充分利用教材、辅导资料和多媒体资源是三年级教案编写的重要方法和手段。三年级语文教案是一份综合性的教学工具，下面是一些经典的教案范例，供您参考。
知识与技能：
1、认识11个生字，学习本课新词，掌握5个多音字。
2、品析人物形象，体会童话的特点及阅读方法。
过程与方法：
1、通过朗读，品析人物形象，理解课文内容，感受童话的特点。
2、一边读，一边预测故事情节。
情感态度与价值观：
体会作者蕴含在字里行间的情感，培养阅读和感悟的能力。
【教学重点】。
1、从对话描写中感知人物形象。
2、增补课文情节，进行想象思维训练，预测故事内容，并愿意表达自己的想法。
【教学难点】。
1、对童话主旨和借助想象反映生活的写法的理解。
2、体会、挖掘课文幽默的语言所蕴藏的道理。
【教学准备】。
多媒体课件。
【课时安排】。
1课时。
【教学过程】。
一、多媒体导入新课。
出示多媒体课件：小动物们的叫声。
同学们，你们听，这是一些小动物们的叫声：小鸡的叽叽声，小鸭子的嘎嘎声，老牛的哞哞声，还有小狗的汪汪声……小动物们的叫声各不相同。如果，小鸡有一天发出了嘎嘎的叫声，你们肯定觉得奇怪。今天，我们来学习一篇关于动物叫声的童话——《小狗学叫》。
板书：14_小狗学叫。
设计意图：
童话是小学生喜欢的文体之一。利用童话中出现的小动物唤起他们的阅读兴趣，进而让他们在初步掌握文体特点的基础上展开本课的学习。
二、初次阅读，学习生字。
1、自由朗读课文，在读课文的同时，标记不熟悉的生字、生词，感知课文的主要内容。
2、出示多媒体课件：生字、生词。检查预习情况。
(1)熟读生字。
讨厌怒火批评访问差不多忍着模仿疯狂汪汪搞不清。
(2)牢记多音字。
三、朗读教学。
1、分角色朗读课文。
(1)明确课文中出场人物的名单、人数。(旁白1人，不会叫的狗1人，其他角色各1人)(2)分组指定注意几个主要角色的对话朗读的重音、声调、节奏。
(3)揣摩人物心理，把握角色形象。
(4)分配角色，进行朗读。
2、师生交流，教师点评。
设计意图：
分角色朗读。学生们在有声有色的角色朗读中，个性得以彰显，更得以感悟故事中的人物形象。
四、品评形象，深入理解。
出示多媒体课件：图片。
1、课文中的“别人”、小公鸡、狐狸、杜鹃是如何看待这只不会叫的小狗的?师生交流，并总结。
2、童话中经常把一切事物拟人化，赋予它们人的思想感情、行为动作和说话做事的能力。例如，本文中的小公鸡、狐狸、杜鹃、小狗等进入了童话领域就都“活”了。
3、故事里的小狗是一只怎样的小狗?
(1)不幸、可怜。(它因为不会叫而受到别人的嘲笑)。
(2)勤奋刻苦、坚持不懈。(它每次学习叫都是一遍一遍地练习)。
(3)有尊严、有追求、不甘人后。(虽然老遇到困难，但是它却没有放弃，一次又一次地追求目标)。
设计意图：
童话中的主人公是一篇童话重点刻画的对象。阅读童话，要通过体味主人公的动作、语言、心理等描写，明确主人公的形象特征，从而感知文章所表达的含义。
五、预测结局，拓展延伸。
本文最为有趣的是作者为自己的童话作品设计了一些不同的结局。你认为哪种结局更好一些，为什么?(学生分小组讨论，明确后，教师加以适当的点评。)。
1、比如，第一种结局的迷失自我，第二种结局的平庸，第三种结局，小狗找到了自己真正的位置。当然，如果学生能对第一、二种结局有新的理解，也要给予肯定。
2、学生们可能有多种预测，但在评价时要明确一点，童话中的幻想不是胡思乱想，夸张不是不合逻辑地随意编造，童话中的幻想、夸张都是根植于现实生活的，都是有依据的。
设计意图：
童话是现实生活的写照，它里面的人物形象和情节对现实的社会和人生有着一种象征和隐喻，不能孤立地仅仅将形象放在童话本身的情节中去理解，而应联系现实生活，思考其中蕴藏的有关生活的启示。
六、课堂小结。
我们每个人都在童话的伴随下成长，被其中美妙的故事和奇异的幻想吸引过、陶醉过。
童话《小狗学叫》展现了一个真实的世界，同时还告诉大家应该怎么做以及努力之后这个世界会发生什么样的变化。希望同学们能通过本节课的学习，有所体会，有所收获。
1.认识“尼、驮”等11个字。会写“卖、售”等14个字。能正确读写“游览、工艺品”等20个词语。
2.正确流利有感情地朗读课文，感受少年对中国人民的友好感情。
3.读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”。
教学重点。
1.识字写字，正确读写词语。
2.读懂本课内容，学习通过人物的言行体会人物的内心活动。
3、读懂本课内容，积累四字词语，并会恰当的运用。
教学难点：明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。
课前准备：阅读世界各国人民之间友好情谊的故事。
教学过程：
第一课时。
课前引导学生交流对“朋友”的认识。
一、引入新课。
1、同学们，你们喜欢旅游吗？出示非洲景色图片，学生欣赏。
3、非洲不仅有美丽的瀑布，还有精美的木雕工艺品呢！出示木雕图片，老师讲解，学生欣赏，也用四个字的词语形容一下。
4、今天我们不仅欣赏瀑布美景和木雕工艺品，还将要去结识一为黑人少年呢！板书课题：卖木雕的少年。读课题。
二、初读课文。
1、自由读课文，读通句子，边读边思考：作者在买木雕的时候发生了什么事？
2、你发现本课的词语有什么特点？出示词语，读。
3、交流作者在买木雕的时候发生了什么事？教师总结板书。
三、学习课文。
2、学生找句子，小组内交流。
3、全班交流。
那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！”
师：他为什么非要我买一个？显然，他看出作者很喜欢这个木雕像吨，也非常希望作者能把这个象墩带回自己的祖国）。
师生情境朗读，理解诚恳。
“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。（到这儿，质疑：这个地方游人如织，为什么少年单单猜测我是中国人？可见，在非洲少年的心里，中国有非常深的印象，结合坦赞铁路加深理解，中国人民的无私援助在非洲是多么的深入人心）。
少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”结合前面的坦赞铁路，使感情得到升华，指导朗读，再一次体会中非人民的友情是用血肉凝结而成的。
三、拓展延伸。
学到这里，你一定有很多话想说，你可以对少年说、可以对非洲人民说，先在小组说给你的小伙伴听听，再在全班交流。
那你现在对“朋友”有了一个更深的认识了吧？谈一谈。
教学反思：
《卖木雕的少年》一文，向我们讲述的是一个“景美、物美、人更美”的感人故事。在学习“物美”“景美”这一环节时，我采用导游的形式让学生欣赏图片，然后用词语概括所看到的美景，这样设计是为了让学生跟好的运用课文中的四字词语，从而加深对词语的理解。这也恰恰是本文教学中的一个重点——积累一些四字词组，并学会恰当地运用。而这样做，也正诠释了一种理念：学生语言的习得，最好的途径莫过于在语言实践中。由于本文涉及到的是非洲南部的赞比亚国家，所倡导的是相对于学生来说比较深奥的“国际理解教育”。因此，完全有必要在教学过程中穿插一些相关的背景资料作为补充。为此，在“景美”这一环节，穿插了有关“莫西奥图尼亚大瀑布”的信息，其中尤为强调的是“莫西奥图尼亚”在当地语中意为“雷霆翻滚的云雾”。这有助于学生理解莫西奥图尼亚大瀑布的景色十分壮观。在“物美”这一环节中，穿插了“非洲木雕”的信息，特别强调这是非洲一种古老的艺术形式，被称之为“非洲式照片”。这有助于学生理解卖木雕的少年一开始为什么感到遗憾。在“人更美”这一环节中，穿插了“中国援建坦赞铁路”的信息，强调了中国人民的无私援助在非洲是多么深入人心，这是一种用血肉凝结而成的友情。这有助于学生理解：在世界各地的游客中，少年为什么单单会说“中国人是我们的朋友呢”？而这些信息的获得，就是采用教师绘声绘色地讲述，学生静静地听，娓娓的谈体会这一传统的教学方式进行的。
本节课在最后的环节设计上还存在一些遗憾，当学生的情绪到达高潮时，我应该接着问：你一定有许多话想对这个少年说吧？这样学生很自然的就能谈出自己的真情实感。但是我在这个地方设计得向非洲人民说些什么？对学生来说有些难度，而且在高潮回落以后再问有些牵强，这需要在今后的教学中进行周密的设计。
为师不识语文味，教尽经典也枉然！在今后的教学中，应时时刻刻提醒自己：我上的是语文课吗？是就一定会让语文的世界更精彩！
教学目标：
1.正确读“红彤彤”等词语，正确，流利地朗读课文。
2.培养学生的想象能力，表达能力。
3.理解课文内容，热爱和平，感受诗歌的气氛，体会全世界人民的团结友爱，
教学流程：
一.导入。
1.你们看，这是谁？（出示“太阳”图）。
2.是啊，今天太阳也走进了我们的课堂，咱们也热情地和太阳打声招呼吧！
3.有人说太阳是个神奇的魔术师，也有人说太阳是个技艺高超的画家，还有人说太阳是个辛勤的园丁。在诗人的眼中，太阳是怎么样的呢？今天我们一起来读一读诗人薛卫民的一篇关于太阳的诗歌。题目就是——板书“课题”。
二.初读诗歌，整体感知。
1.这篇诗歌里写些什么呢？请同学们赶紧打开书读一读吧。请你们仔细地读两遍，读第一遍时把字音读准，第二遍争取把句子都读通顺。开始读吧。
2.读着读着，你是不是对哪个小节特别有感觉？再把你喜欢的那个小节大声地读给你的同桌听一听吧。
3.同学们读得真认真，我很高兴。让大家也来分享你喜欢的小节吧。谁来把你喜欢的小节读给在座的各位听。（随机指导）。
1）第一小节：指导“彤，红彤彤”
a.若学生读得准确流利：这里有个词非常难读，你一读就读准了，真棒。（板书：红彤彤）你来带着大家读一读。
若学生读错“彤”音：“彤”在平常是读二声，组成abb型叠词时就读一声。谁来读一读。
b.“彤”在字典中解释就是红，你想三个表示红的字连在一起会是什么感觉？一起读出它的味道来。
2）第二小节：指导停顿。
我建议你把“一天中”停顿一下再读，读诗歌要注意停顿，你再看后面一句，看他们扬起——停顿再读。我再给你一次机会，我想你肯定能读得比刚才好。试试看。
果然有进步！大家试着注意停顿的地方读一读第二小节吧。
3）第三小节：
4）第四小节：喜欢的小朋友一起站起来读。注意停顿。
三.想象读第一小节。
1.听了同学们的朗读，我也想读，让我也来读一读吧。我想读诗歌第一小节。
3.你看到的图画居然和我看到的一样，还有谁也看到了？生说。
4.你们是从诗中哪些词句想象到图画的？生说。你想读吗？个别读。
5.原来美丽的图画就是优美的诗句，优美的诗句也能变成美丽的图画，咱们一起把脑海中美丽的图画用声音送出来吧。齐读。
四.精读第二小节。
1.太阳带给我们的世界多么美丽啊，回想太阳在我们生活的一天中，为我们做了多少好事啊！请同学们自己读一读第二小节，边读边想象着太阳带给我们的图画。
2.太阳都为我们做了哪些好事？板书：鲜花小树小朋友。
3.同学们，假如你就是这些鲜花，小树，还有小朋友，太阳暖烘烘地照着你，你的心情怎样？（把你的高兴送到句子中读一读，让别人听出高兴。把你的舒服送到句子中读一读。……）。
1）“洒”：出示“她把金光往鲜花上洒，”
a.太阳把金光往鲜花上洒，你能做个动作来表现一下“洒”吗？
b.有这样的金光，鲜花才开得艳丽。谁想读一读这句？（指名读——齐读）。
（评：你只把阳光洒给了一朵鲜花。谁有更多的阳光？配上动作读。让我们把阳光洒给所有的鲜花吧。）。
2）“拔”：出示“她把小树往高处拔；”
a.你是怎么理解这个“拔”字的？（阳光使树成长，长得快的意思。）。
b.读。
·同学们，经过太阳的一洒，一拔，你仿佛看见了什么？（花开得更美，小树长高了。）。
你就是诗人，来到花丛中，来到小树旁，指名读上面两句。让我们一起走进小花和小树身边。
3）“陪着”：出示？“她陪着小朋友在海边戏水，”
a.诗人用拟人的手法把太阳写活了，就像人一样陪着咱们小朋友玩，真有意思。
b.谁去过海边？你去海边干什么？当时心情如何？把你的高兴读出来。
c.你高兴的时候是什么表情的？面带笑容地读一读。大家一起高兴地读一读。
5.你们喜欢这样的太阳吗？那就把你对太阳的喜爱之情表达出来吧。和同桌比一比读第二小节，看谁更能读出你对太阳的喜爱之情？（指名读——（如果能加上动作就更好了）指名读。或男女生读）。
7.当当小诗人说一说。
五.学习三，四小节。
1.是呀，太阳就是这么无私，公平地把爱洒在每一寸土地上，给大家带来光明，温暖，快乐，幸福。所以课题会说（齐读课题）。
2.大家和太阳相处的日子是多么快乐！可是一天过去了，太阳就要从西山落啦！她和人们一样去休息了吗？她要去哪儿？用诗中的语言告诉我。指名读。
3.原来，太阳要到别的国家去。太阳去别的国家干什么。谁来读第四小节。指名读。
4.那里的孩子都还在睡梦中等太阳，我们可不能把她吵醒，所以最后一句要读得——轻一些。谁再来读一读。指名读。
5.在别的国家里，仅仅是鲜花和小朋友在等她，盼她吗？让我们的思绪随着图片飘得很远很远，你还看到谁在等呢？生说。
6.数不尽的等待，数不尽的期盼，都融在等和盼上，都融在省略号中了，引读。（读出对太阳的期盼，喜爱之情。
7.分角色朗读三，四小节。
六.拓展升华主题。
2.学到这，你认为“大家”是指谁？指课题。
3.仅仅太阳是大家的吗，还有什么也是属于大家的？
4.这些都是大家的。你们看，他们来，你想对大家说些什么吗？课文插图。
5.我们同在一片蓝天下，我们拥有共同的梦想，那就是和平。你们知道两年后的奥运会在哪里举办吗？你知道中国人民举办这次奥运会的主题口号吗？那就是“同一个世界，同一个梦想。”
6.同学们，最后让我们再次走进诗中，用你的心灵，用你的深情的语言来诵读这首诗歌，来歌颂太阳。
试教了这课给李老师听，经过李老师指导修改后的教案：
教学目标：
1.正确读“红彤彤”等词语，正确，流利地朗读课文。
2.培养学生的想象能力，表达能力。
3.理解课文内容，热爱和平，感受诗歌的气氛，体会全世界人民的团结友爱，
教学流程：
一.导入（课前板书课题）。
1.同学们，喜欢诗歌吗？你学过哪些诗歌？今天我们要学的课文也是一篇诗歌。题目就是——读题。
二.初读诗歌，整体感知。
1.请同学们赶紧拿起课文读一读。请你自由地读，把字音读准，句子都读通顺后再停下来。开始读吧。
2.这么美的诗你喜欢吗？再把你最喜欢的那个小节大声地读给你的同桌听。
3.同学们读得真认真，我很高兴。谁想让大家也分享你喜欢的小节？（随机指导）。
1）第一小节：指导“彤，红彤彤”
a.读音：若学生读得准确流利：这里有个词非常难读，你一读就读准了，真棒。（板书：红彤彤）你来带着大家读一读。
若学生读错“彤”音：“彤”在平常是读二声，组成abb型叠词时就读一声。谁来读一读。
b.写字：“彤”在字典中解释就是红，这个字恰好也是我们要写的生字。师范写。生练写。
2）第二小节：指导停顿。
读诗歌要注意停顿，我建议你把“一天中”停顿一下再读，你再看后面一句，看他们扬起——停顿再读。我再给你一次机会，我想你肯定能读得比刚才好。试试看。
果然有进步！大家试着注意停顿的地方读一读第二小节吧。
3）第三小节：看，感叹号和问号在向你们招手呢，你要把它们读出来。谁也喜欢这一小节的，一起读。
4）第四小节：喜欢的小朋友一起站起来读。注意“也有”后面的停顿。
三.想象读第一小节。
1.听了同学们的朗读，我也想读，让我也来读一读吧。我想读诗歌第一小节。
3.你看到的图画，我也看到了，还有谁也看到了？生说。
4.太阳东升西落是很平常的事。你注意观察过夕阳西下的景色吗？美吗？把它的美用你的朗读告诉大家。个别读。（我从你的脸上感受到了晚霞的美。）。
5.原来美丽的图画就是优美的诗句，优美的诗句也能变成美丽的图画，咱们一起把脑海中美丽的图画用声音送出来吧。齐读。
四.精读第二小节。
1.太阳带给我们的世界多么美丽啊，回想太阳在我们生活的一天中，为我们做了多少好事！请同学们自己读一读第二小节，边读边想象着太阳带给我们的图画。
2.太阳都为我们做了哪些好事？板书：鲜花小树小朋友。
预设：1）我感觉自己长得更美了。很高兴。（原来你就是那朵鲜花，把你的高兴送到句子中读一读，出示句1）。
2）小树，小朋友。。（出示句子。让别人听出高兴。把你的舒服送到句子中读一读。……）。
1）“洒”：
a.太阳把金光往鲜花上洒，你能做个动作来表现一下“洒”吗？
b.有这样的金光，鲜花才开得艳丽。谁想读一读这句？（指名读——齐读）。
（评：你只把阳光洒给了一朵鲜花。谁有更多的阳光？配上动作读。让我们把阳光洒给所有的鲜花吧。）。
2）“拔”：
a.你是怎么理解这个“拔”字的？（阳光使树成长，长得快的意思。）。
b.读。
·同学们，经过太阳的一洒，一拔，你仿佛看见了什么？（花开得更美，小树长高了。）。
你就是诗人，来到花丛中，来到小树旁，指名读上面两句。让我们一起走进小花和小树身边齐读。
3）“陪着”：出示？“她陪着小朋友在海边戏水，”
a.谁去过海边？当时心情如何？把你的高兴读出来。
b.你高兴的时候是什么表情的？面带笑容地读一读。大家一起高兴地读一读。
5.朗读：
你看，这里的“洒，拔，陪着”用得多好呀。诗人用拟人的手法把太阳写活了，就像人一样，真有意思。
（太阳就是你的好伙伴，男生读第二小节。——（如果能加上动作就更好了）女生读）。
6.练笔：
大家看，这儿还有一个……（板书省略号）它表示什么？聪明的你们想一想太阳还做了哪些好事？拿起你的笔，学学诗人的样子，把太阳当作人，当作你的好朋友，把它做的好事记下来吧。（板书：她——）。
7.当当小诗人说一说。
五.学习三，四小节。
1.是呀，太阳就是这么无私，公平地把爱洒在每一寸土地上，给大家带来光明，温暖，快乐，幸福。所以课题会说（齐读课题）。
2.大家和太阳相处的日子是多么快乐！可是一天过去了，太阳就要从西山落啦！她和人们一样去休息了吗？她要去哪儿？用诗中的语言告诉我。（指读几个）。
3.原来，太阳要到别的国家去。太阳去别的国家干什么。谁来读第四小节。指名读。
（小黑板：第四小节）。
4.那里的小朋友都还在睡梦中呢，能不能轻一点儿读，可不要把他们吵醒了。谁来？
5.谁知道。太阳来到了哪个国家？
（把“在别的国家里“改成“在______”让学生填读。）。
6.看哪，有多少人在期盼着太阳，有多少国家在期盼着太阳啊。
师引读：在别的国家里——。
7.分角色朗读三，四小节。
六.拓展升华主题。
2.太阳是谁的？指课题。学到这，你认为“大家”是指谁？
3.仅仅太阳是大家的吗，还有什么也是属于大家的？
4.太阳是大家的，地球是大家的，世界是大家的！你们知道两年后的奥运会在哪里举办吗？你知道中国人民举办这次奥运会的主题口号吗？那就是“同一个世界，同一个梦想。”我们同在一片蓝天下，我们拥有共同的梦想，那就是希望我们大家生活着的这个世界永远——？指问。（光明，和平。。这是我们人类共同追求的目标。。）。
6.同学们，最后让我们再次走进诗中，带着你美好的梦想，用你的深情的语言来诵读这首诗歌吧。
《卖木雕的少年》是人教版语文教材三年级下半学年的教材中的一课。全科书讲述“我”非洲之行与卖木雕少年令人感动的接触，热情地赞扬非洲人民与中国人民之间纯真的友谊。因为文章的篇幅较长，内容与学生的生活实际较为疏远，在设计教学方案时，我从三个方面入手进行设计的：
化阅读教学中的讲读环节：在集体备课时我们认真阅读文章，从文章段落结构，语言文字即中心思想多方面思考。记得郑板桥有句名言：删繁就简三秋树，领异标新二月花。阅读教学也要求我们教师大刀阔斧的勇敢的简化阅读的过程。
从这篇课文章的内容中，一下子从文章中扣住卖木雕少年在文中所说的五句话，将这作为这一节课干突破的线索。指导学生反复诵读，在诵读中积极思考，从而在对话中抓住“卖”和“送”这两个迥然不同的环节，随后深入理解其中引发变化的关键，目的是直插文章的中非人们的友情。我在涉及学生的阅读文本时，也力求注重学生个性化的阅读，注重品词品句。在教学中我设计教师带领学生品味“遗憾”一词，使学生感受到同一个词在不同的情境之中会产生不同的含义。
第二在阅读教学中注意充分利用现有的课程资源，在阅读文版的同时，指导学生阅读课外资料。课程资源意识：在教学中教师要充分运用一切可利用的资源来进行教学活动。什么是课程资源？教材是最为重要的课程资源，受到我们授课老师的极大关注，然而，教材之外的与课文内容相关的资料，也是教学过程中可充分利用的，现成的，具有更大说服力的资源。在这节课中教师充分利用课外知识，一方面加大了课上学生阅读量，另外对理解文章的主旨起到推波助澜的作用，它实质上是拓展了语文学习的空间，课本学习不仅仅限在课本之内，课外知识也是我们理解课内知识的重要途径，这同时培养了我们广泛阅读的兴趣。如果我们在课上挤出一点时间来扩大学生阅读，势必会带动我们的学生在课外更广泛的阅读，使读书成为学生生活中最为重要的部分。
第三方面：将阅读与积累结合。
言学习关键是运用，没有运用就无从说掌握，在这节课中，教师在短短四十分钟内抢出时间，给学生进行语言积累运用练习，而且形式活波，选择了学生最喜欢的游戏方式，这也给学生带来了对于语文学习的极大兴趣。
我结合文章的特点设计在课上带领学生进行四字词语的学习和积累，目的是将我们的阅读教学与语言的积累紧密相结合。如果我们的教师都能在仅有的四十分钟的课堂上挤出一点点时间给学生，让他们能熟悉那些优美的词语的同时，背诵或诵读精彩的片段，是否会使我们的学生更大量的进行语言文字的学习，对学生运用语言表达自己的真情实感的时候，能更加自如。
在进行词语积累训练时一定要注意：
1、形式要活泼多样，尽量更多的调动学生的学习兴趣。
2、要有梯度，给不同层次的学生展示自己学习能力的机会。
3、使学生之间有交流，加大生省之间的相互学习。
师：孩子们，做过传话的游戏吗？想想有哪些规则啊？（每组传一个与太阳有关的词语，如：艳阳高照、阳光灿烂、旭日东升等。用纸条写好放在每组第一排的桌子上。）传后把所有的词语用课件展示出来.
师：咱们一起来读读这些词语吧。（生齐读。）发现了什么？
生：我发现这些词语都与太阳有关。（随即板书：太阳）。
师：对！你还能说出其它与太阳有关的词语吗？
师：（评价）。
师：是啊,没有太阳就没有我们这个美丽、可爱的世界,太阳把她的金光洒遍世界的每一个角落,带给我们光明和温暖,太阳是属于这个世界的,是属于我们大家的,今天,我们就要来学习一首诗歌,题目就是---(指板书)。
生:太阳是大家的.(齐读课题)。
二、初读诗歌，整体感知。
师:现在请同学们自由地读读诗歌,可以读一遍，也可以读两遍，甚至三遍，注意把字音读准,诗句读通顺。
生自由读诗歌.
师:老师检查一下同学们的读书情况,谁有信心读好老师这些字和词语呢?（课件展示：趁.陪.霞.彤.红彤彤）。
抽生：如果他读对了，大家就跟着读两遍，明白了吗？
生读（让学生在读的过程中掌握彤在叠词中的变调。）。
全体学生齐读字词。
师：这首诗歌一共有四小节,老师分别找四名同学分小节读一读,其他同学做认真的小听众,看他们是否把字音读准了,诗句读通顺啦.
师：他们把字音读准了吗？
学生评议，师适时点拨。
三、朗读感悟，精读品味。
师：听了同学们的朗读，老师也想来读一读了，可以吗？
生（大声）：可以！
师：同学们听听，看老师读得美不美？
师声情并茂地范读第一小节，配以动画及音乐.
生：评价老师的朗读。
师：是啊！老师在朗读的时候，眼前仿佛就看到了一幅幅美丽的图画，你们看到了吗？（抽生答）。
生：我看到了天上有朵朵白云，太阳落山了，晚霞变得特别的红。
师：你看到的图画居然和老师看到的一样，你是从诗歌中的什么地方体会到的呢？
1、第一小节。
（师点击突出“朵朵白云”“红彤彤的晚霞”
师：跟老师一起去看看那洁白的云朵吧！（点击出图“朵朵白云”）。
生
师：太阳让白云发生了神奇的变化，看！（点击出图“红彤彤的晚霞”）。
师：现在你知道“红彤彤”是什么意思了吗？
生：“红彤彤”就是说颜色特别的红，红得十分的艳丽。
师：多美的景色啊！谁愿意把第一小节读给大家听听呢？
抽生读。
师：觉得自己读得怎么样？
师：想听听你的小伙伴是怎么说的吧！你自己点名，听听同学的建议。
师对生1：听了同学们的建议，有信心比上次读得更好一些吗？
生：有。
师：好吧，再给你一次机会，相信你会读得更好！
（生1读，明显有感情了。）。
师：
师：太阳落山的景色真美啊，让我们一起美美得读读这一小节吧。（齐读）（课件展示：动画）。
师：多美的朗读，多美的景色啊！原来诗就是画，画就是诗。孩子们，想把这美丽的景色记下来吗？（想）那咱们试着背背第一小节吧！（齐背）。
生答。（师结合板书：洒鲜花、拔小树、陪小朋友）。
师：太阳把金光往鲜花上洒，我们用动作来表现一下“洒”的意思。 （全班做动作）。
师：有这样的金光，鲜花才开得艳丽。
师：她还把小树往高处拔呢，你是怎么理解这个“拔”的。
生：在这不是说太阳把小树拔起来，（边说边做动作）而是说太阳照耀小树，给它营养，让它长得很快。
师：哦，原来是在阳光的照耀下，小树茁壮成长啊。我明白了，原来这里是把太阳当人来写了。
师：最有意思的就是太阳陪着咱们玩了，谁去过海边？
生：
师：你去海边干什么了？
生：答。
师：那你当时的心情怎么样？
生：特别高兴。
师：那你就把这种快乐的心情读出来吧？读后二行。
师：你高兴的时候有什么样的表情？（指导面带笑容地读）。
师：你们喜欢这样的太阳吗？
生：喜欢！（大声地）。
指一名读。
再指一名，边有感情的朗读，边做动作。
（全班起立，齐读第二小节，加上动作）。
师：太阳仅仅为鲜花、小树、小朋友带来美丽和快乐吗？你从哪里知道的？她还会做哪些好事？让我们跟随着图片来到大海边、森林里、校园中、田野上……请你当当小诗人，也来说说。
太阳还会做许许多多的好事，让我们拿起笔展开想象写下来，可以写图上的更提倡你写出图上没有的。仿照这种句式写写，一句两句都可以。如果能像诗人那样写的优美，读起来朗朗上口，那就真了不起！
师：可以自己写，也可以和小组的同学合作。
交流：（视频展示台展示学生的诗）。
一天中太阳做了多少好事！
她——。
她——。
她——。
她——。
生1：她把温暖的阳光送到世界各地。
生2：太阳让春天变得更加灿烂美丽！
指名朗读第二节加自己写的诗句。
小结：太阳给我们带来了光明，带来了温暖，带来了生机。让我们再一次走近她，亲近她，赞美她。记住她好吗？那咱们试着背背第二小节吧。
生齐背。
师：现在请大家小声读读诗歌的三四小节。读后说说你读后你知道了什么。
生小声地读。
师：把你的知道的和小组里的同学说说吧。（小组交流）。
集体交流。
师：能说说读了三四小节，你明白了什么吗？
生：太阳就要从西山落啦！她要趁人们睡觉的时侯，走向另外的国家。
师：你知道另外的国家有哪些？
生：
师：孩子们知道的真多啊，那你觉得她到另外的国家干什么呢？
生：去别的国家，为别的国家的小朋友带去快乐。
生：她也把金光往鲜花上洒，也把-------------。
师：是啊，由此可见，太阳不只是属于我们的，她是属于大家的，属于全世界的，所以说-----（师指着课题）齐读：太阳是大家的。
师：你是怎么理解这个“大家”的，大家到底指的谁呢？
生：世间万物。
师：同学们，读诗歌就要读出诗歌的味儿！你得边想边读，读的时候可以语速慢一点。现在，请大家带着自己的感受读读三四小节吧！
接下来采用多种方式指导朗读三四小节。
师：老师把三、四小节分好了角色，
（课件出示：分老师、男生、女生、全班这些角色）同学熟悉一下，先练习练习。
生分角色有感情地练习朗读。
师：准备好了吗？
师生分角色朗读。
你们看，现在别的国家的小朋友都来了，你想对别的国家的小朋友说什么？（课件展示：书中插图）。
生1：我想说我们要团结友爱，和睦相处。
生2：无论你来自何方，都拥有美丽的太阳！
生3：我想像他们一样也放飞手中的和平鸽，让它们飞遍世界的各个角落。
师：师小结：是啊，虽然我们都来自不同的国家，但是我们都拥有美丽的太阳，都有一个共同的愿望，就是让世界充满爱，让幸福、安宁、和平永驻人间！
四、朗读背诵、升华情感。
师：孩子们，让我们用最美的朗读把这美好的愿望告诉全世界的人们吧！会背的同学就背一背，不太会背得可以看书有感情的朗读。（全班有感情地齐读全诗）。
师：全体起立，向后转。接下来，由眉山市三小三年级班全体同学给大家带来精彩的节目，诗朗诵《太阳是大家的》。请欣赏。
师：孩子们，你们的朗读真美，老师相信全世界渴望和平的人们都听到了你们的呼唤！
五、作业超市、自主选择。
师：真精彩！最后跟老师一起去作业超市逛逛吧，你喜欢哪样作业就选那样，也可以多选。（课件展示）。
师：看样子，每位同学心目中都选好了自己喜欢的作业，那就认真完成吧！好，这节课我们就上到这，下课！
板书。
教学目标：
1.通过燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育。培养学生的审美能力，激起他们对大自然的热爱。
2.巩固生字，理解本课生词：俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目、百花争艳；体会比喻、拟人在课文中的作用。
3.让学生懂得本课有层次地描写画面的特点；并通过有顺序地看图和描述，培养学生的观察力和思象力。
4.能有表情地朗读课文，并能背诵。
5.通过课文中优美词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
教学重点：
能运用单元提示语中读懂长句子的方法，能正确地理解长句子的意思。指导感情朗读课文。
教学难点：
理解结构比较复杂的句子。如：微风吹拂着千万条才舒展开带黄色的嫩叶的柳丝。
一、初读课文，整体感知。
1.用儿歌《春天多美好》导入。
小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。
剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。
一幅图画剪好了，春天风光多美好。
春光明媚，燕子翩然而至。她拉开了美丽的春天画卷。今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。
2.指导看图。
（1）图上画的是什么季节？
（2）按一定顺序（从上到下或从下到上，从左到右或从右到左，由远及近或由近及远）说说图上的哪些景物描绘了春天的美丽。
（3）图上最引人注目的是什么？它在图上起什么作用？（先让学生充分讨论，再把这几个问题连起来说一说。鼓励学生把自己从图中感知到的内容和从自然界中观察到的景色联系起来描述，使学生对春天美景和活泼可爱的小燕子形成比较完整的印象。）。
3.配上欢快的乐曲轻声诵读课文。要求。
（1）读准字音，画出由生字组成的词语，容易读错的字词要多读几遍。
（2）思考：课文写一件什么事。
4.学生自学，教师巡回指导。
5.检查初读效果。
（1）指名朗读课文，检查是否读得正确、流利。
（2）在朗读课文的过程中，你看到了哪些画面？（可爱的小燕子，花红柳绿的春天景色……）。
二、细读课文，审美悟情。
课文描绘了一幅如诗如画的春景图，请同学们细读课文，说说你从文中的哪些语句体会到春天的美丽和燕子的可爱。（学生带着问题细读文本，并在文中圈点勾画，准备交流。）。
（一）品读春天的美丽。
1.“才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。”
在这句话中，你觉得哪个词用得？谁能读好这句话。（指导朗读）。
2.“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。”
（1）“赶集似的聚拢来”描写了春天怎样的景象？
（2）谁能把春天“光彩夺目”的感觉读出来，自己先试着读读看。（练读，指名读，齐读。）。
3.我们都陶醉在这万紫千红、烂漫无比的春光中了，小燕子也被这美丽迷人的春色吸引了，它们从南方赶来——（引读）。
4.春天的景色真美啊！细雨绵绵，柔柳如丝，百花争艳，春光灿烂……让我们把描写春景的这段话背下来。
（1）指导背诵。可以把这段话分成4个层次来背诵：第1句写季节、细雨；第2句写微风吹拂柔柳；第3句写草、叶、花；第4句写燕子。
（2）配乐背诵。表达出对春天景色的赞美之情。
（二）品味燕子的可爱。
1.从南方飞回来的小燕子是什么样的呢？（这一自然段抓住了燕子的外形特点，先写燕子乌黑光亮的羽毛，再写燕子轻快的翅膀，最后写燕子剪刀似的尾巴。这几部分连到一起就“凑成了活泼机灵的小燕子”。这些描写突出了小燕子独特的形象。）。
（1）面对这么机灵可爱的小燕子，你愿尽情地赞美它吗？让我们用喜爱的语气读好第1自然段。
（2）你记住小燕子的外形了吗？
引背：一身——一对——加上——这就是——。
（1）自读课文第3自然段，读后说说你知道了什么。（燕子飞得很轻快、很优美。）。
（2）你是从哪些语句中看出来的？（“斜”“掠过”不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了燕子飞行时灵活优美的姿态。）。
（3）朗读第3自然段，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快、姿态优美。
（学生练读，指名读。）。
（4）指导朗读。
（5）填空，练习背诵，并用彩笔画出哪些词语表现了燕子飞得快、飞得美。体会这些自由飞翔的美丽的小燕子为湖光山色增添了情趣。
在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中（）过，唧唧地（）着，有的由这边的稻田上，一转眼（）到了那边的柳树下边；有的（）过湖面，尾尖偶尔（）了一下水面，就看到波纹一圈一圈地（）开去。
3.燕子在水面上翻飞，好像在表演着水上芭蕾。终于，有几对燕子飞倦了，他们在哪儿休息呢？齐读课文最后一个自然段。
（1）你能从这一段中找出两个打比方的句子吗？读一读，说说分别是把什么比作什么？（指导学生体会为什么要把电线比喻为“几痕细线”“五线谱”，把小燕子比作“音符”，使学生头脑中形成一幅画，然后让学生谈对“谱出一支正待演奏的春天的赞歌”的理解，使学生真正感受到蓝天作衬，电线作谱，小燕子是跳动的音符，从而感受自然之美，春天之美。）。
（2）燕子不仅飞行时是美的，连它落在电线上休息都被作者描绘得这么美。想象你就是春天的燕子，请你用几句话来说说飞行的快乐，赞一赞春天。
（三）有感情地配乐朗读全文。
三、研读课文，学习写作方法。
1.体会作者的观察方法和写作顺序。
（1）这篇课文是按照不同方面来叙述的，课文的4个自然段从4个方面介绍了燕子，它们分别是燕子的外形特点、燕子从南方飞来、飞行的燕子和停歇时的燕子。（板书：外形南归飞行停歇）。
（2）第1自然段的描写顺序是：由整体到局部再到整体。课文先写了整体（一身乌黑的羽毛），再写局部（轻轻的翅膀和剪刀似的尾巴），最后又回到整体（凑成活泼可爱的小燕子）。（板书：羽毛翅膀尾巴）。
2.这篇课文不仅写了燕子的外形，还写了燕子飞行的姿态；不仅写了燕子飞行的动态美，还写了燕子停歇的静态美。春天因为有了燕子才更美丽，也更有生机，使人们感受到春天的勃勃生机，充满活力。课文的字里行间表达了作者热爱大自然的思想感情。（板书：动态美静态美）。
3.描写具体生动，用词准确，语言优美是这篇课文的写作特点。
四、立足文本，扩展阅读面。
1.春天到了，感受着春天的温馨和甜蜜，人们自然而然想起古人对春天的赞美。说说你读过哪些描写春天的诗。
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。（《春雨》）。
胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。（《春日》）。
2.老师也想起了一首诗，请同学们读一读。
春燕。
黑色雨季承载着一季的相思。
翩然飞过冬雪初融的春日。
回旋着停留在古老的屋檐。
筑起了暖巢营造着春天的故事。
细雨斜斜地织。
染绿满天的柳丝。
春草慢慢地绿。
绿成多梦的雨季。
3.请你也用几行小诗或几句话来赞美春天美景或灵活、可爱的小燕子吧！
1、情感态度和价值观；了解童话的教育意义，体会爱的博大无私，培养学生以为人民服务为荣的荣辱观。
2、过程和方法：学生自主、合作、探究的学习方法。
3、知识和技能：培养学生阅读理解、分析概括和想象能力。
1、体会文章的主旨，探讨作者寄寓的愿望，培养学生以为人民服务为荣的荣辱观。
2、想象的理解和运用。
学习运用丰富的想象。
一课时
（课前预习：1、学生在课下阅读天文方面的书籍，了解星座的有关知识；2、收集关于星星的故事；3、带领学生观察星星，指导学生认识常见的星座。）
1、自由朗读课文，扫除字词障碍。（选用你最喜欢的方式读，将你不会读的的字词或认为应该注意的在书上画出来，读完后请教小组其他成员）
2、反馈检查：（1）你会读吗？试一试。指定两个学生读，读后写拼音，其中四学生到讲台上写，确定无误后全体齐读两遍。
干涸一瞬间唾沫清澈咽
（2）词义理解：注意词义相近的词的意义和用法的区别
喜出望外瞬间清亮清澈干涸干枯捡拣
3、学生接力读课文，读完后用简短的语句概括课文叙述的故事。
4、复述故事。
同学们，现在我们对文章叙述的故事已基本了解了，下面咱来认真地研究课文，试着找出托尔斯泰在故事中所寄托的深一层的含义。
1、来找一找小姑娘的水罐发生了几次变化？每一次变的变化是什么？
五次：变出了水、变得端端正正、木的变成银的、银的变成金的、变出七颗钻石和清澈新鲜的水流。
2、试找出每一次发生变化时故事中的情节。
为救母亲找水被绊倒将水倒给小狗一些病得要死的母亲把水让给小姑娘把水让给过路人
3、请分析这些故事情节中所发生的原因。
一次为：对妈妈的爱急着为妈妈送水用爱心对待小狗母亲对女儿的爱把爱心给路人
1、童话中说：“小姑娘哪儿也找不到水，累得倒在地上睡着了。”如果小姑娘作了一个梦，她会做一个什么样的梦呢？请你发挥想象说说梦中的情景。
[好梦：找到水――欢乐噩梦：找不到水――悲惨有奇思妙想的要大力表扬]
2、假如说，当过路人讨水喝的时候，小姑娘没有将水罐递给过路人的话，故事的结局又会怎样呢？请你发挥自己的想象，说说故事的结局，与原文作比较你能得出什么样的结论。
。两种做法，两种结局：为人民服务光荣，背离人民耻辱。课文用简单的故事情节：水罐的神奇变化；表达了一个深刻的主题：爱心的力量是巨大的，是人类幸福的源泉！同学们：让我们从现在做起，树立为人民服务的信念，愿大家像北斗星一样在自己的岗位为人民服务，相信只要人人都献出一份爱，人间将更加温馨幸福，让我们用自己的双手，服务于人民，造福于人民。
七颗钻石
列夫托尔斯泰
神一、变出了水来――为母亲找水爱
奇二、绊倒水未洒――急送给母亲心
的三、木的变银的――倒给小狗喝的
水四、银的变金的――母亲让女儿&
1、理解诗的内容，通过幻想和想象，激发学生对大自然的热爱，对美好生活的追求。
2、学会本课九个生字和新词，认识八个字。
3、正确流利有感情的朗读背诵这首诗。
重点：了解我的小小愿望。
难点：大胆想象，仿照课文第三节再编一段。
1、理解诗的内容，了解“我”的小小的愿望。
2、激发学生对大自然的热爱，对美好生活的追求。
3、正确、流利、有感情的朗读这首诗。
１、 观看美丽景色的画面，激发学生学习的兴趣。
２、 教师说：当同学们看到鸟语花香、绿树成荫、蓝天白云这些美丽的景色时，想到了什么？让我们一起走进作家的作品中，去品味生活。
３、 板书课题。
１、 自由读课文，一边读一边把生字用自己喜欢的符号画下来。要求读准字音，读通句子。
２、 要求读准字音，读通句子。
３、 纠正读音，你认为哪些字的读音应注意，提醒大家注意。
“哇”读“wa”，轻声。
“汲取”中的“汲”读ji
４、老师简要介绍作者。
高洪波：1951年生于内蒙古自治区开鲁县，现为中国作家协会书记处书记。出版有儿童诗集《大象法官》《我喜欢你，狐狸》等。儿童诗《我像》获全国作家协会第一届全国优秀儿童文学奖。
５、指名读课文第一至四节。
１、 从第一至第四节中选择你喜欢的一节分组学习。
自学提示：
（１） 我想变成什么？为什么？
（２） 提出自己不明白的问题，小组讨论。
（３） 用读或演的形式汇报。
２、交流汇报。
（１） 交流第一、二节内容。
（２） 学习第三节。
鼓励学生充分说。
解决疑难：为什么说“蓝天是我的课堂”？
（３）、学习第四节。
齐读第四节。请学生说说对蒲公英、柳絮的了解。
启发学生想象：遥远的地方会是哪里？作者飞到那里干什么?
３、学习第五节。
（１） 指名读第五节。分组讨论：“我”要和爸爸妈妈商量什么？
（２） 交流汇报。
１、 配乐，同桌练习有感情的朗读课文，互相评议。进一步感受大自然的美好和生活的美好。
２、 推荐读得好的同学向大家汇报。
３、 配乐齐读课文。
１、 读完课文，你有什么体会？
学生充分说。
教师总结。
大自然是这样美好！我们的生活是这样美好！
１、 指导背诵这首诗。
２、 鼓励学生大胆想象，仿照课文第三节再编一段。
３、 学会九个生字及由这些生字组成的新词。
１、 指名分小节朗读课文。
２、 配乐齐读课文。
３、 指名读第三节。要求：仿照这一节，再编一段。
（１） 给学生充分的时间进行想象。
（２） 同桌相互说，相互评价。
（３） 推荐读得好的同学向大家汇报。
１、 依据板书内容自己独立试背。
２、 指名分小节背。
１、 出示生字、词卡片检查认读情况。
２、 小组内相互交流识记字形的方法。
３、 小组代表汇报。
悠 谷 脚 丫 软
营 柔 堂 遥
４、 指导书写。
学生书写，教师巡视指导。
悠：悠久 悠扬 悠闲
谷：稻谷 谷子 深谷
脚：脚印 脚步 脚趾
软：松软 柔软 软弱
营：军营 营地 营房
堂：食堂 纪念堂 礼堂
柔：温柔 柔弱 柔美
1、学会本课生字词，理解重点词语的意思。
2、通过对课文内容的理解，激发学生爱祖国、爱人民的情感。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
学会本课生字词，激发爱祖国、爱人民的情感。
1课时。
1、师：我们的祖国像一条巨龙，似一条绸带，大家知道这是为什么吗?
2.师：你们了解长城和运河吗?
3、师出示图，认识长城和运河，指明说看到了什么。
1、自学课文。
(1)自由读课文，画出不理解的字词，会写田字格中的生字。
(2)运用理解词语的方法，理解下列词语的意思：
连绵起伏曲折蜿蜒谱写不朽创造奇迹天堂。
2.教师检查学习效果。
(1)出示词语。
驾驶连绵起伏曲折蜿蜒谱写不朽创造奇迹天堂杭州嘉峪关。
(2)指名读，注意纠正字音。
(3)指名联系句子解释词语。
连绵起伏：这里指长城像巨龙一样连接不断，一起一伏。
曲折蜿蜒：这里比喻长城像巨龙一样弯弯曲曲地爬行，生动地说明了长城弯弯曲曲、漫长延伸的样子。
谱写：本文引申为编写赞美的诗歌。
不朽：永不磨灭，本文指诗歌传诵千古。
创造：本文指从无到有，艰苦而努力地建成。
奇迹：奇异的景象。
天堂：这里指美丽的杭州。
1、默读课文，看看诗歌的两部分都围绕“奇迹”讲了哪三个方面的内容?
2、学生自学后讨论。
1、导读，作者为何要通过自己“驾驶着飞机航行”引起奇景呢?
2、讲读。
3、比较：
一个奇异的景象出现在我的眼前。
我看见了一个奇异的景象。
4、“穿行”能否改成“爬行”?景象的奇异表现在哪些地方?用自己的话说一说。
6、“创造”分别跟前面的哪一个短语，跟后面的哪一个词相照应?
7、“祖先”该怎么理解?比较：
是谁创造了这人间奇迹?是我们中华民族的祖先。
是我们中华民族的祖先创造了这人间奇迹。
8、最后两行在第一部分中起什么作用?(突出中心)。
9、指导朗读。
(1~4行)写“奇迹”的出现和特点的句子怎么读?(惊喜地)。
(5~6行)对“奇迹”抒情的句子怎样读?(赞美地)。
(7~8行)写“奇迹”的创造者的句子又该怎样读?(敬佩并自豪地)。
10、将第一部分三方面内容分组读。生评议。
11、指名读，生评议。
12、齐读。
1、默读第二部分，然后画出作者感叹的`句子。
(京杭大运河谱写了动人的诗篇)。
2、讲读。
(1)观察书中插图，填空并回答问题。
(2)比较：
像绸带飘落在大地。
像绸带飘洒到大地。
像绸带飘向大地。
前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在结构上起什么作用?(过渡)。
“动人”一词可否换成“不朽”?
3、指导朗读。
5、同学们不妨自己试着读一读。
6、指名说说两大部分读法的区别。
7、同桌可分两大部分互读，互相纠正读得不妥的地方。
8、指名读，其他同学闭眼体会，听后纠正。
9、师读两部分相同的前两句，男生读关于描写特点的两句，女生读关于抒情的两句，齐读歌颂古代劳动人民的两句。
1、师：作者把长城和运河称作“人间奇迹”，你能说说“人间奇迹”是什么意思吗?
2、为什么会把长城和运河称作“人间奇迹”呢?
3、生分组讨论，师巡视指导。
4、指名汇报交流。
5、引读：是谁创造了这人间奇迹?
是我们中华民族的祖先。
6、生齐读这两句话。
1、师：学了这首诗歌你都明白了什么?还想知道些什么?
2、师小结。
1、有感情地背诵全诗。
2、学习写介绍长城运河的短文。
长城和运河。
奇迹长城——连绵起伏曲折蜿蜒(像巨龙)。
运河——银光闪闪伸向天边(像绸带)。
板书设计14蜜蜂。
第二课时。
第三课时。
自主探索日积月累。
一、我的发现。
1、自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。注意每一行三个词语中的加点字，想想自己有什么发现。
2．小组交流：把你的发现告诉同学，听听同学的发现跟自己有什么不同，讨论交流。
3、指名朗读，注意正音，齐读巩固。
4、全班交流，说说你的发现。
5、教师引导`小结：这四行词语，每一行带点的都是形近字，其中有些音同，有些音近，有些音异。引导学生从音`形`义上加以区别，进行扩词练习。
6、拓展练习：形近字组词。
二、读读背背。
1、导入：不同的花在二十四小时内陆续开放，你只要看到什么花刚刚开放。
就知道大致是几点钟。我们在《花钟》一课中，了解了鲜花开放的规律，其实在自然界中还有许多秘密等待我们去探索，今天我们将要学的一首农谚歌谣就揭示了瓜果蔬菜在十二个月中不同的生长特点，下面就让我们去读一读吧。
2、学生自由朗读儿歌，带有音节的字拼读拼读，注意读准字音。
3、小组合作，学习交流。先在组内朗读，相互正音，再交流自己的收获，对自己感兴趣的问题进行探讨。
4、抽小组朗读，全班交流。
5、师生对读，齐读。
6、看谁最先背下来。
7、背诵比赛。
三、读读认认。
1、读一读这儿的三行词语，想想你有什么发现。
2、学生畅所欲言，谈自己的发现，教师加以引导，让学生明白这些词语都是指的人体的器官，这些字都带有“月”字，从而得出结论：带有“月”的字都与人的某些器官有关。
3、这7个字扩词。
4、说出你了解的带有“月”的生字，并组词语。
四、宽带网。
1、列文虎克玩放大镜玩出了大名堂，最早发现了微生物，其实许多伟大的发明和发现都离不开细心的观察，请把你课前收集到的这方面的资料跟同学交流交流，并说出你资料的。
2、读课文中列举的例子，读后谈谈自己的体会。
小结激励：我们身边的许多事物都有着无穷的奥秘，只要我们留心观察，勇于探索，练就了一双慧眼，也许你就是未来的科学家、发明家！
1。认识各种钢笔，懂得用钢笔写字的执笔方法和注意事项。
2。懂得在稿纸或者练习本上写钢笔字的要求，掌握写字的行款，培养认真写钢笔字的习惯。
3。了解写毛笔字的执笔方法，训练正确的握笔姿势，培养学生认真写毛笔字的良好习惯。
4。初步了解“文房四宝”（笔墨纸砚）的有关知识，懂得如何使用和爱护毛笔，培养正确地使用、爱护毛笔和注意整洁的良好习惯。
激发学生学好毛笔字和钢笔字的兴趣。
同学们，良好的学习习惯能使我们受益终生。进入三年级第一学期，我们努力培养的第一个良好的学习习惯就是——（板书）认真写好钢笔字。
请大家拿出自己的钢笔，我们一起来看看它。（教师讲解钢笔的组成。）
教师过渡：认识了钢笔，你们知道怎样使用它么？
1。观察第一页插图。
怎样写钢笔字呢？钢笔的握笔姿势和坐姿跟我们先前写铅笔字有啥相同和不同？
学生观察图上同学们的坐姿，拿笔的样子。自己模仿握笔坐姿，教师行间巡视。相机指导纠正。
教师指点：钢笔与铅笔的握笔姿势基本一样，需要注意的是钢笔的笔尖要对着大拇指和食指之间的正中位置，笔尖如果歪了，会导致笔画不流畅并损伤钢笔。
2、看二页插图，欣赏钢笔作品，你觉得哪里写得好？
学生学着写写，比较书上作品后，说说自己满意的地方，和自己不满意的地方。
3。看第三页六幅小图
你对钢笔的保护了解了什么？
我们对这个小伙伴想说点什么吗？
学生拿出钢笔和一张方格纸练习用钢笔写字，教师巡视指导。
1。上图
图上是谁，他们在干什么？
2。左下图
图上都有什么？谁认识这些写毛笔字的工具？
教师请同学将自己毛笔上的字读一读，讲解有不同的毛笔。
教师点拨：
同学们在任何地方都可以利用各种资源，主动识字。
请班上有基础的小“书法家”，示范姿势。
3。右下图
小朋友在写毛笔之前蘸好适量的墨汁，再把纸铺平开始写毛笔字。
1、欣赏第6页上图学生的书法作品
2、你在什么地方曾经看到过书法作品？你看后都有什么感想？
小组内说，指名全班说。
3、你知道有哪些书法家？
过渡：我们班也有小书法家，展示作品。
4、现场写字，生轮流参观，激发兴趣，自己动笔写。
1.要引导学生仔细观察插图，读懂例文《山坡上》。
2.引导学生有顺序的观察田野里的迷人秋景，注意抓住主要景物，要有动有静。
3.观察郊外一片田野，有条件的可让学生选其认为最美的几样画下来或拍成照片。指导学生结合图画和照片，按照观察顺序写一段话。
重点：主要景物的选择(动静结合)，观察顺序。
难点：抓住景物的特点，笔下含情，把景物写美。
1.课本插图投影片。2.例文录音。
3.带领学生有顺序地观察郊外的稻田，做好记录或拍摄下来。
1.学生自读、思考：例文中写了什么?用“——”画出来。
2.交流以上问题。
1.播放例文写草部分的录音，同时投影幻灯片。(山坡上草的图景)
学生边听边观察，思考：作者从哪几个方面写草的?
讨论交流：草——高矮颜色(板书)
2.播放例文写花部分的录音，同时投影幻灯片。(山坡上花的图景)
学生边听边观察，思考：作者从哪几个方面写花的?
讨论交流：花——颜色名字(板书)
3.小结：以上这些景物都是静的，作者是从颜色、高矮等方面写的。
4.过渡：文中除了写这些静的.景物，还写了什么?怎样写的?
5.播放例文最后一部分录音，同时出现“我”、蝴蝶、蚂蚱的投影。
学生边听边思考问题。
讨论交流：蝴蝶、蚂蚱(板书)
小结：这些属于动的景物。
6.再次演示投影，揭示观察顺序
作者是按照从整体到部分、由远到近、先动后静的顺序观察的。
7.读读习作指要，总结写法：
(1)抓住主要景物。
(2)写出景物的主要特点。
(3)按照景物的方位远近和观察的先后顺序，把要写的景物恰当的连接在一起。
1.明确写作要求：下面我们就用刚才学到的方法来写一写我们在秋游时看到的那片美丽田野。
2.习作指导。
(1)交流学生所画的图和拍摄的照片。
(2)选择具有代表性的照片和图画予以展示。
(3)创作的同学介绍画的意图、顺序或拍摄的角度，说说为什么画这些、拍这些。
(4)学生评议，说图意。
(5)指导学生写稻田。
b 学生自由练说。
c 指名从不同角度说。
d 出示好词语篮和好句子筐：一望无际颗粒饱满
一阵风吹过，金黄色的稻子随风起舞，像一片金色的海洋，一浪推过一浪，非常壮观。
那颗粒饱满的稻穗仰起脸骄傲的向人们炫耀自己的强壮!
(6)写好图上其它的景物，丰富习作。
小朋友，你看在稻田中，谁在那儿蹦蹦跳跳地忙碌呀?
那快活地飞来飞去的又是谁呢?他们在说些什么呢?
(7)学生练说习作，要求把景物连起来说。
(8)指名说，评议。
(9)学生写草稿，师生评议。
(10)学生誊写习作，自主展示绘画、摄影作品和习作。
写一处秋天的景色
草——高矮颜色
野花——颜色名字
蝴蝶、蚂蚱——动作
一、教学要求：
1、对学生进行拼读带后鼻韵母的训练，提高读后鼻音的拼读质量。
2、对同偏旁的字进行归类、组词。
3、字、词、句的训练。
4、连句成段，通过练习让学生清楚只有把句子按照一定的顺序整理好，才能清楚地表达一件事。
二、教学重点：
字、词、句的训练。
三、教学难点：
把句子按照一定的顺序整理好，清楚地表达一件事。
五、教学时数：4课时。
第一课时。
一、练习第一题。
1、板书习题。
2、教师示范读音节。
3、让学生自由读。
4、指名学生读，老师指导学生的读音。
5、集体读。
二、练习第二题。
1、出示习题：写出带有下面偏旁的字，并组成词语。（见书本）。
2、提示学生写出带此偏旁的字，在组词。
3、指名学生到黑板上练习。
4、师生评议。
三、练习题第三题。
1、出示习题：
在括号里填上合适的词语。
头戴（）眼看（）。
脚穿（）手搓（）。
2、师生一起说说可以填哪些词语。
3、指名学生填写。
4、师生评议。
5、集体读一读。
四、作业。
二、三题。
第二课时。
一、复习检查。
1、读音节。
2、组字组词。
二、选择合适的词语填在括号里，再读一读。
1、出示习题：
（1）同学们（）六道数学题，韩小宁（）五道数学题，放学了，韩小宁（）数学题。
（2）郑敏华（）数学题，看见韩小宁（）数学题，说：“我（），你抄我的吧！”韩小宁说：“不，我自己做。”
2、讲清题目要求。
3、让学生独立完成，又不懂的，再仔细读题，弄懂后再填。
4、指名学生说一说。
5、师生评议。
6、集体读一读。
7、拓展练习。
四、作业。
第四题。
第三课时。
一、检查复习。
填空：
同学们（）六道数学题，韩小宁（）五道数学题。放学了，韩小宁（）数学题。
郑敏华（）数学题，看见韩小宁（）数学题，说：“我（），你抄我的吧。”韩小宁说：“不，我自己做。二、把下面的句子换一种写法。
1、板书习题：
例：郑敏华做完了数学题。
郑敏华把数学题做完了。
（1）他们给大家看自己画的画。
（2）蒋小芸在竹竿上晾手帕。
2、讲解例题，让学生知道这种句子怎么改。
3、让学生试着做一做。
4、补充练习。
5、小结。
三、把下面的三句话改写成一句话。
1、板书习题：
小八路头戴军帽。
小八路身穿军装。
小八路胳膊上戴着臂章。
2、分析三句话：三句话的主语相同，在合成长句时，把后面的两个主语省略，每个短句之间用逗号隔开。
3、指名学生做一做。
4、师生评议。
5、补充练习。
四、作业。
五、六题。
第四课时。
一、复习检查。
1、改写句子。
支梅在绳子上晾衣服。
2、把三句话改成一句话。
小红头上戴着帽子。
小红手上戴着手套。
小红脚上穿着皮鞋。
二、把下面的句子拍成一段通顺的话，再读一读。
1、板书习题：
（）接着，她在红领巾上擦肥皂，用力搓手帕。
（）她先把红领巾放在水里浸湿。
（）李晓红的红领巾脏了。
（）最后，李晓红把红领巾漂洗干净。
（）然后，他用清水把红领巾漂洗干净。
2、集体读句子，想想说的是一件什么事。
3、根据每句话的意思，说说哪句话在前，哪句话在后。
4、指名学生把这几个句子排起来。
5、师生评议。
6、让学生读一读这段话。
三、作业。
第七题。
2、通过对课文的朗读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。
3、学习第四自然段先概括后具体的构段方式。
1、认读词语：
映照燃烧顿时一碧如洗。
赞美脸庞挺拔热闹非凡。
2、提出问题，导入新课：
师：同学们，通过对上节课的学习，谁能告诉大家这篇课文主要告诉了我们什么?用书中出现的一句话说。
(设计意图：了解学生对上节课所学知识的掌握程度)。
生：啊，北大荒的秋天真美呀!
师：北大荒的秋天美在哪里?今天，就让我们再次走进北大荒细细地感受它、欣赏它。(师板书课题：北大荒的秋天)。
1、生自读课文，边读边思考：北大荒的秋天美在哪?
(培养学生独立思考的能力和自读能力0。
2、组织交流北大荒秋天的美。
学生1：美在一碧如洗的天空。
学生2：美在清澈见底的小河。
学生3：美在热闹非凡的原野。
3、自主朗读。
师：你觉得哪的景色最美，就读哪里。
(设计意图：充分调动学生自主学习的积极性)。
1、指名学生朗读。
2、思考交流：天空美吗?美在哪里?用文中的一个词语来概括一下天空的美。(生：一碧如洗，并结合图片和文字让生理解一碧如洗的含义，使学生能从直观上理解，加深理解)。
3、感知北大荒秋天的多姿多彩。
过渡：北大荒不仅没在天空的一碧如洗，它还多姿多彩。它的多姿多彩体现在了哪里?
生1：体现在了傍晚时西边天上的流云。
生2：体现在了流云的颜色上。(师对这位学生进行及时的`点评)。
生3：流云的颜色很多。
师：你们说得都很棒，书中说到的流云的颜色都有哪些?
生：一道银灰、一道橘黄、一道绛紫。
师：除了书中所说到的流云的颜色，想一下流云还会有哪些颜色呢?
生各抒己见。
师：颜色好多呀!我们可以用哪些成语来形容色彩之多?(生回答：色彩斑斓、五光十色、色色俱全、五颜六色……)。
(设计意图：增强学生的词汇量)。
师：颜色不仅多，而且变化也很快，从文中哪个词可以看出?
生：转眼间。
4、体会比喻句在这里的作用，并理解词语“抖动”。
5、有感情地朗读段落。
天空的景色真美呀!让我们美美地读一读吧!
1、看图，进行说话训练：
师：这是一条怎样的小河?
生看图进行说话。
2、结合小河图片，理解词语“清澈见底”。
3、思考：从哪个词中可以看出小河很安静?
生：静静地。
4、有感情地朗读。
过渡：看，安静、清澈的小河把谁吸引来了?
生：小鱼。
师：小鱼在水里游的很快活。
师：让我们也像小鱼一样，畅游在这欢乐的小河里吧，让我们来美美地读一读这一段。
1、了解原野的特点——热闹非凡。
生交流:广场、电影院、旅游胜地……。
3、思考：
原野上是怎样热闹非凡的?画出相关句子并进行交流。
生集体朗读和描写原野热闹非凡有关的句子，再次体会原野的热闹以及农民丰收的喜悦。
过渡：北大荒的秋天不仅景色优美，而且物产丰富。(师板书：物产丰富)，请同学们齐读第5段。
1、生齐读第5段。
2、理解“大豆摇铃千里金”这句话的意思。
秋天庄稼成熟了，风吹大豆发出的响声像铃铛一样，地里一片金黄，预示着收获的季节到了。
3、想想说说：田野、山岭、江河、草甸子会捧出什么宝物来?(生想象，交流)。
北大荒的秋天不仅景色优美，而且物产丰富，所以作者发出了这样的赞叹——啊，北大荒的秋天真美呀!(师引读)。
北大荒的秋天可真美呀!让我们再来美美地读一读这篇课文。
仿照第四段写一段话。
1、课间的操场上热闹非凡——————————。
2、节日的大街上热闹非凡——————————。
北大荒的秋天。
天空一碧如洗。
小河清澈见底美。
原野热闹非凡。
1、认识9个生字“煦、环、犁、耕、俨、嘴、棚、厂、盲”。联系课文内容理解“慢条斯理”、“欲言又止”的意思。
2、能正确流利地朗读课文，并能边读边想，体会人物的品质。能根据提示语读出人物的不同语气。
３、体会孩子纯洁善良的心灵。
能正确流利地朗读课文，并能边读边想，体会人物的品质。能根据提示语读出人物的不同语气。
体会孩子纯洁善良的心灵。
1、大家知道神笔马良的故事吗？
2、今天我们学习第3课《我画什么》。板书：3我画什么
读题。
3、文中的５位小朋友也想有马良那样的神笔，那他们想画什么呢？
１、听录音，听清：小朋友们用神笔画什么？
2、预习要求：
（1）借助工具书，读准字音。
（2）通过各种方法理解以下词语的意思：俨然、七嘴八舌、欲言又止
（3）读通课文，能正确地朗读课文。
填空：
五个小学生羡慕（），都希望自己（），用它（）。
3、检查反馈
（1）检查字词学习。出示词语，指名读。
（2）指名分节读课文，及时正音。
1、轻声读课文3——15节，思考：文中写到了哪五位小朋友？作者是怎样描写他们的？
读读，填填：
例：（卷发）的小曼
（）的周明（）的元元
————————————
（）的张小丽（）的王斌
————————————
2、交流朗读文中的句子并概括。
板书：卷发的小曼
戴眼睛的周明
翘鼻子的元元
男孩似的张小丽
认真提议的王斌
师：作者通过外貌特征、性格特征、神态特征来描写五位小主人公。
小试身手：你能根据不同的特征，来描写人物吗？试试看：
（）的（）（）的（）
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3、文中的几个小学生分别想用神笔画什么？找到句子多读两遍，读正确。
4、同桌交流找到的句子。
5、全班交流，指导朗读句子。
（1）“慢条斯理”的语气怎么读？
（2）提问：“欲言又止”是什么意思？小丽为什么这样？读出语气。
（3）假如有一支神笔，又只能画一次，大家一定先让小丽是因为（）。
6、四人合作分角色朗读课文9——15节。
7、想象说话：如果你有神笔，你想画什么》
这些小朋友的心灵是多么善良啊，他们都想到了自己的亲人，想到了需要帮助的人。
1、根据注释填写适当的词语：
（1）“我呀，”周明动作缓慢，不慌不忙地说：“要画一个凉棚，给大街上的民警叔叔挡风遮雨。”（）
（2）“我……”张小丽想要说又停住了。（）
2、想一想，写一写
（1）假如有一支神笔，又只能画一次，大家一定先让小丽画，是因为（）
———————————————————。
（2）假如你有一支神笔，你想画什么？写几句