最新多媒体英语教学案例(模板8篇)

无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

多媒体英语教学案例篇一

该文总结了多媒体辅助教学在高职高专非英语专业英语教学中的积极作用,指出了多媒体辅助教学存在喧宾夺主、华而不实、不易消化等缺点,针对存在的问题,创新性地给出切实可行的解决措施及建议.

多媒体英语教学案例篇二

内容提要：随着现代化科学技术的不断发展，越来越多的电教媒体运用于大、中、小学课堂。由于电教媒体具有传统教学手段所无法比拟的优势，所以备受广大师生的青睐。多媒体介入到英语课教学中，可以使教学由平面走向立体，变静态为动态，化抽象为具体，突破了时间和空间，历史与现实的限制，激活学生的兴趣，降低学习难度，缩短学生的认识过程，实现教学过程的优化，是提高英语课教学质量的一条重要途径。不过，多媒体在于辅助教学，是把“双刃剑”，正确地使用多媒体辅助教学，能起到事半功倍的效果；使用不当，就得不偿失。我们只有做到扬长避短，才能使英语课教学如虎添翼，达到理想的教学效果。

关键词：英语教学；多媒体技术；教学效果

自进入九十年代以来，多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展，其应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落，正在对人类的生产方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革。特别是由于多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影像这样的特点，所以能提供最理想的教学环境，它必然会对教育、教学过程产生深刻的影响。把多媒体教学引入英语课堂，充分发挥多媒体技术在中学英语教学中的作用，势必给英语课堂教学注入新的活力。笔者结合个人的多媒体教学实践，浅谈多媒体技术在中学英语教学中的作用。

一、多媒体技术的应用为英语教学创设了良好的交际环境，感染学生，激发学生兴趣，促进学生主动参与课堂学习。

中学生具有好奇、易动、乐于参与的特点，多媒体这一新科技的成果正适应了他们这个特点，使他们感到兴趣盎然，不再觉得学英语是那样枯燥和乏味。多媒体技术为中学英语提供了传新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化为形象的、有趣的、可视的、可听的内容，为英语教学课堂交际活动创设了良好的环境,从而感染学生，使课堂教学丰富多彩。比如，我在讲到book2a的unit10frighteningnature时，由于课文是一封以书信形式描述一千多年前维苏威火山爆发的故事，涉及真实的历史事件，文字描述又极为精致，学生较难理解。我在导入课文时，利用《探索》中一件有关这一事件的英文音像作品，通过画面和讲解使学生对文章涉及的内容有初步的理解，同时也激发了他们想了解课文的欲望。多媒体的应用给听课学生一种身临其境感受的同时又感到新奇，激起学生的兴趣，吸引学生注意力的同时又给学生以理解、思考语言应用的启示，达到了学会用英语交际的目的，提高了课堂教学质量。

二、多媒体技术的应用加快了英语课堂节奏，加大了教学容量，有利于提高教学效率。

多媒体技术的在英语教学中的应用极大地丰富英语教学手段和内容，优化了课堂教学结构和过程，把一些抽象、枯燥的内容化为生动有趣，使得教材内容得以直观再现，重点易于突出，难点易于突破，极富表现力，易于学生掌握。多媒体技术还有利于贮存大量信息，把板书、各种图表、动画等编制在一个软件里保存和使用，课堂上，教师只要操作计算机，就可以在完成相同内容的情况下大大节省时间，把更多时间用于指导学生巩固训练，开展语言实践活动，从而加速了课堂教学和训练的节奏，提高了课时效率，实现课堂教学的高容量。在讲到unite9savingtheearth时，我以micheljackson的歌曲theearthsong（大地之歌）作为导入，引起学生共鸣，使他们深刻体会到我们这个地球所面临的严峻问题，从而巧妙地深化了主题，创造了一个形象生动的语言环境，使学生能有感而发，但这整个过程才只花费了5分钟，这样的效果恐怕是传统的教学方式是很难达到的。

无容置疑，多媒体在英语教学中的成功运用，可以创设良好的交际环境，激发学生兴趣，有利于提高课堂教学质量；拓展了教学空间，有利于提高教学效率。教师一味仅靠书本、教鞭、粉笔传道授业的套路，已跟不上现代英语教学发展的要求。运用多媒体辅助英语教学，无疑给学生提供了全方位、多渠道、最直接的听觉、视觉感受，是教育发展的必然趋势。不过，多媒体作用目前还是在于辅助教学，不能全盘代替传统的英语教学法。课件的使用、录音朗读带及唱片的选择、运作要适时、符合教材情景需要。不能把教室当成电影院，不能使课件成为影片，不能让学生成为观众，更不能让教师充当放映员。我个人认为教师不能让自己变成“鼠标”的仆人，许多老师，尤为青年教师喜欢不加选择地使用多媒体，以为这才是现代教育，才是课改，这种观点是不对的，我们教师不是机器人，不能成为多媒体的附属品。

教学有法，教无定法。使用多媒体不能一味采取“拿来主义”，把课件播放一番，附加几点解说了事。如此生吞活剥、移花接木不仅教师自身教学水平得不到提高，还将误人子弟。根据个人实践，我认为使用多媒体英语教学应该与传统英语教学结合起来，做到扬长避短，才能发挥其最大的作用。

首先，使用多媒体英语教学时机要适宜。事实上，就使用的方便性和效果来说，常规教学媒体要更好一些。利用多媒体计算机展示的应该是教学内容的重点、难点。一味地追求使用多媒体，会导致多媒体计算机成为教学的干扰因素，降低教学的质量。因为课件一开始放，教师就得忙着点击鼠标，仔细搜寻，全然忘我。这样的结果，教师难以像传统教法一样言传身教，诸如身态行为、情感表达、现场板书设计等语言、情感的交流就很难派上用场，未免使教学效果打了折扣。

英语教学与多媒体辅助英语教学结合起来，避免学生感性认识过多，兴趣迁移，只看热闹不进行理性思考。

第三，防止课件内容太丰富，冲击英语教学重点。多媒体课件集声音、图像、

文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，激发了学生对多媒体课的极大兴趣，于是有的老师便在课件上大量运用声音图像信息，留给学生在课堂上说英语的时间越来越少，以前的那种气氛热烈的英语对话表演在多媒体教学的冲击下已经日渐苍白，教师身体语言的使用慢慢地被华丽的课件所淹没。英语作为一种语言，在教学中培养言语交际能力占主体地位。学生外语学习的过程是一个反复模仿和练习，不断加深记忆，达到巩固的过程。一堂课有限的45分钟，若被课件中大量的音像信息冲击，势必会占用师生互动及学生练习的时间，影响了学习语言的初衷。所以，我个人认为设计课件时应把精力集中花在每堂课的重点、难点的突破上，不要面面俱到，只要真正能把教师感到难以讲清楚的问题用多媒体特有的优势讲清楚就可以了。至于教学难点，可以采用传统的教法进行理性思考，这样的效果可能会更好。

众所周知，多媒体以其畅通的信息渠道，集光、影、信息处理、传递、文字输送等功能于一身，直面五彩缤纷的世界，为教学开拓了更广阔的空间。正确地使用多媒体辅助英语教学，能起到事半功倍的效果；使用不当，就得不偿失。从这个意义上说，多媒体就像一把“双刃剑”。面对多媒体，我们不能“甘为他人作嫁衣”，广大英语教师要做多媒体的真正主人，把多媒体辅助英语教学与传统的英语教学结合起来，扬长避短，充分有效地发挥多媒体在英语教学中的作用。

参考文献：

[1]蒋敦杰，高中英语新课程理念与实施[m]，海南出版社，2004，4

[2]张英，高中英语研究性教与学[m]，广东高等教育出版社，2005，2

[3]陈梅，新课标高中英语教法新探[j]，《中学外语教与学》，2005，8

[4]郭跃进，外语教学中如何选择教学媒体，《中小学外语教学》，2005，7

多媒体英语教学案例篇三

摘要：随着科技的发展，现代化的信息技术进入教育教学领域。在课堂教学中合理运用多媒体技术，能激发学生的兴趣，促进学生的发展、提高教学效率。教师所做的一切都是为了学生的学习，教师的作用就是帮助和指导学生自己学习。现代化教学手段的引入，使孩子们爱上课，有了学习兴趣，符合信息时代的社会要求，为培养学生创造了良好的学习环境。

关键词：多媒体、英语、教学效率

正文：

小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，最终使学生具备初步用所学英语进行交流的能力。以学生发展为本，以发展的眼光看待英语教学，才能适应社会、时代的需求。随着科技的发展，现代化的信息技术进入教育教学领域。给教育教学的改革和发展带来了新的契机。

根据教育学、心理学教学理论，现代化信息技术的引入能促进教学的发展。在课堂教学中合理运用多媒体技术，能激发学生的兴趣，促使学生积极主动、自主探索的学习，从而促进学生的发展、提高教学效率。随着多媒体技术的发展，其在教学领域的使用得到不断完善。使传统的教学方式得到改善，促进了教师教学观念的转变和科研意识的提高，继而促进了学生的全面发展。

下面我将就：课堂教学中如何恰当运用多媒体技术，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率；以及如何使用多媒体技术，优化课堂教学，开拓学生思维，促进学生发展。两方面具体展开说明。

一、多媒体技术辅助教学，利于激发学习兴趣，轻松走进课堂。

“万事开头难”，引入新课是课堂教学过程中一个重要环节，它是课堂教学的第一步，也是提高课堂教学效果的关键。为使学生真正进入英语环境，通过多种教学媒体创造一种氛围，使学生获得一种积极的情绪、情感体验，将认识与情绪结合起来，不断加强，充分唤起学生学习英语的欲望和兴趣。例如正式上课前，可以使用录音设备播放英文歌曲，让学生跟唱，一曲终了，下课时涣散的心又回到课堂上。还可以使用图片、词卡或头饰在课前几分钟开展一些简单的复习性游戏，也能起到同样的效果。

二、根据不同年级学生的思维特点，利用不同媒体的不同特性，创设不同的学习情境，为学生创造思维空间。

由于不同年段的学生在思维能力，语言运用、学习能力以及课堂自控能力等各方面均有差异，因此在具体的课题研究过程中，我们根据不同年段的特点进行了分类研究。低年级学生好玩、好动、好奇心强，分析运用能力和信息素养相对较弱。对于色彩鲜艳、接近生活、趣味性强的事物感兴趣，比如动画片、游戏、童话故事等。根据这样的.心理特点，课堂教学中可以用多媒体课件、实物、图片等比较直观的教学媒体创设情境，激发兴趣，活跃思维；中高年级的学生则有很大的不同，他们对事物有自己的见解，具有初步的逻辑思维能力和一定的分析能力。简单、直观的情境设置已经不能满足他们的学习欲望。课堂上只需要利用教学媒体创造一个语言思维运用的空间，高段学生就有能力沟通各语言知识间的内在联系，从而发现、归纳、总结新的知识。而且随着年龄的增长，高年级学生的信息素养逐步提高，教师在英语教学中也可以适当安排一些网络环境下的综合性学习活动。如教学《牛津英语》3am3u3insects时，按以前的做法，教师要费九牛二虎之力去做教具、找资料，让学生把单词学好、记牢。不仅工作量大，教学效果还不太突出。而在网络环境下，教师只要提供相关网址，学生通过上网搜索就能浏览一系列的相关信息，不但快捷，而且获得的关于昆虫的英文词汇在信息上成倍增长，其中不但包括它的音、形、意，还有许多附带的，意想不到的收获，比如昆虫的习性、种类、地理分布及生长环境等关于地理、自然等学科的知识。学生的知识面得到成倍的扩展。

英语是一门实践性很强的学科，随着我国改革开放的深入，整个社会对英语人才的需求数量在不断增大，质量不断提高，这就要求我们改变传统的教学模式，把应试教育转到学生素质教育上来。素质教育的实质是主体教育。主体教育的思想体现在英语教学上，首先是承认英语是学生自己学会的，教师所做的一切都是为了学生的学习，教师的作用就是帮助和指导学生自己学习。学生只有自己学习思考、实践，自己体会学习的兴趣和获得成绩的喜悦，才能得到语言和心理素质的综合发展，才能提高学习效率。

教师在课堂教学中恰当运用多媒体技术，创造性地使用教材，丰富了教学资源，加大了学生的信息量；以多媒体技术的多种功能、特性和作用，改进了教学手段，改善了教学方法，提供了理想的教学环境。为学生营造了自主学习、小组合作，具有创造性、实践性的学习氛围。学生主动学习英语的兴趣更浓，积极性更高。学习效率也得到了很大的提高。

实践证明：英语课用多媒体课件创设各种情境引入新课，使学生最喜爱的教学手段之一。多媒体技术辅助教学极大提高了学生的学习兴趣和学习效率。现代化教学手段的引入，使孩子们爱上课，有了学习兴趣，符合信息时代的社会要求，为培养学生创造了良好的学习环境。学生由单纯地接受知识转变为自我发现，主动学习，提高了学习效率，达到了预期目标。而且教学过程中教师的课件制作水平更上一层楼，并随着教研的发展深入不断的改革、创新，充实了学校的教学素材库。

总而言之，多媒体技术辅助小学英语教学有助于提高教学效率。但是，目前将多媒体技术运用于英语课堂教学还存在一定的盲目性。多媒体技术运用在哪一个具体教学环节中最恰当，能最大限度的发挥作用，还有待进一步的探究。

参考文献：《小学英语新课程标准》

《多种教学媒体在小学课堂教学中的应用》

多媒体英语教学案例篇四

现代信息技术的'高速发展促使多媒体开始应用于教学,它充分调动了教与学双方的主观能动性,增强了教学的交互性和针对性,提供了个性化的教学环境,改善了教学效果.本文拟从分析我国传统大学英语教学模式的弊端入手,总结多媒体辅助教学模式运用于大学英语教学的优势,并着重探讨如何将这种新型的教学模式运用到实践中.

多媒体英语教学案例篇五

内容摘要：计算机辅助教学以特有的声像同步、三维动画演示以及集图形、动画、声音、文字等信息功能于一体的特点，在数学教学中越来越显示出重要的'作用。然而，近年来笔者在教学中发现部分教师对多媒辅助教学的作用和意义的认识仍然存在一些误区，具体表现在以下四个方面：1、过分发挥多媒体的优势，忽略了教师的主导，学生的主体作用。2、过分追求华丽形式而忽视内在作用。3、过分依赖课件资源而忽视其它教学资源。4、过分偏重于“人机交流”而忽视“情感交流”。

关键词：多媒体辅助教学反思

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多媒体英语教学案例篇六

教学过程是一个系统，施教者必须对参与这个系统的各个要素进行优化的组合，以求得最佳的教学效果。教学过程最优化有两个标准：

一是效果最优，即在现有条件下，教学设计及实施效果达到实际可能达到的最高水平；

二是时间耗费最优，即教学过程是一个系统，施教者必须对参与这个系统的各个要素进行优化的组合，以求得最佳的教学效果。

教学过程最优化有两个标准：

一是效果最优，即在现有条件下，教学设计及实施效果达到实际可能达到的最高水平；

二是时间耗费最优，即在课程计划规定的时间内最佳地完成教学任务，收到“少投入，多产出”的效益。

教师要从整体上把握好教材的教学要求、把握好每一单元 ，区别对待和处理每一个课型，要求教师设计好教学内容，设法将教材内容转换成生动活泼的语言交际情景，让学生在真实的语言条件下，兴致勃勃地参与真实的语言实践，以保证教学工作的完整性和系统性，从而努力做到课堂教学的最优化。

做好教学情感的最优控制，采取“赏识教育”，形成学生有效学习的策略目标。我依照教材以及学与教要达成的目标，逐步形成了系统的帮助学生有效学习的方法。

如：创设情景与激励情意相结合；理解学生和培养学生相结合；统一要求和个别对待相结合；教法研究与学法指导相结合。

教学过程中，我首先设计好教学内容，设法将教材内容转换成生动活泼的语言交际情景，让学生兴致勃勃地参与语言实践。同时，我还特别重视教学过程中师生双方情感上的交流与沟通，设法激励学生的情意因素，以营造和谐的学习氛围，激发学生内在的积极因素、学习热情和创造意识。

一节成功的活动课往往需要教师的周密思考，在课程设计中，我尽可能多地考虑师生的共同参与性与互动性，操练过程中的趣味性和交际性，充分体现学生学习的自主性和参与性。

新课程改革是一次深刻的改革，新课程倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心的发展，培养学生良好品质的终身学习的能力，新课程倡导建设性的学习，注重科学探究的学习。课堂教学是全面实施素质教育的主渠道，如何真正地把素质教育落实到课程教学，通过课堂教学促进学生的全面发展，通过课堂教学使学生充分认识自我，通过课堂教学让学生主动发展，即怎样通过课堂教学促进学生主体性发展，正成为广大教师努力探索的问题。

为此，广大教师要进一步更新观念，从基础教育的大教育观出发，把英语教学的基点转移到人的素质培养上来，在英语教学中不仅要教会学生知识，培养学生的交际能力，更重要的是要教会学生“learning to know”，“learning to do”，“learning to live together”，“learning to be”，即要着眼于人的发展，在课堂上更好地创造条件，让学生的主体性焕发出来，以提高教学质量。

我们面队的学生正处生长发展过程中，他们的好奇心很强，他们的表现欲较旺，他们渴望知道外面的世界，但是他们的主体意识，主动作用于客体的能力都相对于成人较弱。应该说他们是一个发展中的主体，是有待进一步开发的主体。学生的主体性是需要培养、提高和引导的，促进学生的主体个性发展是我们教师的责任。因此我们把启动人最基本的属性——主体性作为我们落实素质教育于课堂教学，努力提高学生素质的主要着力点，在英语课堂教学这一主渠道，促进学生主体性发展。

因此我们必须做到：

1、强化学生的主体意识

学生是学习的主体，强调在课堂教学中要尊重和发展学生的主体意识和主动精神，让学生成为学习的主人，教师不能把学生看作是简单的认知体，要把他们看成是有完整生命的人。在教学中更重要的是唤醒学生的自我意识，让他们懂得教师只是他们的疏导者和助学者，教师要通过多种途径引导学生从被动地接受中走出来，把自己当作认识的对象。让学生主动参与学习活动中，调动他们的主动性和积极性，真正成为学习的主人。

2、激发学生的主体情感

激发学生的主体情感，教师首先要尊重学生的情感，营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围，让学生有积极的情感体验。激发学生学习兴趣的方法很多，教师可采用多种教法入手，根据学生的年龄特点，在教学中充分运用创设情景教学法，利用电教手段和直观教具形象地、有层次地将所学内容展现在学生面前，将传统教学媒体与现代教学媒体相结合，强化学生的视听感觉，尽量做到能听的让他们听，能看的让他们看，能摸的让他们摸，充分发挥多种器官的作用，让学生全身心地投入到教学活动中，引发兴趣激发求知欲，使学生在愉快和谐的教学气氛中满怀激情地学习，较好地实现教学目标。

3、精心设计主体活动

英语教学的实质是交际，是通过活动表现的。活动是转变教学方式的关键，课堂教学中主体作用的发挥更是通过学生参与的主体活动实现的，因此要精心设计主体活动。

按照英语课堂教学的一般程序，活动可分为：呈现活动、练习活动、交际活动。教师在设计这些活动时要考虑以下几点：

（1）、呈现活动的设计要以旧带心，在复习旧课的基础上创造情景，呈现新的教学内容要力求生动形象，使学生处于积极状态。

（2）、练习活动的设计要多层面，要考虑不同程度学生参与课堂教学的可能性，要创造适合每个学生的练习活动。无论在学习内容上还是在参与形式上，让不同层面的学生都有一个机会可锻炼，可自我展示。

（3）交际活动要从头抓起，从培养交际意识到交际能力要循序渐进，教师要善于在课堂中开展师生互动，生生互动，使交际活动在模拟的或课堂教学本身真实的环境中展开。

多媒体英语教学案例篇七

自立项以来，我带领项目组教师积极展开了调查和研究，针对目前中学英语教学（因为工作关系，主要研究对象是高中英语教学），不断进行反思，并努力提出自我的观点和提议。以下为大家的初步研究成果。

新《标准》强调，教师要把有利于学生全面发展和终身发展为出发点，使自我的课堂教学设计贴合学生生理和心理特点，面向全体学生，力求满足不一样类型和不一样层次学生的需要。所以，英语教学的效率是实施新《标准》的根本途径，应当全面研究教学论的目标、学生的特点、教材（包括教学设备）的特点，全面研究教学方法体系的内在规律，实现教学目标和要求、教学方法、教学程度、学法指导、思想品德和道德观念教学和教学手段的优化。可是，在实际教学中，大部分教师在以上各个方面都暴露出了必须的问题。分述如下：

我认为，根据有效教学的理论，在课堂上，教师本应当用最有效的教学方法使得学生进行最有效的学习。如果真正做到有效性，恐怕很多教学观念的转变才是首要！

首先，结合对我自我课堂的反思，我觉得英语课要有效，应当少废话多练习。过去，我上课的情形大都是教师在说，学生在听。这样的效果并不是很好，有一部分学习困难生就容易开小差。让学生多做些练习，课堂效率会高很多。不经过训练，就不能到达目的。俗话说：”光说不练空把势。”

其次，我觉得光练也不行，师生间的有效交流能够提高学生的学习兴趣及口语本事，学之所用才是最重要的。英语作为一门语言，本身就重在交流．还记得和老外在谈话时，相对语法，他们也更重视彼此间的沟通，即使犯了语法错误，他们还是能理解．说实话，我们在说中文时也时常会出现语法错误，更何况是外语．同时，这也是课堂教学反馈的有效形式。

第三，正确运用多媒体。针对课件的滥用，我反思：有时候一支粉笔、一张嘴就能让学生理解与理解的教学资料为什么还要劳民伤财、兴师动众的做那么多的“花边”来修饰呢？！我觉得这是违背“有效”理念的！回头想想，有一些课很豪华，在课堂上学生被教师准备的动画、图片……所吸引，学生兴趣很高，可是一堂课下来，没有实实在在的对学生的听说读写本事进行细致、深入的训练，学生什么也没有学到，效果和在家看了一部动画片一样：好看。所以，多媒体是一把双刃剑，需要正确运用。

第四、面向全体学生，抓好落实。教学中，我要经常反思一下：

（1）课堂上是面向了全体学生还是少数学生？

（2）所讲资料是否进行了反馈，对大多数学生搞不懂的问题是否采取了补救措施？

（3）学生参与课堂活动的积极性是否高涨，学生的思维是否被激活？

（4）学生的预习、复习、作业是否落到实处？

（5）是否教给了学生学习的方法，使学生有了学习的经验？

（6）是否帮忙学生构建了知识体系并获得了解题本事？

教学无非是两个方面：教师的“教”和学生的“学”。但如何使教与学落到实处，到达教与学的结合？确需我们下一番功夫。这就需要教师提高自身的素养，切实提高学生学习的积极性！仅有这样才能够到达有效教学，才能提高教学质量，到达我们的教学目的。

英语课堂教学是一个选择的问题，取决于教师对学生、教材和教学方法体系的熟悉程度，取决于教师的教育素养和教学艺术的素养，这就是教师的主导性和创造性所在。

1、课堂教学目标和要求的优化

教学目标要明确、具体、相对集中，切合实际，这就是结构中的主轴。英语教学的主要目标是培养学生运用英语的本事，培养学生在国际化、信息化社会中获得信息和处理信息的本事，发展学生的智力和个性。在这个大目标的指引下，制定每堂课的教学目标。课堂教学目标要体现素质教育的全体性和全面性原则。

2、课堂教学方法的优化

课堂教学的方法选择要贴合学生的认知规律，充分调动学生的学习积极性和兴趣。这些年在外语教学界流行的舆论似乎是：仅有交际才是时髦的教学理论，时髦的教学方法。其他主张或观点一概被讥讽为落后。而北师大胡春洞教授认为：“外语教学首先在教语言，教语言本身，教语言学研究的个性，而不是撇开语言本身去教语言使用，教交际。”就英语教学来说，不但语法要各系统的教和学，语言、词汇也要有系统的教和学。离开这一点，不成其为真正意义的教学。在教交际之中教语言像交际教学那样，必然会增加教学困难和师生负担是，造成对外语教学的误导。其次，交际教学法尽管也主张在高级阶段侧重培养阅读本事，但由于在前期的教学中大搞听说，重复性口头练习过多，造成很多的时光浪费，因而严重影响了读写本事的早期发展，严重影响了深层文化的教学，严重影响了语音知识和词汇系统、很多的积累，从而也严重影响了后期阅读本事的培养。

3、课堂教学程序的优化

教师应当按照学生的认识规律构成教学层次，构成教学坡度。传统的教学过程是孤立地研究一节课、一篇文章的教学，不去研究教学的全过程。一节课、一篇文章、一个语法现象的教学，对学生掌握一项知识，虽然也经过由不知到知，由知到用的过程，是一个完整的认识过程，但这对整体来说只是一个系统。我们必须把教学过程作为整体来研究，才能看清造成学生英语学习两极化的重要原因。

4、学法指导的优化

教学中重视及时反馈，不断激发学生的求知欲，使不一样类型的学生都能产生学习的浓厚兴趣，这是课堂教学的“枢纽”。学法指导的优化要从研究学生学习英语的特点、方法等方面着手，把学法研究和教法研究结合起来并将学法指导落实在课堂教学中。

5、思想品德和道德观念教学的优化

人素质的高低，首先表此刻思想品德和道德观念上，在外语教学中突出思想教育，帮忙学生健康成长，是每位教师的神圣职责。而语言教学的本身离不开思想教育。故事、寓言、传记等具有很强的思想教育价值。能够经过对具体课文的学习，加强学生对真、善、美与假、恶、丑的鉴别本事，学习做人的道理。语法讲解或造句练习中要注意选择有积极意义的词语和句子。作业布置及批改，课堂提问等环节要向学生进行意志和耐力等优秀品质的教育，消除消极思想的影响。这无疑对学生树立正确的人生观，做一个合格的公民会起重大的作用。

6、教学手段的优化

教学手段应当多样化。由于多媒体技术的出现，信息处理的范围从文字扩大到了声音、图像，动画，这就为外语教育领域的计算机应用创造了十分有利的条件。信息技术的应用，使外语教学真正做到因材施教，全面发挥听说读写本事。

课堂教学是科学和艺术的统一。科学具有规律性的内涵，艺术具有创造性的外延。课堂教学是实施素质教育的主阵地。优化课堂教学是实施素质教育的根本途径。优化课堂教学是培养全面发展新人的重要条件。

作为一名多年从事中学英语教学的教师，我深深地感到英语课堂教学的改革与创新，与基础教育课程改革能否顺利进行有着密切的关系。我们在英语教学中，努力遵循新课程的教育理念，改变旧的教学行为模式，逐步构成并完善新的教学行为，尽努力调动学生学习英语的积极性，便课堂成为学生求知的乐园。

1、遵循新课程的教育理念

1）、教师应当变写教案与写学案

教案是教师依据对教科书和教学参考书的理解、分析为自我编写出的一个“剧本”。对每节课的教学重点、教学难点、教学步骤等都在教案中体现出来。有的教师甚至把要说的每一旬话都写在教案上，生怕讲课过程中有遗漏。一些教师讲课都离不开教案，甚至还有教师拿着教案照本宣科。“剧本”写好了，演员是谁呢?传统课堂上整节课基本上是教师的独角戏，学生们成了观众。教师往往又偏重于把学生当成吸收知识的容器进行灌输。学案是教师结合对教科书、教学参考书和对学生的分析，联系社会生活实际为学生编写出的一个“剧本”。这个剧本的重点是设计一个学生的学习过程，即把一堂课的知识设计成几个小活动，教师在活动中引导学生经过活动建构知识。

2）、教师要在思想意识上和主角上转变。

新课程教学要求鼓励学生经过自学、合作学刀、探究性学习获得更多的课本以外的知识，发现和创造新知识。所以在课堂上，教师不能再像以往那样以知识的绝对自居。教师要意识到自已在课堂上既是教育者又是学习者，师生互动，教学相长。教师耍放下架子，“屈尊”将门已放到和学生平等的位置与学生一齐讨论学习和提高。

3）、教师要以情感培养学生的兴趣

教师应当寓情感于课堂教学之中。课堂教学中教师的情绪具有强烈的感染力，教师授课中的情感投入和学生听课的情感投入是成正比。教师亲切的面容、期待的目光、适当的手势等教态，一经学生的情感体验，学生就会产生相应的情感共鸣。

4）、教师要赏识学生

新课程要求不但要把课堂还给学生，充分发挥学生的主体作用，并且要求教师要赏识学生。要把学生看成是发展的人，且具有巨大的发展潜能的人。所有学生心灵深处烈的需求一一渴望得到教师的赏识。赏识教育要求:优点不说不得了，缺点少说逐渐少。赏识导致学生成功，抱怨导致学生失败。赏识是每个学生生命成长不可缺少的氧气。教师的目光应当一向盯在学生的优点上。当批评减少而多多鼓励和夸奖时，人所做的好事会增加，而比较不好的事会受忽视而萎缩。即使赞美学生最细微的提高，也比斥责学生的过失要好得多。

5）、课堂上要培养学生的四种意识

课堂上，教师要注意培养学生的合作互助意识。合作学习是时代的需要、新课程的要求。同时，新课程要求把课堂真正还给学生。也就是说，学生能说的就让学生去说;学生能做的教师就不要代替学生去做;学生回答问题无论对还是错，教师不要急于评判，让学生自已去评判与总结;对发言积极的学生要及时鼓励，决不能因为他们的答案与教师的标准答案不一样就否定并伤害学生的自尊心。学生一旦养成了参与意识，课堂气氛就会活跃，教师的劳累感就会减轻，学生的学习热情和积极性也会高起来。新课程还要求培养学生创新意识。教师要鼓励学生大胆设想，自主探究学习，敢于挑战教师、教材和。每一，节课如果学生都能对所学的知识多间几个为什么，甚至能对一些题提出独特的看法，才会产生更好的学习效果。

在传统教学中，学生的从众心理十分强，异常是对教师的观点不敢产生异议。新课程要求:要把学生看成是具有独立意识的人，教师不可把自已的意志和知识强加于学生，每个学生都有自已的头脑和意愿，他们是学习的主体，教师只能帮忙学生明白事理，掌握事物发展的规律。鼓励学生有自我的观点，即使当时看起来是不确切的、不完整的，甚至是与传统观念相悼，只要学生能自圆其说，就应加以提倡与鼓励。

2、构成新的教学行为模式和教学方式，使中学英语课堂教学充满活力，使课堂成为学生求知的乐园。

课文教学是高中英语教学的重点。新大纲提出“课文首先应作为一个整体出现。”仅有对课文进行整体教学，才会使学生对所学的资料有一个整体的把握，才会品味到英语语言的关妙和腕力。采用这些方法的教师常说这些方法使他们的工作变得简便多了。学生也喜欢这些万法，并且学得快、记得牢。教师由于教学有方而倍受学生爱戴。

2）、有难度的练习和试卷先经过学生四人一组讨论，然后教师再有的放矢的评讲

以往教师是不分难易、平均用力、一题题的挨着讲，费时费力，教师口干舌燥很累，学生在教师讲他们会的题时走神甚至说话，结果等教师讲到他们不会的题时，他们也因走神说话没注意听。真是事倍功半。

3）、实施“任务型”教学，让更多的学生积极参与课堂活动

教育部颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》明确提倡“任务型”的教学思想，主张把对学生综合语言本事的培养落实在语言实践过程中，增强学生参与语言实践的深度与效果，真正实现学生在语言学习过程中的主体作用;经过任务型教学途径，语言学习的过程成为学生构成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高文化意识和构成自主学习本事的过程。

总之，新课程改革，要求教师遵循新课程的教育理念，对中学英语课堂教学的组织形式、教学方式等经常进行反思，进而改革和创新，才能使英语课堂教学充满活力，使课堂成为学生求知的乐园。也才能使学生经过自主学习、探究学习、合作学习，培养学生的创新精神和实践本事，以适应时代的要求。21世纪是一个追求创新与超越的世纪。为了培养出贴合社会期望的高素质人才，让我们共同努力吧！

多媒体英语教学案例篇八

本学期，我担任了高二服装专业cxxx的英语教学任务。一个学期即将结束，回顾自己的教学工作，心中有些许欣慰，也有一些遗憾，值得欣慰的是本人如期地完成了学校布置的各项教学任务;大部分学生从我这里学到了更多的英语知识，英语的运用能力得到了一定的提高。遗憾的是自己的工作还存在着一些不足。现将本学期的教学工作进行如下回顾：

众所周知，中职学生的英语基础普遍较差，我教的这个班也亦如此，在接受这个班起我便深入了解学生，根据学生的实际情况制定出切实可行的全期教学计划;在教学的各个环节上，我更不会怠慢，例如，在备每一节课前我都会认真钻研教材，把握该科的重、难点，并结合学生现有的知识水平选择合适的教学方法;在课堂教学上，我比较注重课堂活动的设计，例如，在进行每单元的essentialexpression的教学时，我便创设情境，要求学生配对对话练习，让他们在具体的情境中掌握知识。除此以外，还会结合课本内容组织小范围的猜谜、读单词、句子比赛等，以提高学生学习英语的积极性和主动性。

虽然学生的英语基础不是很好，但是我始终没有放弃对他们在英语技能方面的训练。英语是一门语言学科，拥有丰富的词汇是具备良好的“听、说、读、写”能力的前提。在上每节新授课前，我都会进行单词听写以了解学生对上节课的词汇的掌握情况，在评价机制上的制定上我根据学生的不同基础提出不同的过关要求，并给予表扬和鼓励。本学期共组织单词短语听写40多次并全数批阅。在听力训练方面，我首先要求自己坚持用英语进行课堂教学，力求口语化、标准化;()另外，还要求本班的学生与高三学生一道进行英语听力训练。

在说的能力训练上，我要求学生在听的同时，大声地、反复地跟读，根据每个学生不同的基础，提出不同的过关要求并在下节课上给他们展示的机会，只要他们能开口就给予充分的肯定。为了培养学生的阅读能力，我从多种英语杂志、报刊上收集了许多短小的、有趣的英语对话、故事等印发给学生阅读。随着时间的推移和能力的提高，篇幅由短到长，内容由简单到复杂。在“写”的技能训练上，以就业为主导，结合课本对学生进行简单的英语书信、请柬等应用文的写作训练。

为了激发学生的英语学习兴趣，本学期开展了一系列的英语活动：单词默写竞赛、课文朗读比赛、教唱英语歌曲和英语歌曲大比拼以及讲英语小故事、观看经典英语电影等。通过一系列的活动开展丰富了学生课余生活，陶冶了学生情操，特别是亲自教唱英文歌曲这一活动融洽了师生关系，更重要的是让我更加真实地了解到我的学生——他们并非一无是处，也有值得别人欣赏的方面。

在平时的教学中我始终告诫自己：要想给学生一杯水，自己就要有一桶水。所以在教学之外我始终不忘业务学习，向有经验的老教师学习;为了不断地吸收新的信息，我坚持收听、收看英语新闻、读英语报刊等。针对中职学生基础差的情况，我跟学生一起寻找原因，虽然步履蹒跚，我也乐在其中。通过一学期的教育教学实践，我发现自己在教育教学中也存在着一些不足。例如：在平时的教育教学中获得的经验和存在的不足不善于归纳总结，以致于无法提高自己的教学理论水平。