教学工作计划的制定需要综合考虑教师自身的教学能力和条件，以及学生的学习特点和水平。这些教学工作计划范文从不同学科和年级的角度出发，给我们提供了丰富的教学思路和方法。
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会13个生字，其中田字格上面的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语的意思。
3．读懂课文中的反问句。懂得没有足够的耐心，急于求成是什么事也办不成的。
1．图文结合，理解课文内容。
2有感情地朗读课文，感悟寓意。
两课时。
第一课时。
1．正确、流利地朗读课文。
2．学会本课的生字。
3．初步理解课文内容。
教学挂图或投影片。
一、导入。
2．板书课题，齐读课题。学习“猴”。
3．读了课题，你有什么问题？老师在题目旁打上小问号。
二、初读。
1．带着问题借助拼音自读课文。把字音读准，把句子读通顺。
2．再读课文，画出生字词和小节号。
3．kejiaoshigenaiba。
（出示）一棵浇水施肥哥哥耐心拔掉。
gaiduanyanquejuanying。
改变短谚语喜鹊杜鹃樱桃。
1。自读生字词。
2说说你在这些生字的音、形、义上有什么收获？
3学生汇报、交流。
字音：
“施”：读翘舌音。“耐”：读鼻音。
“樱”：读后鼻音。“梨”：读边音。
“鹊”：韵母是ue，碰到q，u上两点抹去。
“鹃”也是跟“鹊”的.情况相似。
字形：
“浇”：右上没有点。
“拔”：右边是“友”上加一点，不是“发”。
字义：
“颗”：指的是比较圆润、小的东西。
“棵”：专指修饰从地里长出植物。
4带读，指读，开火车读。
5去掉拼音指读，齐读词语。
4．把生字带到课文认真读，把课文读通顺、流利。
5．（出示）你能把这些问句读好吗？
“你有这个耐心吗？”
“你能等得及吗？”
“你不着急吗？”
1自读。
2指读，齐读。
6．指名分段朗读课文，师生共同纠正。
7．再指名分段朗读课文。
三、初步了解课文大意。
1．通过读，你有没有不懂得词语？（学生能自己解决的，就叫他反复读，自己解决）。
2．有些词语我们放到第二节课去解决。
3．你觉得哪一自然段写得有意思，能读给大家听听吗？
4．生读、交流。
5．这篇课文主要写了一件什么事？
6．齐读全文。
四．教学生字。
1．分析字形。
“猴”：中间没有一竖。
“歌”：上面的“可”没有勾，而且要写得小点。
2．指导写字。
“浇”：最后一笔要舒展放纵。
“梨”：下面“木”的一横要写长，托住“利”。
“哥”：第六笔横要写长点。
“功”左边的“工”略微往上写一点。
3．生描红，师巡视指导。
作业设计。
一．画去不正确的读音。
梨（lini)树耐（lainai)心。
施(sishi)肥樱（yingyin桃。
二．看拼音写词。
houzijiaoshuishifeigaizheng。
()()()()。
badiaogegelishuchenggong。
()()()()。
三、正确、流利地朗读课文。
第二课时。
1．有感情地朗读课文。
2．图文结合，理解课文内容。
3．读懂反问句并能感悟文中的寓意。
教学挂图、生字卡片。
一、复习。
1．抽读生字卡片。
2．课文主要讲了一件什么事?
二．新授。
1．指明分段朗读课文。
2．听了课文，自己再读读课文，看看有哪些地方不太懂？
3．学生互相交流、讨论。
4．你读懂了什么？（一边说一边看挂图）。
5．有感情地朗读课文。
三、指导表演。
1．自由组合来表演课本剧。
2．学生上台表演。（可边看书边演，也可以背台词表演。）。
四、小结。
1．读了，演了这个小故事，你想对小猴说什么？
2．你从小猴身上知道了什么？
作业设计。
一、比一比，组词。
拨哥（）猴（）棵（）。
拔（）歌（）侯（）颗（）。
二、用直线将可以搭配的词语连起来。
乌鸦咕咕梨树四年结果。
喜鹊哇哇杏树三年结果。
杜鹃喳喳桃树五年结果。
三、照样子，写句子。
例：你有这个耐心吗？
你没有这个耐心。
1．你不着急吗？
2．你能等得及吗？
三、请你把想对小猴说的话写下来。
附：板书设计：
本课时我设计的教学目标是把课文读正确、流利，理解词语意思，会写种、浇、肥、想、喜五个生字。
教学伊始，我开门见山的引入课题，指导学生先从题目入手，揭示课题。相机教学“种”字，使学生不知不觉地认识生字、记住生字、会用生字。在认读生字词的环节，我遵循低年级学生的认知规律，有梯度地采用多种方式让学生来认读字词，学生学得很有激情。另外，根据故事的结构，我将词语分类，让学生在认读字词的同时也明白了故事的大意，教学效果还是不错的。
在识字环节中，学生能很好地读出生字，他们也通过同桌交流的形式，互相介绍了识字方法，在全班交流过程中，我发现很多孩子喜欢用数字换偏旁和加一加的方法来识字，当我出示“喜”字的变化，为他们讲述字源的时候，学生都听的很认真，也非常喜欢。在这个环节中，学生不光认识了生字、词语，而且能用词语来说一句话。我觉得识字环节是这节课最成功的地方。
本节课还有点遗憾就是没能再次带领学生回到课文中，所以，我感觉课前预习和把握课堂节奏非常重要。
杜鹃桃三樱二拔。
“樱桃好吃树难栽”
没有耐心，不能成功。
六、教学总结。
《猴子种果树》一课的教学设计，以心理学、建构主义理论为指导，根据新课标精神，以学生为主体，教师为主导，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式。促使学生自主、合作、探究性学习，致力于学生语文素质的形成与发展。在课堂教学中，我们教师要给学生以足够自主的空间、足够活动的机会，努力营造自主、平等、交往的氛围，使课堂成为伙伴的课堂，师生对话的课堂，创造的课堂，充分发挥学生的主动性，因为学生才是学习的主人。
—、质疑导入：(友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目)。
1.通过上一节课的学习，你知道了什么?
2.那通过这节课的学习，你还想知道什么呢?
二、自主研读：
(一)、学习第一小节。
1.生自由读课文。
2.交流：读了这一小节，你知道了什么?
4.问：这只小猴子会对着梨树苗着急地说什么呢?
(二)学习第二小节。
(多媒体演示)师述：就这样梨树苗慢慢地成活了，这天，小猴子又来给梨树苗浇水施肥了，突然，耳边传来了说话声。请小朋友读读课文的第二小节。
2.交流：什么叫“农谚”“梨五杏四”
3.指导朗读乌鸦的话。
(三)学习第三小节。
过渡：小猴子听了乌鸦的话是怎么想怎么做的呢?请小朋友继续读课文的第三小节。
1.生自由读课文。
2.交流：读了这一小节，你知道了什么?体会到了什么?
3.指导朗读。
现在你知道猴子为什么拔掉梨树改种杏树了吧?指名回答。
(四)学习第四、五小节。
过渡：猴子拔掉了梨树改种杏树，结果怎么样呢?来，让我们一起去看一看。(多媒体演示喜鹊和乌鸦的对话)。
1.生自由练读。
2.同桌互读。
3.分别指名读。评读。
4.师生配合给画面配音。
5.现在，你知道猴子为什么拔掉杏树改种桃树了吧?指名回答。
(五)学习第六、七小节。
1.四人一小组合作学习。
2.指名表演、评、
3.生自由读课文六、七两小节。
4.再指名表演。
5.第三个问题谁来解决?
(六)学习第八小节。
拔了_________________。
到头来___________________。
2.(多媒体演示)看着空空的树坑，小猴子满脑子的疑问，他在想什么呢?指名说。
3.小朋友，你能告诉它吗?
三、课后延伸。
春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。小鸟看见了，好奇地问：“你能让我到你身上坐一坐吗？”
“当然可以。来吧！”小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。
从这以后，这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。
终于有一天，小鸟长大了，她向棵树告别，飞住远方……。
第二年春天，小鸟又回来了。一头美丽的小鹿走了过来，金色的'角在阳光下显得特别好看。
“你也是一棵会走路的树吗？”小鸟问。
“对呀，人们都叫我驯鹿。”小驯鹿抬起头来，“你大概就是我爸爸常常提起的那只小鸟吧？”
“去年的那棵树，原来是你的爸爸呀！”小鸟叫起来。
“是的！是的！”小驯鹿也激动起来。他让小鸟停在他金色的角上，向自己的家快步走去。
猩猩妈妈摇摇头，无可奈何的走开了。猴子看完书后，眉头松散，露出了微笑。它明白还得需要两年的时间。
光阴如箭，日子一天天过去。第三年春天到来，醒来的`猴子发现桃树上开着粉红的花，十分艳丽，似乎一位害羞的小姑娘。小猴子兴奋得吃不好，睡也不好。秋天，桃树结果了，火红而烁大，猴子的劳苦总算没白费。这一天，猴子把桃子一个个的摘下来，给每家每户送去。当动物们吃着它的劳动成果，猴子心里美滋滋的。而乌鸦惭愧的低下了头。
猴子很不理解，为什么他什么水果都没有吃到。他折腾了好几年，却什么树也没有种成。猴子正望着樱桃树苗抓耳挠腮时，一只美丽的百灵鸟从树枝上飞下来，对猴子说：“猴哥，猴哥，我可以告诉你为什么你没有吃到水果。因为你没有耐心，没有主见，急于求成，所以什么树也没有种成，什么水果也没有吃到。”
猴子听了百灵鸟的话，觉得百灵鸟讲得很有道理，于是立刻又种下了梨树。他这次改掉了上次的毛病，耐心地等待着树成活。谁对他说时间太长，他都摇摇头说：“没关系，我可以等下去。”于是过了五年，梨树结果了。
猴子摘了一大筐梨子。梨子黄澄澄的，大大的，看起来很诱人。猴子吃到了又香又甜的梨子，很高兴。他看着自己的劳动成果，心里比吃到了蜜还甜。他一边吃梨子一边想：“百灵鸟说的话是对的，要有耐心，有主见，不要急于求成才能办好事。我要记住了。”
接下来几年，猴子又接着种下了杏树、桃树，并且成功地吃到了好吃的杏子、桃子。
猴子在心里牢牢记住了百灵鸟说的话，以后他做什么事都不急于求成，变得很有耐心，有自己的主见了，而且每一次办事都很成功。他也从心里深深地感激百灵鸟，让他明白了许多道理。
生：喜欢。香蕉、苹果、梨、桃子。
呢?我们一起来学习22课猴子种果树。
生：齐读课题。
师：范读课文。
生：自由读课文。
师：出示生字词1、带拼音的词语2、去掉拼音的词语。
师：再读课文，边读边思考：小猴有没有吃到自己种的水果呢?
生：没有。
师：为什么没吃到呢?我们一起来读读课文你就明白了。
生：开火车分段梨树、杏树、桃树、樱桃树读课文。
师：现在请同学们思考一下小猴都种了哪些果树呢?
生：梨树、杏树、桃树、樱桃树。
师：板书：梨树、杏树、桃树、樱桃树。
师：猴子种了这么多的果树，咱们先去看看它种梨树时的'情景吧!
生：指名读第一段。
师：读了这一段我们知道这是一只什么样的小猴子呢?
生：勤劳、心急。
师：猴子这么着急吃梨子，它有没有吃到梨呢?这是怎么回事?
生：指名读二三段。
师：读了这两段你有什么不明白的地方吗?
生：农谚——农民伯伯在种果树时得出的经验。
梨五杏四——梨树5年才能结果,杏树4年就能结果。
师:听了乌鸦的话，猴子是怎样想的呢?
生：对，五年太长，我可等不及。
师：猴子拔掉梨树改种了杏树，它有没有吃到杏呢?
生：指名读第四、五自然段。
师：这真是一只心急的小猴子，这回总该吃到桃子了吧?
生：没有。
师：这是怎么回事呢?
生：指名读第六、七、八自然段。
师：最后小猴子吃到自己种的果子了吗?知道的把结果读出来。
生：读最后一自然段。
师：板书：什么也没种成!
师：请小朋友们仔细想一想小猴子为什么最后什么果树也没种成呢?
生：没耐心，太着急。
吃到自己种的果子呢?
师：学习了这篇课文我们懂得了什么道理?
去才能成功。
师：小朋友们想一想我们在以后的生活中要怎样做呢?
作业：读熟课文并分角色演一演。
2、继续练习默读课文，能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得做事要有恒心，有主见，不能急于求成。
教学重点、难点：通过朗读、表演理解课文内容，感悟寓意。
教学时间：两课时。
第一课时。
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。
二、教具准备：
生字卡片。
三、教学过程：
一、导入。
1、（出示挂图）这是谁呀？（一只小猴）它在干什么呢？（它在种果树）。
二、2、猴子是怎样种果树的？结果怎样？今天，我们一起来学习第。
22课。板书课题，齐读。
二、初读课文。
1、自己小声轻读课文，要求：读准字音，不添字，不漏字。
2、出示词语：
猴子浇水 施肥 哇 耐心 拔掉 改种 喜欢喜鹊 桃三樱四。
（1）自由读。
（2）这课中，你要提醒大家注意哪些字的读音？
（3）开火车读词，指名读，齐读。
（4）去拼音读。
3、再读课文，要求把句子读通顺。
4、指名分段读课文。
5、默读课文，勾划出文中不理解的词句。
6、讨论交流：
（2）施肥：给植物上肥料。
7、再读课文，把你认为难读的句子多读几遍，注意停顿看谁读得最通顺。
三、指导生字。
1、出示生字。
2、说一说你用什么方法记住了这些字？
3、学生描红。
4、教师范写指导，学生练习写字。
四、作业设计：
1、朗读课文，以及田字格中的生字。
2、抄写生字，各组词一个。
第二课时 。
教学目标： 。
1、有感情地朗读课文。 。
2、教育学生做任何事情要有耐心，不要盲目地听从别人的话。 。
二、教具准备：教学挂图。
三、教学过程： 。
一、复习检查：
1、听写词语：
浇水 施肥 耐心 拔掉 改种 等不急不着急 。
二、新授 。
1、指名读 ，齐读。 。
（教师一边说一边板书） 。
a、小组表演 b、小组派代表表演 。
5、这三只鸟是怎么对猴子说的呢？ 你喜欢哪只鸟就读哪只鸟说的话。 。
乌鸦说了哪句农谚？（梨五杏四） 。
8、什么叫“梨五杏四”？ 。
9、梨树要等五年才能结果，你说猴子有这个耐心吗？ 。
11、猴子听了乌鸦这么一说，它是怎么想的，怎么做的？ 。
12、听喜鹊说“杏四桃三”，猴子又是怎么想的，怎么做的？ 。
13、那么猴子一定吃到桃子了！（没有） 为什么？ 。
14、那这次猴子一定吃到樱桃了！（没有） 为什么？（樱桃好吃树难栽） 。
15、齐读第8自然段 。
16、就这样，猴子到头来什么树也没有种成。 。
三、拓展延伸 。
2、学了这篇课文，你现在最想干什么？（表演） 。
a、小组之间练一练，可以加动作、神情等。 。
3、表演。 。
4、学生评价。 。
6、师：猴哥听了这么多好伙伴的话，你今后会怎么做呢？ 。
7、知错就改，仍然是个好猴子，相信你今后一定能够吃到自己种的果子的。
四、小结 。
五、作业 。
1、回家把故事讲给爸爸、妈妈听。
3、说说为什么这只猴子什么树也没种成。
课前思考：
这篇课文的文字较为简单。但是如果对文本细读，就会知道文中的小猴子没有种出果树的原因是多方面的：一个原因是它自己的急于求成，这只是其中的一个方面；另一个原因是它没有主见，人云亦云，缺乏正确的判断能力；还有一个不可忽视的因素是，三只鸟的行为在猴子种果树的过程中所起的作用也不可小觑。面对猴子的急于求成，他们并没有采用积极的态度去教育、劝说猴子，而是不断的指责猴子，促使猴子一次又一次地犯急于求成的错误。这一点在教学时，孩子们经过老师的点拨还是能够认识到的。这篇课文实际上是简单中蕴涵着深刻，这种深刻，为学生与教师在阅读教学中的创造提供了大量的空间。对于这一课的教学，始终围绕一个最关键的问题：猴子为什么没有种成果树？学生在围绕关键词句的品读中，在围绕课文空白点的想象中，文中的动物形象拨动学生的心弦，引起学生的心灵波动，这样的阅读，才是深层次的阅读，促进学生终身发展的阅读。
课前思考：
教学第一自然段，主要是要让学生体会猴子想吃果子的急切心情，通过朗读和“换词法”表现出猴子的内心世界，这一思想是贯穿全文的主线。老师一开始就把学生带入情境，融入故事中，激起情感的共鸣，达到“情动于中而行于外”的境界。
教学第二、三自然段，先提出“正当梨树成活的时候，乌鸦是怎么对猴子说的？猴子是怎样想的？怎么做的？”这个问题，然后让孩子们用“画一画”的方法寻找答案，引导学生主动质疑，充分利用文本资源，帮助学生理解课文。以扶为主，注重教给学生学习的方法。
四、五两自然段用同样的学习方法，让小组同学合作学习。
教学反思：
在教学本文时，我指导学生先从看图入手，揭示课题，并就题设疑：猴子是怎样种果树的？结果怎么样？让学生带着问题，借助拼音自课课文。在学生基本读通、读顺课文后，再让学生回答前面的问题，使学生初步感知课文内容。当教学课文内容时，教师引导学生细读课文，了解猴子种果树的经过和结果，明白做事如果急于求成，没有主见，到头来什么事都办不成的道理。在学习课文的第二至八自然段时，要根据课文三层意思内容相近和叙述形式相似的特点，先扶后放，渗透学法指导，培养学生的自学能力。我认为在学习第二自然段的时候要以扶为主，提出问题：正当梨树成活的时候，乌鸦是怎么对猴子说的？猴子是怎么想、怎么做的？让学生先读，再让他们思考，学生在读完后，都积极地进行思考，我发现他们个个都抢着回答问题，只是在回答的过程中，个别学生的口头表达的能力还比较差，但是其他学生能及时地给予理更正。本文中有三句农谚：“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三樱二”，对这三句农谚的理解学生基本上都能用自己的话来说，用自己的感觉去理解。在学习过程中，对这篇课文的内容，孩子们可能会有一些不同的想法，教师在尊重学生个性化理解的前提下，可以启发引导，展开讨论，对猴子的评价可以多元化。通过对本文的学习使学生能够明白一个道理，让学生以这个寓言故事来教育自己，使自己不会犯小猴子的错误。
课后反思：
为辅助教学，我设计了比较引人的教具。有精美的图片，有动画，轻松的音乐，还有表演用的头饰等道具。
我在教学时抓住动物的特点练习有感情朗读课文，让孩子懂得做事要有主见，对所认定的目标，就要锲而不舍，坚持不懈，不可半途而废。以导“说”、“读”、“疑”、“演”的过程来让学生学习这篇课文。在教学过程中，教师要充分利用朗读使学生加深对课文的理解，指导学生分角色朗读课文，注意读出猴子急于吃果实，没有一点耐心的情态，同时注意读出三种鸟的语言个性。课后思考：课文第二至八自然段写猴子轻信乌鸦、喜鹊、杜鹃的话不断改种果树三个小部分意思内容相近，叙述形式相似，采用“由扶到放”“以放为主”的方法展开教学，这里有知识性的问题，“农谚”“梨五杏四”等具体农谚要让学生明白。当乌鸦、喜鹊、杜鹃问他时，猴子连接回答的都是“等不及”，说明猴子没有耐心，急于求成，然后将猴子的三次表现放在一起比较读，从反复的读中小朋友还认为这只猴子没有主见，别人说什么就听什么，不用自己的头脑思考，我觉得说的也是挺对的。水到渠成，正因为猴子这样，我们小朋友也发现了他的问题所在，导致的结果是什么呢？引出课文最后一自然段。这只猴子什么树也没种成。
在学习过程中，对这篇课文的内容，教师充分利用朗读使学生加深对课文的理解，指导学生分角色朗读课文，注意读出猴子急于吃果实，没有一点耐心的情态，同时注意读出三种鸟的语言个性。
在学习过程中，对这篇课文的内容，孩子们可能有一些不同的想法，作为教师我在尊重学生个性化理解的前提下，启发引导，展开讨论，允许学生对猴子的评价多元化。这样孩子们对猴子有一个正确、全面的认识，也能拓宽孩子们的思路，但在指导的过程中，我抓住主要的，引导学生从积极的层面上分析理解。
课后拓展时，我提出：“小朋友，你能帮帮这只猴子，快告诉他为什么他什么树也没种成吗？”让学生通过自己对文本的解读，明白其中的道理，让学生切自体验，来劝解帮助别人，以达到自己发现问题，解决问题。学生的角色参与，让学生有更深的体会，让学生有话可说。让学生以这个寓言故事来引起思考，教育自己，使自己不会犯小猴子的错误。为了让反面的引以为戒的故事从正面的角度去理解，我说：“猴子听了小朋友的劝告后，一定很受启发，第二年克春天这只猴子又种上了果树，这一次他他有没有吃到果子？”让小朋友接着课文写下去。很多小朋友写得都不错，实际是他们心目中理想的状况。
课前思考：
《猴子种果树》是一个寓言故事，讲了猴子栽种果树，由于急等着吃果实，轻信别人的话，不断拔掉改种，结果什么树也没有种成。这个故事告诉我们，做任何事，如果没有耐心，没有主见，就不会取得成功。
新课程标准指出：“反对教师带着知识走向学生，倡导教师与学生一起走向知识，鼓励学生通过思考和协作主动获得知识。”所以教学时，体现以学生为主，让学生拥有充分的自主学习的权利。例如：学习课文六、七、八自然段时，就由学生选择其中一部分进行有目的地学习。而且充分发挥合作学习的重要性，因为学生个体存在着差异，在合作学习中，生生互动，优势互补，不断充实学习内容，让学生最大限度地发挥自己的潜能，愉快地完成学习目标。例如：学习课文四、五自然段时，我就让学生用前面同样的学习方法，跟小组同学合作学习这两个自然段。
3,理解课文内容,教育学生做事要有耐心,有主见,不要急于求成.
教学重点:指导抓重点词语,品味课文的内容,进而流利,有感情的朗读课文。
教学难点:分析小猴什么也没有种成的原因,进而教育学生做事要有耐心,有主见.
教学课时:3课时。
第一课时。
教学内容:正确认读本课生字,理解由生字组成的词语,学习第一自然段和最后一个自然段,知道猴子种果树的结果.
教学过程:。
一,谈话导入新课。
1,出示猴子图片:小朋友们,瞧,老师今天给你们带来了谁。
(1)贴图片,板书:猴子。
(2)让我们叫叫它们的名字。
2,板书课题。
你从课题中读出了什么还想知道些什么。
二,听录音,感知故事内容。
1,播放课文录音。
2,你能用自己简短的语言说说这个故事内容吗。
三,读故事,感知文本。
过渡:这猴子太心急了,我们可不能这样,下面,让我们认认真真的学会生字,再读读这个故事吧.
布置自读要求。
1,圈出生字,借助拼音读一读.
2,标出自然段序号。
3,把最喜欢的自然段读给同桌听,让他评一评.
四,学习第一自然段和最后一自然段。
1,第一自然段。
猴子开始是怎么种果树的呢从这一自然段里,你们读懂了什么。
2,让我们做做心急的猴子读读这一段。
3,猴子分别种过哪些果树呢结果怎样呢你从哪里知道的。
4,看到这个结果,你有什么疑问。
过渡:这究竟是怎么回事呢下节课我们再讲.
第二课时。
教学内容:在正确,流利,有感情朗读课文的基础上,会演这个童话故事;教育学生做事要有耐心,有主见,不要急于求成.
教学过程:。
一,复习导入。
在上一节课里,我们知道了猴子种过哪些果树呢结果怎么样(板书:梨,杏,桃,樱桃)。
种过这么多果树,却什么树也没有种成,小朋友,面对这个结果,心中有什么疑问。
二,学习2--8节。
1,是啊,猴子为什么什么树也没有种成请小朋友边听边看猴子种果树的过程边思考问题.(放课件)。
学生回答情况(一)。
猴子听了一些小动物的话,就——-。
2,(1)老师听明白了,它是因为听了一些小动物的话,就拔了梨树,种杏树,拔了杏树,种桃树,拔了桃树,种樱桃.
(2)这些小动物是---它们说了什么话呢让我们读读课文,把它们的话找出来吧.
(4)原来它们是根据农谚劝猴子的,是哪些农谚呢能说说农谚的意思吗。
(6)它们的确是在为猴子着想,可猴子也不能不动脑筋,把本来已经成活的果树拔掉了.我们感觉这只猴子真没有主见,不过没有主见仅仅是猴子没有种成果树的一个原因,想一想,还有什么原因呢我们一起再来看书找一找.
(2)想说第几次就读第几次。
学生回答情况(二)。
4,这只猴子因为听了其他小动物的话,自己不动脑筋,把本来已经成活的果树拔掉了,多可惜啊!它愿以为两年就可以吃到樱桃,可是没有想到,还有一句谚语,就是"樱桃好吃树难栽",樱桃虽然好吃,但是难以成活.
三,朗读表演。
1,通过刚才的学习,我们已经知道了猴子种果树失败的原因,一是没有耐心,二是没有主见.让我们分角色演读.
2,评价。
四,拓展。
看,你们演的多开心啊,别忘了这只可怜的猴子.
2,希望同学们也能从猴子种果树这件事情上吸取教训.
第三课时。
教学内容:在正确,流利,有感情朗读课文的基础上,会讲这个故事;将本课生字写正确,美观;进一步教育学生做事要有耐心,有主见.
教学过程:。
一,复习。
1,认读生字词。
浇水施肥耐心喜鹊改种不着急。
拔掉一想樱桃等不及结果正当。
2,点名有感情的朗读课文。
二,练习。
1,你喜欢猴子吗为什么。
2,能把这个故事讲出来吗。
3,第二年春天,猴子又种果树了,这次它会怎么做你能把这个故事接着编下去吗。
引导会说的口头编故事;会画的画连环画;会演的就编台词演一演;爱写的也可以写一写.
4,组织表演,评选最佳"编剧奖","画家","演员".
三,学习生字。
1,出示生字:种浇施肥耐想拔改喜。
2,有什么好方法记住今天的生字。
强调:猴,右边不能写成"候"。
拔,右边不能写成"发"。
浇,右上不能有一点。
改,右边的竖提不能出头。
喜,安排好上下结构,不然会写的太瘦长,不好看.
3,练习书写。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、教育学生做事要有耐心、有主见，不能急于求成。
教学准备：
头饰：猴子、乌鸦、喜鹊、杜鹃；习字册、小黑板。
教学时间：
两课时。
教学过程：
第一课时。
一、揭题质疑。
1、同学们，今天我们来学习一篇童话故事《猴子种果树》。
板书课题。
2、教学生字“猴”：
你怎样记住“猴”字？指名答描红。种是多音字，谁能分别组词？种子。种树。
3、齐读课题。读了课题，你有什么问题想问吗？
二、初读课文。
1、过渡：同学们很会动脑筋，提出了这么多有价值的问题，让我们一起到课文中去寻找答案吧!
2、学生各自练读课文。
要求：(1)、借助拼音，读准字音，读通句子。
(2)、标出自然段序号。
3、指名分自然段读课文。
根据学生读的实际情况板书不易读准的词语，师生共同正音，并指导读通句子。
4、以小组为单位，商量用自己喜欢的方式读课文，力求正确、流利。
三、整体感知。
1、同学们，现在你们能回答开始提出的问题吗？
学生交流。
2、引导学生归纳填空，
出示：猴子先种______树，后来等不及，改种_____树，又等不及，便改种______树、______树，结果________________。
四、自主识字。
1、学生各自认读课文后的生字，不熟的字借拼音多读几遍。
2、四人小组交流识记字形的方法。
3、全班交流。把你的好方法说给大家听。描红。
4、学生在《习字册》上练写，教师巡视指导。
第二课时。
一、复习检查：
认读词语：浇水、施肥、耐心、成活、拔掉、改种、等不及、不着急。
二、过渡。
上节课，我们知道猴子先种梨树，后来等不及，改种杏树，又等不及，便改种桃树、樱桃树，结果什么树也没种成。这究竟是怎么回事呢？让我们继续学习《猴子种果树》。
板书：梨-杏-桃-樱桃-什么树也没种成。
三、精读课文。
1、学习第1自然段。
(1)、各自读，思考：这一自然段写了什么？(指名回答)。
(2)、师：梨树苗的成长是不需要每天都浇水、施肥的，可是猴子为什么这样做呢？(指名回答)。
(3)、指导朗读：猴子想吃果子的心情多么急切啊!你能把猴子的这种心情读出来吗？各自试试看。(各自读、指名读、评议、齐读)。
2、学习2-8自然段。
(1)、过渡：正当梨树成活的时候，发生了什么？
(2)、出示2-8自然段内容，各自轻读。
请你读出猴子的心急来。师生评议。
(7)、分角色朗读2-8自然段。
同桌练读，指名几桌戴头饰赛读，师相机进一步指点。
(8)、师小结：没有耐心的猴子等不了五年的时间，所以它梨树没栽成。
引读，猴子哪里知道__________，一年几年___________。
板书：难栽。
6、学习第9自然段。
(1)、引读：就这样，这只猴子_____________。
(2)、可以用什么词来形容？
板书：一事无成。
三、总结全文：
1、同学们，现在谁能联系全文，说说为什么这只猴子什么树也没种成？
2、读了这个故事，你有什么话想对猴子说呀!引导学生对猴子要多元化评价。敢于拔树又种树，说明猴子有探索精神，天天浇水、施肥说明猴子很勤劳。它做事没有主见，没有耐心这是不可取的。
四、作业。
熟读课文后，同学习小组的同学一起演一演这个故事。
五、板书设计。
梨------杏------桃------樱桃------什么树也没种成。
等不及也等不及还是等不及难栽。
2、继续练习默读课文，能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得做事要有恒心，有主见，不能急于求成。
教学重点、难点：
通过朗读、表演理解课文内容，感悟寓意。
教学时间：两课时。
教学过程设计：
第一课时。
一、课时目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。
二、教具准备：
生字卡片。
三、教学过程：
教学过程自我加减。
一、导入。
1、（出示挂图）这是谁呀？（一只小猴）它在干什么呢？（它在种果树）。
二、2、猴子是怎样种果树的？结果怎样？今天，我们一起来学习第。
教学过程自我加减。
22课。板书课题，齐读。
二、初读课文。
1、自己小声轻读课文，要求：读准字音，不添字，不漏字。
2、出示词语：
猴子浇水 施肥 哇 耐心 拔掉 改种 喜欢喜鹊 桃三樱四。
（1）自由读。
（2）这课中，你要提醒大家注意哪些字的读音？
（3）开火车读词，指名读，齐读。
（4）去拼音读。
3、再读课文，要求把句子读通顺。
4、指名分段读课文。
5、默读课文，勾划出文中不理解的词句。
6、讨论交流：
（2）施肥：给植物上肥料。
7、再读课文，把你认为难读的句子多读几遍，注意停顿看谁读得最通顺。
三、指导生字。
1、出示生字。
2、说一说你用什么方法记住了这些字？
3、学生描红。
4、教师范写指导，学生练习写字。
四、作业设计：
1、朗读课文，以及田字格中的生字。
2、抄写生字，各组词一个。
第二课时 。
一、课时目标： 。
1、有感情地朗读课文。 。
2、教育学生做任何事情要有耐心，不要盲目地听从别人的话。 。
二、教具准备：
教学挂图。
三、教学过程： 。
教学过程自我加减。
一、复习检查：
1、听写词语：
浇水 施肥 耐心 拔掉 改种 等不急不着急 。
二、新授 。
1、指名读 ，齐读。 。
（教师一边说一边板书） 。
3、猴子为什么要这样做呢？ 它都听了谁的话而不断改种果树的？ 贴画 。
a、小组表演 b、小组派代表表演 。
5、这三只鸟是怎么对猴子说的呢？ 你喜欢哪只鸟就读哪只鸟说的话。 。
6、采取多种形式读三只鸟说的话。如小组读、小组选代表读、摆擂台、表演读等等。 。
乌鸦说了哪句农谚？（梨五杏四） 。
8、什么叫“梨五杏四”？ 。
9、梨树要等五年才能结果，你说猴子有这个耐心吗？ 。
11、猴子听了乌鸦这么一说，它是怎么想的，怎么做的？ 。
12、听喜鹊说“杏四桃三”，猴子又是怎么想的，怎么做的？ 。
13、那么猴子一定吃到桃子了！（没有） 为什么？ 。
14、那这次猴子一定吃到樱桃了！（没有） 为什么？（樱桃好吃树难栽） 。
15、齐读第8自然段 。
16、就这样，猴子到头来什么树也没有种成。 。
三、拓展延伸 。
2、学了这篇课文，你现在最想干什么？（表演） 。
a、小组之间练一练，可以加动作、神情等。 。
b、愿意展示的小组，上台表演。（其他同学做评委，选最佳表演奖、最佳创艺奖等） 。
3、表演。 。
4、学生评价。 。
6、师：猴哥听了这么多好伙伴的话，你今后会怎么做呢？ 。
7、知错就改，仍然是个好猴子，相信你今后一定能够吃到自己种的果子的。 。
四、小结 。
五、作业 。
1、回家把故事讲给爸爸、妈妈听。
3、说说为什么这只猴子什么树也没种成。
五、板书设计。
“梨五杏四” 没有耐心。
“杏四桃三” 没有主见 一事无成。
“桃三樱二” 急于求成。
我的教学反思：
《猴子种果树》是一篇寓意深刻，发人深省的童话故事，写一只猴子因为没有耐心，盲目听信他人意见，不断更改自己的种植计划，最终什么果树都没有种成。整篇课文围绕猴子种果树展开情节，先写猴子怎样种果树，再写猴子种果树的结果，教育学生做事要有耐心，有主见，不能急于求成。课文情节曲折，语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读，表演，从中理解深刻的道理。课文文字比较简单。
它的简单，一是课文结构相似，三次对话意思略显重复，文字也是差不多。
二是课文的语言浅显，没有多少嚼头的词语。三是猴子没有种成果树的原因非常清楚，学生一看就明白。这篇课文的2、3自然段与4、5和6、7自然段的内容相近，结构相似，因此，教学中，我以2、3自然段的学习为例，教会学生学习的方法，然后让学生小组合作学习，说说猴子为什么没种成杏树，最后落脚在有感情地分角色朗读课文上，并让学生互相评议，学生个个都成为了学习活动的参与者。朗读是学生要求掌握的基本技能，是阅读教学的基本任务之一，也是理解课文内容，领悟课文情感的重要手段。教学过程中，我引导学生透过语言文字，感悟人物的内心世界，进而让学生有感情地朗读课文，还以朗读的方式来检验学生是否读懂了课文，做到以读代讲，甚至熟读成诵，久而久之，学生便会把书本上的语言内化为自己的语言，从而丰富学生的语言积累。
教学要求：
1、正确、流利，有感情的朗读课文。
2、学会本课九个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解有生字组成的词语。
3、教育学生做事要有耐心、有主见，不能急于求成。
教学重点难点：朗读和写字。
教学准备：小黑板。
教学时间：三课时。
第一课时。
教学内容：读通课文。
教学过程：
一、导入。
1、去年是羊年，今年是什么年？（猴年）。
2、师范写“猴”，生书空。板书“猴子”，齐读词。
3、在你的印象中，猴子是什么样的？出示填空：的猴子。
4、导入新课，板书课题。
（1）、今天这堂课我门将认识一只什么样的猴子，学了课文就知道了。
（2）、齐读课题。
（3）、根据课题提什么问题吗？
二、初读课文。
1、听课文录音。
2、自由读课文，回答学生提的问题。
（1）、种了哪些果树？
（2）、为什么种这些树呢？
（3）、猴子都听了谁的话？
3、交流。
4、自由读，注意生字词的读音。
三、学习第一段。
1、齐读第一段。
2、“天天”一词说明了什么？重读这个词，指导读好这段。
四、学习生字。
1、出示：浇、施。
2、注意字形，你是怎么记住这个字的？
3、扩词。
4、描红“猴、浇、施”三个字，师行间巡视，提醒写字姿势。表扬姿势好的。
第二课时。
教学内容：精读课文。
教学过程：
一、说话训练。
（1）、齐读三个词。
（2）、谁能用上这三个词说一句话？（猴子爱吃果子，所以它种果树。）。
2、它都种了哪些果树呢？指名说。（师板书：梨树杏树桃树樱桃树）。
3、它都种成了吗？结果又是怎样的呢？这就是我们这节课所要学习的内容。
二、精读课文。
师：我们先来看看猴子是怎样种梨树的？
（一）、学习第二、三段。
1、选择自己喜欢的方式读二、三段，读之前思考两个问题。
出示：思考：
（1）、梨树成活时，乌鸦是怎么对猴子说的？
（2）、猴子是怎么想、怎么做的？划出相应的句子。
2、带着问题读课文，边读边想。
3、交流汇报。
a、读好乌鸦的两句疑问语气和猴子的想法与做法，抓住“太、可”两个字。
b、猴子有耐心吗？师板书“没耐心、等不及”。
4、选择自己喜欢的角色练练、读读。
5、指名分角色合作读，分男女生读。
（二）、总结方法，自学第四到八自然段。
1、总结方法：回忆一下，我们刚才是怎么来学习猴子种梨树这部分的？（板书：读—思—划—读）。
3、师指定部分同学按照方法四人小组默读学习四、五自然段，另一部分同学学习六至八自然段。师行间巡视。
4、交流汇报。
5、师总结：猴子呀就这样种了改，改了种最后种成了吗？
（三）、学习第九段。
一起来读读最后一段。（回答：没种成）。师板书：种—改—改—没种成。
三、拓展思维。
2、揭示主题，师板书：要有主见。
3、此时，你看到这只猴子，你想对它说什么？
4、师相机出示：“急于求成”并简单讲解其意思，学生齐读。
四、学习生字。
1、出示：“肥、改”
2、注意字形，你用什么方法记住这两个字呢？
3、描红，师行间巡视，提醒学生写字姿势，表扬好的。
第三课时。
教学内容：表演，深化理解。
教学过程：
一、复习。
1、默读课文。
二、表演、内化。
1、四人小组分角色表演课文。
2、师行间巡视，选出表演最好的小组上台表演。
3、自由组合分角色表演。
4、交流：“猴子第二年又种果树了，这次它会怎么种呢？”
6、评选出最佳配合小组。
三、写字指导。
1、出示：“拔、耐、哇、喜”
2、扩词。
3、提醒容易错的地方“拔”的右边“友”不能写成“发”，“喜”字要安排好上下结构，不能写得太长。
4、描红，师行间巡视。提醒写字姿势。
四、作业。
1、比一比，再组词。
猴（）浇（）拔（）。
侯（）绕（）泼（）。
2、造句。
耐心—————。
等不及————。
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，2个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、教育学生做事要有耐心、有主见，不能急于求成。
教学重点：识字、写字。
教学难点：教育学生做事要有耐心、有主见，不能急于求成。
教学时间：2课时。
第一课时。
内容：初读课文，学习生字。
要求：
1、学会本课9个生字，2个字只识不写。
2、能正确、流利地朗读课文。
重点：识字、写字。
用具：字卡、教学图片。
一、板书课题，谈话导入。
2、质疑：看了这个题目，你想知道什么？
二、范读课文，读后回答：猴子是怎样种果树的？结果怎样？
三、初读指导。
1、猴子为什么什么树也没种成呢？学生自己借助拼音读课文。
2、要求：读准字音，不认识的字多读几遍。
标出小节数，并划出不理解的词。
用自己的话说说猴子为什么什么树也没种成呢？
3、学生按要求自读课文。
4、检查自学情况。
1）出示字卡，指名认读。
2）自主识字，用什么办法记住生字。
3）交流记生字的办法。
4）指名分小节读课文，相机提出不理解的词。
5）谁能谈谈，猴子为什么什么树也没种成呢？
四、学习生字。
1、看卡片书空生字。
2、观察字形和位置。
3、学生练习描红，教师巡视指导。
4、写习字册。
第二课时。
内容：学习课文。
要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解由生字组成的词语。
3、教育学生做事要有耐心、有主见，不能急于求成。
重点：朗读课文。
难点：教育学生做事要有耐心、有主见，不能急于求成。
用具：字卡、教学图片。
一复习检查。
1、认读生字。
2、认读词语。
二、细读课文。
学习第一小节。
1、自由读第一小节，说说你读懂了什么。
2、指名说，你是从什么地方看出来的？
3、种果树是需要浇水、施肥，但是天天这样做就错了，这正表现了猴子——（心急）。
4、怎样读才能把猴子的心情体现出来？自己练读一下。指名读。
5、齐读第一小节。
学习第二——八小节。
1、出示插图：说说图上画的是谁和谁，它们在干什么？
过渡：正当梨树成活的时候，乌鸦是怎样对猴子说的？猴子是怎样想、怎样做的？
2、请小朋友们带着问题读第二、三小节。
3、读后请学生回。，
相机理解：“农谚”、“梨五杏四”等词。
“等不及”说明什么？
4、谁能通过读读出来？指名读，齐读。
过渡：杏树种成了吗？为什么？
5、请小朋友们带着问题读第四、五小节。
6、指名说，读。
过渡：它又种的什么树种成了吗？为什么？
7、请小朋友们带着问题读第六、七、八小节。
8、指名说，读。
学习第九小节。
1、齐读第九小节。
2、想一想：“就这样”指就哪样？
1）开展自由讨论。
2）全班交流。
4、小结：猴子太性急了，正当树成活的时候，它拔掉，再改种，这怎么能让树成活呢？这说明无论做什么事都要有耐心、有主见，不能急于求成。
三、练习分角色朗读课文。
四、表演课本剧。
1、想一想：怎样演这个童话故事？
2、小组编排。
3、小组比赛表演课本剧。
《猴子种果树》是一篇寓意深刻，发人深省的童话故事，写一只猴子因为没有耐心，盲目听信他人意见，不断更改自己的种植计划，最终什么果树都没有种成。全文工有9个自然段。第一自然段写猴子种下梨树苗，就等着吃梨子。第二至八自然段，写猴子轻信乌鸦、喜鹊、杜鹃的话不断改种果树。第九自然段写猴子总是拔了种，种了拔，结果什么树也没有种成。整篇课文围绕猴子种果树展开情节，先写猴子怎样种果树，再写猴子种果树的结果，教育学生做事要有耐心，有主见，不能急于求成。
在教学时，可以从看图入手，揭示课题，并让孩子对课题进行质疑：小猴子种果树，种了那些果树？它是怎么样种果树的？结果怎么样了？，然后让学生带着这些问题自由朗读课文。“学贵有疑”。低年级的学生还处在不会很好对课文提出问题的时期，就需要教师在教学的过程中不断的引导，使质疑的问题逐步深入，有一定的深度和宽度。
教学第一自然段时，是让学生在自读自悟，然后再经过老师的适当点拨，抓住关键词语来感悟到猴子等吃梨子的急切心情！
教学第二至第八自然段时，可根据这几个自然段相似的结构特点，进行教学设计。《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在教学内容相近、叙述形式相似的段落时，采用“先扶后放”的教学方法，先由老师重点指导学习二、三自然段，再以小组合作的形式学习四、五、六、七自然段，然后全班交流评议，此过程中教师只须适当点拨。在这样的教学过程中，既体现了教师的指导作用，也体现了学生的主体地位，学生学会了合作，学会了探究，评价的能力也得到了提高。
教学第九自然段时，抓住“就这样”，引导学生联系前面的课文内容进行思考、并讨论，说说猴子最后“什么树也没有种成”的原因。
在教学这一课时，学生在初读课文后，能初步形成对故事的整体感知，但对文中精当的词、句和富有个性的语言还不可能有所领悟；能模糊地感知小猴子在种果树中表现出的急噪，但容易把其原因归咎于小猴子偷懒或三只鸟儿多嘴，还不能感悟到故事中角色的鲜明个性。这样，我们教师就要引导学生抓住小猴子在种树过程中的“等不及”心理，体会小猴子和三只鸟儿的特点。可以让学生自己创作，把本课改编成童话剧，让学生扮演课文中角色，为角色设计台词，在实践中积累语言，在应用中提高语言能力。也许改编的虽然很稚嫩，但表演中，孩子们特别活跃，努力地表现这只小猴子没有耐心，听了乌鸦、喜鹊、杜鹃的话，不断改种果树，最终一事无成。“阅读是一种被引导的创造。”学生在阅读中是可以主动发现问题，进而解决问题的。在最后的课堂延伸中，让孩子们讨论：你想对小猴子说什么？或如果你是小猴子，你会怎样对待别人的话？讨论后交流。此举主要是让学生在说话训练中积累语言，并在说话训练中学习该怎么对待别人的话，养成思考的习惯、遇事能有自己的主意以及个性化的感悟寓意！在对猴子进行评价时，可以多元化，要尊重孩子个性化的理解与感悟，可以进行适当的启发与引导，并展开讨论。
在升华寓意的同时，应让学生学会应用，联系生活实际加以引导，别人失败的教训自己要引以为戒。在教学过程的最后，可以设计一两个情景，进行寓意的拓展和延伸，是学生在深化寓意的同时，也明白在生活中该如何灵活的运用！
这篇课文文字比较简单。它的简单，一是课文结构相似，三次对话意思略显重复，文字也是差不多。二是课文的`语言浅显，没有多少嚼头的词语。三是猴子没有种成果树的原因非常清楚，学生一看就明白。于是，我设计了这样的教学过程：一、指导学好第一节，让学生体会到猴子的勤劳与等吃梨子的急切心情，为下文的学习做好铺垫。二、文章的第二、三节是写猴子听了乌鸦的话，拔掉了梨树，改种杏树，结构与第四、五节、第六、七节相似，只要指导他们会学了这两节，就为自主学好下文打好基础。因此，在教学这两节时，我以扶为主，指导学好这两节。三、以放为主，指导学好第四、五和第六、七节。
原来以为，自己的教学层次设计得挺清楚，课文又浅显易懂，在课堂上应该没有多大问题。可一上完课，给我的感觉是，学生的表现比我精彩。我认为的学生的精彩之处有：1、在学习第一自然段，请学生交流自己对本段的体会时，别的小朋友认为小猴“天天浇水施肥”是猴子急着想吃梨子，没有耐心的表现。有一学生却提出与别人不一样的看法，认为这也是猴子有耐心的表现，讲得有道理，值得肯定。2、学完课文，请小朋友谈谈，如果以后猴子还要种果树，你会怎样提醒小猴？有的说小猴不要光听别人怎么说，就怎么做，应该相信自己，一定能种好果树；有的干脆说，要是乌鸦、喜鹊等还来出主意，就捂起耳朵不要听，……有个女孩的看法使人眼前一亮，她说：“我会告诉小猴，你可以在别的地方分别种上杏树、桃树、樱桃树，这样每年都能吃到果子。”她的回答使人不得不赞叹。3、学生对本文的分角色朗读兴趣浓厚，并有声有色。