范本是对某个范畴内最具有权威性和标杆意义的样本，通过学习范本，我们可以了解该范畴的标准和规范。通过参考范本，我们可以拓宽写作思路，提高自己的写作水平和素养。
论高效课堂须以学定教的方法。
《义务教育语文课程标准（版）》指出：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”以学定教正是课程标准所倡导的以生为本、尊重学生的主体地位、关注学生的学习需要的教学理念。这里的“学”指学情，即依据学情确定教学的起点、方法和策略，把教学落在学生的“最近发展区”.
然而，在课堂教学调研中，我们发现部分教师的课堂教学不同程度地存在忽视或脱离学情的一些现象，以教参定教、以教师定教或者以名师的经典教学案例定教，不顾及学生的实际基础、能力水平的差异，不考虑学生的感受和体会，学生只是在配合教师的“表演”,教学低效甚至无效。要解决这些问题，教师应站在学生“学”的角度，研读教材，关注学情，对应课程标准中相关学段的目标要求，围绕“学习语言文字运用”这一核心任务，关注学生学习语文的“生长点”,从而做到以学定教，构建高效课堂。
以学定教，教师需要课前预设学情。学生已有的知识和经验（即“学情”）是教学活动的起点，因此，了解学情是教师备课的一项重要内容。
教学的起点在哪里？这是很多教师把握不准的。有相当多的教师教学往往从零起点开始，他们在进行教学设计时，只注重自己对教材的研读，只是站在教师视角下，以成人的思维设计教学过程，忽视了学习的主体――学生，忽略了对于学生学习情况的分析把握，即使有也只是非常简单地分析一下学生的年龄认知特征。例如，一位教师在教学研讨活动中对其执教的语文出版社s版《语文》三年级上册《七颗钻石》的课前学情分析为：学生是10――11岁的儿童，思维活跃，()课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣；学生在学习中掌握了一定的阅读方法，在学习中渴望得到教师或同学的赞许；学生在课外阅读中喜欢看童话故事书，对课文内容比较感兴趣。这样的学情分析显得粗略模糊，缺乏针对性。
我们认为，“以学定教”的“学”应包括两个方面，一是指学习主体的基本情况，包括学生原有的知识、能力基础，学生的学段认知水平；二是指学习的内容分析，包括学生要学什么、学的过程会存在哪些困难和问题等。对这两方面的分析不能孤立分开，应糅合在一起，并在此基础上确定教学的起点、方法和策略。即教学的起点不过低或过高，在恰当的起点上选择适合学生的学习方法，从而使教师的指导更具有针对性和实效性，让每一位学生达到最优化的发展。
据此，我们对本课教学的课前学情分析做了如下修改：
1.本课是一篇生动有趣的童话故事，内容比较浅显，多数学生能体会到文中小姑娘对小狗的怜悯之心和对妈妈的孝顺之心，但小姑娘在干渴难忍的情况下，仍毫不犹豫地把水罐递给素不相识的过路人，这种无私的爱更难能可贵。这一点学生较难体会到，教学时可联系生活实际对学生加以引导。
2.课文第二自然段对小姑娘怎样找水有比较具体的描述，多数学生能从中体会到找水的艰难，但对于文中怎样通过具体的语言来表现“找水的艰难”,还需教师引导学生抓住重点词句去体会。
3.三年级学生虽然已经接触过童话，但对童话的文体特点还不了解，教学时教师可以适当渗透相关知识。
以上学情分析明确了哪些教学内容是学生自己能读懂的，哪些教学内容是需要教师帮助引导的，这就关注了大多数学生的现有水平（即通过自学所能达到的程度）和发展水平（即教学目标）的差距，从而找准了学生学习本课的“生长点”,之后再聚焦这几个点展开，课堂教学才能更为集中、更有针对性。
以学定教，教师还要在课堂上把握学情。教学设计不仅要考虑到学生的学习起点、学习需求，还应考虑到学习的.动态性、生成性。教学中教师的注意力应转向观察学生的学习过程与学习状态。因此，学情把握不仅要关注预设的学情，还应关注动态的学情，教师应机敏地发现、及时地捕捉这些来自学生学习过程中生成的但可能稍纵即逝的学情信息，将其筛选整合成课堂教学新的“生长点”.
下面是一位教师执教语文出版社s版语文教材四年级上册《麻雀》的一个片段：
生1:我从“扎煞”体会到老麻雀因为紧张而把羽毛像针一样竖起来，要保护自己的幼儿。
生2:我从“绝望”体会到对老麻雀来说，要战胜猎狗是根本没有希望的，因为猎狗那么庞大，而老麻雀太弱小了。
师：为什么一点儿希望都没有，老麻雀还要飞下来呢？这不是白白送命吗？
生3:老麻雀不能眼睁睁地看着自己的孩子被猎狗活活吃掉。
生4:为了孩子，老麻雀决心冒着生命危险，与强大的敌人进行一场没有胜算的生死搏斗。因此，它用“尖叫”来向对手示威。
生5:我体会到老麻雀太爱自己的孩子了，宁愿用自己的命来换孩子的命。
师：同学们说得很好。那么该怎样读这句话呢？（指名读，学生评议）。
生6:他读得太激动了。老麻雀紧张极了，扎煞起羽毛，就像人全身起鸡皮疙瘩一样，不应该读得那么响。
师：请你试着读一读。
生7:我不同意他的意见。我认为就应该读出激动，因为老麻雀内心很绝望，也很气愤，它肯定会激动，这是一种明知送死还要拼一拼的激动。
师：请你也试着读一读，看能不能表现出你所说的……。
在教学中，教师注意引导学生抓住重点词句深入感悟，从学生的读后感受中，教师敏锐地抓住“为什么一点儿希望都没有，老麻雀还要飞下来呢？这不是白白送命吗？”这个学生学习过程中生成的学情信息，进一步引导学生谈感悟、个性化朗读、读后评价等，充分尊重学生的独特感受，让学生在评议、争辩和朗读中，深入地理解课文的内容。这种理解是积极的、自觉的，因而也是深刻的，学生在理解内容的过程中也领悟了语言文字运用的精妙。师生之间、生生之间因言语的交锋及思想的碰撞而不时产生智慧的火花，把文章中诸多的感性因素牵引出来，共同品味体验，使丰富多彩的人性感情得以充分表现，使知识在互动中生成，从而激发学生的求知欲和进取心，真正体现学生在语文学习中的主体地位。
在现代社会中，创新已成为了一个非常重要的能力，每一个人都需要具备创新的意识和能力。在学校中，创新课堂的开设极大地提高了学生的整体创新能力。在参加完生动理工这门创新课堂之后，我深刻感受到了创新课堂带给我的启发和体验。
生动理工是一门非常新颖的课程，它能够让学生在进行知识学习的同时，还能够培养学生的实践能力和自主创新的能力。这门课程以实现我们生活中的问题为主要目的，通过实践来让学生学习有关科学和工程等领域的知识，让学生在科研领域中探索和创新，为未来的社会发展贡献自己的一份力量。
第二段：创新课堂的独特魅力。
生动理工课堂最具有独特魅力的地方是体现在培养学生实践能力和自主创新能力上。在生动理工的这个课程中，学生可以通过DIY的方式来体验科学的实践活动，从而激发出学生们的学习热情和创造力。这种独特的教学方法方式让我在学习中体验到了前所未有的乐趣和成就感。
最让我印象深刻的是生动理工创新课堂中进行的STEM主题创造活动。在这个活动中，我们以小组为单位，参加了一个建造食物过滤器的实践活动，我们需要通过设计和制作一款能够从不同污染物质中过滤水的设备。
这个活动让我意识到自己有许多不足，比如创造力不够，工程设计和思维思维不够熟练。于是，在这个过程中，我努力学习，不断探索和挑战自己。这对我的成长和能力提高起到了非常重要的作用。
第四段：创新课堂的借鉴意义。
生动理工创新课堂的教学方式为我开启了创新学习的新方法，其独特的教学方式和思考方式也让我意识到创新学习的重要性。通过创新课堂的学习，让我知道了，应该去寻找并发挥自身的潜力和创造力，探索尝试新的东西，将自己的学习方式调整为更加积极和自主的学习方式。
第五段：结尾总结。
总之，我深深地感受到了生动理工创新课堂为我带来的巨大能量和成长。这门课程让我开启了一个新的探索学习的方法，拓宽了我的思维能力和创新思维。我相信，这门创新课堂不仅仅是为了学习科学，更是在培养人才的同时，为未来的科技事业所做的一份贡献。
春风煦煦，杨柳依依，桃花竞艳，在这如画的春光里，3月11日，向阳小学全体老师怀着满心的期待来到垂柳依依、春光宜人的滑县进修学校，来感受滑县教改春风下的高效课堂改革，聆听向阳小学窗外的声音。
首先万古后营小学苏元威老师的报告《以小学语文为例，谈谈高效课堂评价标准下教学目标的制定》，他没有太多的华丽词燥，用一个个具体的教学课例为我们解析了高效课堂评价标准下怎样精准确定目标，怎样有效落实目标。
苏老师用质朴的语言使我对教学目标的确定又有了更深刻的认识。首先要学习《课程标准》，再根据《课程标准》提炼本册书目标，结合单元导读确定每一篇课文的目标，这样才能达到目标的精准定位。
在我们思想树立了全新的理念后，苏老师又详细地为我们解析了如何达到学习目标中“工具性与人文性的统一”。苏老师深入浅出地剖析了达到此目标的方法：以知识为主线，渗透情感目标，达到此目标我们要关注学生生活体验，尊重学生身心发展规律，以“生”为本，在读中让学生去受到情感的熏陶。
最使我震撼的是苏老师对“有感情朗读”这一目标的深刻理解。他悉心研究《课程标准》，在不同年级“有感情朗读”有不同侧重点，落实此目标时应采用多种朗读形式。苏老师用多个课例来示范朗读目标的落实，比如他示范《开国大典》和《爬山虎的脚》朗读上的不同形式，使我感叹苏老师对教材把握的如此精确。
短短60分钟的时间，苏老师列举了几十篇课文，每篇课文重点句子都能随口背诵，由此可以看出他对课文的熟悉到信手拈来的程度。
苏老师的讲座不仅让我树立了新的理念，更重要的是从他身上学到了刻苦钻研、认真思索的精神，也让我更真切地感受到“天外有天，人外有人”、“学无止境”的真理。
接下来我们又聆听了侯建华主任做的《高效课堂评价标准》的解读，让我对高效课堂有了更全面的认识。侯主任娓娓道来，用她特有的人格魅力感染着在座的每个向阳人。她说：“课堂是教学的生命场，是学习艺术的真实发生”，“高效课堂的方向比努力更重要，教什么比怎样教更重要”。我受益匪浅，回顾以前的教学行为，备课时总是围绕着怎样设计教学内容，而忽略了教学方法;总是以为高效课堂六环节面面俱到才高效，而忽略了课文自身的特点;总是认为要高效必须“团团坐”，而忽略了学生个性。
通过侯主任的详细解读，高效课堂的真实模样在我头脑中变的清晰起来，它是老师和学生以课堂为载体，绽放生命光彩的地方，是师生自由飞翔的舞台。
短暂的休息过后，我们又专注于王长丽主任关于《如何有效观课、议课》的讲座。王老师亲切自然，语言幽默，讲解中穿插互动，不仅消除了午后困乏情绪，也调动了老师思考与参与的积极性，这正是王老师课堂魅力之所在。
她先从“观课”“议课”两个观念的改变说起。“听课”改为“观课”，“听课”是课堂观察，是感悟、体验、分析;“观课”则是观课者学习的过程，是学习、欣赏、享受。“评课”走向“议课”是一种必然，议课不是批评，更不是一味地赞美，而是观课者发现问题并共同寻找解决问题的策略。
王长丽主任对观课议课进行了详细的解析，我们不仅要关注老师教的行为，还要关注学生学的过程。关注老师学习目标的确定，教学环节的设计，教学过程的实施，对课堂的驾驭能力等，关注学生应关注学生参与度和积极性，学习效果和学生学习习惯的培养。
报告中王长丽主任通过具体的例子来向老师们讲解了操作的办法。比如用她在二实小观课的图片来告诉老师观课时要分工明确，用锦和小学的导学案来告诉老师议课时怎样评议学习目标的确定。王主任教老师怎样做观课笔记，要用两种颜色的笔，分别记录师生行为和感想。一个个生动的例子，展现了王主任立足教学一线，严谨认真的治学之风。
通过这次学习，我领略到了三位专家的不同风采，他们有的像燃烧的火焰，有的像温柔的春风，有的像高洁的白莲，每个人都有每个人的姿态，但他们的绽放都源于他们对自己事业坚持不懈的追求和积淀。
一切皆有因果，时间会证明一切，从“满园春色关不住”到“一枝红杏出墙来”到“红杏出头春意闹”，这中间的磨砺、坚守、执着、求索，怀揣梦想，砥砺前行，总会有“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的境界，也会在人生的舞台上以自己的姿势飞翔!
作者|向阳小学禹瑞黎。
近年来，“创新课堂”已经成为了教育改革的热词。而在本次的“生动理工”活动中，我有幸参加了一节精彩的“创新课堂”。在这节课堂中，我不仅学到了专业知识，还体会到了教学的创新方式和思想，下面我将介绍我的心得和体会。
【引言】。
首先，我发现创新的教学方式可以引起学生对课堂的兴趣，这种兴趣能够非常有效地提高学习效果。在我参加的这节课程中，老师通过讲解和图光电学相关的实验，采用“小组讨论、课程设计”等创新教学方式，激发学生学习的兴趣，让学生在课堂上积极踊跃地讨论和思考问题。这种创新的教学方式，不仅让课堂更加有趣，也让我更加积极地投入学习中。
【主体段落1】。
其次，在这节课堂中，我还学习到了很多课本上学不到的知识。老师通过图示和实际操作，让我们更好地理解了光电学的原理和相关的实验方法。以前我只是从书本上了解光电学的概念和知识点，但是在这节课上，老师让我们亲身体验了光电实验，让我更深刻地理解了光电学的实际应用。
【主体段落2】。
此外，在我参加的这节创新课堂中，老师还不断地引导我们思考和探索问题，培养了我们自主学习的能力。在小组讨论和课程设计的环节中，我们需要根据自己的理解和学习成果，针对实验内容进行探究和设计课程。这样的探究过程，让我们更加熟练掌握知识点，培养了我们自主学习的能力。
【主体段落3】。
最后，在这节课堂中，我深刻理解到了创新教学对于学生的重要性。现代社会对于人才的需求越来越高，创新意识和创新能力成为了一个人成长的重要特质。而在教育领域中，创新教学则是培养未来创新人才的重要途径。只有通过创新的教学方式，让学生能够在实践中感受到知识的乐趣和价值，才能够对学习保持持久的热情和动力。
【结尾】。
总之，在“生动理工”活动中，我通过参加了一节精彩的创新课堂，体验到了创新教育的优点和价值。在未来的学习中，我会更加积极地思考和学习，不断地追寻创新思维和方法，希望能够影响更多的人，成为一名拥有创新精神的人才。
摘要：追求和谐高效的课堂，一直是我们教师努力追求达到的一种至高境界，是一种理性的课堂价值追求。而只有充分发挥学生的主体作用，把课堂还给学生，才能打造师生、生生之间的和谐。和谐的课堂必然是高效的课堂，高效是和谐的目标，所以，“以学为主――和谐――高效”这三者之间是相辅相成、密不可分的。
关键词：以学为主和谐高效。
一、和谐高效的课堂要关注学情，以学为主，以学定教。
美国教育心理学家奥苏贝尔说：“如果我不得不将所有的教育心理学原理还原为一句话的话，我将会说：影响学生学习最重要的因素是学生已经知道了什么，然后根据学生已有的知识状况进行教学。”这句话强调的就是把学生已有的知识经验作为新知识的增长点，以学定教。
1、要做到以学为主，我们教师必须确立三种意识。
首先，学生是学校、课堂、学习的主人；其次，学生是发展、成长中的人，需要引导、提升，但也有潜能要开发；再次，学生的发展只有在有意义的`实践中才能实现。
2、引导学生由学会逐渐向会学转变。
学会是基础，学生在教师讲授的基础上获得知识和技能，这样的学习是被动的，也是低效的；会学则是提高，让学生在学会的基础上，自己提出问题、解决问题，从而达到获得知识的目的，这样的学习就是主动的、高效的。我们学校近两年所实践的“课堂教学三步六段式”教学模式，三步指的是预习检查、课堂展示、预习指导；六段式指的是目标认定――学情分析（预习检查）――自主学习（问题探究）――学生展示――精讲点拨――达标检测。第三环节是“自主学习”，此环节的一般操作程序是：教师指导学生明确学习任务――学生自主学习文本――整体感知――学生汇报展示、教师点拨完善――学生提交疑难问题。经过近两年的实践，在培养学生自主学习方面确实收到了一定的效果。
3、教师要做好角色的转变，给自己定好位。
教师在教学中的角色定位要向导演学习，导而不演。我们教师要像张艺谋一样，做好导演，而不是做演员；应该全过程让学生演戏，教师不能代替学生演戏，不该剥夺学生的表演权；在学生自学和互教之时，全面放手，让学生独立、合作去解决问题。而对于学生通过合作研讨仍不能解决的问题，在学生达到了“愤”和“悱”的地步之时，教师才出场引导解决。这才能体现教师的地位，这才是导演的价值。
我们一定要变“教师”为“导师”。
二、打造和谐高效课堂，必须营造和谐的教学环境。
课堂的和谐也应该具备这两个要素：一是要学生“口”中有吃得下、吃得饱的“粮”（学习内容），体现对学情的把握；二是学生能自由表达自己的想法，能在课堂上充分展示交流自己对知识的理解，变讲堂为学堂，把课堂还给学生。
1、营造“师”与“生”关系的和谐。
正如苏霍姆林斯基所讲的：“尽可能深入地了解每个孩子的精神世界――这是教师的首条金科玉律。”我的习惯是只要有空就把学生叫到办公室谈心，谈话的内容不仅仅是学习，慢慢的自己在学生心目中的形象高大起来。有了学生的信任，“亲其师，信其道”也就起了作用。这时再由教师精心设计，设计符合学生接受能力和口味的文化大餐，人人有“饭”吃，人人吃得饱。在课堂上应通过师生语言的交流和沟通、思维的碰撞、引导和启发式的提问，发展学生的创造能力、自主解决问题的能力；并且教师要善于让不同层次的学生发表自己的见解，也许他们的观点有些肤浅，他们的见解甚至有些偏执，他们的发言还有些不合逻辑，可这是他们对知识掌握程度淋漓尽致的体现，我们的教学也就实现了知识的共同拥有和学生能力的提高，进而达到知识的掌握和拓宽。学生有饭吃了，人人敢发言了，我们的课堂也就和谐了。
2、教师要努力维护生与生的和谐。
首先，教师不要戴着有色眼镜看学生，更不要作变色龙。一个班中有优生也有差生，差生会常犯错误，这是无疑的，但优生就不会犯错误吗？当然不是。差生犯错误，要及时教育、随时监督，那优生犯错误该怎样做呢？如果只是轻描淡写地教育几句，不但会助长他们的骄横，而且对其他同学也会造成负面影响。因此教育犯错误的孩子，无论是优生还是差生，教师都要注意教育的方式、方法应一视同仁、一碗水端平。
其次，教师要引导学生在合作中达到生与生的和谐。和谐高效的课堂倡导合作学习，为了完成共同的任务，学生之间要有明确的责任分工。教师要把自己放在与学生平等的合作者的位置上，积极为学生提供合作的条件，创设合作的情境，让学生在合作中体验成功的喜悦、感受信息共享的快乐。我们学校几年来一直探索的小组合作学习，在课堂上学生或讲解或讨论或板演，很好地培养了生与生之间的和谐。
3、教师要调控好“教”与“学”的和谐。
和谐高效的课堂，教师应该完全是一个组织者、参与者、指导者，学生才是课堂的主人、课堂的主宰，是一个探索者的角色。教师的“教”使学生“学”到有价值的生物，体现了教师“教”和学生“学”的和谐统一，使课堂教学成了一个和谐的教学共同体。总之，和谐高效的课堂可以不新奇，但一定飘逸着理念的芬芳；可以不花俏，但一定演绎着智慧的花俏；可以不时尚，但一定洋溢着成长的喜悦。我会在以后的道路上继续求索。
如今，中学生压力越来越大，学习负担越来越重，他们需要一种方式来释放自己的压力，放松身心。而动感课堂正是这样一种方式，它通过丰富多样的活动和互动，帮助中学生在学习之余放松自己，增强身心健康。在我参与动感课堂的过程中，我深刻体会到了它的重要性和价值。
第二段：动感课堂给我们带来的快乐和活力。
动感课堂是一种充满活力和创造力的教学方式。老师不再局限于传统的教学方式，他们通过丰富多样的活动和游戏，使课堂充满了欢声笑语。这不仅让我们在学习的过程中感到快乐，也提高了我们的课堂参与度。在动感课堂中，我们可以尽情释放自己，展现自己的才艺和个性。这种快乐和活力激发了我们对学习的兴趣，让我们更加积极地投入到学习当中。
动感课堂通常以小组活动的形式展开，这促使了我们和同学们之间的合作和交流。在动感课堂中，我们需要和同学们共同制定计划、分工合作，并共同完成任务。这培养了我们的团队合作意识和沟通能力。同时，动感课堂也为我们提供了展示自己才华的机会，我们可以通过在活动中展现自己的特长来获得同学们的认可和赞赏，进一步增强了我们的自信心。
第四段：动感课堂激发的创造力和想象力。
动感课堂鼓励我们发散思维，充分发挥想象力和创造力。在这样的课堂中，我们可以采取不同的思维方式来解决问题，不再局限于传统的思维模式。例如，在设计一个活动时，我们可以尽情地发挥自己的创意，用不同的方式和方法来展示。这种创造力的培养和发展，让我们在其他学科中也能够更加灵活地应用和发展自己的创造思维。
第五段：动感课堂对我们的成长和未来的影响。
动感课堂不仅能够帮助我们更加全面地发展各方面的素质，还能够提高我们的自主学习和解决问题的能力。在动感课堂中，我们需要主动思考、独立行动，这培养了我们的自主性和创造性。这种能力的培养将对我们今后的学业和职业发展产生积极的影响。我们将面对更多的学习任务和挑战时，能够更加自信和从容地应对。
综上所述，动感课堂给中学生带来了快乐、活力和成长的机会。它不仅能够释放我们的压力，提高身心健康，还能够培养我们的团队合作、创造力和自主学习能力。因此，我们应该积极参与动感课堂，充分利用这样的教学机会，为自己的成长和未来奠定坚实的基础。
作为一名工科学生，不同于语言类、文学类专业，我们的学习更注重实践与动手能力的培养。而在创新课堂这样的教育平台下，我们有机会在更加开放和自由的环境中探索、创新和实践。在此，我将分享我在创新课堂中的心得体会。
在传统的课堂上，老师通常会把重点放在掌握基础知识上，而在创新课堂中，老师更侧重于培养我们的创新精神和实践能力。通过打破传统的教育模式和教学方式，老师鼓励我们在实践中探索问题的根源和解决方案，激发我们的独立思考和创新意识。而这种教育方式也从根本上改变了我们的学习方式，从“被动接受”转变为“主动探索”。
创新课堂与传统课堂最大的不同在于它为我们提供了更多的自由和创造力。在这种教学方式下，我们不是简单地接受老师的教育，而是在更为自由的环境下进行创新和实验。设计自己的实验、操控自己的设备、调整自己的方法，这些自由度对学生来说是相当的重要。这不仅可以提高我们的创新和实践能力，更能培养我们的领导力、解决问题的能力、团队协作能力和沟通能力等，这些对于我们日后的职业发展也至关重要。
虽然创新课堂给我们提供了很多自由和创造力，但它也带来了许多挑战。首先，因为这种教育方式更多的是依靠我们自己的实践和思考，这意味着我们需要更强的自我管理和控制，对于懒惰、拖延和不自律的人来说特别有挑战。其次，我们必须克服失败和错误的恐惧。在创新过程中，我们难免会遇到问题和挫折，而这要求我们有足够的勇气和自信去面对，并且持续改进，直到把问题解决为止。
段落四：创新课堂对我意味着什么。
在创新课堂的学习和实践中，我意识到创新不仅仅是一个方法，更是一种思维模式和思想观念。创新是通过不断探索、实验和实践来实现的，需要克服恐惧和挫折，需要不断尝试和反思。这些也是我认为创新所具备的精神和能力。正是在这样的氛围中，我学会了如何在实践中探索问题、如何分析问题的本质、如何创新解决问题。
段落五：结论。
总的来说，创新课堂对我们的学习和发展有着重要的意义。它不仅提高了我们的创新和实践能力，更使我们掌握了探索和创新的精髓。同时，它也让我们意识到在实践中，我们需要更加自律和坚定，需要克服恐惧和挫折，需要勇气和自信去面对。这些都是在创新课堂的真实体验中所学习到的。我相信，这些经验也会帮助我们在未来的生活和职业中取得更加出色的成就。
动感课堂是现代教育中一种创新的教学方式，通过丰富多彩的活动和互动，吸引中学生的注意力，激发他们的学习兴趣和积极性。我个人认为，中学生动感课堂给我留下了深刻的印象和宝贵的体验。
首先，动感课堂给中学生提供了更多的实践机会。我们学习的知识点不再仅限于课本上的文字和图表，而是通过生动的示范和实践来展示给我们。比如，在动感课堂上，老师带我们去操场上进行体育活动，让我们亲自动手实践，掌握相关技能。这样的实践方式让我更加深入地理解知识，并且能够更好地应用到实际生活中去。
其次，动感课堂注重培养中学生的团队合作精神。在动感课堂上，老师通常会把我们分成小组，让我们一起合作完成任务。这样的分组可以促进我们之间的交流与合作，培养我们的团队精神和互助意识。通过与同学们的合作，我学会了倾听他人的意见，提出自己的建议，并且共同努力去达成共同的目标。
再次，动感课堂让中学生享受到更多的自主学习时间。传统的课堂设置通常是老师一人讲解，学生一人听讲，而动感课堂则不同，我们会有更多的机会自己去探索和发现问题的答案。当我们遇到问题时，老师会给予适量的指导和启发，但更多的是让我们自己去思考和解决。这样的学习方式培养了我们的独立思考能力和解决问题的能力。
此外，动感课堂给中学生提供了更宽广的学习空间。在传统的教室中，我们只能围绕着课桌进行学习，而在动感课堂中，我们可以在户外、图书馆、实验室等各个场所进行学习。这种多样化的学习环境让我们感受到知识的无限边界，激发了我们的创造力和探索精神。
最后，动感课堂在一定程度上缓解了中学生的学习压力。传统的教育模式下，我们需要大量死记硬背的知识和应试技巧，而在动感课堂中，我们可以通过游戏、实践等方式进行学习，轻松愉快地掌握知识。这样的学习方式让我们不再只关注分数，而是更注重对知识的热爱和理解。
总之，中学生动感课堂给我们提供了更多的实践机会，培养了团队合作和自主学习的能力，拓宽了学习空间，并缓解了学习压力。它不仅丰富了我们的学习方式，也提高了我们的学习效果。我相信，动感课堂将会在未来的教育中发挥更重要的作用，给更多的中学生带来全新的学习体验。
生动课堂是指教师在课堂教学过程中注重活动设计、形象操纵、语言组织等，以期让学生的参与度更高、学习更具趣味性的一种教学方式。我从事教育工作多年，深刻感受到生动课堂所带来的显著效果。下面我将以我的亲身经历和体验来分享我对生动课堂的理解与心得。
首先，生动课堂能够激发学生的学习兴趣。通过对教材内容的情节安排、故事讲述、趣味游戏等多种形式的引导，教师能够带给学生们一种快乐的学习体验。我曾经在一堂语文课上使用了故事串讲的方式，以《孔子和小学生》为例，通过讲述孔子和一群小学生之间的趣事和有趣事迹，活灵活现地展示了孔子言传身教的重要内容。这样的课堂设计引起了学生们极大的兴趣，他们主动参与讨论，甚至有同学主动去图书馆借阅有关孔子的书籍。这充分显示了生动课堂能够激发学生的学习兴趣的重要作用。
其次，生动课堂能够促进学生的主动学习。在传统的教学中，教师通常是主导者，而学生则以被动接受的角色出现。而生动课堂则打破了这种局面，充分发挥了学生的主动性和创造性。在我的课堂上，我常常采用小组合作和角色扮演的方式，让学生们在集体中形成一种积极互动的氛围。我回忆起一次历史课，我让学生们扮演清朝和明朝的代表人物，在课堂上展开一场精彩的对话，学生们争论激烈、角度独特，相互倾听、相互尊重。通过这种方式，学生不仅能够获得知识，更能够培养批判思维和口头表达能力。
此外，生动课堂能够提高学生的学习效果。生动课堂通常以问题为核心，学生们需要动脑筋思考和解决问题。这种方式使得学生们的学习变得更加深入和扎实。在数学课上，我常常利用有趣的数学题目来引发学生的思考，比如“兔子问题”、“运球问题”等。学生们在思考过程中不断探索和实践，他们的思维逐渐得到了拓展和提高。通过这样的学习方式，学生们不仅能够记住知识点，更能够掌握解题的方法和策略，从而提高学习效果。
最后，生动课堂能够培养学生的合作与创新能力。在生动课堂中，学生们通常需要进行小组合作、团队竞赛等活动，这种活动能够促使学生们形成一种合作共赢的意识。在我的课堂上，我经常组织学生们进行小组研究和讨论，让他们一起解决问题并找出最佳解决方案。尤其是在科学实验中，学生们需要互相合作，准确记录实验结果和数据分析，他们的合作能力和创新能力得到了极大的锻炼和提高。
总的来说，生动课堂是一种极富创意和活力的教学方式。它不仅能够激发学生的学习兴趣，促进学生的主动学习，提高学习效果，还能够培养学生的合作与创新能力。作为教育工作者，我们应当充分认识到生动课堂的重要性，不断探索和创新教学方式，为学生创造一个更加有趣、丰富的学习环境。只有这样，我们才能更好地激发学生的学习热情，培养他们全面发展的能力和素质。
生动课堂是一种新兴的教育方式，以其活泼有趣的形式深受学生们的喜爱。我在参与一堂生动课堂后，深感这种教学方式的独特魅力。在这种课堂中，我不仅能够积极参与，提高学习效果，更能培养兴趣，拓宽知识面，提高解决问题的能力。通过这次经历，我对生动课堂有了更深刻的理解和体会。
首先，生动课堂的学习形式充满了活力。在传统的课堂中，学生往往是被动接受知识的，缺少主动参与的机会。而在生动课堂中，老师采用了丰富多样的教学手段，如小组讨论、角色扮演、实验等，让学生们积极参与进来。比如在一次生物课上，老师让我们分成小组，利用微型显微镜观察植物细胞，亲自操作才能真正感受到植物的微观结构。这种形式让学生们在学习中能够主动思考、独立探索，培养了我们的创新意识和动手能力。
其次，生动课堂能够激发学生们的学习兴趣。学习是一件需要持久付出的事情，如果没有兴趣的话，很容易就会变得枯燥乏味。而在生动课堂中，老师巧妙地利用了一些故事、图片、视频等资源来引起学生们的兴趣。比如，在一节历史课上，老师讲解古代文明的同时，播放了一段寻找古城遗址的纪录片，使我们仿佛亲眼见证了古代文明的繁荣和辉煌。这样的学习形式让我们对历史产生了浓厚的兴趣，激发了我们深入学习的欲望。
另外，生动课堂能够拓宽学生的知识面。在生动课堂中，老师往往会引导学生进行多方面的探讨和研究，使我们了解更多的知识。比如，在一次物理课上，老师向我们介绍了天体力学的基本概念，并带领我们一同观察星空、测量天体运动轨迹，了解星座的命名规则等。这样的学习方式让我们不仅仅是在课本上获得知识，还能通过实践和观察了解到更多的信息，并与所学知识相联系，形成全面的学习体验。
最后，生动课堂能够提高学生的解决问题的能力。在传统的课堂中，学生大多数只是将问题当作填鸭式的记忆，而在生动课堂中，老师会鼓励学生主动思考和解决问题的能力。比如，在一次数学课上，老师布置了一道较难的数学题，要求我们用所学的知识来解答。在这个过程中，我们不仅仅是简单地记住了答案，更是通过讨论和分析不同的解题思路，培养了我们的逻辑思维和问题解决能力。
总的来说，生动课堂是一种创新的教育方式，通过丰富多样的教学手段，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面，提高学生的解决问题的能力。作为学生，我深感生动课堂给我带来了很大的益处，让我在学习中能够更加主动、积极，并且对所学知识有了更深入的理解。我相信，在未来的学习中，我会继续积极参与生动课堂，将所学知识运用到实际生活中，让自己的学习更加丰富多彩。
那年的盛夏季节，卢平安如愿收到了大学录取通知书。面对天文数字般的学费，一家人短暂的高兴很快演变成无奈，卢平安甚至产生了弃学去打工的念头。苍老的父母靠侍弄点薄田薄土勉强混个温饱，就是榨干了他们也凑不够那笔学费钱。
这天黄昏时分，卢荣贵一脸落寞地回来了，颓然往石阶一坐，“吧哒吧哒”抽着闷烟。卢平安心里明白，出门借钱的父亲肯定又是两手空空。“爸，你别操心了，我不念大学同样可以活下去，而且能活好。”卢平安哽咽着安慰父亲，决定跟随表哥到城里找份工作。
卢荣贵恼怒地瞪了儿子一眼，想要开口说什么，门外有个洪亮的男中音在询问：“请问，卢荣贵老哥在吗？”话音刚落，一个富态的中年男子像变戏法似的走到卢荣贵面前，上上下下打量了他足足一分钟，惊喜万分：“咱们终于又见面了，你可好啊？”
卢荣贵大吃一惊，结结巴巴地问：“你是……？”那人假装生气地回答：“老哥的记性太差了吧，我是李东啊，再仔细瞅瞅，我有哪点不像吗？”
两双大手紧紧拽在一起，重逢的喜悦霎时爬上各自的脸庞。卢平安泡好茶水退到一旁，他们的攀谈开了个头，卢平安就知道了客人的身份。当年，作为上山下乡知青的李东被分到柏林小队劳动，住的牛棚挨着卢荣贵家的草房。一天深夜，起夜的卢荣贵听到李东不停地咳嗽，急急忙忙去看究竟，一摸，他的额头烧得烫人。卢荣贵熬了姜汤让李东喝下，这才回屋睡觉。
第二天一早，忐忑不安的卢荣贵推开了李东的小屋，发现他已经昏迷不醒。卢荣贵找了副担架，叫上几个年轻力壮的小伙帮忙。十几里崎岖的山路，天空下着毛毛雨，他们气喘吁吁赶到公社医院，医生庆幸地说，如果再迟半个钟，哪怕是设备先进的大医院也无能为力了。
卢荣贵闭口不谈这段经历，乡亲们却津津乐道，卢平安的耳朵都听出老茧来了。李东果然千恩万谢地，说他一直没敢忘记卢荣贵的救命恩情，这次就是为报答而来的。当李东讲到几年前辞职下海，如今经营着一家规模不小的公司时，卢平安的心激动得快要蹦出胸膛，自己的学费有着落了。
李东告别时，果真从黑色皮包里掏出一叠钱，递给卢荣贵说：“这是一万块，我的一点心意。”但卢荣贵果断地拒绝了：“你能来看我就满足了，钱不能收，俗话说‘无功不受禄’，以前的事别提了。”
卢平安很失望，父亲怎么了，人家愿意给，不要白不要。李东收起钱对卢荣贵说，他过些天会再来。卢荣贵把李东送出好远返回来，眼眶仍旧亮晶晶的。卢平安嘟嚷着说：“爸，你正为我的学费伤脑筋，为啥不要人家的钱呢？”
卢荣贵望了儿子一眼，淡淡地说：“娃啊，我就是砸锅卖铁也绝不耽搁你的前途，但不能破了山里的规矩。”
接下来的几天，卢荣贵借遍了所有的亲戚朋友还差20xx块钱，不得以打算卖掉部分粮食与那头肥猪。这天李东又来了，开门见山地说，他看中了丹林一带盛产水果的优势，决定投资兴建一家绿色食品加工厂。卢荣贵拍着手，像个孩子一样说：“那太好了，我们就有奔头了。你晓得不，村里不通公路，这些年水果运不出去烂在树上，我心疼得直想掉泪啊。”
不料，李东提出了个条件，从厂房动工开始，由卢荣贵任生产厂长，主管基建与工厂的日常运作，他在城里的生意实在脱不了身。卢荣贵为难了，嚅动着嘴唇说：“我斗大的字不识几个，又没管理经验，担当不了如此重任。”
就连卢平安也认为，父亲料理一家工厂显然是心有余而力不足。但李东语气坚定地说：“老哥，你就别推辞了。我相信只有你胜任，如果你不接，那我只能放弃这个项目。”
也许是李东开出的5000元钱月薪打动了为儿子学费发愁的卢荣贵，沉默了半晌，他声音抖抖颤颤地表示试一试。李东呵呵笑着站起身，说：“就这么说定了。娃娃上学需要钱，我先付你3个月的工资。拿着，这是10000元，到时从你的工资里扣除。”
卢平安顺利到学校报到了，生活好像一下子露出了笑脸。走的前一天，一阵鞭炮声中，村里第一家食品厂也如期开业，而他向来老实巴交的父亲也正式走马上任。由于在修建厂房时，卢荣贵制止了施工方偷工减料，又提了条合理化建议，李东主动把他的.月薪提高了1000元，奖金另计。
不知不觉到了寒假，卢平安想减轻家庭负担去打一份工。一家保健品推销公司录用了他，可一了解，所谓保健品不过玩的是骗老人钱财的把戏，卢平安有些犹豫不决。这时，卢荣贵打来电话，说他母亲想儿子了，让他寒假一定要回家。上车前买了份报纸，卢平安看了一眼忍不住失声尖叫：“天啊！”旁边的乘客怪异的目光投过来。难怪他眼皮跳得厉害，报纸刊登了则消息说，几款国产水果罐头被检查出含毒的添加剂，几家厂就在卢平安的家乡一带。心一下子揪紧了，卢平安闭上眼睛，好像看到了父亲戴着手铐走向警车。
卢平安直奔食品厂，在门口就碰到了忙碌着的父亲，好奇地说：“你没事啊，吓了我一跳。”卢荣贵一愣，随时恍然大悟，指着机器轰鸣的车间，自信地说：“这是我的答案。”然后告诉卢平安回家给母亲打下手备晚餐，今晚李东要去吃饭。
其实，卢荣贵也遇到了艰难的决择。起初食品厂销量并不好，有个技术员在会上公然提出加添加剂改善口感与色泽，有点毒性怕啥，反正又吃不死人。平时很少骂人的卢荣贵拍打着桌子破口大骂：“混账，给老子闭嘴。这是食品，再想钱也不能做伤天害理的事情。我看你的良心被狗吃了。”父亲马上辞退了那个具有硕士学位的技术员，于是顺理成章渡过了那场食品危机。别的厂子停产了，良友食品厂却开足马力保证市场供应。
酒桌上，李东喝得有点高了，语无伦次地问卢平安：“明白我为什么要聘你爹做厂长了吗？”卢平安摇摇头，李东继续往下说：“食品安全关系到健康与生命，技术可以革新，可人品千金难买。那些只管自己赚钱的人红了眼，难免铤而走险什么坏事都干得出来，把工厂交给这种人，早晚会出事。我早就听说有的食品厂暗中使用有毒添加剂的内幕了，怕用人不慎搞得声名狼籍。是的，我李东是来报答这里的乡亲的，特别是救了我的老哥，带领大家致富，但如果坏了丹林的声誉，却是几辈子也洗不清的黑锅。老哥没知识不懂管理，但他有颗正直、善良的心，能够抵御各种诱惑，比什么都强啊。”
卢平安顿时什么都明白了，李东又语重心长地叮嘱他：“孩子，人品比知识更重要啊。”卢平安不由得低下头，感激地望着李东和父亲。这堂课上得实在太生动了。
在我们的教育实践过程中，教师们一直在不断探索如何创造一个生动活泼、富有情感和互动的课堂。通过多年的经验积累，我深刻认识到，生动的课堂教学对学生的学习效果有着重要的影响。在这篇文章中，我将分享我的一些心得体会。
首先，一个生动的课堂需要注重多种教学手段的运用。课堂教学单一而沉闷的教学方式往往难以引起学生的兴趣。因此，我常常采取多种教学手段的结合运用。例如，我会在课堂上使用多媒体教学，通过图片、视频和音频等多种形式，让学生感受到知识的魅力。同时，我也注重小组讨论和合作学习的方式，让学生在课堂中主动参与，互相合作，积极思考和交流，从而增强他们的学习兴趣。
其次，一个生动的课堂需要注重教师的情感引导。教师的情感投入是课堂生动教学的重要推动力。教师的热情、耐心、关怀会感染学生，激发他们的学习热情。在我教学的过程中，我会尽量和学生建立良好的关系，关心他们的学习和生活，鼓励他们克服困难，保持积极的态度。我也会通过引入故事和情感元素等方法，让学生在学习过程中体验到情感的共鸣，增加对知识的接受和记忆。
再次，一个生动的课堂需要注重培养学生的能力。在我看来，课堂不仅仅是知识的传授，更应该是学生全面发展的机会。因此，我常常通过启发性问题的提出、实践与探究的活动设计等方式培养学生的思维能力、合作精神和实践能力。例如，在教授科学实验知识时，我会让学生动手操作，观察实验现象，亲自探究规律。这种方式不仅让学生主动参与到课堂中，也增强了他们的实践能力。
此外，一个生动的课堂需要注重学生的积极参与。只有学生真正参与到课堂教学中，才能真正体会到其中的快乐和意义。因此，我常常采用互动式的教学方式，例如，提问、讨论、角色扮演等，让学生成为课堂上的主人。同时，我也鼓励学生多提出问题，勇于表达自己的观点，培养他们的思考和表达能力。通过这种方式，我发现学生们的学习积极性和参与度大大提升。
最后，一个生动的课堂需要注重评价和反馈。评价不仅仅是对学生学习过程的总结和判断，更应该是对学生学习过程的指导和激励。因此，我常常采用多种评价方式，例如，口头评价、写作评价和展示评价等，帮助学生全面了解自己的学习情况。同时，我也注重及时反馈，鼓励学生在错误中学习，激励他们在成功中前进。通过评价和反馈，我希望学生们能够更好地理解自己的学习状况，并以此为基础不断提升自己。
总之，一个生动的课堂需要多种教学手段的运用、教师的情感引导、学生能力培养、积极的学生参与以及评价和反馈的重视。只有在这样一个生动活泼的课堂中，学生才能真正享受到学习的乐趣，并取得更好的学习效果。作为一名教师，我将继续努力探索和实践，不断提高自己的教学水平，为学生创造更加生动有趣的学习环境。
那年的盛夏季节，卢平安如愿收到了大学录取通知书。面对天文数字般的学费，一家人短暂的高兴很快演变成无奈，卢平安甚至产生了弃学去打工的念头。苍老的父母靠侍弄点薄田薄土勉强混个温饱，就是榨干了他们也凑不够那笔学费钱。
这天黄昏时分，卢荣贵一脸落寞地回来了，颓然往石阶一坐，“吧哒吧哒”抽着闷烟。卢平安心里明白，出门借钱的父亲肯定又是两手空空。“爸，你别操心了，我不念大学同样可以活下去，而且能活好。”卢平安哽咽着安慰父亲，决定跟随表哥到城里找份工作。
卢荣贵恼怒地瞪了儿子一眼，想要开口说什么，门外有个洪亮的男中音在询问：“请问，卢荣贵老哥在吗？”话音刚落，一个富态的中年男子像变戏法似的走到卢荣贵面前，上上下下打量了他足足一分钟，惊喜万分：“咱们终于又见面了，你可好啊？”
卢荣贵大吃一惊，结结巴巴地问：“你是……？”那人假装生气地回答：“老哥的记性太差了吧，我是李东啊，再仔细瞅瞅，我有哪点不像吗？”
两双大手紧紧拽在一起，重逢的喜悦霎时爬上各自的脸庞。卢平安泡好茶水退到一旁，他们的攀谈开了个头，卢平安就知道了客人的身份。当年，作为上山下乡知青的李东被分到柏林小队劳动，住的牛棚挨着卢荣贵家的草房。一天深夜，起夜的卢荣贵听到李东不停地咳嗽，急急忙忙去看究竟，一摸，他的额头烧得烫人。卢荣贵熬了姜汤让李东喝下，这才回屋睡觉。
第二天一早，忐忑不安的卢荣贵推开了李东的小屋，发现他已经昏迷不醒。卢荣贵找了副担架，叫上几个年轻力壮的小伙帮忙。十几里崎岖的山路，天空下着毛毛雨，他们气喘吁吁赶到公社医院，医生庆幸地说，如果再迟半个钟，哪怕是设备先进的`大医院也无能为力了。
卢荣贵闭口不谈这段经历，乡亲们却津津乐道，卢平安的耳朵都听出老茧来了。李东果然千恩万谢地，说他一直没敢忘记卢荣贵的救命恩情，这次就是为报答而来的。当李东讲到几年前辞职下海，如今经营着一家规模不小的公司时，卢平安的心激动得快要蹦出胸膛，自己的学费有着落了。
李东告别时，果真从黑色皮包里掏出一叠钱，递给卢荣贵说：“这是一万块，我的一点心意。”但卢荣贵果断地拒绝了：“你能来看我就满足了，钱不能收，俗话说‘无功不受禄’，以前的事别提了。”
卢平安很失望，父亲怎么了，人家愿意给，不要白不要。李东收起钱对卢荣贵说，他过些天会再来。卢荣贵把李东送出好远返回来，眼眶仍旧亮晶晶的。卢平安嘟嚷着说：“爸，你正为我的学费伤脑筋，为啥不要人家的钱呢？”
卢荣贵望了儿子一眼，淡淡地说：“娃啊，我就是砸锅卖铁也绝不耽搁你的前途，但不能破了山里的规矩。”
接下来的几天，卢荣贵借遍了所有的亲戚朋友还差块钱，不得以打算卖掉部分粮食与那头肥猪。这天李东又来了，开门见山地说，他看中了丹林一带盛产水果的优势，决定投资兴建一家绿色食品加工厂。卢荣贵拍着手，像个孩子一样说：“那太好了，我们就有奔头了。你晓得不，村里不通公路，这些年水果运不出去烂在树上，我心疼得直想掉泪啊。”
不料，李东提出了个条件，从厂房动工开始，由卢荣贵任生产厂长，主管基建与工厂的日常运作，他在城里的生意实在脱不了身。卢荣贵为难了，嚅动着嘴唇说：“我斗大的字不识几个，又没管理经验，担当不了如此重任。”
就连卢平安也认为，父亲料理一家工厂显然是心有余而力不足。但李东语气坚定地说：“老哥，你就别推辞了。我相信只有你胜任，如果你不接，那我只能放弃这个项目。”
也许是李东开出的5000元钱月薪打动了为儿子学费发愁的卢荣贵，沉默了半晌，他声音抖抖颤颤地表示试一试。李东呵呵笑着站起身，说：“就这么说定了。娃娃上学需要钱，我先付你3个月的工资。拿着，这是10000元，到时从你的工资里扣除。”
卢平安顺利到学校报到了，生活好像一下子露出了笑脸。走的前一天，一阵鞭炮声中，村里第一家食品厂也如期开业，而他向来老实巴交的父亲也正式走马上任。由于在修建厂房时，卢荣贵制止了施工方偷工减料，又提了条合理化建议，李东主动把他的月薪提高了1000元，奖金另计。
不知不觉到了寒假，卢平安想减轻家庭负担去打一份工。一家保健品推销公司录用了他，可一了解，所谓保健品不过玩的是骗老人钱财的把戏，卢平安有些犹豫不决。这时，卢荣贵打来电话，说他母亲想儿子了，让他寒假一定要回家。上车前买了份报纸，卢平安看了一眼忍不住失声尖叫：“天啊！”旁边的乘客怪异的目光投过来。难怪他眼皮跳得厉害，报纸刊登了则消息说，几款国产水果罐头被检查出含毒的添加剂，几家厂就在卢平安的家乡一带。心一下子揪紧了，卢平安闭上眼睛，好像看到了父亲戴着手铐走向警车。
卢平安直奔食品厂，在门口就碰到了忙碌着的父亲，好奇地说：“你没事啊，吓了我一跳。”卢荣贵一愣，随时恍然大悟，指着机器轰鸣的车间，自信地说：“这是我的答案。”然后告诉卢平安回家给母亲打下手备晚餐，今晚李东要去吃饭。
其实，卢荣贵也遇到了艰难的决择。起初食品厂销量并不好，有个技术员在会上公然提出加添加剂改善口感与色泽，有点毒性怕啥，反正又吃不死人。平时很少骂人的卢荣贵拍打着桌子破口大骂：“混账，给老子闭嘴。这是食品，再想钱也不能做伤天害理的事情。我看你的良心被狗吃了。”父亲马上辞退了那个具有硕士学位的技术员，于是顺理成章渡过了那场食品危机。别的厂子停产了，良友食品厂却开足马力保证市场供应。
酒桌上，李东喝得有点高了，语无伦次地问卢平安：“明白我为什么要聘你爹做厂长了吗？”卢平安摇摇头，李东继续往下说：“食品安全关系到健康与生命，技术可以革新，可人品千金难买。那些只管自己赚钱的人红了眼，难免铤而走险什么坏事都干得出来，把工厂交给这种人，早晚会出事。我早就听说有的食品厂暗中使用有毒添加剂的内幕了，怕用人不慎搞得声名狼籍。是的，我李东是来报答这里的乡亲的，特别是救了我的老哥，带领大家致富，但如果坏了丹林的声誉，却是几辈子也洗不清的黑锅。老哥没知识不懂管理，但他有颗正直、善良的心，能够抵御各种诱惑，比什么都强啊。”
卢平安顿时什么都明白了，李东又语重心长地叮嘱他：“孩子，人品比知识更重要啊。”卢平安不由得低下头，感激地望着李东和父亲。这堂课上得实在太生动了。
从未在语文课上笑得如此疯狂!从未上过如此生动的语文课!一时半会，我竟然怀疑这到底是语文课还是艺术节。
同学们听说这节语文课将会让同学们上台表演《核舟记》，一个个兴奋不已，用期盼的眼神望着窗外。
盼望着，盼望着，铃声响了，老师走进了教室。
不必说同学们回答问题时的精彩完美，也不必说同学们做笔记时的仔细认真，更不必说课堂气氛的活跃程度，单是这精彩的绝伦，生动有趣的表演就令你回味无穷，难以忘怀。
同学们一个个摩拳擦掌，跃跃欲试，大家都想去表演这篇课文中那精彩的片段。最终杨紫琪为佛印，汪心怡和白伊雯分别为东坡和鲁直，其余同学朗读课文。
只见杨紫琪在讲台上盘腿而坐，还真有弥勒佛气质，“东坡”和“鲁直”分别坐在两个凳子上，最有趣的属“东坡”了，把老师的手提袋戴在头上，当作帽子。呵呵，你别说，“东坡”戴上这顶“白高帽”，还真有点文人的风范。至于衣褶，便用校服系在腰上，搭在腿上。“东坡”和“鲁直”手拿老师的文件夹，把文件夹当手卷。这服装表演工具乃此班独创，独一无二，给精彩的表演增添了不少色彩。
伴着同学们朗读课文的声音，精彩的表演随之开始了。佛印。东坡。鲁直三人分别向大家打招呼。“东坡右手执卷端，左手扶鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语…。。”只见汪心怡和白伊雯手拿文件夹，认认真真的讨论“书卷”上的内容，真是惟妙惟肖。
表演最生动的要属佛印了，在杨紫琪的扮演下，一个佛印似真似幻的展现在眼前。只见“佛印”两手把衣服一甩，做“袒胸露乳”状，抬头仰望，右手支在“船”上，竖着左膝，手中好像还转着佛珠。
望着他们那精彩有趣的表演，同学们都哈哈大笑起来，哪里还能读课文?哪里还能顾得上绅士淑女范?一个个笑到肚子疼，不得不用手捂着肚子笑。
下课了，同学们在一起讨论着这有趣的表演，期盼着下一节课的到来。
这一堂语文课上，我们在欢笑中学会了知识，在知识中找到了乐趣，带给我们不一样的感受，令人回味无穷。
让思想政治课堂生动起来。
摘要：在素质教育的实施过程中，思想政治课的生动性是教学取得成功的重要因素，因此，应注意增强课堂教学的生动性。
关键词：思想政治；生动；目标。
怎样让“枯燥”的思想政治课变得“鲜活”起来？怎样才能使学生在生动活泼的氛围中掌握知识，提高能力？怎样激发学生乐学、好学、善学、巧学的积极心态？增加思想政治课的生动性势在必行。
一、课堂教学生动的基础是对教材的深刻理解和掌握的熟练程度。
课堂运行不能忽视教师的主导地位，教师应该对教材有通盘的把握，把各章节知识点之间的内在联系概括提取出来，把看似孤立的章和节、节与节之间的知识点贯穿为一个整体，然后把其中的重点、难点、关键点一一列出，并熟练地指导课程标准对每一章节的具体要求是什么？进一步地获得对教材知识点的处理方法，并能有效地驾驭教材，再根据学生和讲授实际课程设计教学，寻求教学的主动性。
如，《存款储蓄和商业银行》这章：这部分内容中商业银行的作用是重点，在教材的处理上，明确该课程的地位，就可采用如下处理办法：先从学生感知的时政问题入手，结合入世后一直以来央行改革，我国外汇储备的不断增加，发行国债刺激经济增长等内容，采用如下教学步骤：“创设情境―导学研究―讨论解释―点拨提炼―巩固升华”形成简洁明快的教学线索，辅之以图表式板书，让学生形成对知识体系的鲜明感受，同时也遵循了从感性认识上升到理性认识，由实践到认识再回到实践中的认知规律。由于线索清晰，例证丰富又贴近生活实际，便于调动学生求知的`渴望，整堂课学生思维活跃，教师讲授生动，收到了明显的效果。
二、课堂教学生动的重点是培养学生的主体参与意识。
学生不是被动接受知识的容器，而是主动参与学习，获得学习知识的主体，课堂教学中最终成果必须通过学生的“内化”才能实现，因此，教学过程实际上就是引导学生探究发现的过程。
如，在《矛盾的普遍性和特殊性的关系》授课中，我设计了这样一个环节：“0”是否有矛盾呢？让学生分析。有的学生说有，有的学生说无，争论激烈。我适时地分析：从“0”的产生上说，就是无和有的对立统一。它既是对任何一个数的否定，同时把“0”写在一个正整数的后面就是原数的十倍，并且“0”作为唯一的中性数还有划分正数和负数的特殊功能，因此，体现了有和无的对立统一。
通过学生的参与分析，最终得出结论：0不是纯粹的无，是无和有构成的矛盾统一体。在世界上的万事万物中，像“0”这个极特殊的东西都是有矛盾的特殊性的，同时，矛盾是普遍的，“没有矛盾就没有世界”这个道理就不言而喻了。
由此看来，充分调动学生的主体意识，让学生自主参与课堂教学，实在是提高教学效果的重中之重。学生的主体地位被充分认可，学生主动思维的广阔空间被顺畅打开，这样才能在一个轻松愉快的课堂氛围中更好地学习知识、培养能力、提高素质。
那么，怎样的形式和方法才能保证主体参与有一个比较理想的效果呢？自主性是学生自我参与愿望，很大程度上决定了学生是否能成为教学中的主体，为了充分培养学生的主体意识，应该从以下几个方面下功夫。
1.选择教法要体现学生的主体意识。
这说明教学方法的选择除了以教学目标为第一准则，与教学内容相适应外，更要充分注意学生的知识、年龄、心理特点，并在教学中启发学生的积极思维，尤其是培养学生学习的自觉性，教会学生学习，引导学生学习，只有这样，教学才会达到预期目的。
2.课堂教学的实施环节要培养学生的主体意识。
日常教学中，有些教师往往以自身的经验、知识水平、认知能力、价值要求学生，居高临下地教学生，但教学是一个互动过程，不是教师一个人的“独角戏”，教师要当好“导演”，调动所有“演员（学生）的积极性，把握好教学的每一个环节，共同上好一堂课。以课堂提问为例：应先考虑从学生容易混淆，学生感到矛盾或本课中应凸现的重点问题入手，设置问题，并要根据学生情况把握问题提出的“度”：难度、跨度、坡度、密度。这样的设问才会有意义，才会充分体现学生的主体意识。
总之，要想让学生的主体作用得到充分的发挥，教师就要做到：多一点引导，少一点替代；多一点诱导，少一点强求；多一点开导，少一点说教。
常言道：“经师易做，人师难得。”保持课堂教学生动性是从经师从人师过渡的基础，“让思想政治课生动起来”成为每一名思想政治教师追求的目标。
参考文献：
［1］杨玲，王爱兰。教育心理学。甘肃人民出版社，-05.
［2］陈龙安。创造性思维与教学。北京轻工业出版社，-06.
（作者单位内蒙古自治区根河市第二中学）。
记得有一次作文课，老师给我们布置的题目是《我的双休日》，我很快就写完了，看到同桌一直在奋笔疾书，我感到很奇怪，想和同桌换作文本，互相借鉴一下，可他却死死护住本子，一副宁死不屈的样子。这更加激起了我的好奇心，趁他不注意，我一把抢过了作文本：“早晨，我写了一上午作业……中午，我好饿，因为妈妈不在家，我便去煮泡面……下午，我去找表哥玩……”全是流水账，这作文让我笑得肚子好疼。
我觉得，要想作文有进步，就必须要改掉“话痨”的习惯，就要想办法抓住重点，抓住最深刻的一件事去写，做到主次分明。
【作文二】。
记得有一次上作文课，语文老师破天荒地让这次写范文的同学去朗读自己的作文，然后让我们来点评。记得那次写的是父亲，同学们因为是读自己感受到的父亲，所以都读得很感人。记得还有一位同学，读到一半就哽咽了，哭了出来，教室里一片寂静，很多同学的眼睛都红了。每一个人都听得很认真，很仔细。那节课，几乎每个同学都站起来点评了作文，发表了自己的看法。连老师都连连称赞：“这是我上过的一堂最好作文课!”现在想起来，还是那么地深刻。
【作文三】。
今天，万里无云，我们在课堂上玩了一个抢椅子的小游戏。
老师先讲述游戏规则：五个人抢四个椅子，抢到椅子的一组加五分，没有抢到椅子的同学退出。游戏开始了，我们迈着轻轻的步伐，小心翼翼的围着椅子转，像一只刚偷完东西的小鼠，生怕踩到地雷，眼睛目不转睛的.盯着椅子，像椅子上有大元宝一样，这时，老师大叫一声：“抢!”我们就像风一样，火速往椅子上坐，像战场上杀敌的将军一样，我比人家胖，便几下子就把和我一起坐在同一个椅子上的同学挤下去了，那位同学眼巴巴的看着我们，然后，老师给我们组加了五分，我高兴地手舞足蹈起来，欢呼雀跃的回到了教室里。
我们在笑声中结束了一场活动课，但是快乐却在刚才的游戏中。
【作文四】。
清早，随着闹铃的魔音灌耳，我缓缓地起了床，洗刷后，吃着丰盛的早饭，不紧不慢地爬上了飞天扫把，以每秒一万亿米的速度飞上了天空中的学校。
来到学校，穿越大气层，到了我的班级。回到自己的云彩椅子上，拿出魔术笔，爬在云桌子上认认真真、仔仔细细地做着练习。写完后，又戴上神奇眼镜，将老师用魔术棒在一片大云彩上的生字，一字不漏地看了一遍，这些知识就会自动刻在脑子里了。
一天很快就过去了，放学了，骑上扫把，唱着歌儿，我又高高兴兴地回家了。
今天下午，我们上了一节非常有意义的`美术课。这次的美术课是在三楼的电教室上的。
一上课，老师先给我们放映了几幅美丽的图片，根据图片让我们说词语，图片过后大屏幕上出现了“如何留住秋天？”几个大字，同学们有的说拍照、有的说把秋天画下来，还有的说用秋天的叶子贴画。听到这里老师拍了拍手说：“今天我们就用树叶贴出秋天。”说完便放映了几幅树叶贴花让我们看。我们看一副“哇！”一声，看一副“哇！”一声。等我们“哇”完了，便开始动手做自己的树叶贴画。我做的是金鱼和蝴蝶。我先用法国梧桐叶做金鱼的尾巴，然后用一片大一点的冬青叶做金鱼的头，接着我把细竹叶剪成两片园不圆，方不方的特殊图案粘在鱼头的两边，最后再用花瓣粘在鱼的尾巴上，一条金鱼便做好了。然后我又赶快做蝴蝶，就在我刚刚完工的时候，下课铃就匆匆的想响了，我不太情愿的把自己的得意之作金鱼交给了老师，把满意之作蝴蝶留了下来。
这节课非常生动，给我留下了很深刻的印象，因为它让我明白了只要勤动手就会有收获的道理。
信息技术课是近年来学校新开设的一门课程。在这几年的教学中我发现很多学生在未上信息技术课时表现出很强烈的兴趣，可是真的上课了，却大失所望，觉得很乏味。那么如何才能培养学生对信息技术课的兴趣，搞好这门学科的教学呢？让信息技术课堂生动起来需要做到以下几点：
1加强教师自身的信息修养。
信息技术课要上好，教师是关键，教师不仅要有责任心，更要努力令自己知识广博，多才多艺，熟悉信息技术等多方面的知识。因此，教师就要认真加强自身的信息修养。只有加强了信息修养，上起课来才能左右逢源、驾轻就熟、旁征博引、视野开阔，使课堂充满活力，学生听起课来才能醉乎其中，忘乎所以，既感到上信息教育课是一种精神上的享受，又增长了知识，提高了能力。相反，如果教师缺乏信息修养，上起课来就只能照本宣科，浮光掠影，学生听课自然就会觉得味如嚼蜡，恹恹欲睡，毫无兴趣。
那么，教师应如何加强自身的信息修养呢？教师的信息素养主要体现在两个方面：一是教师能将现代教育技术应用于教学过程，如使用模板、光盘和internet资源来备课，自己能设计、制作多媒体课件，并根据教学的需要应用于教学；二是教师改变传统的教学模式，为学生运用自己的信息素养技能进行自身的建构学习。这样，教师的课便增强了艺术性，变得生动起来，学生对教师丰富多彩的多媒体课件及教学模式的转变也会产生浓厚的兴趣。
2联系生活进行教学，使信息技术课贴近学生实际。
如用豪杰超级解霸播放vcd、剪辑vcd、转化vcd格式等操作，学生会自己去操作怎么应用；通过幻灯片powerpoint的`应用，学生会跃跃欲试地也想自己制作幻灯片；通过桌面属性的设置，学生会想方设法把自己的桌面弄得漂亮一点、个性化一点；通过学习flash、photoshop等软件，学生会自己想画或制作自己喜欢的东西及动画。学生的创新能力主要包括创造性思维能力、创造想象能力、创造性的计划组织与实现某种活动的能力。学生对计算机有了兴趣，解决了“为什么”之后，就会去想要“怎么做”。通过教师的课堂简单演示和分析，学生就会从不同角度、不同方面思考，多方寻求答案。比如在学习“艺术字”时，学生会想方设法选择字的颜色、大小、位置、形状，增加视觉的美感效果，从中培养学生的美术设计能力和丰富的想象能力，学生会有一种满足感和成就感，下次上机时热情就会更高。
3激发兴趣，自主学习。
中学生最主要的特点是是好奇、好动、好游戏。根据这一特点，在计算机的基本知识入门介绍中，采用计算机自带的一些游戏引入新课，展示计算机的特点和功能，让学生亲自实践、亲耳目睹，从而激发起学生对计算机浓厚的学习兴趣。如在进行鼠标练习的教学中，只简单的演示后，给予学生足够的时间，让学生在玩中练、练中玩，利用“纸牌”、“扫雷”等游戏引入练习，充分动手实践，结果大多数学生都找到了其中的一些小诀窍，这样再进行小结并表扬这些学生，使他们有一种自己成功获得知识的喜悦感和自豪感。
打字练习时，总是让学生进行指法练习，学生很快会感到单调无味，对学习计算机的兴趣与热情有所下降。面对这一情况，笔者在学生电脑上安装了“金山打字通”、“趣味指法”等几款教学软件。这样，学生对打字练习又有了浓厚的兴趣，看到屏幕上不断跳出的英文字母，就快速地在键盘上寻找，努力使自己的输入准确率和速度提高。如果打错字母或速度跟不上，电脑会显示“努力”、“加加油”等鼓励学生的话语；如果正确率高，成绩突出，电脑又会夸奖学生“你真行”、“好棒啊”等，极大地激发了学生学习的热情，使原本枯燥无味的指法练习变成了生动活泼的输入字母比赛和速度比赛。
总之，课堂教学时，教师要努力营造活跃、宽松、快乐、协作、以学生为中心的课堂气氛，让我们的课堂生动活泼起来，让学生爱学、会学、知道自己要学什么、想学什么，激发学生的兴趣、爱好，从而让学生在应用中有所创新，有所收获。