写心得体会可以帮助我们更好地反思自己的学习和工作过程，提高我们的自我意识和自我管理能力。通过阅读这些心得体会，我们可以更深刻地理解和领悟到人生的真谛和价值。
金色鱼钩是一种传统的钓鱼工具，它以其独特的外观和良好的钓鱼效果而闻名。我在使用金色鱼钩进行钓鱼时，深有感触。下面将从选择金色鱼钩的原因、钓鱼技巧、心理变化、人与自然的关系以及对生活的启发等五个方面来详细介绍金色鱼钩给我带来的体验和心得。
首先，我选择金色鱼钩主要是因为它的吸引力。金色鱼钩呈现出一种璀璨的金黄色，非常显眼。在阳光的照射下，金色鱼钩闪闪发光，能够迅速吸引鱼儿的注意力。与普通的铁制鱼钩相比，金色鱼钩更能吸引鱼儿前来咬钩，提升了钓鱼的成功率。因此，在选择钓鱼工具时，我更愿意选择金色鱼钩。
其次，掌握一些合适的钓鱼技巧也是取得好钓果的关键。不同的鱼种有着不同的生活习性和取食习惯，钓鱼时需要根据目标鱼的特点来选择合适的钓饵以及运用适当的钓法。对于使用金色鱼钩来说，我了解到鱼儿对于这种闪闪发光的鱼钩更容易产生好奇心，因此在选择饵料时，我选择了一些富有颜色和光泽的鱼饵。同时，我还注意到使用金色鱼钩时，需要采用轻快的钓法，增加鱼儿对钓饵的兴趣，从而增加钓鱼的成功率。
随着我不断使用金色鱼钩进行钓鱼，我发现自己内心的变化。在开始钓鱼时，我总是焦虑不安，担心自己无法钓到鱼。然而，随着不断的实践和经验累积，我逐渐发现放松自己的心态对于钓鱼至关重要。每次出钓之前，我都会在心中默默祈祷，希望能够顺利地钓到鱼。然后，我会尽量保持冷静、耐心，并享受钓鱼的乐趣。这种内心的变化让我更加深入地体会到人与自然的和谐相处。
钓鱼不仅仅是一种娱乐活动，它也让我更加关注和热爱大自然。每次出钓时，我都会选择在自然环境优美的地方，近距离感受大自然的美丽和神秘。我常常会仰望蓝天白云，欣赏风景，听鸟儿的歌唱。当我看到水面上涟漪绽放、鱼儿跃出水面的一刹那，我感到一种与大自然相融合的奇妙感受。与此同时，我也开始更加关注和保护环境，希望自己的爱好不仅能够带给我快乐，也能够保护和传承这片美丽的大自然。
使用金色鱼钩进行钓鱼活动，不仅仅是一种消遣，更是一种对生活的启发。在钓鱼的过程中，我学会了沉稳和耐心，学会了积极乐观地面对生活中各种困难和挑战。每次出钓之后，不论是否能够钓到鱼，我都会感到一种踏实和满足，因为这是一种对自己的奖励和对生活的感悟。这种体验让我深刻地明白了生活的真谛，懂得了生活的美好与可贵。
综上所述，金色鱼钩不仅具有吸引力，还需要掌握一定的钓鱼技巧才能发挥其最大的作用。在钓鱼的过程中，我不仅收获到了鱼儿，还改变了心态，感受到了人与自然的和谐相处。钓鱼的乐趣不仅仅体现在钓到鱼的过程中，更重要的是通过钓鱼活动对于生活的启发。金色鱼钩给了我一个与自然亲近的机会，让我更加热爱和珍惜这个美丽的世界。
在我小时候，有一次父亲带我去钓鱼。他给我一个金色的鱼钩，告诉我这是他自己亲手制作的，并表示希望我能够体会到钓鱼的乐趣。虽然那一天我没有钓到鱼，但我却从金色的鱼钩中获得了一次宝贵的心灵体悟，那将是我一生难忘的经历。
第二段：感受。
那个金色的鱼钩，犹如一个小小的工艺品，精心打磨的线条和华丽的金色反射出灿烂的光芒。捧在手中，令我不禁赞叹父亲的工艺技巧，更让我感受到他无私的爱和期望。这种心灵的触动，是无法用言语来形容的。这个金色鱼钩仿佛是一座桥梁，将我与父亲以及钓鱼的乐趣连接在了一起。
第三段：品味。
金色鱼钩带给我的不仅仅是物质上的光彩，更重要的是对内心的触动。小时候，我似乎总是缺少足够的注意力和耐心来享受纯粹的事物。然而，当我坐在湖边，凝视着金色鱼钩在水中悄然漂浮的时候，我开始悟到了凝聚心神的重要性。当我全身心地专注于观察这个小小的金色鱼钩时，我似乎融入了它的世界，感受着水的波澜，鱼儿的游弋。这种意境之美，无法用言辞来形容，只有亲身经历才能真正理解。
第四段：体悟。
通过这次与金色鱼钩的交流，我明白了一个道理：专注是生活中的重要品质。无论是学习、工作还是娱乐，只有我们全身心地专注于所做的事情，才能真正体会到其中蕴含的价值和乐趣。金色鱼钩让我明白，只有当你真心投入于某一件事情时，才能从中获得最大的回报。这种专注和投入的精神将是我人生中重要的指引，帮助我更好地面对和解决问题。
第五段：收获。
金色鱼钩的经历让我认识到，生活中的每一个细节都蕴含着无穷的智慧和乐趣。无论是一个简单的鱼钩，还是一朵盛开的花朵，都可以成为我们人生中独特的财富。只有通过用心去品味和体悟，才能在日常琐事中发现快乐和灵感。金色鱼钩成为我人生中的宝贵财富，承载着我与父亲情感的纽带，也激发着我对生活的热爱和珍惜。
结论。
金色鱼钩的心得体会，让我在年少时期领悟到了专注和投入的重要性。通过金色鱼钩，我慢慢地学会了用心去品味生活的每一个细节，同时也感受到了内心深处那份久违的平静与温暖。金色鱼钩是我宝贵的心之所系，将伴随我一生，时刻提醒我，人生最美好的事物往往隐藏在平凡的日常中。而只有我们用心去发现，才能真正品味生活的乐趣。
人们常说，“授人以鱼不如授人以渔。”然而，在我的学习过程中，我发现授人以渔并不是一件容易的事情。要想让学生真正理解和掌握知识，需要一位教师既有渊博的知识背景，又能够巧妙地将知识传授给学生。最近，我参加了“金色的鱼钩”培训机构的一堂授课，让我深刻地领悟到了如何成为一名优秀的教师。
第二段：认识教育教学的本质。
这堂课的老师用一个闲置的破旧鱼杆挂了一个金色的鱼钩，以此作为教学的引子。他所介绍的知识点和教学方法，并不是什么独创性、前沿性的观点，但是他真正成功的地方在于加强了我们对教育教学本质的认识。在他看来，教育不仅仅是传递知识，更重要的是启发学生探寻知识的深度和广度。
第三段：通过实践进一步领悟教学之道。
在他的授课过程中，他从一开始就没有把重心放到讲授知识点上，而是鼓励学生使用自己的智慧和想象力，通过不同的实践环节，不断探寻知识。在他的引导下，学生们通过实际的操作、讨论和发现，逐渐寻找到自己的答案。这是一种非常有效的教学方式，因为它既能够激发学生的学习积极性，又能够增强学生对知识的理解和记忆。
第四段：关注学生的个体差异。
更令我印象深刻的是，这堂课老师非常关注学生的个体差异。他充分考虑每个学生的知识水平和学习兴趣，让每个学生都感受到学习的乐趣和成果。在教学评估方面，他采用了多元化的方式，让学生通过发言、小组讨论等形式，参与到教学评价的过程中，让学生真正感受到了自己的学习成果，从而更愿意学习。
第五段：总结。
在这堂课中，我学到了很多，不仅仅是知识，更多的是教育教学本身的思考方式和多元化的教学方式。这让我认识到，作为一名优秀的教师，不仅需要有丰富的知识和专业的技能，还需要善于聆听学生的心声，关注学生的个体差异，以及不断创新教学方式。只有这样，才能够真正把金色的鱼钩扔给学生，让他们掌握捕鱼的本领，和我们一起在教育教学的领域中勇往直前！
金色鱼钩是一本成长类励志小说，讲述了一个普通少年经历种种困境后最终走向成功的故事。通过读这本书，我深受启发，也得到了很多宝贵的经验和体会。
第二段：心态决定一切。
在金色鱼钩中，主人公面临各种挑战和困难时，他总能保持乐观的心态并积极应对。无论遭遇多大的困境，他都不会轻易放弃，而是坚持努力寻找解决办法。这种心态让我深感启发。人生中遇到的困境和挫折不可避免，但是只有积极乐观的心态，才能增强自己的抗压能力，勇敢面对困难并找到突破的机会。
第三段：努力是成功的关键。
金色鱼钩中的主人公并没有依靠运气或偶然的机会取得成功，而是通过不懈的努力和坚定的信念实现了自己的目标。他在追求梦想的道路上，勤奋学习，虚心请教他人，积极参与各种活动。这一点提醒我们努力是成功的关键，成功从来不会掉落在等待的人头上。只有付出足够的努力，不断追求进步，才能逐渐实现自己的目标，并取得更大的成功。
第四段：友谊的重要性。
在金色鱼钩中，主人公在成长过程中结识了许多朋友，他们互相鼓励、帮助，共同成长。这让我深刻认识到友谊的重要性。在生活中，朋友是我们心灵的寄托，是我们在困难时候的支持。对待朋友要真诚，要关心照顾，用心经营友谊，相信友谊会在我们的人生旅途中起到重要的作用。
第五段：追逐梦想的勇气。
在金色鱼钩中，主人公的梦想并不是轻易实现的，但他始终保持着追逐梦想的勇气。无论面临多大的压力和诱惑，他都不会丧失追逐梦想的勇气和动力。梦想是人生的动力，只有勇敢地朝梦想迈进，才能在人生的舞台上闪耀自己的光芒。在我们的成长过程中，要敢于面对梦想，要有勇气去追求，只有坚持不懈地努力，才能实现自己的人生价值。
总结：
通过阅读金色鱼钩，我得到了许多宝贵的经验和体会。我学到了保持积极乐观的心态，付出努力是成功的关键，友谊的重要性，以及追逐梦想的勇气等等。这些都是我在成长过程中所需要的重要品质和价值观。我相信，只要我能不断努力，坚持追求，我的人生定会因为这些宝贵的经验而更加美好。
《金色的鱼钩》主要写了二万五千里长征途中，一位红军老班长牢记党的嘱托，照顾三个生病的小战士过草地，而自己却光荣献身的故事。表现了红军老班长忠于党、忠于革命、舍己为人的崇高精神。
老班长的事迹真是太让人感动了：茫茫草地，无边无涯，老班长搀护三个生病的小战士，一路上，他是上级，是保姆，是勤务员，工作是多么繁重，又没有食物充饥，是多么的艰难。老班长将战士安顿好，就去水塘边钓鱼，好不容易才钓到一条小鱼，老班长就给战士们弄野菜鲜鱼汤吃，可他自己却吃战士们吃剩的鱼骨和草根。这种舍己为人的精神不正是一面光辉的旗帜吗?特别是老班长历尽千辛万苦带着三个病号即将走出草地时，他自己却倒下了，当战友把鱼汤送到他嘴边，他临死前也不吃一口，而是把鱼汤留给战士，还鼓励战士们一定要走出草地去。这是多么崇高的共产主义精神啊!，老班长永远是我们学习的好榜样!我想：我也是一位学生干部，如果我能像老班长那样对待工作，对待同学，还有什么工作干不好?还有什么和谐搞不好?如果我们能像老班长那样对待自己的学习，还愁自己的成绩提不高?如果我们能像老班长那样乐观地对待生活，我们还能觉得今天苦吗?我们要懂得今天的幸福是无数的革命先烈用鲜血换来的，我们一定要珍惜这来之不易的幸福生活，决不能生在福中不知福啊。我一定要好好学习，长大了报效祖国，这样才不辜负革命先烈对我们的希望。
我是祖国的接班人，我是祖国未来的建设者，我是祖国的希望，党看着我，人民看着我，革命先辈们看着我，老师、爸妈也看着我，我不能给他们丢脸，我不能让祖国失望，我一定沿着先辈们的足迹，牢记党和人民的重托，好好学习，天天向上，做党的好孩子，做国家的栋梁。
我永远怀念红军老班长，老班长精神永远激励我前进!
英勇的红军，在二万五千里长征中，许多点点滴滴都使我感动。而当我怀着崇敬的心情读完了《金色的鱼钩》一文时，我的眼眶湿润了。
1935年秋天，红军进入了草地，许多同志得了肠胃病，指导员便派老班长走在后面照顾三位跟不上队伍的小战士。老班长为了不让三个战士的病恶化，便做了一个鱼钩给三个战士钓鱼做汤喝。可草地上的事无异常的少，找鱼饵就得费好大的工夫鱼儿也总是不上钩。老班长怕小战士们食物不够吃，便自己不吃鱼，而吃战士们吃剩下的鱼骨头。最后，老班长终于坚持不住，光荣地牺牲了。
是啊，老班长多伟大啊!文章的每个字词，每一个句子，都刻画着老班长的伟大形象。
“他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。”当我读到这时，我震惊了。天呐!鱼骨头能吃吗?老班长你也太不爱惜自己的身体了!自己辛辛苦苦钓的鱼，自己却不吃，还让给小战士吃。老班长啊老班长，我真是太佩服你了!
“‘不，你们吃吧。你们一定要走出草地去!见着指导员，告诉他，我没完成党交给我的任务，没把你们照顾好。看，你们都瘦得……’”老班长，你这是没完成任务吗?没有你，那三个小战士能坚持到现在吗?你这是用生命完成了党交给你的任务啊!老班长，你真是个好党员!你那舍己为人、忠于革命的品质，将世世代代地流传下来，永不磨灭!
在生活中，也有不如老班长的人。比如在车站，为了能早点回家，有些人便插位买票，插位上车，遇见老人小孩也不知道让座。还有，地震中，有的老师，为了能让自己活命，也不管不顾坐在教室里听他讲课的孩子们，自己冲出了学校。这些自私自利的人，跟老班长真是天壤之别!
仔仔细细地将这篇文章读了几遍，滚烫滚烫的泪水已布满了我的脸庞。老班长真的是太伟大了，以后，我也要向老班长一样，做一个多关心他人、多为他人着想的人!我要让老班长的品质永永远远保留在人世间!
今天，我读了一篇题为《金色的鱼钩》一文，我很受感动。因为老班长的事迹，精神教育了我，鼓舞了我，并使我改正了缺点。
记得有一次，学校组织看电影，老师偏偏给我一张最边上的票，把我气得够呛。可我哑巴吃黄连——有苦说不出。可我是小组长心里不高兴，但脸上还得装作高兴。就在这时，张建的票掉了下来，捡起来一看，原来时十五排二号的位置，太幸运了，我高兴极了便把这张留给了自己，把自己的给了他，张建并没有说什么而是规规矩矩地坐在了“边上”。
电影开始了，时间一分一秒地走着，可我越坐越不是个滋味，一个小组长怎能这样损人利己呢？自己高兴坐哪就坐哪，刚看的老班长的事迹又忘记了？人家老班长在艰苦的环境下钓鱼，都做成汤给战士喝，自己却吃人家剩下来的骨头，而我呢，自己的行动与老班长相比，像什么话呀。
我越想心里越不好受，我强按捺着自己的心情走出影院。路上，我想了许多，想到了老班长为了战士的精神。于是，我便到张建家向他道歉，张建也原谅了我，叫我不要太自私了。我连忙点头。
回家路上，老班长的形象仍不断出现在我眼前。但这次心里安定了许多，因为我改正了错误。
读完《金色的鱼钩》这篇文章，我的眼睛湿润了。文中那一个个感人的情节不断地浮现在我眼前。
这篇文章写的是红军长征过草地的时所发生的一件事。主要讲了老班长为了照顾作者和另外两位小同志，自己却牺牲了的故事。
当我读到“他坐在那里，捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，便皱着眉头硬咽下去”的时候，我的喉咙哽咽了。
多么值得尊敬的老班长呀！宁愿自已吃苦，也要让这几位小同志吃好。那硬梆梆的鱼骨，他昰怎么咽下去的呀！他靠的是那惊人的毅力和革命精神。为了解放全中国，这位老战士把自己的，献给了革命事业。而我呢！在这如此幸福的生活中，还不珍惜这幸福的时光。回想起来，真惭愧呀！
平时，天天吃饭，我都要在桌子上“种”上一些饭粒。尤其是吃完米饭，桌子上，地上，便会有些饭粒。父母说了我几句，我还向他们顶嘴，仍不以为然。有时，觉得不好吃的饭菜，还赌气着不吃。
读了这篇文章，我知道了，我们今天的幸福生活来得不易，粮食也来得不易。我们要珍惜这些来之不易的东西。
读了《金色的鱼钩》这一篇文章，我被老班长的那种忠于革命，舍己为人的精神深深地感动了。
这篇文章主要讲了长征途中一位炊事班长接受党交给他的任务，尽心尽力地照顾生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的故事。表现了红军战士崇高的精神。
当我读到“‘不，你们吃吧。你们一定要走出草地去!见着指导员，告诉他，我没完成党交给我的任务，没把你们照顾好。看，你们都瘦的……’”时。我感动极了，老班长都已经奄奄一息了，还关心着那些生病的小战士。尽管老班长快不行了了，可他仍然不吃一点儿鱼，把鱼留给小战士，让小战士活着走出草地，把生的希望让给了小战士，把死亡留给了自己。
《金色的鱼钩》这篇文章写的万分感人，体现出了老班长为了完成党交给的任务，为了照料好三位身体虚弱的病号，不惜牺牲自己。虽然这鱼钩上长满了红锈，但是却洋溢着老班长舍己为人的金色心胸，让我惊叹不已。
在小学的课本里有这样一篇课文，题目是《金色的鱼钩》，这篇课文使我深受感动。
《金色的鱼钩》主要写的是红军在过草地时，一位炊事班班长为了让三个病号走出草地，将仅有的食物让给病号，自己光荣牺牲的故事。文章语言简洁、朴实无华，记叙真实而生动，使人仿佛置身于那个时代的生活当中。看完以后，我深深地感动了。老班长啊!当指导员向您布置任务时，您毫不犹豫地接受了;当三个病号吃不上东西时，您整夜整夜合不上眼;当您钓到鱼时，您让给病号吃，自己却吃剩下的鱼骨;当小病号发现您的秘密时，您嘱咐他要保密;当战士们被饥饿和疾病折磨时，您鼓励他们不要失掉革命意志……老班长，您付出了这么多，自己却默默地承受一切。难道您的身子是铁打的?难道您这样做仅仅是为了完成任务吗?不，不是这样!是革命的力量支撑着您，是革命的精神鼓舞着您，是神圣的使命感使您奋不顾身地完成党交给您的任务。
我反复沉思着，老班长虽然死了，但是他的精神还活在我们的心中，并且永远激励着我们向前进。当别人遇到困难的时候，我们会立刻伸出援助之手;当小孩子迷路，哭着找妈妈的时候，会有人送他回家;当有人面对危险的时候，会有人挺身而出……现实中到处是您的身影，到处是您不朽的精神。作为小学生的我们也应该积极地行动起来，从小事做起，发扬老班长先人后己、舍己为人的精神，完成老一辈交给我们的重任，绝不辜负老班长对我们后辈的殷切希望。
今天，朱老师让我找一下《金色的鱼钩》这篇课文，我一回到家就开始查阅课文。
我首先读了一下课文，刚读了一个开头，我就被这篇课文的感人内容吸引住了，我仿佛身临其境一般，脑海里浮现出老班长那高大的身躯、和蔼的笑容。
《金色的鱼钩》讲的是长征途中过草地的一段感人的故事。红军进入草地时许多战士得了病，指导员就让老班长一路上照顾三个小战士。为了让战士们能走出草地，老班长为他们钓鱼做汤吃，为了弄鱼饵，他不知翻了多少草皮，晚上，老班长还要一棵一棵地找野菜，给战士们煮着吃。老班长却吃战士们吃剩下的几根草根和鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽了下去。读到这里，我的喉咙像被鱼刺卡住了似的，难受极了。草根和鱼骨头怎么能吃呀?可是，老班长为了完成党交给的任务，为了自己的战友身体好，他宁愿吃难以下咽的草根和鱼骨头。我惊讶得张大了嘴巴，内心被强烈的震撼着，把这句话又反复的读了几遍，我越看越投入，越看越被老班长的一言一行所感动。当我完整地读完这篇课文时，不知不觉我的眼泪掉下来了，我觉得老班长留给我们的不仅仅是一个小小的鱼钩，而是舍己为人的高尚品德!
老班长,课文中说你死了,我却认为你还活者。你的精神,你的`形象永远活在人们的心中。而且在当今社会像你一样的人层出不穷。当无情的地震到来的时候，我们的解放军战士不顾自己的安危，帮灾民脱险，帮助他们修建家园，到处都有你，有你老班长的精神，有你一样的行动。我们相信只有我们都互相帮一点，遇事多为别人想一点，再大困难也会被我们战胜。老班长请你放心，我们新一代的少先队员不会忘记革命先烈的嘱托，我们一定会把你们的精神发扬光大，让“金色的鱼钩”在祖国改革开放的今天，世代相传，永远光彩夺目!
金色的鱼钩是一本影响深远的教育领域的书，它关注教育的本质问题，提出了很多值得所有教师深思熟虑的问题，也给大家提供了很多有价值的启示。在阅读这本书之后，我有了很多体会和感受，下面我将从五个方面来对这本书进行评述。
首先，这本书强调了教育的目的是培养学生的思维能力和创新能力，并且强调教育应该为每个学生的未来打造一条通往成功的道路。在我自己的课堂教学中，我始终坚持这样的理念，并且不断尝试新的教学方法，以启发学生的创意思维和提高他们的实践能力。这样的教学方式，不仅能为学生的未来奠定良好的基础，同时也能为全社会的未来发展创造有价值的贡献。
其次，金色的鱼钩中指出了教育制度的缺陷，并提供了一些解决问题的思路。例如，应该多元化教学，采用不同的评估方式来评价学生成绩等等。我认为，在教育制度的改革方面，我们需要更多的尝试和实践，通过多元的教学方式和个性化的评估体系来满足每个学生的需求。只有这样，才能真正实现教育的公平和科学，为每个学生提供平等的发展机会。
再次，金色的鱼钩中提到了教师应该如何做一个优秀的老师。鱼钩认为，优秀的老师需要富有激情和热情，需要全心全意地投入到教学工作中。同时，老师还应该注重学生的人性化关怀，在学生犯错误的时候，需要提供适当的引导和帮助。这些方面，对我来说是非常重要的启示，因为作为一名老师，我们需要更多地关注学生的全面发展，为学生提供更多的帮助和支持，让每个学生都能茁壮成长。
再者，金色的鱼钩中也提到了如何教育好一个学生。鱼钩认为，教育不是简单地传授知识，而是通过培养学生的创造性思维和实际能力来引导学生成长。在我的教学实践中，我也持有这样的观点，我注重培养学生的学习兴趣和学习能力，鼓励学生去发现问题和解决问题。只有在这样的基础上，学生才能真正掌握所学内容，取得更好的成绩。
最后，鱼钩提到了如何让学生学习更有成效。他认为，学习的关键在于提高学生的思考能力和信息获取能力，通过合理的方法提高学生的学习兴趣和学习动力。我在教学实践中，也始终在注重如何激发学生的学习兴趣，让学生通过探究发掘学习的乐趣。在此基础上，我也逐步引导学生掌握更多的学科知识和能力，使他们在未来的学习和生活中更有竞争力。
总之，金色的鱼钩这本书，给了我很多教育思路和启示，让我从不同的角度去看待教育问题。对我来说，这份经验宝库是一笔无价的财富，可以帮助我做一个更好的老师，也可以让我为每个学生提供更多的关注和帮助。因此，在我们的教育事业中，有必要去发掘这本金色的鱼钩所携带的精髓，用更好的方式去实践教学，为教育培养更多优秀的人才，为我们的社会发展做出更大的贡献。
浙江省永康市民主小学徐秋芬。
设计理念：
语文教材中蕴含着丰富、复杂、深刻的情感因素，许多文质兼美的课文就是作者情感的艺术再现。在教学过程中，老师充分挖掘教材中的情感因素，把握尺度，促进学生与教材的情感交融。用丰富的语言文字去感染学生，打动他们的心灵，从而使学生认识到人物内心世界的美好，也陶冶了他们真善美的情操。
学习目标：
1、认识7个生字，了解新词的意思，积累文中的好词佳句。
2、有感情地朗读课文，简要地复述故事，提高阅读速度。
3、受到忠于革命、舍己为人的崇高品质的熏陶，丰富学生的情感。
学习重点：
通过人物的外貌、神态、语言、行动等描写，深入人物的内心世界，体会老班长忠于革命、舍已为人的崇高品格。
学习难点：
通过讨论“老班长先后的两次笑”引导学生由外表到内心世界的思考、体会，深刻感受老班长的崇高思想境界。理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。
学习过程：
一、情境导入，营造氛围。
2、小结：同学们讲的故事很感人，想亲眼看一下那些红军战士爬雪山、过草地、吃树皮的情景吗？（播放《长征》中的感人片段。）。
3、过渡：看了录像片，想对那些红军战士说点什么吗？
4、揭题：这节课我们将走近一位长征路上的老班长，走进他可歌可泣的英雄事迹。
5、质疑：看了课题，你想说点什么？
二、检查预习，了解情况。
1、同学们课前进行了预习，这些词语都读准了吗？指名读，齐读。
颧骨、两鬓斑白、青稞、搪瓷碗、熬、收敛、疙瘩、奄奄一息、抽噎、红绣。
2、出示句子：“炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点儿驮，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。”
指名读句子。
在脸上指出“颧骨”、“两鬓”。
四十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征？（可以看出老班长在长征途中饱经风霜，长征条件艰苦、环境恶劣。）。
2、这样一位正值壮年的炊事班长，在即将走出草地时，却永远的倒下了，为什么？
3、能用自己的话说说课文的主要意思吗？
（1935年秋，在二万五千里长征途中，一位老班长接受党交给的任务，尽心尽力地照顾好三个红军伤员，在即将走出草地时，自己却牺牲了。）。
三、入情入境，品读金色。
1、自主学习，读、划、思、写。
老班长的舍已为人，使三个年轻的战士胜利的走出了草地，让战士们。
永生铭记在心；老班长不惜牺牲自已的崇高品质，也让我们动容感叹。同学们，读课文时，注意自己的感受和心情的变化，可以把感受深刻的地方多读几遍；可以把感受深刻的地方划一划，还可以在感受深刻的地方留下自己思考的痕迹。
2、合作学习，互相启发。
小组长组织组员交流。一名组员先说明自己感受比较深的句子，然后就这段话说说自己的体会，其他组员如有不一样的感受或者更深的感受，可以提出异议或补充。
3、学习反馈，交流补充，随机点拨。
片断一：偷偷硬咽鱼骨头（第8段）。
走近前一看，啊!我不由得呆住了。他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎么……”
（2）老班长的行为深深地震撼了我，我觉得——（好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎么……”），此时，我是一种什么样的心情？（震惊、震憾、难受、不忍。）。
（3）能把这种震惊、不忍融入到朗读当中吗？自由练读，指名读，齐读。
（4）通过老班长的行动，我们感受到了他宁愿自己吃苦也不愿战士们受一点累，他的这种父亲般的关爱让我们感动。（板书：偷偷硬咽鱼骨头、行动）。
片断二：放弃休息找吃的（第15段）。
“不行，太少啦。”他轻轻地摇摇头，“小梁，说真的，弄点儿吃的不容易啊！有时候等了半夜，也不见鱼儿上钩。为了弄一点儿鱼饵，我翻了多少草皮也找不到一条蚯蚓……还有，我的眼睛坏了，天色一暗，找野菜就得一棵一棵地摸……”
（1）老班长在钓鱼、找野菜时，战士们在干什么？读读句子，从加点词语中，你感受到了什么？（放弃休息张罗食物，寻找食物艰难困苦、照顾伤员尽责尽力。）。
（2）感情引读：
老班长为了让伤员们吃得好一点——有时候等了半夜……。
老班长为了不辜负党的委托，任劳任怨——有时候等了半夜……。
老班长照顾伤员尽责尽力，日夜操劳——有时候等了半夜……。
（3）老班长为了能让三个伤员吃得好一点，日夜操劳，竟然把眼睛都给瞅坏了。老班长的实情诉说，让我们感受到了他的尽职尽责，他的任劳任怨让我们感动。（板书：放弃休息找吃的，语言）。
片断三：命令战士喝鱼汤（第20段?——第22段）。
（1）老班长笑了几次？笑得一样吗？在笑容背后，蕴含着老班长怎样的内心想法？
（第一次笑，是故意装出来的。老班长是个尽职尽责的人。今天，他端来的鱼汤“特别少”，他心里只能充满了自责，怎么会笑呢？但是他想到头一天晚上发生的事，想到同志们已经知道他从来不曾吃鱼，今天的鱼汤不一定能痛痛快快地喝下去，因此，他故意装出了一个笑脸。他想用这个笑脸来营造一种气氛，来动员大家喝鱼汤。
第二次笑，是真的笑了。同志们把鱼汤喝下去了，喝下去，对同志们就有好处。因此，老班长笑了。但是，同志们吃的东西太少了，老班长远远不会为同志们吃了这么“一丁点”东西而开怀大笑，所以只是露出了“一丝笑意”。没有笑容，更没有笑声，只是一点笑的意思。作者用词是如此的准确。）。
（2）面对这少之又少，来之不易的鱼汤，我觉得——（觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边）。
咽下了这这异常珍贵、饱含真情的鱼汤，我觉得——（心里好像塞了铅块似的，沉重极了。）。
为什么我觉得“这个碗有千斤重”，我的心“塞了铅块似的”沉重？
（3）老班长千方百计，想尽办法，让战士们喝下鱼汤，使我们感受到了他心中只有战友，唯独没有自己的高尚品质。他的无私、舍已令我们感动。（板书：命令战士喝鱼汤，神情、语言）。
（4）分角色感情朗读。
片断四：奄奄一息让鱼汤（第28段——第32段）。
（1）自由轻声读这部分内容，注意自己内心的感情。
（2）老班长为了照顾三个伤员走出草地，自已啃鱼骨头，直到眼睛看不见了，还摸索着为伤员挖野菜，为了伤员，老班长快耗尽了自己全部的生命。如果你是伤员，面对奄奄一息的老班长，会有怎样的感受?你会对老班长说什么？（板书：奄奄一息让鱼汤，语言）。
（3）激情范读：“老班长，你吃啊！我们抬也要把你抬出草地去！”老班。
长的手垂了下去！他耗尽了生命的全部，眼看着要走出草地，他不能动了，也不能照顾我们了。此时，你该用怎样的感情呼唤他？（悲痛欲绝、肝肠寸断）学生悲痛呼唤老班长。
四、品味金色，升华情感。
过渡：可亲、可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。他用自己的生命换来了战士们的生命，他用自己的忠诚和无私完成了党的委托。他永远地留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针弯成的钓鱼钩。
1、出示句子：“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒!”
为什么说长满了红绣的鱼钩上，闪烁着金色的光芒？
（长满了红锈的鱼钩上，凝结了老红军心中只有战友，唯独没有自己的高贵品质；长满红锈的鱼钩，体现了红军战士舍己为人的伟大精神；长满红锈的鱼钩见证了红军战士互相关心、互相扶持、一心北上的艰苦历程，表现了战友之间伟大的爱。）。
2、感情朗读。
五、拓展金色，读写结合。
【引导学生情动辞发，练习表达。这样以读带写，读写结合，是阅读教学的延伸。】。
1.读准字音.
2.学习第一,二段,知道红军过草地时的艰苦情况,学习老班长舍己为人的崇高品质.
3.通过重点语句体会人物的思想感情.
练习通过重点语句体会人物的思想感情.
练习通过重点语句体会人物的思想感情.
一.导语.
鱼钩是什么颜色的?可是,一篇文章的题目却是金色的鱼钩,这是怎么回事呢?(板书:金色的鱼钩)。
二.检查预习。
1.听课文录音,把自己读错的字标出来.之后,多读几遍.
2.联系课文说说词语的意思(单击课前预习中的字词练习)。
3.说说故事发生的时间,地点,和当时的环境.指名说,其他同学可以补充.
4.你划下了哪些令你最感动的句子?
三.分段.
1.这篇课文主要讲了几件事?(一件是讲老班长煮鲜鱼野菜汤给三个病号吃,他自己没吃一点鱼;一件是讲快走出草地时老班长牺牲了.)。
2.快速默读课文,思考:全文可分几段?说说段意.(第一段,1---2自然段;第二段,3---22自然段;第三段.23---33自然段;第四段,34自然段.
四.通过自学,理解内容,体会思想感情.
1.齐读第一段.说说关于老班长的描写给你留下了什么印象?
2.默读第二段,边读边注意体会人物当时的思想感情,看你从文中体会到什么?(学生发言,教师和其他同学补充或提出异议)。
可引导讨论:。
(1)你觉得哪些词句可以看出老班长对我们非常负责?
(2)当小梁发现老班长不吃鱼汤却嚼草根,咽着鱼骨头时,老班长地神态有什么变化?划出有关词句.(单击课前预习中的内容理解2)。
(4)划出小梁神态变化的句子,想象一下,他当时心情怎样?(单击内容理解4)。
(5)写老班长的一忧一喜,为什么忧,为什么喜?这说明了什么?(单击内容理解5)。
1.学习第三段,学习老班长舍己为人的崇高品质.
2.通过重点语句体会人物的思想感情.
3.有感情地朗读课文.
通过重点语句体会人物的思想感情.练习有感情地朗读课文.
体会人物的思想感情.
一.总结上节课的学习方法.
二.学习第三段.
1.默读课文第三段.
2.抓住有关语句,体会人物的思想感情.
(1)老班长始终不肯吃鱼,仅仅是因为鱼太少了吗?
(2)为什么说这个长满红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒?(单击内容理解7)。
(3)课文最后一句有什么含义?在写法上有什么作用?(单击内容理解6)。
(4)课文写老班长,为什么用”金色的鱼钩”作题?单击内容理解8)。
三.练习有感情地朗读课文.
把你认为最能表达人物的思想感情的一段话找出来,试着读一读,其他同学讨论交流,可以补充改正.最后,把全文有感情地朗读下来.
四.巩固练习.
(单击巩固练习中的拼音填空,比字组词,词语搭配,选字填空.学生口头练习.)。
理解课文内容，知道红军过草地是时的艰苦情况，学习老班长终于党、终于革命、舍己为人的崇高品质。
理解重点词句、体会人物感情。
相关课件。
一、示课题，生疑激趣。
1、板书课题、解题。
（这是一篇阅读课文，从审题入手，在交流解答中点出文章中心，达到了从整体入手的目的。）。
2、简介时代背景。
（提高学生搜集信息、交流信息的能力。）。
3、欣赏课件。
（使学生对课文有个初步的了解，达到激趣的目的。）。
二、初读课文，感知内容。
用自己喜欢的方法读全文，读后练习概括主要内容。
（让学生按照自己的意愿读课文。）。
1、用自己喜欢的方法读全文。
（出声读、默读、边读边记……用自己喜欢的方法去读，兴趣会比较浓厚。）。
2、用一句话概括主要内容。
（注意时间、地点、人物、事情的发生、发展、结果。学生可根据自己理解，用自己的话进行概括，鼓励学生从多角度思考问题。）。
三、细读课文，理清层次。
1、指名读文，想想按什么顺序给文章分成哪几部分。（展开讨论，只要分段能讲出自己的道理即可。）。
2、练习用小标题概括各部分内容。
（培养学生的综合概括能力，由小组合作完成，再分别汇报，全班交流。）。
四、选读课文，体会情感。
选择自己喜欢的句子、段落读一读，初步体会人物的思想感情。
五、课堂练习。
交流自己喜欢的句、段，谈谈体会，再有感情地读一读。 。
学生边读边画，简单记下自己的体会。
一、温故知新。
1、回忆课文讲了一个什么故事？
2、出示课文最后一句话，谈谈你的理解。
（从文章中心入手，为理解文章内容作铺垫。）。
二、在精读中品析鉴赏。
1、老班长闪光的品质在作者描写的三次喝鱼汤的情景中得以充分体现。请各小组选择其中一个情景读一读、想一想、议一议、画一画、品一品。
2、交流汇报、教师点拨。
（1）、第一次喝鱼汤的情景是怎样的，从中看出老班长具有怎样的闪光品质。
（2）、第二次喝鱼汤的情景，你想抓住哪几句话体会老班长的闪光品质。
“我起初不喝鱼汤，老班长命令我们喝下鱼汤”。投影出示课文插图，观察人物神态，体会人物内心。
联系前文老班长“硬咽鱼骨头”和“摸黑找野草”等感人场面，体会老班长的崇高品质。
（强化学法指导，使学生由“学会”转到“会学”上来。）。
（3）、第三次喝鱼汤的情景，又是怎样的？抓住你深受感动的句子谈谈体会。
启发想象：假如你是课文中的小梁，此时此刻，手掣鱼竿，会想些什么？
（引导学生入情入境地揣摩人物内心。）。
抓住老班长临终前的话语思考：给老班长喝鱼汤是“浪费”吗？为什么老班长这么说？
体会“浪费”的意思，品悟到老班长即便剩下最后一口气，仍坚持把鱼汤留给病号吃的平凡而伟大的精神。
三、在研读中感悟、感染。
1、课文中前后一共八次出现“啊”字，找出带有“啊”字的句子，练习朗读，品悟情感。
（以往学生往往对“啊”字的读法不加区分，这就不利于对句子的含义的理解。读好这不引人注目的“啊”字，对品析人物情感大有好处。）。
（1）、典型示范。
投影出示“鱼啊！快些来吧！这是挽救一个革命战士的生命啊！”请把“啊”和全句联系起来轻读，体味这两个“啊”字表现的思想感情。
（2）教师范读。
（由词联句，由句联文，指导学生读好这两个“啊”字，就突出了老班长可敬可佩的形象，突出了革命战士之间的深厚友情。）。
（3）、自读自悟。
（交流、朗读中体会到不同的句子中的“啊”字的语调、语速、语气不能都一样，应随句子所表达的内容和感情的变化而变化。）。
2、配乐分角色朗读全文。
（透彻的理解之后，配上感人的音乐，带学生进入感人的情景之中，入情入境地感悟、感染。）。
3、总结升华，课堂练习。
（2）、写一写学了本文的感受。写心里话，抒心中情。
三个病号 饥饿 喝上 难过 不吃 咽下 走出。
威胁 鱼汤 激动 鱼汤 鱼汤 草地。
老班长合不 喜出 语重 皱起 皱纹 壮烈。
拢眼 望外 心长 眉头 舒展 牺牲。
终于革命、舍己为人 。
1、认识本课4个生字。
2、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。
3、练习快速阅读，简要地复述故事。
练习快速阅读，通过重点语句体会人物的思想感情。
录音机。
一、揭示题目，导入新课。
2、小结：在二万五千里长征途中，一位老班长接受党的嘱托，照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的故事。
二、默读课文，提出不理解的地方，同学互相解疑，教师适时点拨。
解词：
支吾：用话搪塞，说话含混躲闪。
安顿：安排妥当，使人或事物有着落。
衰弱：体衰力弱，失去了旺盛的精力和体力。
奄奄一息：形容气息非常微弱，只剩下一口气。
三、快速默读课文，想想文章是按怎样的顺序来记叙的，可以分为几部分？
1、快速默读，标在书上。
2、小组讨论后小结。
3、放录音。
四、默读课文，划出文中使你感动的部分，然后有感情地读一读。
1、指名读课文，读后说说自己体会。
2、围绕老班长的语言、动作、神态来体会老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。（采取读读——议议—评评的形式）。
3、小结提问：你对“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”的这句话是怎样理解的？（揭示中心，让学生说一说，练习口语表达）。
五、口语交际。
1、在小组里练习。
2、各组派代表在全班介绍。
炊事班长照顾三个生病的小战士而牺牲。
红军战士忠于革命、舍己为人。
教学目标。
1.通过入情入境阅读课文，体会文中人物间令人震撼的情。
2.领悟文章的表达方法。
3.收集战争期间令人感动的人或事。
教学重点。
入情入境地读，体会作者表达的思想感情。
教学难点。
领悟文章的表达方法。
教学时间。
一课时。
教学过程。
一、资料交流，初融情感。
1.两国人民在战火纷飞中结下深厚的友谊，在列车开动的一刹那，心中的激qing喷涌而出，这惜别的场面真让人感慨万千，同学们也收集了相关资料，让我们一起来感受这人间真情吧。
2.交流资料。
二、入情入境，深悟情感。
1.这节课，就让我们走进草地深处，翻开发黄的历史，再现当年那不起眼的小小鱼钩吧。齐读课题。
2.同学们预习了课文，说说这鱼钩是什么样子？
3.齐读句子：
他喜出望外地跑回来，取出一根缝衣针，烧红了，弯成个鱼钩。
5.把你感动的句子勾画出来，并谈谈自己的感受。
6.多么让人感动的故事啊，在老班长、战士之间，这深深的。
7.说说“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色光芒”的理解。
8.这篇文章有什么写作特点？
（1）巧妙地点明主题。
（2）典型人物的刻画。
（3）精彩的对话描写。
（4）动人的真情实感。
15金色的鱼钩（义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册第四组）。
《金色的鱼钩》是一篇略读课文，作者满怀深情地叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的感人事迹，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。这篇课文生动感人，作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的内心世界。作者语言朴实，像讲故事一样按照事情的发展顺序娓娓叙述，表达了对老班长的深切怀念。
1．认读12个生字，积累文中的好词佳句。
2．练习用较快的速度略读课文，简要地复述故事。
3．有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，使学生受到忠于革命、舍己为人的崇高品质的熏陶，丰富学生的情感。
有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。
从课文的重点语句体会老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。
新授课。
1课时。
1．生字教学及课文片断的课件，生字、生词的卡片；
2．相关录音带、挂图以及红军过草地的vcd片断。
一、导入新课，激发兴趣。
二、自读文本，理清脉络。
三、多向交流，理解体会。
四、重点分析，领悟主旨。
五、延伸文本，拓展阅读。
一、导入新课，激发兴趣。
2．揭示课题板书：金色的鱼钩。齐读课题。
3．简介背景教师边播放《长征》中红军过草地的vcd片断，边讲述故事发生的背景。然后出示指导员说的话：“一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦，也要把他们带出草地去。”（让学生体会句子的含义，并试着回答在草地上，他可能会遇到什么困难？）。
师：课文所讲述的是个怎样的故事呢?现在请大家打开课本第72页。
【设计理念】。
本环节通过播放《长征》中红军过草地的视频并简介历史背景，让学生展开想象，说说他们在过草地时可能会遇到什么困难，填补课文空白，拉近与文本的距离，为课文学习作好情感铺垫。
二、自读文本，理清脉络。
根据“阅读提示”放手让学生自读课文，达到自读自悟，教师巡回辅导，组织学生做好三读：一读略知大意。根据“阅读提示”的要求，用较快的速度默读课文，想想课文讲了一件什么事。二读读通课文。画出生字词，联系上下文，借助字典、词典和生活积累理解词语的意思，读通读准课文。三读体会情感。把感受最深或者有疑惑的地方画出来，有感情地多读几遍准备交流阅读感受。
【设计理念】。
三、多向交流，理解体会。
1．分组讨论。
(2)讨论交流“阅读提示”中的难点问题——你对“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”是如何理解的。
2．全班交流。
(1)用生字卡检查生字认读情况（颧、鬓、稞、搪、熬、唉、敛、疙、瘩、奄、噎、锈）。
(2)让学生概述课文主要内容。
(3)师：文中最受感动的是哪些句子？请富有感情地把它读出来，并说说自己最受感动的原因。（教师在此环节要指导学生学会有感情朗读的方法，如范读、用录音、让其他同学朗读示范等。在范读时，教师要声情并茂，给人以含泪叙述之感，以拨动孩子的心弦，开启学生的心智，使学生与作者产生情感上的共鸣。)。
【设计理念】。
在充分自读自悟的基础上再来组织集体交流，检查自读和小组合作学习情况，并进行重难点引导，这样充分地体现了略读课文的教学特点。
四、研读语句，领悟主旨。
1．教师指导学生重点分析部分词句，引导他们从这些词语或句子中体会老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。例如在分析“走近前一看，啊，我不由得呆住了。他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：‘老班长，你怎么……’”这一句时，重点突出老班长的几个动词，“捧”、“嚼”、“皱”、“硬咽”等词。指导学生找出并从这些词中能看出老班长的什么品质。并让学生展开想象，想象当时的情形或让学生根据这种情形把他扮演出来。
2．在有感情朗读的基础上，重点引导学生联系上下文和生活积累，说说自己对“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这一句话的理解。
【设计理念】。
本环节通过重点字词的研读和分析，加深学生对文本主旨的理解和教会学生从字词的分析中学会分析人物内心活动的方法。让之进一步感受文本感人的场面，领悟人物思想感情，从而达到读透课文的目的。
五、延伸文本，拓展阅读。
师总结：虽然，老班长走了，但他却给我们留下了金色的鱼钩，留下了那宝贵的精神财富。同学们，希望你们学习这篇课文之后，能时常怀着一份感恩的心，要知道，今天我们美好的生活是无数战士们用血泪铸造而成的。虽然，这一课我们结束了，但请同学们都把这个故事复述给别人听。
布置作业。
1．自主选择感兴趣的词、句、段进行摘抄、朗读或背诵；
2．课后收集并交流有关红军过草地的资料(图片、文章或vcd等)并可组织长征题材故事会、图片展览会等。
一只针制的'鱼钩，成为了千千万万中国人所敬仰的圣物。
难道这小小的鱼钩有非凡的魔力？为何如此珍贵？不，那是一位老班长在“鬼门关”前为党最后一件事，也是最崇高的一件事。
在面临生与死的抉择时，你一定会不惜一切代价地选择生存，但你可曾想过，或许在能够延续他人生命之时，你选择死亡，比你自己不顾及他人苟且地活着，更有意义！也许你会觉得，选择死亡是个十分愚蠢的举动，那是因为你还没有真正意义上的明白生存的真谛。
我们活着不仅仅是在为自己活着，也在为同胞、祖国活着。老班长难道不想选择生吗？不是的，老班长也想生，也想喝鱼汤，但是，老班长觉得，他自己的一条老命可以换得其他三个战士的命，值了！这是最伟大的选择，最残酷的交易，最感人的“让”命。
老班长难道不想睡吗？为何整日整夜地找吃的？不是的，老班长也想睡啊，可是，看着三位战士日渐消瘦，要走出草地还有漫长的路啊！他只好放弃睡眠，去掀无数草皮找一条小蚯蚓，去摸无数草根找可吃的野菜。这样的放弃是崇高的、圣洁的、可敬的！
老班长难道不想丢下同志们，自己走出草地吗？不会的，永远不会的，正是因为老班长对党的信仰，对党的服从，使他一直以来，用生命来完成党组织下达的护送任务。老班长对党的热爱是不惜一切代价的，包括他唯一的生命！
老班长对祖国的爱真是令人佩服地五体投地啊，让我们给为了祖国而失去生命的老班长敬一个端端正正的少先队队礼吧！
一．知识与能力：
1．学习重点字词
3．训练朗读能力
4．培养自主合作学习能力
二．教学重难点：
1．概括故事、分析人物、品读语句、理解主旨
2．讨论法、问答法、点拨法
一．预习探究：
1、鱼钩是什么颜色的?可是,一篇文章的题目却是金色的鱼钩,这是怎么回事呢?(板书:金色的鱼钩)
2、文章按什么顺序写的？
二.合作交流：
（一）、前提测评：
1．听写字词：（之后互评）
2．正音.
（二）简述
1.师背景介绍：2.长征路线图展示：
（三）快速读文，本文讲了一件什么故事？
生：这篇课文主要讲的是一位红军老班长为了照顾三个伤病员而牺牲的故事。
生：这篇课文叙述了红军长征途中一位炊事班长接受党组织交给的任务，照顾三个的小战士过草地，自己忍饥挨饿，结果倒在草地边上的故事。
2．再读课文理清文章顺序。生：这篇课文主要讲的是一位红军老班长为了照顾三个伤病员而牺牲的故事。生：这篇课文叙述了红军长征途中一位炊事班长接受党组织交给的任务，照顾三个的小战士过草地，自己忍饥挨饿，结果倒在草地边上的故事。
3．再读课文理清文章顺序。
三：品读体验：
1.划分段落。生：这篇课文主要讲的是一位红军老班长为了照顾三个伤病员而牺牲的故事。生：这篇课文叙述了红军长征途中一位炊事班长接受党组织交给的任务，照顾三个的小战士过草地，自己忍饥挨饿，结果倒在草地边上的故事。
2．再读课文理清文章顺序。
（一、1—2二、3—23三、24---33四、34）
2、课文的主要人物是谁呢？（老班长）对他的刻画主要从外貌，语言，动作，神态等描写来完成的，我们来找一下（在书上画出来）并说出其含义。
a外貌描写：（第2、8、21、22、23、28段）
含义：划出描写班长外貌的词句
全文有六处描写班长的外貌，这是课文思路的主线。这六处是：
课文第2节，班长一"出场"就写了他的外貌："个儿挺高，......两鬓都斑白了。"
第二次描写是在第8节，小梁看见班长吃病号吃剩的鱼骨头，他"皱紧眉头硬咽下去。"
课文21节里，写病号们不肯喝鱼汤时，"班长皱起眉头"。
课文22节，写班长看见大家把鱼汤喝完后，"脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意"。
课文23节里，当大家走到草地边上时，又对班长的外貌进行描述："老班长虽然瘦得只剩下皮包骨头，眼睛深深地陷下去，还一直用饱满的情绪鼓励着我们。"
睛，看见我端着的鱼汤"。
b、动作和语言描写：（找几处不唯一，自由说）
c、第5个展示“神态描写”的语句，从文中画出来。
3、这篇文章除了通过老班长的外表来揭示人物的内心世界之外，还通过“我”的神态、动作、语言来衬托老班长的内心。(同学们从课文中画出有关的句子。)
4、本文是刻画老班长，为什么写“我“呢？(讨论)（反面衬托）
5、分析老班长的性格特征。（板书）舍己为人?忠于党和人民……
6、找一学生有感情朗读。（2）师设疑，生分组讨论回答。
7、选读你喜欢的语句。（要饱含真情）
8、讨论，提高思想认识。
a、作者为什么要把老班长留下的鱼钩小心的包起来，放在贴身的衣兜里?
〔老班长精神不死，流芳百世。〕
四、巩固延伸：
1、你能列举老班长式的人物吗？
（“马背上的小红军”“草塘中的.老同志”“妈妈”“爸爸”……..）
2、你认为老班长是个什么样的人，写篇读后感。
金色的鱼钩
接受任务——班长救病号——病号救班长——怀念班长
舍己为人崇高品质
教学反思：在学生自由朗读有了一定基础，胆寒未完全找到感觉是，教师应当贩毒令人感动的自然段。饭读诗，教师要投入感情，一波动学生的心悬，开启学生的心智，使学生与作者产生情感上的共鸣。
教学目的：
1、认识本课4个生字。
2、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。
3、练习快速阅读，简要地复述故事。
练习快速阅读，通过重点语句体会人物的思想感情。
一、揭示题目，导入 新课。
2、小结：在二万五千里长征途中，一位老班长接受党的嘱托，照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的故事。
二、默读课文，提出不理解的地方，同学互相解疑，教师适时点拨。
解词：
支吾：用话搪塞，说话含混躲闪。
安顿：安排妥当，使人或事物有着落。
衰弱：体衰力弱，失去了旺盛的精力和体力。
奄奄一息：形容气息非常微弱，只剩下一口气。
三、快速默读课文，想想文章是按怎样的顺序来记叙的，可以分为几部分？
1、快速默读，标在书上。
2、小组讨论后小结。
四、默读课文，划出文中使你感动的部分，然后有感情地读一读。
1、指名读课文，读后说说自己体会。
2、围绕老班长的语言、动作、神态来体会老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。（采取读读——议议—评评的形式）。
3、小结提问：你对“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”的这句话是怎样理解的？（揭示中心，让学生说一说，练习口语表达）。
五、口语交际。
1、在小组里练习。
2、各组派代表在全班介绍。
（）。
炊事班长照顾三个生病的小战士而牺牲。
红军战士忠于革命、舍己为人。
选自北师大版语文教材六年级下册第6单元。
本单元的主题是英雄,教材选编了5篇课文通过不同的角度展现了英雄的`事迹。本篇文章是第二篇课文，以叙事为主,讲的是长征途中的感人故事。1位炊事班长牢记党的嘱托，为照顾3个生病的战士走出草地，而不惜牺牲生命的故事，表现了红军战士忠于党、忠于人民和忘我牺牲的革命精神。文章中运用了大量的外貌、神态、语言、行为描写，突出了人物的个性特点，指导学生阅读理解时，应把其作为重点。同时本篇课文较长，应该借助课文进一步提高学生的阅读速度，提升学生的阅读能力。
１．在学习英雄这一单元的第一篇文章《你，浪花里的一滴水》时，我对学生进行了调查，什么样的人可以称之为英雄？我发现学生对于英雄的认识仅局限于只有做出惊天动地业绩的人才是英雄的层面。针对学生思想上的缺憾,我想在《金色的鱼钩》这一课的教学中给予学生必要的指导，使学生对英雄的含义能有更深、更广的理解。
２．本篇文章发生的年代离学生的生活年代有一定的距离，老班长的所作所为对于生活在优越环境中的学生来说可能无法理解。因此在教学中我设置了特定的问题情境，以指导学生朗读为主，使学生受到忠于革命，舍己为人的崇高品质的熏陶，在读中感悟，在感悟中升华。
１．本篇课文内容较长，教学中不能面面俱到，这样内容显得零乱，使学生抓不住课文的重点，学生理解课文内容，体会文章表达的思想感情有一定的障碍。基于这样的考虑，我采取抓重点字、找重点句的方法指导他们理解课文内容，以点带面逐步扩展到对全文的理解，同时指导学生通过不同形式的朗读把自己独特的感受表达出来。既有个性的张扬又有多元化的比较和理解。
２．同时我设置了一条主线贯穿于全文：接受任务——遇到困难——解决困难（做鱼钩）——发现秘密——永远离去，以老班长的角度展示了故事的主要内容，使学生沿着这条线逐步挖掘到文章的主旨。
知识与技能目标：借助课文进一步提高阅读速度，提升阅读能力。
（１）理解课文内容，找出文中的几种描写方法。
（２）引导学生反复读课文找出描写作者感情变化的语句。体会老班长忠于革命舍己为人的崇高品质。
情感、态度与价值观：
（１）通过自读课文，深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴含的意义。
（２）在多种形式的朗读中，体会文章所表达的思想感情，理解鱼钩与老班长之间的关系。
借助课文进一步提高阅读速度，提升阅读能力。
通过自读课文，深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴涵的深刻意义。
（大屏幕出示一段文字：他快40岁了，个儿挺高，背有点驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。）
１．请同学们读一读这段文字，说一说这属于哪种描写方法？
２．你知道这描写的是谁吗？
３．大家都亲切地称呼他为“老班长”。他是一位普通的红军战士，他也是1位英雄，他曾经挽救了3位年轻战士的生命。今天就让我们去认识一下这位老班长。（板书课题：金色鱼钩。）
4．看到这个题目你有哪些疑问？
（１）老班长与金色的鱼钩有什么关系？（２）为什么说是金色的鱼钩呢？
２.请同学们用学过的速读方法完整地阅读一遍课文，注意不能仅图快，还要想一想文章主要写了一件什么事，这篇课文可以分为几部分。并结合你们提出的问题边读边思考。
３． 学生汇报交流体会。
（１）学生交流后，得出结论：难题就是缺少食物。引导学生找出有关词句“他就到处去找野草”让学生交流对于“到处”的理解。
（２）（大屏幕出示：眼前的难题让老班长整夜整夜______。）让学生补充并谈谈对“合不拢眼”的认识。
２．如何解决3个伤员的温饱问题成了老班长的心病，他终于想到了解决的办法，请同学们读一读课文的第二部分找出老班长想到了什么办法。
３．学生交流。（师相机板书：做鱼钩、钓鱼。）
（１）学生交流，引出“回味”一词，让学生读一读句子，说一说“回味”的意思。
（２）接着问：当我看到老班长皱紧眉头把鱼骨头和草根咽下去时，我的心情如何。
（大屏幕出示：他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉咙，失声喊起来：“老班长，你怎么……”）
（３）你能通过朗读把“我”的心情和感觉表达出来吗？（指名朗读。）
（４）教师范读，学生练读。
（５）如果你们是这位老班长会这样做吗？老班长为什么这样做，你怎样评价这位老班长？
４．（指着大屏幕出示内容）刚才我们读的这段话运用了什么描写方法？
５．文中还有运用这种方法描写的语句吗？
６．发现秘密后老班长是怎么做的？
（１）虽然老班长一再嘱托，可发现了秘密的我，还能欣然喝下老班长千辛万苦弄来的鱼汤吗？请同学们再读课文第二部分，找出有关语句并在小组内与同学交流。
（２）集体交流，引出对“千斤重”的理解，并找出对我心情描写的语句。（大屏幕出示：好像塞了铅块似的。）
（３）你能通过朗读表达出这种心情吗？（指导学生朗读。）
1．每天只吃草根和鱼骨头，老班长身体能受得了吗？好景不长，就在我们要走出草地时意外发生了。
（１）请同学们阅读课文第三部分并找出有关语句来谈一谈发生了什么事。
（３）学生交流，教师相应追问：你觉得老班长没有完成任务吗？你怎样评价这位老班长。
（４）这部分的语句运用了哪种描写方法？文中还有运用这种描写方法的语句吗？
2．（大屏幕出示：老班长走了，永远地离我们而去了，而他却给我们留下了。）让学生补充。
３．现在我们重新回到课始提出的问题，老班长与金色的鱼钩有着怎样的关系？
４．总结：金色的鱼钩代表老班长崇高的品质和伟大的精神，而这种精神也将在我们的心里永远放射着金色的光芒。“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”在红军长征途中有多少像老班长这样可歌可泣的无名英雄，正因为有了他们，才有了我们现在美好的今天，让我们共同缅怀他们吧。（放音乐，师朗诵诗词《长征》。）
对于这样长篇的课文如何进行教学，一直是我的一大困惑。初次尝试用这种步步设疑的方法进行教学，感觉达到了我预设的效果。下面是我针对本课设计的几点想法：
有些教师总认为在语文阅读教学中，教师不能问的太多，使学生失去了主动发展的空间，我觉得这不是绝对的。比如《金色的鱼钩》这样长篇的课文，教师就应捋好一根线，层层设疑给学生引好路，这样学生才能把握住文章的主脉络深刻挖掘到文章的主旨。
在问题设计时不能背离主题，所有的问题都应为主题服务。背离文章的问题只能让学生走弯路，越走越远而不能正确理解文章所表达的思想感情。从而为理解课文内容也造成了一定的障碍，因此我们应在问题的设计上把好关，这样才能达到事半功倍的效果。