每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
1．通过设问“生物通过什么方式来传宗接代？不同生物的繁殖方式有何不同”，引出本节要研究的问题，即生殖的种类。
2．复习高等动植物的有性生殖过程。请学生举例说明桃的自然繁殖过程、人类生殖过程。注意要尽可能让学生多次参与，教师充分调动学生的积极性，做到相互启发、互相补充、互相完善。学生回答中如有遗漏、错误和模糊的问题，教师应注意补充和纠正，并提供有关图片如桃的生活史图，人类生殖的示意图等直观教具。桃开花结实进行有性生殖，开花、传粉、受精，果实和种子的形成等，非常复杂，复习时应突出生殖细胞及所在位置、受精过程及特点。还应注意复习子房和胚珠的结构、果实和种子的形成等，这些内容是学习被子植物个体发育的基础。如果学生对“人的生殖过程”讨论有困难，可由教师带领复习。注意复习有关睾丸、卵巢的位置、形态、结构和功能等，同时也为学习减数分裂的知识作铺垫。也可以复习青蛙的生殖过程，为学习蛙的个体发育内容做准备。
3．指出低等生物也存在有性生殖方式。利用挂图讲解团藻的卵式生殖。
4．要求学生归纳：上述三种生殖方式中共同的核心过程是：产生精子和卵细胞；精子和卵细胞结合形成受精卵。指出这类生殖方式属于有性生殖。
5．由教师引导总结有性生殖的概念：通常有父方、母方；产生两性生殖细胞；经过两性生殖细胞的结合；生活史的某一阶段发生减数分裂。进行这部分内容的教学时，应注意补充下列内容：
（1）有性生殖的“性”在这里不仅是指性别，而且还指两性生殖细胞的结合，这种生殖方式产生的'后代通常有父方、母方。（若有同学提出有关“雌雄同体”的问题，应指出雌雄同体的生物也常常是异体受精，如水螅、蚯蚓、大多数开花植物等，只有极少数开花植物进行自花传粉，而自体受精）在师生分析、总结的基础上，指出，有性生殖的后代具有亲代双方的遗传特征，会产生丰富的变异，有利于生物的进化。
（2）两性生殖细胞也称为配子。根据雌雄配子形态大小的差异，可将有性生殖分为同配生殖和异配生殖。大多数生物产生的卵和精子，两者大小、形状相差悬殊，卵具有较多营养物质作为胚胎发育的基础，精子小、能游动，精子和卵细胞结合形成受精卵然后发育成新个体，这种生殖方式又称为卵式生殖。
（3）两性生殖细胞的结合，大多数情况下可称为受精作用，在卵式生殖中的合子可称为受精卵。从动植物的进化过程中，可看出受精方式是由体外受精发展到体内受精。
上述内容的补充能使学生了解，整个生物界的生殖是由简单到复杂，由低级到高级进化的，加深学生对有性生殖概念的理解，了解生殖方式的进化趋势。
（4）关于“生活史中某一阶段要发生减数分裂”，教学中可启发学生分析精子和卵的成熟是经过细胞分裂完成的，这种细胞分裂是否是有丝分裂？如果是，后代体细胞的染色体数目将发生什么变化？由此推测精子和卵的形成必须经过减数分裂，才能维持后代体细胞染色体数，从而保证物种的稳定性。事实上，有性生殖的后代具有丰富的变异，还与减数分裂产生的配子中染色体的多种多样的组合有关，这将在后面进一步学习。
第一节
课时
2
教
学
目
标
1、了解无性生殖的概念
2、使用显微镜观察酵母菌出芽生殖的实验
3、动手尝试植物的嫁接，理解无性生殖的实质
4、培养学生观察、分析、总结的能力，建立交流合作意识
教
学
重
点
和
难
点
重点：1、了解无性生殖的概念和类型，会举例
2、了解嫁接的原理，会举例
难点：通过观察实验了解无性生殖的概念，并会举例说明
教学方法
实验观察法
教学准备
1、酵母菌培养液、显微镜
2、水螅无性生殖的录像
3、植物嫁接的工具及材料
板书设计
教师活动
学生活动
创设情境
设问：上学期我们了解生物的基本特征有哪些？
根据学生回答指出：生物的生殖、发育、遗传使生物物种能不断延续和发展。（导入新课）
互动探究
（探究一）观察酵母菌的出芽生殖
要求学生利用酵母菌培养液，制成临时玻片标本，通过显微镜观察
巡视指导学生实验，组织讨论
1、能否看到酵母菌，尝试描绘形态
2、是否有小突起，那是什么？说明什么？
如学生观察中，发现成串的小球体，应引导学生分析原因
提出“无性生殖”的概念
可以指出，酵母菌一般在条件适宜的情况下，进行无性生殖，有时也可进行有性生殖。
（探究二）观察水螅的出芽生殖
播放水螅出芽生殖的录像，请学生描述其出芽过程
结合水螅结构模型补充介绍水螅也能进行有性生殖方式。
引导学生归纳两次探究活动
（第二课时）
（探究三）植物的嫁接
引导学生回忆植物的六大器官，分别指出营养器官和生殖器官
指出植物可以依靠营养器官进行无性生殖，称为营养生殖。
介绍常用方法——嫁接
播放动画：嫁接的方法和过程
请学生尝试描述嫁接的形式、过程、关键等，并会举例说明
强调指出，使嫁接成活率提高的关键——
（条件允许的话，可让学生实践
（探究四）植物的组织培养
播放动画：植物组织培养的过程
指出植物组织培养的优势
回忆并回答：略
以小组为单位，按照《实验报告》要求完成观察实验，并填写p1~2第2、3题
说明实验现象，结合书本理解这就是酵母菌的出芽生殖。
说明条件适宜（温度合适、营养充足），酵母菌出芽旺盛，产生的个体多
理解概念：指不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体的生殖方式。
认真观看并思考，尝试描述其出芽生殖的过程，它属于无性生殖方式
进一步理解“无性生殖”概念
了解认识无性生殖，生物可以在多种条件下进行不同方式的生殖活动，可以保证生物的延续
营养器官：根、茎、叶
生殖器官：花、果实、种子
理解概念
观看，了解嫁接的方法
结合课本回答：略
必须使接穗和砧木的形成层紧密结合
认真观察，了解植物组织培养的过程
了解并会举例说明
预习及作业布置
第一节生物的无性生殖
（第1课时）
l教学内容：生物的无性生殖；实验——酵母菌的出芽生殖。
l教学目标：
知识与能力
1、认识无性生殖的概念。
2、训练使用显微镜观察的操作技能。
3、说出生物无性生殖的方式及其在生产中的应用。
4、举例说出常见的营养生殖种类。
5、理解营养生殖的优势。
情感、态度与价值观
1、通过对“酵母菌的出芽生殖”的观察和“植物的嫁接”的实习活动，领悟“实践出真知”的思想，培养严谨求实、一丝不苟的科学态度和唯物主义世界观。
2、观察显微镜，制作临时玻片，提高科学技能，培养科学素养。
l教学重点：
1、举例说出生物无性生殖的方式
2、说出酵母菌的出芽生殖方式。
l教学难点
1、无性生殖的原理
2、酵母菌的培养。
l教学准备
教师准备：
1、课前准备几张嫁接成活的植物体照片，在上课时供学生观察。
2、有关课件。
3、实习所用的器材。
学生准备：
1、准备实验和实习的有关材料。
2、课前尝试嫁接，再把嫁接的动植物拿到课堂准备交流。
l教学步骤：
一、引出生物的繁殖和发育
教师活动
学生活动
3、启发问题：你们说的这些例子都是需要精子和卵细胞的结合，才能生出新一代来。那么，有没有这种情况，不经过受精作用，同样也能产生出下一代呢？这一节课我们就来研究这个问题。
4、安排实验：现在我这里给同学们准备了一些器材，有酵母菌培养液、烧杯、显微镜、载玻片、龙胆紫染色液等。请你们先看书，讨论应如何做实验，列出实验步骤，研究酵母菌的出芽生殖问题。
1、积极思考后回答：表达的是生物的生长现象、生命现象、繁殖现象。
2、列举生物的繁殖和发育的例子。
3、桌同学讨论老师的问题，思考后回答。
4、看书，讨论如何做实验，确定实验步骤的开始研究酵母菌的出芽生殖问题。
二、酵母菌的出芽生殖观察
教师活动
学生活动
1、指导学生做实验，指导要点如下。
（1）明确实验目的：酵母菌的出芽生殖过程。
（2）要求学生4人一组，讨论和制定观察计划。
（3）按制作临时玻片标本的要求，用酵母菌培养液制作酵母菌临时玻片标本。建议采用龙胆紫染色液对酵母菌染色。
（4）使用显微镜观察制作好的临时玻片标本。先用低倍显微镜观察酵母菌。
2、提问：请同学们给大家讲一下，你看到了什么？有无酵母菌？它的形态是怎样的？
3、布置讨论：为什么说酵母菌的“出芽”是一种生殖方式？
4、过渡：无性生殖是一类不经过两性生殖细胞的结合，由母直接产生新个体的生殖方式。酵母菌的“出芽”就是一种生殖方式，是无性生殖。
5、追问点拨：你们听到或见到过的，常见的无性生殖方式有哪些？它有什么优势？
1、认真听老师指导，列出实验步骤。（1）、用洁净的纱布把载玻片和盖玻片擦干净。
（2）、用滴管在载玻片的中央滴一滴清水。
a、在载玻片上滴上酵母菌培养液。
b、用镊子夹起盖玻片，使它的一端先接触载玻片，然后缓缓放下。
c、把一滴稀龙胆紫染色液滴在载玻片上。
d、用显微镜观察。
2、仔细观察在显微镜下看到地情景，描述酵母菌的形态特点：酵母菌细胞上长出的突起，比母细胞小得多，是母体上长出的一个芽，当它脱离母体后，就会长出一个磨擦的酵母菌来。
3、阅读教科书，找出无性生殖的概，对照观察结果，判断出看到的酵母菌的“出芽”，就是一种无性生殖的生殖方式。
4、理解营养生殖、出芽生殖、组织培养的概念：植物的根、茎、叶是营养器官，一些植物的营养器官在脱离母体后，能够成为新个体，植物依靠营养器官进行的无性生殖以叫营养生殖，营养生殖保持植物亲本的优良性状，加快植物生殖的速度。
5、认真思考后，回答老师的提问。
三、实验及交流
教师活动
学生活动
1、请同学们做好实验以后，整理实验仪器，然后写出实验报告，可参考以下格式撰写酵母菌的出芽生殖。
（1）、实验目的
（2）、实验器材
（3）、实验方法、步骤
（4）、实验结果和分析
（6）、总结。
2、请学生作自我总结，找出自己在操作和实验中成功的经验和存在的问题。
1、参考老师提供的实验报告格式，开始写实验报告。
2、把自己在实验操作中成功的经验和存在的问题都找出来，充分展开合作，交流经验和问题。
l板书设计
第一节生物的无性生殖（一）
一、无性生殖
无性生殖是一类不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体的生殖方式。
二、常见的无性生殖：出芽生殖——酵母菌
营养生殖——扦插、压条、嫁接
教学探讨与反思：
第一节生物的无性生殖
执教者：盐城市中兴初级中学施加益
（第2课时）
l教学内容：
植物的嫁接和组织培养；实习——植物的嫁接，课外探究和课外阅读。
l教学目标：
知识与能力
1、举例说出植物嫁接和过程的意义。
2、练习嫁接的技能，初步了解芽接和枝接的主要步骤。
3、说出嫁接的关键步骤。
4、例举出常见的利用芽接和靶接的树木名称。
5、理解嫁接的优势。
6、举例说出什么是组织培养。
7、知道组织培养的意义。
情感、态度与价值观
1、通过对植物组织培养的讨论，领悟现代生物技术对人类生活、工农业发展、社会进步的巨大意义。
2、了解植物的全能性，激发探究科学奥妙的灵感，以及对生命规律的研究欲望。
3、通过对和“植物的嫁接”实习活动，培养严谨求实、一丝不苟的科学态度和唯物主义世界观，领悟“实践出真知”的思想。
l教学重点：
1、植物的嫁接过程和意义。
2、芽接和枝接的主要步骤。
3、嫁接的关键步骤。
l教学难点：
1、理解植物的组织培养原理。
2、尝试植物的嫁接。
l教学准备
l教师准备
1、有关多媒体课件。
2、实习所用的器材。
l学生准备
1、课前预习有关内容。
2、准备实验和实习的有关材料，包括嫁接所用的植物。
3、先在家尝试嫁接，再把嫁接的植物拿到课堂准备交流。
l教学步骤：
一、生物的无性生殖的知识诊断及枝接
教师活动
学生活动
1、引出课题：上节课介绍了无性生殖的概念，又成功地做了一个试验，现在请大家回顾一下，回答问题。
（1）、什么叫做无性生殖？
（2）、为什么说酵母菌的出芽是一促生殖方式？
（3）、常言说“有心栽花花不发，无心插柳柳成荫”，为什么插柳成荫？
3、请学生把课外自己尝试的嫁接的“作品”拿出来，让大家观看“作品”的质量怎么样？是否能成活？让大家评议，如果嫁接不成功原因在哪里。
4、给学生们提供了以下指导。
（1）、从果树上截取树枝，立即将叶片剪掉，留下一段叶柄，以便在芽接片嵌入砧木切口时操作。
（2）、在芽的下方约2厘米处和上方约1厘米处各横切一刀，切成盾形的芽片，用刀除去芽片上少许的木质部。
（3）、在砧木的树皮上，用刀切割一“t”字形的切口，深至木质部。
（4）、将盾形的芽片插入“t”字形切口内，使树皮包住它。
（5）、扎缚紧。
1、跟着老师复习上节课内容，并回答提问。
（1）、无性生殖是一类不经过两性生殖细胞结合，由母体直接产生出新个体的生殖方式。如酵母菌的出芽生殖。
（2）、因为它是一种不经过两性生殖细胞结合，由母体直接产生新个体的无性生殖方式。
（3）、因为这是利用植物的营养器官进行的繁殖方式。
2、举嫁接的例子，谈自己的体验
3、展示自己嫁接的树枝，让大家观看评议，寻找嫁接不成功的原因。
4、认真看书，讨论如何做嫁接，确定实习步骤有哪些，开始研究嫁接的问题。设计提出嫁接的方案。
二、嫁接中的枝接及嫁接概念
教师活动
学生活动
1、讲解枝接：芽接是嫁接的一种形式，许多情况下，只靠芽接不能完成众多果树的嫁接，还有一种另外的嫁接方式，这就是枝接。
2、指导学生进行枝接实习，提供实习的参考方案。
（1）、用刀把带芽的枝条削成斜面，形成接穗。
（2）、在砧木的枝条中部，用刀下劈，深度为3-4厘米。
（3）、把接穗插入劈开的砧木中，对准它们的形成层。
（4）、扎缚紧。
3、引导学生思考：同学们已经完成了枝接和芽接，对奶接的过程和特点有了一个感性的认识，谁来试一试，给嫁接下一个定义。
4、请学生思考，为什么无论是芽接还是枝霎，都要使接穗和砧木的形成层紧密地结合在一起。
1、认真听老师讲解，仔细看书，理解枝接的意义。
2、积极进行枝接实习。
（1）、以4人为一级，根据自己的特长、爱好，自愿选择枝接或芽接。
（2）、实习枝接的同学与实习芽接的学生相互交换检查。
（3）、相互介绍自己的操作过程，说出嫁接的关键步骤。
3、真看书，相互讨论给嫁拉下定义：嫁接就是把一株植物体的芽或带芽的枝嫁接到另一株植物体上，使它们愈合成一株完整的植物体。嫁接是生产中常用的一种营养生殖方法。接上无能为力的芽或枝叫做接穗，被接的植物体叫做砧木。芽接是用芽作接穗，枝接是用枝条作接穗。
4、回答：接穗和砧木两部分的形成层分裂出来的细胞，只有紧密地结合才能愈合在一起，果树才能成活，大大提高成活率。
5、思考老师的提问后作答。
6、踊跃举手作答。
三、组织培养
教师活动
学生活动
1、引入概念：近年来，一种加速植物生殖的新技术——“植物组织培养”正在蓬勃发展。将植物的器官、组织或细胞等，在无菌的条件下，培养在含有多种营养物质和植物激素的培养基上，使它逐渐发育成完整的植物体，这种技术叫做“植物组织培养”。
2、请同学们看图，说说利用胡萝卜根的组织细胞进行组织培养的主要过程。
3、知识评价：应用组织培养技术有很多好处，这些好处是其它无性生殖方式所不具备的。它可以在短时间内生产出大量植物，还可以防止植物病毒的侵害。想一想，举出一种组织培养的例子来。
4、小结本节。
5、巩固练习题布置。
1、对照挂图，分析研究。在教师指导下，充分展开了合作、交流，谈出自己和大多数同学的经验和体会，弄清组织培养的主要过程。
2、认真看图，然后回答，利用胡萝卜根的组织细胞进行组织培养的主要过程。
3、认真听老师讲解，举例。
4、由学生小结。
5、认真完成练习题。
板书设计：
生物的无性生殖（二）
植物的嫁接
一、植物的嫁接实习
1、目的
2、器材
3、背景知识
芽接步骤和枝接步骤
二、嫁接定义
1、嫁接的意义
2、嫁接举例：扦插、压条、嫁接
三、植物的组织培养
1、组织培养的过程
2、组织培养的意义
3、植物组织培养的应用
教学探讨与反思：
教学目标
1．知识与技能：
通过复习被子植物的有性生殖，描述植物的有性生殖；通过观察、思考和讨论，能够列举植物常见的无性生殖。
2．过程与方法：
通过探究活动，了解影响扦插成活率的因素；通过观察和比较分析，了解有性生殖和无性生殖的意义。
3．情感、态度与价值观：
认识到植物生殖方式多样性的意义；通过了解无性生殖在生产上的应用，认识生物学知识不但是生产实践的基础，而且随着生产实践不断丰富和完善。
教学重点和难点
重点：描述被子植物的有性生殖；列举了植物常见的无性繁殖。
难点：通过探究，理解影响嫁接和扦插成活率的关键。
课前准备
教师：准备各种无性繁殖的典型的`图片，嫁接、扦插过程的示意图，组织培养的相关资料
学生：通过无性繁殖方式繁殖的实例
参考课时：2课时
教学过程：
教学内容学生活动教师活动
1、有性生殖
例如桃树是由果实中的种子来繁殖后代，种子中的胚是由两性生殖细胞结合成受精卵而发育的。这种由受精卵发育成新个体的生殖方式就属于有性生殖。
2、无性生殖
椒草用叶繁殖、马铃薯用块茎繁殖，像这种不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体的生殖方式为无性生殖。
3、无性生殖的应用
在生产实践中，人们经常利用植物的无性生殖来栽培农作物和园林植物。
常见的方式有：扦插和嫁接等。
嫁接：苹果、黎、桃等果树是利用嫁接的方法来繁育优良品种的。
如甘薯、葡萄、菊、月季的栽培常用扦插的方法；
4、植物无性生殖的条件
环境条件：光照、水分、温度、湿度等。激情、质疑
激发兴趣
看书、填表
温故知新
表述交流
得出结论
看书、讨论
归纳总结
得出结论
思考、讨论和分析植物无性生殖和有性生殖的不同，探讨植物生殖多样性的意义。
表述交流
补充完善
描述嫁接的一般过程和技术要点，能够运用模型或实物演示嫁接的过程。
嫁接时应当使接穗和砧木的形成层紧密结合，以确保接穗成活。
学生分组讨论和设计探究影响扦插成活率的关键因素？
包括实验材料的选择，对材料的处理，做出假设，试验设计以及实施过程中的注意事项
组织学生对探究结果进行汇报交流，同时总结影响扦插成活率的关键因素有哪些。
针对桃树等通过种子产生新一代的方式，结合种子结构的基本知识，知道种子中的胚是由受精卵发育而来，而受精卵则是两性生殖细胞结合的结果。
组织学生观察植物无性生殖的图片，鼓励学生归纳出无性生殖的概念。
组织学生看书----观察思考
帮助指导
质疑：植物的无性繁殖在生产实践中有什么作用？
（一）有性生殖
1、定义：由亲本产生有性生殖细胞，经过两性生殖细胞的结合，成为合子，再由合子发育成新个体的生殖方式。
2、常见类型：卵式生殖
――被子植物的生殖
（1）子房与胚珠
（2）花粉与精子
（3）双受精
（4）双受精后的发育趋势
1、有性生殖后代的特点
（1）具有父母双方的遗传性状
（2）后代具有更大的生活力和变异性
（二）无性生殖
1、定义：不经过两性生殖的结合，由母体直接发育成新个体的生殖方式。
2、常见类型
（1）分裂生殖
（2）出芽生殖
（3）孢子生殖：孢子为无性生殖细胞。
（4）营养生殖：被子植物营养器官的一部分发育成一个新个体。
注意：出芽生殖与营养生殖的不同。
1、无性生殖后代的特点
（1）保持亲本的优良性状
（2）后代生活力减弱
（3）缺乏变异性
2、植物组织培养技术
（1）原理：细胞的全能性
（2）过程
（三）有性与无性生殖在进化上的对比
二减数分裂和有性生殖细胞的形成
（一）分裂过程
特殊在染色体复制一次后，细胞连续分裂两次，从而一个细胞分裂成四个，染色体数目减半。
1、减数分裂前的间期
染色体复制
细胞体积增大
2、减数第一次分裂
（1）联会：同源染色体配对
同源染色体：一个来自父方、一个来自母方，形状大小一般相同的两条染色体。
（2）四分体：每对同源染色体含有四个染色单体的状态。
注意区分：同源染色体
四分体
非同源染色体
姐妹染色单体
非姐妹染色单体
（3）同源染色体分离，非同源染色体自由组合。
3、减数第二次分裂
（1）直接进入中期。
（2）着丝点断裂，姐妹染色单体分开。
总的结果：染色体复制一次，连续分裂两次，染色体数目减半。
（二）子细胞的特征
1、数量变化：1性原细胞――4性细胞
2、染色体变化：减半、异质
3、发展趋势：与有性生殖细胞的形成有关。
（三）有性生殖细胞的形成
1、精子的形成过程（略）
2、卵细胞的形成过程（略）
3、配子的功能
（1）配子是母体的产物、子体的来源
（2）有性生殖世代，配子是上下两代相连接的桥梁
（3）生物遗传中，配子是遗传物质传递的唯一媒介
三、配子的融合――受精作用
（一）概念：精子与卵细胞相互融合，形成一个受精卵的过程。
（二）动物的受精过程
体内受精与体外受精
1、精卵细胞相互识别
2、精子的入侵
3、受精膜的形成
4、核融合
双胞胎：同卵双生、异卵双生
（三）被子植物的双受精
1、胚珠的结构
2、花粉粒的萌发
3、双受精
1精子+1卵细胞――1受精卵
1精子+2极核――1受精极核
探究活动
有性生殖与无性生殖在进化上的比较
问题：有性生殖和无性生殖是生物界普遍存在的两种生殖方式，从进化的角度看，哪一种生殖方式会占有更大的优势。请你通过查阅资料、分析资料，提出自己的观点，写一篇小论文。