范文可以帮助我们发现自己的不足和问题，指导我们进行自我反思和提高。范文范本10：下面是一篇关于人际关系的范文范本，通过对人际交往的思考和总结，给出了一些有益的建议。
在几年的教学实践中，我深深地体会到：小学的语文课堂教学应立足于教学实际，在“备课写教案、教学方法、训练能力”等各个环节中，要突出一个“实”字，在“讲实用、重实效、做实功”上下功夫，才能提高课堂教学效率。
“备好课是上好课的先决条件”，首先要根据教材的难易确定详简案。对有一定难度的内容应详，反之则应从简。如一些科学性、知识性较强的内容，一些不易引起学生兴趣的，与学生生活距离较远的文章、段落等，就应将指导过程、有用的资料引证、学法指导等内容详细记录在案；对浅显易懂的，则可简略几笔，只写程序、方法等即可。其次，根据不同类型课文的不同要求确定教案的详简轻重。如讲读课文，详写部分应在“学法指导”方面，阅读课文则应详细记录“逐步放手用方法” 的步骤、过程，而独立阅读课语文的“学以致用”则应是详写的部分，积累运用中的习作指导、进行的小练笔等也应是详写内容。再次，根据教学业务熟悉的程度确定详简，不应要求千篇一律。教学业务熟悉的教师写教案可从简，反之则不然。对教师本人来说，生疏的内容则应写得详细些，熟悉的可简写。
随着教学思想和观念的转变更新，新的教学方法如雨后春笋般出现，面对不断快速更新、令人眼花缭乱的教法改革新成果，我很赞成这样一句话，：“有选择地引进，有改造地吸收，在实践中创新，使之赋有自身的特色”。在学习运用新的教学方法时，一定要从自身的“朴实”特点出发，结合学生具体的生活实际，充分利用现有的教学资源，一切从实际，从学的本质、学的精神出发，把着眼点放在教法的实效性和学法指导上。
小学语文本质特征的工具性，决定了小语教学要对学生进行语言文字的表达训练，培养学生的听、说、读、写能力。对于教师来说，只有把培养能力的多种训练真正落实到课堂教学的各个环节之中，提高语文教学效率才不会只是一句空话。
1、训练内容、项目要实，让学生真正参与。
凭借教材进行听说读写等语文基本功训练。这些语文基本功又是通过一篇篇课文、一个个单元来体现的。一课书、一组文不可能包括多项训练内容。因此教师对教材所体现的语文基本功要注意认真钻研、整体把握、分步实施。要将教材中的单元训练重点合理分解，化整为零，将其具体化、细目化，逐一落实到每篇课文、每一课时的实际教学之中，即训练内容、项目的安排要“实”。具体地说，就是一节课，怎样练，练哪些，都要精心设置，并将其具体到教学过程的'每一个教学环节。同时，还要想方设法引导学生真正参与，使全体学生在40分钟内部积极投入“练”的活动之中。教师要及时提醒、指点，将学习的权力和机会交给全班学生，让学生成为主人。
2、训练的形式、方法要实，有助于培养能力。
内容、项目解决了练哪些的问题，形式、方法要解决的就是怎样练的问题了。实实在在的训练形式和方法，为培养学生的各种能力筑路奠基。训练形式、方法的实，首先体现在为训练内容服务方面。学生良好的语文素质，扎实的语文基本功底，是在学生对语言文字实实在在的读、看、想、听、议、听、写等的具体操作中逐步形成的，靠搞花样、走过场是绝对无效的。教学中要给学生足够的时间去听、去说、去读、去写、去思考，要彻底摒弃那种好象听说读写样样都让学生练了，但却都是空放几枪，没有真正到位的华而不实的教法。教学中要尽量减少不必要的讲解提问， “把宝贵的时间留给学生，让学生多读、多说、多思考、多钻研、多实践”的优势，真正把培养语文能力的训练落实到听说读写的行为之中。
语文课堂教学的综合评价，也应着眼于朴实、真实、扎实，使教师在“实”的精神指导下，让小学语文课堂教学改革走出一片天地。
下面是本人在教学中的几点感悟：
第一点：教师要有崇高的人格魅力，要以育人为崇高理想，并从中享受人生的乐趣，应以自己的真诚去换取学生的真诚，以自己的正直去构筑学生的正直，以自己的纯洁塑造学生的纯洁，以自己的美好去描绘学生的美好，以自己的高尚品德去培养学生的高尚品德，教师的人格魅力来源于永不满足的执着追求，教师始终用胜不骄败不馁的形象去感召学生追求卓越，在挫折和失败面前，教师要做当之无愧的强者，不陶醉于成功之中而不思进取，要学会从反思中获得宝贵的经验教训，确立新的.奋斗方向和人生目标，用勤奋和智慧浇灌出更丰硕的成果。
第二点：教师角色应该有重知识结论的灌输者，转换为重学习过程的谋划者、组织者和参与者。
传统的教学模式是教师讲，学生听，听后背的教学模式，这就压制了学生思想的发挥，也就违背了新课标理念中提出的以学生为主体了，而以教师为主体了。那么新课标要求下我们应构建读--讲―剖―感―练五环的课堂结构，下面介绍一下就该课堂结构。
1.读：课上在教师的引导下，要求学生利用8-10分钟阅读教材，把握历史课本中的主要内容，也就是通过读书让学生总整体上感知全文。
2.讲：在读书的基础上，选1-3名学生讲解课文的。
主要内容，对学生在讲述过程中出现的错误之处，请其他学生改正；其中，前两个环节是在培养学生的概括能力与表达能力，同时也给学生提供了一个自我展现的平台，真正让学生变成学习知识的主动者而不是被动接受者，使学生感到我学习我受益，我参与我快乐。
3.剖：剖析中考考点，做到教学有针对性，同时要设置一系列具有探究性的问题，激发学生的求知欲，让学生感到历史知识不是枯燥、乏味的老古董，而是有生活乐趣的学科，让学生在一系列的问题中轻松度过，对于积极参与回答问题的同学给予鼓励（赏识教育），此环节的目的在于让学生巩固知识，如何运用知识，为以后的应试做准备。
4.感：“以小组讨论的方式感受所学知识，对待知识，努力有自己的想法，即把知识生活化。也就是通过学习历史事件，让学生对历史有所感悟和认识，使学生真正体会到学史可以使人明智，从而培养学生的情感态度价值观，达到教育者的最终目的――让每一位学生思想健康，为国家的建设服务。
5.练：选择有典型意义的题当堂训练，以达到知识的巩固。这就要求教师课下要多做题、选精题，学生少做题、做精题，以减轻学生的负担。
以上的教学符合感性―理解―巩固―运用的教学过程，同时上面五个环节环环相扣不可分割，能真正体现新课标的要求――以学生为主体，教师充当导演的角色。
第三点：教师应加强语言表达能力提高课堂效率。
历史教学的问题相当程度是语言的运用问题，教师在教学中主要是借助于语言来向学生传播知识。所以教师要重视语言表达能力，语言表达能力的好坏直接关系到教学效果。人们常说“文史不分家”“言之不文、行之不远”，所以教师除了有内在的素质外（即人们常说的“内才”）还需有过人的“口才”。以致上课时能充分发挥，讲起来口齿伶俐，滔滔不绝，形象生动，讲起人物故事栩栩如生，学生听起来津津有味。反之，如果教师上课“语无伦次”，学生学的眉头苦皱，影响课堂效果。
第四点：情感观。
教学过程中要注重对情感的把握，要善于抓住历史事件中有情感的事件，能够激发学生的爱国主义情感，也能弥补现实教学中的不足之处――学生缺乏“情感”，最终也达到了以“情”致“动”的良好效果。
最后，教师教学水平的提高不仅要多听课，多评课，更重要的是要多专研，渐渐形成自己的特色，形成学科思想去引领学生学习。
总之，有思想的课堂才是有生机的、成功的课堂。
（作者单位：835700新疆伊犁尼勒克县第二中学）。
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《英语课程标准》明确提倡任务型教学模式，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中，倡导体验、实践、参与和合作的学习方式，实现任务的目标，感受成功，强调学生能用英语做事情。初中英语课堂教学现状不容乐观，许多初中生感觉学习英语很困难。如何激发学生学习英语的兴趣、提高初中英语课堂教学质量呢？这是我们广大教育工作者必须认真思考的问题。为此，笔者结合教学实践谈谈如何提高初中英语课堂教学效率。
着名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。若能激发学生学习英语的兴趣，学生就会产生一种强烈的求知欲，主动参与学习，课堂效率就能提高。在初中英语教学中，应根据学生的心理特点，不断创新自己的教学形式和方法。要想引起学生英语学习的浓厚兴趣，吸引住学生的注意力，每节课都应有创新和提高。在英语课堂上，如何通过自己的教学魅力来开发、保持学生的学习兴趣，使他们的兴趣被激发而突破课本的约束，去涉取更广博的知识呢？讲台上，教师通过自己的人格魅力、语言魅力及其高超的教学艺术给学生创造一个引人入胜的学习情境，从而有效地激励学生的学习动机、兴趣、情感和意志。在教学过程中，教师的情感唤起了学生的求知欲，正是所谓“以情传理，情理交融”的情境。在课堂上教师可借助于设问法、角色表演法竞赛法、游戏法等多种形式，给学生创造一个充满激情、妙趣横生的情境。学生一旦有了激情，他们会把繁重的学习任务当成一种乐趣，内心感到由衷地高兴，他们就会带着好奇心去求知，从而激发了他们英语学习的兴趣，增强了他们学英语的信心。充分调动起学生学习的积极性和主观能动性，是提高英语课堂效率行之有效的途径之一。初中生具有很强的进取心和荣誉感，尤其在市场竞争的熏陶下，学生的`竞争意识更加激烈，将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语，问答可以来一个“抢答”，拼读单词，来一个“单词大王”竞赛，以及书写比赛，猜谜语大赛，传悄悄话竞赛等多种多样的形式，再用积分法，给予鼓励，效果更佳，课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。我们要让学生学习英语后，能开口说英语。为此，每节课我都花五分钟左右的时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧，具体做法如下：上课前，由当天的两个值日生，先用英语作dutyreport，内容有星期、日期、出席情况、天气等，然后又由这两个值日生，或者再邀请别的两三个同学一起，表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照已学过的课文的情景，也可以自己创设情景，但是台词必须要运用已学过的类型。之所以这样做，为了复习旧课，而这种复习不是简单的重复，而是一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”。自编自演课本剧，让学生在笑声中复习，巩固旧知识，避免了让学生紧张得窒息的提问，而收效却远远超过后者。这点我深有体会，一些学生毕业后，仍念念不忘他们英语课上的五分钟的表演。这种方法能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养创造思维能力。
叶圣陶先生曾说过：“教师所讲述的只是学生想要领悟而领悟不到的，曾经研究而研究不出来的部分。”这也就是说，教师应讲在“点子”上，要重在导引上，更多的时间应该还给学生，要巧妙地设计，让学生有机会体验，有东西探究，从中萌发创新意识。我们设计每一堂课的时候，都要做到教学形式生动活泼，妙趣横生。教师应该以自身的修养，良好的英语素质，如语音纯正，声音洪亮清晰，态度和蔼可亲，言谈风趣幽默来调动学生，教师的语言要有艺术性，对学生必须要满腔热情，把问题讲清楚，由浅入深，从易到难，因势利导地启发和诱导学生，激发学生的学习兴趣和培养自我表现意识，产生开口表达的主动性。对学生的鼓励和赞扬要随时体现在和学生的对话中。good.great.veryinteresting.that’sagoodidea.i’mgladtohearthat.等这样的鼓励性语言要随时挂在嘴边。这样能充分调动学生的学习积极性和口头表达能力，对英语学习感兴趣。新课的引入应自然、生动、新奇，这样才能激发学生学习英语的兴趣。在教学过程中，通过对已学知识的复习，或出示与课文内容相关联的图画，黑板上的简笔画，或用多媒体引出课文中插图，或精心设计与日常生活接近，又觉新奇的问题，或创设相关情景，导入新课，能使学生产生悬念，激发学生兴趣，使学生乐于学习，乐于思考。创造出一定的语境，努力把学生引到真实的生活情景，使学生情不自禁地进入角色，走进课本，走向知识。如，教学hungry,thirsty,hot等都可以用面部表情和动作表达出来；如在教进行时态时，我表演动作，来问学生：“whatamidoing?”然后进行问答。这些表演动作简单，形象直观，学生最感兴趣，最容易接受。还可以让学生表演，其余学生说英语，培养学生大胆开口说英语，不怕讲错的习惯。从而，使学生养成能运用英语的良好习惯，才能把学生的主体地位落到实处，从而提高教学效率。教师在课堂教学中的讲解要掌握一个“精”字。讲其当讲，略其当略。对课堂练习，要突出一个“巧”字，注重一个“活”字。练习内容要精心设计，认真筛选，要指导学生巧练，举一反三，触类旁通，练习形式灵活多样，有利于启迪学生思维，培养能力。
由于每堂课的时间是很有限的，在这个有限的时间里，要想让学生有效地掌握知识的重点和难点是很困难的，这就需要多媒体的帮助。在课堂上，教师就不需要费时费力地板书，学生也就多一些时间进行自主学习和思考。比如，在教授doyoulikebananas?这一课时，教师可以利用多媒体为学生设计一个购物的场景，让学生在这个日常生活中经常接触的场景中学习知识，让学生将所学的课文内容与生活场景相结合，学生就能够快速地掌握单词和句子，在学习时，仿佛身临其境，让学生可以积极地参与到课堂上来，提高学生的学习热情，同时营造了愉快轻松的课堂气氛。利用这些省出来的时间，教师还可帮助学生进行课外拓展。在多媒体课堂教学中，可以根据教学的要求，通过对多种资源进行再次利用，做到对知识信息不断的加工组合，真正实现课堂教学的大容量、快节奏、高效率。在搜集、整理和应用的过程中，教师成为课堂教学的专家型教师。教师的任务也不再单纯是知识的传授，通过多种资源所实现的将知识、能力、价值观融为一体的教学。在使用多媒体教学时，要充分体现学生的主动性和创造性，使学生学会自主学习；要多为学生创造思考的空间，要善于通过多媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答问题，开发其自主意识。
在双减背景下，为了提高课堂教学水平，促进学科教学质量的提升的同时做到减负。减负工作离不开社会、家庭和学校的共同努力。所有教师都要加油。
“双减”工作的总体目标分为两个方面。在校内方面，使学校教育教学质量和服务水平进一步提升，作业布置更加科学合理，学校课后服务基本满足学生需要，学生学习更好回归校园。在校外方面，使校外培训机构培训行为全面规范，学科类校外培训各种乱象基本消除，校外培训热度逐步降温。
一年内使学生过重作业负担和校外培训负担、家庭教育支出和家长相应精力负担有效减轻，三年内使各项负担显著减轻，教育质量进一步提高，人民群众教育满意度明显提升。
一是提高课堂效率。课堂效率是课堂教学的生命，教师在备课中应有针对的备课，在教学中也应有针对性的教学，会的不讲，讲了不会的不讲。在教学中应看到学生的差异，承认学生的差异，做到因材施教，分类指导。
二是提高学生学习效率。双减工作落实后，学生的自主支配时间多了，首先引导学生提高自主支配时间的有效性。其次，要做好学生休息时间的引导，确保学生在课堂上有充沛的精力。学生在学习中也应注意，循序渐进。
三提高作业效率。教师布置作业前，应做到广泛浏览博览，做到心中有数，作业布置时要做到少而精，指向性明确，针对性强。教师作业反馈应及时，也可以发挥“小教师的作用”，兵教兵将教将达到团队协作的目的。
四是切实减轻教师负担。在双减工作中学校教师是必不可少的一环。只有让教师全身心投入教学工作中，才能有效达到双减的目的。在教学以外的包保、控辍保学、家访……这些在校外的工作是看不到的'，占了教师大量的精力，但这必须也应该是老师该做的。有些工作如果可以的话，还是让老师单纯些，少做些如学法用法、考试、点赞、app统计……尽量还老师以教学为主。
当然，双减工作离不开社会家庭，学校的共同努力，和老师的辛勤付出，还需我们共同加油。
摘要：课堂是教师实施教学计划，实现学生学习目标的重要环节。随着社会环境的影响，学生对学习的态度和方式有所变化，传统的课堂教学方式受到前所未有的质疑与批评，代之而起的是倡导学生学习过程的参与式学习，力求提高课堂教学效率已成为当今教育的热门话题。
物理课是八年级刚接触到的新学科，起初不少学生感觉物理学科很有趣，但学过一段时间后会感到困难、吃力，甚至产生厌学情绪。作为物理教师，我们究竟该怎样做才能改变这种局面，让学生产生愿学、爱学、会学物理的局面，达到提高物理教学质量的目的呢？作为一名农村物理教师，我结合自己的教学实践，对在实践“参与式教学”的过程中出现的一些问题谈一点粗浅的认识。
一、课堂教学中激发学生的学习兴趣，鼓励学生自主。
学习，养成勤思多问的习惯。
学生的学习积极性是指在课堂教学中，学生十分愿意主动、自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“乐学”是对学习有浓厚兴趣，能感受到学习的快乐，是学习的最高境界。宋代朱熹说过：“读书无疑者须教有疑。”可以说，只有学生在乐学的基础上自己会思、会问、会学，才有可能与别人合作交流，使每个学生的潜力得到发挥，且会养成强烈的学习动机和爱好，进而发展为最重要、最强大、最有效的学习动力，从而提高学习效率，促进个性的健康发展。
二、创设生活化情境，打造高效课堂教学。
1.利用物理知识与生活实际，联系构建生活化情境。
物理科学与生活实际的联系较为密切，把生活中的物理情境搬进课堂，使学生有相见如相识的感觉，从而激发学生探究问题的欲望。
如在学习“磁体和磁极”时，教师首先讲秦始皇防刺客的故事：传说秦始皇在建造阿房宫的过程中，命令工匠们用磁石砌成了阿房宫的北阀门……这时，教师可让学生想想秦始皇为什么这样做？这样能一下子激发起学生学习的积极性，使学生亲临物理情境的角色中，有效地提高他们分析问题、解决问题的能力。最后，教师总结，秦始皇做的目的是一旦有人怀揣铁器企图行刺，立刻就会被发现，因为磁石具有吸铁性。
2.利用学生好奇的心理特点创设生活化情境。
中学生正处于好奇心理旺盛时期，他们对外界一切物理情境充满着好奇，有强烈的采新猎奇的心理倾向。根据学生这一心理特点，创设新奇的生活化物理情境，能激发学生的发问意识和学习兴趣。
如讲沸腾时，教师给学生演示了这样一个实验：先用酒精灯给圆底烧瓶中的水加热到沸腾，让学生看到水沸腾的现象，当移去酒精灯时，水不再沸腾，这就说明要使水继续沸腾就要持续吸热。然后将圆底烧瓶倒置在其底浇冷水，圆底烧瓶中的水会继续沸腾，学生目瞪口呆！这时再告诉学生大气压能影响圆底烧瓶中的水的沸点，因此水会重新沸腾。创设这些情境既使学生觉得新奇，又倍感亲切，会感到物理知识就在自己身边，激发了学生探究身边物理现象的欲望。
3.让学生通过实验活动体验生活中无处不在的物理。
知识。
物理是实验性很强的一门学科，在实验探究或验证物理规律时，如果教师能创设一种类似于科学探究的情境，使学生主动地发现问题，进而设计实验、操作实验，合作交流体验成功的喜悦，有利于培育学生的创新能力和科学素养。
如对于大气压强，生活中无处不在，不注意是看不到也感觉不到的。在课堂上，教师可让学生亲自用覆杯法做托水柱实验，来感受大气压强的存在，使学生感到新奇；再引导学生去讨论并解释生活中的大气压强现象来加以巩固。这种让学生自己设计方案，并加以验证、分析归纳出结论的物理概念很多，如物理概念中的'密度、比热容、欧姆定律等。这样既使学生掌握了物理概念，又从中体会到科学探索的有效方法，体会到了成功的喜悦，激发了学生学习物理学科的兴趣。
4.充分利用多媒体网络技术再现生活化情境。
多媒体网络技术能打破时空的限制，能生动地再现生活中的物理情境，也能将不同的物理情境进行有效整合，并且能够绘声绘色地展示生活中的物理现象，使学生在较短的时间内在头脑中构建相对完整的物理过程。实践证明，利用多媒体教学技术不但能优化实验教学过程，而且能提高教学效果。
如在学习“焦耳定律”时，由于用的实验器材多，电路比较复杂，学生根据自己设计的电路图进行实物连接，对电学初学者来说是难点，所以教师必须在做实验前要演示一遍实物电路接法，但由于实物演示不够直观，且面对的学生人数多，实验演示远达不到教学的目的，而且实验中容易出现各种各样的电路故障，极容易烧毁电流表。这时，教师如果采用多媒体课件演示，就可以解决本不应该出现的问题，使学生轻松做实验，并能有效地提高他们自主探究的兴趣。
总之，在农村的大班教学中，意味着学生人数多、均衡关注难度大。有些学生对教师关注的在意程度更高，一旦觉得没有被教师关注到，就容易丧失学习的激情和动力。因此，作为任课教师，要调动每个学生的积极性，倡导学生学习过程的参与式学习，激发学生的学习兴趣，鼓励学生自主学习，养成勤思多问的习惯，打造高效课堂，让每一个学生的个性都得到张扬，这才是我们最终的目的。
参考文献：
（甘肃省通渭县常河职中）。
一轮课程改革实施以来，根据课改要求，为贯彻新的教学理念，不断改进教学方法。
现如今，课改的迫切性和必然性已被普遍认可，在面临的诸多问题中，如何提高课堂教学的有效性，高质量地完成“教”与“学”的任务，一直都是我们探索的重点问题。
针对这个问题，近年来，我在教学实践中，进行了一些探索，我认为，在新课程中，有效的课前预习、科学自主学习、及时反馈、随堂演练，还是学习的科学规律。
“导学案”——一种引导学生自主学习的课堂辅助教学模式，在很大程度上颠覆了传统教学的形式，适应了新时期对教与学的要求。
“导学案”一般主要包括学习目标、重点难点、学习内容、展示分组、试题训练、课后检测等。
教师根据教材的内容和学生认知的实际，首先应该明确让学生学什么、怎样学，其次是让学生知道思考什么问题，从哪些方面思考。
在认真学习了“双减”“五项管理”等教育政策后，为了真正实现减负和绿色育人的双向目标。结合生物学科的特点，自己在日常教学过程中要进一步提高课堂效率，打造有生命力的课堂。
自然界中存在着丰富多彩的生命类型，这是生物的多样性造成的。由于基因的多样性和环境的多样性致使不同个体之间存在着各种差异。这一生物学理论在教育领域中同样得到了体现。在先天遗传和后天环境的双重影响下，每一个学生都是不同的，每一个学生都拥有绽放光彩的潜力。在实际教学中如何发现学生的光彩，继而开发学生的潜力是值得我们思考的问题。
热爱亲人朋友、尊敬师长，培养高尚的道德修养；
爱护周围的生命，保护环境，低碳生活，建立环保意识。通过在生物教学中渗透美育，注重情感价值目标的实现。利用生命之美感染学生，帮助学生养成良好的行为习惯，培养高尚的道德情感。
以美启智，积蓄美之力。在课堂上讲究教学艺术，体现教育之美。利用生命之美导入新课，借助学生对生命奥秘的好奇激发学生的学习热情。创设情境，设计问题链启发学生思考。帮助学生明确学习目标，提出切实可行的方法供学生参考选择，通过问题引导学生深入学习。对学习过程中遇到的疑问，发挥学生集体的力量。通过小组合作，取长补短共同解决问题。在小组合作的过程中，加强对学生学习情况的观察，给予及时的帮助。充分发挥教育民主，自主合作，体现教育美，杜绝灌输式的强硬教育手段。充分发挥学生的才智，本站锦达到学习目标。在课堂中体现教育艺术，用美的事物吸引学生，用美的教育方式改变学生，培养学生美的行为、美的意识。实现“课堂教学审美化，师生共创智美课堂”的目标。
以美弘艺，跃动美之舞。结合生物学科自身的特点，在完成教学任务的同时，利用网络媒体等多种手段扩展学生视野。适时组织一些课外活动，例如生物标本的****，参观动植物园，****生物手抄报等。既能很好的补充课堂教学的不足开阔视野，又能给学生发现问题的机会，加强学生的动手能力。激发学生的学习热情，培养学生的综合能力。
目前，城乡小学语文教学质量存在着一定的差距。纠其原因，一些农村的教师有自己的见解：农村经济文化落后，学习条件差，教学资源匮乏，家长文化素质低-------当我们真正走进小学语文课堂，就不难发现，“课堂低效”是造成教学质量不高的主要原因。随着新课程改革的不断深入，提高小学语文课堂教学效率，已是当前农村小学语文教师面临的一个紧迫任务。下面，我就自己看到的，听到的，亲历的，谈谈自己粗浅显的认识：
一、课前准备要充分。
当前，一部分农村小学语文教师平时课前准备不足。他们的课前准备简单，只限于读读参考，写写教案。写教案多数也是为了应付检查。开学初，买来各类精选教案，不假思索，全盘抄袭。有的甚至连原本中因疏漏造成的个别失误也照抄不误。不仅全然脱离了自己的教学实际，而且丢开了新课程标准、教材、单元等必不可少的深钻细究、课前反思，导致语文课堂教学徒劳无功，没有实效。
俗话说，不打无准备的仗。小学语文教学也不例外。要求每一位教师在上课前必须做好精细的准备工作，把准备的内容书面化，完成符合自己实际的教学设计。这样课堂上才能应用自如。大量的事实证明，凡优秀的教师在课前，都很认真的做好课前准备。有的反复修改教学设计方案，有的细细斟酌考虑。他们所做的教学设计方案，许多都成了青年教师学习参考的材料。反之，课前缺乏充分的准备，没有认真设计教学方案的教师，在课堂上或教学思路不清，或教学重点不突出，或教学方法使用不当，或学生的提问不能正确的解答等等。由此，教师课前要做好五大准备。一、学生课前预习的准备。()二、教学理念的准备。三、教学内容和相关知识的准备。四、教学设计的准备。五、教学和学具的准备。这五种准备中，其它四种准备是教学设计准备的基础。教学设计是课前准备的关键。进行教学设计要达到以下要求：1、有明确的价值追求，要促进每一个学生的发展。2、要以“三维目标”为中心设计。3、要重视双基，重视能够学生搜集与处理信息的能力，获取知识的'能力，分析解决问题的能力以及交流和合作的能力。4、倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，习得自主探究、合作的学习方式。只要严格要求自己做到以上五点，提高小学语文教学质量就有了保障。
二、联系实际，巧用教法。
虽然新课程改革在我市已推行了四年，教师的教学思想和观念在不断的改变着，但有一部分教师的转变力度不大。课堂依然存在着以“教师主宰课堂”为中心，以传授知识为主要目的，以分析讲解为主要形式，采取灌输式，课程改革流于形式。这样学生的主体作用很难发挥，只是被动的听讲。学生学习的积极性不高，甚至一部分学生还有厌学的心理。课堂教学效率可想而知。面对课程改革的不断深入，我们农村教师要彻底更新自己的教学方法，在眼花缭乱的教法改革成果中，有选择地引进和吸收，在实践中不断创新。
农村小学语文教师多数较为朴实。他们非常热爱自己的教育事业。他们了解、熟悉教材、学生。在选择运用新的教学方法时，一定要从自身特点出发，结合学生具体的生活实际，充分利用现有的教学资源，一切从实际，从学的本质，从学的精神上出发，把着眼点放在教法的实效性和学法的指导上来。朴实的农村教师联系学生的生活实际，用朴实的方法结出扎实的硕果。
三。灵活运用多种教学手段。
语文是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要内容的文化基础课。在学生的心中比较抽象模糊，难以理解和运用。在我们农村小学的课堂上，大多数教师只凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板就完成所有课文的教学。这样单一的教学手段，如果每节课在再面对同样的教学程序，同样的学习方法，那就会更觉得单调，甚至会觉得枯燥。学习兴趣难以激发，课堂效率难以提高。所以，小学语文教师还要积极利用各种教学手段。如：现代教育技术。用声音、图片、动画、视频等最大程度的调动了学生的视觉感官，充分展示教学手段的多样性，充分调动多种感官，展开丰富的想像和联想，激发起浓厚的兴趣，获得对语文知识的整体感知，培养丰富的语言表达能力、理解能力以及欣赏美、创造美的能力，从而提高课堂教学效率。
总之，提高农村小学语文教学效率的途径还有很多，有待于你、我、他共同探究。让我们携起手来，使农村小学语文课堂教学走出一片灿烂的天空。
《英语课程标准》明确提倡任务型教学模式，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中，倡导体验、实践、参与和合作的学习方式，实现任务的目标，感受成功，强调学生能用英语做事情。初中英语课堂教学现状不容乐观，许多初中生感觉学习英语很困难。如何激发学生学习英语的兴趣、提高初中英语课堂教学质量呢？这是我们广大教育工作者必须认真思考的问题。为此，笔者结合教学实践谈谈如何提高初中英语课堂教学效率。
着名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。若能激发学生学习英语的兴趣，学生就会产生一种强烈的求知欲，主动参与学习，课堂效率就能提高。在初中英语教学中，应根据学生的心理特点，不断创新自己的教学形式和方法。要想引起学生英语学习的浓厚兴趣，吸引住学生的注意力，每节课都应有创新和提高。在英语课堂上，如何通过自己的教学魅力来开发、保持学生的学习兴趣，使他们的兴趣被激发而突破课本的约束，去涉取更广博的知识呢？讲台上，教师通过自己的人格魅力、语言魅力及其高超的教学艺术给学生创造一个引人入胜的学习情境，从而有效地激励学生的学习动机、兴趣、情感和意志。在教学过程中，教师的情感唤起了学生的求知欲，正是所谓“以情传理，情理交融”的情境。在课堂上教师可借助于设问法、角色表演法竞赛法、游戏法等多种形式，给学生创造一个充满激情、妙趣横生的情境。学生一旦有了激情，他们会把繁重的学习任务当成一种乐趣，内心感到由衷地高兴，他们就会带着好奇心去求知，从而激发了他们英语学习的兴趣，增强了他们学英语的信心。充分调动起学生学习的积极性和主观能动性，是提高英语课堂效率行之有效的途径之一。初中生具有很强的进取心和荣誉感，尤其在市场竞争的熏陶下，学生的`竞争意识更加激烈，将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语，问答可以来一个“抢答”，拼读单词，来一个“单词大王”竞赛，以及书写比赛，猜谜语大赛，传悄悄话竞赛等多种多样的形式，再用积分法，给予鼓励，效果更佳，课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。我们要让学生学习英语后，能开口说英语。为此，每节课我都花五分钟左右的时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧，具体做法如下：上课前，由当天的两个值日生，先用英语作dutyreport，内容有星期、日期、出席情况、天气等，然后又由这两个值日生，或者再邀请别的两三个同学一起，表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照已学过的课文的情景，也可以自己创设情景，但是台词必须要运用已学过的类型。之所以这样做，为了复习旧课，而这种复习不是简单的重复，而是一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”。自编自演课本剧，让学生在笑声中复习，巩固旧知识，避免了让学生紧张得窒息的提问，而收效却远远超过后者。这点我深有体会，一些学生毕业后，仍念念不忘他们英语课上的五分钟的表演。这种方法能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养创造思维能力。
叶圣陶先生曾说过：“教师所讲述的只是学生想要领悟而领悟不到的，曾经研究而研究不出来的部分。”这也就是说，教师应讲在“点子”上，要重在导引上，更多的时间应该还给学生，要巧妙地设计，让学生有机会体验，有东西探究，从中萌发创新意识。我们设计每一堂课的时候，都要做到教学形式生动活泼，妙趣横生。教师应该以自身的修养，良好的英语素质，如语音纯正，声音洪亮清晰，态度和蔼可亲，言谈风趣幽默来调动学生，教师的语言要有艺术性，对学生必须要满腔热情，把问题讲清楚，由浅入深，从易到难，因势利导地启发和诱导学生，激发学生的学习兴趣和培养自我表现意识，产生开口表达的主动性。对学生的鼓励和赞扬要随时体现在和学生的对话中。good.great.veryinteresting.that’sagoodidea.i’mgladtohearthat.等这样的鼓励性语言要随时挂在嘴边。这样能充分调动学生的学习积极性和口头表达能力，对英语学习感兴趣。新课的引入应自然、生动、新奇，这样才能激发学生学习英语的兴趣。在教学过程中，通过对已学知识的复习，或出示与课文内容相关联的图画，黑板上的简笔画，或用多媒体引出课文中插图，或精心设计与日常生活接近，又觉新奇的问题，或创设相关情景，导入新课，能使学生产生悬念，激发学生兴趣，使学生乐于学习，乐于思考。创造出一定的语境，努力把学生引到真实的生活情景，使学生情不自禁地进入角色，走进课本，走向知识。如，教学hungry,thirsty,hot等都可以用面部表情和动作表达出来；如在教进行时态时，我表演动作，来问学生：“whatamidoing?”然后进行问答。这些表演动作简单，形象直观，学生最感兴趣，最容易接受。还可以让学生表演，其余学生说英语，培养学生大胆开口说英语，不怕讲错的习惯。从而，使学生养成能运用英语的良好习惯，才能把学生的主体地位落到实处，从而提高教学效率。教师在课堂教学中的讲解要掌握一个“精”字。讲其当讲，略其当略。对课堂练习，要突出一个“巧”字，注重一个“活”字。练习内容要精心设计，认真筛选，要指导学生巧练，举一反三，触类旁通，练习形式灵活多样，有利于启迪学生思维，培养能力。
由于每堂课的时间是很有限的，在这个有限的时间里，要想让学生有效地掌握知识的重点和难点是很困难的，这就需要多媒体的帮助。在课堂上，教师就不需要费时费力地板书，学生也就多一些时间进行自主学习和思考。比如，在教授doyoulikebananas?这一课时，教师可以利用多媒体为学生设计一个购物的场景，让学生在这个日常生活中经常接触的场景中学习知识，让学生将所学的课文内容与生活场景相结合，学生就能够快速地掌握单词和句子，在学习时，仿佛身临其境，让学生可以积极地参与到课堂上来，提高学生的学习热情，同时营造了愉快轻松的课堂气氛。利用这些省出来的时间，教师还可帮助学生进行课外拓展。在多媒体课堂教学中，可以根据教学的要求，通过对多种资源进行再次利用，做到对知识信息不断的加工组合，真正实现课堂教学的大容量、快节奏、高效率。在搜集、整理和应用的过程中，教师成为课堂教学的专家型教师。教师的任务也不再单纯是知识的传授，通过多种资源所实现的将知识、能力、价值观融为一体的教学。在使用多媒体教学时，要充分体现学生的主动性和创造性，使学生学会自主学习；要多为学生创造思考的空间，要善于通过多媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答问题，开发其自主意识。
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下面是本人在教学中的几点感悟：
第一点：教师要有崇高的人格魅力，要以育人为崇高理想，并从中享受人生的乐趣，应以自己的真诚去换取学生的真诚，以自己的正直去构筑学生的正直，以自己的纯洁塑造学生的纯洁，以自己的美好去描绘学生的美好，以自己的高尚品德去培养学生的高尚品德，教师的人格魅力来源于永不满足的执着追求，教师始终用胜不骄败不馁的形象去感召学生追求卓越，在挫折和失败面前，教师要做当之无愧的强者，不陶醉于成功之中而不思进取，要学会从反思中获得宝贵的经验教训，确立新的.奋斗方向和人生目标，用勤奋和智慧浇灌出更丰硕的成果。
第二点：教师角色应该有重知识结论的灌输者，转换为重学习过程的谋划者、组织者和参与者。
传统的教学模式是教师讲，学生听，听后背的教学模式，这就压制了学生思想的发挥，也就违背了新课标理念中提出的以学生为主体了，而以教师为主体了。那么新课标要求下我们应构建读--讲―剖―感―练五环的课堂结构，下面介绍一下就该课堂结构。
1.读：课上在教师的引导下，要求学生利用8-10分钟阅读教材，把握历史课本中的主要内容，也就是通过读书让学生总整体上感知全文。
2.讲：在读书的基础上，选1-3名学生讲解课文的。
主要内容，对学生在讲述过程中出现的错误之处，请其他学生改正；其中，前两个环节是在培养学生的概括能力与表达能力，同时也给学生提供了一个自我展现的平台，真正让学生变成学习知识的主动者而不是被动接受者，使学生感到我学习我受益，我参与我快乐。
3.剖：剖析中考考点，做到教学有针对性，同时要设置一系列具有探究性的问题，激发学生的求知欲，让学生感到历史知识不是枯燥、乏味的老古董，而是有生活乐趣的学科，让学生在一系列的问题中轻松度过，对于积极参与回答问题的同学给予鼓励（赏识教育），此环节的目的在于让学生巩固知识，如何运用知识，为以后的应试做准备。
4.感：“以小组讨论的方式感受所学知识，对待知识，努力有自己的想法，即把知识生活化。也就是通过学习历史事件，让学生对历史有所感悟和认识，使学生真正体会到学史可以使人明智，从而培养学生的情感态度价值观，达到教育者的最终目的――让每一位学生思想健康，为国家的建设服务。
5.练：选择有典型意义的题当堂训练，以达到知识的巩固。这就要求教师课下要多做题、选精题，学生少做题、做精题，以减轻学生的负担。
以上的教学符合感性―理解―巩固―运用的教学过程，同时上面五个环节环环相扣不可分割，能真正体现新课标的要求――以学生为主体，教师充当导演的角色。
第三点：教师应加强语言表达能力提高课堂效率。
历史教学的问题相当程度是语言的运用问题，教师在教学中主要是借助于语言来向学生传播知识。所以教师要重视语言表达能力，语言表达能力的好坏直接关系到教学效果。人们常说“文史不分家”“言之不文、行之不远”，所以教师除了有内在的素质外（即人们常说的“内才”）还需有过人的“口才”。以致上课时能充分发挥，讲起来口齿伶俐，滔滔不绝，形象生动，讲起人物故事栩栩如生，学生听起来津津有味。反之，如果教师上课“语无伦次”，学生学的眉头苦皱，影响课堂效果。
第四点：情感观。
教学过程中要注重对情感的把握，要善于抓住历史事件中有情感的事件，能够激发学生的爱国主义情感，也能弥补现实教学中的不足之处――学生缺乏“情感”，最终也达到了以“情”致“动”的良好效果。
最后，教师教学水平的提高不仅要多听课，多评课，更重要的是要多专研，渐渐形成自己的特色，形成学科思想去引领学生学习。
总之，有思想的课堂才是有生机的、成功的课堂。
（作者单位：835700新疆伊犁尼勒克县第二中学）。
总之，教无定法，贵要得法。
课堂教学是一种创造性的劳动，创造是教学活动的生命力。
只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。
我们教师选择运用恰当的教学方法进行教学，学生学起来就有兴趣，就会有助于提高学习效率和课堂效率。
以上仅是我对课堂教学的一点浅薄见解。
在今后的教学实践中，我将不断地探索符合我校实际的更科学的教学方法，以不断提高课堂教学效率，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。
教学实践告诉我们，学生学习效果如何，教学成功与否，在很大程度上取决于教师如何更加科学地利用课堂时间，提高课堂效率。
如何在有限的45分钟里最大限度地调动学生学习的注意力，努力提高45分钟的质量，这是在全面推行素质教育的今天我们每个教育工作者必须面对必须思考的问题。
只有提高单位时间内工作效率，老师才教得轻松，学生学得愉快，教学的质量也才有保证。
一、把功夫用在课外，充分备课备课是教学工作的一个极为重要的环节，在教师水平、教材内容和学生基础已定的情况下，备课是教师能否上好课的前提。
教师能否认真备课和善于备课，也是能否迅速提高教学水平的主要环节。
教师在备课中应本着遵循教学目的决定性、教材内容的规定性、教材对象的可接受性、教学方法的适应性以及教学过程的教育性的原则，做到两个“吃透”。
首先是吃透教材，在备课过程中要认真学习课程标准，通读教材，研究和了解教材的编写意图、思想内容、知识基础和基础训练的要点，从而确定教学中的重点和难点，以便设计科学的教学方法，完成教学目标做必要的准备工作。
其次是“吃透”学生。
在掌握教材的基础上，要全面了解学生的思想状况、知识基础、智力水平、个性特点、兴趣爱好和差异情况等，从而做到既备教材，又备学生。
明确教学目标是上好一堂课的前提，教师必须根据教学目标来备课、上课。
如果每节课教学目标不明确，教材的处理、课堂的结构等都会失去依据，其结果只能是教学内容不是面面俱到、详略不分，就是喧宾夺主，杂乱无章，从而就不能在有限的时间里取得最佳的教学效果。
因此，教师在每节课前最好把本节课的教学目标出示给学生，然后由教师把应教的内容根据课标要求转化为一组组面向全体学生的序列性较强的问题，以问题来引发学生的动机和行为我们应在备课时除备常规的内容外，更重要的是要备“学生”，多思考如何才能用更精炼的语言，更准确的语气调动学生的思维，让学生成为课堂大多数时间的主人，让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨，促进其主动发展。
1、课堂教学是“一种特殊的认识活动”。
在课堂教学中，学生不是独立的，而是在教师指导下进行学习，学习的内容也不是随意的、自发产生的，而是从一定社会文化中选择的材料，是经过特殊筛选并加以定式化的、组织化的社会共同经验;教学过程是有目的、有计划、有组织、有反馈的活动过程，不是日常生活中随机进行的活动。
2、课堂教学是“一个动态的人——人系统”。
课堂教学虽以传递认知信息为中介，且又时时离不开人所固有的情感因素，是一个以情感为动力，涉及师生、生生认知、心智、情感等多种因素的动态的人——人系统。
在课堂教学中，情感最为活跃，最为敏感的因素。
学生的情感需求，既表现为对师生、生生之间的真诚、和谐、理解和受纳的欢愉气氛的追求，也表现为参与和自我表现的欲望，以及由于参与而来的成功的喜悦和满足;还表现为由师生真诚情感引发的对教师的信赖与崇敬，进而产生对化学的热爱。
教师的情感需求，则表现为对教学成功的期望和对教学相长氛围的追求，而这种期望和追求出自对教师职业、对化学学科、对学生的热爱，教师人生价值的体现。
课堂教学效率决定着教学质量的好坏，除运用切实可行、灵活多变的教学方法外，还有许多有助于提高课堂教学效率的方法和措施。
关键词:提高课堂教学效率课堂效率就是在一堂课内，老师传授的知识，学生接受、理解、掌握和运用知识的程度。
老师在一堂课内所传授的知识，全体学生都弄懂了并能够运用，这堂课的效率就高;大部分或一部分学生没有弄懂，需要另花时间给学生补课，学生才能弄懂，这堂课的效率就不高。
课堂效率既反应一个教师的教学水平，又决定着整个教学质量的好坏。
低效率的课堂教学不仅苦了老师、也苦了学生。
新课程实施以来，九年级化学教材作了较大的修改，教学内容比以前丰富、知识却比以前更浅显，而课堂教学效果和教学成绩却与老师所期望的结果相违背，让部分化学教师感到盲然。
笔者认为这既有外因、也有内因，既有老师方面的、也有学生方面的原因。
究其根本，还是在于我们教师，首先要能把握好教纲要求、熟知教材章节重点难点、捕捉教材内容编排的出发点和教学目标，在此基础上，再有一套与教材相吻合、灵活多变、切实可行的教学方法，用我们教师的教来激活学生的学。
怎样才能将学生的学与教师的教有机灵活地结合在一起，达到预期的教学目标呢?经过多年的实践经验告诉我，可以从以下几个方面努力:一、尊重学生主体，提高课堂效率教学中教师是为学生服务的，那就必须把学生当作学习的主人、课堂的主人;就必须有不断更新的教学形式激励学生、发挥学生的积极性和主动性。
这也就意味着要不断的改变和革新以往的教学模式和教学方法。
受应试教育的影响，过去一直是教师讲，学生听，学生围绕教师转，突出强调接受和掌握，冷落和贬低了发现与探究，学生处在被动地位，学生的实践能力、创新精神得不到培养和提高。
其实，随着新课程改革的开展和实施，在各种教师用书、师资培训教材中强调课堂教学应该是教师指导学生自己学习的过程，学是内因，教是外因。
九年级化学教材图文并茂、内容丰富、知识规律性强，教学中要善于教会学生自己阅读教材、自己思考，自己发现知识的规律性，自己做实验和写实验报告。
如教材第五单元中《二氧化碳制取的研究》一节在编排上作了新的设计，改变了过去由教师先讲、学生再做实验的教学程序，而是学生先预习并综合气体制取的反应原理、直接在实验室、从提供的仪器中选取并动手组装制取co2气体的反应装置。
既能促进学生掌握课本知识，又促使学生主动发现问题、解决问题，同时又培养了学生的探究能力和动手能力。
把学习的主动权交给学生，引发学生好奇、引导学生探索，尊重学生的主体地位，学生的主动性和积极性就能很好发挥出来，也就提高了课堂效率。
二、建立和谐的师生关系，提高课堂教学效率学生喜欢年轻漂亮、慈祥而又和蔼可亲的老师。
爱美之心人皆有之。
作为一名教师，拥有丰富的知识是一种美;作为一名教师，面对学生，一张诚挚的笑脸，一句温馨的叮咛，这是一种美;更为重要的是，在平时要像关心儿女一样的关心学生，这才是一种永恒的美。
它可以帮你拉近师生之间的距离，一个信任的眼神，一句鼓励的话语，一次次真诚的交流就会从心灵深处感染学生，学生就会亲其师，信其道，专心听讲，积极思考，认真做练习，从而提高课堂教学效率。
三、加强直观和实验教学，提高课堂效率化学是研究自然界形形色色的物质及其结构、性质和变化规律的科学，是一门以实验为基础的学科。
阅读、探究和实验是研究化学的基本方法，也是讲授化学课的重要方法。
化学教师在化学课上合理地选择和使用挂图、模型、录像、实验装置等直观手段，可形象的展示物质的微观粒子及其构成;如分子、原子、离子是构成物质的微观粒子，肉眼看不见，要靠学生发挥抽象思维、在立体空间想象中去领会，这对部分学生来说就容易产生学习上的障碍，对上述三种粒子的有关概念模糊不清。
教学中借助挂图、模型、录象动画，效果比教师过多的讲述好得多，又便于学生对概念的区分。
其次是能更多的运用多媒体进行教学，再现化学变化过程及其反应原理。
如:在向学生解释质量守恒定律成立的原因时，借助flash动画演示化学变化过中分子分开成原子、原子再重新组合成新分子的过程，学生可看到变化过程中原子的种类和个数都没有发生变化，从中找到问题的答案。
直观形象地向学生讲解和传授了化学知识，同时也可以激发学生学习化学的兴趣，集中学生的注意力，甚至还能打破时空的限制，开阔学生的视野。
实验教学是化学教学必不可少的教学环节，教师必须认真上好每一堂实验课。
在实验课上教师不仅要指导学生完成各项实验，还要指导学生预习有关的实验材料，引导学生积极思考，仔细观察，科学分析实验的结果，重在培养学生观察能力、实验操作能力的同时，又培养了学生的思维能力和实践探究能力，从而提高学习效果。
四、增加学生课堂活动量，提高课堂教学效率要提高课堂教学效率，在课堂上就要发挥学生的主体作用，减少教师在教学活动中的量，增加学生的活动量，拓宽学生的参与面。
教材中有部分课题内容中的概念少，理论性不强，如《空气》、《保护水资源》、《使用燃料对环境的影响》等等。
课堂教学中，我总是给予学生充分的自学时间。
用时间来换取学生的.思维空间。
为了拓宽学生的参与面，我在探究性教学中经常采用小组学习法，三个或四个人一个小组，分组对教师提出的问题进行讨论。
各小组也可根据教材知识自拟题目进行讨论。
每次讨论结束后，或每组代表呈述讨论结果、或小组间相互交流意见。
采用小组学习法，可以使同学相互启发，发展思维，培养能力，同时小组相对落后的同学也能得到提高。
事实证明，这种方法行之有效，学生理解知识更全面，认识规律更为深刻，有利提高整体课堂效果。
五、启发式提问，提高课堂教学效率在新课程背景下，我对启发式教学的理解是:启是指教师的引导、激励，发是指让学生发现问题。
在化学课堂教学中，不论是复习、导入，还是中间的讲授过程;不论是讲解还是做演示实验，教师提出的问题一定要具有启发性，激起学生的思维、鼓励学生进行争论。
如在讲《质量守恒定律》，导入新课时提出了下列问题:(1)在化学反应前后反应物和生成物在质量上会有什么变化吗?用问题激励起学生的好奇心，让学生带着问题分小组做探究实验，通过实验发现结论、得出问题的答案。
(2)质量不会发生变化的原因是什么?学生观看一段录像(演示化学变化过程中分子和原子的变化)，从化学变化中原子的种类、个数没有改变进行分析，学生能很快得出正确结论。
稍加引导学生又能知道:(3)能否用这一定律来解释一些物理现象?这样既能使教学过程显得相当紧凑，又收到了事半功倍的效果。
六、走出课堂，提高教学效率新编化学教材中选编了许多来自生产、生活和自然现象等实际方面的内容。
我在教这部分内容时，尽可能联系当地生产和生活实际进行，如组织学生参观了自来水厂的自来水生产流程，认识水的净化过程。
既能让学生更好地理解和运用课本知识，又能无形中树立学生珍惜水、节约用水的观念。
利用节假日组织学生对当地的水体污染、空气污染情况进行考察，了解产生污染的原因，提出防止污染的一些措施，并写出调查报告，这样既从教材编排的目的出发有效地完成了教学任务，又增强了学生的环保意识。
再是了解日常生活中与化学相关的一些小常识，如:用醋酸除水垢、石灰浆粉刷墙壁。
既丰富了学生的课外活动，又增加了对课本知识的理解;同时也培养了学生的实践能力和创新精神。
教无定法，一堂课中的教学方法也不是单一的，教师要结合教材实际、学生的实际情况、教学资源和教学环境等诸多因素，进行教法的优化和整合，在教学实践中不断地探索和总结经验，找到更多的、更有效的提高课堂教学效率的方法。
要提高课堂教学效率.课堂教学改革至关重要,如何调动学生的'学习积极性更是重中之重.如何激发学生的学习兴趣,培养学生的思维能力,把课堂教学延伸到课外,是对教师的严峻考验.本文从三个方面对如何提高课堂教学效率作了一些简单的阐述.
作者：胡淑萍作者单位：武进区洛阳中学,江苏武进,213100刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：20xx""(18)分类号：g63关键词：教学课堂教学教学效率学习兴趣
摘要：课堂既是高中英语教学的主要阵地，同时也是实现教学目标的场所。怎样使广大学生学习到更多的英语知识，是现在所有中小学英语教师都非常重视的问题。主要探讨了一些可以提高高中英语课堂效率的措施，比如，转变传统的教学观念、激发高中学生的课堂学习氛围、制订明确的课堂教学目标等。
"美国心理学家罗杰斯他认为：“教学不是用于从外部控制人的行为，而应该用于创造各种能够促进人的独立自主和自由合作学习的条件。”课堂讨论，是学生合作学习的一种主要形式。随着素质教育的步步深八，课堂讨论和教学方法越来越被人们所采用，它能使学生精神振奋、注意集中、思维敏捷兴趣高涨，同时又有利于教学获得教学效果的反馈信息，及时地调控教学。它的种种好处，似乎在教师们的心中已形成共识。所以，现在许多课堂教学中，特别是公开课、汇报课、演示课上，执教者都有意识地设计了讨论环节，但由于有的课课堂容量太大，钻研上不够深八及教师应变机智不够等因素，结果使教法流于形式的居多，大多数是放而不开，这样就无法收到预期的教学效果。那么，如何组织好课棠讨论，提高课堂效率，通过几年的摸索，我归纳为以下几个方面：
一、讨论内容的精心组织。
小学课堂讨论通常只是教师有意识的安排几分钟而已，对讨论效果如何，不作探究，讨论内容的组织更是随心所欲地进行的，而不去探讨组织什么样的内容，进行讨论才有价值，才能激发学生的求知欲，也不管什么样的内容能引起学生极大关注并能展开讨论，这是值得教师们细细探究的。
1、精心选择有价值的内容进行讨论有些知识在训练学生的思维活动，培育学生的思维品质，乃至促进素质的整体提高起积极的促进作，这时应舍得花时间组织学生去讨论。由于学习是学生内心的感受过程，学生每解决一个有思考价值的问题都要经过一个较为复杂的思考过程才能完成。只有充裕的时间，学生对问题的思考才会深入，才能抓住要领，才能从容去组织语言，去选择表达方式。因此，即使是讨论也应先给学生独立思考的时间，让每个学生都拥有自己的一片思维时空，在此基础上交流想法，各抒己见，只有经历这样一个分析、归纳、综合的思维历程，才真正体现了学生自主探究的过程，真正给学生展示个性的机会，课堂讨论才能真正发挥其功效。
2、精心选择能展开的内容进行讨论。
二、讨论时机的把握。
俗话说得好：“机不可失，时不再来。”关键是要我们抓住机遇。时机把握的好坏产生的作用也不同。2、当学生产生认知冲突的状态时。教师要留出足够的时间给学生思考、质疑的机会并鼓励学生大胆提问，哪怕是有当堂解决不了的，也为教师课后提供了素材。教师要对学生提出的具有探讨价值的问题时，一定要保护好学生的积极性，认真启发引导，组织讨论。如：数学比的基本性质化简比时，一位体育爱好的学生提出：“既然可以把比化简，为什么乒乓球、羽毛球、篮球等比赛时的比分，不是把20比16、9比6、45比75等比化简成5比4、3比2、3比5这样的比呢？”这就是学生的认知冲突所提出的有探讨价值的问题，我及时组织学生进行课堂讨论，也是必要的。
三、讨论的策略和导向。
讨论的目的是为了让学生明辨是非，增长知识，还要重视社会素质、心理素质的培养。因此在组织课堂讨论要讲究方式、方法和方向。在讨论中，教师应鼓励学生把自己的观点，想法说出来，也接收到其他同学的信息，做到加强交流，互相学习，共同提高。教师要求在讨论是必须尊重每个同学的发言，特别是平时学习有困难的学生，更要让他们多几次发言的机会，从他们的意见中捕捉闪光点来引导，鼓励他们坦诚相见，互帮互学。然而，学生是学习的主体，只有让他们积极参与，才能集中注意，开动脑筋。教师尽量做到学生能说的，让学生自己说，学生能想的，放手让他们自己去思考；对于有争议或尚未察觉的重要问题，教师及时加以启发引导，还要帮助学生归纳、总结、得出结论。
组织课堂讨论还应侧重学生能力的培养。如一个人不能客观评价自己和别人的思想、观点，那么，他的思维就不能与深刻性、灵活性挂钩。但自己孤立也是不可取的。现在和将来都要学会合作、交往，要学会表达自己的见解：也要学会倾听他人的意见、观点。学会评论他人的观点和接受他人的意见，从中也使学生的语言表达能力也得到充分的提到和培养。
针对现行教材及结合自己十几年的化学教学实际，从十个方面来谈谈自己提高化学课堂教学效率的一些做法和体会，与广大化学教师共勉。
笔者从以下十个方面来谈谈自己的一些做法和体会：
一、教师要认真备课备课是提高教学质量的关键环节之一，是上好一堂课的先决条件。
所谓备课，是教师上课前所做的各项准备工作。
它是教师学习课程标准，钻研教材和了解学生，弄清为什么教、教什么，学生怎么学、教师怎么教，创造性地设计出目的明确、方法适当的教学方案(写出教案)的过程。
其实质是教师以教材为中介对正式课程的领悟和把握，要求明确具体的课程目标，并以课程标准和学情为依据使之转化为课时教学目标，通过钻研教材来实现精通教材、驾驭教材和处理教材的能力转化，并通过完成课堂教学任务加以落实。
教师课堂讲授的水平，从根本上来说，决定于教师自身的业务水平和教学能力，但认真备课对于保证讲授的效果、提高课堂教学效率有直接的意义。
不论是新教师，还是老教师，都必须认真备课。
有些教师准备一次教案用几年是不妥当的，因社会经济、文化科技不断发展，学生也在不断地变化，教学的难点、重点及讲授方法、手段也可能做某些必要的调整。
因此，教师每次上课都应重新认真备课。
本人从教化学十几年，一直把备课放在教学的首要位置，从不不带教案上课，从不用老教案。
在新课改背景下，化学备课要做到备教材、备教法、备学生、备实验、备练习、备作业、备板书等。
二、教师要运用好语言和板书课堂知识教学是由教师的语言和板书表现出来的。
教师能否掌握语言艺术，直接影响着教学效果。
在化学教学中，教师语言规范准确能使学生得到严格的训练，形成一丝不苟的学风。
反之，讲课模棱两可，实验结论似是而非，将使知识的本来面目全非。
因此教学语言应字斟句酌，完全符合学科知识，不允许有半点疏漏。
此外教师语言还要求既精练、丰富、生动活泼，又有幽默感，同时还要求教师语速适中，语调抑扬顿挫，声音响亮，精神饱满，这样可以增添课堂活跃气氛，减少疲劳，激发兴趣，提高课堂教学效率。
板书是课堂教学过程中传授知识的一种手段，好的板书能够帮助教师表达讲课的程序和内容，使知识系统化，条理化，能够体现出讲课的重点，难点和关键，起到画龙点睛的作用;好的板书还能弥补教师讲授的不足，起着引导学生进行积极思维的作用;好的板书便于学生记笔记，有利于学生进行课后复习，理解和巩固知识。
教师一定要精心设计，要根据课程标准和教材的重点、难点设计出最合理的板书，排列出的纲目以及图表等要清楚，字迹要工整，规范，并用彩色粉笔画出关键字、词。
如在板书缓慢氧化的概念时要用彩色粉笔在氧下面做个记号，提醒学生不是氧气;板书原子概念时要用彩色粉笔在化学变化下面做个记号，提醒学生不是物理变化或变化等。
三、教师要精讲多练讲练结合这种方法有利于让学生动口、动手、动脑，在参与中思考、学习，充分利用课堂四十五分钟，不仅可以减轻学生负担，还能调动学生学习积极性。
心理学家的实验表明：青少年的注意力集中不能持之以恒，具有间断性的特点。
第一次注意力集中只能持续十几分钟，第二次十分钟左右，依次递减。
针对学生这种特点，教师应当把握好讲课时间，能抓住教材重点把知识讲明讲透，同时注意讲练结合。
学生在“讲—练—讲—练”交叉中进行知识的学习，就能避开听觉疲劳的毛病，又能当堂消化新课，对新知识进一步巩固、理解，有效地提高课堂教学的效率。
练习是增强对知识点理解、掌握的一种主要方法，做练习最关键的是讲究选题的针对性，不然，不但不能提高学习效率，而且还影响对知识的理解和深化。
选题很重要，我认为应带着问题去找习题、编习题。
选题不要运算太复杂，综合性太强，否则会影响对基础知识的理解。
针对性的练习是一个专用武器，它可以帮助我们有效地攻克每个重、难点。
只要从每一个练习中得到一点收获，一点启发，对初学的学生来说都是一个促进，一个鼓舞，对培养兴趣，提高课堂教学的效率有很好的作用。
四、教师要合理安排课堂时间，把属于学生的时间还给他们众所周知学生是课堂教学的主体。
在教学中如何有效地发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主人，是教师和教育工作者都非常关心的话题。
但是，使学生成为教学的主体不能脱离教学标准的要求，脱离教学标准就会导致学生不能很好的把握教学重点，从而达不到教学的目的。
为此我认真地学习了新课程标准。
通过学习新课程准标，我对现在的课堂教学有了新的认识。
新课标对基础教育过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,提出了具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”为特征的学习方式。
现在的课堂教学主要围绕新课标展开，注重激发学生的情感、培养学生的兴趣、让学生主动参与到教学中来，发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的`主人，自主地学习、探讨、交流、实践，达到教学目的。
作为教师，我的首要任务是处理好与“主体”的关系。
教师的“主导”作用要始终定位在“点拨”上，变知识的“传授者”为学习的“组织者”，最大限度地把课堂时间让给学生，充分地给学生提供自主发展的机会。
把属于学生的时间还给学生，让学生有充分的时间去阅读、思考、查阅、讨论、交流、评价，使学生真正成为学习的主人。
因此，教师要把学习的主动权交给学生，真正从学生的学出发，为学生主动、自觉地参与学习创造条件，这是提高化学课堂教学效率的关键。
五、教师要注重培养师生情感良好的师生关系是正常教学、提高教学效率的保证，是新课程标准与理念的要求，更是实施素质教育的保障。
为此，教师要深入到学生中去，课间尽可能多和学生一起玩，与他们同欢乐，共忧患，热爱自己的学生，尊重学生的人格，和学生打成一片，利用自己的“爱心”去激发学生对化学的热爱之情。
有了良好的师生关系，学生才能热爱教师，热爱教师所讲的课，听从教师的教诲，自然而然也就提高了课堂教学的效率。
六、教师要注重学用结合不少学生对化学这门学科感兴趣，觉得很好玩，但要他们用所学的知识去解释日常生活中的现象，他们便会感到不知所措，这是因为理论与实践脱节的缘故。
因此，教师应重视培养学生学用结合的能力，把化学学活学透。
每当向学生传授新的化学知识时，都应联系它在实际生产或生活中的某些应用，同时要求学生细心观察周围的世界，找出与所学知识相关的事例。
另外讲完每单元后，进行一次一节课或半节课的小测验，让学生把学到的知识应用到解题中去，把知识转化为分数，让学生感觉到学到的化学知识是有用的，进一步激发学生学习化学的积极性，提高课堂教学的效率。
七、教师要加强实验教学化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生学习的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察能力和实验能力，还有助于培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
由于中学生的身心特点决定了他们好动，喜欢实际操作。
因此，化学课堂教学中应加强实验教学，多给学生动手的机会，让学生的实际操作中感受到学习的乐趣，从而增强对化学的学习兴趣，提高课堂教学效率。
八、教师合理运用多媒体教学法随着科技的进步，多媒体已成为当今教学领域的热点。
多媒体教学是一种现代的教学手段，它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息。
而多媒体教学法则是以各种电教媒体如：计算机、电视、录像、投影、幻灯等为标志，以传统的教学媒体如：黑板、挂图、实验、模型等为基础的多种媒体有机结合的教学方法。
多媒体教学法使教学的重点由单纯的传授知识技能、技巧转向开发学生的智力，培养学生的能力，为培养学生的创造力，提供了一个理想环境，运用多媒体技术表示、传递和处理教学信息，优化教学结构，可使学生在轻松愉快的气氛中高效率、高质量地获得知识，发展能力，形成优良个性品质。
作为一名当代化学教师如果能够熟悉现代化教学手段的理论和操作机能，并能依据新课程标准的要求，结合现行教材，从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体，且使之与传统的教学媒体合理结合，就能够极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，提高学生的素质，大大提高课堂教学效率。
九、教师要重视作业讲评作业讲评是课堂教学反馈的重要手段，是提高课堂教学效率的重要一环。
作业讲评是批改作业的延续，高质量的作业讲评，要求教师必须事先做好充分的准备：批改记录、讲评计划及注明详讲、略讲与不讲，善于捕捉典型的错误和代表性题目。
例如有些是书写习惯的错误，讲评时只要稍为指正即可。
而有些是知识性或方法性错误，则要教会学生掌握知识和方法，属于详讲。
总而言之，属于共性或知识性的错误应该详讲，属于个别或习惯性的错误应该略讲或个别指正。
十、教师要重视课堂小结化学课教学小结，不是可有可无的环节，也不是一个普通的环节，它是一节课的“眼睛”。
提高化学课的教学效率就要使“课堂小结”成为画龙点睛之笔，使其体现一节课的重点，烘托一节课的高潮。
我的化学课小结既有学生的，也有教师的。
在课堂教学即将结束之际，让学生把本节课所学的内容归纳出来，这样可以锻炼学生概括组织能力;同时，教师可以简明扼要地对这节课内容进行归纳总结，使学生对所学的知识形成一个清晰的知识网络，便于掌握。
以上是本人在化学实际教学中的一些做法和体会。
《英语课程标准》明确提倡任务型教学模式，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中，倡导体验、实践、参与和合作的学习方式，实现任务的目标，感受成功，强调学生能用英语做事情。初中英语课堂教学现状不容乐观，许多初中生感觉学习英语很困难。如何激发学生学习英语的兴趣、提高初中英语课堂教学质量呢？这是我们广大教育工作者必须认真思考的问题。为此，笔者结合教学实践谈谈如何提高初中英语课堂教学效率。
着名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。若能激发学生学习英语的兴趣，学生就会产生一种强烈的求知欲，主动参与学习，课堂效率就能提高。在初中英语教学中，应根据学生的心理特点，不断创新自己的教学形式和方法。要想引起学生英语学习的浓厚兴趣，吸引住学生的注意力，每节课都应有创新和提高。在英语课堂上，如何通过自己的教学魅力来开发、保持学生的学习兴趣，使他们的兴趣被激发而突破课本的约束，去涉取更广博的知识呢？讲台上，教师通过自己的人格魅力、语言魅力及其高超的教学艺术给学生创造一个引人入胜的学习情境，从而有效地激励学生的学习动机、兴趣、情感和意志。在教学过程中，教师的情感唤起了学生的求知欲，正是所谓“以情传理，情理交融”的情境。在课堂上教师可借助于设问法、角色表演法竞赛法、游戏法等多种形式，给学生创造一个充满激情、妙趣横生的情境。学生一旦有了激情，他们会把繁重的学习任务当成一种乐趣，内心感到由衷地高兴，他们就会带着好奇心去求知，从而激发了他们英语学习的兴趣，增强了他们学英语的信心。充分调动起学生学习的积极性和主观能动性，是提高英语课堂效率行之有效的途径之一。初中生具有很强的进取心和荣誉感，尤其在市场竞争的熏陶下，学生的`竞争意识更加激烈，将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语，问答可以来一个“抢答”，拼读单词，来一个“单词大王”竞赛，以及书写比赛，猜谜语大赛，传悄悄话竞赛等多种多样的形式，再用积分法，给予鼓励，效果更佳，课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。我们要让学生学习英语后，能开口说英语。为此，每节课我都花五分钟左右的时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧，具体做法如下：上课前，由当天的两个值日生，先用英语作dutyreport，内容有星期、日期、出席情况、天气等，然后又由这两个值日生，或者再邀请别的两三个同学一起，表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照已学过的课文的情景，也可以自己创设情景，但是台词必须要运用已学过的类型。之所以这样做，为了复习旧课，而这种复习不是简单的重复，而是一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”。自编自演课本剧，让学生在笑声中复习，巩固旧知识，避免了让学生紧张得窒息的提问，而收效却远远超过后者。这点我深有体会，一些学生毕业后，仍念念不忘他们英语课上的五分钟的表演。这种方法能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养创造思维能力。
叶圣陶先生曾说过：“教师所讲述的只是学生想要领悟而领悟不到的，曾经研究而研究不出来的部分。”这也就是说，教师应讲在“点子”上，要重在导引上，更多的时间应该还给学生，要巧妙地设计，让学生有机会体验，有东西探究，从中萌发创新意识。我们设计每一堂课的时候，都要做到教学形式生动活泼，妙趣横生。教师应该以自身的修养，良好的英语素质，如语音纯正，声音洪亮清晰，态度和蔼可亲，言谈风趣幽默来调动学生，教师的语言要有艺术性，对学生必须要满腔热情，把问题讲清楚，由浅入深，从易到难，因势利导地启发和诱导学生，激发学生的学习兴趣和培养自我表现意识，产生开口表达的主动性。对学生的鼓励和赞扬要随时体现在和学生的对话中。good.great.veryinteresting.that’sagoodidea.i’mgladtohearthat.等这样的鼓励性语言要随时挂在嘴边。这样能充分调动学生的学习积极性和口头表达能力，对英语学习感兴趣。新课的引入应自然、生动、新奇，这样才能激发学生学习英语的兴趣。在教学过程中，通过对已学知识的复习，或出示与课文内容相关联的图画，黑板上的简笔画，或用多媒体引出课文中插图，或精心设计与日常生活接近，又觉新奇的问题，或创设相关情景，导入新课，能使学生产生悬念，激发学生兴趣，使学生乐于学习，乐于思考。创造出一定的语境，努力把学生引到真实的生活情景，使学生情不自禁地进入角色，走进课本，走向知识。如，教学hungry,thirsty,hot等都可以用面部表情和动作表达出来；如在教进行时态时，我表演动作，来问学生：“whatamidoing?”然后进行问答。这些表演动作简单，形象直观，学生最感兴趣，最容易接受。还可以让学生表演，其余学生说英语，培养学生大胆开口说英语，不怕讲错的习惯。从而，使学生养成能运用英语的良好习惯，才能把学生的主体地位落到实处，从而提高教学效率。教师在课堂教学中的讲解要掌握一个“精”字。讲其当讲，略其当略。对课堂练习，要突出一个“巧”字，注重一个“活”字。练习内容要精心设计，认真筛选，要指导学生巧练，举一反三，触类旁通，练习形式灵活多样，有利于启迪学生思维，培养能力。
由于每堂课的时间是很有限的，在这个有限的时间里，要想让学生有效地掌握知识的重点和难点是很困难的，这就需要多媒体的帮助。在课堂上，教师就不需要费时费力地板书，学生也就多一些时间进行自主学习和思考。比如，在教授doyoulikebananas?这一课时，教师可以利用多媒体为学生设计一个购物的场景，让学生在这个日常生活中经常接触的场景中学习知识，让学生将所学的课文内容与生活场景相结合，学生就能够快速地掌握单词和句子，在学习时，仿佛身临其境，让学生可以积极地参与到课堂上来，提高学生的学习热情，同时营造了愉快轻松的课堂气氛。利用这些省出来的时间，教师还可帮助学生进行课外拓展。在多媒体课堂教学中，可以根据教学的要求，通过对多种资源进行再次利用，做到对知识信息不断的加工组合，真正实现课堂教学的大容量、快节奏、高效率。在搜集、整理和应用的过程中，教师成为课堂教学的专家型教师。教师的任务也不再单纯是知识的传授，通过多种资源所实现的将知识、能力、价值观融为一体的教学。在使用多媒体教学时，要充分体现学生的主动性和创造性，使学生学会自主学习；要多为学生创造思考的空间，要善于通过多媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答问题，开发其自主意识。
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如果想要学生在课堂上的注意力高度集中，仅仅靠教师在上面讲、学生在下面听的授课方式是不太可能的。所以，教师应当积极运用一些多样化的课堂活动形式，比如，教师对学生的活动、小组活动、学生对学生的活动等。
在普通的课堂教学中，教师对学生的形式占一节课的大部分时间，这种形式可以让学生更加投入，丰富课堂教学的形式和内容。然而，这种形式的活动是教师掌握课堂，指挥学生，很多学习成绩差的学生跟不上进度。结对子是比较适合的一种活动，给学生提供了面对面沟通与自己运用语言的时间，存在信息的沟通，在彼此的交流活动中得到反馈，有利于学生发现自身的'不足及时改正。教师可以按照实际的教学进度安排结对子活动的具体时间和次数。小组活动也属于一种很适合的活动形式，小组活动可以让班上更多的学生一起参与到活动中去，还可以创造出一种活跃的课堂效果与氛围，学生感觉不到束缚，因此，课堂效率就会不断提高。
二、激发高中学生在英语学习中的浓厚兴趣。
高中英语具有词汇量大、语法复杂以及语言运用灵活等特征，这些都可能会导致学生产生枯燥和厌倦的学习心理。随着课程内容的增加、学习难度的加大，那些英语成绩比较差或者对英语学习兴趣不浓厚的学生就比较容易丧失自信心，因此，激发学生学习英语的兴趣是十分重要的。举个例子，在讲thenurseheremakesmenervous.和iamverytensebecausethenurseishere.的时候，教师可以问学生这应该怎么来理解？教师把问题抛出来，学生就会进行讨论，也就活跃了课堂氛围。可以跟着问：“我们是不是可以把nervous和tense换一下位置呢，句意会不会改变呀？”最后再告诉学生nervous和tense的用法。这种问答的模式，可以引起学生的兴趣，知识也更深刻，和普通直接讲课的方法比更加有效果。
三、突出重点，化解难点。
在每一节英语课中都有几个最主要的知识点，教师整堂课的教学目标都应该是围绕着这个教学目标而展开的。教师可以在每一节课上课之前写出这节课的主要知识点以及这节课的教学目标，以便让学生可以及时地了解这节课他们要学习什么、掌握什么。教师教授重点内容的过程，是整堂课教学的高潮部分，教师要充分利用所有的教学道具使学生兴奋起来，加深学生对本节课所学知识的深刻印象，激发学生对英语学习的浓厚兴趣，提高学生对新知识的接受能力。对于重、难点句型及词汇应当反复进行操练，当堂检测，直到熟练掌握为止。
四、教师要善于应用现代化教学手段。
当前，计算机技术不断发展与进步，课堂教学设备也逐渐实现科技化。对目前所有的高中教师来讲，掌握现代化的多媒体教学设备是必须的。现代化的教学手段，有以下几个特征：（1）使每节课的教学内容更加丰富；（2）可以减轻教师课堂板书的工作量，使教师有充足的时间来讲解本节课的主要知识点，提高课堂效率；（3）具有很强的视觉和听觉效果，可以充分地调动学生学习的主动性；（4）有利于学生对本节课所学的内容进行直观的回顾和小结。当然，教师应该正确运用多媒体技术手段，注意避免多媒体教学容量过大的问题。
总体上来说，现代化的教学手段可以使学生摆脱空间上的束缚。例如，在进行“英语听力”教学时，教师可以运用多媒体设备，让学生欣赏一些英文电影、短片，同时让学生记录其中的一些知识，还可以让学生通过欣赏有关的电影素材，来比较不同国家文化的区别，比如，比较两个不同民族之间问好、名字、请客、公共场合礼仪的形式和做法，让学生不仅仅能够知道英、美等国家的风俗人情，还能够了解自己民族的风俗习惯。
课堂教学是一种有目的的教学过程，并且还是讲求实际效率的一项活动，提高教师课堂教学效率是保证教学质量最重要的一个条件。高中英语教师首先要明确高中英语的教学目标，做好教学前的有效备课；其次就是要调动起学生学习英语的积极性，让学生可以积极地参与到课堂教学的活动中来，正确引导学生提高独立发现问题并独立解决问题的能力，不断地激发他们对英语浓厚的学习兴趣；最后还要在条件允许的情况下，对班内的学生采取分层次教学，从根本上提高高中英语课堂教学效率。
参考文献：
（作者单位湖北省南漳县第一中学）。