工作中要保持积极的心态，面对问题时要乐观坚定，找到解决方案。小编整理了一些同学们写的军训心得，大家可以互相交流一下。
母爱是包容的。我因为难以接受这突如其来的失去双腿，脾气变得异常暴躁，望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的'东西摔向四周的墙壁。但是母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。看到这，使我想起了我的母亲，一位同样有着海量的包容的母亲。
那时我只有八岁，读一年级，中午放学回家，妈妈正在喂猪，见了我回来，笑眯眯地对我说：耀仔，粥在锅里，自己盛来吃吧，我待会才吃。我以往一直很乖，那天不知那冒出的怪念头：妈妈，我想吃饭，吃菜椒。我知道母亲种了菜椒，前天炒了给我吃，很可口。母亲迟疑了一下，说：现在我还没有空，明天再做给你吃，好吗?我就是不依，母亲没有法子，只好将猪潲放下，向菜地走去……当我吃着可口的菜椒的时候，却没有发现母亲走路一颠一颠的……后来我才知道，母亲去摘菜的时候，因走得急，不小心让一块石头绊倒了，膝盖给划开了一道口子，但她却不告诉儿子。她对姐姐说：我没能买肉给耀吃，他想吃菜椒，我不想让他失望。啊，母亲，可爱的母亲，如果我知道你为了我而受伤，我宁愿不吃菜椒!不再淘气!
母爱又是无私的。作者的母亲无私到自己到了那步田地的肝病也不告诉儿子，为的就是不想给儿子增添痛苦。我的母亲又何尝不是如此。
太阳火辣辣地炙烤着大地，妈妈将只有五岁的我安置在田边林子里，然后去插秧了。淘气的我在林子里乱走乱窜，将那些小树摇得东荡西晃。突然，嗡的一声，一群状似蜜蜂的东西向我袭过来，我只觉得手臂上像被针狠力地刺了一下、两下……我哇的大声哭了出来，向母亲的方向跑去，那群东西跟在我身后乱窜。母亲正弯着腰在插秧，一见这情形，脸色大变，对着我大声喊：趴低!别动!我痛得要命，还以为母亲不管我了呢，跑得更加快了……母亲见我这样，疯了一般向我冲过来，用帽子将周围的黄蜂(后来才知道是黄蜂)拍开，用身体把我罩在怀里，嘴里说：耀，别怕，别怕……那次，母亲被黄蜂蜇得满身红肿，神智不清，发冷发热，但她的嘴里还在迷迷糊糊地喊着：耀，别怕，别怕……啊，母亲，可爱的母亲，为了儿子而不惜用自己的身躯去驱赶黄蜂!
这篇《秋天的怀念》，它使我深受感动，它让我懂得了做母亲是多么地不容易，知道了母子之间的`深厚感情，还让我懂得了“人间唯有母子情深”，母爱是世界上最伟大的东西，母爱只要求付出不要求回报，由此，我还想到，我们一定要珍惜母爱、报答母爱，如果我是一个歌手，我一定会歌颂您!
今天，我读了《亲近母语》中的《秋天的怀念》这一课。我是流着泪读完的，因为我的心灵一次又一次地被震撼着。
《秋天的怀念》这篇文章，主要讲了作家史铁生在双腿瘫痪后，母亲为了使儿子珍爱生命，坚持活下去，瞒住了自己病重的情况，想尽一切办法来鼓起儿子生活的信心。我被文中伟大的母爱深深地感动了。
当母亲劝说儿子去看花，儿子狠命捶打自己的双腿时，母亲扑过来抓住儿子的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活——”多么坚强的母亲啊，她忍住了儿子的抱怨，儿子的暴怒无常；她忍住了生活的`艰辛，命运的不公；她忍住了儿子的疾病给自己带来的心灵上的痛苦；她忍住了自己病痛的折磨。母亲仅仅是抓住了儿子的手吗？不，她生怕一撒手，儿子生存的信念就会崩溃，她抓住的是那已经微弱得如游丝一样的、一条在她心目中最珍贵的生命啊！读到这儿，我的泪水止不住地流了下来。
我想：母爱，是一种大爱，是无形的，包含在生活的点点滴滴中；母爱，会创造生命的奇迹！
今日，我学了一篇课文，全名是《秋天的怀念》。这篇课文使我获益匪浅，帮我留有了刻骨铭心的印像。
这篇课文叙述了一个患有病重的母亲，体贴入微的照料两腿偏瘫的儿子，直至生命最后一息的事。歌颂了杰出而不求回报的母爱，也表达了作者对母亲深深地的想念与内疚。
课文内容里有很多语句都打动了我，例如这时候，母亲就悄悄的躲出来，在我看不见的地区悄悄地留意着我的声响。这句话，使我感受到母亲的包容、无可奈何与担忧。而从当一切修复宁静时，她又偷偷地进去，眼圈红红地望着我。这句话，又可以看得出母亲为了更好地不许儿女了解，忍着着自身身体和心里的痛楚，而故作宁静，又一次反映出母亲对儿子无的爱。殊不知，最让我感动的是母亲临终前的嘱托：我那个得病的儿子，也有哪个未满十八岁的闺女母亲在临终前都还牵挂着儿女，表明母亲心里仅有儿女，唯有沒有她自身。但是相信，要是儿女记牢母亲得话，好好活下去，便是对母亲较大的宽慰！
《秋天的怀念》要我感受到母爱的不求回报与杰出。我之后一定要心怀感恩母亲，让这溫暖的母爱始终储存在我的心里！
静静的合上书卷,沉浸在《秋天的怀念》中,默默地品味着母爱的平凡与伟大,生命的无奈与坚强.
史铁生是一位坚强的残疾作家,然而在他的背后有一位更伟大却又鲜为人知的人--他的母亲.读完《秋天的怀念》,不经意间,我眼前总会浮现出这样一组镜头:史铁生狠命的捶打自己两天失去知觉的腿,对他的母亲大吼：“我活着还有什么劲?”母亲扑过去抓住史铁生的手，忍住眼泪说：“咱娘俩一块，好好儿活，好好儿活……”
渐渐单单几个字，饱含了母亲对儿子多少的爱，沉淀了多少对生命的无奈，又体现了多少母亲的坚强。
但是这样一位伟大的母亲，就在一个落寞的秋天永远离开了史铁生。但即使是在弥留之际，牵挂的依旧是“我那有病的孩子……”
我想那个伤感的秋天和母亲深深的爱已经长久存活在史铁生心中了。
母爱的感觉就好想喝茶，一口一口的品尝，夏天凉爽，冬天温暖。深秋的'夜给人的局促和失落的心情瞬间消散，那是因为母爱神奇的力量。
聆听母爱吧!那是世界上最美妙的音乐，最动听的故事。
读了史铁生的《秋天的怀念》，我感受到史铁生面对生活的那种不屈的`信念，还感觉到了母亲对儿子的理解，同情和关爱，突出了母爱的无私和伟大。文章中的母亲是多么的伟大啊！这就是一位坚强，无私，慈爱自己儿子的伟大母亲。重病缠身的母亲，依然照顾着瘫痪的儿子，临终前还放不下自己的儿女，这可以看出这位母亲爱自己的孩子。
母亲就想那绵绵的春雨，而作者就是嫩嫩的小草，滋润着作者的心，让作者健康快乐地成长。
这篇文章给我的收获就是：好好学习，好好报答父母对我们的恩情。可怜天下父母心，我们一定要好好读书不要半途而废。
看着远处绽放的菊花，我想起了一篇感人肺腑的文章：《秋天的怀念》。
生活中，母亲对儿女的爱总是只显露三分。因为，她们怕太过宠爱孩子，反尔不利于孩子的成长；太过严格的要求，又会让孩子觉得自己不够爱他。在孩子成功的时候，母亲在高兴的同时，总是警告孩子不能太骄傲，要再接再厉；在孩子失败的时候，母亲却是在孩子背后默默地支持着，默默地鼓励着；在危机出现的时候，母亲更是奋不顾身地挺身而出，用生命保护着孩子……一切的一切都体现着母亲对孩子深深的爱。只是因为这是微不足道的细节，我们没有注意到罢了。
文中，母亲无时无刻不惦记着自己的儿女，甚至在临死前仍挂记着自己有病的儿子和未成年的`女儿，这，就是深沉、无私又伟大的母爱吧！
想着想着，又想起了一个故事。那是多年以前的故事了，可它至今仍深深地震撼着我：一位名叫辛嘉艾文林的挪威妇女为了拯救身患癌症的女儿玛花，为她捐献了自己的肝脏后，从容不迫地开枪自杀。那瞬间划破欧罗巴夜空的枪声，足以震撼世界上许多善良的心灵和麻木的神经。
期待花开听了宋广宇老师的课，深有感触。
新课伊始，朱老师用“优美的画面、动听的音乐、甜美的声音”深深吸引住了学生和听课的老师，激发学生对秋天的雨的喜爱之情，调动孩子们的读书欲望。看得出朱老师教学基本功深厚，瞧!她制作的课件多么精美，她的普通话多么标准流利，范读课文声情并茂，教态自然大方，亲切随和。可以感觉到朱老师在备课上不少下功夫，吃透了教材，教学设计环环相扣，段落之间衔接紧密，过渡自然，教学手段更是灵活多样，重视朗读，体现朗读的多样化和趣味化。
让我记忆犹新的是，教学中朱老师设计了这样一个环节：“考考你的记忆力：不看书背出或说出课文中描写颜色的比喻句或拟人句，说对了奖水果卡片。”学生纷纷举手，气氛十分活跃。这样既能检查学生对课文的理解程度，又可以多给学生一次语言文字训练的机会，同时最重要的是能让学生收获到成功的体验，这个做法让我耳目一新，感谢朱老师又让我学了一招。教学永远是一门有着遗憾的艺术，在学习着收获着的同时，对于本课的教学我还有几点不成熟的想法：
1、《秋天的雨》是一篇抒怀意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天，使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
2、在黑板上板贴生字卡片让学生说形近字时，只指名学生说了一个，仍有举手的老师却不再提问，如：与“裳”相近的，只指名说了“常”，还有“堂”等，我想应该多提几位学生说，这样更有利于学生对汉字的积累。
3、分自然段读课文时，有个别学生朗读不到位，教师没有及时指导，另外让学生划出每段有代表性的句子，指名说时，学生说出不同意见，教师没有肯定谁的对使学生也模糊不清。
4、课文从三方面写了秋天的雨所带给我们的有什么，我认为还可以发散学生的思维，让他们思考秋天的雨还会带给我们什么。
5、在学习生字中，让学生互相提醒应该注意哪些生字的读音;“爽”字笔顺容易写错，应提醒书写时注意些什么，让学生指导老师书写，生生合作书写互相评议。
通过《秋天的雨》这一课听课,我感受到要善于处理好教学中知识传授与能力培养的关系，重视学生的生活体验，巧妙地创设能引导学生主动参与的活动及情境，让学生在实践中学习，在生活中找语文，才能不断地激发学生的学习积极性与主动性，既培养学生的学习兴趣，又培养学生思维能力、想象力和创新精神，使每个学生的身心都能得到充分的发展。
听了宋广宇老师的课，深有感触。
新课伊始，朱老师用“优美的画面、动听的音乐、甜美的声音”深深吸引住了学生和听课的老师，激发学生对秋天的雨的喜爱之情，调动孩子们的读书欲望。看得出朱老师教学基本功深厚，瞧!她制作的课件多么精美，她的普通话多么标准流利，范读课文声情并茂，教态自然大方，亲切随和。可以感觉到朱老师在备课上不少下功夫，吃透了教材，教学设计环环相扣，段落之间衔接紧密，过渡自然，教学手段更是灵活多样，重视朗读，体现朗读的多样化和趣味化。
让我记忆犹新的'是，教学中朱老师设计了这样一个环节：“考考你的记忆力：不看书背出或说出课文中描写颜色的比喻句或拟人句，说对了奖水果卡片。”学生纷纷举手，气氛十分活跃。这样既能检查学生对课文的理解程度，又可以多给学生一次语言文字训练的机会，同时最重要的是能让学生收获到成功的体验，这个做法让我耳目一新，感谢朱老师又让我学了一招。教学永远是一门有着遗憾的艺术，在学习着收获着的同时，对于本课的教学我还有几点不成熟的想法：
1、《秋天的雨》是一篇抒怀意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天，使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
2、在黑板上板贴生字卡片让学生说形近字时，只指名学生说了一个，仍有举手的老师却不再提问，如：与“裳”相近的，只指名说了“常”，还有“堂”等，我想应该多提几位学生说，这样更有利于学生对汉字的积累。
3、分自然段读课文时，有个别学生朗读不到位，教师没有及时指导，另外让学生划出每段有代表性的句子，指名说时，学生说出不同意见，教师没有肯定谁的对使学生也模糊不清。
4、课文从三方面写了秋天的雨所带给我们的有什么，我认为还可以发散学生的思维，让他们思考秋天的雨还会带给我们什么。
5、在学习生字中，让学生互相提醒应该注意哪些生字的读音;“爽”字笔顺容易写错，应提醒书写时注意些什么，让学生指导老师书写，生生合作书写互相评议。
通过《秋天的雨》这一课听课,我感受到要善于处理好教学中知识传授与能力培养的关系，重视学生的生活体验，巧妙地创设能引导学生主动参与的活动及情境，让学生在实践中学习，在生活中找语文，才能不断地激发学生的学习积极性与主动性，既培养学生的学习兴趣，又培养学生思维能力、想象力和创新精神，使每个学生的身心都能得到充分的发展。
一位伟大的母亲，为了让双腿瘫痪的儿子拥有活下去的勇气，无微不至地照顾他，耐心地鼓励他，最后，这位母亲去世了，儿子却在母亲的教育下好好地活了下来。这便是《秋天的怀念》。读罢此文，我相信每个人心里都会拥有对母亲的敬佩与深深的愧疚。
你过生日时，她会为你买来一个大大的蛋糕，并欢迎你带一群朋友到家里疯玩，而她过生日时，你或许一点都不知道；你和她逛超市时，在超市碰到了自己的朋友，她毫不犹豫地为朋友买些好吃的；有一天看到你字写得好，便用半个月的工资为你买了一支钢笔而作为鼓励，而你马上就用钢笔和朋友换了一个mp3……忽然有一天，她去了，你才会感到心底有什么东西在隐隐作痛！
是的，这就是我们的母亲，这就是我们难以读懂的母亲。古有“慈母手中线，游子身上衣”，今有“儿行千里母担忧，母行千里儿不愁”。母亲就是这样一个伟大的人。
想起了我的母亲，总有一件事让我怎么也不能忘怀。那是一个周五的晚上，本站学完奥数回来，在电梯里，一个酒疯子突然闯了进来，我不敢仔细地端详他，记得最清楚的就是他又高又胖，手里拿着匕首，他进来时，傻笑着，望着我和母亲。母亲立即把我推到一边，用那并不高大的身体将我护着。要知道那人手里拿着把匕首啊！他东晃西晃，在电梯里撞来撞去，我害怕极了。终于，他下了电梯。在他走出电梯时，母亲用眼睛向我示意，意思是说不要说话。母亲难道不害怕吗？在母爱这种力量面前，任何危险都阻挡不了她，这便是最好的诠释。
母亲，难以读懂的母亲！
《秋天的雨》是人教版第三组课文中的第三篇课文，整组课文都涉及到古诗，叙事文，诗歌，散文等许多与秋天相关的文章。《秋天的雨》在作者笔下趣中见美，美中更见趣，这样交相辉映，给人带来阅读的享受。文章以散文的形式描写秋天的雨。大量修辞手法的运用使文章的语言生动活泼。课文以秋天的雨为线索呈现的场景繁多，内容丰富，句式多变，但结构整齐，总的特点就是美，特别适合朗读。听了程燕锦老师的这节课后使我学到了很多东西。
程老师在教学第二课时总体把握全文，引导学生将每个自然段的开头一句话找出来，继而以此为线索展开教学。为了突破重点，程老师抓住第二自然段中的关键词"五彩缤纷"来进行朗读指导。在朗读中遵循学生的个性体验，并没严格按照课文中句子的排列顺序来指导学生朗读，而是根据学生的爱好选择性的进行朗读指导，真正体现了顺学而导，以生为主的教学原则。对句子的朗读指导并没有过多理论上的要求，只是通过各种形式的读让学生对整个句子所描写的景物既有了形的感知，又有了情的体验，学生通过对重点句子的朗读真正感受到秋雨的颜色美。例如：在教"黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热"和"红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉爽。"程老师先请一位学生读一读，进行评价。接着抓住"扇哪扇哪"和"飘啊飘啊"两个重点词语，让学生体会秋雨的优美。
课文中有许多优美的词句，在教学中注重引导学生自主发现。在学习句子时，师能紧扣秋天的特点来学习。让同学自己用不同的方式来感知秋天的美。同学动手把自己喜欢的句子画下来并指导朗读。在教学句式中程老师自然的把整节课的知识融入到作文教学中。让学生学以致用，并结合单元训练的重点对本文的重点句式它把什么颜色给谁，像什么进行了朗读指导，并进行了说话的迁移训练。在课堂中多数老师专门安排养成教育学习，而程老师课中是有声有色的教学让同学走入了课堂的学习。同时该师基备了教师应遵循的教学原则。教学方法亲和力较强自然渲染了整个课堂气氛。在内容讲解中程老师做到精讲精简。板书工整，安排合理。总之整节课设计都值得我学习。
我个人认为在生仿说练习时，完全可以将课文中另外几个句子进行类似的仿说训练，并通过比较，让学生明白，课文中为什么没用同一种句式去描写秋天的景物。在引导学进行表演读。
静静的合上书卷，沉浸在《秋天的怀念》中，默默地品味着母爱的平凡与伟大，生命的无奈与坚强。
史铁生是一位坚强的残疾作家，然而在他的`背后有一位更伟大却又鲜为人知的人——他的母亲。读完《秋天的怀念》，不经意间，我眼前总会浮现出这样一组镜头：史铁生狠命的捶打自我两天失去知觉的腿，对他的母亲大吼：“我活着还有什么劲?”母亲扑过去抓住史铁生的手，忍住眼泪说：“咱娘俩一块，好好儿活，好好儿活……”
渐渐单单几个字，饱含了母亲对儿子多少的爱，沉淀了多少对生命的无奈，又体现了多少母亲的坚强。
可是这样一位伟大的母亲，就在一个落寞的秋天永远离开了史铁生。但即使是在弥留之际，牵挂的依旧是“我那有病的孩子……”
我想那个伤感的秋天和母亲深深的爱已经长久存活在史铁生心中了。
母爱的感觉就好想喝茶，一口一口的品尝，夏天凉爽，冬天温暖。深秋的夜给人的局促和失落的心境瞬间消散，那是因为母爱神奇的力量。
聆听母爱吧!那是世界上最美妙的音乐，最动听的故事。
《秋天的雨》是一篇语言优美，情深意浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作者以秋雨为线索，描绘了一个丰收美丽快乐的秋天。文章的语言富有儿童气息，通过比喻、泥人等手法生动地表现了秋天的美景，并运用了总分总的写法，从秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小动物几个方面描绘了秋天。通过美的、充满诗意的语言体会秋天的美好，是本课教学的重点也是难点。朗读是语文教学中至关重要的一个环节，一节成功的语文课，琅琅的书声总能给人以美的享受。
今天听了金老师和朱老师的两节同课异构的课，感受颇深：
一、在读通课文上，舍得花时间朱老师在让学生初读课文时要求读准字音，读通句子。总体感知时把各段的总起句找出来读一读，再组成一首小诗让学生读，初知全文内容。在教学第二自然段时，第一遍默读，圈出颜色词，第二遍自由读，找出秋天的雨把颜色送给了谁。
金老师先让学生齐读课文，然后在学习第一、第二自然段时分别让学生读这段。
从今天学生学习的情况来看，读通课文至关重要。
二、在读准字音上，舍得下功夫检查自学情况时，朱老师、金老师都舍得花功夫。她们按分类分行出示了词语，先让小老师分行带读词语，再分行让学生说出特点，在指导读词语，有轻声的五个词语，有多音字，有前后鼻音的字，最后再去掉拼音读，再在学生读句子时读错时纠正。两节课老师都非常重视字词的教学，那么学生读准句子，读准课文应该没问题了。
三、在理解词语上，要讲究方法。
第二自然段是课文的重点段，要做重点的教学，今天两节课不约而同都教学了第一、第二两个自然段，也都把重点放在了第二自然段。第二自然段其实就可以抓住一个重点词来教学，就是“五彩缤纷”，而且这又是在总起句里。那就先要让学生理解这个词，可以像朱老师一样，想让学生找出颜色的词，然后让学生再把颜色的词分分类，照样子再说几个，然后告诉学生，这么多的颜色就是五彩缤纷，再给五彩缤纷找几个近义词。这样学生对“五彩缤纷”这个词，应该理解得很透彻了。还有“你挤我碰”，“频频点头”这两个词可以让学生用动作来演示一下，进行理解。朗读时也可以让学生配上动作，增加趣味性。
四、在朗读指导上，要落到实处。
《语文课程标准》明确指出：“小学从一年级开始，就应该学习用标准的普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”朗读已成语文课堂上必不可少的教学手段。特别是写景散文，指导学生美美地读是教学本文的一个重点。在这两节课中，两位老师很重视朗读，都能引导、组织学生运用多种形式充分地读，把“读”贯穿于整个教学过程中，通过自由读、指名读、默读、配乐读、齐读等多种形式，让学生充分感悟课文的语言美、情感美。但是再让学生读的同时，教师也要参与进去，在学生读不好时，教师要适时的示范指导，如今天的两节课中，学生对“轻轻地，轻轻地”“飘啊飘啊”“扇啊扇啊”都没读好，教师要进行示范，让学生仿照读一读。要抓重点句进行指导，不要每一句都指导，平均用力，这样一句也读不好。像有两句话，句式是一样的，只要指导好第一句，第二句就可以让学生仿照第一句来读了。节省指导的时间。
五、在语言的积累运用上，要铺设阶梯。
丰富语言的积累和运用，成为语文课程标准中的一个重要理念，在语文学习中，积累语言，熟读成诵，这是一种积累方式;品读好词佳句，也是一种积累形式。
金老师在教学第二自然段时，有一个环节是教师课件出示了写银杏叶和枫叶的两句话“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”这两句句式相同，都先写把什么颜色给了谁，都运用了生动的比喻，而且学生通过朗读也体会到了其中的轻柔美与动感美。然后老师出示了一个填空题，要求学生仿照例句来说一说。学生前半部分说出来来了，后半部分不太说得出来。我想是不是可以先出示图片，让看看图片进行想像来降低难度，或者第一句，只填前半部分，第二个练习在填两部分，最后最好让学生自己写个完整的句子。这样层层铺垫，水到渠成。
"同课异构"活动已告一段落,值得回味的东西很多，我听了实验小学何老师和本校吴老师的课，深有感触。很多东西值得我学习，在这我就不一一说了。我只说一点个人的想法。
《秋天的雨》是一篇抒怀意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。我想在感受秋天的美时可以与课外的生活实际结合起来,比如课前让学生去大自然中观察秋天，让学生有目的的去亲身感受秋天。有了他们的亲身体会，在去学习课文感受秋天的美好，这样效果会更好。
在本课的教学目标中，有理解“五彩缤纷”这个词语的意思，在实现这一目标时，本人认为可以引导学生从课文中理解，教会学生运用联系上下文的方法理解课文，还可以引导学生运用其它方法来理解，比如让学生看图理解，让学生联系生活实际来理解(因为课前学生已经亲身感受生活中秋天),方法多样，不同层次的学生总能找到适合自己的方法，符合多样性的教学课堂。
通过《秋天的雨》这一课听课,我感受到要善于处理好教学中知识传授与能力培养的关系，重视学生的生活体验，巧妙地创设能引导学生主动参与的活动及情境，让学生在实践中学习，在生活中找语文，才能不断地激发学生的学习积极性与主动性，既培养学生的学习兴趣，又培养学生思维能力、想象力和创新精神，使每个学生的身心都能得到充分的发展。
《秋天的怀念》这篇文章写了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去的事情，赞美了伟大的母爱。
润变得苍白，慈祥的脸似乎又增加了几条皱纹，眼里布满了红色的血丝，像天罗地网一样，显然妈妈为了照顾发烧的我，在病床前整宿没有睡，可却用那粗糙的手给了我全身的温暖，妈妈见我醒了，倒了杯热水给我喝，又出去买了一篮我最喜欢吃的水果，有弯弯的香蕉，有火红的苹果，有黄色梨……妈妈把一篮子水果递给我，我便狼吞虎咽地吃起来，妈妈在一旁看着我，我感动得热泪盈眶。
孩子的，世上只有妈妈好。我要好好学习，以后考上清华大学来报答我伟大的母亲。
母爱是包容的。“我”因为难以接受这突如其来的失去双腿，脾气变得异常暴躁，“望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。”但是“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。”
多动人多催人泪下的伟大母爱故事!仔细一想，世界上的母亲哪有不爱儿女的呢?母亲们不辞劳苦地养育自己的儿女成人，无微不至地照顾他们，却不是图报酬，有时甚至连一句感谢的话都得不到，但她们什么时候抱怨过?她们还不只是一心希望自己的儿女成才?每个母亲都爱自己的孩子，无论他们多任性放肆，母亲们总会容忍他们、包容他们、体谅他们。尽管有时儿女们犯了错、母亲责骂他们，还不一样是为他们好吗?母亲们就像一把把不闻不问的雨伞，永远为儿女们打开着，为他们挡风挡雨;母亲们宁愿自己受风雨摧残，也不愿意让儿女受到一丝伤害。母亲们对儿女说的任何一句话都是善意的，希望给儿女们指出一条光明的路。母亲们但愿永远陪伴儿女共度时光，但她们从不自私，从不把儿女硬留在自己身边，而是永远在儿女的身边当“守护神”。
史铁生，北京作家协会副主席、中国残疾人作家协会副主席;史铁生，21岁时不幸双腿瘫痪;史铁生，双腿瘫痪仍然坚持不懈取得了今天的成就;史铁生，我心目中的一个伟大的人!
读了《秋天的怀念》这篇文章，我有幸了解了史铁生，也了解了史铁生背后的故事。
这个故事，让我感动了!史铁生获得成功的原因，最重要的一点是他的信心和努力。在新闻报道材料里这样写道，他已经做了十多年透析了，每两周做5次，每次最少也要5个小时，常人很难想像那种躺在那时看着血液流进流出的折魔。史铁生在那么艰难的环境中生活，还坚持着生的希望!做出了成就，为自己的人生画下了浓墨重彩的一笔。
在这艰难的人生中，谁赐予了他信心?母亲!因为母亲的鼓励!母亲的宽容和理解让史铁生坚持了生的希望;母亲一次次恳求让史铁生打消了不活了的念头。是她，让史铁生好好地活着;是她，在自己病到那步田地时，还时时刻刻关心着他，鼓励着他;是她，赐予了史铁生信心和力量。我觉得，母亲的鼓励才是史铁生成功真正的力量源泉!正是因为有了不平凡的母亲，才有了不平凡的孩子;母亲的伟大成就了儿子的伟大。这一刻，只有母亲，只有伟大的母爱，才让史铁生坚定了信念，走向了成功。
他，拥有超强的生命力，那是母亲的鼓励。
鼓励，这是我在读了《秋天的怀念》深切体会到的。
同课异构活动已告一段落，值得回味的东西很多，我听了实验小学何老师和本校吴老师的课，深有感触。很多东西值得我学习，在这我就不一一说了。我只说一点个人的想法。
《秋天的雨》是一篇抒怀意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。我想在感受秋天的美时可以与课外的生活实际结合起来，比如课前让学生去大自然中观察秋天，让学生有目的的去亲身感受秋天。有了他们的亲身体会，在去学习课文感受秋天的美好，这样效果会更好。
在本课的教学目标中，有理解五彩缤纷这个词语的意思，在实现这一目标时，本人认为可以引导学生从课文中理解，教会学生运用联系上下文的方法理解课文，还可以引导学生运用其它方法来理解，比如让学生看图理解，让学生联系生活实际来理解（因为课前学生已经亲身感受生活中秋天），方法多样，不同层次的学生总能找到适合自己的方法，符合多样性的教学课堂。
通过《秋天的雨》这一课听课，我感受到要善于处理好教学中知识传授与能力培养的关系，重视学生的生活体验，巧妙地创设能引导学生主动参与的活动及情境，让学生在实践中学习，在生活中找语文，才能不断地激发学生的学习积极性与主动性，既培养学生的学习兴趣，又培养学生思维能力、想象力和创新精神，使每个学生的身心都能得到充分的`发展。