范本的存在可以激发我们的创作灵感,借鉴其中的优点来提升自己的写作水平。范文范本5:接下来是一篇关于国际合作的范文范本,展示了国际交流与合作的重要性和积极性。
教学目标:
1、会写8个生字,会认12个生字;正确读写“岩石缝、抚摸、葡萄糖、饮料、钟头、路程、教训、选择、实验、资源”等词语。
2、通过有感情地朗读课文,理解课文内容。
3、了解爱尔莎的成长过程和生活习性,体会“我“和爱尔莎的亲密关系。
4、理清课文的叙述顺序。
重点难点:
1、了解爱尔莎的成长过程和生活习性,体会“我“和爱尔莎的亲密关系。
2、理清课文的叙述顺序。
3、明白“我”把小狮子送回大自然的原因。
准备:
课前布置学生查找有关狮子的资料。
课件。
第一课时。
教学过程:
一、解析课题,激趣导入。
1、同学们,你们喜欢小动物吗?说说你所喜欢的小动物。
2、本文写“我”喜欢的小狮子,请你谈谈你对狮子的了解。
3、交代任务。学习这一课,先要看看作者眼中的爱尔莎是什么样子的,再看作者又是如何表达自己的情感的。
二、列出自学提纲,引导自学、反馈。
1、回忆自学要求。
a、读生字,注意字音、偏旁、笔画、字形。
b、读生词,熟读记忆,不理解的词要查阅工具书。
c、读课文,标出自然段,读准字音。
d、再读课文,找出不理解的地方,质疑训练。
2、学生按要求自学,教师检查巡视,进行个别指导。
3、自学反馈。
a、读生字,说说哪些容易读错,找出来,加强练习。
b、读读生字,找找哪些字形容易写错,找出来,重点指导。
c、读读生词,有哪些词不理解,先从字典里查查词义。
扑腾:游泳时用四肢打水。
宽恕:宽容、饶恕。
九霄云外:课文指把怒气抛到很远的地方,消失得无影无踪。
恋恋不舍:形容极其喜爱,舍不得离开。
垂头丧气:形容因失败或不顺利而精神不振,意志消沉的样子。
和睦相处:相处在一起很友好,和气,不争闹。
兽性:野兽野蛮和残忍的本性。
三、初读课文,了解内容,初步感知课文情感。
1、自由读课文,读准生字的读音,正确地朗读。
2、边读边思考每个自然段的主要内容。
3、分组讨论每个自然段的主内容。
4、讨论后归纳。
5、课文围绕“我”驯养小狮子爱尔莎又把它还给大自然这件事,写了哪几步?(抱回、照料——生活习性及建立情感——放回大自然。)。
6、将全文内容按上述顺序归纳,用“先……再……然后”训练说话。
7、质疑归纳。
a、分组提出问题,组内解决,解决不了的在全班提出。
第二课时。
教学过程:
一、复习。
1、回忆上节课内容。说说本文写了件什么事。
2、边默读课文边思考:本文围绕着小狮子爱尔莎写了哪三方面的内容?(出生——成长——回归大自然)。
3、今天,我们就从这三方面入手学习这篇课文,特别是了解“我”和小狮子的深厚感情。
二、按顺序学习,理解内容,体会情感。
出生:
1、读读第1段,用横线画出写小狮子的句子,先读一读,再完成填空:
这是一只的小狮子。
2、用横线画出“我”和小狮子初步建立情感的句子,先读一读,再次完成上面的填空。
3、有感情地读一读这些句子。
成长:
1、读读第2自然段,说说这个段的主要内容。
2、请用最简单的词概括小狮子的特点。
3、用自己的话说说小狮子顽皮体现在哪里?
4、有感情地朗读。
5、总结这一段的学法:
读,概括主要内容。
概,用精练词语概括。
说,进行说话训练。
读,有感情地朗读。
6、反馈。
第3段:勇敢——犀牛非常凶猛,爱尔莎却和它搏斗并赶走了它,保护了“我”。
第4段:温顺——它开始换牙的时候,像孩子一样张开嘴给我看,还撒娇似的吮着“我”的大拇指,温顺可爱。
第5段:驯服——它夜间闯入驴群,被“我”教训时的表现可看出它的驯服。
小狮子的性格特点:顽皮、勇敢、温顺、驯服。
7、哪些语句可以看出小狮子已和“我”建立了深厚的感情,先读一读,再仔细地体会。
8、有感情地朗读,同学之间互相评读。
回归大自然:
1、默读这一部分课文,全班讨论质疑的内容——“我”为什么要把爱尔莎送回大自然?
2、全班讨论。
3、讨论归纳。
a、我真正深爱它,让它自己去生活。
b、试验由人抚养并带有人气味的狮子,能否在大自然中生存。
4、说话训练:用“因为……所以……“来回答“我”为什么要送小狮子回大自然。
5、在送回小狮子的过程中,哪些语句可以看出“我”和爱尔莎的深厚感情?
6、指导理解感悟。
a、“我搂住他的脖子,吻着它;它好象也觉察到什么似的,用它那光滑的身子一个劲儿蹭我。”
这句话具体写出了“我”送爱尔莎回大自然时表现出的难舍难分的情态。
b、“爱尔莎和我一起生活了三年。最后分别的时候,我感到莫大的痛苦。”这两句话写出了“我”和爱尔莎分别时的心情。
c、有感情地朗读这几句话,集体评议。
d、读后,说说你有什么感受?学生自由发言,用一句话表达自己的情感。
三、有感情地朗读全文。
板书:
出生:抚摸喂一刻不离。
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24、小狮子爱尔莎成长:顽皮、勇敢、温顺、驯服爱动物爱自然。
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回归:莫大痛苦、恋恋不舍。
前几个星期,我读了《小狮子爱尔莎》这篇课文。里面讲的是,有只小狮子,出生不久它妈妈就死了,一直由人类抚养长大,他们经历了很多事情,知道作者把它送回大自然看题目的时候,我觉得就是描写一只小狮子的,没想到是写小狮子和人共处中的事情,而且它还和人共处了三年,很不可思议。
我觉得这只小狮子很可怜,也很幸运。可怜是因为,它出生不久,它妈妈就死了,“小狮子爱尔莎才出生两三天,它的妈妈就死了。”幸运是因为它被人发现了,而且那个人还精心喂养它,“我把它从岩石缝里抱出来,抚摩它,喂它奶粉和用鱼肝油、葡萄糖配成的饮料。”
它也很它很依恋作者,因为“它一刻也不离开我,晚上也跟我一起睡。”
它很勇敢,因为,一次来了一只犀牛,扑向作者,不过爱尔莎听到了呼救声,赶来和犀牛奋斗,犀牛斗不过它便跑了。犀牛脾气特别暴躁,小狮子还去和他战斗,所以我觉得它很勇敢。
小狮子还很听话,很乖,因为“爱尔莎开始换牙的时候,像孩子一样张开嘴给我看。我轻轻的摇动它快要脱落的乳牙。他闭着眼睛,一动也不动。”我是从“一动也不动”看出来的。
“几天后,它发着高烧回来了。我给它验血、吃药,和他睡在一起。它总是用两只爪子轻轻地抱着我的脖子入睡。我自己也忘了我是个人、爱尔莎是只狮子了。”这里体现了他们深厚的.友谊,我是从“我自己也忘了我是个人、爱尔莎是只狮子了。”看出来的。
这篇课文让我联想到我家的小兔子不想吃东西时,我细心地照料他,把干干净净的白菜叶挂在箱子边上,我看着它咯吱咯吱地啃完白菜叶,心里很高兴。
《小狮子爱尔莎》是小学语文第七册的教学内容,这篇精读课文记叙了“我”精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎,和它一起生活了三年,又把它送回大自然的事,表达了“我”和爱尔莎之间的深厚感情,体现了“我”对爱尔莎的真心爱护。课文按照爱尔莎出生、成长、回到大自然的顺序来叙述,先讲“我”抱回刚出生三天就失去母亲的`爱尔莎,悉心喂养它,以及爱尔莎对“我”的感情;接着讲小狮子从五个月到两岁的成长过程中,表现出来的顽皮、勇敢、驯服和善解人意的特点以及“我”和爱尔莎之间的深厚感情;最后讲“我”决定把爱尔莎送回大自然的原因,以及为此做出的努力。“我”对小狮子的关爱以及“我”把它送回大自然这两部分内容是课文的重点。通过理清课文的记叙顺序,了解“我”对小狮子爱尔莎的关爱,感受“我”和小狮子之间的亲密感情,使学生增强保护野生动物的意识,是选编这篇课文的主要目的。文章感情真实,描写生动,学生易被吸引打动。
1.认识21个生字,学会其中14个;正确读写“岩石缝、抚摸、葡萄糖、饮料、钟头、路程、教训、选择、实验、资源”等词语。积累课文中的新词。
2.有感情地朗读课文。
3.小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性,“我”和小狮子的亲密关系。
4.理清课文的叙述顺序。
5.理解作者把爱尔莎送回大自然的原因,激发学生保护野生动物,促进生态平衡的意识。
阅读教学是学生、教师和文本对话的过程。学生的学习过程不能靠教师的讲解分析来代替。语文教学中,要让学生充分的通过自己的读书活动去学习,去获取、感受课文中的语言魅力和内涵。要让学生通过对语言文字的理解,领会到内容中隐性存在的情感、思维和精神。课堂中更应注意启发、讨论,这样有助于激发学生的学习兴趣,使学生更深刻的理解和更牢固的掌握所学知识;有利于培养学生探究精神和创造能力,使教学过程真正成为学生学习的过程。
在自主读书、合作讨论中理清文章的叙述顺序,体会作者和爱尔莎的深厚感情,通过对语言文字的理解形成保护野生动物,促进生态平衡的意识。
一、激趣引入。
师:同学们养过小动物吗?谁能勇敢地给大家讲一讲自己喂养小动物的趣事?(学生自由回答,讲述生活中喂养小动物的趣事)。
师:同学们见过狮子吗?在哪里见过?看到的狮子给你是什么印象?(学生自由表述)。
多媒体播放狮子生活的资料片。
师:同学们都看到了什么?用一两句话说一说。
师:假如给你一头狮子,你敢不敢喂养?你敢不敢和狮子一起睡觉?在今天的学习中,我们见认识一头通人性的、善解人意的狮子,不信,我们就走进课文。(板书课题:小狮子爱尔莎。要求学生跟着一起写)。
二、初读课文,整体感知,大体了解课文的叙述顺序。
1、学生自读课文。
师:用自己喜欢的方式读课文,要求把课文都通顺,勾画、自学生字词语,把自己最感兴趣的地方多读几遍。(学生自主读书,勾画)。
2、交流初读课文的情况。
师:读完课文,小狮子爱尔莎给你的印象是什么?在文章的空白处写上自己的体会。(学生把自己初读课文后对爱尔莎的印象写下来)。
学生交流体会,根据学生的理解进行板书。(可爱、善解人意、顽皮、凶猛、勇敢等等)。
3、再读课文,从哪些地方可以看出爱尔莎可爱、善解人意、顽皮和勇敢?(小组合作学习)。
4、了解课文的叙述顺序。
师:请同学们画出点明小狮子爱尔莎年龄的语句,想一项课文是按怎样的顺序记叙的?(“出生才两三天”“五个月以后”“开始换牙的时候”“爱尔莎两岁了”“爱尔莎和我一生活了三年”)课文是按照时间顺序来记叙的。要让学生自己找,自己想,明白课文的叙述顺序。
三、深入学习,讨论交流。
1.讨论交流:课文中哪些地方使你最受感动?
让学生再次读书,把自己喜欢的地方再次多读几遍,读出感情。再与伙伴们交流这些地方为什么使自己感动?(小组合作学习、讨论交流。发表自己的意见时要声音洪亮,理由要充分,要认真倾听别人的发言。)。
2.感情朗读,体会感情。
师:哪些地方可以看出作者和爱尔莎之间的感情很深?你能用读的方式读出这种感情吗?(学生自主读书,找出有关语句,大声的朗读,体会小狮子爱尔莎和作者的感情。)。
师:最后分别的时候是一个怎样的场面呢?(依依不舍,难舍难分)能读出这样的感人场面吗?(齐读,个别读,赛读,再齐读。读出味,读出情、读得让人身临其境)。
师:在生活中你有过这样难舍难分的场面吗?当时你的心情如何?那么这里表达出作者怎样的心情呢?(学生联系生活实践谈体会)。
师:假如你是作者,你此时会对爱尔莎说些什么呢?假如你是爱尔莎,此时你会对作者说些什么呢?(让学生大胆想象,自由表达)。
再次有感情地朗读爱尔莎和“我”分别的段落。
3.辩论明理、受到教育。
师:作者该不该把爱尔莎放回大自然呢?为什么?学生可以辩论。(根据学生的发言进行教学活动,要引导学生从保护野生动物,促进生态平衡方面去思考,要形成正确的观点。)。
师:假如你是作者,你会不会把爱尔莎放回大自然?(学生回答可能有两种情况,一种是要放回大自然,另一种情况是不放回大自然。要根据学生在回答时生成的具体问题而进行教学。一定要教育学生要有正确的观点。在教学是可以互相反驳对方的观点,再讨论中形成正确的观点,在辩论在使学生受到教育)。
师:想不想听我的观点?我的观点是不把狮子放回大自然,我把他用铁链套起来,拉倒宏生广场去卖艺赚钱。我这样做对不对?你们看见了怎样劝我?假如你是一个教育工作者,你会怎样对我说?假如你是一个法律工作者,你会怎样对我说?假如你是一个动物保护者,你会怎样对我说?假如你是一个记者,你会怎样对我说?(让学生把自己课前收集到的有关动物保护方面的知识结合起来,要鼓励学生说出理由,尽量要让人信服。)。
四、资料交流,拓展视野。
师:请同学们把自己课前收集到的人和动物之间有趣的故事展示出来,小组内介绍介绍,也可以给自己的好伙伴讲一讲。(学生讲述收集到的资料,抽少部分的同学班上交流。注意生生互动。)。
五、总结全文,激发想象。
师:学完课文你感受最深的是什么?把自己的感受用几句话写下来。
师:在与爱尔莎相处的三年中,作者细心照料了爱尔莎,让它由出生两三天长大成大狮子,与小狮子爱尔莎建立了深厚的感情,后来成功地将他送回大自然,让我们看到了人与动物的和谐——动物也是有感情的。老师很想知道回到大自然的爱尔莎后来怎样了呢?聪明的同学们,你们是否知道呢?把爱尔莎后来的情况下写下来行吗?只要大胆的展开合理的想象,老师相信你们的文章一定很精彩。
在我上四年级时就学过《小狮子爱尔莎》这篇课文。我很喜欢那只小狮子。
这篇故事主要讲了作者和小狮子一起生活了三年,并且成功的把小狮子送回了大自然。分别的时候,作者乔伊虽然感到了莫大的痛苦,但还是把它送回大自然,因为乔伊想让爱尔莎走向属于自己的美丽的世界。
看完之后,我想到了我小的时候常常去动物园看动物。每次看着动物在笼子里走来走去,我都感到高兴,也很欣慰。我从来没想过动物们愿不愿意,高不高兴。现在我想,动物们一定不愿意也不高兴。斑马一定在想要是能在草原上奔跑那该多好;猴子一定在想要是能在森林里的树爬来爬去该有多好;大象一定在想要是能找个大湖洗个澡该多好……可惜它们的这些愿望都不能实现了,它们到了动物园就只能呆在笼子里,失去了快乐,更没有了自由。那多没意思啊!
现在早市上总有卖鸟的人,一些自认为爱鸟的人买来鸟养在家里听鸟鸣,可笼中的鸟一点也不快乐,哪一只鸟不想自由自在的飞翔?可自从落进笼里就很可能就失去自由,鸟儿怎么还会有欢叫呢?《小狮子爱尔莎》的作者也很爱狮子爱尔莎,开始她也很舍不得让狮子离开,可是为了让狮子能有一个好的'环境自己去生活、繁殖,最后作者还是选择把它交回了大自然。
《《小狮子爱尔莎》》这篇文章告诉我们,人类和动物是可以相互依赖和生存的。爱动物,就应该给它们自由生活的空间。那就让我们共同保护人类的好朋友——动物吧!
看题目的时候,我觉得就是描写一只小狮子的,没想到是写小狮子和人共处中的事情,而且它还和人共处了三年,很不可思议。
我觉得这只小狮子很可怜,也很幸运。可怜是因为,它出生不久,它妈妈就死了,“小狮子爱尔莎才出生两三天,它的妈妈就死了。”幸运是因为它被人发现了,而且那个人还精心喂养它,“我把它从岩石缝里抱出来,抚摩它,喂它奶粉和用鱼肝油、葡萄糖配成的饮料。”
它也很它很依恋作者,因为“它一刻也不离开我,晚上也跟我一起睡。”
它很勇敢,因为,一次来了一只犀牛,扑向作者,不过爱尔莎听到了呼救声,赶来和犀牛奋斗,犀牛斗不过它便跑了。犀牛脾气特别暴躁,小狮子还去和他战斗,所以我觉得它很勇敢。
小狮子还很听话,很乖,因为“爱尔莎开始换牙的时候,像孩子一样张开嘴给我看。我轻轻的摇动它快要脱落的乳牙。他闭着眼睛,一动也不动。”我是从“一动也不动”看出来的。
“几天后,它发着高烧回来了。我给它验血、吃药,和他睡在一起。它总是用两只爪子轻轻地抱着我的脖子入睡。我自己也忘了我是个人、爱尔莎是只狮子了。”这里体现了他们深厚的友谊,我是从“我自己也忘了我是个人、爱尔莎是只狮子了。”看出来的。
这篇课文让我联想到我家的小兔子不想吃东西时,我细心地照料他,把干干净净的白菜叶挂在箱子边上,我看着它咯吱咯吱地啃完白菜叶,心里很高兴。
《小狮子爱尔莎》主要讲的是一个人是怎样把动物抚养大的,主人和动物之间的那种亲情是无法割舍的。
我读了《小狮子爱尔莎》这篇课文给我的感受很深,因为它深深的打动了我的心,让我明白人和动物之间的那种亲情,还有,让我知道了动物也有感情,像现在有一部分的人,都特别讨厌动物,嫌它脏,说如果动物在家里拉了大便小便这可怎么收拾呀,我觉得咱们都应该去呵护动物,去爱护它,保护它,这样动物就不会与我们为敌了,这个世界就和谐了。
令我感受最深的就是这一段落:“爱尔莎开始换牙的时候,像孩子一样张开嘴给我看。我轻轻地摇动它快要脱落的乳牙。它闭着眼睛,一动也不动。我有时候靠在爱尔莎身上看书或者画画儿,它吮吸我的大拇指,不一会儿就安静地进入了梦乡。”我觉得动物也可以像小孩子一样吃奶,让人靠着。给我的启示是,其实动物也可以像人一样,动物也有温柔的一面,有时候你看到了动物凶猛的一面,并不代表动物就是的,所以我们要爱护它。
通过这篇课文让我想起了一件事。
有一次,我爸爸给我买了一条狗,短短的耳朵,短短的尾巴,全身是白色的,像穿着白色的燕尾服,刚买回来它,我就兴奋的把这只狗抱起来,我都爱不释手啦!真想每天都抱着它,于是我跟这一只狗待了很长时间,但是有一天,不愉快的事情发生了,早上,我刚起来,却发现我爸爸的脸色很难过,但是有带一点伤心的样子,于是我问爸爸怎么了,爸爸无奈的告诉我,小狗死了,顿时,不敢相信自己的眼睛,我好想哭,于是,我马上问爸爸,那只小狗在哪里,我要去看它,爸爸说我把它葬了,葬在了咱们的小院里,我马上跑到楼上的小院里,我拼命的挖呀,可是怎么也挖不到,我当时绝望了,结果就在这时,看见了一个白色的尾巴,我第一个反映就是小白,我就朝着那个地儿挖,结果终于把小白挖了出来,我抱起它,呜呜的哭着,但是我哭了一会儿之后就把它葬在了很隐蔽的地方,我平静了一下自己的心情,觉得没事,小白死了就死了,可能我不适合养狗,不适合养狗的人,在养多少狗也没用的。
我觉得这篇课文很好,带给我们许多感受,动物也有亲情,真的是这样,动物也可以像人一样,有喜怒哀乐,也有温柔的一面,也有感情,所以,我们一定要爱动物,这样动物就不再与我们为敌。
教案点评:
这篇课文讲述了人与动物之间的感人故事。上课前教师注意引导学生从课外读物中了解狮子的习性、分布等方面的知识,阅读奥地利作家乔伊·亚当逊的文章《野生的`爱尔莎》一书。课上教师注意通过引导学生读课文,谈感受,了解课文的主要内容,再通过互助学习讨论小狮子的生长过程,了解它的生活习性,重点了解“我”怎样爱小狮子以及把它送回大自然的原因。最后引导学生通过讨论是否应该将爱尔莎放归大自然,找出依据,讲出道理,展开辩论。使学生懂得保护自然,保护野生动物的重要性。
1、了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性,了解作者和小狮子爱尔莎之间的亲密关系。
2、了解课文是按怎样的饿顺序叙述的。
3、学会本课的`生字、新词。
4、有感情地朗读课文。
(目标1、2)。
教学课时:(2课时)。
第一课时。
一、启发谈话,导入新课。
师:你们见过狮子吗?觉得狮子怎么样?
下面我们一起来了解文中的“我”和狮子的感情如何?
二、初读课文,了解大意。
1、自读课文,标出自然段。
2、再读课文,想想课文讲了些什么?
3、讨论:课文可以分成几部分。
三、自学生字、新词。
1、读准字音:
钟(zhng)、程(cheng)、丧(sang)、择(ze)、资(zi)。
2、认清字形:
配、丧、抛。
3、理解词语:
和睦相处、垂头丧气、教训、资源。
4、老师抽查、指导理解。
四、巩固练习。
1、抽读生字、词,口头组词语。
2、朗读课文。
五、布置作业:
1、抄写生字、词。
2、熟读课文,理解课文内容。
第二课时。
一、复习导入:
1、听写生字、词。
2、朗读课文,说说主要内容。
二、细读课文,理解内容:
1、学习第一部分:
1)读课文,说主要意思。
2)讨论理解:小狮子爱尔莎什么样?为什么它“一刻也离不开我”?
“晚上和我一起睡”说明了什么?
2、学习第二部分:
1)读课文,说主要意思。
2)讨论理解:在“我”和小狮子的相处中,都发生了哪些事?
爱尔莎洗澡时的情景如何?说明了什么?
爱尔莎碰到犀牛时是怎么做的?为什么会这样?
爱尔莎在换牙时有什么举动?说明了什么?
为什么“我用鞭子着实教训了它一顿”?
爱尔莎对“我”的责打是什么态度?说明了什么?
“真正的关爱”是什么?
3)再读课文,体会其中的感情。
3、学习课文第三部分:
1)读课文,说主要意思。
2)讨论理解:“我”为什么要把爱尔莎放回大自然?
“我”都做了些什么?
3)体会“我”和爱尔莎之间的感情。
4)谈谈自己的看法和做法。
三、总结课文。
1、有感情朗读课文。
2、说说从什么地方看出“我”真正喜欢小狮子爱尔莎?
3、谈谈人与动物之间应当有什么关系。
4、找出最让自己感动的句子。
5、谈谈自己的感受。
四、布置作业:
1、有感情朗读课文。
2、把这个故事说给他人听。
3、完成练习册。
教案点评:
这篇课文讲述了人与动物之间的感人故事。上课前教师注意引导学生从课外读物中了解狮子的习性、分布等方面的`知识,阅读奥地利作家乔伊・亚当逊的文章《野生的爱尔莎》一书。课上教师注意通过引导学生读课文,谈感受,了解课文的主要内容,再通过互助学习讨论小狮子的生长过程,了解它的生活习性,重点了解“我”怎样爱小狮子以及把它送回大自然的原因。最后引导学生通过讨论是否应该将爱尔莎放归大自然,找出依据,讲出道理,展开辩论。使学生懂得保护自然,保护野生动物的重要性。
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生:我会把它留在身边,和它生活一辈子。
生:我会把它送到动物园,经常去看望它。
生:我不同意,到了动物园,爱尔莎就会被关进铁笼子,它就失去了自由,很可怜的。
(许多同学随声附和,有的摇头)。
师:看来,送进动物园行不通,你看,好多同学不同意呢!
生:我听说狮子是森林之王,我觉得把它送回大森林,让它做百兽之王,它会过得开心一些。
生:在大森林里,它是会遇到困难和危险,但是,它会经受锻炼,慢慢适应那里的生活,然后找到很多伙伴,快快乐乐地生活一辈子。
生:爱尔莎和作者之间的感情非常深,他们生活在一起也很快乐啊。
生:他们之间好像母亲和孩子一样,有一根线牵着,要一下子剪断这根线,是很不容易的。
(争论还在继续,少数同学仍持反对意见)。
师:同学们的发言很精彩,爱尔莎是去是留,大家都说出了充足的理由,有自己独到的见解,老师真为你们高兴。现在,老师想问你们两个简单的问题。
师问:你们喜爱鲜花吗?
生答:喜爱。
师:那就将美丽的鲜花采来插在瓶子里欣赏!
生:这样做不好,因为过几天它就会枯萎。
师:哦,爱鲜花,把它插瓶子里,反而害了它。
师问:你们喜爱鸟儿吗?
生答:喜爱。
师:那就把它抓来养在笼子里天天观赏。
生:不行,那样鸟儿就不自由了。(鸟儿就没伙伴了)(鸟儿就不能在天上飞了……)。
师:哦,爱鸟儿,把它关在鸟笼里,那也不是真爱。是啊,爱花儿,就让它在田野里自由绽放,因为广阔的田野是花儿的家,爱鸟儿,就让它自由飞翔,因为辽阔的天空才是鸟儿的家!
师:作者爱狮子吗?
生齐答:爱。
生:我知道了,把爱尔莎留在身边,那也不是真的爱它。
生:对,爱狮子,就让它回到大自然去,森林才是师子真正的家。
师:所以作者把爱尔莎送回大自然,让他自由地生活,才是对小狮子最深切的爱!
(学生有的点头、有的微笑、有思考……)。
【教学反思】。
现代教育理论认为,最有效的学习是学生对学习过程的体验,它能给予学生自主建构知识情感体验的时空,激发学生思维。
《小狮子爱尔莎》这篇课文,用生动具体事例,讲述了小狮子从出生成为孤儿,在作者身边成长到送回大自然的过程。学生通过仔细阅读,他们的思维和情感被爱尔莎与作者之间浓浓的深情吸引着,感染着。当读到小狮子与作者依依惜别的场景时,学生很自然地产生了疑问:“作者为什么非要让小狮子走呢?”从而进入了认知和情感的矛盾冲突之中,要想顺利解决这种冲突,对四年级学生来说,有很大的难度。此时,教师巧设疑问:“假如你是作者,你会怎么办?”给学生搭建一个语言“平台”,让学生尽情发挥。当学生的情感进入“两难”的选择时,教师巧妙地提出“你爱鲜花吗?”“你爱小鸟吗?”这两个看似与课文内容不相关的问题,让学生一步一步由困惑到豁然开朗,难点不攻自破,并且从中体会到真爱的无私。同时明白了人与动物的平等关系,知道了爱护动物,保护环境,是人类共同的责任。
爱尔莎来到了森林后,遇到了一只奄奄一息的小黄狗。爱尔莎十分喜欢这只拥有了一双蓝色眼睛的小黄狗,并给它取了一个好听的名字,叫“爱尼玻”。
爱尔莎把它背到了一个山洞里,这个山洞像一个大迷宫,不怕别的动物入侵。爱尔选取了一个地方,铺上一堆稻草,让小狗睡在里面,它睡外面。爱尔莎经常抓一些小动物给小狗吃,自己吃一些像豹子、狼等的中型动物。
一年过去了,爱尔莎用兽语对爱尼玻说:“爱尼玻,你已经长大了,这天下午我们去捕猎。”爱尼玻听了,一蹦三尺高。
它们俩来到一个小山坡,迎面走来一只虎视耿耿的狼,爱尼玻和爱尔莎一齐向狼扑过去,打在一齐。不一会儿,狼就败下阵,夹着尾巴,没命地逃了。它们继续走,看到了一群羊,抓了几只便走了。
它们生活地好吗?没人会明白的。
1、认识本课21个生字,学会其中14个。
2、有感情地朗读课文。
3、了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性,了解“我”和小狮子的亲密关系。
4、理清课文的记叙顺序。
了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性,了解“我”和小狮子的亲密关系,了解课文的记叙顺序。
2课时。
一、谈话导入新课。
二、激发兴趣,引导质疑。
大家听了老师的介绍,看了课文的题目,心里会想些什么问题?
我们带着这些问题来学习这篇课文。
三、学生初读课文,整体感知,大体了解记叙顺序。
1、学生带着问题,自由读课文,要求读正确、读通顺。
2、检查自学情况。
(1)检查生字的读音。
(2)你读懂了什么?
还有什么新的问题?
2、快速读课文,画出点明小狮子爱尔莎年龄的语句,想想课文是按怎样的顺序记叙的。
课文是按照时间顺序来记叙的,具体地说是按照爱尔莎出生、成长、回到大自然的顺序来记叙的.。
3、用自己的话说说,课文主要讲了一件什么事?
2、课文中哪些段落最使你感动?把这些部分再好好地读一读。
四、引发想象,谈体会。
1、读了最使自己感动的段落,说说对小狮子爱尔莎和那位女科学家的印象。
2、概括出“我”和爱尔莎之间感情深厚。
五、小结。
1、复习生字词。
2、学习了解文章叙述顺序的又一种方法——找关键词语,理出顺序。
3、一边读一边想,认真体会,发现问题。
六、抄写生字。
一、复习课文,组织学习小组。
1、根据小狮子爱尔莎出生、成长、和被放回大自然的经过,找出有关的句子,读给大家听。
2、指名读。
3、按照学生找到的语句进行分组,分成“出生、成长”、“放回大自然”两组。
二、开展朗读比赛。
1、讨论出比赛规则:分别给自己的队起名字,进行合理的分工。
2、学生准备,教师引导、点拨。要联系上下文,抓住关键词语去理解,互相帮助,把理由说清楚,说明白。
3、进行比赛,引导感悟、体会。
(1)“出生”部分要引导学生体会爱尔莎的可爱和作者对它如母亲般的关怀。
(2)“成长”要透过三个事例中的重点词语,了解狮子的生活习性,体会“我”和爱尔莎之间的深厚感情。
(3)“放回大自然”部分,抓住女科学家内心的感受,她和爱尔莎难舍难分的情感,体会她们之间的深厚感情。
三、小结,深入体会。
1、了解了狮子的生活习性,体会出作者与小狮子之间深厚的感情。大家还有什么感想和不明白的问题,都可以说出来。
2、如果让你给课文改个题目,你会怎么改?
四、画出描写“我”无限关爱小狮子爱尔莎的语句,把它们工整地抄在摘抄本上。
五、布置作业。
本节课由学生生活入手,最后回到学生生活中去,让学生体会到学习语文的过程就是感受生活的过程。把语文课融入学生生活,并在生活体验中渗透语文基本功的训练??读、说、演。
(1)好的方面:
(2)1、师生配合默契,能在学习过程中相互提醒,相互补充。
2、精彩之处学生自然过渡:由分析小狮子性格自然转到人狮感情,中间没有教学设计的痕迹。
3、学生表演欲望,激发了我的表演欲望,学生使老师迅速进入状态。
4、有几处是即兴发挥。
(3)不足的方面:
1、学生与学生之间的合作没有起到真正的共同进步的作用,
2、学生的发言没有畅快之时就被我拦住了,以至于下课后学生还围着我要发表意见。
3、最后关于“人与动物”的故事有学生举手要讲,应把机会让给学生,我不应再继续讲下去。
4、结尾处理有些拖沓,应从四个环节中选取1---2个为好,这样会显得重点突出。
大家一致觉得这节课轻松、有趣味性、喜欢这节课,大部分学生对爱尔莎留下了深厚良好的印象,以后要注意保护小动物,并希望老师再多讲些这样的故事。
爱尔莎恋恋不舍地向森林走去,一次又一次的回过头来看我,直到我们互相看不见为止。
爱尔莎孤零零的在森林中走着,心里还想着亚当逊。“呼呼呼”,草摇了起来,爱尔莎有些害怕,“扑”的一声,躲进了草丛里。他偷偷地看了看,哦!原来是一只小绵羊经过这里,爱尔莎松了口气,继续往前走了。突然有一只野鸭子经过,爱尔莎刚想去捉它,可又想起亚当逊教训他的事,就没有敢去捉了。
爱尔莎走着走着,正好有一群狮子走过,爱尔莎高兴得走了过去,谁知道狮子们都不理它,他只好跟在狮群的后面。以后他就跟着狮群一起捕食、一起睡觉。
有一天,爱尔莎在一块石头边休息,忽然有一头狮子向它走来,用头碰了盆盖尔莎的脑袋,好像在县爱尔莎求换呢!它们过了5、6个星期就有了两个可爱的小宝贝,爱尔莎还当上了狮群里的皇后呢!
等着两个小狮子稍微长大了一些,爱尔莎就把它们送到了亚当逊那里抚养,亚当逊看懂了爱尔莎的意思,就又把这两只可爱的小狮子抚养长大了!
这个故事赞美了人与动物之间和睦相处,每个动物都懂得感恩,你对他好,它自然也会对你好。而这篇课文中的爱尔莎让我感受到它的知恩图报,温馨可爱,天真无邪。我也认为动物与人之间是平等的,不管是人或动物都有一条生命。
人和动物虽然之间没有关系,但终究是一家人,因为人是有动物变化而来的,如果我们爱动物的话,那世界就会变得更美好。
爱尔莎来到了森林后,遇到了一只奄奄一息的小黄狗。爱尔莎非常喜欢这只拥有了一双蓝色眼睛的小黄狗,并给它取了一个好听的名字,叫“爱尼玻”。
爱尔莎把它背到了一个山洞里,这个山洞像一个大迷宫,不怕别的动物入侵。爱尔选择了一个地方,铺上一堆稻草,让小狗睡在里面,它睡外面。爱尔莎经常抓一些小动物给小狗吃,自己吃一些像豹子、狼等的中型动物。
一年过去了,爱尔莎用兽语对爱尼玻说:“爱尼玻,你已经长大了,今天下午我们去捕猎。”爱尼玻听了,一蹦三尺高。
它们俩来到一个小山坡,迎面走来一只虎视耿耿的狼,爱尼玻和爱尔莎一起向狼扑过去,打在一起。不一会儿,狼就败下阵,夹着尾巴,没命地逃了。它们继续走,看到了一群羊,抓了几只便走了。
它们生活地好吗?没人会知道的。
这篇精读课文记叙了“我”精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎,和它一起生活了三年,又把它送回大自然的事,表达了“我”和爱尔莎之间的深厚感情,体现了“我”对爱尔莎的真心爱护。
教学目标
认识本课21个生字,学会其中14个。能正确读写“抚摸、教训、选择、实验、资源”等词语。有感情地朗读课文。了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性,了解“我”和小狮子的亲密关系。理清课文的记叙顺序。
教学重点难点
了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性,了解“我”和小狮子的亲密关系,了解课文的记叙顺序。
教学构想
课前,布置学生了解狮子的习性、分布等知识。教学时,县引导学生自读课文,谈感受,初步了解课文主要讲了一件什么事。然后启发学生通过讨论小狮子生长过程,了解它的生活习性,重点了解“我”怎样关爱小狮子以及把它送回大自然的原因。
教学准备
让学生课前搜集、了解有关狮子的习性、外形、产地等有关知识。
教学时间
二课时
第一课时
初读课文,整体感知,大体了解课文记叙顺序。
学生学习过程
一、谈话导入。
同学们养过小动物吗?谁能给大家讲讲自己喂养小动物的趣事。(学生自由回答,体会动物与人类之间亲密的关系。)
今天,我们要学习的这篇课文讲的是作者喂养一只小狮子的故事,齐读课题。
二、激发兴趣,引导质疑。
大家听了老师的介绍,看了课文的题目,心里会想些什么问题?我们带着这些问题来学习这篇课文。
三、学生初读课文,整体感知,大体了解记叙顺序。
1 学生带着问题,自由读课文,要求读正确、读通顺。发现不懂的地方,可以做上记号。
2 检查自学情况。
(1)检查生字的读音。
(2)你读懂了什么?(学生汇报自学情况,解决开头提出的简单问题,用一两句话说出来。有关课外的问题,可以让部分预习时已找到资料的学生回答。留下关键的问题,鼓励学生不怕困难,继续探究。)
还有什么新的问题?
3 快速读课文,画出点明小狮子爱尔莎年龄的语句,想象课文是按怎样的顺序记叙的。
4 用自己的话说说,课文主要讲了一件什么事。
5 这位女科学家和凶猛的狮子有着深厚的感情,这是多么令人感动的事啊!课文中哪些段落最使你感动?把这些部分再好好地读一读。
四、引发想象,谈体会
1 读了最使自己感动的段落,说说对小狮子爱尔莎和那位女科学家的印象。
2 告诉学生对文章的印象就是自己的体会,要大胆地说出来。
3 概括出“我”和爱尔莎之间感情深厚。
五、小结
1 复习生字词。
2 学习了解文章叙述顺序的又一种方法——找关键词语,理出顺序。
作业设计
有感情地朗读课文。
板书设计
15 小狮子爱尔莎
为什么喂养 妈妈死了
洗澡 顽皮
怎样喂养 斗犀牛 勇敢
换牙 温顺 深厚感情
远足 驯服
学会捕食
送回大自然
课后小记
第二课时
复习课文,组织学习小组,开展朗读比赛,使学生学生对课文的理解。
学生学习过程
一、复习课文,组织学习小组
1 上节课,我们认识了小狮子爱尔莎和驯养它的女科学家,了解了小狮子爱尔莎出生、成长和被放回大自然的经过,知道爱尔莎和女科学家之间有着深厚的感情,大家都深受感动。请找出有关的句子,读给大家听。
2 指名读,和找的一样的同学一起读。
3 按照学生找的语句进行分组,分成“出生、成长”和“放回大自然”两组。
二、开展朗读比赛
在读中了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性,“我”把小狮子送回大自然的原因和做出的努力,体会“我”和小狮子的亲密关系,并进行语句的训练。
2 学生准备,教师引导、点拨。要练习上下文,抓住关键词语去理解,互相帮助,把理由说清楚,说明白。
3 进行比赛,引导感悟、体会
(1)“出生”部分要引导学生体会爱尔莎的可爱和作者对他如母亲般的关怀。
(2)“成长”部分要透过三个事例中的重点词语,了解狮子的生活习性,体会“我”和爱尔莎之间的深厚感情。
附:第一队的附加题:
用“水汪汪”和“滴溜溜”描述另一种动物。
描述爱尔莎和犀牛搏斗的场面。
小狮子有什么生活习性?
“我”会告诉爱尔莎什么?
(3)“放回大自然”部分,抓住女科学家内心的感受,她和爱尔莎难舍难分的情感,体会她们之间的深厚感情。
附:第二队的附加题:
“狮子生活资源丰富的地区”中要有什么?讲三种东西。
正确读出下列词语:抚养、捕获、剖开、恢复、觉察、验血
表演“我”和爱尔莎最后分别的场面。
三、小结,深入体会。
四、画出描写“我”无限关爱小狮子爱尔莎的语句,把他们工整地抄在摘抄本上。
作业设计
学习了《小狮子爱尔莎》后,你认为爱尔莎是放回大自然好呢,还是留在女科学家身边好?观点一致的小伙伴组成辩论小组,一起收集最能说明自己观点的资料。如,课文中的语句,有关狮子的生活习性和自然环境的文章、数据。开个小小辩论会,通过摆事实、讲道理,开展辩论,说服对方。
板书设计
15 小狮子爱尔莎
(投影出示)
教学目标:
1.了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性,了解作者和小狮子爱尔莎之间的亲密关系。
2.了解课文是按怎样的饿顺序叙述的。
3.学会本课的生字、新词。
4.有感情地朗读课文。
教学重、难点:(目标1、2)。
教学课时:(2课时)。
教学过程:
第一课时。
一、启发谈话,导入新课。
师:你们见过狮子吗?觉得狮子怎么样?
下面我们一起来了解文中的“我”和狮子的感情如何?
二、初读课文,了解大意。
1.自读课文,标出自然段。
2.再读课文,想想课文讲了些什么?
3.讨论:课文可以分成几部分。
三、自学生字、新词。
1.读准字音:
钟(zhong)、程(cheng)、丧(sang)、择(ze)、资(zi)。
2.认清字形:
配、丧、抛。
3.理解词语:
和睦相处、垂头丧气、教训、资源。
4.老师抽查、指导理解。
四、巩固练习。
1.抽读生字、词,口头组词语。
2.朗读课文。
五、布置作业:
1.抄写生字、词。
2.熟读课文,理解课文内容。
第二课时。
一、复习导入:
1.听写生字、词。
2.朗读课文,说说主要内容。
二、细读课文,理解内容:
1.学习第一部分:
1)读课文,说主要意思。
2)讨论理解:小狮子爱尔莎什么样?为什么它“一刻也离不开我”?
“晚上和我一起睡”说明了什么?
2.学习第二部分:
1)读课文,说主要意思。
2)讨论理解:在“我”和小狮子的相处中,都发生了哪些事?
爱尔莎洗澡时的情景如何?说明了什么?
爱尔莎碰到犀牛时是怎么做的?为什么会这样?
爱尔莎在换牙时有什么举动?说明了什么?
为什么“我用鞭子着实教训了它一顿”?
爱尔莎对“我”的责打是什么态度?说明了什么?
“真正的关爱”是什么?
3)再读课文,体会其中的感情。
3.学习课文第三部分:
1)读课文,说主要意思。
2)讨论理解:“我”为什么要把爱尔莎放回大自然?
“我”都做了些什么?
3)体会“我”和爱尔莎之间的感情。
4)谈谈自己的看法和做法。
三、总结课文。
1.有感情朗读课文。
2.说说从什么地方看出“我”真正喜欢小狮子爱尔莎?
3.谈谈人与动物之间应当有什么关系。
4.找出最让自己感动的句子。
5.谈谈自己的感受。
四、布置作业:
1.有感情朗读课文。
2.把这个故事说给他人听。
3.完成练习册。
教学目标:
1.了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性,了解作者和小狮子爱尔莎之间的亲密关系。
2.了解课文是按怎样的饿顺序叙述的。
3.学会本课的生字、新词。
4.有感情地朗读课文。
教学重、难点:(目标1、2)。
教学课时:(2课时)。
教学过程:
第一课时。
一、启发谈话,导入新课。
师:你们见过狮子吗?觉得狮子怎么样?
下面我们一起来了解文中的“我”和狮子的感情如何?
二、初读课文,了解大意。
1.自读课文,标出自然段。
2.再读课文,想想课文讲了些什么?
3.讨论:课文可以分成几部分。
三、自学生字、新词。
1.读准字音:
钟(zhong)、程(cheng)、丧(sang)、择(ze)、资(zi)。
2.认清字形:
配、丧、抛。
3.理解词语:
和睦相处、垂头丧气、教训、资源。
4.老师抽查、指导理解。
四、巩固练习。
1.抽读生字、词,口头组词语。
2.朗读课文。
五、布置作业:
1.抄写生字、词。
2.熟读课文,理解课文内容。
第二课时。
一、复习导入:
1.听写生字、词。
2.朗读课文,说说主要内容。
二、细读课文,理解内容:
1.学习第一部分:
1)读课文,说主要意思。
2)讨论理解:小狮子爱尔莎什么样?为什么它“一刻也离不开我”?
“晚上和我一起睡”说明了什么?
2.学习第二部分:
1)读课文,说主要意思。
2)讨论理解:在“我”和小狮子的相处中,都发生了哪些事?
爱尔莎洗澡时的情景如何?说明了什么?
爱尔莎碰到犀牛时是怎么做的?为什么会这样?
爱尔莎在换牙时有什么举动?说明了什么?
为什么“我用鞭子着实教训了它一顿”?
爱尔莎对“我”的责打是什么态度?说明了什么?
“真正的关爱”是什么?
3)再读课文,体会其中的感情。
3.学习课文第三部分:
1)读课文,说主要意思。
2)讨论理解:“我”为什么要把爱尔莎放回大自然?
“我”都做了些什么?
3)体会“我”和爱尔莎之间的感情。
4)谈谈自己的看法和做法。
三、总结课文。
1.有感情朗读课文。
2.说说从什么地方看出“我”真正喜欢小狮子爱尔莎?
3.谈谈人与动物之间应当有什么关系。
4.找出最让自己感动的句子。
5.谈谈自己的感受。
四、布置作业:
1.有感情朗读课文。
2.把这个故事说给他人听。
3.完成练习册。
今天,我读了《小狮子爱尔莎》这篇文章。这篇文章给我留下了深刻的印象,使我感受很深。
在“我”遇到困难时,爱尔莎不顾一切地救了“我”,“我”十分感谢它,但想到它是野兽,“我”决定把它交给大自然。尽管“我”十分不舍,但爱尔莎最终还是回到大自然。
狮子虽然是动物,但是动物是人类的朋友,所以说,我们要爱护动物,保护动物,不要伤害它们。可是动物必竟是动物,它们属于大自然,我们应该给它们充分的自由。