在综合实践过程中，学生能够将理论与实践相结合，提高解决问题的能力。以下是小编为大家收集的综合实践范例，可以供大家参考。通过这些范例，我们可以了解到不同领域的综合实践案例，借鉴其经验和方法，提高自己在综合实践中的能力。大家一起来看看吧，相信对我们的综合实践有所帮助。
内容提要：综合实践活动中，让学生回归生活世界，让学生自我确定主题、调查活动、整理资料、汇报成果、自我反思。把时空留给学生，挖掘学生的发展潜能，让学生亲自参与、主动实践，让学生在实践中成长，成就精彩！
关键词：综合实践活动 培养能力 锻炼成长。
普罗塔克曾经说过：“儿童不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种！”而综合实践活动课程正是点燃火种的引线。综合实践活动课程是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。综合实践课是一门新课程，它让学生回归生活世界；立足实践，不再局限于书本知识的传授，让学生亲自参与、主动实践，在实践中综合运用所学知识解决各种实际问题，提高解决实际问题的能力；着眼于创新意识、创新精神和创新能力的培养，让学生在实践中成长。
综合实践活动超越学习书本知识的局限，要求学生从生活、社会现实中提出问题，并深入各个领域，开展探究、体验、实践等学习活动，这就改变了学生以往的学习方式，综合实践课程为学生提供了开放的学习空间，引导学生关注自然、关注社会、关注人生。让学生走出课堂，走向社会，锻炼自己，亲身实践，体验成功与失败，培养学生的创新精神与实践能力；培养学生关心国家命运、社会问题、环境问题，关注社会需要并积极参与社会生活，服务于社会；培养爱国主义精神，形成社会责任感；培养学生互相合作的精神，学生在活动中得到了锻炼，迅速成长起来。
1、关注学生的生存方式，培养了各种能力，满足学生成长的需要和社会发展的需要。
综合实践活动课程充分尊重学生的兴趣、爱好，注重学生多样化的实践性学习方式，转变学生那种单一的以知识授受为基本方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动，提倡亲历亲为，鼓励对知识的综合运用，追求的是获得知识的方法和过程，是一种以积极的情感体验和深层次的认知参与为核心的学习方式。在活动的实践中鼓励学生自主选择，积极参与，大胆实践，强调多样化的实践性学习，如探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践和技术实践等。如《我是社区小医生》这一课题，学生在整个研究过程中经历了实地观察、实验观察、考察访谈、问卷调查、宣传动员等活动，他们观察、采访、录音，在观察中学会了较为科学的统计方法；他们上网查资料，用《地面水环境质量标准》来衡量小区水质是否污染，他们拍照，他们访问小区附近的居民，了解小区各种情况；他们对调查问卷进行统计总结，在一系列的活动中，他们学到了课本中学不到的知识，培养了观察、思考、动手实验、社会交际、科学统计等各种能力和严谨的科学态度，增强了学生服务社会的责任感。
综合实践活动以活动为主要形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“调查”、“实验”、“探究”、“服务”、“劳动”等一系列的活动中发现和解决问题、体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。《我是社区小医生》这一课题，从学习的目标、内容方式及活动方案和活动结果呈现的形式，都是学生自己选择、自己决定的，指导教师只对其进行必要的指导，不包办代替学生的活动。在活动中学生亲眼目睹小区中各种不良现象、群众保护环境意识的薄弱，强烈地激发了热爱自然、自觉保护社区环境的意识和能力，他们宣传动员，发“倡议书”，树立警示牌，利用社区广播站广播，积极行动起来。这种真实的感受、体验和情感的内化是任何课堂教学所无法给予的。他们在活动中增长了社会沟通能力，养成初步的服务社会的意识和对社会负责的态度；养成积极的生活态度；激发好奇心和求知欲，初步养成从事探究活动的正确态度，发展探究问题的初步能力；通过设计多样化的活动，提供学生多元自主的学习机会，满足小学生发展个人兴趣、专长的需要。
2、转变了学生的学习方式，发展终身学习的愿望、创新精神和综合实践能力。
培养学生的创新精神和实践能力，必须重视学习过程中书本知识学习与实践活动的平衡和结合，着眼于形成积极的学习方式，重视学生的自主活动，让学生在体验与创造中学习。
作为教师引导下的学生自主进行的综合实践活动课程，超越了单一的课堂知识教学，强调直接经验学习和间接经验学习相结合的重要性。书本知识的学习不是学生知识获得的唯一有效的途径。与以知识信息的接受为主的学习活动不同的是，综合实践活动改变学生在教育中的生活方式和学习方式，把学生的探究发现、大胆质疑、调查研究、实验论证、合作交流、社会参与、社区服务以及劳动和技术教育等作为重要的发展性教学活动。他们在观察实验中学习科学的方法；他们上网学习法律法规，学习统计总结，学习撰写课题报告，学习与人交流，学习伙伴之间互相合作，学习用自己的智慧和微薄的力量为社会尽自己的职责和义务。综合实践活动改变了学生学习的范围、内容和方式。
综合实践活动体现了学生是教育的主体和自我发展的主体，重视学生的个体生活和社会生活需要。学生的主体性是在实践活动中形成和发展起来的，活动和交往是学生成为个体生活主体和社会生活主体的必经途径。要全面实施素质教育和创新教育，必须重视实践活动和交往活动的发展价值。密切学生与生活、与社会的关系，满足学生多方面的发展需要，促进学生综合实践能力、探究能力的提高，并增强他们的社会责任感。综合实践活动通过综合性的实践学习，改变学生单一的知识接受性的学习活动方式或生活方式，强调学生通过研究和实践，构建一种积极的、生动的、自主探究合作的学习方式，逐步掌握科学方法。
3、面向学生的完整的生活领域，密切学生与生活、学生与社会的联系。
综合实践活动的开发与实施，要面向学生完整的生活领域，关注学生现实和未来的需要，把学生生活的现实世界的要求和科学世界以及现代社会发展的需要整合起来。引导学生关爱自己、热爱生活、关心自然、关心社会。《我是社区小医生》的课题小组的同学们就是从身边司空见怪的小区中发现问题，决定调查小区环境的状况，寻找造成小区环境差的原因，寻找改善小区状况的对策。通过探究活动，他们不仅学到了知识，培养了能力，学会了怎样开展研究，培养了严谨的科学态度，更重要的是，他们知道了保护环境与我们的生活息息相关，心里多了一份沉甸甸的社会责任感。因而，综合实践活动为密切学生与生活、学生与社会的联系，架起一座桥梁。
二、正确引导学生在实践活动中锻炼成长。
综合实践活动课程强调学生是活动的主体，强调要通过学生的自主学习和实践活动获得直接经验，但并不意味着不需要教师的指导。没有教师的指导，再好的课程也是很难达到预期的效果。活动的组织、内容的选择，甚至有些活动在实际操作上，都离不开教师的引导、辅导。教师对落实本课程，提高活动课质量起着至关重要的作用。教师在综合实践活动中仍处于主导地位，只是对教师的指导提出了更高的要求。
在综合实践活动中，教师不仅是活动过程的参与者、组织者、帮助者，更应该是学习的促进者。教师和学生之间需要建立一种新的民主关系。在这种新的关系中，教师不再作为知识的权威将预先组织的知识体系传递给学生，而要与学生共同开展探究知识的过程。
1、激发兴趣，鼓励每一个学生都能积极参与活动。
爱因斯坦说过：把学生的热情激发起来，那么学校所规定的功课，就会被当作一种礼物来接受。综合实践活动不是面向少数学生培养特长的活动，而是面向全体学生，培养创新精神和实践能力的活动。因此教师要激发学生的活动兴趣，给予每一个学生自主活动和表现自己的机会，鼓励每一个学生都能积极参与活动。要给学生自主权，让学生选择自己感兴趣的主题去开展活动，并在活动中及时给予鼓励与帮助，给予每一个学生自主活动和表现自己的机会，是他们都能积极参与活动。
2、教师对学生的指导要有利于学生主体性的发挥，要把学生作为学习探究和解决问题的主体。
在实施过程中，教师要及时了解学生开展研究活动时会遇到哪些困难，会提出哪些问题，需要怎样的帮助，需要怎样的指点。针对这些提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索，引导学生质疑、探究和创新。在综合实践活动中，教师不是单一的知识传授者，而是学生活动的引导者、组织者、参与者、领导者、协调者和评价者，主动地为学生开展综合实践活动创造有利的教育环境。
3、相信学生，放手让学生大胆去干。
在实践活动中，我们的老师最担心地莫过于学生的“安全”。因为综合实践活动都在教室以外进行，这样就不利于管理，容易发生事情，而且不能有效地完成预期目标。但通过亲身体验、通过实践，我体会到，我们不应该太小看我们的学生，他们也有一定的社交能力、自我保护能力。比如《我是社区小医生》，我们按照课中的报名开始分组活动。事后看来，我发现我的担心确实是多余的。他们顺利地作好了一切工作，交给我看的是一份份原始的采访笔录、录音及调查问卷，成功地预约并采访了社区居民、社区物业及校内外学生。我们的学生得到了充分的锻炼，他们的潜在的活动意识正在逐渐被唤醒，那么，我们的活动目的不就达到了吗？如果我们不放手，我们肯定没有这样的收获和发现。当然我们还应该注意保护学生的信心，要适时地表扬、肯定他们的成功、收获，让学生在体验的喜悦中进步成长。
综合实践活动为学生的发展开辟了面向生活、面向自然、面向社会的广阔空间，学生在这个大空间里发展综合实践能力、创新精神和探究能力，发展多方面的情感、态度和价值观，培养各种能力，综合实践活动将为学生自由成长保驾护航。
摘要：合作学习是新课程倡导的学习方法之一，小组合作则是合作学习中采用较多的组织形式，特别是在以探索为核心的综合实践课堂上，小组合作更是教师经常采用的一种组织形式和教学策略。
关键词：合理分组；沟通交流；自我评价。
一、在小组共同承担的任务中，让学生明确和履行个人的责任。
综合实践活动一般都以小组的形式来开展活动，而就一个具体的活动，又往往是通过资料的搜集、资料的整理、调查访问、总结提炼一系列过程来完成的，那怎样在人力、物力有限的情况下，又快又好地完成学习任务呢？这就取决于小组成员中的分工合作与个人任务的出色完成，例如在开展“我为家乡当导游”的系列活动中，同学们共选了东升镇的概况、东升镇的旅游、东升镇的特色文化等六个专题，在每个小组长的`带领下，他们内部又分成若干个小组，各司其职，开展了调查、走访等活动，这样搜集了全方位、完备的资料，为整个活动展示提供了充分的材料来源。
二、合理分组，让学生积极互相支持、配合。
我以前上综合实践课都是自然分小组，或以座位为准，或学生自由组合，存在很多不合理的地方，有的小组内学生能力水平相差太大，在探究过程中很容易产生成绩好的同学说了算的现象。这个学期我对这些小组进行了调整，将全班同学按强、弱来分组，每组四人，并有意让成员之间存在一定的互补性。当然不管怎么分，在组与组之间，肯定还会存在着不同的差异。在合作完成某个学习任务时，则特别需要培养学生的互相支持和配合精神，让每个学生在互助性的学习中建立足够的信心，永远处于学习的最佳状态。周xx同学是我班第四小组的成员，他学习基础差，性格内向，动手能力较弱。于是每次活动过程中，我特别要求本组其他成员对他多关心、帮助，并让他与能力最强的组长黄xx分在一队，让他们互相配合。在这次“视力的健康与保护”调查活动中，他和组长成功地开展了全校三到六年级学生视力民意调查发放和回收，并利用数学知识把结果制成条形统计图和扇形统计图，让学生一目了然，为整个活动的开展提供了一些重要的数据材料。
三、提高沟通交流，建立互相信任，有效地解决组内冲突。
在综合实践活动中，提倡学生敢于回答问题，大胆发表自己的看法，通过与小组成员进行交流合作来展示自己解决问题的方式，并愿意在活动中尊重和听取别人的不同意见，相互信任。发生在小组内的冲突不少是由于学生缺乏沟通技巧而造成的，在前几天的一节综合实践课上就发生了这样的冲突，苏xx同学说，我们组来负责“花卉的探索”这一专题吧，我家后面就有一个花木场，你们却都没有这么好的条件。本来是很好的一个建议，但由于语气不一样产生了不同的效果，引起了别人的误会，说他过于霸道，他怎知别人就没这个优势呢，住在花木场后面的人又不止他一个。我抓住这个机会跟学生们讲解了如何有礼貌地提出自己的建议和说服他人等等，学生兴趣很浓。看来要想防止这类冲突发生，今后在沟通技能方面要多加训练才行。当学生为不同意见在小组里争执不休时该怎么办？这是课堂上最常见的组内冲突，我是这样处理的：先告诉他们要注意认真听懂对方的意思，明白别人的观点后，如果还坚持自己的想法，那就停止争论，拿出事实证明给对方看，让事实说话。有了这些指导，学生再不会停在无休止的争论中浪费时间。
四、对每人完成的任务进行组内加工和自我评价，发挥集体智慧。
俗语说得好：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”。的确，在小组合作学习中，往往个人的力量是有限的，学生的信息量往往可能有些片面，缺乏多源性。那在资料的汇集和总结提炼的时候就可以让学生对自己熟悉的任务进行加工、修补以取得最佳活动效果。这一点在后期的成果展示环节中尤其重要，例如在教学“校园绿化设计”分组展示资料时，有小组采取办手抄报的形式，群策群力，充分发挥集体智慧，使简单的文字更系统、更丰富了。
总之，小组合作学习有利于培养学生良好的学习品质，合作精神的养成始终贯穿于每一次学习活动过程中，活动为他们提供了成长的根基，也提供了良好的保障。我们要为学生创设良好的合作机会，帮助每一个学生进行有效的学习，得到尽可能的发展，不要让合作学习成为一种华而不实的形式。
1、培养学生的学习兴趣,根据自己的兴趣,积极参与技术实践,大胆设想，勇于创新，强调学生通过研究与实践，构建一种积极、生动、自主、探究、合作的学习方式。
2、培养学生收集信息、整理信息及与人交往的能力。
3、提高语言的组织及表达能力，主动交流，合作交流，增强自信，展示自我，尊重他人。养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。
1、导入：民间艺术是千百年来中国人民智慧的结晶与创造，许多民间艺术杰作，已成为“华夏一绝”被传承和保留下来。
你了解这些民间艺术品吗？
刺绣、竹艺、纸艺、布艺、纺织、陶瓷、泥人等
2、观察书23页，你知道它们的名称吗？
同桌互说，指名交流。
3、你的家乡有哪些民间工艺品呢？（班内有外来同学）
请把你了解到的说出来，与小伙伴一起分享。
教师提前收集皮影作品，挂到教室里面。
师：同学们，你们发现今天的教室与以往有哪些不同啊？
学生回答。
(学生谈感受)
(1)准备策划阶段：包含确定活动主题，选择活动方式，进行活动分工，制订学生活动方案等，主要解决“想了解什么”“怎样去做”的问题。
(2)实践活动阶段：即综合运用各种手段、方法让学生亲历劳动与实践，采访调查，上互联网、上图书馆查阅资料，研究分析等，此阶段可以由一个或多个活动来完成，活动时间跨度可一周或两周甚至更长的时间。
(3)汇报交流阶段：该阶段以成果展示汇报交流为主，在与同学们分享交流的同时，进行分析评价。展示活动可以通过举办成果汇报会，论文答辩会，设立作品展示台，开展技能大比拼，举行擂台赛等形式来汇报交流调查研究的结果，展示活动成果。
如：皮影资料的汇报
师：课前同学们都收集了关于皮影艺术方面的资料，谁愿意把你知道的讲给同学们听？
学生汇报
评语：你觉得他收集的资料怎么样？他的汇报形式怎样？
师：老师也收集了一些皮影艺术作品的图样，就放在每一组的桌面上，你们觉得漂亮嘛？
生：漂亮。
师:是啊,无论是哪一种图案都生动形象惟妙惟肖.
皮影的制作工艺较为复杂，选皮、制皮、过稿（描图样）、剪刻、敷彩、发汗熨平、缀结、完成等有大小18道工序。
1 画稿
先是画稿，即按人物的不同身份和个性，设计出不同的形象，但这种设计是有一定程式的，如武生饰武生巾，将军为扎巾、元帅戴冲天盔；丞相穿相貂，文官着板吉；男子按年龄分无须、短须和三髯等。
皮影人物的设计往往脸部体现个性、服饰强调共性，所以一个皮影班的皮影人物，常常皮影头像有一、二千个，而皮影身体只有几百个。演出时，根据剧情需要，只要将不同的头像插到不同身份的躯干上即可。皮影班有句行话叫"一个身体七个头"，说的就是这情景。但女性头像一般是不换的，大约是为了线条的秀美和流畅。
2材料
皮影的材料采用羊皮或牛皮。去毛、刮挺、去脂，然后钉在木板上拉紧晒干。设计好的画稿便拷贝在这些皮上。一般细皮用于女性或儿童，粗皮用于武将或莽汉。
3着色
着色是皮影制作十分体现功力的一步，根据不同的人物和服装施行不同的色彩，一个人物就是一幅工笔重彩的国画。
4 罩漆
为了颜色不至脱落和增加透明度，画完后的皮影须罩上一层清漆。
5 缝接
由于皮影人物的制作是肢解完成的，因此最后须将身体各部位用线缝接，并在背后装上翎管，套进竹签棒。依照通常方式，一个人物只须两根签棒，动作复杂的形体则多达4、5根。据说老辈子的高手，连眼皮也能活动起来。完工后的皮影就可用于演出了。
我国民间艺术是人类文化遗产的重要组成部分。但是，随着时间的推移受各种因素的影响，有些民间艺术已经失传，为了保护这些宝贵的文化遗产，我们要积极行动起来，为振兴民间艺术出点力。
内容提要：综合实践活动中，让学生回归生活世界，让学生自我确定主题、调查活动、整理资料、汇报成果、自我反思。把时空留给学生，挖掘学生的发展潜能，让学生亲自参与、主动实践，让学生在实践中成长，成就精彩！
普罗塔克曾经说过：“儿童不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种！”而综合实践活动课程正是点燃火种的引线。综合实践活动课程是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。综合实践课是一门新课程，它让学生回归生活世界；立足实践，不再局限于书本知识的传授，让学生亲自参与、主动实践，在实践中综合运用所学知识解决各种实际问题，提高解决实际问题的能力；着眼于创新意识、创新精神和创新能力的培养，让学生在实践中成长。
综合实践活动超越学习书本知识的局限，要求学生从生活、社会现实中提出问题，并深入各个领域，开展探究、体验、实践等学习活动，这就改变了学生以往的学习方式，综合实践课程为学生提供了开放的学习空间，引导学生关注自然、关注社会、关注人生。让学生走出课堂，走向社会，锻炼自己，亲身实践，体验成功与失败，培养学生的创新精神与实践能力；培养学生关心国家命运、社会问题、环境问题，关注社会需要并积极参与社会生活，服务于社会；培养爱国主义精神，形成社会责任感；培养学生互相合作的精神，学生在活动中得到了锻炼，迅速成长起来。
1、关注学生的生存方式，培养了各种能力，满足学生成长的需要和社会发展的需要。
综合实践活动课程充分尊重学生的兴趣、爱好，注重学生多样化的实践性学习方式，转变学生那种单一的以知识授受为基本方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动，提倡亲历亲为，鼓励对知识的综合运用，追求的是获得知识的方法和过程，是一种以积极的情感体验和深层次的认知参与为核心的学习方式。在活动的实践中鼓励学生自主选择，积极参与，大胆实践，强调多样化的实践性学习，如探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践和技术实践等。如《我是社区小医生》这一课题，学生在整个研究过程中经历了实地观察、实验观察、考察访谈、问卷调查、宣传动员等活动，他们观察、采访、录音，在观察中学会了较为科学的统计方法；他们上网查资料，用《地面水环境质量标准》来衡量小区水质是否污染，他们拍照，他们访问小区附近的居民，了解小区各种情况；他们对调查问卷进行统计总结，在一系列的活动中，他们学到了课本中学不到的知识，培养了观察、思考、动手实验、社会交际、科学统计等各种能力和严谨的科学态度，增强了学生服务社会的责任感。
综合实践活动以活动为主要形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“调查”、“实验”、“探究”、“服务”、“劳动”等一系列的活动中发现和解决问题、体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。《我是社区小医生》这一课题，从学习的目标、内容方式及活动方案和活动结果呈现的形式，都是学生自己选择、自己决定的，指导教师只对其进行必要的指导，不包办代替学生的活动。在活动中学生亲眼目睹小区中各种不良现象、群众保护环境意识的薄弱，强烈地激发了热爱自然、自觉保护社区环境的意识和能力，他们宣传动员，发“倡议书”，树立警示牌，利用社区广播站广播，积极行动起来。这种真实的感受、体验和情感的内化是任何课堂教学所无法给予的。他们在活动中增长了社会沟通能力，养成初步的服务社会的意识和对社会负责的态度；养成积极的生活态度；激发好奇心和求知欲，初步养成从事探究活动的正确态度，发展探究问题的初步能力；通过设计多样化的活动，提供学生多元自主的学习机会，满足小学生发展个人兴趣、专长的需要。
2、转变了学生的学习方式，发展终身学习的愿望、创新精神和综合实践能力。
培养学生的创新精神和实践能力，必须重视学习过程中书本知识学习与实践活动的平衡和结合，着眼于形成积极的学习方式，重视学生的自主活动，让学生在体验与创造中学习。
作为教师引导下的学生自主进行的综合实践活动课程，超越了单一的课堂知识教学，强调直接经验学习和间接经验学习相结合的重要性。书本知识的学习不是学生知识获得的唯一有效的途径。与以知识信息的接受为主的学习活动不同的是，综合实践活动改变学生在教育中的生活方式和学习方式，把学生的探究发现、大胆质疑、调查研究、实验论证、合作交流、社会参与、社区服务以及劳动和技术教育等作为重要的发展性教学活动。他们在观察实验中学习科学的方法；他们上网学习法律法规，学习统计总结，学习撰写课题报告，学习与人交流，学习伙伴之间互相合作，学习用自己的智慧和微薄的力量为社会尽自己的职责和义务。综合实践活动改变了学生学习的范围、内容和方式。
综合实践活动体现了学生是教育的主体和自我发展的主体，重视学生的个体生活和社会生活需要。学生的主体性是在实践活动中形成和发展起来的，活动和交往是学生成为个体生活主体和社会生活主体的必经途径。要全面实施素质教育和创新教育，必须重视实践活动和交往活动的发展价值。密切学生与生活、与社会的关系，满足学生多方面的发展需要，促进学生综合实践能力、探究能力的提高，并增强他们的社会责任感。综合实践活动通过综合性的实践学习，改变学生单一的知识接受性的学习活动方式或生活方式，强调学生通过研究和实践，构建一种积极的、生动的、自主探究合作的学习方式，逐步掌握科学方法。
3、面向学生的完整的生活领域，密切学生与生活、学生与社会的联系。
综合实践活动的开发与实施，要面向学生完整的生活领域，关注学生现实和未来的需要，把学生生活的现实世界的要求和科学世界以及现代社会发展的需要整合起来。引导学生关爱自己、热爱生活、关心自然、关心社会。《我是社区小医生》的课题小组的同学们就是从身边司空见怪的小区中发现问题，决定调查小区环境的状况，寻找造成小区环境差的原因，寻找改善小区状况的对策。通过探究活动，他们不仅学到了知识，培养了能力，学会了怎样开展研究，培养了严谨的科学态度，更重要的是，他们知道了保护环境与我们的生活息息相关，心里多了一份沉甸甸的社会责任感。因而，综合实践活动为密切学生与生活、学生与社会的联系，架起一座桥梁。
二、正确引导学生在实践活动中锻炼成长。
综合实践活动课程强调学生是活动的主体，强调要通过学生的自主学习和实践活动获得直接经验，但并不意味着不需要教师的指导。没有教师的指导，再好的课程也是很难达到预期的效果。活动的组织、内容的选择，甚至有些活动在实际操作上，都离不开教师的引导、辅导。教师对落实本课程，提高活动课质量起着至关重要的作用。教师在综合实践活动中仍处于主导地位，只是对教师的指导提出了更高的要求。
在综合实践活动中，教师不仅是活动过程的参与者、组织者、帮助者，更应该是学习的促进者。教师和学生之间需要建立一种新的民主关系。在这种新的关系中，教师不再作为知识的权威将预先组织的知识体系传递给学生，而要与学生共同开展探究知识的过程。
1、激发兴趣，鼓励每一个学生都能积极参与活动。
爱因斯坦说过：把学生的热情激发起来，那么学校所规定的功课，就会被当作一种礼物来接受。综合实践活动不是面向少数学生培养特长的活动，而是面向全体学生，培养创新精神和实践能力的活动。因此教师要激发学生的活动兴趣，给予每一个学生自主活动和表现自己的机会，鼓励每一个学生都能积极参与活动。要给学生自主权，让学生选择自己感兴趣的主题去开展活动，并在活动中及时给予鼓励与帮助，给予每一个学生自主活动和表现自己的机会，是他们都能积极参与活动。
2、教师对学生的指导要有利于学生主体性的发挥，要把学生作为学习探究和解决问题的主体。
在实施过程中，教师要及时了解学生开展研究活动时会遇到哪些困难，会提出哪些问题，需要怎样的帮助，需要怎样的指点。针对这些提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索，引导学生质疑、探究和创新。在综合实践活动中，教师不是单一的知识传授者，而是学生活动的引导者、组织者、参与者、领导者、协调者和评价者，主动地为学生开展综合实践活动创造有利的教育环境。
3、相信学生，放手让学生大胆去干。
在实践活动中，我们的老师最担心地莫过于学生的“安全”。因为综合实践活动都在教室以外进行，这样就不利于管理，容易发生事情，而且不能有效地完成预期目标。但通过亲身体验、通过实践，我体会到，我们不应该太小看我们的学生，他们也有一定的社交能力、自我保护能力。比如《我是社区小医生》，我们按照课中的报名开始分组活动。事后看来，我发现我的担心确实是多余的。他们顺利地作好了一切工作，交给我看的是一份份原始的采访笔录、录音及调查问卷，成功地预约并采访了社区居民、社区物业及校内外学生。我们的学生得到了充分的锻炼，他们的潜在的活动意识正在逐渐被唤醒，那么，我们的活动目的不就达到了吗？如果我们不放手，我们肯定没有这样的收获和发现。当然我们还应该注意保护学生的信心，要适时地表扬、肯定他们的成功、收获，让学生在体验的喜悦中进步成长。
综合实践活动为学生的发展开辟了面向生活、面向自然、面向社会的广阔空间，学生在这个大空间里发展综合实践能力、创新精神和探究能力，发展多方面的情感、态度和价值观，培养各种能力，综合实践活动将为学生自由成长保驾护航。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
饮食与健康活动由来：一日三餐是人们生活中的大事，俗话说：民以食为生。健康的饮食能提供人体生长、生存所需要的基本营养，让人们拥有强健的身体、充沛的精力、拥有健康的人生，对于处在生长发育时期的学生来说就尤为重要。但是，生活中不少学生没有良好的饮食习惯，不卫生、不合理、不科学的饮食现象在学生中普遍存在。因此，展开这次活动对学生来说，既比较实用又非常有价值。
通过活动，让学生了解饮食与健康的密切联系，了解不同食物的营养价值，养成科学合理的饮食习惯，关注自己与他人的健康。
不管是胖还是瘦，都与饮食有直接的关系。你了解我们的饮食情况吗？我信的饮食是否科学？饮食是否均衡？我们的身体健康吗？哪些食物对我们的生长有好处？哪些食物给我们的身体带来伤害？根据你的实际情况，确定一个感兴趣的活动主题，在班里交流一下，看看哪些同学与你的共同的想法？哪些同学想研究的主题与你的有一定联系，组成一个活动小组，明确小组的活动主题。
师：活动主题出不了，那还是第一步哟！要使活动开展得有声有色，可一定要有明确的活动计划，与小组同学一起，对活动过程中主要研究什么，怎样活动、人员分工等方面进行具体的安排，相信你们一定能制定出一份周详的活动方案。小组在书上填写小组活动方案。
1、利用课余时间，收集、整理饮食与健康方面的资料。
2、向父母、老师或身边的厨师了解各种菜谱中的营养搭配技巧。
3、编制调查表。
4、关注身边肥胖或消瘦或体重正常的人员，确定调查对象。
1、你找到了哪些有价值的资料？与同学们分享吧！
2、通过资料的收集与整理，你了解了什么？发现了什么？明白了什么？
1、同学们，你平时的饮食卫生吗？有没有做到饭前便后洗手？有没有吃过期、变质的食品？你的饮食习惯科学吗？你周围的人呢？围绕这些内容展开一次调查，了解一下你和周围人的饮食卫生。
2、分小组设计调查表。
3、学生调查。师：在我们周围的同学中，有不少“小胖墩”或“豆芽菜”，他们平时吃些什么呢？他们的胖与瘦和他们的饮食有关系吗？请你作一个小调查，现试着分析一下原因。活动地点：学校、家庭、小区。活动时间：一周。分散在平时。
师介绍方法：《学会分析事物之间的关系》。
5、撰写调查报告通过以上资料的收集与整理，调查与分析，前后联系起来看，你发现了什么？撰写小组的调查报告。三、实践活动针对学校菜肴的实际情况，结合有些同学偏食、厌食等不科学的饮食习惯，开展一次科学饮食宣传活动，可自由组合进行设计，以建议、提醒食堂工作人员合理搭配膳食，确保学生的均衡营养，提醒、教育身边的同学吃饱、吃好、吃出健康的身体。
1、分组讨论，动手设计一条宣传标语或拟写一份倡议书。
2、收集整理有关饮食与健康的资料，下发给食堂工作人员。
3、在学校、家庭或社区等场所进行宣传。
以小组为单位，开展一次“我是小小营养师”设计活动，比比哪组的设计棒！
1、汇报与展示。
（1）组内交流收集的资料，调查的内容，分析的结果，展示活动方案和活动资料，整理活动所得、改进之处。
（2）班级汇报，互相学习，共同分享。
（3）交流典型的事例、倡议书等材料，展示“我是小小营养师”设计成果。
2、收获与体会。通过参与本次主题活动，我们亲身体验到了资料收集、调查分析、设计宣传等活动，一定有许多收获与体会，把它们写下来吧！学生写“我的收获”并交流。活动评价：
摘要：综合实践课是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活及社会生活，注重对知识技能的综合运用、体现生活经验对学生发展价值的实践性课程，其设置是高中新课改的一道亮丽风景线。自实施至今，尽管取得了不菲成效，但在教学中仍存在难点，制约了综合实践课程的深入开展。为此，如何使综合实践课程真正发挥其应有的价值是当前研究的重点课题。
在高中教学体系中，综合实践课程是一个十分重要的组成部分，具有较强的开发性、实践性和自主性以及生成性等。自该课程开设以来，各高中均积极地实施，以充分显示出综合实践课程的自身价值，更好地培养学生的团结协作精神和实践能力，取得了较好的效果。但是，就目前的实际情况来看，在具体的教学过程中，受到广西地区综合实践活动课程实施起步较晚等因素的影响，仍存在诸多难点，严重地阻碍了综合实践课程的深入开展和进步。因此，本文，我们即对高中综合实践教学中的难点及其策略进行研究。
综合实践课指的是在教师的合理引导下，学生自主地参与到各种综合性学习活动中；是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活及社会生活，注重对知识技能的综合运用、体现生活经验对学生发展价值的实践性课程。
综合实践课不同于以往的各种教学体系中的其他学科，更加注重学生对各种知识和技能的实际运用能力以及分析和解决问题的能力，有助于学生综合水平的提高以及全面健康发展。因此，在我国新一轮的课程改革过程中，综合实践课便成为高中十分重要的必修课之一。
对高中综合实践课来说，具体教学中，是“以学生的发展”为根本，以学生的实际兴趣爱好和各种直接经验为依托，开展各种“研究活动”.具体来看，高中综合实践课的主要内容包括多方面的丰富内容，例如，各种研究性较强的学习活动和社会实践活动，以及社区服务活动等。通过形式丰富的活动，可以有效地培养学生的综合能力和创新精神，具有较强的开发性、实践性和自主性以及生成性等。
（1）高中综合实践课面向全体学生且以学生为主体。高中综合实践课为全体学生提供了公平学习和实践的机会，给予每一位学生针对性较强的指导，并充分考虑到学生的实际情况，例如兴趣爱好和生活经验等。在具体的教学活动和教学评价等方面，也十分多样化，较为灵活。而且，在综合实践课中还充分保证了学生的主体地位。（2）综合实践课以探究为核心内容，为学生提供了大量进行科学探究的机会。于是，学生可以在探究过程中体验到更多学习的乐趣，不断提高自身的综合能力。另外，综合实践课还具有较强的开放性。综合实践课在具体的教学内容和活动组织等方面都具有较强的开发性，为广大教师和学生提供了较为宽松的选择和创新的余地，最大限度地满足学生的不同需求。
1.缺少相应的教材，教学内容不够统一明确。
高中综合实践课不同于高中阶段的其他课程，缺少相应的教材，教学内容不够统一明确。在具体的教学中，负责教授该门课程的教师也大多是由其他学科的教师“兼职”的，没有专业的师资。因此，在具体的教学中，便无法按照具体的教材内容来安排教学活动。很多高中都只能按照自身对综合实践课程的理解和认识，并结合当地和本校的实际情况等来开展教学活动。这样使得综合实践课整体教学的盲目性较强，常态实施困难较大，整体教学效果不佳。
2.学校的重视程度不够，教学过程流于表面。
在一次对利用问卷调查法和观察法等对广西崇左市某高中综合实践课程实施情况的调查过程中发现，该校综合实践活动课教学中存在较为突出的课程组织管理松等问题。通过深入分析研究发现，主要是因为上级教育行政部门对该课程不够重视，而学校在具体教学观念方面也较为落后，整体管理水平较低等。而纵观整个广西地区，这样的情况比比皆是，充分反映出在目前的高中综合实践教学中存在较为严重的学校重视程度不够，教学过程流于表面的情况。广西的综合实践活动课教学本身即起步较晚，各方面发展不够完善。于是，很多学校都没有充分认识到该课程的重要性，参与实施的积极性较低。()一些高中的领导甚至不了解这门课程。一些高中即便已经将其安排到具体的教学体系之中，也大多不关心其具体的教学过程和效果。不少学校的综合实践活动课还经常会被其他学科的课时挤占。另外，目前，综合实践活动课也没有被纳入高考范围之中，整体受重视程度较低。
3.具体教学效果不佳，教学环节综合性不强。
在教学效果方面，很多高中的实践活动课程的具体教学效果不佳，教学环节综合性不强。主要是，很多学校没有该方面的师资力量。即便一些学校已经组织一些教师参与培训，充当实践活动课程的任课教师，但仍然因为缺少实际的教学经验等，无法达到较好的教学效果。在实际教学环节方面，也大多综合性较弱。
4.学生学习负担较重，学习压力过大。
高中阶段，学生本身即需要学习语、数、外、理、化、生等多门课程，并受到高考压力的影响，整体负担较重。因此，再开设综合实践课程，显然在无形之中就增加了学生的实际负担，学生的学习压力过大，实际教学效果也不够理想。即便是到了寒暑假等假期，很多学生需要在父母的安排下参加各种培训班和补习班等，假期时间被占用了较大，负担较重，同样没有实践参与学校组织的各种社会实践活动等。
5.课程评价不合理，具体评价趋于“师化”
在高中各门课程的教学中，都需要及时地进行回顾总结，并开展阶段性的评价工作，以便更好地及时发现问题，促进学科进步和教学质量的不断提高。但是，综合实践活动课程在评价方面却大多表现出不合理的情况，具体评价趋于“师化”.很多教师都参与到了课程资源的具体开发过程，因此，在最终进行评价的时候，大多会带有个人感情因素，评价不够客观、公允。另外，在实际教学中，综合实践活动课的资源开发过程和具体的实施过程很容易出现混淆，界限不够明确，区分难度较大，且缺乏详细的评价方法和明确的评价标准，因此整体评价效果不佳。
以更好地利用好当地的特色教学资源。广西地区文化资源十分丰富，因此，在教学中要注意充分地体现地方性的特点。诸如，贺州地区的一些高中便利用当地丰富的历史文化资源，例如黄姚的石板街和姑婆山的风景，以及客家人的苇塘大屋等资源优势，组织学生参加各种形式的实践活动，以更好地激发出学生热爱家乡的情感，进行自我教育，这样就能促进学生的身心全面健康发展，获得了较好的教学效果。
为了更好地提高广西地区高中综合实践课的教学水平，要注意加强对综合实践课教师的培训以及合作。培训的过程中，首先注意具体的培训内容要与高中综合实践活动课程的教学实际情况高度吻合。要给予广大参加培训的老师以理论方面的教育，并注意加强在实践方面的指导，以保证教师可以更好地将学习到的知识应用到具体的教学活动中去。在进行培训的时候，要注意将教研、科研、进修积极地结合在一起，并积极地利用多种手段。例如，在广西的不少地区，都形成了依托现代化的技术手段，依靠各本科院校的帮助，利用“广西教师教育网”对广大高中教师进行网络教育。另外，具体培训的过程中也可以实行分层培训的方式，由各校选拔优秀教师，统一到自治区培训中心进行骨干教师之间的互动培训。也可以由各教师进修学校负责，举办与综合实践课程同步的培训班，细化培训内容，开展丰富的专题性培训。培训的过程要注意平等参与以及共同合作。
3.开展与学生实际生活联系较为紧密的教学活动。
在具体的教学过程中，要注意积极地开展与学生实际生活联系较为紧密的教学活动，以提高高中综合实践课程的教学水平。各学校要注意按照综合实践课的性质特点，并充分了解学生的实际情况和需求等，不断优化教学方案，设计出更多与学生实际生活联系较为紧密的教学方案，从而有效地激发出学生学习的积极性，更加主动地参与到各种实践活动中，并发挥自身学习的主观能动性。而且，各学校还可以细化教学方案，按照本校的实际情况，在教学中，围绕选择的教学主题，对不同的年级、班级甚至是分小组等进行分层教学，以更好地提高教学的针对性，并充分体现出学校的自身特色以及民族特色和地区特色等，以更好地促进学生的全面发展与进步。
针对目前高中综合实践活动课程在评价方面存在的课程评价不合理，具体评价趋于“师化”的问题，要注意积极完善综合实践课评价体系，以提高广西地区高中综合实践课的教学水平。（1）各地的教育部门和学校要注意制订出详细的综合实践活动课程评估办法和制度等，以保证具体的评价过程有章可循。（2）要建立全校性的评价机制，定期组织教师对教学方案进行评价。（3）要注意评价的多元化。既注重对最终教学效果的评价，也要注重对教学过程等的评价。（4）充分尊重学生的自主性，让学生进行自我评价。（5）强调评价的互动性和民主性，积极鼓励较适合学生之间的进行相互的评价。（6）还可以进行综合性评价。将以往单一模式下的“量化评价”模式转变为多样化的“综合评价”模式，并通过定量与定性评价相结合的方式，对学校的综合实践活动学科进行综合性的评价。
学、健康的方向更好地在高中校园内实施下去，达到素质教育的目的，促进学生的全面发展与进步。
参考文献：
[1]陈野。综合实践课应成为学校课改的重要窗口：浅谈新课程背景下我校综合实践活动课程资源的开发与实施[j].新课程：教育学术，（8）。
[2]沈宇赤。对欠发达地区高中综合实践活动课中情景创设的几点看法：以综合实践课部分案例为例[j].黔南民族师范学院学报，（32）。
[3]孙玉富。综合实践课应成为学校课改的重要窗口：浅谈我校综合实践活动课程资源的开发与实施[j].考试周刊，（42）。
[4]孙健。提高高中劳技教育技术含量的实践与探索：以会计电算化为例[j].新课程研究：教师教育，（11）。
（作者单位广西壮族自治区田东县田东实验高中）。
了解了他们有助于我们进行综合实践课的教学设计。综合实践课是基础教育课程改革的新亮点课程，本课程“主要指以学生的兴趣和直接经验为基础，以学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现知识的综合运用为主要目的一类新型课程，”综合实践课最普遍的`学习方式是学生实践，没有学生的实践，就等于没有综合实践活动课。著名教育家陶行知早就提出“做中学，学中做”理论，实践能力不是通过书本知识的传递来获得发展，而是通过学生自主地运用多样的活动方式和方法，尝试性地解决问题来获得发展的。能力发展了知识就增加了，情感就得到了升华，德育感恩教育就得到了体现和发展。
其次，面对这样的新课程我们应该怎样设计综合实践课的教学呢？
第一，每一节综合实践课我们要为学生设计什么样的感恩教育情感目标。要上好一节课，我们要设计好这节课的教学目标，情感目标是综合实践课重要教学目标。我们学校位于我县经济相对发达的地区，家长都有不差钱的思想，认为给孩子最好的就是对孩子的爱，只要孩子想要的家长尽量满足，让这里的孩子有足够的优越感，认为任何的得到都是应该，在他们的世界里没有什么不应该，也不会感恩他人。家长对孩子的娇惯很严重，据我观察：每天早上送孩子来上学的家长对孩子的要求样样达标，孩子要什么给什么，但孩子从来没有一声“谢谢”，离开家长头也不回的走进学校，不会想着给家长说声再见，也不会给家长一个童真的微笑。只要有一点不符合自己的意向，达不到自己的要求，就跪地打滚，大哭大闹，拿着不上学要挟家长，家长没办法，我们知道：一个不孝敬父母的人，不尊敬老师的人，不感恩社会和他人的人，是不可能成长为一个有益于他人的人。为此我们学校决定组织一次“尊重家长热爱老人”的实践活动，教育学生感恩自己的父母长辈。正直重阳节来临之际，我校组织学生进行了“走进重阳，爱在重阳”的综合实践活动。
重阳节是我们中华民族特有的节日，它传承的是文明，弘扬的是精神，传递的是孝顺。这次活动内容丰富，形式多样，为了上好这节课我们做了精心的准备。我们重点设置了“扩大学生视野，增强学生的责任感，培养学生的感恩情操”这样一个感恩教育的情感教学目标。为了达到我们预期的教学目标，先让学生收集整理重阳节的来历和重阳节的相关习俗，然后精心组织了一场擂台赛。在擂台赛上学生拿出自己精心准备的知识和大家一起分享，这样就增长了学生的见识，扩大了学生的视野。其次我们组织学生去敬老院看望老人，为老人表演节目送幸福蛋糕，帮老人梳头扫地。通过一系列的活动让学生体会了老人的艰辛，培养了学生对老人的尊敬之情。这一系列活动让学生的情感得到了升华，不用我们强调如何的去孝敬老人，学生从这一系列的活动中就知道如何敬老，孝老，爱老，知道了感恩，懂得了回报，也增进了亲情的交流，增强了学生的家庭责任感，知道自己的父母为了自己慢慢的老去，需要自己的照顾，这次综合实践课的感恩教育也落到了实处。这次活动的感恩教育是很成功的，学生知道人老了需要照顾，回家就知道感恩父母的养育之恩，不会再无理取闹，唯我独尊。感恩教育对一个人的健康成长很重要，为了让学生知道感恩，学会感恩，实施感恩，让我们学校成为一个人人感恩，人人奉献，和谐美好的校园。我们一定要利用好每一节（次）的综合实践课，激起一朵朵美丽的感恩教育之花。
第二，每一节综合实践课我们要设计什么的开始，让我们的课更精彩“一年之计在于春”。因此一堂精彩的课需要有一个精彩开始。信息技术也是综合实践课型之一，在上好每一节信息科的同时，我们也注重感恩教育的培养。在小学四年级《如何制作电子相册》的教学设计时，我利用了重阳节活动时的照片，制作了一副电子相册作为情景激发学生的学习兴趣。当时的情景是这样设计的：今年的九月九日老人节，我们学校的爱心小分队，去老年公寓献歌献礼献爱心，为老人送去祝福，送去温暖，想不想去看看我们的爱心小分队是怎么活动的？让我们一起去见证他们“爱的奉献”吧，展示制作好的“重阳节爱心行动”的电子相册，当时学生们都聚精会神的观看着电子相册，听着“爱的奉献”这首歌，非常感动。一起回忆了重阳节活动，唱起“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”不用怎么说，孩子们被感动了，知道了感恩，感恩教育之花就盛开在了这节综合实践课上了。
综合实践课是以贴近学生现实的生活实践、社会实践为主题的课程，在每一节（次）活动中，学生们都能受到良好的道德教育，培养良好的道德品质，提高良好的道德情操，展示自己高尚的道德风范。让我们努力耕耘在综合实践这块教学土地上，给学生一个处处开满德育感恩教育之花的实践新天地。
20xx年9月23日——26日,山东省教研室在长岛组织了全国教育科学十五规划教育部重点课题——九年义务教育课程改革综合实践活动整合实验研究分课题开题会,我有幸承担了综合实践活动整合实验研究的子课题的实验。半年来，我对综合实践活动有了更加深刻的认识。综合实践活动以“活动”为主要形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去.。活动中并不在乎学生最后“作品”、“成果”的质量的高低，而是注重过程！注重学生在过程中发现了什么问题，他又是如何想方设法地解决问题的；注重学生在实践中获得种种体验，对自然、对社会、对人自身的一种关注；注重学生在实践中与他人的交往和合作。于是我就如何让学生“动”起来，做了深刻的探讨。
一．“动”之目标——明。
综合实践活动课程的目标必须明确，就是要让学生在开放的活动中发现问题、解决问题，从而来促进认知、情感和行为的发展。比如，在设计的《我是勤俭节约小公民》活动中，集体讨论，确立课题后，学生兵分四路：浪费现象暴光组，资源短缺调查组，车间生产采访组，种植实践组。全班学生围绕共同的主题------“勤俭节约从我做起”纷纷做我所做，不久，暴光组情景再现出了许多可气的浪费现象；调查组查出了我国哪些地区缺乏哪种资源，导致了哪些不良后果，有何感想；采访组摄制了许多产品的生产流程，并采访了工人工作时的劳苦；种植组亲身体验了劳动之累，懂得了珍惜别人劳动成果的重要。从而使全校掀起了节约资源从我做起，从现在做起的高潮。正是活动目标的明确性，才使活动课程的展开有的放矢。
二．“动”之内容——广。
由一粒米的浪费探讨中国13亿人口的温饱；由当地的植被特点挖掘新的适合植物生长的存活方式??只要是学生感兴趣的问题，就是实践活动的内容。简言之，活动内容无所不及，无所不能，虽然研究的深度可能是浅显的，但仍使学生在广泛的活动中感受到了广阔世界的无穷魅力。
三．“动”之方式——巧。
学生动起来并不是一件很难的事情，关键是怎样引导学生动，引导学生怎样动，这还真是一个技巧的问题。
1．鼓励学生“动脑”。
在我设计的《整治宁阳西沙河》这一活动中，学生调查了它的污染情况，采集水样，做水质检验，找到污染源，勘察排污现场，写出详实的调查报告。对此，我并没有满足，而是鼓励学生齐动脑，想拯救西沙河的方案，为宁阳的环保事业作出应有的贡献。一翻讨论后，让我如释负重。他们联合向全县人民呼吁并建议：1、严禁任何人在西沙河两岸乱倒垃圾，以保证河水流畅、清澈。2、以经济制裁或法律的形式，制定保护西沙河水质的有关文件和条令。3、可关闭或迁走工业路上几家污染严重的工厂，也可通过技术革新使其实现清洁生产。4、要建几座污水处理厂，立即着手处理西沙河的河水。
活动中激励他们集体探讨中去想办法，使学生创造性思维的火花时时迸发，还使他们认识到爱我宁阳应落实到实际行动中，时时处处为宁阳的明天献计献策。
2．鼓励学生“动眼”。
观察能力对于每个人来说，都是不可缺少的能力素质。然而，观察能力并不是先天就有的，它是在后天的实践中逐渐培养起来的。综合活动课上培养学生在实际的观察活动中养成良好的观察习惯，能有效提高观察能力。在设计的《宁阳蟋蟀友谊赛》活动中，引导学生们用眼去观察（1）宁阳蟋蟀的形态及种类。（2）宁阳蟋蟀的价格。（3）蟋蟀疾病的防治。
（4）宁阳蟋蟀的危机。（5）宁阳蟋蟀的可持续发展。（6）蟋蟀的作用与危害等，从而真正了解宁阳蟋蟀。在设计的《关注乡饮金马村》这一活动中，鼓励学生观察校内学生的牙齿，发现了什么不同。统计中总结发现乡饮乡金马村的人牙齿呈现茶黄色。再走出校园，用敏锐的目光去发现，探讨出了金马村地下有一种特殊的廊坊石，是高氟区，人们长期饮用高氟水，致使牙齿变成茶黄色，再也不能变白了。长期鼓励学生观察身边的事物或现象，会丰富他们观察的角度，拓宽他们的观察的思路，对一切就会有更深的认识。由于学生知识经验的不同，通过观察后得到的知识有多有少，但并不要在乎学生能掌握多少高深的科学知识，只要他们学会观察的方法就足够了。
3．鼓励学生“动手”。
小制作、小设计、小发明及文化、艺术等动手与动脑的创意实践中度过的。在设计与制作过程中，我们要特别关注学生其中的个性张扬和深度的探索体验。综合实践活动课程要培养学生的创新精神首先就要确立学生的主体地位，教师利用一切调动学生的自主学习的积极性，激发学生的兴趣，启发他们的思维，引导他们面对操作任务进行观察，分析，找出规律，选择方法。在《美食广场》一活动中，孩子们要挑战“家乡特色菜的制作”，学生对此兴致极高，作了大量的准备工作后都跃跃欲试，在这一过程中，他们充分体会到自己是学习和实践的主人，感受到实践的艰辛和获得成功的体验，感受到成功的乐趣，进而感受到自身价值与劳动的价值。在设计的《我是种植小行家》这一活动中，学生亲自选种，整地，播种，施肥，浇水，收获，虽然累得筋疲力尽，但劳动时的喜悦，收获后的自豪难以言状。因为这种多元的动手实践方式，是他们比较感兴趣的。
4．鼓励学生“动口”。
5．鼓励学生“互动”。
教师根据活动内容，积极为学生提供合作学习的条件与环境，可以两人合作、小组合作、全班互动，甚至兄弟班级间互动等，让他们在活动中学会与同学共处，学会团结互助，学会分工与合作，在活动中与人为镜，获得有关实验态度、意志力、操作方法等方面的种种补益，这样有利于培养学生创新能力和小组合作意识。在《我们一起迎元旦》活动的设计中，我安排了让孩子四人小组合作自制新年贺卡，之后，又加了让学生间互赠贺卡的环节，这就为学生创设了一个讨论、交流的情境，通过合作思考、意见交流、总结等形式，促进师生、生生的沟通互动，在自己建构的基础上，通过对不同意见的聆听、接纳、赞赏、争辩，使学生不断修正自己的见解，主动完善自己对知识的建构，与同伴共同进步。
四．“动”之价值远。
综合实践活动具有生成性，一本《开心辞典》可谓千家万乐，家家有本“快乐经”——开心不一；一手《美食广场》诗可谓五味俱全，个个寄托“家乡情”——怀念重重。其活动价值就在于孩子参与了活动过程本身，也在过程中获得了逐步的发展，这种发展将伴随他们“生活世界”中的点点滴滴，一路健康地走下去，意义是久远的。
综合实践活动课程,培养了学生多方面的能力。要让它成为通往成功殿堂的又一途径，让它真正成为服务于学生，让学生喜欢的学科，老师们的意识及实际操作方法是必须讲究的，最重要的一环就是要让学生，在“动”中感受体验，在“动”中获得真知，在“动”中感受到成功的喜悦。
综合实践是一门集创新、联想、实践的新型课程，所赋予学生以生活的意义与生命的价值，同时也赋予了教育以生命的活力。《新课程标准》指出：“要积极开发并利用校内外各种资源让学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。”综合实践课应建立在以人为本，尊重学生个性发展的基础上，如何上好综合实践课在培养学生的个性发展上起着至关重要的作用。
一、依靠基地建设，丰富实践课内容。
综合实践活动课是一种自由灵活的教学模式，可根据各地城市特点所开展编排的教程，在课程中让学生熟识家乡独有的魅力，在实践中锻炼学生自我认知能力，利用基地建设，既能感受到实实在在的感观效果，又能让学生亲身接触本地区还有很多吸引人的物产文化，展示各地区的综合特色，如教学《西塞山风光》，通过基地建设，带领学生参观，亲眼赏析西塞风光，邀请管理员为学生介绍西塞山的历史故事，西塞的人文风景和建筑设施，进一步深深感受家乡黄石原来还有这样独特的美丽之处。不但让学生有了一次小小的旅游，还从中学到了知识，在实践中知道了自己家乡是那么的美丽而感到自豪。也摆脱了一味贯穿书本知识的呆板教学，在实践中灵活了学生的头脑，丰富了语言。这就做到了在玩中学，在学中深入领会。《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应注重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。”在这样的教学中不但培养了学生在语文中的表达能力，更加为学生的写作教学奠定了基础。还指出“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源，要有强烈的资源意识去努力开发并积极利用。”在实践中学生走入社会，贴近生活，体现了综合实践活动课不仅仅是在教学中而展开呆板的教学，而是纵观学生的全面采取灵活的教学体系。
二、体现多样的教学方式，引导学生做生活的有心人。
实施综合实践课不仅具有先进的教育观念，教育思想，还要有多样的教学方法，发挥每一个学生的学习兴趣，尊重学生的学习个性，满足学生探究获得认可和欣赏并有一定承担责任的能力等，所以学生探究学习、合作学习、自主学习是教学过程中的必要环节。结合生活实际，引导学生做生活的有心人。在《特产展示会》这一主题课中，提前布置学生收集家乡特产，关于特产一词，学生产生了浓厚的兴趣，寻找咨询我们黄石地区有哪些特产，课外查找，结果显现出来了，也进一步加深了学生对家乡的热爱，通过收集了解了更多的特产。教师根据学生所带特产自由分组，如“米酒组、港饼组、皮蛋组、金柯辣椒组”等，展示特产，人手一份特产，有些学生通过观察知道了特产的制作说明，特产的故事，而体现了学生的自主合作学习，开口品尝说出了特产的味道，神情举止中带有自豪感，学生也深刻认识到原来家乡也有那么多引以为豪的东西。在展示的同时还不时有学生主动拿出自己手中的特产邀请同伴品尝，在教学中也显现学生之间友好相处，快乐学习。合作探究，培养了学生欣赏的动力，调动了积极性，也给学生奠定了创新的平台。
三、发挥学生的想象思维，活跃课堂。
进行教学想象对于学生来说不是件难事，引出主题想象创新，丰富课堂内容，《我与交通安全行》的教学中，学生说出各种交通安全标志，怎样做是遵守了交通规则，怎样又是违反了交通行规，学生上讲台讲述，让更多学生从交通盲中认识到了各种交通常识走出盲区。认识了交通标志，编创了交通童谣，更有学生很有兴趣的想象了自己是一名交通警察。这一举动确是让很多学生产生了浓厚的兴趣，课堂气氛由此而达到了高潮，想象着交通警察的威风，在马路上如何“命令”车辆与行人，对于学生产生的各种想象，教师都要给予肯定与鼓励，无论想象有多奇怪，或者是新奇，这都是学生的思维，教师的评价会促进学生的成长。综合实践就是在实践的同时进行想象创新，让学生去体验生活。
学生是学习的主人，要体现教学特色，综合实践活动课是最能表现人文特色的课程，从学生中寻找灵感，从学生中找寻主题，并采取有趣的教学方法。
综上所述，开展综合实践活动，教师要引导学生从学校生活、家庭生活、社会生活出发，以贴近孩子们的生活经验为切入点，组织学生开展丰富多彩的实践活动，让学生在完全自主的探索体验中，在生动活泼的学习气氛中，提高学生的创新精神和实践能力。
1、根据自己对妈妈的了解，写一写有关妈妈的事情。
2、和妈妈谈谈心，进一步了解妈妈的生活与工作，并把情况记录下来。
教材分析。
重点。
难点。
写一写有关妈妈的事情，进一步了解妈妈的生活与工作。
课前。
准备。
和妈妈谈谈心，并做好记录。
教学过程:。
一、谈话导入。
二、教学过程。
1、根据自己对妈妈的了解，写一写有关妈妈的事情：
妈妈的年龄，妈妈最喜欢吃的东西，妈妈最喜欢做的事情，妈妈最大的心愿……。
2、齐来写一写“我的妈妈”。（可以写一写自己妈妈的外貌、性格特点等）。
3、根据自己的记忆，写一写妈妈让自己最难忘的一件事情。
4、四人小组讨论：我对妈妈的感受。然后派代表面对全班讲一讲。最后师小结。
5、就课前预习，汇报对妈妈生活与工作的了解，以及妈妈一天的作息时间、工作和家务情况的调查：
a、四人小组内汇报。
b、由小组长汇总小组成员意见后向全班汇报。
c、师小结。
三、
师
总结。
：本节课，同学们都能按要求了解了自己的母亲，很好！
四、布置作业：
回家后把最想跟妈妈说的话告诉妈妈。
教学后记。
课时计划。
第周星期年月日。
课题。
摘要：在素质教育背景下，对中学语文教学有着更高的要求。语文是其他学科的基础学科，要求教师不仅传授学生以科学文化知识，而且需培养和提升学生的综合素养。中学语文综合实践活动课程教学中，能够为学生营造别样的教育方式，对激发学生兴趣和提高学生素养发挥着积极的作用。所以，在中学语文综合实践活动教学中，教师应采取有效的教学策略。主要从学生语文素养、专业素养和道德素养角度提出提高学生素养的策略。
对于中学语文教学而言，教师有效开展综合实践活动，能够培养和提升学生的综合素养，有助于学生健康成长。传统中学语文教学中，教师采用“满堂灌”教学方式，不仅降低了学生的语文学习兴趣，而且不能很好地完成教学目标。教师要想充分发挥语文综合实践教学的积极作用，就必须创新教学方式，强化学生的听说读写能力和提高学生的道德修养水平，使学生逐渐养成健全的人格，更好地迎接未来生活中的挑战。
一、培养和提高学生的`听说读写能力。
对于中学语文教学而言，听说读写能力是学生学习语文学科所必须具备的技能，因而教师在开展语文综合实践活动中，应采取积极的策略，以培养学生的听说读写能力，这样有助于学生语文素养水平的提高。学生在语文综合实践活动中，能够将语文基础知识运用于社会实践活动教学中，进而转化为能力，为学生的终身发展奠定良好的基础。例如，在《点燃信念的灯》的语文综合实践活动中，教师可以有效开展教学活动，以强化学生的听说读写能力。首先，在教学准备过程中，教师引导学生对综合实践活动相关资料和动向等内容进行一定的了解，并拟定调查问卷，以期对学生理想信念而开展调查活动。学生在调查活动中，如遇同学不在家等状况，则教师鼓励学生利用应用文中留言条而进行留言，以培养学生的应用文运用能力。基于此，学生的听、读、写能力得到锻炼。其次，在课堂教学活动中，教师鼓励学生对“我的理想”话题而开展讨论，一是小组交流；二是全班学生进行集体交流。该过程中，学生说的能力可以得到培养。通过语文综合实践活动，教师能够有效培养学生的听说读写能力，进而提高学生语文素养。
二、创新教学方式。
在素质教育背景下，对中学语文教学提出了更高的要求，教师只有创新教学方式，才能更好地培养和提升学生的综合素养。传统教学模式下，教师过于注重对学生语言文字能力、基础知识方面的培养，而忽视了语文实践和促进学生的思维发展，对学生终身发展有不良影响。基于此，教师应创新教学方式。中学语文综合实践活动是理论与实践的结合体，通过施以有效的教学方法，能够增强教学效果，对培养和提升学生的专业素养发挥着积极的作用。例如，在《走进生活，关注环保》的语文综合实践活动中，教师可以创新教学方式，以激发学生参与语文综合实践活动的积极性，通过吸引学生注意力，以增强教学效果。首先，在语文综合实践活动中，教师鼓励学生事先对活动内容加以了解和掌握，并在课堂教学中进行积极的交流。但是，如若采用传统教学模式，则学生之间的交流比较乏味，不能激发学生倾听兴趣和引发学生关注。所以，教师应引导学生积极利用多媒体，将收集的材料信息以多媒体课件形式呈现，并在课堂中为学生展示。如此，不仅能够促进学生对语文综合实践活动课题的关注，而且能够活跃学生的思维、锻炼学生的计算机操作技能，有助于培养学生的专业素养。通过开展语文综合实践活动，学生能够增强环保意识，有助于提升学生的社会责任感，使中学语文教学活动取得最大成功。
三、加强情感教育。
在中学语文综合实践活动教育中，教师不仅为学生传递知识，而且肩负着对学生加强情感教育和培养学生思想道德素养的使命。在综合实践活动教育中，学生之间能够相互合作，并进行情感交流，这样有助于学生对社会生活有更为深刻的感悟和情感体验，对其思想道德品质形成有着潜移默化的作用。例如，在《点亮爱心，奉献青春》的语文综合实践活动中，教师可以从以下方面着手而开展教育活动。首先，教师引导学生撰写关于“爱心服务”的文章，使学生结合自身已有爱心经历而编写。其次，教师挑选优秀文章而进行小品剧本改编，鼓励学生对爱心事件演绎。在活动中，学生能够用心扮演自己饰演的角色，并投入情感。基于此，语文综合实践活动能够增强学生情感体验，有助于培养和提高学生的道德素养。中学语文综合实践课程教学是理论与实践的有机结合，其教学效率是有目共睹的，因而教师采取有效教学策略而开展综合实践课程尤为重要。对此，中学语文教师在开展教学活动时，应更新教学观念，加强对学生听说读写能力的培养，以提高学生语文素养；创新教学方式，使专业教学理念深入学生之心，对学生发挥激励性作用；加强情感教育，使之发挥潜移默化的作用和影响，进而培养和提高学生的道德素养。基于此，学生得到全面发展。
参考文献：
［1］陈晓燕.开展语文综合实践活动提高学生的语文素养［j］.新课程研究：中旬刊，.
［2］付瑶.新课程理念下的中学语文阅读教学策略探究［j］.黑龙江科技信息，.
活动背景：农历九月初九是中国的传统节日——重阳节(也称敬老节)，敬老爱老是中华民族传统美德，源远流长。可是，由于现在的孩子们多数为独生子女，倍受家庭和社会的宠爱，反而淡漠了他们的尊老敬老的意识。为了弘扬中华民族敬老爱老的传统美德，培养孩子们感恩祖辈的情怀，让感恩成为孩子们一种自觉行为习惯，于是，我结合一年一度的传统节日——重阳节，设计了重阳节敬老活动实施方案，旨在通过这一活动让孩子们在自主、合作中主动地去探寻重阳节源远流长的传统文化，在思想上受到熏陶感染;并通过一系列的尊老、爱老实践活动，培养孩子们敬重老人、关心老人的良好品质。
1.让学生了解重阳节的来历、习俗;
2.通过调查、访问、总结等活动，培养学生的组织表达能力和团队合作精神，促进个性的发展。
3.培养学生敬重老人、关心老人的良好品质，懂得“孝敬长辈，尊老敬老”是每个人应该遵守的道德规范，也是中华民族的传统美德。
(1)活动时将全班分为三个小组。
(2)以小组为单位，活动前通过多种方式搜集“重阳节溯源”相关内容资料，准备交流。
同学们，20xx年10月2日(农历九月初九)是中国的传统节日——重阳节。重阳节，又称敬老节。前段时间，我们就围绕“重阳节溯源”这个主题，进行了调查活动，今天，我们就以生动的形式来对成果进行汇报吧!
首先请组员一来为大家介绍吧，大家欢迎!
今年的10月2日，是一年一度的九九重阳节。专家介绍说，九九重阳节源于西汉，今称“敬老节”“老人节”，是一个非常温馨的传统节日。农历九月九日为重阳节，亦称“重九节”。古人认为，九为“阳数”，象征吉祥、幸福、光明。九月初九，日与月皆逢九，是双九，故曰“重九”;又是两个阳数合在一起，故称“重阳”，所以这一天为重阳日。
那大家知道九月初九是什么时候被定为重阳节的吗?接下来有请小组二组员来给大家介绍。
重阳节正式成为节日，是在西汉时期。在汉代刘歆的《西京杂记》中已有记载。文中提到汉高祖刘邦的爱妾戚夫人被害后，她有个名叫贾佩兰的侍女也被驱逐出宫。贾佩兰与人闲谈时，说到在宫中每逢九月九日，就要佩插茱萸、饮菊花酒，以辟邪延寿。可见，农历九月九日在汉代就成为节日了。
关于重阳节的来历，有一段很有意思的故事。大家想听吗?下面请小组三组员来为大家介绍吧，大家欢迎!
在民间，关于九九重阳的来历还有一个有意思的故事呢。
相传，在东汉时期，汝南有个叫恒景的人，拜方士费长房为师，修炼了几年后，有一天，费长房突然发现恒景脸色难看，就对恒景说：“九月九日你家有灾祸，想避开灾祸，你必须做一个红布袋，用红布袋装上茱萸，扎在手臂上，带着全家人一起登上高山向东面远望。到山上，务必喝点菊花酒，这样灾难就会过去。”恒景照办了，在九月九日这一天，恒景带上全家登上了附近的高山，第二天，恒景一家回到家中，发现所饲养的鸡、犬、牛、羊不知何故都死去了，全家因遵循了费长房的告诫，外出登高才逃过一劫。从此，九月九日登高避邪的风俗便传开了。传说终归是传说，其实，秋天到野外登高爬山、游玩赏花本身就是一项对身心很有益的娱乐活动。
活动总结：通过上网查找资料、调查访问等方法，让学生了解重阳节的由来、习俗、传说故事等相关文化知识，感受祖国重阳文化的深厚底蕴，并受到熏陶感染及通过一系列的尊老、爱老实践活动，培养了孩子们敬重老人、关心老人的良好品质，弘扬中华民族尊老爱老的优良传统。
敬爱的老师们、亲爱的同学们：
大家下午好!迎着和煦的阳光，我们来到了太湖宝岛西山，实现了心中盼望己久的活动，我们的心中充满了兴奋和喜悦。首先，我提议，我们全体同学以最热烈的掌声，向精心组识这次活动的学校领导和老师们表示衷心的感谢！
我们当中，有不少同学还是第一次离开家庭和父母，外出单独生活两天。可是，自从踏进这个大门，我们就都被西山学校这个大家庭深深地吸引了。这里不仅有清新的空气，优美的环境，而且还有丰富多彩的野外拓展活动。两天的活动，极大地丰富了我们的校园生活，在我们金色童年的记忆中留下了浓墨重彩的一笔。
这是我们在母校参加的最后一次活动，我们珍惜每一天的时光，积极参加每一项的活动，自觉总结每一个的体验，认真汲取每一次的收获，在充满团结、友谊、欢乐、向上的氛围中度过两天美好的日子。
两天的活动，不仅锻炼了我们生活自理的能力，更锻炼了我们的自信、毅力、勇气和意志。我们将把这些收获，带回学校，在最后两个多月的学习中，去顽强拼搏，以德智体的全面提升，给小学生涯划上一个圆满的句号。
两天活动的收获，将会成为我们人生的宝贵财富，激励我们在以后的学习和生活中永往直前。我们会永远记住母校老师的教诲，永远记住在这次活动中的收获和乐！
谢谢大家！
1、 使学生理解偶像的含义，懂得正确地尊崇自己的偶像。
2、 帮助学生在学习和生活中正确寻求理想的偶像。
帮助学生在学习和生活中正确寻求理想的偶像。
收集名人图像
一、 提问导入：
1、 你的心目中有没有崇拜的偶像呢？
2、 板书课题：一、我的偶像
二、 新课：
1、 出示名人图像，指名学生说出他们的名字。
2、 学生分组讨论：我心目中崇拜的偶像。
3、 小组汇报讨论结果。
4、 教师引导：
（1）将崇拜的浅层发展到深层。
（2）除了崇拜明星外，更要崇拜伟人、英雄以及具有改革、创新的改革家、企业家，学会从他们身上找到理想、人生价值、青春光辉的真实内涵。
三、 小结：
崇拜偶像不要只追名，更要追其行。希望同学们在崇拜中激励自己，以实际行动向偶像学习，使自己成为实现自我期待和社会期待的动力。
四、 布置作业：看看身边有哪些值得我们崇拜的人。
五、 板书设计：
1、我的偶像
二、校园安全搜查线
1、 通过校园内的意外受伤事故，了解校园内的安全隐患。
2、 提高同学们的自我安全保护意识。
提高同学们的自我安全保护。
分好小组，每组派发调查表格。
一、 导入：
同学们，我们每天在校园里快活地学习、生活。可是，如果我们不注意安全，一不小心就会发生意外受伤的事情。今天老师就让大家一起在校园里，调查一些校园内的安全隐患。
二、 新课：
1、 给同学们布置调查时要注意的一些事项。
2、 按各组安排分别到校园的各个地方去展开调查。
3、 小组把调查的结果进行讨论通过，整理记录，派代表向老师汇报调查结果。
4、 老师根据各组汇报的情况进行分、总结。
5、 安排宣传委员进行校园安全宣传。
三、板书设计： 校园安全搜查线
三、意外受伤的原因
1、 通过学习让学生认识到危险的行为是导致意外受伤的原因。
2、 初步培养学生的判断能力和分析能力。
正确认识导致意外受伤的危险的行为。
课文图片的投影片。
一、 导入：
同学们，我们每天在校园里学习、活动，不知大家有没有发现，一些在我们看起来很普通的活动，却隐藏着极大的危机，威胁着我们的人身安全。
二、 新课：
1、 出示课文插图的投影，
请同学们讨论：（1）这些属于什么行为？（2）可能会导致什么后果？
2、 分组讨论，指名汇报。
3、 同学们在校园内还有哪些不安全的行为呢？
4、 讨论：如果你发现这些行为，你会怎么做呢？你想对这些同学提出什么建议呢？
5、 归纳总结。
三、板书设计：意外受伤的原因
五、果园实践活动
1、 在活动过程中了解各种水果的特点及果树的生长环境。
2、 在学习活动中让学生学会合作。
了解各种水果的特点及果树的生长环境。
分好小组，每组派发记录表格。
星期三，今天我们要参加两天一夜活动，我们既紧张又兴奋。紧张的是我们去的地方是山区，可能我们都不太习惯；兴奋的是我们一学期一次的活动终于到来了。
星期三的早上，我们坐着大巴车从学校出发。在车上，教官教给我们各班的口号，并要求我们到达目的地后，一定要严格执行教官给我们制定的规矩。一路上我们都很期待，一个多小时后，我们来到了目的地------巩义市长寿山。然后我们又步行大概四百米左右来到熊孩子活动基地。首先，我们去宿舍换完衣服吃过中午饭就开始了我们的第一个活动------拼鲁班锁。教官教给我们在汉朝时期，有一个心灵手巧的木匠------鲁班，他发明的一种锁叫鲁班锁，也被称为孔明锁。这种锁有6块的，也有36块的，教官说这种锁很难拼，如果谁先拼完6块和36块的就给谁一杯奶茶，教官给我们限时20分钟，结果没有一个人能拼完。
接着教官又给我们讲解了秦，宋，唐，元，明，清这六个朝代的家具，又教给我们古时候锄地的工具。然后又教我们跳舞，这个舞蹈很简单，但是道具------竹子可就惨了，被我们踩得粉碎。接下来我们又举行了联欢晚会，会上有舞蹈，歌曲，其中我最喜欢的一首歌曲是《平凡之路》非常好听。我们高举着手灯尖叫着，欢呼着。快乐的时光总是短暂的，很快晚会就结束了。我们各自回寝室睡觉。第二天我们又做了很多活动，就这样两天一夜的活动在欢乐中结束了。
制作可调节亮度的小台灯（或制作可调节转速的小风扇）的实践活动是一项集电路、电流、电压、电阻（甚至涉及到电功率）于一体的综合性制作活动。通过这项制作活动，可以使学生知道滑动变阻的原理和应用；进一步理解电流跟电压、电阻的关系，也为后面电功率知识的学习积累了直接经验。制作中所用到的材料也是比较易得的，关键是电阻丝材料的选择和滑片滑动效果是这一制作中的难点。由于这项制作的成品形式是多种多样的，外观形状和内部结构，给出了较大的创造空间，学生可根据自己的兴趣，爱好、思维上的联想创作出可种各样的作品，可以使学生初步形成在知识转化为技术的同时，要考虑产品的外观设计、产品使用时是否可靠安全等意识。
1.会用滑动变阻器改变电流大小的原理制作一个亮度可调节的调光灯。
2.初步形成根据制作产品的功能，选择器材、材料并将有机的结合起来的能力和在制作中将各种技能、技术运用在产品制作中的能力。
教具：实物投影仪。学具：小灯泡（2.5v0.3a）学生用电流表和电压表、开关、各种铅笔、电阻丝、导线、金属回形针、干电池若干节、带有各种图案的硬纸片、各种工具、电烙铁等。 [课前准备]为为制作可连续调节亮度的调光灯的模型准备自己所需要的材料。
教学阶段与时间分配
一、引入（5分钟）
教师主导：我们知道在生活中，我们经常用到亮度可调节的调光灯，我们能不能用所学到的知识和技能来制作一个调光灯呢？出示几张以往学生制作的调光灯照片（或模型）大家看出这些图片有什么感想，如果我们制作调光灯，有什么创意，大家谈谈。学生主体：
可以将两个亮度可调节小灯泡当作猫头鹰的眼睛，使它有时暗，有时亮。
可以制作一个小屋，将调光灯当作屋顶的吊灯，使屋内的景物时明时暗。
可以制作一个小台灯，放在小桌上。
点评：学生能通过图片和模型受到启发，激起创造欲，无意间将调光灯应用在他们在生活中见到或喜欢的模型上，符合学生的心理及经验。
二、设计与制作（30分钟）
教师主导：刚才同学们在谈的时候已经无意间说明了所制作模型具有的功能了或能够的生的效果。因此现在请大同学们将模型的名称和具有的功能决定下来。你是用什么方法来调节电流大小的？你准备用什么材料来制作滑动变阻器？设计你的电路图。
对照学生设计的电路图，请相关每组学生答辨：
答辩一：如果滑片移到了阻值最小处，造成电流过大，烧坏灯怎么办？你的设计中并没在这方面的安全措施。
这个阻值的大小你如何确定？
此时你的电路经过修改后，其电路图又是如何？
提供学生一些器材，让学生根据需要自由选择。巡视指导。
学生主体：决定产品名称和应具有的功能。用滑动变阻器来调节电流大小。用铅笔芯。设计电路图。
可以在电路里串联一个阻值适当的定值电阻。
用电压表测出电源电压，去掉灯正常工作的电压，剩余的电压就是定值电阻承担的电压，我选择适当长度的电阻丝接在电路里，具体作法是将电压表接在灯的两端，移动滑动变阻器，使电压表示数等于小灯泡正常工作的电压值。修改电路图并展示。
接在干路上。展示其电路图。
我们组采用两根相同的铅笔芯并排靠紧，将滑片置于两铅笔芯之间，这样既便于滑片移动，又能使滑片与轨道保持良好接触。
同级学生分工，一部分负责连接电路，一部分负责产品的外观设计。点评：使学生明确设计产品时，明确产品的用途是设计的创造的第一步。
小灯最亮时的电压定为它正常工作时的电压，在制作的调节中，可采用前面所学的“电流跟电压、电阻的关系”一节中滑动变阻器的作用与调节方法。
在电路的设计中，学生根据自己的产品的功能，演变出许多电路，这些电路都是应用原有的电路知识拓展而成的，有利于培养学生应用知识并有所创造的能力。轨道接触不好是学生在制作中普遍遇到的问题，所以解决这个问题，让学生知道除了知识以外，技术也是非常重要的。
三、交流与评价（10分钟）
教师主导：要求每组将本组的作品放在实物投影仪上演示效果并加以解说功能和有所创新的地方。
要求每组课后写出作品功能使用说明。
学生主体：xx
介绍作品：xx
例1：本组红、黄两色玻璃纸蒙在猫头鹰的眼睛上，使其两眼射出红、黄两色的光。
例2：我们将台灯的灯罩作成凹形，应用了凹面镜会聚光的特点。
例3：我们将轨道竖直安装，这样滑片上下移动，便于操作，结构合理美观。
点评：培养学生知识转化为技术的同时，要考虑产品的外观设计、产品使用时是否可靠安全等意识。
本节课的教学设计是根据以往学生在小制作实践活动的基础上设计的，因此比较切合学生的实际情况。
通过本节课教学实际来看，初步达成了教学的目标。在此项活动中，学生表现出极大的热情，并迸发出许多智慧的火花，例如，有的同学将两根铅笔芯并在一起，形成一个滑道，这样既保证了滑片与铅笔芯的良好接触，又使得滑片在滑动过程中方便，可靠；又例如有的同学就直接利用电位器调节台灯的亮度；有的学生觉得电池所提供的电压不够，消耗得快，就利用废旧电器上的变压器，将家庭电路的电压降到小灯泡能够正常工作的电压，整个装置，只要往插座上一插就可演示，已初步体现出实用性；再例如，不少学生在整个装置的外观上，选择了富有各性背景，有的是一个充满温馨小木屋，有的是一个猫头鹰的双眼等。但此节课上也反映了一些学生的动手制作的能力较差，因此教师要给予切实的帮助。另外本节课前要学生具备使用电烙铁焊接的能力，可能通过劳技课上实现，也可将此节课与劳技课结合起来。
小学美术综合实践活动有效策略的研究嫩江三小李晓秋综合实践课程是一门新的课程，重要的宗旨是改变培养人的方式，发展学生个性，培养学生的实践能力和创新精神，不仅可以大大地拓宽学生学习的空间，也大大地扩宽了老师的发展空间，是新课标的一个亮点。如何提高综合实践活动课的有效性是摆在广大老师面前的一个现实难题。提高课堂。
教学。
效率对于全面提高教育教学质量,提高学生素质具有重要的现实意义。如何提高小学数学课堂的有效性呢？我认为可以从以下几个方面着手：
一、创设情境，激发兴趣《新课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境。教学时以学生的最近发展区为切入口，充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的教学题材，激起学生的学习的兴趣，培养喜欢数学的思想感情。如补充教材《奇特的花瓶》的教学可组织学生欣赏、观察图案个异的花瓶，再对比瓶子（瓷瓶、玻璃瓶、塑料瓶）——沙体瓶——花瓶的不同，产生学习的兴趣，感悟瓶子美的创造，进而探讨花瓶的制作方法。既学到知识、方法，又训练了能力，养成自主探索的好习惯。像这样，播放一段录像，倾听一段录音来引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教师牵引着，教学紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。
总之，激发学生的学习兴趣，就是要让学生感到数学中“有意思”、“有故事”、“有成功”。只要老师在教学中善用脑筋，多让学生感受师爱、联系生活、动手操作、化静为动、互相竞赛，相信课堂教学的效率就达到百分之百了。
二、诱发思维，动手实践数学教学要取得好的课堂效率，必须要引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去。因此，在数学课堂教学中，教师要为学生提供活动方式，让每一位学生都参与到学习中。学生有了参与意识之后，教师应及时地引导学生参加教学活动，这时必须突出教学的过程。教师要精心组织新授课程，提供参与机会，努力诱发学生积极思维，促使学生利用原有的知识结构来学会新的知识。例如例如欣赏课，让学生欣赏大师的作品，包括绘画、雕塑、世界有名的建筑、有名的品牌商标设计等，让审美意识贯穿整个美术教育中，从小欣赏第一流的作品，让学生处于人类艺术文明精品的熏陶中，使他们从中吸取养分。利用优化的教学媒体发展学生的听觉、视觉、触觉、味觉等，开阔学生的视野，提高学习的兴趣，充分发挥学生的想象力和创造力。
在教学中把欣赏、绘画、工艺等课业有机的综合起来，开阔学生的思路，而且学生也拥有弹性的创作空间。综合运用各种材料进行创作，培养了学生的创造性和实践能力。
制作的结合等。从而也实现了有效教学和有效学习这一目标。
三、
探究生活，提高实效生活是知识的源泉，数学教学就要从学生以有的生活经验出发。小学数学具有很强的现实性，学生在生活中形成的常识、经验是他们学习数学的基础。因此在实践活动课的教学中教师应多结合学生的生活实际，选择学生身边的事物或事例作为实践活动的主旋律。通过引导学生广泛接触生活中的事物，获取直接经验，从而丰富感性认识，激发学生的求知欲和好奇心。通过引导学生对这些事物中蕴含的数学问题的探讨和研究，使学生的眼、口、手、脑充分调动起来，从而提高学生的观察能力、操作能力和逻辑思维能力，使学生真正在做中学、动中学、玩中学。同时通过生活中的实践可使学生更充分地认识到数学的应用价值，感受生活中处处有数学。例如：在学完“长方体和正方体”后，我设计了这样一节实践活动课《建沙池》：1、布置任务：学校要在操场修建一个跳远沙池，请你们思考：要考虑哪些方面的问题？如何解决这些方面的问题？小组合作探究后拿出一个较好的实施方案。2、实践探究：学生分小组在操场上实地观察、探讨、制定方案、测量、计算相关数据。3、汇报交流：学生根据现场情况，分析研究得出需要解决的问题有许多。如：沙池建多大（占地面积）？它的长、宽、深各是多少？挖沙池的土有多少？怎么处理？在沙池挖好后四周用砖砌上，要多少砖？在沙池的四周和底面抹上水泥，一共需多少水泥？填满这个沙池要准备多少黄沙？等等。这些问题通过学生现场观察、测量、相互交流探究均能得出正确的解决方法。通过这样的实践活动把数学知识与平时的生活实际紧密结合起来，既可使学生的观察、操作、思考有了现实的依据，又可使学生的数学知识得到全面、综合、灵活地运用，同时可使学生的实践能力得到提高，并深切感知数学的应用价值，增强学习的动力和自信心。
三、立足生活，培养能力《新课程标准》指出“小学数学实践活动的主要目的是培养学生应用数学的意识及解决实际问题的能力。”也就是为了更好地实现“教是为不教”。在教学的实践中我们也深切地体会到：单纯的知识目标和呆板的解题方法，只会禁锢学生的思维，压抑学生智慧的火花。因此在实践活动的教学中，我们应立足于学生已有的认知基础和知识水平，通过实践活动使学生逐步积累学习经验，体验探究问题的方法，从而掌握解决问题的策略，提高解决问题的能力。如《树》的考察活动结束后，组织同学们举办《我爱大自然》展览会，由同学们自己设计展区的装饰、布置和展览的内容、展览的展示形式等，让学生创造性地进行学习，获得持续发展的能力。通过从策划到实施的活动训练，让学生得到与人合作、互相协调每个成员的工作、沟通交流的能力培养机会。第一个展区的同学喜爱文学，他们充满热情地朗诵自己的作文，并为文章配上美丽的图画；有的展区是制作“未来社区”的立体园林模型；有的展区自己动手制作服装、道具表演与树有关的童话剧、有的展区是用“树”为装饰图案设计的小摆设及一系列的日用品……同学们自由的选择喜欢的形式表现自己，享有广阔的创作、发展空间，想象力和创造力得到充分的发挥，同时学生们通过展示获得成功感。立足于生活，培养了能力。
总之，美术综合活动课注重的是人的综合素质的培养，重视的是让学生获得持续发展的能力，重视美术学科向其他学科的延伸，充分调动了学生创作的积极性和扩大了学生的创作空间和自由度，美术综合活动课把激情、个性、趣味、能力带进了美术课堂。！
今天，阳光明媚，天气晴朗，同学们带着轻盈的脚步来到了我们日思夜想的地方—陵口少阳中学，百花齐放，鸟语花香，还有一只只五彩缤纷的蝴蝶和一群勤劳的蜜蜂在花园里采蜜呢！
令我满意的是豆腐制作这堂课，这堂课让我们知道了豆腐制作这堂课，这堂课让我们知道了豆腐的来源和怎样做豆浆，我们组的组员是：束文泽，杨倚天，董佳玮和我，束文泽是负责推磨豆浆，杨倚天负责放水，我负责放黄豆，而董佳玮是负责倒水，第一步：首先放一点黄豆和一点水，然后推磨几下，一点豆浆便出来了，我们兴奋极了，然后做了几次，就已经有不少豆浆磨出来了，老师看到了说：你们组的水放得少了。我们听到后便放点水和黄豆，不过一会，豆浆便涌入了桶里，不过一会儿黄豆便磨完了。大家把大桶里的豆浆到入过滤袋中，把豆浆和豆渣分开来，然后把豆浆倒入锅内，老师说让我们品尝品尝自己做的豆浆，就在这时，老师问我们，豆渣可以用来做什么，有的同学说可以做豆渣饼，有的同学说可以当肥料，有的同学说可以当饲料，老师说：不错，豆渣含有蛋白质，当肥料可以让植物长得快些，吸收得好。不过一会儿豆浆煮好了，大家每人拿一杯，在树阴下喝，豆浆甜甜的，真好喝。
通过这次活动，让我们增长了许多知识，学会了洗衣，洗碗等家务活，我真开心！
在本次的民俗风情活动中，我们的小组——德玛西亚小组和我的本身收获了许多的东西，不过当然也有一些不足。接下来我就来给大家讲讲我收获了什么，又有哪些不足的地方：
我们体会了当老师的感觉，还知道了其实当老师也不轻松，我们当老师的时候得不停地修改ppt，视频等一些东西，因为我们要把最好的东西都交给学生们。
我们学会了小组的合作，在这次民俗风情活动之后，我们终于明白了如果齐心协力就可以完成，就比如我们录制的那一个视频，我们每个人都要发言，每个人都得思考怎样回答一些的问题。就如前人所说过的一句话“兄弟齐心，其利断金。”
不过虽然收获很多，但是我们需要反思的一些问题也许多许多：
在有的时候，我们的组的成员们会因为各种分歧而辩论起来，甚至可能吵起来。就比如我们先前的组长——夏语晨同学因为某些原因，辞去了组长这个职位。但一个小组可不能没有小组长，一个没有小组长的小组，就是群龙无首，就是一群蚂蚁没有蚁王，就是植物没有了阳光。所以我们必须必须选出来一个小组长来率领我们走向光明，于是我们组的人举行了一次公投来选举出我们的组长，我们一致把票投给了曹易航同学，因为我们认为他有能力担任我们的组长，而他却极度地抗拒，不愿意当组长，于是董老师任命了胡湘如作为组长，不过我们还是会时不时的吵架，这就是我们不足的地方。
不过如果大家都学会包容别人，退一步的话，大家也许就不会吵架了，正所谓“退一步海阔天空。”
这就是我们此次的民俗风情活动的一些收获以及一些不足的地方。
这学期，学校要求我们走出校门搞一次活动，我把地点选在闻名遐迩的安昌古镇，并决定考察当地风靡的特产。当地深负盛名的特产有扯白糖、酱鸭、腊肠等。
制作扯白糖的师傅先舀一斗雪白的砂糖，倒进锅里，加热、搅拌，砂糖渐渐就变成了糖浆。将滚烫已成为拔丝状的糖浆捞起，再将其抛上木棍，几番拉、甩、扯，拉扯过程中糖浆由黄渐渐变白，由短渐渐娈长，由原来粗粗的一大条变成了像银丝缠绕的线团一样。粗大滚烫的糖条在师傅手里上下翻飞，自如得像是绕着的毛线，形成直径约1厘米的长圆条，最后切成小块，放入口中含着，如蜜一般甜。
每年立冬过后是绍兴麻鸭最肥嫩的时候。等到时机成熟，商人们将选用本地养了两年左右的绍兴麻鸭，用闻名的当地“以酱酿酱”的母子酱油伺候，别有一番滋味。
天气好，空气更要好，古镇一条街上，酱鸭或者沿街挂开或者院子里架起，立冬酱的第一批鸭子，算起来，刚好一个月多。如若蒸食，那香味飘向几十米外，令人寻寻觅觅。
腊肠，俗称香肠，因在腊月晾制而称“腊肠”，安昌腊肠的制作用料十分考究，腊肠均以手工灌制而成。灌制过程中选用上等精肉，瘦肥搭配，以当地绍兴酒、手工酱油、糖等为佐料拌匀后灌入刮的薄如蝉翼的猪小肠内，分段结扎后晾晒。
腊肠在灌入肠衣之后还要再经过晾晒的过程。在阳光和风的作用下，腊肠慢慢失去水分，颜色变得深沉，时间和风的味道在腊肠中发酵，7天的晾晒以后腊肠散发出奇特的香味。
古镇太美了，这次活动，不仅让我了解了传统的美食工艺，更让我深深领略了江南水乡古老的风情，纯朴的景观。我为祖国悠久的历史而自豪！
自从我参加了长河小学及我们实验小学校长为我们举行的一次活动后，我的生活独立性有了极大的转变。
平时，我起床后都是不叠被子的。不是不想叠，而是不会叠。但在去长河小学的第一天，那里有专门为我们军训的老师，教了我们怎样叠被子和鞋怎样摆放……让我学到了一些生活小常识。现在，我每天起床后，第一件事就是折叠被子，把床整理得规规矩矩的，每当妈妈看见我把被子折叠好后，都会竖起大拇指夸我：“去实践活动3天真是没有白去呀！花的那一百二十元钱，也真是没白花呀！”我听后，心里美滋滋的。
对了，告诉你们一个秘密，我以前和同学一点也不团结，只和一些耍的好的同学玩，不和那些平时和我从不大说话的同学来往。但自从通过这次活动后，我的好朋友越来越多了，和我打过交道的同学，都说我是一个团结、有礼貌的人，从来没有人说过我一句坏话。因为，我的人格品牌已经在他们心中打得非常好了！几乎上每个同学都是我的好朋友、好姐妹了。我庆幸这次去了长河那个活动基地，不然，以我原来的性格到现在我的好朋友恐怕也是寥寥无几吧！
从这两件事例中，我就认为去了长河实践活动基地后，自己变得独立自主，变得能和同学们有好相处了，朋友也变得越来越多了。我把以前的那些坏毛病，通通毫不犹豫地扔进了垃圾筒，把那些好习惯从这次活动中学了回来。现在，我有那么多朋友，感觉自己是一个特别幸福的人，改正了以往的缺点，我的人格也得到了升华。当然，我不会骄傲。我会更加汲取他人的长处，来弥补自己的短处，就像这次活动中的一句口号——“在实践中学习，在活动中成长！”我会永远记住它，我会把它深深的印在心中！
3月9日至11日，我们放下紧张的学业，来到四会学校开展一次有意义的活动。在那里，我们学到了许多学校学不到的实践知识。
这次活动安排了野炊、插秧、挑粪、户外拓展、室内攀岩、喂食小动物等课程，通过短短三天的锻炼，我们的生活自理能力以及团队合作能力都得到提高。
我印象最深刻的还是插秧课。我们一下到田地里，冰冷的水像“恶魔”一样袭击这同学们的脚，许多同学都大声叫起来。我旁边的万梓琪更夸张站得东倒西歪，还差点把我扑倒在泥水中。原来泥土中插秧并不容易，这时我们才真正体会到农民伯伯的辛苦“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”米饭是这么来之不易，而我们平时吃饭却一点也不珍惜粮食，不想吃就倒掉。今后我一定要尽量不剩饭、不剩菜，节约粮食，珍惜粮食。
除了春耕课，令我印象深刻的还有野炊课。在烧饭时，我的眼睛被熏得流了好多眼泪。我才知道以前用柴火烧饭也是不容易的。我又想起了爸爸妈妈做饭也是很辛苦的。平时在家我很少进厨房帮忙炒菜做饭，所以今后我要为爸爸妈妈多做些力所能及的家务，当父母的得力小助手。
这次活动让我受益匪浅，不仅学到了野外生存技巧，还提高了生活自理能力，同时也让我懂得珍惜粮食、热爱生活。