新课改双减政策心得体会（汇总22篇）

心得体会是对自己经验的归纳和总结，可以帮助我们更好地整理和提炼自己的思维和见解。以下是小编为大家收集的心得体会范文，供大家参考和学习。

新课改心得体会

新一轮课程改革的一个基本取向就是要改革学校教育与社会、生产、生活实际严重脱节的问题，从而提高学生的综合素质，新课程理念的核心是＂为了每一位学生的发展＂，我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。透过教学实践，下方谈谈自我的一点体会：

在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动搞笑的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习化学、理解化学，同时把学习到的化学知识应用到生活实际，使学生亲近化学，感到学习化学的快乐，初步体现与现时生活的联系。

在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取用心的评价，较多地运用激励性的语言。如：说得真好！你懂得真不光少！你想象力十分丰富！真聪明等等！调动了学生用心探求知识的渴望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。

课改：要能发挥学生主体性和用心性，有一个创新思维活动的空间，关键在于教师；教师如何引导，启发，点拨？能否真正地把学生引到这一领域？教师在平时备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的知识，教具；又要善于把握学生的心里，使学生能够与老师发生共鸣。生物学科与自然界紧密相联，和生活，生产密切相关。因此，在教学中教师要善于引导学生从熟悉的事物，现象出发，根据学生掌握的状况，创设情境提出问题，激励学生共同参与，发挥想象，用心思维来解决问题的意向。

对于教学课而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求能够教好一节课或教出了几个能高分的学生为目的的教学已经不贴合课改精神了。教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的潜力应成为所有教师的职业追求。

环顾周围，在我们的教学中还存在许多这样的现象：一些学生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽视了学生自主探究和知识的综合运用潜力的培养；一些本该让学生自我去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的资料却被老师取而代之；一些学生经过自我的深思熟虑构成的独特见解和疑问，往往因为老师的就照我教的来而扼杀。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习用心性、创造性，为学生带给从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。

有许多教师不适应新教材，不明白把教材与实际联系起来。实际上，教师在教学过程中应根据学生的认知规律和现有水平，在认真领会教材编写意图的同时，学会灵活、能动地运用教材，根据学生实际进行必要的增删、调整，这样才能从有限的教材中无限延伸。

此刻，一些课堂滥用讨论、合作学习的方式，不给学生足够的机会和科学的指导，使课堂流于形式。在教学过程中，教师设计组织有效的、科学的活动应从以下几个方面入手：首先问题情境务必贴近学生的实际生活，活动资料务必与学生已有的知识结构和认知水平同步；其次要让学生有一个独立思考的过程，让他们带着自我的观点去充分地讨论研究，发现自我的不足，构建完整全面的知识体系；还有对不一样层次的学生要有不一样的要求，允许学生有不一样的方法和观点，让学生在交流、探究、比较的过程中将知识优化组合，完成筛选，做出正确决定。

新课改双减政策心得体会

新课改双减政策的实施标志着教育改革迈上了新的台阶，这也是我国教育体制改革的重要举措。作为一位教育工作者，我深切感受到这项政策的重要性和意义。通过深入研究和实际操作，我对新课改双减政策有了更深的理解，并从中受益匪浅。

第二段：减负促发展。

新课改双减政策的核心是减负促发展。传统教育过于注重知识传授和应试成绩，给学生带来了沉重的学业负担和巨大的心理压力。然而，真正的教育应该培养学生的全面发展和个性特长。新政策通过减轻学生的课业负担，让他们有更多的时间和精力去开展兴趣爱好和自主实践，促进学生的全面发展。同时，学校也需要重视学生的身心健康，提供良好的教育环境，让他们能够快乐地学习。

第三段：减负创新教育。

新课改双减政策还强调了创新教育。教育应该培养学生的创新能力和实践动手能力，让他们能够适应未来社会的需求。在过去的教育体制中，学生往往只是被动地接受知识的传授，缺乏实践训练和自主思考的机会。而新政策要求教育机构改变传统的教学方式，提倡学生参与式教学和项目学习，培养他们的创新意识和解决问题的能力。这种教学模式不仅能激发学生的学习兴趣和积极性，还能培养他们的团队协作和沟通能力。

第四段：减贫助教育。

新课改双减政策还重视减贫助教育。教育公平是社会公平的基础，而贫困地区的教育资源分配不均问题一直是困扰我国教育改革的难题。新政策要求加强对贫困地区学校的支持，提供优质的教育资源和师资力量，为贫困地区的学生提供更好的教育机会。同时，教育扶贫也需要借助多方力量，包括政府、企业和社会机构的积极参与，共同致力于构建一个更加公平的教育体制。

第五段：结语。

新课改双减政策的实施是我国教育改革的一项重大举措，对于推动教育公平和提高学生的综合素质具有深远的影响。作为一名教育工作者，我为能够参与其中感到骄傲和自豪。在实践中，我深刻体会到减负促发展、减负创新教育和减贫助教育的重要性和必要性。我将继续努力，不断提高自身的教育教学水平，为实现新课改双减政策的目标贡献自己的力量。同时，我也期待能够看到我国教育改革取得更加显著的成果，为培养更多有创新能力和实践动手能力的人才做出更大的贡献。

教育政策新课改心得体会

随着时代的进步和社会的发展，教育改革一直是一个不断推进的话题。为了更好地适应未来的竞争压力和培养更多的具有创新能力的人才，我国也陆续推出了许多教育政策和措施，其中最为重要的一项便是新课改。在我自己亲身体验与实践中，我深刻认识到这一政策的重要性和意义，从而对其进行了深入的思考和总结，以下是我在教育政策新课改实践中的心得体验。

第一段：新课改的基本内容。

首先，新课改的核心内容是通过对教育内容、教学理念、师生关系等方面的调整来促进学生的多元化发展。具体而言，新课改主要包括三个方面的改革：一是课程改革，即将更多的教育资源和课程安排给予学生，从而更好地解决学生的兴趣和个性发展。二是教学改革，即将教学理念更加注重学生的主动性和参与性，从而更好地培养学生的创新能力。三是评价改革，即对现有的考试机制进行改革，让更多的优秀学生可以有机会发挥自己的才能。

第二段：新课改对教育的意义。

新课改的推广具有非常重要的意义，它不仅仅是对教育内容的调整，更是对教育理念的尊重和重视。此前，学校教育更多是注重对学生的知识点的灌输和应试技巧的训练，忽略了学生的个性和兴趣发展。而这一政策的推进，则能更好地促进学生的多元化发展，培养出更多个性化、创新性的人才，为未来社会的发展做出贡献。

第三段：新课改的创新理念。

新课改不仅仅是对教育内容的调整，还需要在教育理念上进行创新。对于教师而言，他们需要从传统的“教书匠”变为“学生引导者”，更加注重学生的个性和兴趣发展，教学方法也更加灵活多变，注重体验式教学和实践性教学。对于学生而言，他们也将从听众转化为参与者。在学习过程中，他们将更多地遵循“由内而外”的原则，注重自我实现，形成主动学习的习惯和能力，培养出具有创新精神和实践能力的人才。

第四段：新课改未来的趋势和发展。

在新课改的推进中，还面临着许多问题和挑战。比如说，课程评价、教学方法的更新、学生学业进展的跟踪等方面，仍需要大力探索。面对这些挑战，教育部门需要更多地进行思考和研究，借鉴国外的先进经验，推出更加符合国情的教育政策和措施。

第五段：我的个人感悟。

从个人经历出发，我深刻认识到新课改对于我国教育发展的深远影响。在新课改实践中，我也收获了很多，比如更深入地理解了自主学习、协作学习等方面的知识；更有自主性地开展各项学科活动和科研项目。这些实践不仅使我更加自信和专业，更养成乐观、积极的学习态度，让我更好地面对未来的挑战。

总体而言，新课改是一项非常重要的教育政策，它不仅仅是对教育内容的调整，更是对教育理念的创新和尊重。在新课改的推进中，面临的各种问题和挑战也需要我们不断进行思考与探索，从而为培养更多的优秀人才做出更大的贡献。

新课改心得体会

通过这次新课程标准的学习，我感受到这次课改绝不仅仅是改变一下教材而已，而是学生学习方式的彻底改革，更是我们教师教学方法上的重大改革。新课程着眼于学生的发展，着眼于学生知识与技能、过程与方法，情感态度价值观三位一体的发展。我们广大的教师也应该有对比的理解、吃透课改的精神，弄清它的要求，灵活改变我们现有的课堂教学的模式，正确引导学生发现数学和学习数学，才能适应时代的发展需要。下面我就谈一下我的感受：

我认为正确理解课程标准的基本理念是教好学的关键，因为基本理念是教学的导航。例如，原标准：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性。普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。修订后的标准：数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性.普及性和发展性。义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。两者都强调基础性、普及性和发展性。但后者注重的是学生学习数学的情感态度和思想教育。这就更加要求教师注意学生学习的情感态度，灵活采用有效的教学方法，调动学生学习数学的积极性，使不同的学生在数学上不同的发展。

以前在卷面分析时，我们经常提到双基的落实情况，现在可要说四基了，新加进来的两基我觉得很有时代气息。我觉得抓好“四基”是发展学生数学的关键。因为，学习数学的目的就是要让学生学会用数学的思维去思考问题，在实际操作中去体会数学，积累数学活动的经验，为应用打下坚实的基础。

数学来源实际生活，教师要培养学生从生活实际中出发，从平时看得见、摸得着的周围事物开始，在具体、形象中感知数学、学习数学、发现数学。教师除了让学生将书本中的知识与生活联系外，还要经常引导学生去发现身边的数学，记下身边的数学，灵活利用已有的数学知识去思考问题，养成应用数学的习惯。

总之，面对新课程改革的挑战，我们任重而道远，我们必须正确、深入理解新课标思想，转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学生在学习数学中享受数学的乐趣。

新课改双减政策心得体会

随着时代的不断发展，教育也需要不断更新改革。为了提高学生的学习效率和培养他们的创新能力，新课改双减政策应运而生。我通过参与这一政策的实施，深刻体会到了其带来的积极影响和具体效果。在这篇文章中，我将分享我的心得体会，并探讨新课改双减政策对于教育的意义与价值。

首先，新课改双减政策减轻了学生的课业负担，提高了学习效果。在过去，学生需要大量的时间来背诵和记忆知识。这使得他们没有足够的时间和精力去思考和理解知识。然而，通过新课改双减政策的实施，学生可以更加专注于知识的探索和思考。例如，在语文课上，老师不再只是灌输知识，而是鼓励学生去阅读和思考。这样的改变激发了学生的学习兴趣和自主性，提高了他们的学习积极性和学习效果。

其次，新课改双减政策培养了学生的创新能力和实践能力。在过去，教育更加注重知识的传授，忽略了学生的实践和创新能力的培养。然而，通过新课改双减政策，学生开始接触到更多的实践活动和创新项目。例如，在化学课上，学生有机会进行实验和研究，从而加深对化学原理的理解，并培养了实验和创新的能力。这种注重实践和创新的教学模式，培养出了一批有创造力和实践能力的优秀学生。

第三，新课改双减政策提倡个性化教育，关注每个学生的发展需求。在过去，教育往往按照一种标准的模式进行，忽略了学生个体差异的存在。然而，通过新课改双减政策，教育变得更加注重学生的个性差异和发展需求。例如，在英语课上，学生可以选择适合自己的学习方式和学习内容。这种个性化的教学模式，使每个学生都能够充分发挥自己的优势，并在不同的领域取得进步。这种注重个性化教育的改革，更好地满足了学生的不同需求，提高了他们的学习兴趣和学习效果。

第四，新课改双减政策鼓励学生发展多元智能和综合素质。在过去，教育往往偏重于知识的传授，忽视了学生其他方面的能力发展。然而，通过新课改双减政策的实施，学生有机会在学校中参加各种兴趣班和课外活动，培养他们的多元智能和综合素质。例如，在音乐课上，学生可以学习弹奏乐器和参加乐团活动，培养了他们的艺术修养和合作精神。这种注重多元智能和综合素质的培养，使学生能够全面发展，具备更强的综合能力。

综上所述，新课改双减政策在教育中发挥了重要作用。它减轻了学生的课业负担，提高了学习效果；培养了学生的创新能力和实践能力；关注了每个学生的个性发展需求；促进了学生的多元智能和综合素质。通过参与新课改双减政策的实施，我深刻体会到了其带来的积极影响和具体效果。然而，我们也应该认识到新课改双减政策的不足之处，并不断完善和改进。只有不断推进教育改革，才能实现教育的全面发展，培养更多有创新能力和实践能力的优秀人才。

教育政策新课改心得体会

自新中国成立以来，中国的教育经历了数次改革。而近几年，教育的改革又进入了一个新阶段，推进“新课程改革”成为了教育部门的重要举措。教育政策新课改的出现，旨在推动中国教育高质量发展，适应社会、经济、文化和技术的发展，培养具备现代素养和全面发展的人才，助力中国经济社会的发展。

第二段：列举课改的重要举措。

为了践行新课改的理念，教育部门出台了许多重要举措。首先，重视综合素质的培养。新课改指导思想强调，应该在高质量教育内涵下，加强学生综合素质的培养。其次，全面推开素质教育。在新课改中，提高素质教育的发展水平是一大重要举措。第三，科技与课改的融合。新课改提倡科技与课改的融合，探索科技发展推动课程和教学创新。这些举措都是推进新课改的实质性举措，有效推进了教育改革的发展。

第三段：分析新课改的优缺点。

任何一项改革都不是完美的，所以新课改也不例外。优点方面，新课改注重学生的思想、创造力和综合素质培养，有助于在高质量教育内涵下让学生得到更好的发展，并且可以在自己的学习生涯中发展自己的潜质。缺点方面，新课改过于注重过程学习，仍存在一些困扰和衡量学生成长和学习目标难达到之难点。

第四段：探讨新课改的落地情况。

虽然新课改的重要举措存在优缺点，但总的来说，新课改的实施效果已经开始显示。长期以来，“应试教育”的教育模式一直困扰着中国的教育系统。在新课改的推进下，通过优化课程设置、引入智慧教育、提升素质教育等措施，中国的课程体系和教育模式正在恢复为目标导向和思维拓展的教育。

第五段：对新课改的期望。

可以说，“新课改”是中国教育发展的一个里程碑，新课改让教育回归目标导向和提升素质教育的道路。未来，我们希望新课改的投入和实践能够进一步加大，并进一步落地，让中国教育的各项指标在后续发展中继续向前迈进。同时，我们也希望全社会能够给予教育改革更多的关注和支持，让新课改在实践中孕育、发展和成长。

新课改心得体会

带者新课程改革浓浓的春意，沐浴创新教育缕缕阳光，花季的雨露和园丁的微笑一齐映进我的视野。新课程改革让我体会到了教学的生命过程。

教师的成长，观念更新是前提，专业化成长是基础。新课程的制定是基于许多新的观念基础上的，因此，能否理解、认同、内化这些新的观念，是关系到新课程能否顺利实施的最基本的条件。新课程倡导了许多新的教育理念，其中，“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，要真正将这一核心理念转化成教师的行动，在开学之前我们就组织老师进行了培训，让老师们清楚了改革的背景、目标，明确了新课改的任务要求及实施做法，逐步建立了民主、平等的师生观、现代课程观。

1、教师的教育观念开始发生变化，教师熟悉到教材只是教学的载体，教师不再是只受教材的框框限制，而是千方百计地利用教材启发拓展。课堂教学的角色发生了变化，教师能把平时积累的知识有机地融进课堂，重视研究性学习。

2、课堂教学氛围发生了较大的变化。更注重师生的交流、互动。教师从重知识的把握转变到更注重学习方法、研究能力的培养，学生的学习积极性得到充分的调动。

3、夸大在课堂教学贯彻以学生为主体，注重学生自主探究性学习的同时，不能忽视教师在系统教材体系着落实“双基”的主导性作用。

4、教师与学生角色的转变。以前，教师是课堂的主角，学生是配角；教师是主动的，学生是被动的。这种角色，导致老师上课一言堂，学生因角色的被动而导致学习缺少主动探究的兴趣，课堂沉闷。教师要变主角为配角，做学生的朋友；变教学为导学，变演讲为参与。学生要变配角为主角，积极发言，大胆质疑，参与讨论，主动探究。师生角色转变后，课堂教学发生了明显变化：师生互动的机会多了，学生思考的空间大了，学生实验的课时多了，学生探究的能力强了，课堂学习气氛活跃了，学习与现实生活的联系密切了。

总之，新的课改让人精神一振，给我们的教学带来了新的突破，给学生的学习提供了无数的创造空间，确实强于传统的教学方式，我们要不断的学习，大胆的实践，大胆的创新。在改革中出现问题是难免的，我坚信有全社会的广泛支持，新一轮的改革一定会不断进步，走向成功。

新课改政策分析心得体会

新课改政策在教育界引起了广泛的关注和讨论。作为一名教育工作者，我积极参与了新课改政策的实施和推广，并且亲身体会到了这一政策对教育教学的改变。通过对新课改政策的分析与思考，我深切感受到了这一政策的积极影响和潜力。

第二段：传统教育的弊端。

传统教育模式一直以来都存在一些弊端。以前的教材内容过于单一和固定，缺乏必要的灵活性和创新性。教学方法多以传授为主，学生被动接受，缺乏主动性和创造性。同时，传统教育往往过于注重学生的成绩，而忽视了他们的兴趣和发展潜力。这样的教育模式不能很好地满足现代社会对人才的需求，迫切需要进行改革。

新课改政策的出台，为教育教学带来了新的思路和改革方向。首先，新课改政策强调学生的主体地位，鼓励学生积极参与和主动学习。其次，新课改政策注重培养学生的创造力和动手能力，鼓励学生的实践与创新。同时，新课改政策注重提高学生综合素质，培养他们的社会适应能力和团队合作精神。最后，新课改政策注重因材施教，根据学生的个性特点和潜力，因材施教，提供个性化的教育服务。新课改政策的优势让我深受启发，也希望能进一步加强和实践。

尽管新课改政策有着众多优势，但实际推行中也会面临一些挑战。首先，教育资源的分配和教师培训问题仍然亟待解决，同时对学校的前几年有课程变革的学校尤为重要。此外，如何确保学生的评价体系公正科学也需要借助相关的实践和经验。面对这些挑战，我们应该进一步加强教师培训，提高他们的专业素养，同时要发挥学校和家长的积极作用，共同推进新课改政策的有效实施。

第五段：展望与总结。

新课改政策对于我来说是一次知识和观念的更新与转变。我相信，随着新课改政策的全面推行，我国的教育教学将迎来新的发展机遇。我们应该充分认识到新课改政策的重要性，并积极参与其中，为其有效实施尽自己的责任。我将继续深入了解新课改政策，不断学习和改进自己的教学方法，为学生的成长和发展做出更大的贡献。

总结：通过对新课改政策的分析与思考，我认识到了其对传统教育模式的弊端以及对教育教学的积极影响。面对新课改政策所面临的挑战和困难，我们应该积极参与其中，主动适应和应对，为新课改政策的有效实施做出自己的贡献，为学生的发展提供更好的教育环境和教学氛围。

教育政策新课改心得体会

教育作为一个国家的重要支柱，始终备受政府的重视。然而，教育政策和课程的改革也在不断地进行。在新时代背景下，中国的教育改革也在不断推进。作为一位教育工作者，我深刻感受到，新课改给我们带来了新的变化和新的体验。

第一段：新课改的优势。

相比于以往的教育制度，新课改更加强调学生的主体地位和多元化的教学形式。教师们在新的教育模式下，不再是单纯的知识传授者，更要充当学生学习过程中的导师，引导学生自主探究。同时，新课改也更注重学生的多元化发展，从而推出了多种选修课程、兴趣社团和课外辅导等。

第二段：新课程对学生的影响。

在新课改的背景下，学生获得了更多的思辨空间和自主权。他们可以根据自己的兴趣与特长，选择喜欢的课程和方向。同时，新课程也让学生更加注重实践和探究的过程，使得他们在学习过程中获得了更多的启发和成长。这些都为未来的成长打下了坚实的基础。

第三段：新课程对教师的挑战。

新课改给教师带来了很大的挑战，特别是在课程的教学设计上。教师们需要不断努力提高自身业务水平，掌握先进的教育理念和教育科技手段。同时，在教学中也需要充分尊重学生的主观能动性，不断学习和思考如何激发学生的学习兴趣和积极性，引导学生探究问题的能力。

第四段：新课改在实际中的应用。

在实际的教学中，新课改取得了不错的效果。学生们在新的教育模式下，更加自信，更加积极，参与了学校的各种课程和活动。课程设置也更加合理，更加符合学生的需求和兴趣，让学生从根本上享受到了学习的快乐。

第五段：总结与感悟。

新课改让我们深刻体验到教育改革的不断进行。教育改革不仅要更新教育内容，更要通过改变教育模式、强调学生主体地位等方面，促进教育质量的提升。作为教育工作者，我们需要坚守初心，不断学习。只有这样，才能更加有效地为学生的学习和成长注入新的活力和新的思想。

新课改政策分析心得体会

近年来，我国教育体制改革一直在不断推进，新课改政策作为其中的重要举措之一，引起了教育界和社会各界的广泛关注。作为一名教育工作者，我有幸亲身参与了新课改的实施过程，并对其进行了深入的分析和体会。在这个过程中，我深深感受到了新课改政策的意义和影响，也思考了自己在其中的角色和责任。以下是我对新课改政策的分析心得体会。

首先，新课改政策强调个性化发展。教育的本质是培养学生全面发展的个体，每个学生都有其独特的兴趣、天赋和优势。新课改政策要求教育提供个性化的发展环境和平台，激发学生的主动性和创造性。在实施新课改政策的过程中，我发现学生更加主动参与学习，充分发挥了自己的主观能动性。与此同时，我也深感到教师在个性化教育中的重要性。作为教师，我们应该根据学生的特点和需求，制定个性化的教学计划，关注每个学生的发展，鼓励和引导他们发挥自己的优势，实现自身的价值。

其次，新课改政策注重培养学生的实践能力。传统的教育注重知识的灌输和记忆，重视学生的应试能力。而新课改政策提出了培养学生实践能力的重要性。在实施新课改的过程中，学生们有机会进行各种实践活动，比如实地考察、社会实践等，通过亲手实践和体验，学生们能够更加深入地理解和掌握知识。同时，学生们也学会了合作、创新、解决问题的能力，这将对他们未来的发展产生深远影响。作为教师，我们需要不断开拓实践教学的方法和手段，为学生提供更多的机会和场景，激发其实践能力的潜力。

第三，新课改政策重视综合评价。传统的教育往往过分追求成绩和分数，忽视了学生发展的多元化和全面性。而新课改政策提出了综合评价的理念，要求从学生的自主性、创新性、实践能力等多个方面对其进行评价。在新课改的实施中，学生们通过个人表现、课程设计、作品展示等多种方式展示了自己的能力和成就。这不仅能更好地激励学生，也能真实地反映学生的发展情况。而作为教师，我们在评价学生时，应该注意全面性和个性化，注重学生的潜力和进步，给予积极鼓励和肯定。

第四，新课改政策强调教师的专业化发展。教师作为教育事业的中流砥柱，其专业素养和能力对教育质量起着决定性的作用。新课改政策要求教师不仅要具备扎实的学科知识，还要掌握教育学、心理学等相关理论，以及现代教育技术的应用。在新课改的实践中，我深感到自己的专业能力需要不断提升。作为教师，我们应该积极参加培训和学习，不断更新知识和增强教育教学能力，以应对日新月异的教育挑战。

最后，新课改政策鼓励教育创新。教育事业需要不断进步和创新，以满足时代的需要。新课改政策要求教师积极探索和创新教学模式、教育手段和教材内容等方面，提供更好的教育环境和资源。在新课改的实施中，我也积极尝试了一些创新的教学方法，比如小组合作学习、课堂讨论等。这些方法能够更好地激发学生的学习兴趣和活动性，提高他们的学习效果。作为教师，我们应该不断反思和总结教学经验，勇于尝试和创新，推动教育事业的不断发展。

总之，新课改政策的实施对于促进学生的全面发展、提高教育质量具有重大意义。作为教育工作者，我们要充分理解新课改政策的内涵和目标，积极投身其中，并在实践中不断积累经验和提升自己的专业能力。只有这样，我们才能更好地适应和引领教育改革的潮流，为学生的成长和发展贡献更多力量。

新课改政策分析心得体会

第一段：介绍新课改政策的背景和目标（200字）。

新课改政策作为我国教育改革的重要一环，旨在推动教育从传统的考试导向转变为以培养学生全面素质为中心。这一政策是对当前教育体制存在的问题和不足的重要指引，也是我国教育改革的重要里程碑。通过新课改政策，政府希望培养具有创新精神、实践能力和团队合作能力的优秀人才，以推动国家的可持续发展及全面建成小康社会的目标。在政策的推动下，全社会都应该积极参与，共同推进教育改革的进程。

第二段：分析新课改政策的亮点和挑战（300字）。

新课改政策的最大亮点就是强调素质教育，突破了传统的以应试教育为中心的做法。新课改政策注重培养学生的综合素质，激发学生的创造力与发展潜力。它在课程设置上更加注重学科的融合与跨学科的学习，培养学生的综合能力和创新创造能力。同时，政策支持教师的专业成长和教育教学手段的改善，为教师提供更大的发展空间和发挥创意的机会，促进了教育教学的有效推进。

然而，新课改政策面临着一些挑战。首先，由于长期以来应试教育的影响，学生、家长和社会对考试分数仍然非常关注，这对新政策的推行带来一定的阻碍。其次，教育资源分配不均衡的问题也在制约政策的推进。一些贫困地区和偏远地区的学校往往缺乏师资力量和教育资源，难以完全贯彻新课程的要求。此外，改革涉及的主体众多，政府、学校、教师、学生、家长等各方面要协调配合，这也是一个相当复杂的问题。

新课改政策在推行的过程中，取得了一定的成效。首先，学生的学习兴趣得到了显著提升。由于新课程更加注重学生的主体地位和参与性，促使学生更加积极主动地投入学习，培养了他们的学习兴趣和学习能力。其次，学生的综合素质得到了提高。新课程注重培养学生的创新精神、实践能力和团队合作能力，提高了学生的综合素质水平，为他们未来的发展打下了坚实的基础。同时，教师的教学方式和教学手段也得到了改善，增加了教育教学的活力和机会。

然而，新课改政策的实施效果仍然存在一些问题。首先，政策的推行还存在一定的局限性。一些学校和教师对于新课程的理解和认同仍然不足，难以真正贯彻政策的要求。其次，新课程要求学生进行更多的实践和团队合作，而实际中并不是所有的学生都能够适应这种学习方式。这对于一些传统的好高骛远、自我中心的学生来说，是一个相当大的挑战。

第四段：展望新课改政策的未来发展（200字）。

新课程改革是一个长期而复杂的过程，需要全社会的共同努力和持续推进。政府应该继续加大对教育改革的投入，改善教育资源的分配，为新课程的实施提供更好的条件和环境。学校和教师要不断提高自身素质和教学水平，适应新课程改革的要求。学生和家长也要积极参与，理解新课程的意义和价值，提高对素质教育的重视。

综上所述，新课改政策是我国教育改革的重要举措，对培养具有创新精神、实践能力和团队合作能力的优秀人才有着重要意义。在政策的推动下，新课程的实施取得了一定的成效，同时也面临一些挑战。未来，我们期待政府、学校、教师、学生和家长共同努力，推进新课程的全面发展，为我国教育改革和社会发展做出更大的贡献。

新课改双减政策心得体会

近年来，随着教育事业的不断发展，我国的教育改革也在不断推进。其中，新课程改革双减政策成为教育界热议的话题之一。作为一名初中教师，我有幸参与了这一改革，并深刻地体验了新课改双减政策在教学中带来的变化。在这个过程中，我深深地感受到了政策的先进性和可行性，也认识到了其中带来的挑战和困惑。下面，我将从四个方面分享我对新课改双减政策的心得体会。

第一，实施新课改双减政策，激发了学生的学习兴趣和动力。通过削减教学内容和减少作业量，学生们的学习负担减轻了，他们有更多的时间和精力去思考和探索。在这种轻松的氛围下，学生们变得更加活跃和积极。他们展示出对学习的兴趣，主动参与课堂讨论和互动。同时，他们也更愿意主动去完成老师布置的作业，因为他们能够感受到作业的意义和价值。这些变化使得我对学生的评价也发生了转变，我不再仅仅关注他们的成绩，更注重他们的学习态度和思考能力。

第二，新课改双减政策推动了教师的教学方法的转变。在新的教学模式下，老师不再是知识的传授者，而是学生学习的引导者和组织者。我们鼓励学生进行探究式学习，提倡合作与交流。因此，教师不再是单一地给出答案，而是引导学生去发现和解决问题。这对于传统的教师来说是一种挑战，需要我们不断学习和提高自己的教育教学水平。尽管教学方法的改变可能会遇到一些困难和阻力，但我相信只要坚持下去，必将取得更好的效果。

第三，新课改双减政策激发了学校教育资源的合理利用。减少教学内容和作业量不仅使学生们的学习负担减轻，同时也释放了教师和学生的时间。在这个额外的时间内，学校可以有更多的机会进行一些特色活动和课外拓展，以满足学生的多样化需求。例如，学校可以组织各种形式的实践活动，引导学生实践操作和动手能力的培养。此外，学校也可以开设各种兴趣班和社团活动，为学生提供更多的选择和发展空间。这样的改变使学校变得更加丰富多样，学生们的兴趣和特长得到了更好的发展。

第四，新课改双减政策有助于培养学生的综合素质。新的教学模式注重培养学生的创新思维和实践能力，引导学生通过实践与探究，培养解决问题的能力和团队合作的精神。这对于学生的综合素质发展具有重要意义。在新的教学模式下，学生们将更多地参与到学科中去，他们需要运用所学知识解决实际问题，这培养了他们对学科的理解和掌握。同时，学生们也要积极地与同学合作，共同面对问题和挑战。这种合作与交流的精神培养了学生的团队合作和沟通能力，为将来的发展打下了坚实的基础。

总之，新课改双减政策的推行对于教育领域来说是一次重大的创新和变革。尽管在实施的过程中可能会遇到一些问题和困惑，但改革的目标是正确的。通过实施新课改双减政策，学生们的学习兴趣和动力得到了激发，教师的教学方法得到了转变，学校教育资源得到了合理利用，学生的综合素质得到了培养。相信随着教育改革的不断推进，我们会迎来更加美好的教育未来。

新课改心得体会

1．精英教育发展成为全人发展的大众化教育。

在课程标准中，明确讲到其总体思路是“面向全体学生，使所有学生都能达到课程标准所规定的要求”。反映到教材的编写上，则抛弃了过去的“难、繁、偏、旧”的内容和专业化、成人化的内容，真正体现了义务教育的普及性、基础性和发展性的特点。

2．从注重内容的完整性、系统性、科学性的科学主义倾向转为更加注重人文主义，人文精神，注重科学和人文的整和。

认为教学的目标不是简单的知识的传授，学生对学习过程的理解学习方法的掌握，以及态度、情感和价值观的培养熏陶更重要。知识理解学习过程和掌握学习方法的过程是显而易见的。态度、情感和价值观则是隐性的，需要教师在教材中发掘，并结合学生的具体情况在教学中培养。新教材大力提倡自主学习和探究性学习，新教材在学习方式上的改革之一就是合作学习，文后的问题和课后作业的设计是开放性。

新课改要求教师能激发学生学习的兴趣，引导学生自主学习，利用音乐和影片作为激趣的切入点就是不错的选择。充分利用多媒体教学手段，把音乐和影片段恰当地引入历史课堂，引起学生对历史课的学习兴趣，进而调动学生自主学习、自主发展的积极性，激发持久学习的内在动力，提高了历史课堂效率。

历史新课改教学要合理教学程序中精心设计问题，教师应该在学生预习前，教给学生自学方法，让学生明确学习目标，进而独立阅读思考。在新的课标的课程目标设置上，更加强调情感、态度和价值观。要求“培养对祖国历史文化的认同感”“形成健全的人格和健康的审美情趣”、“培养承受挫折、适应生存环境的能力”等等。要求学生“学会生存”、“学会学习”、“学会关心”、“学会理解、宽容和尊重”、“学会认知、学会做事”、“学会共同生活”。

3．从重视传授知识为主到重视培养创新人才，强调培养学生的“问题”意识和创新意识。

过去那种重知识轻能力的做法带来的弊端越来越为人门所认识到，在新的课改中就强调倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题、学习分析问题和解决问题，勇于反思并作出独立、独特的判断。鼓励教师创造性地探索新的教学途径。

4．从让学生掌握知识到留住学生的兴趣，让他们形成终身学习的习惯。

“我们是系统的学系统的忘”。学完就忘，这是不止一人告诉我的尴尬事。可喜的是，新一轮的课程改革特别关注这个问题，要求课程的内容、教材的选择、教师的教学方法和手段、对学生的评价等都要有利于学生学习历史的兴趣的培养，有利于他们的终身学习。

5．让历史更贴近生活，让历史更贴近自我，强调学生的社会实践。

“把握时代的脉搏”是这次历史课改的一大特色。改革要求将知识的。

1．有“传授型”向“导向型”的转换。

以前课堂上的情况是：45分钟老师一个人讲完，滔滔不绝、一气呵成，还生怕学生没听够，生怕知识点没讲透，生怕考点没讲到。老师挺喜欢讲的一句话是：“只要你们跟着老师的上课、复习的步伐，你们一定能考一个好成绩”。学生则一个个无精打采，小话不断，呵欠连天。课改之后，老师的角色更多的象一个导演，在教学过程中起的是组织、引导、示范和协调的作用。我们要由浅入深、由表及里的引导学生学习，教会他们如何学习。将他们从被动接受知识和死记硬背中解脱出来，让他们积极、主动的学习知识，让他们改变"学历史只要背就行"的观念。

2．变结论式教学为过程教学，寓“学法指导”于教学过程之中。

历史课本中有许多现成的结论，如“历史意义”“评价”等，学生有的并不赞同，有的不明所然。这就要求教师将得出结论的过程、自己的思维过程尽量的暴露给学生，让他们主动参与到分析、讨论中来，引导他们主动发现和探究知识。

3．利用课本中的活动课和学习与探究内容，有计划的开展历史课的研究性学习。

新的历史课程改革在内容上和以前最大的不同是增加了许多的学习与探究的内容和4节活动课，这些内容不注重结果，注重的是学生的学习过程，鼓励学生参与教学、与他人合作、共同探讨、社会实践等活动。要达到理想的目的，教师必须在“导”字上下工夫了。

4．由“专业课”向“综合课”转变。

现代社会越来越需要复合型人才，要求能用多学科的知识来分析和解决问题。教育也必须向这个趋势转变。作为历史教师在从事历史教学的过程中也应该努力寻求历史与其他学科，如语文、政治和地理等的交叉点，突破学科的封闭，使个学科相互渗透，以培养学生的知识迁移能力和用多学科的知识来分析和解决问题，提高他们的综合素质。

1．自主（参与式）学习：各种各样的调查表明，历史是学生比较喜欢的，但历史课却是学生不喜欢上的。究其原因就是：学生的学是被动的、消极的，不是通过自己的活动和实践而是通过老师的灌输被动的来获得知识。这样的学习方式使大部分学生感到枯燥、乏味。新的课改要求这种学习方式，倡导学生的自主学习。

实上增设的学习与探究课说明了这一点。

新课改心得体会

x月x日，我们x区100多位老师在教育中心郭主任的带领下，赴山西x，学习课改经验，同时听了候城中学教导主任和x教研室主任张x的课改讲座，体会很深。

x日，兵分两路，我们小学组去的是x实验小学。走进校园，给人的感觉是书香味极弄，校园散发着书香气息，校园到处是激励学生的板报，校园文化做得很好。我听了两节数学课，上课教师和学生的互动，小组交流，展示点播犹如轻车熟路，最让我吃惊的是几千人的学校，大课间学生井然有序，做操也个个精神焕发。课改，改的不仅仅是课堂，让学生的各方面都有了意想不到的变化。x日下午听了x中学教导主任的讲座，21日，听了张主任的讲座。对我印象深刻的是张主任的讲座，《深化课改突破瓶颈，构建优质素养课堂》，强调的是素养，重点是突破。八个瓶颈，张主任的突破瓶颈的方法，个个精彩，使人浮想联翩。本次张主任的讲座早些时候就有所接触，当时感觉挺新奇、也挺茫然;时隔很长一段时间，再次去聆听，让我意外的是竟有如此不同的感受,多年工作积淀已让我能以更加成熟的心态和理性的思维去审视课改。

为什么要课改?张主任分析的是那么真实、那么逻辑。切身体会，因为我们就是被“满堂灌”的教育模式毒害的一代，能力、口才、思维被曾经的“满堂灌”套上了枷锁，以至于大把大把的毕业生毕业后找不到工作、融入不到社会。作为“受害者”、作为教师为了不让下代孩子重蹈覆辙，我们应该有责任和使命去改变当前的'教育现状。这将成为我课改之路的最大动力，相信认识到这一点我将会更加主动地去面对未来的工作。

几年的校本课改，让我已不再迷茫。上一年学习太古课改，小组建设和小组评价初见成效，但是还不够完善，张主任突破八个瓶颈，给我找到了方法，因此本学年仍需扎实;而教师的讲、学生的学这些“软件”要怎样开发才更高效、更科学，这将是一个更大的挑战。

学的经验，对于我们学生人数不多的学校来说，我们将着重从两个方面入手，争取不负此行：1结学生的年龄和学生少特点，改进小组评价方式;，本学期重点思考如何改进;考虑怎样的评价能使优秀小组“此起彼伏”。2，对于教师，加强自身业务学习，深挖教材，吃透教材，备好每一节课，取出教材精华，奉献给学生。争取每一节课都达到高效课堂，力做一名优秀教师。

新课改心得体会

新一轮课改的号角唤起了老师们勇于拼搏的干劲，激活了僵化多年的课堂。使学生改变接受性学习方式，学会探究式学习。探究式学习是学生在自主学习基础上进行的一种较高层次的学习方式，其作用在于激发学生的探究热情，增强探究意识，学会探究方法，从而培养学生的创新精神和实践能力。

新课改改变了以往的教师滔滔不绝地讲，居高临下地问，学生规规矩矩地听，小心翼翼地学。当学生平等、互尊的情感得到满足时，才会轻松、愉快地投入学习，才会主动探究，因此，现代课堂教学应确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，使教学"在师生平等的过程中进行"将师生关系"理解为愉快的合作，而不是意志间的冲突，对权威、尊严的威胁"，让学生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习。这个过程不再是应该使学生处于一种心理放松、精力集中状态，思维活跃，敢想敢问，敢说敢做。一、给学生机会。比如在教学《世纪宝鼎》一课时，让学生以导游的身份向前来参观的朋友介绍世纪宝鼎。学生也以游客的身份提出问题。通过这样的学习，不仅考查了学生收集的资料，培养了学生表达能力。而且变老师枯燥的讲解为学生自主地我想说，我能演。再通过读书，进一步了解世纪宝鼎。通过这一节课的教学，使师生、生生、生文对话达到融合，学生在轻松的氛围中学到了知识，学会了学习。再如：教学《詹天佑》一课时，发散学生思维。想想说说如果是你，会设计什么样的铁路。学生说出很多s型、t型、直线等等。追问詹天佑为什么用了“人”字形线路呢?进一步分析人字形线路的优点。平等对话使学生在课堂上成为学习的主动者，把自己想说的，能说的都说出来，给学生展示自己的机会。二、虚心请教。教师不是万能之人。作为教师应该放下架子向学生学习。使学生明白，不管是谁都要学习，不管是谁，只要会就能成为别人的老师。给学生以自信，激发学生的学习欲望。三、合作学习。小组合作学习也是平等对话。老师参与学生的合作中。让每个学生都有机会说话。学会合作，增强自信。

探究性学习的起始点就是发现问题、提出问题。设置一些问题的情境，利用一定的"诱因"激发学生的探究动机，点燃学生探究问题的灵感和热情。比如：教学《向往奥运》一课时，布置了这样的作业：《给奥运冠军的一封信》让学生大胆想象，把我们对奥运的向往，对奥运冠军的崇敬表达出来。由此体会体育冠军的来之不易，来激发学生的爱国情怀。

评价探究结果，具有共享学习成果，激励后继学习的意义。由于学生在探究中师生之间，学生之间、小组成员之间对探究的成果也进行了小范围交流讨论，对探究中存在的问题进行了质疑，对来自各方的观点进行了归纳总结，对探究的问题有了较全面、深刻、独特的见解，他们内心有着想展示思维成果的渴望与冲动，他们想在展示成果中展现自我。因此，教师要设置丰富多彩的展示平台，鼓励学生用适合自己的方法和策略来汇报探究成果，以便使不同类型的学生都能发挥自己的潜能，都能从探究阅读中获得收益。善于表演的同学，可将文中的精彩片断改编成小品，举行书中人物化妆扮演会;心思细腻，不善言辞的同学可写探究报告，心得体会;善于辞令的同学可进行辩论，以展示思想。如：在学习《詹天佑》时，学生通过读课文，对詹天佑开凿隧道的方法有了初步的认识，但还不细致。此时，让学生抓住文中的关键，品读相关段落。然后通过动手画一画，自己讲解理解其含义。再如学习“人”字形线路的行车方法。我没有通过课件直接演示，而是自己堆了个“人”字形线路，让学生根据理解行车。学生通过演示，直观的理解了行车方法并发出了对詹天佑的赞叹。

阿基米德说过："给我一个支点，我就可以撬起地球。"那么，就让我们给学生一个探究的天空，让他们用"探究"这一支点去"撬起"整个知识王国吧!

新课程理念的核心是"为了每一位孩子的发展"，我想这就是评价新课程教学的唯一标准。从课程改革一开始就感到这一工作的迷惘，面对新的主题活动真感到无从下手。几年的传统教学模式已基本定型，真要跨出这一步，还真有点力不从心。通过与其她老师们的切磋、讨论和自己的教学实验，慢慢理出一点头绪，借鉴陈鹤琴先生的课程思想，我进行了认真的思考和有益的实践：

陈鹤琴先生很早就提出“大自然是活教材”的教育观念。当今社会已越来越向着社会化、多元化方向发展。这也给我们课程改革提出了一个很好的思路。幼儿园的教育决不仅仅在幼儿园。周围生活中有着广泛又有利的诸多教育因素、教育资源，将幼儿园的教育真正尝试与家庭、社区整合起来，充分利用周围有利环境，整合我们的'课程，将对幼儿园教育起到不可估量的作用。

新课改心得体会

学习新课标最切身的体会就是教师教育理念和师生主角的转化!

新课程要求教师确立新的教学观，克服教育生涯中的惯性，使教学方式显现多样化的格局。在很多教师的概念中，教学就是讲课，就是把书本知识传递给学生，把学生作为知识的容器进行灌输，填鸭式教学是某些教师惯用的教学方法。在新的课程与教学改革中，教师要充分相信学生的潜力，把自我定位于学生学习的组织者、引导者，而不是知识的化身，以权威自居。教师在学生学习过程中是起辅导、帮忙、引导作用的人，而不是支配学生的控制者，学生是学习的主体，学习的主人。教学的目的是帮忙每一个学生进行有效的学习，使每个学生都得到充分发展。教学过程是师生交往共同发展的互动的过程，教师在教学过程中，要充分激发学生的学习兴趣和潜能，要透过讨论、实验、探究等多种教学组织形式，引导学生用心主动地学习。教师应创设能引导学生自主、合作、探究性学习的教育环境，激发学生的学习用心性，培养学生掌握和运用知识的态度和潜力。

主要包括：自主学习、合作学习、探究性学习。自主学习就是自我作为学习的主人，而不受他人支配的学习方式。它强调学习的主动性、独立性、自控性，关注学习者的兴趣和职责，有助于弘扬主体性和自主精神。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的职责分工的相互性学习。它强调学习的交往性、互动性、分享性，有助于培养学生的合作精神，团队意识和群众观念。探究性学习是在教师的指导下，从自身生活中选取和确定专题，透过学生自主独立地发现问题获取知识，应用知识解决问题的学习方式。它强调学习的问题性、过程性、开放性，有助于构成学生的内在的学习动机，批判的思维品质和思考问题的习惯。自主、合作、探究性等学习方式，能够更大限度地调动学生的主动性、用心性，更能激发学生的内在的学习动力，更能培养学生的创造精神和实践潜力。大力提倡这样的新的学习方式，是现实的要求和未来的需要。

总之无论我们多么习惯和喜欢从前的教学模式，无论有多大的艰难险阻，新课标已经为我们指明了新的方向，只有跟着新课标的方向，我们也才不会迷失自我的方向!

新课改心得体会

中学语文新课改在我校已进行了近一年，在这期间的上课过程中，本人渐渐有了以下一些体会。

新课标是教学的依据。新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，尤其是要求我们每一位老师都要注意创设教学情境,尊重每一个学生对文本的阅读体验。

关于初中语文新课改来说，我最初的认识是主要有两个转变:一是转变教的方式;二是转变学的方式,即培养学生形成“自主、合作、探究”的学习方式。但是这又谈何容易?往往我们的一些课堂滥用讨论、合作学习的方式，不给学生足够的机会和科学的指导，使课堂流于形式。环顾周围，在我们的教学中也是有这样的一些现象：例如一些学生在生活中早已熟知的东西，教师还在不厌其烦地细讲精练;一些具有综合性系统性的知识，教师却将之分化，影响了学生自主探究能力的培养和综合运用知识能力的形成;一些学生自己的见解和体验，往往因为老师所谓的“标准答案”而扼杀。……带着这些疑问，我认真研究新课标，并通过教学实践，明白了教师应该对教材进行分析运用独到的处理方法，把教学思考中的特点、优点、亮点通过情景表达出来。

在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供思考和发言的机会，构建合作研究的平台，让学生成为学习的主人。所以老师既要学习先进的课堂理念，又要因地制宜适当改革教学;要能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间或情境。这就需要我们教师这样的去做：

第二、在教学中善于引导学生从熟悉的事物、现象出发，创设情境提出问题，引导学生参与合作，发挥想象思维来解决问题，并尊重和正确解读这些合作体验的结果。

面对新课程，我们老师应确定更高层次的教学目标：全面、深入地理解语文素质教育的真正内涵，体会并实践课程理念的核心“为了每一位学生的发展”，这一评价新课程课堂教学的惟一标准。所以，我们个人的学习并没有结束。

1、认真学习新课标，具体的去领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中各种弊病。

2、研究学生，注重学生的主体地位和人文精神、科学精神、创新能力、实践能力的培养。

3、研究实验教科书和相应的教辅书，弄清它们与《课程标准》之间的联系点和着力点。

4、研究本校本地的实际情况和文化生活氛围，争取能够创造性地选择和运用各种民族传统文化来改进课堂教学，让学生在亲切感中增添新的体验。

当然了，这些都是为了让学生在课堂学习实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础，促进学生语文素养的整体提高。

新课改心得体会

新课改心得体会

小学数学课堂教学评标准粗线条地确定为五个方面：学生喜欢不喜欢上数学课；学生投入数学学习的程度；创新意识和探索精神培养体现的情况；数学交流和解决数学问题能力的发展状况；基础知识和基本技能掌握情况。

学生喜欢不喜欢上数学课，这一项指标主要评价师生关系是否和谐。学生学习数学的心理自由、心理安全的环境是否形成，学生学习数学的兴趣、情感是否得到了较好的培养。

学生投入学习的程度，这一项指标主要评价教学设计是否符合学生实际水平，留有的思维空间是否能引起学生的认知需要。

创新意识和探索精神培养体现的情况，这一项指标主要是通过学生独立思考、相互启发，敢于发表新想法、新做法的表现情况，评价学生智力潜能是否得到较好的发挥。

数学交流和解决数学问题能力的发展状况，这一项指标主要评价学生尊重别人、取长补短，合作学习习惯养成的情况和灵活、综合运用知识的水平，特别是学生独立构建新知识的能力。

通过对新课改的学习，我逐渐受了新的教学思想，驾驭课堂和管理学生的水平不断提高，而且对改革很有兴趣，因此保证了课改工作的顺利进展。

大课堂教学有利于教师为中心的讲解，但不利于以学生为中心的自主学习。要想真正把学生放在学习的中心地位，不改变长期延续的大课堂教学的组织形式是很难办到的。为此，我积极探索班级、小组、个人多种学习方式相结合的组织形式，重点加强小组研讨的学习方式，相对削弱大课堂讲解的学习方式。在这样的课堂上，给学生提供充分的自主活动的空间和广泛交流思想的机会，引导学生独立探索、相互研究，大胆发表创新见解。

关于教学方法的改革，很重要的问题是观念的转变问题。目前不少教师还把教学过程看成是学生"接受"书本知识的过程。说得具体一点，就是教师把书本内容讲清楚，或一问一答问清楚，学生用心记住，能按时完成作业和应付考试，就算圆满完成了教学任务。这样做其实把一种"隐形的"、宝贵的东西，而好奇心、思想方法、探索精神，特别是创新意识的培养统统丢掉了。我通过探索，认识到教学过程应该是这样的：学生在教师设计的问题情景中，紧紧被问题吸引，自觉地、全身心地投入到学习活动中，用心思考，真诚交流，时而困惑，一时而高兴，在跌宕起伏的情感体验中，自主地完成对知识的构建。在这样的学习过程中，学生不仅对知识理解十分深刻，而且"创造"着获取知识的方法，体验着获取知识的愉悦。同时，在和谐诚恳的交流中，充分展示着自己的个性和才能。

新课改心得体会

新课程理念的核心是"为了每一位学生的发展"，我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。通过教学实验，慢慢理出一点头绪，下面谈谈自己的一点体会：

新课改改变了以往的教师滔滔不绝地讲，居高临下地问，学生规规矩矩地听，小心翼翼地学。当学生平等、互尊的情感得到满足时，才会轻松、愉快地投入学习，才会主动探究，因此，现代课堂教学应确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，使教学"在师生平等的过程中进行"将师生关系"理解为愉快的合作，而不是意志间的冲突，对权威、尊严的威胁"，让学生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习。这个过程不再是应该使学生处于一种心理放松、精力集中状态，思维活跃，敢想敢问，敢说敢做。

1、给学生机会。比如在教学问题研究《煤城焦作出路何在》时，通过“竞选焦作市市长”的情景设计，使学生体会地理学对决策的贡献，培养学生学以致用的能力。通过这样的学习，不仅考查了学生收集的资料，培养了学生表达能力。而且变老师枯燥的讲解为学生自主地我想说，我能演。再通过读书，进一步了解煤城焦作。通过这一节课的教学，使师生、生生、生文对话达到融合，学生在轻松的氛围中学到了知识，学会了学习。发散学生思维。平等对话使学生在课堂上成为学习的主动者，把自己想说的，能说的都说出来，给学生展示自己的机会。

2、虚心请教。教师不是万能之人。作为教师应该放下架子向学生学习。使学生明白，不管是谁都要学习，不管是谁，只要会就能成为别人的老师。给学生以自信，激发学生的学习欲望。

3、合作学习。小组合作学习也是平等对话。老师参与学生的合作中。让每个学生都有机会说话。学会合作，增强自信。

在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习地理、理解地理，同时把学习到的地理知识应用到生活实际，使学生亲近地理，感到学习地理的快乐，初步体现与现时生活的联系。

在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。如：说得真好!你懂得真不光少!你想象力非常丰富!真聪明等等!调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。

课改：要能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间，关键在于教师;教师如何引导，启发，点拔?能否真正地把学生引到这一领域?教师在平时备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的知识，教具;又要善于把握学生的心里，使学生能够与老师发生共鸣。地理学科与自然界紧密相联，和生活，生产密切相关。因此，在教学中教师要善于引导学生从熟悉的事物，现象出发，根据学生掌握的情况，创设情境提出问题，激励学生共同参与，发挥想象，积极思维来解决问题的意向。

面对新课程，教师应确定更高层次的教学目标。

对于教学课而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。

新课改心得体会

近几年的我校课改，我们在摸索中前进，一路走来，更多的是启迪与收获。作为一名数学老师，在此，我结合自身教学实际，谈谈我对课改的几点体会与反思。

课程改革后教材变了，教法也变了.究竟变了什么，我觉得很大一部分表现在课堂上.纵观课堂，学生的知识面广了，学得活了，学习兴趣浓了，课堂开放了，老师与学生的亲和力增加了.这令我们老师和学生都欢喜了一段时间，可考试成绩出来后，老师呆了，学生傻了，为什么呢?我们困惑.

其实不仅是学生，老师本身对课改后的教学认识也不够.普遍认为教学设计了与现实生活有关的数学情景，课堂热热闹闹，充满了欢声笑语的课堂就是一堂好课.的确我们的情感目标可能达到了，但知识目标却经常达不到.

通过进一步通过对教材的研究，我们知道课改后的新教材是属于“螺旋式上升”的知识构架，有利于开发学生的智力，培养创新能力。所以“螺旋式上升”的方法非常适合学生。它给我们带来了新理念、新方法和新气象。使学生对新知识不用一下接受，在学习的过程中，有一个循序渐进的理解融会贯通的过程。下面是我对新教材一点体会：

(一)新教材的知识编排体系更加科学、合理。

初教新教材时，觉得整个知识体系大变样，心中有些迷茫，不知教材的编排意图是什么。但经过亲身任教几年后才恍然大悟，原来新教材这样编排的目的是使知识之间联系更加紧密，由浅入深，循序渐进，使学生接受起来更加容易些，这也正好符合人的认知规律。例如，函数问题是初中数学的一大难点，学生一直难以理解和掌握，而新教材则是分阶段，分层次进行编排。先是七年级入门以最为基础的一次函数入手，再是八年级设置了反比例函数，最后到九年级学习一次函数，教材将原本集中的难点分散到各学段，由浅入深，各个击破，从而顺利地克服了学生学习函数的困难。

(二)新教材在导课、例题、习题等方面大量引入了实际问题，充分体现了数学的应用性，给教师与学生留下了广阔的自主空间和再创造空间。

起初总是觉得以实际问题为情境导课过于麻烦，先要引导学生来分析问题，继而建立数学模型，最后再解决问题，实在是浪费时间，但不知这样对学生受益匪浅。在长期运用数学知识解决实际问题的训练过程，学生分析问题、解决问题的能力渐长，久而久之，学生的思维能力得以培养，为以后的学习奠定了坚实的基础。新教材强调一切从学生实际出发，从学生熟悉的生活环境出发，使学生在学习数学时不再感到数学是枯燥乏味的让学生明白数学就在我们身边，生活中处处都有数学，学为所用，学以致用，从而使学生充分感受到学习数学的重要性，也能更好地激发学生的学习兴趣。

(三)新教材倡导自主探究，合作交流与实践创新的学习方式，这也恰恰符合《课程标准》的要求。

教材从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为他们提供了充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，同时获得了广泛的数学活动经验。例如，教材在设计《勾股定理》这一节时，首先是以毕达哥拉斯在朋友家做客为背景材料，然后引导学生来观察地板砖中等腰直角三角形三边之间的关系，再从特殊到一般，设计了一个探究活动，通过学生动手实践、合作交流、分析归纳得出了勾股定理，乃至后面勾股定理的证明，无不体现出新的学习方式。正是因为学生亲身经历了结论的形成与证明过程，所以对勾股定理的理解劝也就更加深刻了。

除了对教材的认识以外，在课改历程中，仍存在一些值得我们反思的问题：

(一)如何正确处理“教材”与“课标”

《九年制义务教育中学数学课程标准》(简称“课标”)是中小学教材编写与初中毕业考试命题的依据，明确指出了“课标”的地位与作用。而教材只是课堂教学的一种教学资源而不是唯一资源，教材的教学内容、具体实例也是按课标的要求进行编写的。我们绝大部分教师把教材当成课堂教学的唯一资源，在教学时只是按照教材的教学顺序将知识点面面俱到，而不敢私自将教材内容进行适当合理地删除或添加，往往他们对教材的处理力度很小或者几乎没有。当遇到某节课的内容对于学生偏多偏难或内容偏少偏易时，就很难达到理想的教学效果，从而导致学生有时吃得太饱，而有时又吃不饱的情况。

所以教师一定要熟悉“课标”，明确“课标”中的具体要求，要将“课标”中的具体要求与教材中的教学内容反复对照，形成“课标”要求与知识点一一对应。对“课标”中有的而教材中没有的要作适当的补充，对教材中难度较大的要敢于放低难度，对教材中理论性太强而课标中又没作要求的要敢于删掉，对教材中顺序处理不妥的要敢于适当调整顺序，还要结合学生的实际适当调整章节的教学内容。总之：要依据“课标”来选择符合学生学情的教学内容，但同时也要形成自己的教学风格。

(二)如何正确处理好课堂教学中形式与实质的问题。

课改推行以来，学生对数学课的兴趣提高了，这与教学内容的呈现方式、学习方式、教学方式和评价方法等的变革是密不可分的，但在这些可喜的变化背后，也存在着这样一种情况，那就是有的教师刻意追求课堂形式“活泼”，摆“花架子”，而忽略了课堂教学的实质。我们说数学课的实质是进行数学学习活动，数学课应该强调数学的特点，学生应该学习数学知识、方法，领悟数学思想，学会数学思考。数学学习活动的核心是发展学生的思维能力，任何课堂教学形式都应该是为数学学习活动的展开而服务。

(三)如何真正更新教育理念，避免“穿新鞋走老路”。

一种教育观念的形成是一个长期的过程，那么教育理念的更新也不是一蹴而就的，这需要在长期的教育教学实践活动中来感悟、领会。正如目前的课改，传统的教育观念根深蒂固，如果我们不潜心学习新理念，认真研究新课标，就很难转变传统的教育教学方式，课堂一讲到底，按部就班，没有一点新意，打着课改的旗帜，实质上却是“换汤不换药”，而教育的病根能否根治，关键还是取决于我们这些人类灵魂的工程师，对待传统教学，我们应该取其精华，去其糟粕。

我相信，只要我们大家能够认真研究新课标、新教材，大胆探索，锐意进取，与时俱进，我们的教育事业必将迎来更加辉煌的明天!

新课改心得体会

x月x日我参加了学校组织的新课程改革培训，通过紧张有序的学习，交流、研讨、评论等对这次课程培训有了全新的认识，对之前的一些疑惑和迷茫有了一些理解和体会。

当前新一轮基础教育课程改革已经在全国展开，对美术教师提出了更高的要求，如何把握这次美术课程改革的动向，如何把课改中的新的教学特点以及教学理念运用到实际教学中去，如何在教学中“以学生为中心”，教师如何成为多面手，是我们每一位教育工作者所需要思考的问题。而作为高中美术鉴赏课教师的我们急需做的是改变思维和行为方式，以适应教育的新要求，在对比了新老教材以及通过这段时间的教学实践活动后，我有了一些的浅显的认识和感悟：

1、把握鉴赏课的性质，更新教师观念。

将人文性确定为美术课程的基本性质具有十分重要的意义，情感是一种智力，是现代教育观念。很长时间，旧的传统教育只重视理性智力，忽视情感智力。如今，学校美术教育是培养情感智力的有效途径。高中学生通过美术鉴赏课来参与文化传承和交流，提高自己的审美文化素质又利于情感智力的培养。

课程改革要求的是我们教师观念的提升，教师作为课改的执行者，决定着这场教育变革的成败。因此学校组织我们广大教师参与各级培训，优化校本教研，自觉发展专业素养和教学艺术，力求以课程改革的新理念规范优化教学行为。

2、多学科相结合，让学生主动参与，实现师生互动。

美术新课程标准，强调美术课程性质的人文性、愉悦性和创造性，强调艺术教育的个性化，强调学生综合能力的培养，强调美术人文精神和审美能力等等。这就要求美术教师构建超越学科的生态型知识结构，学习与美术相关的其它新技术、新知识，学习促进学生思维和人格发展的教育方法。所以学科间的整合或统整，是现代教育理念，亦是现代美术教学趋势之一。我们教师除了应具备基本的美术知识，同时还需要了解相关的“姐妹艺术”。例如：文学、音乐、电影、舞蹈等等，从学生熟悉的或已经掌握的知识切入，让学生随老师设计的思维潜移默化地进入美术欣赏的学科知识，顺理成章逐渐深入。

以往我们教师在课堂教学中，往往都扮演着知识“传授者”的角色。在教学方法上，重视讲授法、谈话法，师生交流是单向的，缺乏师生互动交流过程。教师在上课时都设计了周密的教学步骤，围绕教材安排问题，引导学生的思维和注意力，滔滔不绝，学生处于被动接受知识的状态，洗耳恭听。教学过程中学生参与机会少，在课堂上充当配角，教学效果是预设的，往往教师感觉良好，学生却没有兴趣。要彻底扭转这种被动状况，我们美术教师必须转变形象，由知识“传授者”变为课堂活动的“参与者”。教师积极参与交往互动的教学方式将不断促使教师更新自己的教学方法，成为新课程的开拓者和创造者，凸显美术教育教学的多样化和选择性，接近学生生活，使学生学习美术感觉很容易、有趣味，从而培养学生学习美术的自信心。

西方有句俗话说：“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”对于美术鉴赏课来讲，应该是“有一千个学生，就有一千个蒙娜丽莎。”你可以觉得她是忧郁的，也可以是快乐的，美丽的亦或平常，这都可以。教师在分析作品时留个空间给学生，而不是僵化于课本或自己认同了的一个观点，通过不断暗示，诱导，使学生抛弃自己的观点，而步入教师铺设的标准轨道，这无疑给作品贴上了标签，也影响了学生创造能力的培养与发挥。既然是鉴赏课，鉴赏的过程中必然有争论。任何一件美术作品在不同的人看来可能有不同的评价，即使是同一个人，对同一件美术作品在不同时间、不同环境、不同形式的展现中也可能会有不同的评价，这种模糊区域应该是存在的。

我们教师应该尊重、保护、鼓励学生以创新精神从多角度理解作品，发表自己的主张。例如：在分析抽象派作品时，学生会有不同的看法：“看不懂”，“非常棒，有意思”，“恐怖”这时候教师就要引导学生，让他们敢说，想说，发表自己的观点和困惑，我们教师在一旁给予肯定，或是帮助，实现师生互动，让学生觉得自己是学习的主人，而不是被动的接受者，就会主动参与，形成一个平等、活跃的课堂环境。实际上，高中学生由于知识积累，思维和想象力提高，情感丰富稳定，审美意识观念初步形成，表现在审美对象不断扩大，能够对抽象的形像所包含的情感，意识有较深层次的体验和把握。他们需要的就是一种平等、自由、畅所欲言的平台，当然这种平台是需建立在课前教师对步骤中的问题精心设计基础之上。我们教师要善于发现问题，并对于问题的难易巧妙地设疑，由易到难，需有一定的诱导性，使学生始终对问题保持兴趣，还需充分考虑到学生在思考中的阻塞现象及时点拨，对学生的发言做准确评价。

3、经过几日的学习，听了专家的讲解，使我清晰地认识到高中美术新课程改革的必要性，而为了满足不同兴趣、不同爱好和不同发展要求的个体发展的多方面要求，新课程设置了五个模块9个部分供学生自主选择：a、美术鉴赏，b、绘画、雕塑，c、设计、工艺，d、书法、篆刻，e、现代媒体艺术(摄影、摄像、电脑绘画与设计)。对于新课程改革，我们学校也还在一步步的尝试当中，也许这些新课程我们还无法完全在学校开设，但我相信新课程的理念已经深深为我们所接受，并将在我们的教学过程中得到逐一实践。

4、课改培训使我明白了教师需要具备的一些基本素质：作为美术教师我们应当有自己独到的教学理念、观点;应当有高度的责任心、爱心;应有教学的基本能力;有个性、特色;个人人格魅力，平易近人的态度;风趣诙谐的言谈;实际操作的专业能力、特长;永无止境的探索精神;否定与自我否定，建立与重新建立的勇气、能力、见解;善于积累、善于观察和学习;善于调整教学方式和内容;善于控制自身的情绪;善于有效地利用教学资源，同时我还懂得了美术的兴趣性、启发性等教学原则的重要性。

通过这次培训，不仅使我更系统的把握新课程，让我仿佛身临其境，专题学习，互相评论，互相讨论，集众师之见，使我的眼界得以开阔，并且对于专业知识和技能的获得有重大的突破和认识，当然对我思想上的冲击更是不可估量。我再一次感受到了“行胜于言”的作风，体会到老师一丝不苟、认真负责的工作态度和团队合作的力量。培训过程中，授课的老师也让我见到了许多教学上的创意。在教学技能的学习上，我的收获很大。规范的教学流程，巧妙的课程设置，让我感觉到那些原本在我大脑里模糊不清的概念马上就清晰了，除了教学技能的学习，更让我受到震撼的是一种严谨的作风，无疑将对我今后的教学工作产生积极而深远的影响。我要不断提升自己的专业理论水平，丰富自己的文化底蕴，加强师德修养建设，以“教育不是灌输，而是点燃火焰”为指导思想，不做燃烧自己，照亮别人的蜡烛，要做点燃孩子学习、生活、交往的明灯。

在今后的教学中，我应该尝试加强课程与学生生活的联系，促进学习方式的多样化，引导高中生自主获取知识和观念，去适应知识经济的时代。