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在教学本节课前，我搜集了很多运用平移和旋转方法制作的剪纸及会徽、旗帜、商标等各种标志。课始，我用课件出示课本第22页的四幅图案，让学生欣赏。又组织学生欣赏生活用品中的图案和教师收集的图案，使学生有亲切感，讨论每一幅图：这些图是由什么图形组成的？它是怎样制作的？学生在小组内，就这些问题进行广泛的讨论和交流，充分展示自己的思维方法及思维过程，通过讨论分析，让每个学生深切地感觉到：复杂、美丽的图案其实可以用一个简单图形经过平移、旋转或对称就可以得到的。同时,在合作交流中，学生学会互相帮助、互相欣赏，实现学习上互补，增强合作意识，提高探究能力。
有了前面大量的欣赏，学生的创作欲望很强，我就让学生用纸剪一个自己喜欢的图形,通过平移或旋转绘制一幅漂亮的图案,学生兴致勃勃地选择基本图形，确定设计方案、绘制图案。从学生最后展示的作品可以看出：多数学生已经会用平移、旋转、对称等基本知识与技能，设计出了非常出色的作品。
本次教学活动的不足在于，前面大量的欣赏，占用的时间较长；后面的画一画，留给学生的时间又较少。导致最后环节设计图案的时间有些紧张，所以在展示、欣赏环节没能充分把学生的作品一一展示、汇报，显得较为仓促。另外，如何引导学生利用准确的数学语言进行表达，以及在教学时放与收的尺度把握得不够好。
《中班歌唱活动有效教学反思能力的培养》这个课题是我园于206月申请，10月被批准立项的。自开展本课题研究工作以来，我积极围绕课题研究方案、认真组织每一次的歌唱活动，积极阅读有关幼儿园歌唱活动方面的师理论知识、实践探究、交流研讨等形式有序地开展了一系列研究工作。现就前期工作汇报如下：
通过这两个学期在中班艺术领域《小蛋壳》《两只小小鸭》《小鸭洗澡》《我会变》《水果总动员》这几节歌唱活动中尝试对幼儿园歌唱教学的一些常见做法进行反思、调整，以此来探寻教育理念落实到教育实践中的有效途径。本课题主要采现场教学和反思研讨、对教学策略等研究的方法，以幼儿园中班为此课题的实验基地，在同年段教师互助的状态下，重点对歌唱活动中教学策略运用的有效性进行反思，形成有效的经验和策略。
一、幼儿园歌唱教学中教师到底要反思什么？
1、有效教学策略的反思？
2、在活动过程中的教学法是否适合。
3、如何将游戏与音乐自然的融合在一起。
二、研究的策略
1、以教学案例为切入口，在问题中研究。
在观摩分析优秀教学活动的.案例实践中，学习歌唱活动的有效策略，寻找活动案例中存在的问题，针对问题进行分析和研究，提高研究的问题意识。同时，在具体的课堂实践中，使老师明确感受音乐的广泛性和个性的展现。
2、根据幼儿发展能力水平和教育总目标为主旨，以教学过程及教学环节为研究的线索，在音乐教学的“结构”“内容”反思、探索音乐教学的有效预设策略。
3、一课多研，多角度观察进行反思。
教学活动预设后进行第一次实践教学，活动后，结合年段老师的建议反思教学过程中的亮点和存在的问题，活动提出具体的改进意见和建议。经过反思和改进修订出第二次教学预设，再进行第二次实践教学，解决了第一次教学实践后反思教学中存在的问题，萌发出一些新的想法、新的措施，让歌唱活动完成得更好。
三、研究成效：
通过本学期的实践研究，我小结出了一些有效的反思策略
我是从教学目标、教学内容、教学准备、教学结构安排、教学方法和手段五个方面进行反思：
（1）教学内容：符合幼儿的现有水平与需要，并具有一定的挑战性，有利于幼儿获得本领域或本主题的关键经验，贴近幼儿生活，并能引发幼儿学习兴趣。
（2）教学目标：尽可能涵盖发展幼儿的情感态度、认知能力、动作技能和学习方法等方面，符合幼儿的年龄特征、发展需要及本班实际。
（3）教学准备：了解幼儿已有经验，丰富幼儿与本活动的相关经验
（4）教学结构安排：根据目标和内容合理安排教学环节，注意教学环节的有效性和推进需要，层次清楚，过渡自然，教学环节时间分配和衔接是否恰当，有没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象；幼儿个人活动，小组活动和集体活动时间分配是否合理，有没有重集体活动轻个体活动的现象。
每一次教学活动后在对每一个教学环节进行反思记录，这样在第一次实践活动的基础上进行了改进，特别是在教学结构安排和教学方法上得到很大的提高。
存在的困难及解决思路
虽然我的反思能力得到了提高，但不可否认，在实践过程中还存在一些问题：
教师常常会出现这次反思这一问题，下次反思又换成那一问题，结果好多问题的反思就缺乏深度，对问题就缺少连贯的深入思考，因此反思的效果不明显，也因此教师对自己的教学行为的改进就显得较滞后。
如何在跟唱学唱环节中处理好既不枯燥训练有能保证幼儿学会歌曲，做到让幼儿既学的轻松快乐又不断提升参与音乐活动和享受音乐乐趣的水平，这就需要教师正确分析歌曲的重难点，能根据歌曲的不同风格采用不同的游戏方法。要注意的是游戏化情境的创设和渲染要能够突出游戏性和音乐性，不能流于表面的花哨和热闹，这样反而会使幼儿的注意过于分散，削弱教与学的效果。
下一阶段的课题研究我将重点从教学法和游戏法这两方面进行，希望通过自己的努力能够有一定的成效。
作文一直是困扰语文老师的老大难问题。大家都知道作文很重要，可往往只停留在迷茫与困惑上，未能做出大胆的尝试。即使是级别很高的观摩课也绝少有执教者敢拿作文课冒险。笔者以为，真正困扰作文教学的因素是学生，严格地讲是学生有限的生活。
从表面上看，学生的生活似乎是越来越丰富多彩了，可我们都知道学生的生活面是越来越窄了。单调的生活已经使越来越多的'孩子厌倦作文，于是就把作文当成了一种负担。当我们看到假大空的作文时，请扪心自问，学生还能写出什么新鲜的东西来呢？尤其是像我们这样寄宿制学校的学生，大部分时间在校园度过，与社会、家庭接触有限，素材匮乏，写出内容真实的作文很难，写出内容鲜活的作文就更难。毕竟作文来源于生活嘛。正是基于对学生写作现状的基本认知，本学期我们把情境作文教学作为研究课题。通过大胆的尝试，为学生习作提供丰富的素材。
就拿本次习作课来说，教师让学生用橡皮那制作出自己喜欢的作品。这项活动深受学生喜欢，他们乐于参与，不仅动手动口，而且通过活动积累了许多感性的素料，为下一步习作打下了坚实的基础。
事实证明，只要学生有生活，就不用担心他们没东西可写。要时刻提醒自己：生活是作文之源。这就是我执教本次体验作文的最大感受。
第三次全国教育工作会议将美术教育作为全面贯彻党的教育方针的重要内容予以强调进一步确定了美术在全面发展教育中的地位。学校艺术教育得到了前所未有的重视。初中美术课是九年义务教育阶段一门必须的艺术文化课程是学校实施美育的重要途径。“综合·探索”教学是中学美术课的一个重要组成部分，在培养学生素质方面起着独特的、其他学科不可能代替的作用。综合·探索教学能够促进学生眼明手巧和思维能力的发展，提高学生的审美能力，激发学生美化生活的愿望，并懂得美术学科知识在日常生活和社会建设中具有重要地位。
本课是学生非常感兴趣的学习内容。本课是“综合·探索”课之一，与后面四课组成一个单元。通过一系列综合性的美术活动，引导学生主动学习、研究、探索。本单元课在活动中以美术为中心，融会美术各门类和其他学科知识，旨在通过策划一次出游活动，使学生学习策划的有关知识，并且把与之相关的其他知识综合起来应用以达到最佳效果。本课的'内容设置，贴近学生的生活实际，以学生熟悉喜爱的内容，引起学生情感的共鸣，拉近学生与课堂的距离，提高了学生学习美术的兴趣。在学习方式上则以学生自主性学习方式为主，如通过小组合作完成作业，提出问题，讨论、分析问题，反馈信息等学生活动中，都体现出以学生为主体、教师为主导的新型学习模式。一方面能激发学生主动学习的热情，活跃课堂学习的气氛，另一方面培养了学生的创新精神、动手实践能力和 团对精神。
1课时
综合·探索课
1、通过对出游活动这一过程的参与，培养学生的综合能力，如对活动的设计能力、规划能力、展示能力、整体把握能力。
2、以小组的形式学习、讨论策划出游过程，可以使学生学会如何学习，增强学习能力。同时通过小组竞赛活动，培养团对精神和集体合作精神。
3、通过策划书、路线图、备忘录的设计与制作提高设计能力、构图能力和动手能力。策划活动可以培养学生热爱家乡、建设祖国的爱国主义情感。
1、策划的内容与方法。
2、策划书、路线图、备忘录的设计绘制要点。
1、 策划内容的丰富性、新颖性。
2、 组织工作的严密性、科学性。
一、以歌导人，激发兴趣
a、以谈话的方式与学生交流歌中的内容。
b、了解学生的兴趣，并指出如果能策划一次出游活动，将可以在活动中增进友谊，陶冶性情，是一件有意义的事情。
二、学习策划的有关知识（课件展示，师生共同学习）。
a、策划的意义。
b、出游策划包括哪些内容。
c、标明评奖奖项。
三、学生分组开展策划活动。
a、形式：自主、合作、探究学习、小组讨论、师生互动。
b、分工：六人一小组、要求限定时间内，各小组按主题分工合作。尽量在策划中发挥小组成员的优势，使策划具有丰富性、新颖性。组织工作既严密又科学（配以背景音乐，使活动愉快进行，教师鼓励学习勇于实践，多采用各种方法解决问题）。
四、作品展示与策划经验交流。
五、总结评奖。
中班歌唱活动―《胆小鬼》之第一次实践活动教学反思
教学反思者：练慧z
教学反思时间：201512月25日
在本次活动教学策略运用的有效性有做的好的一方面，也有不足的一方面，征对这个问题，我进行了反思。
本次活动内容的选择贴近幼儿生活，幼儿对“妖怪”“胆小鬼”很感兴趣，所以能引发幼儿学习的兴趣。歌曲为两拍子节奏，歌词具有故事性，符合中班幼儿现有水平。本次活动我以故事《胆小鬼》导入，激发了幼儿学习的兴趣，首先通过故事，让幼儿初步理解歌曲内容，引出歌曲《胆小鬼》，然后让幼儿在游戏中反复倾听歌曲，学唱歌曲。活动的环节层次清晰，过渡衔接自然。
本次活动中的不足之处：
1、活动以谈话“你们害怕打雷和黑夜吗”导入，不能很好的引发幼儿的`兴趣，如果可以创设一种氛围，通过“妖怪”导入活动，可能会更好的激发幼儿的兴趣。
2、教师的提问还不够有效，对于幼儿的回答缺少了梳理和追问，如果在幼儿回答后及时进行追问及梳理总结会更好。
3、活动中的游戏环节，游戏规则需要讲清楚，让幼儿理解，并且游戏场地需要再大一些，方便幼儿进行游戏。
关键词：幼儿表演能力兴趣培养
歌唱是音乐教育的一种音乐手段，也是人们表达情感的一种方式，尤其是孩子。当他高兴时，就会情不自禁的歌唱起来，以表达轻松、愉悦的心情。教师教孩子唱歌，应该是一件十分愉快的事。幼儿学唱歌要更应感到快乐有趣。因为歌曲就是经过音乐加工过的艺术语言。它生动的形象，优美的旋律，丰富的情感，本身就具有诗意和感染力。特别是幼儿歌曲，多以轻松、欢快的音乐基调为基础。在教就幼儿唱歌过程中，常常会碰到一些必须向幼儿解释的问题，如歌曲中某一个音符的唱法，某个节奏或某个字的音乐形象等。根据情感和意境的需要，教师须向孩子提出一些演唱要求，这些要求要让孩子愉快的接受，并真正通过理解使他们积极地投入到歌曲的情感或意境中来。只有通过教师生动的语言来启发孩子，才能有效地达到歌唱的目的。教孩子唱歌，切忌一遍又一遍的带唱，这是-种机械的、生硬的教学方法。虽然有时候孩子跟着唱十遍、二十遍，将歌曲学会了，十日时间久了之后他们学唱歌的兴趣也没了。因此，这种方法是不可取的。
一、怎样选择歌曲的内容。
“兴趣是最好的老师”，一首歌曲是否适合幼儿歌唱，我认为首先是要看它是否能激起幼儿歌唱的兴趣和欲望。在我们的教材上，有许多好歌，但并不一定全都适合幼儿歌唱，因为有的歌词太陈旧复杂，幼儿不易于理解，有的歌曲内容与幼儿的生活经验偏离了。所以歌曲的选择影响着幼儿歌唱的质量。我觉得只要是幼儿感兴趣的、健康的，能给幼儿带来愉快情绪的歌曲，就是适合幼儿歌唱的'歌曲。像一些些比较经典的儿童歌曲，如：欢快的、优美的……还有一些与当时国内外重大活动相关的流行歌曲，甚至有些电视剧早面的插曲，有时代性，又适合幼儿歌唱，让幼儿歌唱，为什么不行?如果一棍子吧这些歌曲打死，不是可惜?现在的孩子们对于新事物比成人来得更加敏感，更易于接受。那些歌曲的出现，他们往往表现出极高的热情。所以我们老师应有放矢的为孩子们选择歌曲。
在为孩子选歌的过程中，我们不能选择少年歌曲、成人歌曲给幼儿唱，这样会使孩子们学起来感到难唱或觉得乏味。选歌要从孩子的实际出发，不要一味的攀高、求难，要量力而行。选择曲目的难度一般应与幼儿歌唱水平相适应，或略微高-点。但如果超出太多，孩子唱起来就显得吃力。从实际出发应该从以下几方面考虑：一是音色、音准能否达到。二是气息、力度控制如何。三是音域能否到位。像幼儿期的孩子，刚刚度过呀呀学语的阶段，语言能力较差，动作行为慢，喜欢做游戏，如：滑滑梯、讲故事等。天真活泼，想象奇特，喜欢跟着音乐手舞足蹈。因此我们在选择的歌曲就要贴近孩子的生活。
二、如何在歌唱教学中，提高歌唱的能力。
在我们歌唱教学中，不光要强调歌唱的技能技巧的训练，还应该引导幼儿去表现美、创造美。培养创造能力，并不是要幼儿放弃模仿，因为模仿是最初的学习方法。我们知道，每个孩子都有自己的声音特色，我们教师首先要引导孩子大胆的去创新、独立思考、发表自己独特见解。现在提供给孩子学习的歌曲，一般都是开放性的，要留给孩子探索、创编的余地。例：仿编歌词，根据歌曲仿编动作，用不同的形式、感情去演唱歌曲，在很大程度上，促进了孩子创造性的发展。对于孩子的创造行为，我们应该给予充分的肯定。但用以上的歌唱的方法来培养孩子的创造能力，我认为还不够，孩子身上还有许多创造的潜能没有被挖掘。在孩子已有的创造经验的基础上，我们应给予幼儿更多的自主创造和表现机会，山浅入深的引导幼儿向更深层发展，激励幼儿从自身的感受、体验出发，通过努力充分展示自己的创造力，让孩子的创造能力更上一个台阶。教师可在教唱歌曲时，结合歌曲意境、歌曲形象创造音乐氛围，使孩子有身临其境、入情入画之感。在上音乐课的时候，教师应为孩子们创设良好的学习环境与学习气氛，寓教于乐，同时建立融洽和谐的师生关系，以充分调动孩子参与歌唱活动的积极性，让孩子自然的感受美，自由的模仿和学习，甚至以游戏贯穿整个歌唱活动，让孩子轻松的学习歌唱。使幼儿的歌唱能力在愉快、轻松的学习环境中，得到自然的提升。
三、如何让幼儿理解和学会一首歌。
经常听到-些老师抱怨，-次歌唱活动下来，孩子们还不记得歌词，更不用说有表情、有感情的演唱歌曲。其实这是我们教师太重视我们的教学结果，记住歌词，在歌唱中，的确是关键的一步，但在教学过程中，如果-味的让孩子记歌词，而没有帮助孩子去理解这首歌的性质，没有教给孩子怎样唱好歌曲的方法，那么，歌唱又有何意义呢?所以在教学过程中，我们应该采用多通道参与的乐教模式，多形式组织，充分调动幼儿的各种感官，并与歌词、歌曲情节相结合，以培养孩子的想象力，思维能力何表现能力，从而使他们能更好的理解这首歌曲，而这些能力，恰恰是创新能力的必备素质。我们还应注重在我们教学中发展了孩子什么能力，锻炼了孩子什么技能，使孩子获得了什么情感，形成什么态度，并以此来作为教学质量的标准。
四、怎样为歌唱教学创造歌唱氛围。
1、把音乐形象直观化。歌曲是听觉艺术，但我们要求孩子在演唱歌曲过程中，能进入情境，做到声情并茂。唱到哪里就想到哪里、看到哪里。为了让孩子能做到这一点，教师可将歌曲所唱的歌词更加直观化。例如唱歌曲《嘀哩嘀哩》时，教师可根据歌词的内容画一副颜色艳丽、充满童趣的春天画图，在视觉上把孩子们带入春天美好的意境中来。
2．故事情节化。故事情节化就是用故事的形式把孩子带入歌曲所需的情绪和意境中来，引起幼儿的注意力。在说的过程中，自然掌握这首歌曲。在进行歌唱教学活动时，我们尝试着，不用钢琴、录音等来伴奏，因为用了钢琴等伴奏，有时孩子会觉得拘束，气氛沉闷。而是要让孩子们兴趣浓厚，真正体验到歌唱带来的乐趣。例如：让孩子找到一样自己喜欢的物品，边唱边敲，甚至可以有节奏的敲打地面、桌椅，以尽情的表达歌曲的情感。结果是孩子们孩子们兴趣浓厚，真正体验到歌唱带来的无穷的乐趣。
五、运用多种形式，训练歌曲节奏。
幼儿年龄小、活泼好动、有兴趣但易转移，情绪不稳定的特点。如果仅让幼儿随着教师一遍遍的反复学唱，势必会引起幼儿的反感，对学唱歌曲失去兴趣，而要完成一首歌曲的教学任务，不能只单单教会幼儿演唱而达到目的。歌曲具有音乐作品的全部特点，是通过旋律、节奏、力度、速度等多种特性组成的。教师要提高幼儿的音乐素质，高质量的进行唱歌教学，就必须熟悉和把握音乐艺术的特殊性，运用生动活泼的教学形式，引导幼儿积极参与音乐活动。因为幼儿只有在参与音乐实践的活动中获得能力，受到教育，才能得到发展。从节奏入手对幼儿进行唱歌教学，才能收到好的效果。在教学中，我把这一环节分为三个层次：
首先是运用身体动作，训练歌曲节奏。用身体动作表现节奏，也就是幼儿在无音乐、无伴奏的情况下，把自己对节奏的感受和理解用优美的动作表示出来，而不是教师一招一式地教，但教师要启发、引导、循序渐进地帮助幼儿用他自己的动作来解释节奏，表达对节奏的认识。课上首先出示一张歌曲节奏图，请幼儿熟练拍打，这时，教师要对幼儿提出要求，请幼儿用跺脚、拍腿、拍肩等动作代替拍手，训练几次后，再鼓励幼儿创造性地创编其它动作，如扭腰、点头等，从而培养幼儿的创造能力和迁移能力。
其次是运用儿歌训练幼儿的节奏。儿歌节奏鲜明，富有韵律，很接近歌曲。在每次新授歌曲、出现新的节奏之前，我就引导幼儿将歌词用说的形式念出来，使幼儿通过说歌词掌握节奏。教师有目的的训练，幼儿生动活泼、饶有兴趣的朗读，既提高了学习兴趣，又有助于发展音乐节奏感。
再次是运用歌词，训练歌曲节奏。一首歌曲中的歌词，实际上也是一首好听的儿歌。幼儿在掌握歌曲节奏后，教师出示歌词，要求幼儿自己将歌词填人节奏。这是：节奏与歌词的同步训练，幼儿运用已掌握的节奏，成功地将歌词填人，他们会满足于自己的劳动，体验成功的喜悦。节奏是音乐的语言要素，是歌曲赖以生存的基础，是培养和发展幼儿音乐才能的主要内容之-，因此，应重视幼儿节奏感的培养，促进幼儿节奏感的提高。
中班歌唱活动―《贪吃的大猩猩》之第一次实践活动教学反思
教学反思者：练慧z
教学反思时间：10月9日
《贪吃的大猩猩》是一首带有幽默曲风的歌曲童谣，歌曲活泼有趣，深受幼儿的喜欢。整个活动分了三个层次展开教学。在活动中，我一直以幼儿熟悉的动物形象---大猩猩，贯穿于整个活动，激发了幼儿参与活动的兴趣。整堂课的气氛活跃，幼儿的积极性很高，特别是前半部分及用动作表现歌曲的环节。活动准备得较充分，以图谱的形式，让幼儿学习歌词，使无形的'歌词变成有形的动物形象，不仅形象、生动，而且使幼儿掌握得更快、更好。在整个活动中，能够将感情投入到教学当中，及时鼓励幼儿，活动能够考虑到幼儿的年龄特点，且环节环环相扣，循序渐进，基本达到了所预期的效果。但是在活动中还存在着一些不足之处：1.第一遍倾听歌曲时，应该由教师来清唱，这样能让幼儿听得更清楚歌曲内容。2.没有给幼儿充分欣赏歌曲。3.在让幼儿回答问题时，没有给幼儿足够的思考时间。4.在结合动作理解歌词的时候，让幼儿来创编动作时，没有给幼儿足够的时间去创编，不能很好的体现幼儿的主体性。5.在学习歌曲时，歌曲伴奏段与段之间间隔太短，以至于下一段的歌词内容不明确。6.歌表演时，只是让幼儿站起来表演，场地限制了幼儿的表演，如果能给予幼儿更大的空间相信幼儿的表演一定能够更加精彩。7.建议教师可以加上与歌曲相符的游戏让幼儿能够在游戏中感受歌曲带来的乐趣。
在科学技术高度发展和人才竞争日益激烈的今天，创造力的开发和培养是现代教育的根本任务。它不仅是个体完善发展的基础，同时更是现代社会发展的迫切需要。新一代人的创造潜力乃是一个国家、民族最宝贵的资源财富，其高度开发与利用程度直接关系到国家的兴衰与民族的兴亡。为此，全国各地纷纷进行教学改革，试图在教学活动中更多的进行活动等操作，培养学生的实际能力。
但是，从目前语文教学现状来看，还不尽人意。现有的语文教学还是以培养学生能熟练掌握已有知识的人为目标。由此导致教材为中心，以老师为中心的教学观念和以讲授、灌输为主的教学方法，还是没能从根本上得到改变，从而忽视学生学习的主体能力性、个性发展多样性、差异性以及学生智能的培养，阻碍学生独创性的发挥和创造能力的发展。活动课程是由教育目标出发，以学生的兴趣和需要为主要依据，在教师的指导下，通过学生的自由活动，以获得直接经验，提高实践能力的过程。活动课具有的实践性，开放性，自主性，多样性等特点，决定了它是培养学生独立性，自觉性，主动性，尤其是创造性才能的有效途径。
那么，在活动中，该如何培养学生的创造能力呢？
一、发挥学生主体能动性，培养创造力
学生的主体能动性是指每个学生都具有对求知事物进行主动探索和发现的愿望和能力。发挥学生的主体能动性是激发其创造性学习，培养其创造能力的基础。语文实践活动课就是使学生尽可能多地参与到活动中来，在教师引导下，大胆想象、积极思维、主动地去了解认识新奇事物，探求不同事物的关系，体验探索的艰辛和成功的喜悦，在学习中发掘自己的内在潜力，培养发展各种能力，不断提高创造力。托兰斯等人的研究发现，有创造力的学生富有责任心，爱自行学习。
发挥学生主动性，激发其创造性学习的活动方法很多，教师应根据学生的发展水平，学科特点和教学实际选择适当方法，1）设计不完全或无结果的问题式情景。2）让学生自设问题并自行想象解决。
3）鼓励学生大胆提问，不仅向教师提问，而且要鼓励学生互相问答等。诸种活动将有助于学生具有积极思考，大胆设想，推陈出新，主动探索的品质，是锻炼思维的机会，培养创造力的好时机。
二、重视多种方式的实践活动，培养学生创造力
学生只有自发地、具体地参与各种实践活动，大胆形成自己的设想，并努力去证实，才能获得真实的知识，才能培养创造力，发展思维。在发达国家，他们是很重视创造力的培养的。日本中小学普遍重视课外校外活动，特别引人注目的是通过“自然之家”来进行有助于学生创造力提高的活动，让学生走向自然，在一系列的观察思考中，培养和发展他们的创造力。美国的博物馆为大量青少年提供便利条件，开阔其眼界，启发其智慧，锻炼其创造才能。因此，我们也应该重视在语文实践活动对学生进行创造力培养。
语文实践活动的内容很丰富，形式也是多种多样的，如集体活动和个人活动，课堂活动和课外活动等等。教师应为学生的创造活动尽可能提供良好的.条件，并进行适当的指导和帮助，让学生在实际活动中充分发挥创造潜能，发展创造能力。如在语文学习中，我们可利用实物演示或操作、参观访问、调查进行生动实践等活动来进行自编题。教师设置探究事物情境，提出有启发性的问题，给学生以活动和发展意见的自由，会更好地促进学生创造力的发展，对创造力的培养有着很大的推动作用。
可见，语文实践活动有助于培养学生发现问题，观察思考问题的能力，可提高发现问题的敏锐程度，激发学生的创造设想，它对学生创造力的培养有巨大的作用。
三、综合调动观察力、想象力、思维力、记忆力，培养创造力
观察力、想象力、思维力、记忆力是培养创造力的主要因素。其中，想象和思维是人们创造活动的两大认识支柱，观察和记忆是创造活动的前提。活动中，首先顺应学生的发展特点，从具体的感性认识入手，引导学生在观察中进行比较，分析，综合，加以创造性想象，对已有的知识经验进行不同方向，不同程度的再组合，再创造，从而训练创造性思维。
在当今社会，对人的素质要求已是呼声渐高。不可否认，高速发展的社会必将会淘汰默守知识的人，而极富创造力的开拓性人才必将永远立于不敗之地。