教学工作计划是指在一定时间内对教学任务的安排和计划的事项。这些教学工作计划范文中,教师对教学过程进行了详细的规划和组织,为学生提供了良好的学习环境和学习体验。
1、积累12条成语,能熟读成诵。
2、阅读故事《绿手指》,能复述故事,明白故事道理。
3、参加集体讨论,意思能表达清楚,能与别人合作讨论交流,扮演不同的角。
色,适时适当提出自己的看法。
4、能具体、有条理地记下发生在熟悉的人的身上的一件事。
学生准备记下的成语和熟悉的人的材料。
〈一〉、完成读读背背。
1、复习学习过的成语,背一背。
2、出示练习的成语,明确要求:比一比,谁用最少的时间把它们记下来。
3、学生自由读成语,试着理解成语的意思,背诵。
4、比赛背诵成语。
5、交流其他成语,指名学生写到黑板上。
〈二〉、阅读故事,理解内容。
1、独立阅读短文,借助工具书查词查字,理解短文内容。
2、分小组学习,先读短文再说说“绿手指”的含义,教师巡视辅导。
3、小组派代表说说对“绿手指”的理解。
4、讨论理解最后一句话的意思。
5、交流阅读后的感受和收获。
〈三〉、课堂小结。
〈一〉、创设情境,激发谈话兴趣。
1、教师谈自己购书的经历。
3、导入话题:如何购书?
〈二〉、回忆购书活动,拓展话题。
1、回忆以前的购书经历,说说自己在活动中做了什么,有何感受?
2、同桌交流、增加购书经验。
〈三〉、小组内讨论:
1、如何扮演各种角色。
2、在形成一个方案的基础上小组进行演练。
〈四〉、以小组为单位进行表演比赛。
〈五〉、全班同学评议,给予肯定与鼓励。
〈六〉、课堂小结。
1、交流购书心得。
2、作业:自己去体验购书。
〈一〉、谈话导入,激发作文兴趣。
〈二〉、交流启发,拓宽思路。
1、全班交流回忆童年与小伙伴的生活。
2、向小组成员介绍自己熟悉的人,要讲得有条理。
3、小组派代表在班上汇报介绍。
〈三〉、读习作要求,明确作文要求。
1、选择的`人必须是自己熟悉的、喜欢的。
2、选择的事应该是印象深刻的。
3、事情要写清楚,语句要通顺。
〈四〉、学生尝试作文,教师巡视辅导。
〈五〉、评议学生的范文,提高作文水平。
〈六〉、课堂小结,布置作业:
1、续完成作文。
2、完成练习册。
1.了解韩愈关于尊师重道的论述和本文的思想意义。
2.学习借鉴本文正反对比的论证方法。
3.积累文言知识,掌握实词“传、师、从”,虚词“以、也、则、于、乎、所以”等词语的意义和用法,区别古今异义词语。
4.树立尊师重教的思想,培养谦虚好学的风气。
1.了解文章的整体思路。
2.学习本文正反对比论证的方法。
初中时我们学过一篇课文叫《马说》,《马说》实际上是“说马”,今天,我们来学习一篇“说老师”,说“从师风尚”的文章,叫《师说》。
“说”是一种文体,偏重于议论,可先叙后议,也可夹叙夹议。
韩愈(768—824),字退之,河南河阳(今河南省孟县)人,唐代著名的.文字家,哲学家,古文运动的倡导者。祖籍河北昌黎,也称“韩昌黎”。晚年任吏部侍郎,又称“韩吏郎”。死后谥“文”,故又称“韩文公”,作品收录于《昌黎先生集》。
韩愈和柳宗元为唐代古文运动的倡导者,提出了“文以载道”,“文道结合”的观点。他的散文题材广泛,内容深刻,语言质朴,主张学习先秦、两汉的优秀散文传统、倡导古文运动,把当时的文体从矫揉造作的骈体文中解放出来,奠定了唐宋古文的基础,因此后世尊他为唐宋八大家之首。
魏晋以来,门第制度十分严格,分为高门和寒门,门第观念严重破坏了从师学习的风气。到唐代,魏晋以来形成的门阀制度仍有沿袭,关于韩愈写此文的背景,从柳宗元的《答韦中立论师道书》中一段可见一斑。柳宗元说:“由魏晋以下,人益不事师。今之世不闻有师。有,辄哗笑之,以为狂人,独韩愈奋不顾流俗,犯笑侮,收召后学,作《师说》,因抗颜而为师。世果群怪聚骂,指目牵引,而增与为言辞。愈以是得狂名。居长安,炊不暇熟,又挈挈而东,如是者数矣。”由此可见韩愈敢于反抗流俗,倡言师道,勇气可贵,有很强的现实意义。
八、作业布置。
老师在读完这篇诗歌之后,深深地被这样的秋天打动,写下了这样一首诗。让学生一句话谈感受。请你也用几句诗写写自己心中的秋天。
1、练习板书。
2、站姿不够挺拔(巡视学生的过程中,个别指导的时候不要对着话筒讲,讲什么都可以)。
教学目标:
1、体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣。
2、初步了解中国画和西洋画的不同特点。
教学重点:
1、体会文章表现的童真、童趣。
2、体会蕴含在童稚的活动中的艺术和美。
教学难点:体会中国画和西洋画的不同艺术特点。
教具准备:漫画作品、中国画、西洋画。
教学时数:1课时。
自学内容:
1、查找作者简介。
2、读课文,掌握生字词。
3、了解课文内容,画出你喜欢的语句。
教学过程:
a、导入新课。
(展示丰子恺的两幅漫画,并配以作者的话。)今天我们去看看他童年的一件趣事,一起来学习他的一篇散文《竹影》。(同时板书出课题)。
b、作者介绍。
(学生交流收集的丰子恺的资料,讲述有关作者生活创作的故事。)。
c、检查预习。
给下列生字注音:惬意水门汀参差不齐撇蘸口头禅。
d、自由朗读课文。
用一句简洁的话概括课文内容。
我们在水泥地上画竹影,然后爸爸给我们讲画画的知识。
e、品味朗读,体验童趣。
1、童心是天真烂漫的,童趣是发自天性的,一次平凡的游戏,却有了艺术美的发现。那么,你觉得文中哪些描写最生动地表现了童趣?找出来。(学生找到后在小组内朗读,然后教师点名朗读得好的学生示范朗读,也可鼓励学生自告奋勇来朗读。)。
父亲和“我们”一起描竹影,还给“我们”讲中国画和西洋画的不同:西洋画像照相,中国画像符号。
f、拓展欣赏。
通过爸爸对中国画和西洋画的介绍,你认为此二者的区别有哪些?讨论一下,结合自己的认识,归纳一下。
(1)中国画不注意像不像,不像西洋画那样画得同真物一样。
(2)颜色方面:中国画以墨和朱砂为颜料,西洋画则以事物的本来颜色为颜色。
归纳:中国画重神似、神韵;
西洋画重形似、写实。
(展示几幅中国画和西洋画,让学生直观的感受中西文艺的不同,并由学生合作赏析中国画和西洋画的一些不同画法)。
补充:中西方在画法方面的基点区别:
(1)中国画盛用线条,西洋画线条都不显著。
(2)中国画不注重透视法,西洋画极注重透视法。
(3)中国画人物画不讲解剖学,西洋画人物画很重解剖学。
(4)中国画不注重背景,西洋画很重背景。
(5)中国画题材以自然为主,西洋画题材以人物为主。
布置作业:
收集一些最具有中国特色的传统文艺,比较一下中西文化的区别。
教学反思:
在设计课堂时,我希望以尽量轻松的方式,让学生在愉快的气氛中理解作者的深刻内涵。所以在课前我做了很多准备。首先关于作者丰子恺,这是我国著名的漫画家和文学家,所以对他的了解是必不可少的,在网上我下载了关于丰子恺的生平资料,以及他有代表性的几幅漫画,希望给学生一个直观的体验。
特别是课文中关于中西绘画的区别,我精心的准备了几幅中国山水画和西洋油画,通过分组的讨论的方式,对比分析。为的是学生能够在对比过程中学会欣赏,活跃课堂气氛。真正做到在轻松的环境中获得知识。在发散延伸这一环节,我让学生看几幅漫画,请学生来为画配上文字。这个环节调动了学生的兴趣,内容精彩纷呈,让我惊讶于学生的思维。
将本文的word文档下载到电脑,方便收藏和打印。
1、会认13个生字。
2、能正确书写8个生字。
3、能正确、流利地朗读课文,知道小作者的转变。
识字、写字。
:小黑板。
第一课时。
一、导入新课。
1、小朋友们,我们在读了一些书,认识一些字,就能用自己的眼睛看世界,就想把自己所看到的、听到的、想到的都记下来,这就是日记。
2、今天我们就来学习一位小朋友写的两则日记。板书课题,齐读。
二、初读课文,认识生字。
1、师领读课文,读准字音。
2、自由读课文。自己读准字音。
3、认记生字。
(1)学生选择自己喜欢的生字认记,并为它组词。
(2)抽生说说记住了哪些字,是怎样记住的?
4、齐读生字、开火车读,同桌互相检查,作上记号。
三、再读课文。
1、在识字的基础上再读课文,看看是否能把课文读得正确、通顺、流利。
2、齐读课文。
3想想日记和课文在格式上有什么不同?师根据学生回答规纳总结。并在日记本上写出日记的.格式。
四、细读课文,理解内容。
第一则。
1、学生自由读第一则日记,看看这篇日记是什么时候写的?
2、小作者在“六一”儿童节前一天做了一个美妙的梦,她梦见了什么?(她梦见妈妈买了一条漂亮的裙子送给她)。
3、她的愿望实现了吗?我们一起去看看。
4、妈妈回来了!她的手里提着一大包东西呢!里边有些什么呢?小女孩是怎样打开包的?(理解迫不及待)5、所有的东西都有两份,你知道为什么吗?(一份给我,一份给阿英)。
6、小作者没有得到心爱的裙子,她心里高兴吗?如果你是她,你心里会怎样想?(抽生说说)(板书:要妈妈买裙子——妈妈没买——关心帮助别人)。
7、试读第四自然段,读出生气的语气。
8、齐读第一则日记。
第二则。
1、请女生齐读第二则日记,男生仔细听,看看这一则日记是什么时候写的?写了些什么?(7月20日写的,写阿英妹妹来到我家和我做的又一个梦)。
2、阿英是个怎样的人?(她是一个贫穷的苗家小姑娘,很勤快也很好学)。
3、阿英妹妹告诉我些什么?(她说妈妈一直寄钱帮助她上学)。
4、读到这里,你觉得妈妈是个什么样的妈妈?你还生妈妈的气吗?你想对妈妈说些什么?(请生说说)。
5、小作者又做了一个梦,这次她又梦见些什么呢?(生自由轻声读第三自然段,想一想她又梦见了什么)(她梦见妈妈带她去买裙子,可是她没有买,她用钱买了许多书带到苗家山寨,把书送给苗族小朋友,还和他们一起高兴地玩。)(板书:妈妈要买裙子——我没让买——学会关心他人)。
6、如果你是小作者,你还会买那条裙子吗?为什么?(请生说说)。
7、齐读第二则日记。
五、拓展训练。
说说你今天想写什么?今天回家就写出来吧!念给爸爸妈妈听听。
日记两则。
要妈妈买裙子——妈妈没买——关心帮助别人。
妈妈要买裙子——我没让买——学会关心他人。
1、学会4个声母“zhchshr”,能够读准音、认清形,并能正确书写。
2、学会“zhichishiri”四个整体认读音节。
会读写4个声母“zhchshr”。
小黑板、教学挂图、卡片、奖品。
1、抽读声母卡片:“zcs”及整体认读音节“zicisi”。
师:小朋友,今天,老师把你们的老朋友给带来了,还认识它们吗?谁来和它们打个招呼?(出示苹果卡片)。
2、指名读,读对的奖给他。
“zcs”它们有个共同的名字,叫什么?(平舌音)“zicisi”我们又叫它?(整体认读音节)。
3、齐读。
师:小朋友们读得这么好,老师给大家一个奖励,讲个故事好不好?
出示情境图。
1、师:故事发生在一个美丽的大森林里,是什么时候?
生:日出时。
师:对,这就是“日出”的“r”(相机出示卡片“r”),图上有哪些动物?
生:一头狮子和两只猴子。
生:想要吃小猴。
生:没有,因为树上的小猴用一根树枝把这只小猴救上了树。
4、师:对,这就是树枝的“zh”(相机出示卡片“zh”),这几个字母就是我们今天要学习的4个声母,教师板书课题。
1、学习语境歌。
师:老师把刚才的故事,编成了一首好听的儿歌,想听一听吗?
师生共同读儿歌。
2、联系表音表形图,让学生探究字母读音。
(2)学生自由练习读。
(3)指名读。(4)师:说说在读字母时发现了什么?(学生自由回答)。
师小结:对,在发这几个字母时舌头都要往上翘,所以叫翘舌音,它们都是声母,发音时声音要轻而短。
(5)师范读。
(6)采用多种形式让学生练读(跟老师读、分组读、开火车读),提醒学生发音时要轻而短。
做游戏“看谁听得清”(比较“zhchsh”同“zcs”的`发音)。
(1)老师读一个字母,其他学生举相同读音的卡片。
(2)让学生找自己的小伙伴一起做游戏,一个读,一个举卡片。(有勇气到台上来的学生奖给他大苹果)。
看谁记得牢。
(2)同桌交流,讨论。
(3)指名回答。
(4)出示表音表形图,联系图来识记。
1、教学zhichishiri的读音。
(1)小朋友想的办法真不错,一下子就把“zhchshr”给记住了,看来今天的新朋友大家又交上了。“zhchshr”又交上了一个特殊的朋友,大家请看。
(2)出示:zhichishiri。
(3)师:谁会来当小老师读一读?
(4)指名读。
(5)小结:这叫整体认读音节,“i”不发出声音,读时比原来的声稍响一些,长一些。
(6)集体练读。
2、练习四声,出示:zhichishiri及它的四声。
(1)师:老师给它们分别戴上了帽子,谁能认出来?
(2)自由练习,同桌检查。
(3)指名读。
(4)选音组词。
1、师:小朋友,今天我们又交上了几个新朋友,高兴吗?想一想写一写呢?
2、出示四线格,师示范“zhr”的写法。
3、学生书写,愿意写几个就写几个,直到自己满意为止。
今天这节课,我们认识了四个4个声母,不仅认识了它们的形,读准了音,还学会了写,同学们学得很认真!
1、能运用学过的识字方法,自主认识本文的8个生字,认识并会写新部件欠字旁。
2、能结合上下文和自己的生活经验进行扩词练习,丰富词汇,体会本课的新词,学着积累和运用新词。
3、能正确、流利、有感情地朗读儿歌,感受新春欢乐的气氛,激发学生对中华民族的传统节日春节的喜爱,以及对美好生活的热爱。并引导学生喜欢读儿歌,有主动读儿歌的愿望。
教学重难点:认识本课的生字,学会其中的4个字,能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学方法:朗读情景教学。
学习方法:小组合作。
教学时间:2课时。
教学过程:
1、播放欢庆新春佳节的场景,激发学生情感。
2、读课题,说说新春佳节你最喜欢干什么。
3、借助拼音读通课文,说说读完这首儿歌后你了解新春佳节是怎么过的。
1、提出本文的生字,以请小老师的形式正音巩固。
2、自主识字、学词,同桌交流检查。
3、以开火车的形式集体交流,老师适时点拨难点。
1、再读儿歌,想象一下小朋友在新春佳节时的.摸样,体会他们当时的心情。
2、请学生读,集体评介。
3、请同学们同样怀着高高兴兴的心情再读读儿歌,比比谁读得最好。
1、有感情的朗读课文,说说自己的体会。
2、说说自己家怎么过年的。
1、唱《新年好》。
2、交流介绍春节的风俗习惯。
3、让学生了解其他传统节日的风俗习惯,能了解多少就了解多少。
板书:
17新春到。
贴对联。
挂红灯。
看晚会。
放鞭炮。
(真热闹)。
2.初步了解中国画和西洋画的不同特点。
(七年级的学生活泼、大胆,对充满童稚的游戏有切身的体验和浓厚的兴趣,但他们往往忽视了游戏中蕴涵的艺术和美。让他们结合自身的实际体验,自主探究,有助于提高学生观察生活的能力。故确立了第一个教学目标。中西方艺术博大精深,学生了解一些它们的差异,可提高自身的审美观、价值观,从而提升人文素养。故确立了第二个教学目标。)。
重点:体会文章表现的童真、童趣,领会蕴含在童稚的活动中的艺术和美。
难点:体会中国画和西洋画的不同艺术特点。
1.收集整理有关作者的资料。
2.师生共同制作多媒体课件。
1.“语文课要给学生一点什么?”我认为应是让学生的心灵得到自由放飞,在向生活的拓展中,让学生得到人文的熏陶,注重学生的终身发展。因此,在课堂教学中,运用多媒体的视听效果,采用“激趣——感知——品读——欣赏——迁移”的教学模式,调动学生的感观,让学生觉得语文课不仅有语言的文学美,而且有画面的艺术美,觉得上语文课既是知识的获得过程,又是一种美的享受过程。
2.改变以往语文课知识的构建方式,由单纯的教师传授转变为师生双方参与的互动,营造师生间和谐、平等、民主的语文课堂。学生自主地读、说、悟,教师恰当地引导、调控学生的情感体验,在合作交流学习中,师生共同体会童稚的活动中蕴含的艺术和美。
(多媒体演示。)。
师:同学们喜欢猜谜吗?
我们来猜个谜语:你有我有他也有,黑身黑腿黑黑头,灯前月下跟你走,就是从来不开口。(影子。)。
请同学们再来听首儿歌:影子在前,影子在后:影子是个小黑狗,常常跟着我;影子在左,影子在右,影子是个好朋友,常常陪着我。
每当我们唱起这样的儿歌,就想起自己的童年,想起和儿时的伙伴玩影子、玩各种有趣的游戏,从中获得了对生活的美好体验。
今天,我们一起来学习一篇关于影子的文章—一《竹影》,希望今天的学习对同学们有所启发。
(兴趣是最好的老师。猜谜是学生喜闻乐见的,充满童稚的儿歌,更能激发他们对童年趣事的美好回忆,以此为切入点,激发学生的求知欲与学习本文的热情,为下面环节的展开作一个良好的心理准备。)。
(学生交流收集的丰子恺的资料,讲述有关作者生活创作的故事。)。
师:丰子恺是一位在多方面卓有成就的艺术大师,在绘画、散文创作方面成就颇丰,这些成就与他从小就爱在生活中去发现、思考是分不开的。下面,就让我们从阅读作者的文章开始,走近丰子恺。(用讲故事的形式介绍作者,突破传统的介绍方式,培养了学生的创新精神。同时也检验了课前学生搜集资料的能力。)。
用一句简洁的话概括课文内容。
(配以轻音乐,学生轻声朗读。学生回答有因难,教师可提示,文题是“竹影”,它是以写景为主,还是以写人物活动为主?)。
明确:叙述几个少年描竹影的充满童真、童趣的游戏。从中引出对中国画的艺术体验,从中获得了艺术美的发现。
(朗读是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知,也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式,通过自读,学生初步感知了作者的写作意图,为品读课文作好铺垫。)。
童心是天真烂漫的,童趣是发自天性的,一次平凡的游戏,却有了艺术美的发现。那么,你觉得文中哪些描写最生动地表现了童趣?找出来,有感情地朗读。
(学生找到后在小组内朗读,然后教师点名朗读得好的学生示范朗读,也可鼓励学生自告奋勇来朗读。)。
(“课程标准”中要求学生“对作品中的情境和形象,能说出自己的体验”。在品读交流中,让学生的思维互相碰撞,引起共鸣,产生更多的火花,当学生有了心得之后,读相关的语段时感情就会充沛、真挚。教师对学生的朗读应鼓励、肯定,让学生体验到成功的喜悦。)。
在一位独具慧心的艺术启蒙人“爸爸”的引领下,“我”和伙伴们从一次无意的游戏,走进了艺术的殿堂,并领略了中国画与西洋画各自的魅力。下面让我们借这次语文课。也来简单欣赏一下东西方文化不同的艺术魅力。
(多媒体展示几幅中国画和西洋画,配音乐。)。
(中国画与西洋画的区别,是一个很专一的理论,教师如果过多解释,反而会“越描越黑”。借助多媒体的视听效果,加以音乐的陪衬,学生凭借自身的审美力、想像力,去感悟艺术的美。同时,扩充艺术的欣赏内容,也增加了语文课的容量,使学生得到艺术的熏陶,有利于学生的终身发展。)。
竹石教案(初定)。
一、情境导入。
课前交流:拉近师生距离,放松学生心情。
前言:师生问好之后。今天老师和同学们一起来学习一首古诗,在上课之前啊,老。
想考考同学们,敢接受我的挑战吗?注意听咯。
师:“花中四君子”指的是哪四君子?
生:
师:出示课件没错,花中四君子指的是梅兰竹菊。
师:“岁寒三友”出示课件指的是,哪三友?
这么多同学都知道,我们一起说吧。
师生齐声:岁寒三友指的是松竹梅。
哦(感叹!)我们同学的积累可真丰富呀。“四君子”中有“竹”,“岁寒三友”
中也有“竹”,可见,竹在我们的中国文化中占有非常重要的地位。今天要学习的这首古。
诗也和竹有关。古诗的题目是?点击课件(生齐答:竹石,教师板书课题再点击课件。)。
二、知诗人,解诗题。
(一)知诗人。
师:作者是?
生齐答:郑燮!
教师:对,他是清代诗人,郑燮。板书课题,然后点击幻灯片。
生一:
师:你了解到了,作者的还有补充的吗?
生二:
教师小结:郑燮字克柔,号板桥,现在人们常说的郑板桥指的就是作者。他是江苏兴化人。清代书画家,他尤其擅长画竹、画兰。《竹石》就是他题写在自己的竹石画上的一首诗。像这样,为自己的画画作品而写的时就是题画诗。
(二)解诗题。
1、说诗题。
师:那么郑燮题写的这首《竹石》诗,主要是写竹还是写石呢?
生齐答:写竹。(有说写竹,有说写石。)。
生一:
教师小结:同意他的看法吗?没错,题目:竹石,指的是竹子从岩石缝中长出来。
2、齐读课题。
教师导语:下面让我们一起齐读两遍课题。手势引导到黑板上自己的板书中。
三、品诗句,悟诗情。
(一)熟读古诗。
教师导入语:那这从岩缝中长出来的竹子,他的命运会怎么样呢?让我们走进诗文中去了解吧!走到学生中间去,去指导,点拨。
1、初读全诗。
2、指名读全诗。
教师导入语:现在,谁来读读古诗?(分一般和较好的学生读)。
生一:
教师评价语:口齿非常清晰。
生二:
教师评价语:不错!读得字正腔圆、抑扬顿挫的。
3、齐读全诗。
教师导入语:就让我们像这两位同学一样再齐读一遍全诗吧。竹石,读!
教师评价语:读得非常准确,也很流利。
4节奏读前两句(小老师评价。
教师导入语:现在谁可以更有节奏感地读读前面两句诗。出示幻灯片展示前两句。
指名读:好,你来!(朗读一般或较好的学生都可以)。
生一:读前面两句诗。
激发评价语:你觉得他读得怎么样?
生:赞或指正不足:
教师评价语:你听得真仔细!激趣读:你也来试试读读这两句诗,好吗?
生二:读前面两句诗。
教师评价语:嗯,你朗读古诗的节奏把握得真好!几种情况?如何应对?
教师导入语;让我们也像这位同学一样,齐读一二句吧。
5、节奏齐读全诗。
教师导入语:读得不错!(回讲台,)让我们把整首诗连起来有节奏地读一遍。大家可以看大屏幕的,出示幻灯片点击展示三、四句诗。也可以看你手中的。竹石,读!
教师评价语:同学们读得真是越来越有进步啦。
教师评价、导入:读得真有韵味啊。让我们也试着把诗的韵味读出来吧。开始吧!评价语:读得真投入!老师也深深地陶醉在同学们的朗读中了。
6、初悟诗意。
生一:我读懂了,(词、句、整首诗意),。
生一:我读懂了,(词、句、整首诗意),。
生一:我读懂了,(词、句、整首诗意),。
教师评价语:你知道了,
你通过关键词来理解课文;
哦,你是这样来理解的,
这个同学很会学习,通过预习就把诗的大概意思了解了。
(就学习态度直接简单评价。忌讳,在这被学生带入文本中解词,解句、解诗意。)。
教师小结:同学们读出了,读出了,读出了。你们多会读课文啊,下面就带着你们对古诗的理解再来读读课文吧。
学生:自由读诗。用时分钟。
7、品悟诗意。
(1)、激趣。
教师导入语:现在我们深入到诗的字里行间去,去理解诗意。
请同学们结合诗的注解,再联系自己的经验,把这首诗的词语、诗句的意思读明白。
开始吧!中间提示学生,可以拿出笔圈圈划划其中的关键词句。用时分钟。
(2)、学诗意。
方式—:指名说诗意。
师:同学们学得很认真,现在这首诗的大概意思能读懂吗?谁来说说这首诗的诗意?生一:
生二:
评价:哦,你是这样理解的;还有同学想说说吗?还有不同的见解吗?
小结:同学们学得真认真,都基本了解了诗意,正如你说的,全诗写了竹子,牢牢咬住青山决不放松,竹根扎在碎裂的山岩之中。遭受无数磨难仍然坚挺,不管你从何方刮来什么风。
(3)、激趣读诗。
教师导入语:就让我们带着对诗意的理解一起读读这首诗吧。引读:竹石读。
8、品诗句、悟诗情。
品读一、二句。
(1)指名朗读。
教师评语:谢谢,你读很非常用心。
(2)品词。
教师导语:这两句诗中的哪些词语引起了你的关注呢?你说,你来板书咬定、破岩。
幻灯上诗句中的字可不可以点哪个,哪个就变色呢?音频播放?是否可以只播放前两句,
a、熟读诗句。
师:你发现他们是难理解的词。
生二:读懂了这些词,就能理解诗句的意思。
师:你想通过这些词来理解诗意。
教师小结:没错,这些词是我们理解诗意,了解古诗内容的关键词,是诗句的文眼。过度导入:就让我们抓住诗眼把这两句诗读读吧。咬定读!
读读好吗?
师试读。
b、解立根、说破岩。
师:在这里“立根”指的是——把根扎在??哪里?
生齐答:破岩中。
师:“破岩”是怎样的岩石呢?你说!
生:破碎的岩石。
师:棱角分明的碎石,扎人!你说!
生:断裂了的岩石。
师:露出平整断面的岩石。还有吗?你说!
生:裂开了缝的岩石。
教师导入语:把根扎在裂开了缝的,断裂的,破碎了的岩石中,该需要多大的`勇气才能最终下定决心啊。来,自由读读这句,把竹子的勇气和决心读出来。
生;自由读文。用时一分钟。
c、品“咬定”
生:(齐答)能!
教师:它靠的是什么?你说!
生:
教师:对,它靠的是“咬定青山不放松”!怎么咬的?
生:
教师:什么紧紧,牢牢地咬?
生:竹子(教师或者需要提示:把话说完整。)。
教师:竹子的什么紧紧,牢牢地咬?
生:
教师:咬什么?一起说!
生:
生:
教师:你把换了字的句子读一读。还可以换成什么字,你来!
生:读换字句。
教师:也请你读读换了字的句子。
生:读换字句。
d、悟情。
教师:是啊!你看,幻灯出示画面,然后出示句子竹的须根深深地扎入断岩裂缝中,点击幻灯出示:
像紧紧地抓住岩石,像牢牢地咬定青山,像紧。
紧地攀附岩层断面。
在这横线上,大家可以填些什么?去想想。你说!
生一:
教师:可以!
生二:
教师:也行。
教师:直接就学习态度、效果简单评价,忌讳在此解释词,解句、(学生到底会说些什么?)。
导入语:来,大家一起读读这段话点击幻灯出示填横线上的内容你看,读!
生:齐读。
教师:请你用一个词来形容这立根在破岩中咬定青山不放松的竹子。
生:坚定。
生:顽强(相机板书)。
生:坚忍不拔或坚强不屈。
教师导入:让我们再来读读这如此坚定,这样顽强,坚忍不拔的竹子吧。起读:你看,(幻灯片当中的这句话)。
生:齐读该段落。
教师导入:读着这样的竹子,你对它产生了怎样的感情?(指名说,你说)。
生:钦佩(把话说完整)。
教师:请你用钦佩的感情来读读这两句诗。幻灯超链接回到诗句。
生:读诗句。
教师:指名谈,你对竹产生了怎样的感情!
生:肃然起敬。
教师:也请你肃然起敬地读诗。
生:读诗句。
教师导语:就让我们一起带着对竹的钦佩,对竹的肃然起敬来读读这两句诗吧。
生:齐读诗句。导入语:过度:究竟学生可能会出现什么状况?
品读三、四句。
(1)读诗。
生:读听诗句思考问题。
教师评价导入:男同学读得很认真。(再设计更好的评价语?)。
(2)感悟“千磨万击”、“东西南北风”
教师导入:挺立于岩缝中的竹子将会经历怎样的遭遇呢?(引导是否到位?)。
生:
生:
生:
指名回答,相机点评(简洁,到位)引回诗句中。幻灯强调“千磨万击”、“东西南北风”
教师以这样一句话把学生思路引回诗句中:这就是诗句中的那个词?第二个同学以后教师引:这就是诗句中的“千磨万击”、“东西南北风”四面狂风学生就自然点出诗中词。
(3)情景感悟(注意熟练使用音频播放器)。
文档为doc格式。
1、学习课文生动而充满童趣的描写。
2、学习比较阅读的方法。
3、了解中国画与西洋画的不同特点。
4、在日常生活中培养对艺术的向往和热爱之情,培养学生文化意识。
1、文生动而充满童趣的描写。
2、学习比较阅读的方法。
1、了解中国画和西洋画的不同。
2、在文学中体会艺术的美,在艺术中体会文学的美。
诵读法;鉴赏;讨论;比较阅读;提问;点拨。
:一课时。
二、学生简介作者丰子恺。
三、检查预习,整体感知。
1、朗读新字词。
2、概括课文内容。
四、品味课文,体验趣与美。
1、你觉得文中哪些描写最生动地表现了童趣?找出来并有感情地朗读。(第三自然段)。
2、小伙伴和爸爸的谈话主要围绕哪两个方面来进行?你对这两个方面是怎么认识的?
一方面:竹是否难画的问题。
另一方面:画竹所用的颜料问题。
五、欣赏。
爸爸和孩子们的谈话涉及中国画和西洋画的不同,现在请同学们一起来欣赏几幅中外名画,讨论它们有什么不同。
六、比较阅读。
将本文与上册书中的《童趣》比较阅读,谈谈它们的异同。
七、拓展延伸。
八、小结。
通过今天的学习,你能用一句话来归纳一下你的感受、收获吗?
美是到处都有的,对于我们的眼睛不是缺少美,而是缺少发现。罗丹。
九、作业。
发挥想象,用优美的语言写一篇短文,充分体现童趣。
一、教学目标:
2、过程与方法:自主阅读、合作探究主旨。
3、情感态度与价值观:鼓励学生初步形成自己的审美观、价值观。
二、教学重点:
学习本文生动形象的描写,体会文章表现的童真、童趣。
教学难点:学习本文生动形象的描写。
三、课前准备:
1、初读课文,了解课文大意。
2、将预习中发现的问题写在作业本上。
3、查找有关的丰子恺的资料。
四、教学过程:
(一)、导入。
用多媒体展示儿歌《影子》,请学生齐读儿歌:
影子在前,影子在后,影子是个小黑狗,常常跟着我。
影子在左,影子在右,影子是个好朋友,常常陪着我。
展示后,教师语:儿歌中的我和影子让我想起自己的童年,也许我们都曾是爱玩影子的人,今天我们来学习一篇与影子有关的文章――《竹影》。(板书课题)。
(二)、简介作者。
1小组内交流搜集的丰子恺的漫画作品、散文。
2请同学在班上介绍丰子恺的情况,明确丰子恺是一位多方面卓有成就的艺术大师,他在绘画及散文创作方面成就颇丰。
(三)、整体感知。
1朗读课文,感知课文大意。
a.学生读完课文后,教师用多媒体展示生字、词及其注音。
b.要求学生用一句最简洁的话概括课文内容。(教师可作提示:课文题为“竹影”,它是写景――竹之影呢?还是主要写人物活动?)。
2讨论、明确中心。
学生讨论后明确:本文表现天真烂漫的童真、童趣。
(四)研读赏析。
1、再读课文,勾画文中你认为最生动形象的描写,并试着说明理由。
2、在小组内交流自己所找生动形象的描写句,并陈述理由。
3、在小组内交流自己在预习中发现的问题,小组内不能解决的问题班上交流,共同解决。
(五)拓展延伸。
1、述说一段童年往事,要求用语简洁,尽量表现童真、童趣,时间不超过2分钟。学生先在四人小组内述说,然后推举同学到班上交流。
2、教师小结:
一去不返的童年是美好的,只要你们拥有一颗童心,你们就能拥有童年般的快乐;看似平凡的生活是美好的,只要你们拥有一颗爱心和一双敏锐的眼睛,你们就能发现生活中美好的东西无处不在:一片枯叶,一叶残贝,一抹斜阳,都能让你激动流连,受益匪浅,祝愿同学们永远快乐充实!
(六)布置作业。
丰子恺的成功与其父的教育引导有关吗?文中的父亲给你留下怎样的印象,给了你怎样的启发?请以“如果我是家长”为题写一篇短文,畅谈自己的教育构想(字数不限、体裁不限)。
教学目标:
一、知识与能力:a、体味本文生动形象的描写。
b、体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣。
c、了解中国画和西洋画的不同特点。
二、过程与方法:自主、合作、探究。
三、情感态度与价值观:鼓励学生初步形成自己的审美观、价值观。
学习重点:学习本文生动形象的描写,体会文章表现的童真、童趣。
课时安排:
一课时。
3、了解中国画与西洋画的不同特点。
教学重点:
学习本文生动形象的描写,体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣。
教学课时:
一课时。
1、初读课文,了解课文大意;
2、将预习中发现的问题写在作业本上;
3、学生查找丰子恺的漫画或散文。
一、导入新课。
用儿歌《影子》导入,学生齐读儿歌:
影子在前,影子在后,影子是个小黑狗,常常跟着我;影子在左,影子在右,影子是个好朋友,常常陪着我。
今天我们就来学习一篇与影子有关的文章——《竹影》。(板书课题)。
二、简介作者。
1、小组内交流收集的丰子恺的漫画作品、散文;
2、请同学在班上介绍丰子恺的情况,明确丰子恺是一位多方面卓有成就的艺术大师,他在绘画及散文创作方面成就颇丰。
三、整体感知。
1、朗读课文,感知课文大意。
a、学生读完课文后,教师用多媒体展示生字、词及其注音。
b、要求学生用一句话概括课文内容。
2、讨论、明确中心。
学生讨论后明确:本文表现天真烂漫的童真、童趣。
四、自主探究、合作交流。
a、再读课文,勾画文中你认为最生动形象的描写,并试着说明理由。
b、在小组内交流自己所找生动形象的描写句,并陈述理由。
五、质疑问难。
在小组内交流自己在预习中发现的`问题,小组内不能解决的问题班上交流,共同解决。
六、延伸、拓展。
小结导入:本文表现了天真烂漫的童真、童趣,它与上学期所学的《童趣》一文相映成趣,下面请大家不妨回忆一下《童趣》。
1、复习旧课,请同学背《童趣》,其他作评价、修正、补充。
2、延伸拓展。
a、述说一段童年往事,要求语言简洁,尽量表现童真、童趣,时间不超过2分钟。学生先在四人小组内述说,然后推举同学到班上交流。
b、讨论课后“研讨与练习”三。
c、教师小结。
七、作业。
1、丰子恺的成功与其父的教育引导有关吗?文中的父亲给你留下怎样的印象,给了你怎样的启发?请以“如果我是家长”为题写一篇短文,畅谈自己的教育构想。
2、细读课文第6段,归纳中国画与西洋画的不同特点,然后在美术老师的指导下与美术课上完成一幅水彩画或一幅国画。
1、学会运用工具书扫除阅读障碍,阅读文言文
2、在反复朗读中加深对文意的理解
3、激发学生阅读课外文言文的兴趣
培养学生运用多种方法阅读文言文
朗读、互考互批、点评
在没有注解的帮助下,学生来做一回注解者。
1、默读短文,圈划出你认为需要注解的字词。
2、借助字典为你所圈划的字词加上注解。
3、四人小组交流一下各自加上的注解,综合出一份代表小组集体智慧的注解。
4、小组展示注解成果。可补充或表明不同意见。
5、以不同形式朗读。
6、教师在学生朗读中发现问题,与学生共同解决问题,再朗读。
7、整理原先忽略或注解错的'字词。
发放《狼》第一则,课外阅读,并思考:蒲松龄为什么要连写三则《狼》