演讲作为人类一种社会实践活动，它必须具备以下几个条件：演讲者、听众、沟通二者的媒介以及时间、环境。那么你知道演讲稿如何写吗？以下是我帮大家整理的演讲稿模板范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
“怎么不行？这道题就是这样解的！
“这个解法是错的”
这天中午，我们班格外“热闹”，一阵阵的争论声不断，为什么呢？原因是有两位同学在争论一道题的解法，一位同学说这样解，另一位同学说那样解，两个人互不相让，“战事持续升级，旁边看热闹的同学开始“调节气氛，“哎呀”，不要再说了，心平气和地，多好！两个人像没听到一样，这时有位同学说：“不如你们把各自的解题方式写在黑板上，让大家看看，到底谁是对的！”两个人听了，都奔向黑板，拿起粉笔，刷刷地开始在黑板上写各自的解题方式。
大概过了五分钟，两个人都写的差不多了，班长赶紧让人他们两个分开，为的是怕他们又吵起来。两个人几乎把一面黑板都占满了，同学们开始看他们两个人几乎把一面黑板都占满了，同学们开始看他们两个人的解题思路。
大约过了七分钟，同学们都看完了两个人解法，纷纷地开始讨论谁的解法是对的，班里很热闹，过了一会，同学们自动安静下来，班长问：“你们觉得谁的解法是对的？”同学们开始说自己觉得对的人的名字，班干部说：“这样吧，我们投票。”“觉得第一个同学对的，请举手。”同学们中有了四个举手的，“觉得另一个同学对的，请举手”，同学们中又有了四个举手的，“那不举手的呢？是什么意思”，班长问，同学们说：“我们觉得两个人的解法都有错误”。
昨天夜里下了一场罕见的大雪，那像柳絮一般的雪，像芦苇一般的雪，在空中尽情地飞舞。清晨我打开窗户向外一看，啊！我们的小区变成了洁白的天使，这场大雪将我们的小区全部铺盖上了一层厚厚的棉被。看见这天使般的大雪，我们别提多高兴，我们又可以玩雪了！
好多人都出来了，都在欣赏这大自然给我们带来的杰作。在一棵松树下，有一个小男孩手里捧着一把雪，好像在捏造一个什么玩意，脸上露出满心的喜悦。
“哎呀，多长时间没有见到这样大的雪了”，一位老奶奶情不自禁地说。“多美呀！今天要趁此雪景好好照几张相。”一位时髦的女郎在愉快地自言自语。“真好，真好，可大家想到没有，如此大雪，我们的车如何进出呀！”不知是谁在如此高兴的时刻冒出这样一句话。
是呀，大雪的确给大人们带来了不便啊！因为他们的车要进进出出。可是这厚厚的积雪，挡住了小车前进的道路，进不去也出不来呀！
一句话，好像捅了马蜂窝，一下子，大家议论纷纷。整个小区马上由欣赏雪景变成了热闹的菜市场，都围绕如何将雪铲除的事各抒己见。那个玩雪的小男孩也走了过来，一边用脚踢着积雪，一边好像在聆听什么，思考着什么。
大家七嘴八舌，始终无法统一意见，所以居委会决定就这个问题招开专题会！今天，开会的主题是“怎样将雪铲开”，居委会主任王小明说：“应该自己家周围的雪，应该自己家铲，这样我们也轻松，清洁工也轻松。”居委会的张主任说：“应该多请些清洁工，这样更好呀！”居委会的相主任说：“应该我们去铲，我们是人民的领导，什么事情应该我们做，不应该麻烦人们。”屋里的争议声此起彼伏，相当地热闹。
屋外，只见刚才踢雪玩雪的小男孩，正在用他那并不强壮的双臂一锹一锹将路中间的积雪铲向两边，随着衣袖的不断挥舞，最长的那条水泥道上的积雪已基本清除干净。
屋里的争论声还在继续，一位住户代表高声地说出了自己的想法。“由居委会的领导将道路分成几段，每段选一个负责人，由他们召集人员进行清雪。”话音刚落，就遭到了很多人的反对，都认为是一个不好实施的举措。
只见小男孩脱下了外套，满脸红扑扑的。口里呼出的气体在他身边越来越多，小胳膊也在不停的摇晃，好像在舒展筋骨。喔，大概是累了。小男孩又继续开始了那一左一右的机械动作，渐渐，左边的那条道也露出了黑色的外衣。
居委会主任作了最后发言，采取了张主任的意见，多请清洁工，不要给大家增添麻烦。话音落下，再也听不到一句反对的声音。对此英明的决定，大家一致通过。
小男孩将最后一锹雪铲向了路旁，终于露出了胜利的笑容，将铁锹扛在了肩上，向家里走去。
一阵风吹来，站在外面的所有人没有说一句话，可他们的脸也和刚才劳动的小男孩一样红通通的，久久地站在原地，一直目送着渐渐远去。
《争论的故事》系苏教版第六册的一篇课文，课文讲了盛老师给同学讲了一个故事：兄弟俩为怎么些大雁而争论，结果大雁早已飞走了。故事讲完，盛老师让大家各自发表自己的感想。这个故事告诉我们什么呢？围绕这个问题，我校的教师不仅引导学生进行了“争论”，而且教师之间也进行了三轮“争论”。在争论中，思维的火花进行了碰撞，对教育行为作了深刻反思，教育理念得到了更新。
一、来自课堂上的争论：
1、课堂上的声音
a.课堂1的声音：
师：听了这个故事，你懂得了什么？
生1：兄弟俩真笨，白白让大雁飞走了。
生2：不是他们 的笨，是他们没有抓住时机。
生3：兄弟俩这样争论下去，时间都白白浪费了。
生4：不管做什么，关键是要先做起来。
师：刚才说的是书上的四种观点，你们以为谁说得对呢？
生：我支持第四种观点：不管做什么，关键是要先做起来。
师：为什么呢？
生1：因为前面的三种说法太浅显了，最后一句话才是总结道理。
生2：这句话放在最后，又最深重，是整个故事的总结。所以“不管做什么，关键是要先做起来”，真正告诉我们的是道理。
师：有不同意见吗？
（生都满意地点点头，没有一个表示有异议。）
师；（总结）是啊，故事告诉我们，不管做什么，关键是要先做起来。光说不做是不明智的，这样只能浪费时间，贻误时机。
b.课堂2的声音：
师：听了这个故事，和课文中这些学生的感想。你又是怎么想的呢？在小组里交流一下。（师生交流）
生1：兄弟俩真笨，白白让大雁飞走了。
生2：不是他们笨，是他们没有抓住时机。。。
生3：他们的争论，白白浪费了时机。
生4：不管做什么，关键要先做起来。
生5：我以为兄弟俩的争论都在说死话，结果大雁飞走了，告诉我们人不能说死话，要相互谦让一点。
……
（大家交流了许多观点，更多的是支持：“不管做什么，关键要做起来”）
师：课文中的盛老师支持哪一种观点呢？
生：课文写“盛老师聚精会神的听着，不时向同学们投去赞许的目光”，那么盛老师对所有的观点都赞同肯定。
师：你们对盛老师的态度满意吗？
生：不满意，盛老师对什么观点都：“赞许”，那我们就不知道该听谁的了。
……
（生大多数不满意，都分学生表示满意。）
（课堂上叽叽喳喳，议论纷纷。）
2、争论的声音
课堂上两种声音，折射出两种教育思想，另一方面要对自己的教学行为作深刻的反思，大胆地解剖。这个过程是漫长的，甚至是痛苦的，它需要我们反复地剖析与反思，不断地更新教学理念，改进教学行为。孰是孰非呢？支持课堂1的教师认为，故事是则寓言，掌握寓意是寓言教学的一个重要的目标，学生的发表仅代表自己的思考和感受但不一定正确，只有“不管做什么，关键是要先做起来”才一语破的，而且这样学生也能接受。支持课堂2的教师认为，新的课程标准一再提出学生对文本的反应可以是多元的，尊重学生独特的感受和体验。这些也是学生创新思维和创新能力培养的重要基础。文中盛老师那“赞许的目光”也就是肯定了这种多元的反应，也体现了编者、教材的价值取向。
3、争论的反思：
这次的争论，归结为对文本的理解、学生的感受是要“一元”还是“多元”？从文学作品鉴赏的多元性和学生认知规律及差异性来看，学生对文本的理解感受应是多元的，课程标准中指出“要尊重学生独特的感受和体验”不能以一刀整齐划一的方式要求学生，也不能以部分学生甚至教师的理解强加给全体学生。
二、来自检测的争论：
1、来自检测的情况反馈
课堂上的争论平息不久，年级组搞了一次阶段检测，检测试卷就有一题：读了《争论的故事》你懂得了什么道理？结果课堂1的学生基本上都写成“不管做什么，关键是要先做起来”，阅卷的教师都予以肯定，课堂2的学生的答案是五花八门，有说兄弟俩笨的；有说他们白白浪费时间；有说要抓住时机的；还有说别的等。阅卷教师逐一予以甄别。说“要抓住时机”“要关键做起来”等道理的打了勾，而说“真笨”“浪费时间”等答案打了叉，经过统计，只有近一半的人答对了。
2、争论的声音。
争论发生在本年级组老师同阅卷的老师之间。
年级组老师认为，学生的感受理解是多元的，不能强求一致，说“真笨”“浪费时间”的也是学生独特感受，这里不应该判错。
3、争论的反思：
这次的争论体现了如何处理好文本的价值取向和学生的体验这一矛盾。
语文教学要尊重文本的价值取向，束要尊重学生的独特体验。文本的价值取向和学生的体验感受在更多的时候对更多的学生来说，是一致的。不应该把两者截然对立起来。在特定的情况下，学生对特定 材料有独特的体验，这是正常的，也必须予以保护与尊重。另一方面，“学生的感受”是多元的，而“文本的道理”却是不是个人感受的问题，它应该是明确的，最多数元的，不应该存在“一个个读者就有一个道理”的说法，如何处理好这种矛盾呢？在争论中，全体老师再次达到共识：首先教师要保护学生的积极性和要善于听取不同的声音。教师应予以具体的分析，只要他能自圆其说，只要他的体验是积极的、健康的、正面的、老师都应该予以肯定和保护。但是，老师还可以引导学生跳出原有的思维定势。从更广、更深的角度看问题（这时学生的体验也有可能回归到文本的价值取向中来，也有可能超越文本。
三、来自教后记的争论：
1、教后感交流
原以为这场争论应该结来了，可是，在一次教研活动中又引发了全校语文老师的一次争论。
2、争论的声音
支持问“感想”的教师认为，“感想”即感悟以及想到的内容，其中包括道理的感悟，还包括联系自己看到听到的情况产生的联想。语文教学就应当让学生充分地感悟和体验。只有让学生真正感悟到的道理，学生才能有所收获，才能真的促使学生形成积极健康的情感、态度和价值观。
3、争论后的反思：
学视角的“竞争”与管视角的“竞争”，在企业实践中往往是统一的。譬如，依据核心竞争力来提高企业的竞争优势，实现财务资源的优化配置等就是竞争思维下财务的典型体现。为了突出“竞争”，企业在制定管理科学的财务战略，谋求竞争优势时，往往需要结合外部经济的竞争特性去认识和把握。换言之，市场经济作为竞争型经济，其竞争具有广泛性、长期性、公平性和合作性等基本特征。在竞争主体多元化、竞争对象不断变化的市场经济下，企业必须培育竞争意识和树立核心竞争力的观念。
影响企业行业竞争的主要因素包括：参与竞争的企业数；竞争企业间相对地位的稳定性；竞争的冲突性；竞争行为的敏感性；竞争资源的可靠性；潜在竞争企业；竞争企业开工率；政府政策等。体现企业财务实力的主要因素有：财务形象；资金筹措能力；资金占用结构合理性；负债水平；系统有效性；费用控制水平；资金周转率；资金运用效率等。竞争对手分析的关键是要找出企业与行业竞争因素之间的关系，具体可以从资源、有形生产服务资源、市场开发、技术开发、无形资产管理等几个方面去识别竞争对手。
企业实践表明，财务管理与竞争战略是紧密结合的。确立财务管理的竞争战略，必须特别重视资金战略的筹划，突出竞争性的利润战略。利润战略被认为是竞争战略的核心。在制定竞争利润战略时，要综合考虑竞争各方的实力对比。最佳竞争时机、最佳竞争环节。最佳竞争手段的选择、企业经济资源的优化配置等各项具体问题。财务管理需要在企业长短期利益权衡的基础上，以长期利益为重来安排利润的规模和水平，保证财务战略的实施，以实现企业长期的竞争利润战略目标。
基于竞争思维的财务战略，往往具有全面性、盈利性、战斗性和综合性等特征，能在竞争性的财务战略安排中，通盘考虑进攻与防御、有利和不利、机会和风险、收益和损失等因素，周密规划各方面的资金需要。竞争性的财务战略本身在安排收益指标的同时，也把偿债能力、流动性等与风险密切相关的指标予以合理安排，这就促进了企业生产经营安全性的提高，把竞争可能给企业带来的损失压缩到最低限度，使企业立于不败之地。实施全面性的竞争财务管理，必须培育众多的具有竞争意识的技术和管理人才。
随着市场全球化趋势增强，企业核心业务与非核心业务在形成企业核心竞争力方面的作用日渐突出，从竞争的角度分析，企业财务管理必须采取措施通过提高核心业务的比重，即借助于业务外包或扩展企业等形式优化财务资源配置，并据此培育和发展企业的核。动竞争力。
核心竞争力是企业独特的知识和技能的集合，其作用在于用动态的整合资源的优势，提供和企业环境变化相适应的能力。为了维持和提高企业的核心竞争力，企业必须突出自身的核心业务，并采取相应的维护与发展策略。从竞争性的财务管理视角看，企业采取产品主流化市场竞争战略可以说是一条有效的措施。就高新技术企业而言，产品主流化战略的基本要点是，在技术进步不断加快的情况下，企业通过技术创新，率先向市场推出自主开发的核心产品，并且通过向产品的第一代用户低价提供或使用产品，来固定企业的用户群体，以便向其提供后续的升级产品。在当今技术进步不断加速的情况下，一家企业只有靠不断进行技术创新，并且率先将技术创新的成果商品化。产业化，不断巩固和扩展自身的核心业务，才能在产品市场上获得竞争优势。
财务管理围绕核心竞争力的培育和提高，除了要树立核心能力观外，明确战略价值流的思想也具有十分重要的意义。战略价值流是企业核心能力的开发流程，包括战略素质的确定与再建，战略素质的塑造和整合，以及关键价值流的维护与改造。为了寻求增值的业务领域，财务管理要从企业核心能力与战略价值流的观点出发进行具体分析。通过对产品利润率及其销售收入增长比例的趋势分析，判断企业目前的业务（产品或产品组合）对企业发展的重要程度及获利前景，结合部门的产品线分析，帮助企业最高经营者确定企业核心业务的转移方向；同时，通过企业各职能部门成本与收入的配比，寻找供应、生产、储运、营销、服务和科技开发等部门中效益较低的职能部门，并对其展开深入的成本结构分析，从而确定企业竞争性的财务。
在确定了核心业务以后，企业为提高业务价值链中的增值业务份额，往往会采用一系列竞争战略，譬如对于成本领先战略，其对策是：生产部门通过扩大生产设备、场地和人员以达到规模经济的要求，以获取低成本优势；供应部门，通过提高供方的控制力，来达到更低的进货成本；科技开发部门，通过采取适用的创新技术，达到低生产成本和低质量成本的目的；营销部门通过强化购方的控制力，减少广告促销费用。再如，当采用差异化战略时，企业为获取竞争优势，就需要通过优化生产设备与人员来提高产品的内在品质；通过提高对供应方的控制力，来促进原料的高质量；通过采用适用的创新技术，来促进产品功能的更进一步完善；借助于对购方的控制力实现更加直接灵活的促销；通过整合服务机构与人员，实现企业更完善的配套服务。
现代经理必须培养竞争性财务战略的技能和态度，结合企业财务观念的转变，实现管理职能的再造。这种职能再造的核心，是价值观、能力观和企业的彻底更新，其集中表现就是由过去单纯追求财务价值，变成崇尚并实践平衡人的价值和核心能力。竞争压力造就了世界级的大企业，这些企业极度依赖于顾客的支持。他们了解自身的市场和产品，致力于不断地改善产品的设计、制造和销售。这些公司能在全球环境中和那些堪称王中之王的优秀企业相竞争。实际上所有的财务管理实务，最初都是为了帮助企业经营者达到利润最大化，传统观点是企业经营业绩压倒一切。但经营者尤其是财务经理在关注利润的同时，还必须采用合乎和职业的手段来促进财务管理效益和效率的提高。
现代化的网络、信息技术给企业财务管理带来了革命性的变革，与传统财务管理相比，其在发展核心业务，培育提高企业核心竞争力，扩展管理手段上具有十分显著的竞争思维特性。
财务与网络、信息技术的结合使企业管理产生了重大变革，即借助于管理流程的数字化，减少了企业运行的人为干扰，大大提高了企业理财的效率。譬如，传统的财务管理，其责任人大部分时间放在记账和算账上。借助于网络、信息系统，他就可以把重点放在财务战略的安排上，就可以有时间帮助企业通过资本市场进行、上市等资本运作。现代化的网络、信息技术给我们带来了一个机遇，极大地提升了财务负责人对企业财务管理和资本运作的能力，并且使企业财务更加精确和可控。
网络时代和时代在管理上的主要不同，概括地说，就是传统工业企业的管理属于分层管理，而在互联网时代是扁平化管理。无论是分层管理还是扁平化管理，都面临着一个共同的问题，就是既要分工，又要协调。而现在这种论识被彻底打破了，互联网时代不通过分层就可以实现协调的功能。
相应地，企业管理也从具体的事务性操作跃升到战略目标的管理。财务经理从原来的具体财务管理跃升到企业的资本运作，体现了网络时代企业管理革命的变迁。财务部门的竞争意识随着网络技术的发展而增强。例如，由一个非变成一个上市公司，就必须有高级财务经理。一个企业在全国分散很多不同的核算单位的时候，网络的特性就体现出来了。通过网络财务软件的应用，将极大提升财务负责人对企业财务管理和资本运作的能力，并且使企业财务更加精确和可控。
网络时代财务管理的一个根本特点在于削减高交易费用。现在许多企业都在强调企业资源规划（erp），但从竞争财务管理的角度加以分析可能会有新的认识。erp的核心思想是在时间和空间上降低交易费用，实现结构扁平化。这个思想中有值得肯定的地方，但是实际中的问题是它本来是为了降低交易费用，却因为自己系统的庞大反而带来更多的交易费用，特别是很多中小企业，管理结构并不复杂，如果用这种成熟的、适合大企业的管理软件，肯定成本非常高，所以企业在进行资源规划重组过程中不能求大、求全。对于软件公司，其在设计和规划时结构可以大，但是在提供给客户的时候未必大，原因在于他要帮助企业降低管理成本、交易费用，如果在这个环节上加重了交易费用或者管理成本，就会与企业规划的初始设想背道而驰。如果能用交易这种最低成本的方式达成车间与其他公司车间间的联合和合作就没有必要采用组织结构的方式，即不一定用企业的方式运作。
一个极为平静的午后，斜照着的阳光透过窗，洒进教室。当一切光源皆被金黄色替代，每个人心中都升腾出一片暖阳。
我瞬间发了愣，七下的辅导资料中曾谈到过这个问题，但我却不合场合地忘了！
心在飞速的跳动，脑子也在拼命寻找着与之相关的一点点痕迹。闭上眼，仿佛就要得知什么，凭着印象，我还迟疑地说：“应该是大吧？这时，旁边又有人说，应该是小。回头一看，原来是小张，一下子，我也拿不准了主意。
我又做了一个假设，如果是小气压的话（小于外界气压），就像抽水泵，是向内抽水的，按此来说，呼气时不应大吗？（吸气时小）于是我坚定了自己的答案。
于是乎，我反驳道：“就是大于外界气压，假如小于的话，就应该是向内补充空气致使气压增大。
呼气时，就一定肺内气压大了。小张仍不信：“我记得就是因肺内气压小”。
我们各自据理力争，太阳的光辉仿佛也在变得更鲜明，炽热。一句比一句有理，倒也争得面红耳赤，但都在一直坚持着自己的观点。最后，一位饶有兴趣的旁观者拿出了资料，我们连忙七手八脚地翻到肺那一节，最后终于看到了救命稻草——大于！
那一刻，我有着想欢呼雀跃的冲动，有种瞬间柳暗花明的快乐。更快乐在于，我能从日常生活中找到学习中的答案，不易啊！
争论已结束，万方想尽此登临，终于见真颜。
透过历史的风沙，在春秋时代，我仿佛看到了那一张张熟悉的面孔，奔波于列国之间，徜徉于山谷之内，勇谏于朝堂之上。你，调度于战场内外，运筹帷幄，决胜千里;他，出没于庙堂上下，上谏君主，下育良臣，你们，是先秦诸子，谱写出的，是百家争鸣。
在那个混乱的春秋战国时代，各家学派纷纷著书立说，广收门徒，针对社会问题，争相发表自己的见解，以期待统治者采用。
孔子提倡“仁和礼”，即以“德”教化人民，以“礼”治理国家。墨家的墨子则认为应当“兼爱”、“非攻”，等等。
穿过千年的岁月，我们惊奇地发现，那时的许多思想在现在看来依然是进步的。
如孔子的“因材施教”，“有教无类”，不正是现今中国“全民教育，素质教育”的翻版吗?老子的“塞翁失马，焉知非福”不正是现在的“辩证法思想”吗?孟子的“民贵君轻”不正是“以人为本，关注民生”吗?韩非子的“以法治国”不正是我们现在“依法治国”的基本国策吗?等等。
凭余之拙见，一是政治制度的发展，没有跟上思想的进步。秦始皇开创了中央集权制(并且以后的几千年一直延续)，这就奠定了思想的极端统一性，也可以说是单一性。有两个人还专门为此作出了“突出贡献”，一是“秦始皇”，二是“汉武帝”。秦始皇采用的是全盘尽毁，汉武帝采用的是单独放大(儒家思想)，就这一点上来说，汉武帝比秦始皇更精明，他知道没有思想的社会不叫社会。这也就造成了汉灭亡几千年以后，直到今天中国人的头脑里都有极端的奉儒尊孔思想，极端单一，根深蒂固。
无论如何，先秦诸子和百家争鸣都是应该被肯定的，它是一次穿越千年的思想大解放，都值得我们去铭记，去怀念。
最近，我们班上因“武松打老虎对不对”而举行了一次精彩而激烈的争论会。
争论会开始了，你瞧，大家都非常兴奋，兴致勃勃地争论起来，谁也不让谁，谁也不服谁。
“我赞同刚才这位同学的想法，这样做应该是正确的，而且当时也没有制定我们现在的法规，他这样在以前的时代中不算违法。”我迫不及待地举起手，为刚才女生代表吕娟补充道。
争论会仍在进行，思想的火花仍在碰撞……
此刻，下面响起了一阵阵响亮的掌声，掌声持久不息。
这场争论的“风波”终于结束了！