数学研究活动的心得范文（19篇）

通过写心得体会，我们能够反思自己的不足，找到提升的方法和途径。在下面，我们一起来欣赏一些写心得体会的范文，从中学习他人的表达方式和写作技巧。

数学研究心得体会

第一段：引言（100字）。

数学作为一门精确的科学，深受许多研究者的倾心追求与研究。在我自己的数学研究过程中，我不仅从中受益匪浅，还收获了很多心得体会。今天，我将为大家分享一些我在数学研究中得到的启示与思考，希望能够对其他研究者有所帮助。

第二段：耐心与毅力（200字）。

数学研究常常是一项需要长时间投入和艰苦思考的过程。我在自己的研究中发现，耐心和毅力是取得突破的关键。有的时候，我们可能会遇到一道复杂的数学难题，感觉陷入了困境。但只要我们有足够的耐心，保持持续的思考和不懈的努力，我们就有机会找到解决问题的方法。正如著名数学家波利亚所说：“数学研究是一个需要耐心的工作，耐心地对它投入兴趣，会给你以回报。”不论遇到多大的困难，只要我们不放弃，坚持下去，最终必将取得成功。

第三段：创新与突破（300字）。

在数学研究中，创新和突破是非常重要的。数学领域已经积累了许多经典的理论与方法，但要取得真正的突破，就需要通过创新来打破常规思维的束缚。每当我遇到一个数学问题时，我会试着换一个角度来思考，寻找一些不同寻常的解决方法。有时候，这种创新的尝试可能会失败，但正是这种失败给了我宝贵的经验教训，并帮助我更快地找到正确的方向。通过不断创新和突破，我成功地解决了一些看似无解的难题，这让我深刻地认识到创新思维的重要性。

第四段：合作与交流（300字）。

在数学研究中，合作和交流是非常关键的。我曾和其他研究者一起合作，分享我们的思路和成果，在集体智慧的启迪下，我们能够更好地解决问题。每次和他人交流时，我都能够从他们身上学到很多东西，发现自己的不足之处，并且通过集思广益，进一步完善我的研究成果。此外，与其他领域的研究者交流也是非常有益的，他们的不同视角和思维方式可以给我启发，帮助我发展出更全面的数学研究思路。

第五段：总结与展望（200字）。

通过我的数学研究经历，我深刻认识到数学是一门需要坚持和创新的学科。我相信，只要我们保持耐心和毅力，勇于创新和突破，以及与他人进行积极的合作和交流，我们就能够在数学研究中取得重要的突破并取得成功。在将来的数学研究中，我将继续努力，进一步提升自己的能力水平，吸取更多的经验，为数学科学的发展做出自己的贡献。

研究数学心得体会

数学是一门晦涩而又严谨的学科，对于许多学生而言，学好数学是一项相当吃力的任务。然而，通过不断学习与研究，我渐渐发现数学并非如此令人费解，反而蕴含着许多有趣和实用的东西。在这篇文章中，我将分享我在研究数学过程中所积累的心得体会。

第二段：勤奋与坚持。

学习数学最重要的就是勤奋与坚持。数学是一门需要不断练习和思考的学科，只有通过大量的练习和思考，才能真正掌握其中的奥妙。在我研究数学过程中，常常需要花费大量的时间和精力来攻克一个问题。有时候，我会陷入思考的困境中，感觉头脑一片空白。然而，正是因为坚持不懈地思考和解决问题，我才能收获更多的知识和经验。

第三段：思维方式的转变。

学习数学不仅需要勤奋与坚持，还需要进行思维方式的转变。在初次接触数学时，我常常习惯性地采用机械和固定的方式来解决问题。然而，随着对数学的深入研究，我逐渐明白了数学的本质是发现规律和运用方法解决问题。通过培养自己的观察力和逻辑思维能力，我能够更好地把握问题的本质，并灵活运用所学知识解决问题。

第四段：沉浸于数学世界。

研究数学需要沉浸于数学世界中。数学有着独特的美感和逻辑性，许多数学问题会迷人地带我们进入一个全新的世界。在解决一个数学问题时，我常常感觉自己沉浸其中，忘却了一切外界的干扰。数学能够培养我们的逻辑思维、创造力和思考能力，让我们能够更好地理解并解决生活中的问题。

第五段：数学的应用。

数学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和工具。通过数学的学习和研究，我发现数学的应用无处不在。无论在自然科学、工程技术还是经济管理中，都离不开数学的运用。数学能够帮助我们更好地理解和解决实际问题，具有极高的实用性。因此，研究数学不仅仅是为了获得知识，还是为了提高我们的生活和工作能力。

总结：

通过对数学的研究与学习，我体会到了勤奋与坚持的重要性，思维方式的转变，沉浸于数学世界的美感以及数学在实际问题中的应用。数学是一门不断挑战和探索的学科，需要我们持续地学习和思考。相信只要我们保持热爱和对数学的执着，就能够在研究和应用数学中获得更多的成果和快乐。

数学研究性学习心得

一、活动目的与意义：

学生在教师引导下进行探究性学习。展开以班级分组形式进行的`主题型探究学习活动，在教学实践的过程中，着重培养学生初步搜集、处理信息的能力及小组合作的能力及发现问题、应用知识解决问题的能力。激发学生对身边事探究的好奇心;让学生通过实践活动和亲身体验，初步了解和体验研究的方法和过程;逐步培养学生独立的探究意识和动脑、动手能力。激发学生学习的自信心养成良好的科学素养，团结合作的精神，同时增强社会责任感，逐步形成健全的现代人格。培养学生小组合作的精神，学会互相帮助，互相合作，共同进步，也知道小组合作的重要性。

首先，“主体教育论”认为：教育要培养主体性的人。作为教育主体的学生，其主体性的品质与能力主要表现在主动性、独立性、创造性三个方面。小学数学研究性学习要求教师的教学行为由“带着知识走向学生”转变为“带着学生走向知识”;学生的学习行为由“带着教材走进教室”转变为“带着问题走向老师”。通过双向互动，体现以人为本，发展学生主体性。

其次，布鲁纳的“发现学习”理论认为：发现学习就是以培养探究性思维的方法为目标，以基本教材为内容，使学生通过发现的步骤来进行学习。

再者，施布尔的“探究学习”理论，它强调探究的过程和探究的方法，注重培养学生创造力。小学数学研究性学习通过激疑、质疑活动的引起，解疑活动的展开，使学生在“复试”人类知识的发现过程中，获得创造力的提升。

三、实施的过程。

1、方案设计：

(1)、抓好课堂教学改革，在教学决策理论指导下构建自主创新学习教学模式的程序框架，设计教学方法，落实小学数学自主创新学习研究活动的工程。

(2)、培养学生自主创新学习能力，在教学中引导学生通过自学、探究(主要是观察、实验、猜测、验证、推理与交流等教学活动)解决问题，形成自主创新学习能力，使学生具有能可持续发展的能力。

2、活动准备：

活动前：教师先让学生做好活动的充分准备。

注意培养小干部，在活动中帮助教师组织活动成为教师的得力助手。

厩录下活动的相关资料。

(1)、建立完备的课题研究机制。机制的完善是课题研究顺利实施的制度保障。为此建立教科研制度，并将课题研究直接纳入教师学期考核，激发教师课题研究的兴趣，发挥教师群体自主研究的作用。

(2)、给学生营造浓厚的自主创新学习氛围。学生是学习的主体，自主创新学习本是学生发自内心的客观们需要。在实验研究过程中，要着力营造浓厚的自主学习，自主探究的学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，使学生真正去调动自身的学习潜能。

(3)、把课堂作为课题研究的主阵地。课堂是落实素质教育的主阵地，是培养人的主阵地。课题研究也只有落实在课堂，才符合教育和科研的规律，也才能真正贴近教育，贴近学生本身。

(4)、及时总结，矫正完善方案。总结是研究性学习活动十分重要的一环。总结得当，将会拨正航向，扫除障碍，为下一轮研究铺平道路，总结的形式主要有写教后感、教学随笔、撰写论文等。

3、步骤及时间安排：

分三个阶段：

第二阶段：取得数学学科研究的初步成果;。

第三阶段：总结验证实验成果，最终形成课题研究报告。

4、所需条件：

行动研究侧重于实践，把解决实际问题放在第一位，进行计划、实施、观察、反思，以随时根据研究情况边实践边修改，以适应不断变化的新情况、新问题。

刻育经验总结法。对教育实践所提供的事实进行回溯性研究，按照科学研究的程序，分析概括教育现象，揭示其内在联系和规律，使之上升到教育理论的高度，促进人们由感性认识转化为理性认识的一种教育科研方法。

5、预期效果及表达形式：

每位同学都能在教学实践的过程中学会搜集、处理信息的能力及小组合作的能力、发现问题、应用知识解决问题的能力。

四、其它问题。

1、师生、家长的水平有限，从某种程度上限制了研究的过程，大幅度提高师生、家长的理论水平成为当务之急。

2、构成数学教学的各种教学变量、教学程序的排列组合及具体操作并不是固定不变的，应允许师生灵活掌握，给师生主动性和创造性的发挥留下广阔的天地。

3、为师生进行课题研究提供更宽松的环境和有利条件。

4、教师要将教学模式的基本要求与自己的教学特长融会贯通，充分驾驭和灵活运用，形成自己的教学风格。

文档为doc格式。

研究数学史的心得体会

数学作为一门古老而又神奇的学科，承载着人类智慧的结晶。在深入研究数学史的过程中，我不仅对数学的发展演变有了更清晰的认识，还感受到了数学对人类文明进步的巨大贡献。研究数学史带给我的不仅是知识的拓宽，更是一种思维模式的改变、解决问题的能力的提升。以下是我对于研究数学史的心得体会。

首先，研究数学史让我意识到数学的普遍性。在研究中，我发现数学的发展贯穿于人类历史的各个领域，无处不在。无论是古代的埃及、希腊，还是近代的欧洲、中国，数学都记录了人类求知欲与智慧的传承。从古人从实践中总结出的几何学，到现代科学的模型建立和数据分析，数学在各个时期都扮演着关键的角色。通过研究数学史，我明白了数学不仅仅是一种工具，更是一门人类智慧的表达。

其次，研究数学史让我对数学的发展历程有了更深入的了解。数学的发展不是一蹴而就的，它经历了一个个重要的里程碑，建立在前人努力和智慧的基础之上。古代的埃及人在解决土地测量问题中发展了几何学，希腊的毕达哥拉斯提出了著名的毕氏定理，这些都为后来的数学发展奠定了基础。在欧洲文艺复兴时期，人们对数学的兴趣达到了高峰，众多杰出的数学家如牛顿、欧拉、高斯等相继出现，他们的贡献不仅推动了科学的发展，也为数学的整体进步做出了巨大贡献。

此外，研究数学史提升了我解决问题的能力。数学史中各种数学问题的具体解法启发着我解决现实生活中的实际问题。在研究过程中，我学会了运用不同的数学方法和思维模式来解决同一个问题。我开始尝试用抽象的思维方式来分析和解决问题，而不再依赖于传统的机械套用。这些方法的应用使我在问题解决的过程中更加灵活，也提高了自己的创造力和独立思考的能力。

此外，研究数学史也启发了我对于数学教育的思考。通过了解数学的历史进程，我明白了学好数学并不仅仅是为了应对考试，更是为了培养自己的数学思维能力和解决问题的能力。数学不应该被看做一门枯燥的学科，而是一门创造性的学科。通过研究数学史，我深刻认识到数学对于人类思维发展和进步的重要性，也更加坚定了我对数学教育的热爱和执着。

最后，研究数学史让我体验到了学习的乐趣。数学史中那些充满智慧和创造力的故事，让我深受启发。我体会到了数学的美妙和魅力，也感受到了探寻数学的乐趣。每次解决一个数学问题的时候，我都会感受到那种成就和满足感。数学研究让我更有动力去克服困难，不断学习、不断探索。

总而言之，研究数学史给予了我全新的视野，让我明白了数学的普适性和重要性。它开阔了我的思维，提升了问题解决的能力。通过研究数学史，我领悟到了数学的魅力，也见证了人类智慧的辉煌。我将继续深入研究数学史，不断探索数学的奥秘，为数学的发展做出自己的贡献。

研究数学史的心得体会

数学是一门古老而重要的科学，它是人类智慧的结晶。研究数学史，不仅可以了解人类在这一领域的辛勤探索和伟大成就，更可以从中汲取灵感和启示。在与数学史的接触中，我深刻地感受到了数学的魅力和智慧的辉煌。以下是我对研究数学史的心得体会。

首先，研究数学史帮助我更好地理解了数学。数学是一门精确的科学，它以符号和公式的形式呈现，给人以枯燥的印象。然而，在研究数学史的过程中，我发现数学不仅仅是一堆公式的运用，而是关于人类思维的演变和发展的记录。从古至今，人们通过不同的方式探索并运用数学，这让我意识到数学本身是融合了几千年智慧的产物。研究数学史帮助我理解数学的起源、发展和应用，使我在学习过程中更加明晰和深入。

其次，研究数学史加深了我对数学思维方式的认识。数学思维是一种独特的思维方式，它注重系统性、逻辑性和抽象性。在研究数学史中，我看到了不同数学家在解决问题时所采用的思维方式。例如，古希腊数学家欧几里得的严谨证明和几何演绎法，使我明白了数学思维需具备的逻辑和推理能力；而印度数学家布拉马格普特的代数方程求解方法，让我领略到数学的抽象思维的奇妙。通过研究数学史，我不仅学到了很多数学的具体知识，更重要的是拓宽了我的思维方式，培养了我解决问题的能力。

第三，研究数学史使我体验到了数学的美妙。数学是一门纯粹的科学，它追求的是真理和美。在研究数学史的过程中，我被那些伟大的数学思想家们的创造力和智慧所折服。例如，希腊数学家毕达哥拉斯提出的毕达哥拉斯定理，展示出了几何图形的和谐之美；西班牙数学家塔尔特利的无理数理论，揭示了数学世界的神秘与奇妙。这些杰出的发现和定理不仅令人惊叹，更让我深刻认识到了数学的美妙和底蕴。

第四，研究数学史培养了我对数学精神的追求。数学是一门严谨而纯粹的科学，它要求我们具备扎实的知识和严谨的思维方式。在研究数学史的过程中，我看到了那些数学家们对于知识的渴求和追求。例如，牛顿和莱布尼茨的微积分研究，为数学的发展打下了坚实的基础；高斯的数论研究，则体现了他对于数学的无尽追求。这些数学家们勇于挑战自己和传统，探索未知的领域，这种不断追求进步和创新的精神深深吸引着我。研究数学史激励我坚持学习，提高自己的数学水平，并希望通过自己的努力为数学的发展做出贡献。

最后，研究数学史使我领悟到数学的普适性。数学作为一门普适的科学，它不仅在自然科学中发挥着重要作用，也渗透到了人类社会的各个领域。数学的发展和应用正日益影响着我们的生活和工作。通过研究数学史，我了解到数学与其他学科的相互关系，以及在经济、工程、人文等领域中的广泛应用。这让我意识到数学是一门与我们的现实生活紧密相连的科学，我们需要学会将数学知识运用到实际问题中，为社会的进步和发展做出贡献。

总之，研究数学史让我感受到了数学的魅力和智慧，加深了我对数学的理解和认识。通过研究数学史，我不仅学到了数学的具体知识，更重要的是拓宽了我的思维方式，培养了我解决问题的能力。研究数学史激励着我追求数学的美妙和底蕴，坚持学习并为数学的发展做出贡献。同时，研究数学史使我意识到数学的普适性和重要性，它与我们的现实生活紧密相连，影响着我们的生活和工作。因此，研究数学史是我们在学习数学道路上的必经之路，希望通过我的努力，能够更好地理解数学、运用数学，为数学的发展做出贡献。

研究数学心得体会

第一段：数学研究的意义和重要性（200字）。

数学作为一门科学，扮演着重要的角色。它不仅是一种思维方式，更是推动人类社会发展的重要力量。我在研究数学的过程中深刻认识到，数学的研究不仅仅是探索和发现新知识，更是锻炼逻辑思维和解决问题的能力。数学的研究不仅为其他学科提供了有力的工具，还为现实世界中的问题提供了有效的解决方法。因此，研究数学具有重要的意义和价值。

第二段：数学研究中的乐趣和挑战（250字）。

数学的研究是一种充满乐趣和挑战的过程。在研究数学的过程中，我深深感受到了数学中的美妙和奥妙。当我解决一个数学难题时，当我破解一个数学谜题时，那种成就感和快乐感是无法言喻的。同时，数学的研究也充满了挑战。有时候，我会遇到困难和障碍，需要不断地努力和坚持。但正是这种挑战激发了我对数学的兴趣和热情，让我追求数学研究的道路。

第三段：数学研究中的思维方式和能力（300字）。

数学研究对思维方式和能力的培养有着深远的影响。数学研究需要我们具备批判性思维和创造性思维。批判性思维使我们能够理性地分析和评价问题，从而找到问题的本质和解决方法。创造性思维则允许我们从不同的角度和思路来解决问题，使我们能够开拓思维的边界。此外，数学研究还培养了我坚持不懈和持续学习的能力。在研究数学的过程中，我不断面对困难和挑战，但我没有放弃，而是坚持不懈地寻求答案，并不断学习和提升自己。

第四段：数学研究中的实用性和应用领域（250字）。

数学的研究不仅仅是纯粹的理论追求，更具有实际应用的意义。数学为其他学科提供了有力的工具。例如，在物理学中，我们可以通过数学模型来描述和解决复杂的物理问题；在经济学中，数学经济学的研究为经济学家提供了量化分析和预测的方法。此外，数学的应用还涉及到工程、计算机科学、金融等多个领域。因此，研究数学不仅可以增加我们对数学的认识，还可以帮助我们了解和解决实际问题。

通过数学的研究，我收获了很多。我学会了如何运用数学的工具和方法来解决实际问题，提高了我的逻辑推理和数学建模的能力。我深刻认识到了数学的美与奥妙，培养了我对数学的热爱和追求。数学的研究也使我成长了许多，我学会了坚持不懈，克服困难，做出创新性的贡献。因此，我相信数学的研究将成为我人生中重要的一部分，我将继续努力研究数学，为推动数学的发展和应用做出贡献。

研究数学心得体会

数学作为一门学科，经久不衰地吸引着无数人的关注和研究。我也是其中之一，多年来的数学学习让我受益匪浅，我不仅仅学到了数学的方法和知识，更形成了一种深思熟虑的思维方式。在这篇文章中，我将分享我的数学研究心得体会，希望能够拓宽读者对于数学的认识。

第一段：数学为人类提供了无尽的探索空间。

数学是一门纯粹的科学，它以抽象的符号和逻辑推理作为基础，不受具体对象或现象的束缚。这使得数学能够研究任何事物，从可见的自然界到人类思维中的抽象概念。在数学的帮助下，我们能够揭示宇宙的奥秘，发现人类思维背后的逻辑规律。当我在研究数学问题时，我深感自己置身于一个无限广阔的探索空间，每一次的挑战都能带来新的发现和理解。

第二段：数学培养了我的逻辑思维和解决问题的能力。

数学不仅仅教给我们解答问题的方法，更重要的是培养了我们的逻辑思维和解决问题的能力。在数学学习的过程中，我们需要进行严密的推理和证明，每一步都需要准确无误地进行。这让我明白了思维的逻辑结构和正确性的重要性。此外，数学问题常常是复杂的，需要我们通过各种方法和思路去解决。这锻炼了我的思考和创新能力，在面对生活中的各种难题时，我也能够更从容地解决问题。

第三段：数学让我懂得了坚持和毅力的重要性。

数学研究需要坚持和毅力，多少个日夜的探索和尝试，才能得到一次重要的突破。我曾经遇到过无数个难题，有时挫败感会让我不知所措，但是只要我坚持下去，就会发现问题的解答就在不远处。这让我明白了追求知识和解决问题的固守性，无论遇到多大的困难，只要我们坚持不懈，就一定能够找到答案。

第四段：数学研究培养了我的团队合作意识。

虽然数学研究常常是个人的探索过程，但是在解决复杂问题时，团队合作的重要性不言而喻。我曾经与同学们一起合作研究，每个人都带来了自己独特的思考和观点，这使得研究过程更加丰富和有趣。团队合作让我们能够共同面对挑战，互相促进，从而取得更好的研究成果。这个经历让我明白了团队合作的重要性，并且培养了我的合作意识和沟通能力。

第五段：数学研究让我对于世界充满了好奇和探索欲望。

数学的研究过程是一种不断探索的过程，它让我对于世界充满了好奇和探索欲望。每当我开始研究一个新的数学问题，我总是感到兴奋和激动，想要通过自己的努力去揭示问题背后的真相。这种好奇心和探索欲望不仅仅局限于数学领域，它也影响了我对于其他领域的研究和探索。数学给我提供了一种思考和解决问题的方法，使我更有信心和勇气去面对未知的挑战。

总结：

通过对数学的研究，我不仅仅学到了数学的方法和知识，更深刻地理解了数学的思维方式和研究精神。数学的世界充满了无限的探索空间，通过数学的学习和研究，我们能够培养逻辑思维、解决问题的能力，提高毅力与坚持，培养团队合作意识，激发好奇心和探索欲望。希望我在数学研究的道路上能够不断前行，并能够在探索和创新中取得成果，为数学的发展做出自己的贡献。

数学研究性学习心得

学生在教师引导下进行探究性学习。展开以班级分组形式进行的`主题型探究学习活动，在教学实践的过程中，着重培养学生初步搜集、处理信息的能力及小组合作的能力及发现问题、应用知识解决问题的能力。激发学生对身边事探究的好奇心;让学生通过实践活动和亲身体验，初步了解和体验研究的方法和过程;逐步培养学生独立的探究意识和动脑、动手能力。激发学生学习的自信心养成良好的科学素养，团结合作的精神，同时增强社会责任感，逐步形成健全的现代人格。培养学生小组合作的精神，学会互相帮助，互相合作，共同进步，也知道小组合作的重要性。

首先，“主体教育论”认为：教育要培养主体性的人。作为教育主体的学生，其主体性的品质与能力主要表现在主动性、独立性、创造性三个方面。小学数学研究性学习要求教师的教学行为由“带着知识走向学生”转变为“带着学生走向知识”;学生的学习行为由“带着教材走进教室”转变为“带着问题走向老师”。通过双向互动，体现以人为本，发展学生主体性。

其次，布鲁纳的“发现学习”理论认为：发现学习就是以培养探究性思维的方法为目标，以基本教材为内容，使学生通过发现的步骤来进行学习。

再者，施布尔的“探究学习”理论，它强调探究的过程和探究的方法，注重培养学生创造力。小学数学研究性学习通过激疑、质疑活动的引起，解疑活动的展开，使学生在“复试”人类知识的发现过程中，获得创造力的提升。

1、方案设计：

(1)、抓好课堂教学改革，在教学决策理论指导下构建自主创新学习教学模式的程序框架，设计教学方法，落实小学数学自主创新学习研究活动的工程。

(2)、培养学生自主创新学习能力，在教学中引导学生通过自学、探究(主要是观察、实验、猜测、验证、推理与交流等教学活动)解决问题，形成自主创新学习能力，使学生具有能可持续发展的能力。

2、活动准备：

活动前：教师先让学生做好活动的充分准备。

注意培养小干部，在活动中帮助教师组织活动成为教师的得力助手。

厩录下活动的相关资料。

(1)、建立完备的课题研究机制。机制的完善是课题研究顺利实施的制度保障。为此建立教科研制度，并将课题研究直接纳入教师学期考核，激发教师课题研究的兴趣，发挥教师群体自主研究的作用。

(2)、给学生营造浓厚的自主创新学习氛围。学生是学习的主体，自主创新学习本是学生发自内心的客观们需要。在实验研究过程中，要着力营造浓厚的自主学习，自主探究的学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，使学生真正去调动自身的学习潜能。

(3)、把课堂作为课题研究的主阵地。课堂是落实素质教育的主阵地，是培养人的主阵地。课题研究也只有落实在课堂，才符合教育和科研的规律，也才能真正贴近教育，贴近学生本身。

(4)、及时总结，矫正完善方案。总结是研究性学习活动十分重要的一环。总结得当，将会拨正航向，扫除障碍，为下一轮研究铺平道路，总结的形式主要有写教后感、教学随笔、撰写论文等。

3、步骤及时间安排：

分三个阶段：

第二阶段：取得数学学科研究的初步成果;。

第三阶段：总结验证实验成果，最终形成课题研究报告。

4、所需条件：

行动研究侧重于实践，把解决实际问题放在第一位，进行计划、实施、观察、反思，以随时根据研究情况边实践边修改，以适应不断变化的新情况、新问题。

刻育经验总结法。对教育实践所提供的事实进行回溯性研究，按照科学研究的程序，分析概括教育现象，揭示其内在联系和规律，使之上升到教育理论的高度，促进人们由感性认识转化为理性认识的一种教育科研方法。

5、预期效果及表达形式：

每位同学都能在教学实践的过程中学会搜集、处理信息的能力及小组合作的能力、发现问题、应用知识解决问题的能力。

1、师生、家长的水平有限，从某种程度上限制了研究的过程，大幅度提高师生、家长的理论水平成为当务之急。

2、构成数学教学的各种教学变量、教学程序的排列组合及具体操作并不是固定不变的，应允许师生灵活掌握，给师生主动性和创造性的发挥留下广阔的天地。

3、为师生进行课题研究提供更宽松的环境和有利条件。

4、教师要将教学模式的基本要求与自己的教学特长融会贯通，充分驾驭和灵活运用，形成自己的教学风格。

数学研究心得体会

在幼儿园数学活动中，集体教学还是很普遍的，老师的活动设计也是按照本班孩子的实际水平设计，这就容易造成能力强的孩子“吃不饱”而能力弱的孩子“吃不下”，两极分化越来越厉害，使得能力弱的孩子逐渐失去数活动的兴趣。本学年我们根据幼儿的年龄特点，开展了能力差异教学活动的研究。关注幼儿差异，让幼儿学习不一样的数学，下面是我在本学期研究中的一些体会：

一、制定目标时——针对差异。

我们不求能力差异的幼儿同时达到预定教学目标，允许他们异步达标。因此，在目标的制定中，针对不同差异的幼儿设计不同层次的目标。首先强调基础目标，重视目标的统一性，突出教学要求的一致性，以确保目标指向大部分幼儿，同时考虑目标的弹性，突出教学目标的层次性，对不同水平的幼儿要求不同。能力弱的幼儿注意基础目标，适当降低要求，以培养学习数学的兴趣和信心为目标;能力中等的以教材为基础，培养初步提出问题和解决问题的能力，树立争上游的态度和信心。能力强的幼儿在教材的基础上适当增加难度，注意培养创新能力和实践能力。如中班“排序活动”的目标:让幼儿初步学会按物体数量的aabcdaabcd规律排序。能力弱的幼儿:在教师的帮助下，观察图的排序规律完成abcabc练习。中等能力的幼儿能根据教师要求按abcdabcd的规律排序，能力强的幼儿:鼓励幼儿自定规则，按物体特定规律排序，能创造不同的排序方法等。

二、方法选择时——尊重差异。

教师在选择方法时对不同水平的幼儿进行有针对性的指导，帮助他们寻找解决问题的方法，实现异步达标的目的。如在学习排序时我针对佳妍、景伦、翰杨三个存在明显的认知差异的幼儿选择了不同的指导方法。对于翰扬在串珠子中表现出思考型的认知特点，在串珠子之前，他用一定的时间去思考、观察模仿表现出一定的认知策略，呈现的作品也相对比较好。对待这样的幼儿，我对他提出了新的要求，让他串出与教师不一样的项链。而对于已有一定的归类意识景伦，我采取了“让他跳一跳就够得着的策略”，鼓励他学习简单的单维排序来串珠子。对于佳妍，她属于无目的的玩，缺乏思考和归类方面的能力，针对她的表现我利用同伴影响的作用鼓励他模仿旁边的同伴把相同颜色的串在一起。我们只有正视幼儿能力的差异，尊重这种差异，让幼儿有自主选择学习方式的机会，使幼儿积极主动地参学习过程，从而获得有差异的发展。

三、投放材料时——考虑差异。

在提供数学操作材料时，既要考虑活动目标，又要考虑幼儿的发展水平和能力差异。要根据数学知识的特点和幼儿思维发展的规律投放材料，体现由简单到复杂，由易到难的循序渐进性，使每个幼儿都能轻松自如地使用材料，达到真正意义上的自我发现、自由探索、自我发展的目的。如在数学活动“排排队”中我们班级孩子们的照片拍下来，从矮到高或者从高到矮排序。一番观察下来，我发现两极分化特别厉害，能力强的孩子一会儿功夫就能把三个小朋友从矮到高或者从高到矮整齐地排好，而能力弱的孩子拿着小朋友的头像，不知怎么放才好。于是，我马上调整了游戏材料，给能力强的孩子一筐材料里放了4-5个小朋友，让他们想想人多了该怎么排队，而能力弱的一组，我就在底板上画了从高到矮的矩形图，暗示孩子高个子应放哪，接下来放哪，最矮的矮个子应放哪，并形象地把它说成是高房子、中房子、矮房子，暗示他们一一对应摆放，果然能力弱基本都学会了。又如在中班进行关于分类的教学时，我给能力强的幼儿提供形状、颜色、大小各异的图形片，要求按不同的特征分类;给能力弱的幼儿则提供只有一个变量的图形片，如颜色不同，而大小、形状相同的图形片，这样分类时没有干扰，就显得简单了;能力更弱一些的，则提供花片、纽扣等实物进行分类。只有让每个幼儿进行适合自己能力层次的操作，数学活动才不会流于形式，真正做到既面向全体，又注意个别。

四、教学评价时——承认差异。

幼儿之间的差异是客观的，也是永恒的，教育不是消除差异，而是承认差异，并尊重差异，使每个幼儿在原有的基础上得到最大限度的发展。在评价中，不同能力、水平的幼儿，教师评价的要求也不同。对于特殊幼儿，教师采用“拉一拉，帮一帮”的态度多鼓励、多引导，及时给予帮助和辅导，增强他们学习数学的信心;对能力强的孩子多采用“比一比、赛一赛”的方法，提高的竞争意识，高标准，严要求，使他们更加努力奋进。评价的过程，教师可以让幼儿参与，给孩子一个灵活的评价标准，启发他们多看到同伴的长处，引导他们互相学习，取长补短，通过互动让幼儿在参与评价的过程中得到提高。

总之，数学教学要面对每一个有差异的个体，适应每一个幼儿的不同发展需要。更要教师能正确对待幼儿客观存在的差异，积极探索数学教学中的差异问题，承认差异，尊重差异，关注差异，最大限度地满足每一个幼儿的数学需要，最大限度地开启每一个幼儿的智慧潜能，就一定可以让不一样的幼儿学习不一样的数学，在不同的机会中获得不同的发展!

数学研究心得体会

第一段：引言（150字）。

数学研究是一种富有挑战性和创造性的学科，它要求深入思考和逻辑推理。在我最近的数学研究中，我获得了许多宝贵的体会和心得，这些经验对我今后的学习和发展具有重要的指导意义。本文将分享我在数学研究中的体会，希望能够激励更多的学生去探索数学的魅力和无限可能性。

第二段：培养好奇心和求知欲（250字）。

数学研究最重要的是培养好奇心和求知欲。在我开始研究时，我对数学领域某些问题产生了浓厚的兴趣，想要挑战自己。我开始阅读相关的数学书籍和研究论文，深入了解前人的工作和成果。这种好奇心和求知欲激发了我对数学问题的深入思考和发现问题的能力。通过不断地思考和钻研，我逐渐对研究领域有了深刻的理解，这对我以后的研究起到了重要的指导作用。

第三段：锻炼逻辑思维和问题解决能力（250字）。

数学研究有助于锻炼逻辑思维和问题解决能力。数学是一门严密的学科，它要求我们用逻辑严谨的方式去组织和表达思想。在我的研究中，我发现解决一个数学问题需要独立思考和多次尝试。我经常面临着困难和挫折，但这些挑战帮助我改善了我的解决问题的能力。通过与导师和其他同学的讨论，我学会了不断改进我的解题思路和方法。逐渐地，我发现自己在逻辑推理和问题解决方面有了明显的进步。

第四段：发现数学之美（250字）。

数学研究不仅仅是为了解决问题，更是为了发现数学的美。在我的研究中，我发现数学中隐藏着无限的美丽和复杂性。通过探索不同的数学领域和形式化的推理，我发现了数学的内在结构和规律。这些规律和模式使我惊叹不已，让我更加热爱和欣赏数学。我相信，只有真正理解和体会数学的美，才能在数学研究中取得更大的突破和成就。

第五段：数学研究的应用和意义（300字）。

数学研究不仅是为了满足好奇心和追求知识的欲望，它还有着广泛的应用和深远的意义。数学在物理学、工程学、经济学等领域有着重要的作用，并且随着科技的进步，对数学的需求越来越大。通过数学研究，我们可以探索并解决现实生活中的问题，为人类社会的发展做出贡献。此外，数学研究也培养了我们的思维方式和分析能力，这对我们的未来发展具有重要的意义。

总结（100字）。

数学研究是一项富有挑战性和创造性的任务，它要求我们培养好奇心和求知欲，锻炼逻辑思维和问题解决能力，发现数学的美，并将其应用到实际生活中。通过数学研究，我们可以不断地学习和成长，为构建一个更美好的世界贡献我们的力量。因此，我鼓励更多的学生去探索数学的魅力和无限可能性。

数学研究心得体会

20xx年，我校申请了省级课题《信息技术环境下学科课程方式与学习方式创新研究》，我有幸参与其中，可以说是受益匪浅。一年以来，理论学习、外出培训，我就像一棵幼苗享受阳光雨露一样如饥似渴地享受着知识的浸润，从中也使我对信息技术与小学语文学科整合有了新的认识，为我今后的小学语文教学指明了方向。

随着科学技术日新月异的发展，多媒体辅助教学手段逐渐走进课堂，已成为学校课堂教学的重要手段之一。它具有图、文、音、形、光、色综合一体运用显现特点。能缩短教材内容与学生学习的效应距离，把教学内容、图文设计和影视编辑有机地展现在学生的眼前，多方引导学生观察、思维、想象、表达、记忆等能力，从而优化课堂教学。下面就谈一谈一年多来我个人的一些心得体会：

1、运用多媒体，有利于激发学习兴趣。

多媒体的运用，能激发学生的学习兴趣，能提高语文课堂教学效率。在以往的教学中，教师们只是一本书，一张嘴，一支笔，或者再多上一张挂图、一块小黑板。教师教得累，学生学得也累。有些学生甚至失去了学习的兴趣。现代多媒体技术介入课堂，以它丰富的多媒体形式最大程度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的枯燥和乏味，丰富了学生的直观感受，让学生在无意识下主动、轻松地接受语文知识。我自己执教的《找不到快乐的波斯猫》一课，利用多媒体创设情境，以美丽的动画视频导入，激发了学生的积极性和好奇心，唤醒了学生的学习兴趣。紧接着配上优美轻快音乐，屏幕上出现相应的动画和文本文字，教师感情饱满的范读，使学生再次感受课文的情感内涵、语言节奏，领悟课文的音乐美、绘画美，与作者心灵的沟通，产生共鸣。

2、运用多媒体，有助于渲染情感气氛。

小学生的情感极其丰富，易受感染，所以教学中充分利用电教媒体，把学生带到特定环境中去感受，去品味，达到渲染情感气氛的作用。我校陈锦珠老师执教美丽的童诗《贺年片》，多媒体课件“以诗为本”，贯穿整个课堂的始终，整体格调优美生动，通过直观的画面帮助学生理解文本意境，通过和谐的乐曲增加文本的感染力。课上适时穿插《新年好》《铃儿响叮当》，使整节课一直处在一种轻松愉快的氛围中。多媒体以它特有的形式感染了学生，调动了情感，把学生与作者的情感距离拉近了，同时令学生在一种和谐的环境中体会诗歌的美，提高了教学的有效性。

3、运用多媒体，有助于突破重难点。

其中的思想感情。在教学时，为帮助学生理解长征路途遥远，历经11个省，使学生产生真实的体验，执教教师设计flash动画，展示了长征路线图，并运用多媒体播放红军爬雪山、过草地、疲惫行军等场面的视频资料，为学生创设真实的情景，使学生对长征一路的艰难险阻有了更深刻的体会，学生的情感与文本产生共鸣。适时背景音乐的穿插，渲染了氛围。结尾处的配乐诗朗诵，将学生情感推向高潮，让课在高潮处结束。

一年以来的学习使我深深地体会到多媒体技术是小学语文教学的一个重要的教学手段，借助这一手段，可以促进教学思想和观念的转变，引起教学内容、方法、模式的更新，也形成师生角色的新转化。但同时也看到了自身的不足，多媒体教学不是减轻了教师的劳动的强度，而是向我们提出了更高的要求。利用多媒体进行教学不要把教学的双边活动变成教师指挥课件播放、学生死盯屏幕的过程。如果学生得不到教师生动言语的诱导、形象神态的感染，从头至尾只听到音箱里的声音、看见银幕上的图像；教师只顾忙着操作机器，播放事先制作好的课件，不能深入到学生中间了解学生对知识掌握的情况，那么，课堂教学效果将大打折扣。

研究中考数学心得体会

第一段：引入中考数学重要性和困难性（200字）。

中考是每个初中生从小学到初中的最终阶段，决定了他们是否能进入心仪的高中，中考数学成绩在总分中占有很大比重，因此中考数学对学生来说既重要又困难。我深入研究了中考数学，获得了一些心得体会，愿意与大家分享。

第二段：数学学习方法的重要性（200字）。

中考数学的学习方法十分重要。每个学生都有自己的学习方法，但要找到适合自己的方法并不容易。我发现，对于数学这门学科来说，掌握基本知识和解题技巧是关键。我在学习过程中，坚持先打好基础，将重点知识点和公式都过一遍，然后再进行例题和习题的巩固。同时，我还利用互联网等资源，找到了一些数学学习的APP和网站，通过刷题和解答他人问题，不断提高自己的解题能力。

第三段：总结高频考点和解题技巧（200字）。

在研究中考数学的过程中，我发现一些高频考点和解题技巧。例如，代数方程是中考数学中的重要考点之一，对于代数方程的解法掌握得好与坏，直接影响着成绩。我通过多次练习代数方程的解题方法，总结出了一套解题技巧，包括变形、因式分解、配方等。此外，几何题也是中考数学的重点和难点，我通过多次模拟考试和习题的练习，发现几何题解题的思路多为分析图形特点、运用等腰、全等、相似等几何性质以及角的测量等知识。

第四段：合理规划复习时间和策略（200字）。

中考前的复习是决定考试成绩的关键。在研究中考数学的过程中，我发现了合理规划复习时间和策略的重要性。首先，我制定了一个详细的复习计划，将各个知识点和解题技巧按重要性和难易程度进行排序，并合理安排每个知识点的复习时间。其次，我在复习过程中注重理论与实践的结合，既进行基础知识和重点知识的阅读、理解和记忆，又注重做题练习，巩固解题技巧。此外，我还会定期进行模拟考试，检验自己的复习效果，并根据模拟考试的结果及时调整复习策略。

第五段：总结经验和建议（200字）。

通过研究中考数学，我深刻体会到了数学学习的重要性和困难性，也总结出了一些学习方法和解题技巧。在此，我想向大家提出一些建议：首先，明确数学学习的目标，将数学学习看作是提高自己综合素质和能力的一种途径。其次，培养良好的学习习惯，如每天都给自己时间进行数学学习和复习。再次，利用好各种资源，包括学校和老师提供的课件、习题册，以及互联网上的学习APP和网站。最后，制定合理的复习计划和策略，将复习时间合理分配，注重理论与实践的结合，并定期进行模拟考试。

总结：

中考数学的研究使我深刻认识到了数学学习的重要性和困难性。通过总结一些学习方法和解题技巧，并制定合理的复习计划和策略，我相信每个人都能在中考中取得优异的成绩。不仅如此，良好的数学学习习惯和提高解题能力也将成为人们未来学习和工作中的宝贵财富。

小学数学学习研究心得

研究活动心得体会

20xx年4月12日，在z老师的带领下，我校一行5人赴扬州大学附属中学参加了“深化‘导﹒学﹒展﹒练’循环教学研究，提高课堂教学效益”公开教学活动，通过活动宣传，课堂听课，相互交流，我们了解了扬大附中的教学理念。虽然只听了几节课，但感受很深，现结合几个学科教学的共同点，谈一谈学习的心得体会。

学习目标明确，重点难点突出，教学方法多元化。教学设计中的问题设计符合学生的认知水平，贴近学生的生活，这有利于教师主导作用的充分发挥。从导入看，教师通过趣味化的导入，引导学生不断的发现问题、分析问题、解决问题，从而引入新课，能够很好的激发学生的学习积极性，为引导学生探究问题的生成打下基础。

和传统的教学过程不同的是，整个课堂充分发挥了学生的主体性。整个学习过程由三大环节组成，分为预习检测环节、合作探究环节和精讲点拨环节。首先，在预习检测环节，学生课前自主学习，通过预习初步掌握书本知识，教师在课堂一开始检查学生的预习效果。在这个环节，经过学生的自主预习，让学生能够把导学案中的问题初步解决，同时将不能解决的问题发现、抛出，带着这些疑难问题展开下面的课堂教学。其次，在合作探究环节，学生根据老师精心设计的问题在课前分组准备收集有关材料，通过课前预习和小组活动，课堂上以学生的角度来讨论解读文本并进行成果展示探究，充分突出学生的主体地位。这个环节，崇尚探究问题的集思广益，各抒己见，取长补短。

能够通过一个个的合作探究活动得出学生对相关理论的综合认识和深刻理解，让学生充分打开话匣子，对讨论的问题让学生从多个角度分析阐释，充分调动学生的思考积极性，不断扩大思考题的变式研究范围。再次，在精讲点拨环节，通过发挥教师的主导作用，对合作探究展示中未能解决和尚未涉及的知识点进行讲解，以突出重难点，解决易混易错点。从学生表现情况看，学生的参与度非常高，展示的欲望非常强烈。虽然展示时有所欠缺，但这样的课堂，给与了学生思维的空间，这不仅调动了学生的学习积极性，也活跃了课堂气氛，并且也锻炼了学生们自主学习能力。

现在的很多孩子对“你回答的真棒”、“你真聪明”、“下次再努力”等激励的话语已经不再显得那么兴奋，这就需要我们的评价机制与时俱进，以适应新时代课堂教学的需要。附中的课堂教学过程，在学生分组的基础上，建立了一套相对完善的考核评价机制，采取教师激励及小组加分相结合的考核评价办法。在整个学习过程中，教师除了用一些激励性的话语外，还对积极参与展示及回答问题的小组给予适当的加分，这些评价办法的使用既有助于教学的实施，也活跃了课堂气氛，调动了学生学习的积极性。

通过这次的学习，我对课堂教学改革又有了新的认识，也发现了自身的一些不足。希望在以后的课堂教学中，能进一步深化改革，大胆地将课堂还给学生，让学生充分认知、体验、探究，提高课堂学习效率。

数学教学研究心得体会

根据教研室的安排，上午来到龚店乡中参加了教研会，收获颇多。

首先，听了一节马向丽老师的一节课，马老师用不一样的教学设计，不一样的教学方法，使我真正感受的教学艺术的魅力。本节课的亮点很多：

1、有意识的营造民主，平等，和谐的课堂气氛，让每个学生都有收获。

2、学生在小组合作的学习过程中，能够自由的表达自己的观点，遇到困难能与其他学生合作，交流，共同解决问题。

3、不过早地出现结论，肯花时间让学生对出现的问题进行深入的探讨，保证学生有足够的探究时间和体验的机会。

4、对学生的激励具体，诚恳。对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。

总之，这节课的成功之处，还是马老师在学生如何学上下功夫，了解学情，合理分组，尊重每一个学生，让学生在快乐中获取知识。

第二个环节是评课及经验分享，对于马老师的课都给与了很高的评价。经验分享中县高附中从教师层面的集体备课，班级教研会到“161”高效课堂模式，分层教学。到学生的碎片化时间管理，课前励志，纠错本等先进管理经验。还有其他学校分享的教学模式和实用经验。事实上由于我更习惯于千篇一律的教学方式从而让学生感到比较枯燥，虽然这种教学方式产生的效果更好却也应该尽快得到改进才行，至少要进行初步的尝试才能够明白怎样的教学方式才更容易被学生接受，而且还需要考虑到产生的教学效果是否能够让学生从中受益，因此需要作为数学教师的我在工作中多努力才行，毕竟是为了学生的成长着想自然不能够出现任何的疏忽之处。

今后，我要努力学习先进的教学方法，要多向有经验的教师请教学习，提高自己的教育教学水平，在工作中要戒骄戒躁，并在教学改革的道路上要与时俱进，不断创新，争取能有一定的提高。

研究数学现象心得体会

数学作为一门学科，既是一门科学，也是一门艺术。它以其独特的符号和逻辑体系，帮助人们揭示世界的规律和秩序。对于数学的研究，让我从中受益匪浅。在这篇文章中，我将分享我对于研究数学现象的心得体会。

首先，数学研究的重点在于观察和提炼数学现象。数学存在于我们生活的方方面面，而观察和提炼数学现象，则是我们研究数学的切入点。我还记得，在一次化学实验中，我注意到不同溶液的浓度变化与时间的关系急剧降低，然后我开始思考如何用数学的语言来描述这个变化过程。通过仔细观察和分析，我得出了一个与浓度和时间相关的数学模型，并成功预测了溶液浓度的变化。这个经历让我深刻感受到，通过观察和提炼数学现象，我们能更好地理解和解释周围的世界。

其次，数学研究的过程需要有耐心和创造力。数学并非一蹴而就，而需要我们持之以恒的努力和坚持。在研究一个复杂数学问题时，我曾苦苦思考了数周，但却没有找到解决办法。然而，正当我准备放弃时，我突然想到了一种新的方法，于是我重新开始分析问题。经过反复的尝试和改进，最终我成功地解决了这个问题。这个过程让我意识到，数学研究需要我们耐心等待和不断尝试，同时也需要我们保持创造力和灵活思维。

除此之外，数学研究需要有团队合作精神。数学的范畴之广，使得对于某个特定问题的研究往往需要多人的合作。在一次数学建模比赛中，我和队友合作研究了一道关于交通拥堵的问题。我们分工合作，一起收集数据、分析问题，并提出解决方案。我们的团队合作不仅帮助我们更好地理解问题，还加快了我们解决问题的速度。通过这次经历，我明白到数学研究需要团队合作，而团队的合作可以带来更好的结果。

此外，数学研究也需要坚持不懈的探索精神。数学作为一门学科，既有已经被发现的规律，也有许多尚未被揭示的秘密。在研究数学问题中，我曾多次遇到困难和障碍，但我从不放弃。通过翻阅大量的资料、咨询老师和同学，我一步步地逼近问题的解决。最终，当我发现问题的答案时，我感到一种前所未有的成就感。这个过程对于我来说是非常有意义的，它教会了我坚持不懈和探索精神的重要性。

总结起来，数学研究是一项富有挑战性的任务。通过观察和提炼数学现象，我们可以更好地理解和解释世界。数学研究需要耐心和创造力，同时也需要团队合作精神和坚持不懈的探索精神。无论面临多么困难的数学问题，只要我们满怀热爱和激情，相信自己，我们就能够突破困境，取得成功。通过这次研究数学现象的经历，我对数学的价值和魅力有了更深刻的理解和体会。

数学课题研究心得体会

为了进一步深化教育改革，全面推进素质教育，培养学生的自主学习、合作交流、主动探究能力，我校于20xx年10月开展了“小学数学自主、合作、探究学习的研究”课题实验。我们在县教研室的指导下，在全体实验老师的共同努力下，通过一年的研究、实验，初步取得了一些的成绩。现总结如下：

自我校申报“小学数学自主、合作、探究学习的研究”课题立项后，首先在校内成立了以（县）苏立贞教研员为课题负责人，由农愉民校长为实验课题领导小组组长，由一位主抓教研的领导为实验课题执行组长，由十位实验教师组成的实验课题小组。同时，为保证课题研究能在科学有序的工作状态下顺利开展，我们制定了课题研究的管理细则。要求实验课题领导小组做到“三必须”：必须随时听课，了解实验的状况；必须加强学习，用科学理论指导实践；必须准时参加每月两次的课题小组学习活动。课题工作组要在期中、期末分别进行一次初评和总评，及时交流。要求实验教师加强自身理论的学习，做实验记录，每学期上一节实验汇报课，写一份实验论文或实验心得体会、教学反思等，做到边实践边学习边总结。同时还设立了课题研究奖励制度。这些规章制度的建立，使我校课题研究处于严格管理之中，也使课题小组成员凝聚成了一个团结合作的整体。

要想顺利的实施本课题，我们清楚的认识到必须转变教师“角色”意识。营造宽松、和谐、民主、生动、活泼的学习氛围。要求大家在改革我们的教育同时，教师必须从居高临下的主宰课堂的局面中解放出来，淡化自己的权威意识，增强自己的服务意识。我们在课题组学习中明确指出：要建立一种民主、平等、和谐、合作、愉悦和融洽的学习环境，形成一个无拘无束的“表现空间”，让学生积极思维，任意表达，敢于标新立异。

首先，从本课题组各学期实验教师的实验研究课中，我们不难看出学生被教师牵着走的现象明显少了，放手让学生自主探索的多了。每节课的教学都力求做到：先尝试后讲解，先猜想再验证，先独立思考，再小组合作交流。例如：梁玉莲老师执教的《长方体表面积》一课的教学，让学生先试着为长方体做个漂亮的外衣，再想一想如何用简洁的办法计算出它的用料（即如何计算长方体表面积），再引导学生自己独立思考，发表个人见解后，再小组合作交流，拓宽了学生的学习渠道，创设出了五种之多的计算方法。这样设计有利于培养学生良好的学习习惯和自我获取信息的能力，为自主发展打下了基础。

其次，从教学形式上，重视小组合作研讨的学习方式。要真正发挥学生的主题地位，必须积极探索班级和小组、个人多种方法相结合的组织形式，采用加强小组合作研讨学习的方式。本课题采用小组合作研讨的形式进行教学，一是：可以增强学生的合作意识，二是：可以让学生尝试发现，体验到创造的过程，三是：学生在小组交流中全班交流过程，可以相互学习，相互借鉴，逐步完成对知识的认识，有时还会受同学的启发，迸发出智慧的火花。从学生已有知识水平出发，为学生提供了现实的、有意义的、富有挑战性的、便于学生发现规律的探索性材料，给了学生广阔的思维空间和探索的空间。让学生通过自身智力活动的内化这一特殊的认识活动去体验数学、感悟数学、领会数学。

学生是学习的主体，自主合作探究本是学生发自内心的客观需要。儿童好问便是这方面最有力的佐证。在实验研究过程中，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行探究学习，也唯有如此，我们的课题研究才能实现实质性进展。在具体的实施中，通过正面引导、树立榜样等手段给予落实。我们要求教师做到：

1、尊重、热爱、信任每位学生，让每位学生都感受到自己是被重视和关注的；充分发扬教学民主，以平等和蔼的态度对待学生，特别是对暂差生，应更多一份关怀。尊重学生，关爱学生，信任学生，才能使学生焕发出生命的活力，开掘出创新的潜质。

2、教师给予学生充分的自主学习的时间和空间。

3、在课堂教学中，教师把学生看作学习的主人，引导全体学生参与学习的全过程，做到凡学生能解决的坚决让学生解决，凡学生能独立发现的教师绝不暗示，多给学生跳一跳就能摘到果子的机会。

4、教师充分发挥主导作用，即指导学生怎样当学习的主人，怎样当好学习的主人。引导学生寻找学习的需要，激发学习的内驱力，使学生明确学习目的；引导学生确定自己的学习目标，让学生清楚学习的内容和学习的深度；引导学生制定学习计划，让学生明确学习的步骤；引导学生探索适合于自己的学习方法，使学生掌握学习的规律；引导学生自我评价，使学生及时了解学习的结果；引导学生总结过去，使学生学会不断调整自我、超越自我。

广泛开展课外活动，是培养学生实践能力，全面推进素质教育的有效途径，也是落实自主创新实验的途径。在实践中，学生运用所学知识认真分析，主动思考，积极探索，独立解决问题，这实质上就是创新。为了实现“合格+特长”的培养目标，我们根据学生身心发育特点，尊重学生爱好，保护兴趣，发挥特长，循循善诱，分类指导，协调发展。课外活动开展分思想教育、兴趣爱好、科技文化、艺术、体育等五大类，并建立相应的兴趣实践活动小组，努力创造条件，使广大学生在活动中学会学习，学会生活，学会交往，学会做人，进而培养学生的创新精神和实践能力。

1、寓兴趣培养于课外活动中：“兴趣是最好的老师。”我们针对小学生好奇好动的心理特点，广泛地开展了集知识性、灵活性、趣味性于一体的课外兴趣小组活动。激发了学生的学习动机、学习热情、学习兴趣，使学生乐学、勤学、会学，有创造性地学，进而达到“以学为乐”的最高境界。

2、寓能力培养于课外活动中：广泛开展课外活动，可以培养学生的能力素质，提高学生的科学文化素质。我们开设了科技制作、手工制作、采集标本等活动项目。实践证明，通过组织学生参加这些培训，可以锻炼学生克服困难的意志力，培养其对学习一丝不苟的精神，提高学生的动手能力，对学生的学习起到潜移默化的影响作用，从而提高学生的科学文化素质。

3、寓创新培养于社会实践中：根据教学的需要，我们除组织学生走向实验室、图书馆、运动扬、博物馆外，还组织学生到农村、商店等地，使学生扩大了视野，增长了知识，增进了身心健康；提高了学生的动手操作能力，对信息进行加工处理的能力；增长了学生才干，培养了劳动习惯，增强了社会责任感；拓开了学生的思维空间，展示了学生的创新能力。

在一年的实验中，我们在培养学生的自主创新能力方面取得了一定的成效。

培养了学生自主创新能力。实验班学生自主学习意识创新能力得到提高，在2006年，我校数学兴趣小组的学生在参加中南五省数学竞赛中，苏珊、李昌骏同学获一等奖；黄雨情。

数学课题研究心得体会

在课题实施的过程中我们不仅承认了学生的差异，适应学生了差异，更应该学生的尊重差异，并合理运用差异，把差异作为一种资源来开发，实施因材施教策略，使不同的学生都能在原有的基础上得到不同的发展。

我们五年级组开展了《小学数学生态课堂环境开发的研究》这个课题，收获不小，本人心得如下：

首先，我很喜欢我们的组长赵老师组织的这个团队。赵老师博学、严谨、风趣、对我们又和蔼可亲，没有一点架子，总是对老师充满了肯定与鼓励。课题组的其他老师们，个个都很能干，上课、评课、做调查、写文章……样样都拿手。而自己却有那么多的不足。但是，与压力相比，有机会向赵老师及其它的优秀老师学习，我更多的是感到荣幸。

其次，我喜欢我们的活动形式。每次活动，我们都是在课例的基础上进行专题研讨交流，然后赵老师对我们进行课题研究的理论辅导，不仅如此，还辅导我们写。

调查报告。

写论文写案例赛课，以及参与数学生态课堂的活动。一年来，这些丰富多彩的活动形式，让我开了眼界，逐渐转变了教育理念。

再次，我喜欢《小学数学生态课堂环境开发的研究》这个课题。通过每次活动的学习，我逐渐认识到老师教育学生，就像栽培植物那样，是让植物自然生长，而不是像工业那样用模具去铸造成批的产品或机械零件。面对植物的种子，你只要准备好土壤、肥料，充分利用好阳光和水分，顺其内在的生长规律，相信种子内在的力量，它们一定能顺利的发芽、开花、结果!

在数学生态课堂上，不仅要强调知识与技能，更应关注学生的创新精神、情感意志及健全人格的培养;既要重视预设性目标，更要关注课堂生成，鼓励学生在学习过程中产生新的思路、方法，教师的任务不只是完成预设的方案，而应和学生一同探讨、分享、创造美好的生命经历。

是呀，教育是“农业”，一份耕耘，一份收获。只有自己在教学与研究的领域真正地投入，学生才会送给自己一个满意的课堂。

在幼儿园数学活动中，集体教学还是很普遍的，老师的活动设计也是按照本班孩子的实际水平来设计，这就容易造成能力强的孩子“吃不饱”而能力弱的孩子“吃不下”，两极分化越来越厉害，使得能力弱的孩子逐渐失去数活动的兴趣。本学年我们根据幼儿的年龄特点，开展了能力差异教学活动的研究。关注幼儿差异，让幼儿学习不一样的数学，下面是我在本学期研究中的一些体会：

一、制定目标时——针对差异。

我们不求能力差异的幼儿同时达到预定教学目标,允许他们异步达标。因此，在目标的制定中,针对不同差异的幼儿设计不同层次的目标。首先强调基础目标,重视目标的统一性,突出教学要求的一致性,以确保目标指向大部分幼儿,同时考虑目标的弹性,突出教学目标的层次性,对不同水平的幼儿要求不同。能力弱的幼儿注意基础目标,适当降低要求,以培养学习数学的兴趣和信心为目标;能力中等的以教材为基础,培养初步提出问题和解决问题的能力,树立争上游的态度和信心。能力强的幼儿在教材的基础上适当增加难度,注意培养创新能力和实践能力。如中班“排序活动”的目标:让幼儿初步学会按物体数量的aabcdaabcd规律排序。能力弱的幼儿:在教师的帮助下,观察图的排序规律完成abcabc练习。中等能力的幼儿能根据教师要求按abcdabcd的规律排序,能力强的幼儿:鼓励幼儿自定规则,按物体特定规律排序,能创造不同的排序方法等。

二、方法选择时——尊重差异。

教师在选择方法时对不同水平的幼儿进行有针对性的指导,帮助他们寻找解决问题的方法,实现异步达标的目的。如在学习排序时我针对佳妍、景伦、翰杨三个存在明显的认知差异的幼儿选择了不同的指导方法。对于翰扬在串珠子中表现出思考型的认知特点，在串珠子之前，他用一定的时间去思考、观察模仿表现出一定的认知策略，呈现的作品也相对比较好。对待这样的幼儿，我对他提出了新的要求，让他串出与教师不一样的项链。而对于已有一定的归类意识景伦，我采取了“让他跳一跳就够得着的策略”，鼓励他学习简单的单维排序来串珠子。对于佳妍，她属于无目的的玩，缺乏思考和归类方面的能力，针对她的表现我利用同伴影响的作用鼓励他模仿旁边的同伴把相同颜色的串在一起。我们只有正视幼儿能力的差异，尊重这种差异，让幼儿有自主选择学习方式的机会，使幼儿积极主动地参学习过程，从而获得有差异的发展。

三、投放材料时——考虑差异。

在提供数学操作材料时，既要考虑活动目标，又要考虑幼儿的发展水平和能力差异。要根据数学知识的特点和幼儿思维发展的规律投放材料，体现由简单到复杂，由易到难的循序渐进性，使每个幼儿都能轻松自如地使用材料，达到真正意义上的自我发现、自由探索、自我发展的目的。如在数学活动“排排队”中我们班级孩子们的照片拍下来，从矮到高或者从高到矮排序。一番观察下来，我发现两极分化特别厉害，能力强的孩子一会儿功夫就能把三个小朋友从矮到高或者从高到矮整齐地排好，而能力弱的孩子拿着小朋友的头像，不知怎么放才好。于是，我马上调整了游戏材料，给能力强的孩子一筐材料里放了4-5个小朋友，让他们想想人多了该怎么排队，而能力弱的一组，我就在底板上画了从高到矮的矩形图，暗示孩子高个子应放哪，接下来放哪，最矮的矮个子应放哪，并形象地把它说成是高房子、中房子、矮房子，暗示他们一一对应摆放，果然能力弱基本都学会了。又如在中班进行关于分类的教学时，我给能力强的幼儿提供形状、颜色、大小各异的图形片，要求按不同的特征分类;给能力弱的幼儿则提供只有一个变量的图形片，如颜色不同，而大小、形状相同的图形片，这样分类时没有干扰，就显得简单了;能力更弱一些的，则提供花片、纽扣等实物进行分类。只有让每个幼儿进行适合自己能力层次的操作，数学活动才不会流于形式，真正做到既面向全体，又注意个别。

四、教学评价时——承认差异。

幼儿之间的差异是客观的，也是永恒的，教育不是消除差异，而是承认差异，并尊重差异，使每个幼儿在原有的基础上得到最大限度的发展。在评价中,不同能力、水平的幼儿,教师评价的要求也不同。对于特殊幼儿,教师采用“拉一拉,帮一帮”的态度多鼓励、多引导,及时给予帮助和辅导,增强他们学习数学的信心;对能力强的孩子多采用“比一比、赛一赛”的方法,提高的竞争意识,高标准,严要求,使他们更加努力奋进。评价的过程,教师可以让幼儿参与,给孩子一个灵活的评价标准,启发他们多看到同伴的长处,引导他们互相学习,取长补短,通过互动让幼儿在参与评价的过程中得到提高。

总之，数学教学要面对每一个有差异的个体，适应每一个幼儿的不同发展需要。更要教师能正确对待幼儿客观存在的差异，积极探索数学教学中的差异问题，承认差异，尊重差异，关注差异，最大限度地满足每一个幼儿的数学需要，最大限度地开启每一个幼儿的智慧潜能，就一定可以让不一样的幼儿学习不一样的数学，在不同的机会中获得不同的发展!

存在不足：1.如何在活动内容的选择上和在课后的反思中也关注幼儿之间的数学差异这将是我今后继续研究的内容。2.案例的说服力还有待继续斟酌。3.每个年龄段幼儿的分析还有采取的措施如何更具有针对性还有待加强。

长期以来，我们一直习惯于“知识本位”的教学观，将学生作为一个知识的容器，忽视学生的主观能动性。学生从“书本”到“书本”，课程内容与学生的生活经验、社会现实联系不紧密，没有体现数学知识的背景和应用，没有体现时代的发展和科技的进步，学生缺乏应用意识，缺乏体验性的学习。

这个学期我接手初三(15)班，我发现这个班的学生，而且成绩好的学生上课就比较认真，而且围绕老师的问题积极思考，甚至还能举一反三。但是成绩中等的学生就只是坐在教室里，只带了耳朵在听，不举手也不发表自己的看法，甚至在我提问的时候莫不关系，就像自己只是一个旁观者。而成绩差的同学干脆就不听课，懒洋洋的趴在桌子上，只有遇到我讲笑话的时候才兴奋一下，过后就又是老样子。

于是我改变教学方法，从“拓展知识”转向“回归生活”，还给学生一个充满灵气的数学空间，还学生以生活，还学生以快乐，交给他们思维的方法，为学生创设积极思维的氛围，让数学课堂成为学生学习乐园。

让学习背景活起来。《新课程标准》指出：“数学教学必须从学生的生活情景和感兴趣的事物中提供观察和操作的机会，使他们感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”我遵循“捕捉生活素材——源于生活——数学内容生活化”的原则，设计数学教学活动。

(1)从生活情景中发现数学问题数学教学要创设一定的生活情景，把干枯的数字、数学计算放到日常生活的事例中去，引起学生对新知的共鸣，从而紧紧吸引学生的注意力，让学生积极愉快地参与到教学活动中来。如果教师能在深刻领会教材编写的意图的前提出下，充分开发教材的潜在功能，结合实际用活例题、习题，给学生提供开放的、自主的、趣味性强的、参与度高的探索背景，捕捉贴近生活的素材，选取学生生活中熟悉的人、事、物，采撷数学生活实例，让学生体会到数学的生动有趣与丰富多彩，以唤起学生学习数学的兴趣，使数学学习过程成为一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程，通过这样的实践，学生就会体验到数学就在身边，数学源于生活，生活中充满着数学，学生就会逐渐在不知不觉中参与到数学课堂中来，也就达到了让数学课堂“活”起来的目标，达到事半功倍的效果!

(2)从生活事例中寻找数学“原型”数学的许多概念、原理在现实中都能找到其原型，如果我们能把生活中的问题变为数学研究的对象，学生就会在把现实问题转化为数学问题的过程中，体会到数学与生活的联系，认识到把现实中的具体问题转变成数学问题来研究，就能更清楚地认识事物的特征，更准确地认识事物的变化规律，体验数学的应用价值，从而增加对数学学习的兴趣。如讲授平移的内容时，我提供了现代社会生活中的大量实例。从报刊杂志、电视广播、计算机网络等方面寻找素材，也从学生的生活实际中提取了他们感兴趣的问题，这样的素材能引导学生更多地着眼于对实际问题的探索，理解数学概念的实际意义，在学习数学的同时更好地认识现实世界。

(3)让学生在体验中活跃思维心理学家皮亚杰指出：“只有要儿童作用于环境，其认识发展才能顺利进行。只有当儿童对环境中的刺激进行同化和顺应时，其认识结构的发展才能得到保障。”这就是说，从学生生活出发，从学生平时看得见、摸得着的周围事物开始，在具体、形象的感知中，学生才能真正认识数学知识。如在讲授几何中旋转的性质时，我既让学生动眼观察，动手操作，又让学生动脑思考，动口叙述，多种感官参加活动，在活动中发现问题，提出问题解决问题，以动促思，体现了“动中有学”、“玩中有学”的思想。

(4)让学生在实践中激活思维从实际出发让学生体会数学从生活中来，精心设计课堂的每一环节、每一道例题和练习，遵循学生的认知规律，抓住初二学生的特点，激活学生的思维，让学生感受数学，知道怎么样?为什么?用活生生的身边的数学事实，引导学生去发现、掌握生活中的数学，这样长期潜移默化地训练，培养了学生对现实生活中规律的关注和发现的兴趣，提高了学生的观察、分析能力和概括能力。

(5)用平等对话构建师生关系美国课程专家多尔说得好：“在课堂教学中，教师是一个平等者中的首席”。这就是说，一方面教师与学生在人格和权利上是平等的;另一方面，教师又肩负着把学生培养成材的重任。在传统教育中，教师是知识的权威，学生的主宰，学生是知识的需要者和接受者，教师控制和操纵学生的学习活动。这样的教学过程是单向的，无平等互助可言。要做到充分尊重学生人格，关心学生的发展，营造一个民主、平等、和谐的氛围，在认知和情感两个领域的有机结合上，促进学生的全面发展。教师要告诉学生：“我非常愿意做同学们的朋友，我愿意帮助你们解决学习上的、生活中的任何问题和困难”。教师和学生不只是在教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长，只有这样的课堂，学生才能获得多方面的发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。

通过这一个学期的努力，现在15班的学生明显的对数学有很大的兴趣，从被逼学习到自觉学习，有了很大的转变。我将继续改进我的教学方法，争取让更多的学生爱上数学。

数学课题研究心得体会

长期以来，我们一直习惯于“知识本位”的教学观，将学生作为一个知识的容器，忽视学生的主观能动性。学生从“书本”到“书本”，课程内容与学生的生活经验、社会现实联系不紧密，没有体现数学知识的背景和应用，没有体现时代的发展和科技的进步，学生缺乏应用意识，缺乏体验性的学习。

这个学期我接手初三（15）班，我发现这个班的学生，而且成绩好的学生上课就比较认真，而且围绕老师的问题积极思考，甚至还能举一反三。但是成绩中等的学生就只是坐在教室里，只带了耳朵在听，不举手也不发表自己的看法，甚至在我提问的时候莫不关系，就像自己只是一个旁观者。而成绩差的同学干脆就不听课，懒洋洋的趴在桌子上，只有遇到我讲笑话的时候才兴奋一下，过后就又是老样子。

于是我改变教学方法，从“拓展知识”转向“回归生活”，还给学生一个充满灵气的数学空间，还学生以生活，还学生以快乐，交给他们思维的方法，为学生创设积极思维的氛围，让数学课堂成为学生学习乐园。

让学习背景活起来。《新课程标准》指出：“数学教学必须从学生的生活情景和感兴趣的事物中提供观察和操作的机会，使他们感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”我遵循“捕捉生活素材——源于生活——数学内容生活化”的原则，设计数学教学活动。

（1）从生活情景中发现数学问题数学教学要创设一定的生活情景，把干枯的数字、数学计算放到日常生活的事例中去，引起学生对新知的共鸣，从而紧紧吸引学生的注意力，让学生积极愉快地参与到教学活动中来。如果教师能在深刻领会教材编写的意图的前提出下，充分开发教材的潜在功能，结合实际用活例题、习题，给学生提供开放的、自主的、趣味性强的、参与度高的探索背景，捕捉贴近生活的素材，选取学生生活中熟悉的人、事、物，采撷数学生活实例，让学生体会到数学的生动有趣与丰富多彩，以唤起学生学习数学的兴趣，使数学学习过程成为一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程，通过这样的实践，学生就会体验到数学就在身边，数学源于生活，生活中充满着数学，学生就会逐渐在不知不觉中参与到数学课堂中来，也就达到了让数学课堂“活”起来的目标，达到事半功倍的效果！

（2）从生活事例中寻找数学“原型”数学的许多概念、原理在现实中都能找到其原型，如果我们能把生活中的问题变为数学研究的对象，学生就会在把现实问题转化为数学问题的过程中，体会到数学与生活的联系，认识到把现实中的具体问题转变成数学问题来研究，就能更清楚地认识事物的特征，更准确地认识事物的变化规律，体验数学的应用价值，从而增加对数学学习的兴趣。如讲授平移的内容时，我提供了现代社会生活中的大量实例。从报刊杂志、电视广播、计算机网络等方面寻找素材，也从学生的生活实际中提取了他们感兴趣的问题，这样的素材能引导学生更多地着眼于对实际问题的探索，理解数学概念的实际意义，在学习数学的同时更好地认识现实世界。

（3）让学生在体验中活跃思维心理学家皮亚杰指出：“只有要儿童作用于环境，其认识发展才能顺利进行。只有当儿童对环境中的刺激进行同化和顺应时，其认识结构的发展才能得到保障。”这就是说，从学生生活出发，从学生平时看得见、摸得着的周围事物开始，在具体、形象的感知中，学生才能真正认识数学知识。如在讲授几何中旋转的性质时，我既让学生动眼观察，动手操作，又让学生动脑思考，动口叙述，多种感官参加活动，在活动中发现问题，提出问题解决问题，以动促思，体现了“动中有学”、“玩中有学”的思想。

（4）让学生在实践中激活思维从实际出发让学生体会数学从生活中来，精心设计课堂的每一环节、每一道例题和练习，遵循学生的认知规律，抓住初二学生的特点，激活学生的思维，让学生感受数学，知道怎么样？为什么？用活生生的身边的数学事实，引导学生去发现、掌握生活中的数学，这样长期潜移默化地训练，培养了学生对现实生活中规律的关注和发现的兴趣，提高了学生的观察、分析能力和概括能力。

（5）用平等对话构建师生关系美国课程专家多尔说得好：“在课堂教学中，教师是一个平等者中的首席”。这就是说，一方面教师与学生在人格和权利上是平等的；另一方面，教师又肩负着把学生培养成材的重任。在传统教育中，教师是知识的权威，学生的主宰，学生是知识的需要者和接受者，教师控制和操纵学生的学习活动。这样的教学过程是单向的，无平等互助可言。要做到充分尊重学生人格，关心学生的发展，营造一个民主、平等、和谐的氛围，在认知和情感两个领域的有机结合上，促进学生的全面发展。教师要告诉学生：“我非常愿意做同学们的朋友，我愿意帮助你们解决学习上的、生活中的任何问题和困难”。教师和学生不只是在教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长，只有这样的课堂，学生才能获得多方面的发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。

通过这一个学期的努力，现在15班的学生明显的对数学有很大的兴趣，从被逼学习到自觉学习，有了很大的转变。我将继续改进我的教学方法，争取让更多的学生爱上数学。