六年级教案应该注重学科知识的系统性和深度,培养学生的自主学习能力和批判性思维。在教学中,教案的设计至关重要,这里整理了一些经典的四年级教案供大家参考和借鉴。
1、会认本课的生字新词,运用看图、联系生活实际、联系上下文等方法理解词语的意思。
2、引导学生感受庐山云雾的特点,体会作者是怎样具体描写这些特点的。激发学生对祖国大好河山的热爱及赞美之情。
3、感知总分段结构的特点,能够正确流利有感情地朗读课文,背诵精彩语段。
多媒体课件、词语卡片
(一)创设情境,导入新课
1、小朋友们,你们喜欢旅游吗?(生:喜欢)那你都去过哪里?
生:我去过……
2、你觉得那里的景色怎么样?(美不胜收、风景如画、山清水秀)
3、说到旅游,谢老师要给大家推荐一个好地方。它就是(点击)位于我国江西省九江市南边的(庐山)板书(庐加拼音)。
4、指名读。(两名)。“庐”是我们要学习的生字,有什么好办法记住它?
生:广加一个户。
师:庐半包围结构,广字旁的撇要写的长一点。(师描广字)。
一、初读课文,学习生字词语
(一)第一自然段
1、庐山每年都吸引了大量的游客,那它到底有怎样的魅力呢?请小朋友自己来读一读关于庐山的这段介绍,注意读准字音、读通句子。(出示)
生自读。
2、师:景色秀丽的庐山,有(高峰),有(幽谷),有(瀑布),有(溪流),还有(云雾)。
(1)师:谁能来读准这些词语?指名读。评价:字音准确,声音响亮。谁再来试一试?
(2)瀑是我们要学的生字,你有什么好办法记住它?
生:三点水加暴。
生:暴这样写:竖提、点、提、撇、点。
师:伸出小手,我们一起来写一写瀑。齐书空。
(3)师:在庐山的这些景物里,给你印象最深的是什么?
生:云雾。
师:(板书:的云雾)文中说这是怎样的云雾?(变幻无常)。
谁来读一读这个词语?指名两名。
师:幻生字怎样记住它?
生:幺部加横折钩
师:你能为幻找一找词语朋友么:
生:幻想、梦幻
师:这些云雾变化多,而且没有规律这就叫(生:变幻无常)
师:这变幻无常的云雾,给庐山增添了几分神秘的色彩。在山上游览,似乎随手就能摸到飘来的云雾。漫步山道,常常会有一种(腾云驾雾、飘飘欲仙)的感受。
师:谁来读一读这两个词语。指名两个,齐读。
师:读准了这些词语,你会把这段话读得更通顺。自读。指名读。齐读。
师小结:
庐山峰奇山秀,瀑布文明中外,但最神奇的还是(生:庐山的云雾)这节课就让我们走近这庐山的云雾,去感受她的神奇魅力。
作者:沈高明发表时间:2004-4-28阅读次数:290
庐山的云雾(第二课时简案)
作者:葛跃东
教学要求:
1、正确流利有感情的朗读课文,背诵课文。
2、学会生字,练习用“秀丽”、“流连忘返”“造句。
3、学习二三节,体会总分段式。
4、情感受到大自然美景的熏陶,美的'教育。
一、导入:
见过山吗?凡是山都会有什么?
2、这些,庐山都有,可它为什么与其他山不一样,显得很神秘呢?(“山,多幻变,敢把天刺穿。”)
抓“变幻无常”
3、你知道什么可以称之为“变幻无常”
二、抓抒情句导读全文
出示:云雾笼罩的庐山,真令人流连忘返。
流连忘返什么意思?你在什么地方流连忘返?
作者流连在何处,流连着何物?相信你读了全文会明白的。
三、自读全文,思考,不懂的打“?”
全班交流
1、流连在何处?(山上、山道、山腰)
流连着何物?此物有何神秘?
2、学第二节
(1)、你最喜欢读哪一句?读中议
(2)还有什么姿态?
(3)句子与句子之间有什么关系?
3、学第三节
(1)它的第一句与其它几句也是总分结构,全节都是围绕“瞬息万变:”来写。
(2)理解“瞬息万变:”
(3)哪一句你感到最富“瞬息万变:”
(4)还有什么变化?
4、学习中你还有什么问题?
四、小结。
1、齐读最后一节。
2、作者忘记了回家,你想对他说些什么?
毛泽东诗词欣赏
毛泽东《七绝》
一九六一年九月九日
暮色苍茫看劲松,乱云飞渡仍从容。
天生一个仙人洞,无限风光在险峰
庐山概况
庐山,是我国享誉古今中外的名山,雄踞于江西省北部,紧靠九江市区南端。可谓一山飞峙,斜落而俯视着万里长江,正濒而侧影着千顷阔湖,山青水秀景色泛胜。由长江、庐山、鄱阳湖相夹地带,才会形成襟江带湖、江环湖绕,山光水色、岚影波茫之景象。故古人云:“峨峨匡庐山,渺渺江湖间”,形容恰到好处。也正因是如此,庐山才不愧为一幅充满魅力的天然山水画卷。
庐山是一座崛起于平地的巍巍峨峨的孤立形山系。它经过漫长复杂的地质运动:早在震旦纪就在浅海底开始沉积,经过“吕梁运动”慢慢升高露出水面受到锉磨,后下沉淹没汪洋海水继得洗礼,直至白垩纪时发生“燕山运动”,掀起“褶皱”波涛重新露出水面,断块续升,定型山的骨架,又经长期积雪覆盖,到四世纪末地球变暖,再经更强烈的冰川剥蚀,因而造就了崔嵬孤突,峥嵘潇洒,雄俊诡异,刻切剧烈。
庐山地形走向,东西伸张,南北收缩,像片枇杷树叶。东临高垄,西接赛阳,南濒黄龙山麓,北靠莲花。其长约29公里,宽约15公里,周围面积达到300平方公里。由于庐山所处在亚热带地方,土质潮湿肥沃,气候湿润,有利各种植物发育。因此,在这广袤的300平方公里土地中,生长植物3000多种。概括说来,山上山下植物分布有亚热带竹林,有热带常绿阔叶林,有温带落叶阔叶林,有寒带针叶林,以及一般灌木林、混交林,同时夹杂野花野草。形成竹木茂盛,花草芬芳,郁郁葱葱,好个植物荟萃之所以成为胜地,也与植被的功绩分不开。如此茂林修竹,不愧为幽雅翠境。
庐山气候温适,夏天凉爽,冬天也不太冷,这是庐山又一优越条件。节令特色:春迟、夏短、秋早、冬长。庐山气温,根据历年记载:最高只32摄氏度,最低在-16.8摄氏度,全年平均为15摄氏度,可见庐山气温适度。一至于四季,按季节平均计算差异也较正常:春季是11.5摄氏度,夏季为22.6摄氏度,秋季则为17.4摄氏度,冬季常在1摄氏度左右。庐山顶端因处高空地带,加上江环湖绕,湿润气流在前进中受到山地阻挡,易于兴云作雨。所以,庐山雨量丰沛,全年平均降雨量1917毫米,年平均有雨日达168天。庐山云雾较多,全年平均有雾日达192天。更奇异的是庐山云雾常年此出彼没和变化莫测,给庐山增添了妙景。庐山水源,主要来自大气降水。在雨量丰沛条件下,有多达90多座峰岭的庐山,因地壳运动和冰川剥蚀的巧琢,有的峰岭夹峙峡谷自然形成陡壁深壑,峭崖渊涧,构成众多的瀑床,加上水源四季不断,形成数量众多景观壮美的瀑布,此为庐山一奇。可谓“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”。
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1.整体感知课文,自学生字新词,会听写主要字词。
2.有感情朗读课文有关段落或句子,体会庐山云雾神秘和优美。
3.能给课文分段,认识过渡句的有关作用。
认识过渡句的有关作用。
(一)揭示课题
1.创设情境,激发兴趣。
(可用录像、音乐和老师声情并茂的解说创设情境)
2.揭示课题。
(一要让学生读好课题;二要让学生理解课题的重点在于云雾)
(二)初读课文
1.自由读课文,思考:庐山云雾有哪些地方吸引你?
2.边读边自学生字新词,过一会儿听写。
3.反馈检查
(第1题,学生可自由回答,甚至答没有地方吸引我,老师也不要否定。但是所有的回答都要让学生说一说从哪里看出来的,以引起全体学生的注意,加强学生对全文的感知。)
(第2题,教师应结合课文内容进行听写,一方面是检查自学效果,另一方面也是帮助学生重现课文所描写的画面。例如可这样进行听写:庐山云雾的变化非常快,课文用了一个什么词?雾来时,风起云涌;雾去时,飘飘悠悠。雾浓时,像什么(帷幕)遮住了万般秀色?雾稀时,又像给山川披上了一层什么样(飘逸)的外衣?)
(三)再读课文
1.自由读课文,找一找课文中直接描写云雾优美的是哪几个小节?
(这个问题有一定的难度,可在学生充分自学的基础上组织小组讨论,然后再进行课堂交流)
2.课堂交流,理清课文层次。
(3、4、5节描写云雾的优美,那么,第1、2节呢?第6节呢?尝试给课文分段)
3.回顾分段,体会过渡句的作用。
(1)刚才,我们采用的是抓重点段的方法分段,你还能用其他的方法或理由分段吗?
(如:自然段归并法等,要引导学生讲出自己的思考过程,并且,要引导学生理解运用过渡句也可以分段,过渡句是:的确,庐山云雾,瞬息万变,趣味无穷。这神奇的庐山云雾是哪儿来的呢?要抓住第一句的的确第二句的问句理解承上和启下。)
(2)说明过渡句的两个作用:一是连接上下文,承上启下;二是有助于分段,理清文章的层次。
(四)精读课文
1.自由朗读第二段(3、4、5节),你最喜欢学习哪一节?
(主要目的是体现学生自主学习的氛围,给学生选择学习内容的权利)
2.根据学生的喜好,组织学生自学。(不同的学生可以学习不同的小节)
自学思考题:
(1)想想这一节写了什么?
(2)划出自己最喜欢的'描写云雾的句子,想象句子所描写的情景,并有感情的朗读。
(3)仔细体会,你所划出的句子为什么会写的那么好?(有兴趣的同学做)
3.课堂交流。
(1)朗读句子,教师适时指导。
(2)教师适当点拨句子的写法。
(五)作业
1.抄写自己最喜欢的句子。
2.背诵课文第2、4节。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步认识总分段式,重点学习第2、3自然段的写法。
3、理解课文内容,感受庐山的奇幻美丽,激发学生热爱山河的思想感情。
一、初步感受庐山云雾的奇幻美丽。
(1)多媒体课件展示庐山云雾的奇丽风光。
(2)练习说话:庐山的云雾()
二、细读课文第一自然段
(1)自由读,找出自己喜欢的句子多读几遍,想想喜欢的原因。
(2)交流相机给“秀丽”、“尤其”换词。
(3)指导朗读。
(4)小结并板书:多
三、细读课文第二自然段
1、自由读,画出中心句。
2、哪些句子是具体描写云雾地千姿百态的?(读书回答)
3、想想作者为什么能把这些句子写得这么优美?(体会比喻句之妙)
4、指导有感情朗读。
5、让学生画出不同位置的云雾。
6、根据板画引背。
7、小结方法。
四、运用学法自学第3自然段
1、自由朗读,想想读懂了什么?
2、交流。
3、引导学生想象省略号处还可补充些什么。
4、出示填空引背。
五、齐读最后一个自然段。
六、总结课文。
1、配乐朗读或背诵课文。
2、诵读古诗《望庐山瀑布》《题西林壁》
七、写字教学
1学习课文2-——4自然段,正确、流利、有感情的朗读课文,尝试背诵课文。
2初步认识总分段式,重点学习第二、第三自然段的写法。
3凭借对语言文字的朗读,感受庐山云雾的奇幻美丽,激发学生热爱祖国山河的
思想感情。
1、整体感知课文,自学生字新词,会听写主要字词。
2、有感情朗读课文有关段落或句子,体会庐山云雾神秘和优美。
3、能给课文分段,认识过渡句的有关作用。
认识过渡句的有关作用。
(一)揭示课题
1、创设情境,激发兴趣。
(可用录像、音乐和老师声情并茂的解说创设情境)
2、揭示课题。
(一要让学生读好课题;二要让学生理解课题的重点在于云雾)
(二)初读课文
1、自由读课文,思考:庐山云雾有哪些地方吸引你?
2、边读边自学生字新词,过一会儿听写。
3、反馈检查
(第1题,学生可自由回答,甚至答没有地方吸引我,老师也不要否定。但是所有的回答都要让学生说一说从哪里看出来的,以引起全体学生的注意,加强学生对全文的感知。)
(第2题,教师应结合课文内容进行听写,一方面是检查自学效果,另一方面也是帮助学生重现课文所描写的画面。例如可这样进行听写:庐山云雾的变化非常快,课文用了一个什么词?雾来时,风起云涌;雾去时,飘飘悠悠。雾浓时,像什么(帷幕)遮住了万般秀色?雾稀时,又像给山川披上了一层什么样(飘逸)的外衣?)
(三)再读课文
1、自由读课文,找一找课文中直接描写云雾优美的是哪几个小节?
(这个问题有一定的难度,可在学生充分自学的基础上组织小组讨论,然后再进行课堂交流)
2、课堂交流,理清课文层次。
(3、4、5节描写云雾的优美,那么,第1、2节呢?第6节呢?尝试给课文分段)
3、回顾分段,体会过渡句的作用。
(1)刚才,我们采用的是抓重点段的方法分段,你还能用其他的方法或理由分段吗?
(如:自然段归并法等,要引导学生讲出自己的思考过程,并且,要引导学生理解运用过渡句也可以分段,过渡句是:的确,庐山云雾,瞬息万变,趣味无穷。这神奇的庐山云雾是哪儿来的呢?要抓住第一句的的确第二句的问句理解承上和启下。)
(2)说明过渡句的两个作用:一是连接上下文,承上启下;二是有助于分段,理清文章的层次。
(四)精读课文
1、自由朗读第二段(3、4、5节),你最喜欢学习哪一节?
(主要目的是体现学生自主学习的氛围,给学生选择学习内容的权利)
2、根据学生的喜好,组织学生自学。(不同的学生可以学习不同的小节)
自学思考题:
(1)想想这一节写了什么?
(2)划出自己最喜欢的描写云雾的句子,想象句子所描写的情景,并有感情的朗读。
(3)仔细体会,你所划出的句子为什么会写的那么好?(有兴趣的同学做)
3、课堂交流。
(1)朗读句子,教师适时指导。
(2)教师适当点拨句子的写法。
(五)作业
1、抄写自己最喜欢的句子。
2、背诵课文第2、4节。
1、会认本课的生字新词,运用看图、联系生活实际、联系上下文等方法理解词语的意思。
2、引导学生感受庐山云雾的特点,体会作者是怎样具体描写这些特点的。激发学生对祖国大好河山的热爱及赞美之情。
3、感知总分段结构的特点,能够正确流利有感情地朗读课文,背诵精彩语段。
多媒体课件、课外扩展阅读
(一)创设情境,导入新课
1、(课件出示庐山风景)教师相机介绍:庐山位于我国江西省的九江市,以雄、奇、险、秀闻名于世,吸引了络绎不绝的游客。而到了庐山,不能不看的就是那里的云雾。(板书课题)
2、这节课,就让我们跟随作者去欣赏庐山的云雾。
(二)整体感知,理解词语
1、自由朗读课文,边读边画出这课的生字新词,争取把它们都读对,争取把每一句话都能读通顺。如果遇到不理解的词可以查查字典,也可以请教老师或周围的同学。
2、课件出示词语,先自由读,再开火读词语。
重点指导学习以下几个字:
(1)弥漫:注意这个字的声母是“m”。
(2)漂:如果放在句子中还能读对吗?
在课文中还有一个“飘”字是风字部,你读读这句话。
【课件:在山上游览,似乎随手就能摸到飘来的云彩。
还没等你完全看清楚,它又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……】
小结:看来,漂浮在水面要用“三点水”的漂,而“随风飘荡”就是“风字部”的飘。
3、同学互相质疑:在这些词语中,有哪个词你不太懂?
师生共同解疑。
(三)感情朗读,体会特点
1、分自然段朗读课文,思考庐山的云雾给你留下了怎样的印象?
根据学生汇报,教师随机引导学生学习相关的自然段。
2、学习第一自然段
(1)庐山的云雾给人留下的印象是“变幻无常的云雾,给庐山增添了神秘的色彩!”学生朗读有关语句。
(2)指导朗读:能通过你的'朗读把我们带入这神秘的人间仙境吗?
3、学习第二自然段
(1)庐山的云雾给人留下的印象是“千姿百态”。
(2)自由读第2自然段,找一找文中都描写了云雾的几种姿态。
(3)选择你最喜欢的一种姿态的云雾,美美地读给你的同桌听,再说说你喜欢它的理由。
(4)全班交流。
(5)指导朗读第2句。女同学读描写笼罩在山头的云雾的句子,男同学读有关缠绕在半山的云雾的句子。
(这段是按照先总起再分述的形式来写的。)
(8)尝试背诵。
让我们把这美景、这优美的文字,永远留在我们的心里,咱们试着背一背好不好,先回忆一下不同位置的云雾都是什么样的?自己轻声试着背一背。
谁愿意试着背给大家听,其他的同学也可以小声的和他一起来背。
现在我把表示云雾不同位置的词语也去掉了,你还能行吗?我们一起来!没有把握的同学可以看着书读一读。
(9)总结:看来,这美丽的云雾已经常驻在你们的心间了!学习这一段时,我们通过总起句抓住了云雾千姿百态的特点,又通过朗读,感受到作者用形象的比喻把这一特点写具体了,让我们领略到它神秘的色彩。
4、学习第三自然段。
(1)课文中还有一个自然段也是用这种先总起,再分述的方式来写的,谁找到了?
(2)请同学们默读第三自然段,想一想,庐山的云雾还有什么特点?作者又是怎样具体描写这一特点的。边读边画出有关语句。
(3)全班交流。
(4)云雾的变化不仅姿态多,更神奇的是--它变化的速度还特别快!能通过你的朗读让我们感受到这一特点吗?自己先试一试。
(5)快看看这云雾又变成什么了?(课件出示四幅画面。)
选一两个你喜欢的或你想象到的云雾的样子写在这一段的末尾。
(6)你看,眼前的云雾说变就变--(学生尝试填空)
【课件出示:眼前的云雾,刚刚还是一泻千里的九天银河,转眼间就变成了】
【课件出示:明明是漂浮在北冰洋上的一座冰山,还没等你完全看清楚,它又变成了】
师:我们目不转睛地看着,可是一眨眼,它又变了:
5、学习第4自然段
全班齐读最后一个自然段。
(2)指导朗读:读出我们对庐山云雾由衷的赞叹,读出我们依依不舍的留恋之情。
1. 会认本课的生字新词,运用看图、联系生活实际、联系上下文等方法理解词语的意思。
2.引导学生感受庐山云雾的特点,体会作者是怎样具体描写这些特点的。激发学生对祖国大好河山的热爱及赞美之情。
3.感知总分段结构的特点,能够正确流利有感情地朗读课文,背诵精彩语段。
【教学准备】
多媒体课件、课外扩展阅读
【教学过程】
(一)创设情境,导入新课
1.(课件出示庐山风景)教师相机介绍:庐山位于我国江西省的九江市,以雄、奇、险、秀闻名于世,吸引了络绎不绝的游客。而到了庐山,不能不看的就是那里的云雾。(板书课题)
2.这节课,就让我们跟随作者去欣赏庐山的云雾。
(二)整体感知,理解词语
1.自由朗读课文,边读边画出这课的生字新词,争取把它们都读对,争取把每一句话都能读通顺。如果遇到不理解的词可以查查字典,也可以请教老师或周围的同学。
2.课件出示词语,先自由读,再开火读词语。
重点指导学习以下几个字:
(1)弥漫:注意这个字的声母是“m”。
(2)漂:如果放在句子中还能读对吗?
在课文中还有一个“飘”字是风字部,你读读这句话。
【课件:在山上游览,似乎随手就能摸到飘来的云彩。
还没等你完全看清楚,它又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……】
小结:看来,漂浮在水面要用“三点水”的漂,而“随风飘荡”就是“风字部”的飘。
3.同学互相质疑:在这些词语中,有哪个词你不太懂?
师生共同解疑。
(三)感情朗读,体会特点
1.分自然段朗读课文,思考庐山的云雾给你留下了怎样的印象?
根据学生汇报,教师随机引导学生学习相关的自然段。
2.学习第一自然段
(1)庐山的云雾给人留下的印象是“变幻无常的云雾,给庐山增添了神秘的色彩!”学生朗读有关语句。
(2)指导朗读:能通过你的朗读把我们带入这神秘的人间仙境吗?
3.学习第二自然段
(1)庐山的云雾给人留下的印象是“千姿百态”。
(2)自由读第2自然段,找一找文中都描写了云雾的几种姿态。
(3)选择你最喜欢的一种姿态的云雾,美美地读给你的同桌听,再说说你喜欢它的理由。
(4)全班交流。
(5)指导朗读第2句。女同学读描写笼罩在山头的云雾的句子,男同学读有关缠绕在半山的云雾的句子。
(这段是按照先总起再分述的形式来写的。)
(8)尝试背诵。
让我们把这美景、这优美的文字,永远留在我们的心里,咱们试着背一背好不好,先回忆一下不同位置的云雾都是什么样的?自己轻声试着背一背。
谁愿意试着背给大家听,其他的同学也可以小声的和他一起来背。
现在我把表示云雾不同位置的词语也去掉了,你还能行吗?我们一起来!没有把握的同学可以看着书读一读。
(9)总结:看来,这美丽的云雾已经常驻在你们的心间了!学习这一段时,我们通过总起句抓住了云雾千姿百态的特点,又通过朗读,感受到作者用形象的比喻把这一特点写具体了,让我们领略到它神秘的色彩。
4.学习第三自然段。
(1)课文中还有一个自然段也是用这种先总起,再分述的方式来写的,谁找到了?
(2)请同学们默读第三自然段,想一想,庐山的云雾还有什么特点?作者又是怎样具体描写这一特点的。边读边画出有关语句。
(3)全班交流。
(4)云雾的变化不仅姿态多,更神奇的是--它变化的速度还特别快!能通过你的朗读让我们感受到这一特点吗?自己先试一试。
(5)快看看这云雾又变成什么了?(课件出示四幅画面。)
选一两个你喜欢的或你想象到的云雾的样子写在这一段的末尾。
(6)你看,眼前的云雾说变就变--(学生尝试填空)
【课件出示:眼前的云雾,刚刚还是一泻千里的九天银河,转眼间就变成了----……】
师:我们目不转睛地看着,可是一眨眼,它又变了:
5. 学习第4自然段
全班齐读最后一个自然段。
(2)指导朗读:读出我们对庐山云雾由衷的赞叹,读出我们依依不舍的留恋之情。