共同的家教案设计（优质12篇）

教学工作计划的完善和修订需要不断地进行，以适应学生的学习发展和教学的变化。下面是一份经过多年实践验证并取得良好成效的教学工作计划分享给大家。

《共同的家》教案

通过欣赏,让学生认识到热爱地球,热爱动物对我们人类的重要,爱护环境,人人有责,从我做起,从现在做起.

录象资料、有关地球环境恶化的文字、图片、《森林与小鸟》的录音带、打击乐器（碰铃、响铃、双响筒、沙锤、三角铁、铃鼓）各种头饰。

通过欣赏《森林与小鸟》，掌握乐曲的情绪，摸唱乐曲的主题并能区分乐曲的段落。

1． 师：今天老师带你们去森林做客，小鸟们要开森林大会！我们去参加，好不好？

2． （播放第一部分乐曲）：师开始语言引导-----“在去的路上，我们听到（小鸟快乐的叫声），森林的早晨是那么（优美、宁静）。（小鸟）醒来了（它们唧唧喳喳像是迎接即将到来的黎明）”。

播放这一段音乐的时候，老师用柔和的声音，轻轻地朗诵，引导学生们感受大自然的美好和宁静。

3． 师：小鸟真高兴，我们呼吸了新鲜空气，感染了它们的喜悦，我们和小鸟一起跳舞迎接黎明。（再播放第一部分乐曲）

-这部分的`目的是让学生通过多听感受大自然的美

1．情景导入：播放课件（一阵狂风，森林被砍伐，河流被污染，垃圾到处都是・・・・・・・）．鸟在哭诉：谁把我们的家毁了，我没家住，没水喝，我的兄弟姐妹死的伤的，呜呜・・・・・我的家变了一个垃圾场。

（出示录象资料，幻灯片：有关地球环境变换的文字，图片）

这时候和刚才第一段音乐有截然不同的音乐与视觉效果，破坏的环境冲击着学生们的视线和心灵，起了一个鲜明的对比，让学生们知道破坏环境的是人类自己。

3． 师：这是怎么回事？（让学生们说一说）

4． 师：同学说的都是对的，那现在我们应该怎么办呢？

5． 师：（边说边放关于地球的图片）地球是我们的妈妈，也是动物的妈妈，我们应该好好爱护她，对吗？现在我们来帮助小鸟也是帮助我们自己重建没好的家园，好吗？这时候让每个学生动手，布置（已准备好的道具）森林，河流，草地，花园，蓝天，白云，太阳等等。（课前，早已准备好、做好的花、草、树、鸟等各种手工作品，把它一一放在桌上，让学生们从中获得美好的创作灵感），请每一位学生为森林添上一笔，摆上作品-----很快，森林焕然一新。（布置的时候播放乐曲）

这部分是让学生知道什么是破坏环境，又怎样爱护环境，美化环境。

1、 出示课件（开始播放第二部分乐曲）：欣赏第二部分乐曲（分四个小舞曲听）让学生听完每一段圆舞曲，分组讨论说一说感受。

第二部分分四个小圆舞曲

a) 第一圆舞曲欢快、活泼，一强一弱的力度对比更增添了

俏皮的儿童情趣。

b) 第二圆舞曲节奏变得紧凑，铜管乐器的加入，把情绪推向了高潮，好像森林里一片热闹的景象。

c) 第三圆舞曲是一首舒展、优美的圆舞曲，同前两个圆舞曲形成了鲜明的对比。由玄乐奏出的抒情性旋律，使人联想起小鸟们懂得舞姿。

d) 第四圆舞曲稍活泼，带有装饰音的旋律，使音乐显得非常轻快。

这部分主要讲出了主旋律的交替出现变奏，听完一小段分小组讨论说一说自己的感觉。

1． 让学生听第二圆舞曲，随着乐曲舞动，（老师做一些提示动作，让学生感受圆舞曲的风格特点）

2． 师：同学们，这四段圆舞曲好听吗？现在你们跟着老师的琴声一起来哼唱其中二段圆舞曲。（多哼唱几遍，让学生熟悉并能很快一起哼唱主旋律）

出示主旋律的谱子，老师用琴带唱

（ 这里的目的就是让学生更熟悉旋律，加深孩子们在老师的引导下理解乐曲，能分辨乐曲的变化，四段小圆舞曲中第1、2、4段都比较活泼，节奏欢快，第3段比较优美、抒情。听与唱的结合，加深学生对乐曲有了较深刻的印象，有了自己独特的理解）

师：今天我们一起感受大自然的美好，保护环境，造福人类，不仅我们 、动植物都为之而高兴，现在让我们同小鸟一起去森林游玩。小鸟们来邀请我们去参加森林庆祝“美好家园”文艺晚会。

3． 到了大森林里，所有的学生戴上头饰（这时候播放全乐曲），老师象讲朗诵一样在把第一部分乐曲的含义说一说，当学生们听第二部分的时候，有的学生就会扮演不同的动物，植物，在森林里嬉闹，欢舞，（游戏前把打击乐器分给一部分学生）有的学生用打击乐器给旋律伴奏，有的学生唱旋律，有的学生用竖笛吹奏旋律。

这部分的目的：就是让学生动起来，也调动了整个课堂气氛，学习不同的学习方式理解乐曲。

师---------通过欣赏乐曲《森林与小鸟》使我们对地球、动物以及对人类自身有了初步正确的认识：我们要善待动物-----我们人类的朋友，善待地球----------我们赖已生存的家园。爱护环境，人人有责，从我做起，从我做起，从现在做起。

让学生说一说自己以后应该怎么做，才能真的爱护环境。懂得“爱护地球就是爱护我们人类自己”的道理！

师：大家说的都非常好，还记得我们学过的歌曲《装扮兰色的地球》吗？（放录音）我们一起唱，一起为歌曲伴奏，一起拍手做律动。

（走出教室结束上课）

《共同的家》教案

本课是一首儿童诗，形象地写出了世界上的事物都有自己的家，地球是我们共同的家，渗透了热爱地球就是热爱自己的家的教育。全文共5行，1至4行分别指出“蓝天、树林、小河、泥土”是“白云、小鸟、鱼儿、种子”的家。第5行是总结，又是升华，告诉我们世界上万物虽然都有自己的家，但都生活在地球的怀抱里，地球是我们共同的家。

1、认识“共、同、家、土、禾、苗、树、林、地、球”10个生字。会写“土、大、云、禾”4个字。学习新笔画“撇折”。

2、正确流利的朗读课文。背诵课文。

3、引导学生通过朗读感悟家园的可爱，从而以实际行动保护我们共同的家——地球。

1、识字写字，朗读、背诵课文。

2、在读中理解课文内容，理解“地球是我们共同的家”。

小黑板、录音机、音乐磁带。

两课时。

一、导入新课。

1、李老师给大家带来了一个新朋友，想见见吗？出示——家。谁认识她？指名读。齐读。

2、你们喜欢自己的家吗？（喜欢）是呀，因为家是世界上最温暖、最舒适的地方。那你们知道吗？我们每个人不光有一个自己的小家，还有一个共同的大家。这个家是什么呢？今天，我们就一起来学习课文——《共同的家》。伸出你的右手食指，跟老师板书课题。

3、谁想读？一起读。

二、初读课文，随文识字。

1、看着黑板，听老师读一遍课文，要求：听准字音，看清字形。看谁听的最认真！（根据情况：好，腰板挺直，看谁坐的最棒！）。

（我发现坐的最端正，听的最认真，我要把他的名字写在黑板上，让老师们都认识他。想不想让老师们也认识你呀？下面，咱们来比一比谁读的最棒！）。

打开课本第56页，自由朗读课文，要求：1、“三到”——也就是小手指到，眼睛看到，小脑瓜用上。2、大声朗读，读到预习时圈起来的.生字，要借助拼音多读几遍。好，腰板挺直，读吧！

3、谁想起来读给大家听？其他同学用手指着，仔细听一听——他读的对不对？

4、他读的有错误吗？读的非常正确，声音也很洪亮，谁能读的比他更好？

5、你读的又正确，又熟练，声音还洪亮，真了不起！

三、强化识字。

1、那么，这些带颜色的词语，你认识吗？谁会读？指名读。齐读两遍。注意节奏，1、2！

2、现在，这些词语朋友都跑到了小黑板上，我们来开火车读一读，怎么样？看哪一组坐的最端正！（两列）。

3、认识了词语朋友，生字宝宝们也想跟大家交朋友，瞧！请大家先自己拼一拼，读一读。

4、我请一位小老师领着大家读，注意这样读——。老师教的可真不错，谢谢老师。

四、理解感悟，熟读成颂。

2、大家想一想：白云、禾苗、小鸟、鱼儿他们现在在家里干什么呢？你可以选择其中的一个，同位先互相说一说。

3、交流，指导。白云：听着优美动听的音乐，高兴的跳起舞来。

太阳公公给她讲好听的故事……。

禾苗：正跟蚯蚓说着悄悄话呢，他们边说蚯蚓边给他挠痒痒……。

小鸟：开音乐会、开舞会、讲故事大赛……。

鱼儿：正在做游戏。做什么游戏呢？捉迷藏……。

4、我想啊，现在白云正在蓝天家里，听太阳公公讲了一个特别好玩的笑话，笑的呀前仰后合，肚子都疼了；禾苗呢正在让蚯蚓给她挠痒痒呢，她舒舒服服的伸了个懒腰；小鸟们呀，忙着在树林里开音乐舞会，他们尽情的唱着，跳着；鱼儿们呢正在水草间游来游去，玩捉迷藏呢？大家说，他们现在感觉怎么样？舒服、快乐、幸福！

7、最后一句，一起读！共同的家指的是什么？？我们又是谁呢？还有谁呀？光我们人类吗？是呀，所有的动物、植物还有人类都生活在地球这个大家庭里。

8、那为了让我们这个大家庭里的每一个成员都能够幸福、快乐，你有什么建议吗？（要保护环境，不能污染地球；爱护动物、植物。恩，你真有爱心。）是呀，我们要爱护大家庭里的每一个成员，和他们友好相处。

9、下面，老师还给大家带来了好听的音乐，咱们一起来带着音乐背一背课文，怎么样？先准备一下。

10、好，静静的站起来，注意不要让桌子、凳子发出响声，站直，闭上眼睛。眼睛睁开，共同的家，1、2！

11、下面，大家可以边加动作边背，好吗？

共同的家

执教教师。

教学目标。

1、知识与技能：（1）、引导学生体会课文所描绘的鱼儿在莲叶间嬉戏的画面，激发学生热爱大自然的兴趣。

（2）、会认“江、南”等八个生字，会写“田、东、西、北、鱼”五个字和竖弯钩乚、竖弯两个基本笔画。

2、过程与方法：正确、流利地朗读课文、背诵课文，能用自己的话说说这首诗的意思。

3、情感态度与价值观：让学生通过诵读体验诗人的感情，大胆发挥想象。在说说、演演、画画中培养学生的观察能力、想象能力和说话能力。

教学重点与难点。

教学重难点：有感情地朗读课文、背诵课文，能用自己的话说说这首诗的意思。

主要教法多媒体教学。

教学时间两课时。

教学过程。

第1课时执教时间：年月日节。

教学要点学习生字。

教学环节教师活动学生活动。

一、检查预习请3--5位同学拼读“描描写写”的生字。1、在课文中找出生字。

2、拼读生字。

二、复习巩固请学生说出自己家乡的样子。3--5位同学描述家乡。

三、新知探究。

1、自读古诗，认识生字。

2、合作学习，主动识字。

3、学习新笔画。

4、巩固加强。

（1）、自由读，边读边画出生字，借助拼音多读几次，把生字读准确。

（2）、听课文录音（或教师朗读），注意听清楚生字的读音。

（3）、结合词句认读诗句。把你会认的生字读出来，再读出含生字的词句。

（4）、请个别同学朗读古诗，其他同学当小老师认真听，并帮助纠正读音。

（5）、同桌互读，练习把古诗读得流利、通畅。

（1）、把全班分成几个小组，每组六个人。小组长把课前准备好的生字卡片拿出来让大家认读。

（2）、每个人选择一张生字卡片，把自己记住这个生字的方法告诉大家，然后用这个生字组词、说句。

（3）、大家轮流当小老师，把自己学到的生字教给其他同学。

（4）、指导学生学习书写“田”“北”“东”“西”“鱼”五个字。

（1）、自学课本五个要求学会的字和笔画，说说你发现这些字各有几笔，哪些笔画是新出现的。

（2）、观察生字在田字格中的位置，自主练习说笔画，书写。

（3）、指导学习最难记、最难写的字。哪些字最难记、最难写？你是怎样记住的？

重点指导“北、鱼”两个生字。

（4）、余下的几个字有什么共同点？（都是五笔。）你是怎样记住的？让学生自主观察生字在田字格中的位置，再指名示范，师生评价，然后独立描红。

告诉学生，今天我们新学习两个基本笔画，就是竖弯和竖弯钩。让学生一边读，一边书写。

在练习簿里独立书写本课要求会写的五个字。

读古诗，画生字。

听录音。

结合词句认读诗句。

1--3位同学朗读古诗。

读古诗。

认读生字。

用生字组词、造句。

当小老师，教读生字。

跟着老师写生字。

找出新笔画，并进行学习、记忆。

自主写字。

再次书写难写字“北、鱼”。

自主观察生字在田字格中的位置，并书写。

四、总结回顾教师小结学习情况。

五、作业布置抄写生字并组词。

用生字造句。

六、预习布置背诵课文。

板书设计。

会写：田东西北鱼。

会认：江南可采田间东北。

学生学习活动评价。

学习准备预习效果优良中差。

学习工具优良中差。

参与态度思考表现优良中差。

问答表现优良中差。

合作表现优良中差。

学习效果知识接受优良中差。

知识巩固优良中差。

教学反思。

感悟。

修改建议。

第2课时执教时间：年月日节。

教学要点理解、背诵课文。

教学环节教师活动学生活动。

一、检查预习抽查课文背诵情况。背课文。

二、复习巩固听写描描写写的生字。听写。

三、新知探究。

1、故事引入，初入意境。

2、图文对照，感悟意境。

3、朗读课文，熟读成诵。

4、演演画画，丰富想象。

5、巩固加强，据诗画画。

（1）、播放课件：江南水乡秀丽的风光，美丽的莲花池，莲花池中那美丽的莲花，翠绿的莲叶，饱实的莲蓬。小孩子在莲叶间撑着小船愉快地采莲的欢乐场面。

（2）、谈话引入。

师：江南自古以来就是一个美丽的地方，那里风景秀丽，景色如画。你们看，美丽的莲池中，莲叶茂盛，莲花飘香，莲蓬多么饱满呀！有一天，三个小朋友相约在一起去帮妈妈采莲蓬。他们拿着竹篓，坐上小船飘荡在莲花池上。忽然，这位小女孩看见旁边一个又大又熟的莲蓬，她轻轻地用手一摘，把莲蓬摘下来了。她剥起莲子吃起来了。旁边的这位小男孩看见了，也赶忙伸出手拨开莲叶摘莲蓬，他们要比一比谁摘得多。坐在最前面的小孩一会儿用手拨水，一会儿看鱼。这些鱼可有趣了，它们在莲叶间玩耍，你追我赶，一会儿游向莲叶东面，一会儿游向西面，一会儿游向南面，一会儿游向北面。（当学生沉浸在着美丽的画中时，老师抓住机会把他们带入诗词的意境中去。）。

师：唐代诗人陆龟蒙看到这种迷人的景象，把它写成了一首古诗。（课件出示古诗画面。）。

（1）、课件出示本课的画面和古诗，让学生一边看着图，一边朗读古诗。

（2）、四人小组合作读诗，遇上不理解的地方，用笔标出来，在小组里讨论，或问问老师、同学。

（3）、引导学生抓住重点词语理解。

a、“何”“田田”“戏”是什么意思呢？（根据学生的回答，引导学生结合图画理解：“何”，多么；“田田”，形容莲叶茂盛的样子；“戏”，游戏、玩耍，这里指在水中游动。）。

b、把你还想知道的或不懂的提出来，师生合作解决。

（4）、用自己的话说说诗的大概意思。

（1）、出示画面和古诗，让学生看着动画选择自己喜欢的一句，练习有感情地朗读。

（2）、找伙伴，互相朗读自己读得最好的诗句。

（3）、配上音乐，设置朗读擂台。通过男女比赛、小组比赛、自己表演读、邀请别的同学一起朗读等形式，反复进行朗读训练。

（4）、练习背诵古诗。先让学生自由地背一背，再小组互相背诵，最后对着全体同学大声地背诵。

（5）、再听录音，按录音的节奏朗读背诵，看谁朗诵得最有感情。

(1)、创设情景：放课件，老师朗诵《江南》这首诗，让学生边听边想象，再次把学生带入到诗画中去。

师：诗人陆龟蒙所看到的景象，你们看到了吗？那鱼儿在莲叶间是怎样做游戏的？你看见过鱼戏莲叶间的情景吗？把你看到的说出来，与大家一起分享。

(2)、演一演。

师：鱼儿在莲叶间做游戏是多么有趣呀！现在我们也变成鱼儿做做游戏。

师出示教具莲叶，请同学上台表演。台下的同学有不同的玩法，也可以走上台去表演。台上表演，台下也可以表演，带动全班都融进表演中去。

(3)、画一画。

师：同学们把古诗《江南》读好、演好了，那你们就把这美丽的江南画一画。让学生自由画。

（1）、背诵古诗。

（2）、把自己喜欢的词语写在词语花篮里。

（3）、谈谈自己从古诗里学到了什么知识。

（4）、任意选择课文描写的一个景物，画一幅图画。

欣赏课件。

看课文插图。

看课文插图，朗读古诗。

小组讨论。

回答：“何”“田”“戏”是什么意思？

提出问题。

描述古诗的意思。

有感情地朗读课文。

读给同桌听。

男女比赛、小组比赛、自己表演读、邀请别的同学一起朗读。

自由背古诗。

全体同学背诵古诗。

听老师朗读。

说出看到的情景。

四人小组一起表演，老师在旁指导。

画江南。

五、作业布置完成课后练习。

六、预习布置读《小小的船》。

板书设计。

荷花美（可采莲）。

江南。

鱼欢快（莲叶东、西、南、北）。

学生学习活动评价。

学习准备预习效果优良中差。

学习工具优良中差。

参与态度思考表现优良中差。

问答表现优良中差。

合作表现优良中差。

学习效果知识接受优良中差。

知识巩固优良中差。

教学反思。

感悟。

修改建议。

《共同的家》教案

四、激发想像，拓展延伸。

师：小朋友们，是不是觉得累了，我们来进行一场比赛，好不好？

（一听说要比赛，有些同学眼睛一亮）。

生纷纷说：原来是这么比啊，那老师你输定了！

我看大家都来劲了，马上说：我们班可有几个调皮的孩子哦，老师才不会输呢！

那几个调皮的孩子连忙说：我们才不愿意输呢！

比赛正式开始了。

师：比赛开始，谁来说说大海是谁的家？

生争先恐后，抢着回答。

看到孩子们热情高涨，我马上抛出一个更能够激发孩子想像力的问题。

出示题目：-----是-----的家，并读题。

生1：文具盒是铅笔的家。

生2：学校是我们的家。

生3：山峰是雄鹰。

生4：花园是蝴蝶的家。

生5：月亮是嫦娥的家，还是玉兔的家。

生6：泥土是蚯蚓的家。

一个平时不起眼的学生，举起手，怯生生地说：葡萄是蜜蜂的家。

我问她为什么葡萄是蜜蜂的家。

她说：因为蜜蜂喜欢采蜜，喜欢甜的东西，葡萄甜，蜜蜂喜欢住在葡萄里。

（虽然她的回答不正确，但这一奇特的想法，不正符合孩子们的天性吗？）。

我让孩子们把最热烈的掌声送给了她，此刻，我第一次看到了她甜美的笑容。

……。

下课的铃声响了，同学们还陶醉在其中，看着自己为小组获得的红旗，他们真是无比自豪，结果当然是我输了，因为孩子们都在努力，都在为小组的荣誉而“战”，值得一提的是那几个调皮的孩子不但没为小组损失红旗，还为小组争得红旗呢！比赛结束了，学生们赢得开心，我也输得值。这场比赛不仅让孩子们获得成功的快感，也让我看到了许多孩子内在的潜能，真是一举两得。

《共同的家》教案

1、读懂课文内容，初步懂得应该爱护人类和动、植物的生存环境。

2、练习用（）是（）的家句式说话。

3、朗读课文，背诵课文。

重点：在读中理解课文内容；朗读课文。难点：理解地球是我们共同的家。

第一，我根据教材特点（句势相同），主要带领学生学习课文第一句蓝天是白云的家。即引导学生观图说话，读句子提问题，再读句子体会情感。然后师生一起学习第二句，巩固学习方法。

第二，放手让学生学习土地是禾苗的家，树林是小鸟的家，大海是鱼儿的家，而且提出喜欢哪句就学哪句，把学习的权利全部给学生。最后集体学习最后一句，突破难点。并且练习用（）是（）的家句势说话，分组讨论作诗，延伸了课文内容。

一、导入：

二、学习课文内容

1、自读课文。师出示大屏幕，学生观察，并用一句话表示图上的意思。学生说时，老师再随机出示图画蓝天是白云的家。

（1）读课文后，回答白云的家在哪儿？

（2）体会情感。再看大屏幕，体会其中的美，用语言表达出来。这其中可学生试读，教师范读`，同桌互读。

（3）进一步讨论体会蓝天还是谁的家。

2、师生一起学习土地是禾苗的家。

（1）指名读这句话。

（2）学生自由读，也像老师那样自己提个问题。

（3）集体交流，自愿读这句话，提出问题并指名回答。

（4）出示图画，进一步体会。

（5）朗读这句话。

3、自学树林是小鸟的家，大海是鱼儿的家。

（1）师生一起总结学法。一读，二提问题，三指名回答，四有语气朗读。

（2）学生自学，可喜欢哪句就学哪句。学会可在小组交流。

（3）集体交流，从以下几方面：

第一，树林是小鸟的家，可出图画考学生。首先让学生用书上的一句话表示图意，然后互提问题，进行解答，最后朗读比赛。

第二，大海是鱼儿的家，可引导学生抓鱼儿的家在哪儿？大海为什么是鱼儿的家？大海还是谁的家？几个问题。

4、集体学习地球是我们共同的家。

（1）出示大屏幕，齐读：地球是我们共同的家。

（2）讨论为什么说地球是我们共同的家？学生讨论后，师小结顺势引导学生热爱地球，保护地球。

（3）体会情感，朗读指导。

5、自由读全文。

三、巩固课文内容。

1、游戏：找家。老师请同学们为白云、小鸟、禾苗、小鱼找家（把白云、小鸟、种子、小鱼的图片贴到黑板上的地球简笔画中）。

2、指导背诵课文内容。引导学生先找规律，再背诵。如，诗中每句最后都是家；有5句话句式相同；前4句按从上到下顺序写等等。

3、照样子说一说。（考考你）

（1）土地是禾苗的家。蓝天是（）的`家。大海是（）的家，大山是（）的家。

（2）（）是（）的家。学生以小组为单位，互相讨论，每人说一句，试者连起来，看看是不是一首儿童诗。

四、总结全文。

1、学生汇报，学了课文你知道了什么。

2、师生一起背诵课文。（可自愿加动作）。

共同的家地球蓝天是白云的家，土地是禾苗的家，树林是小鸟的家，大海是鱼儿的家。

《海妈妈的家》教案设计

1.学习本课4个生字，积累句子。

2.理解课文重点词句的意思。

3.有感情地朗读课文。

4.通过学习课文，使学生知道家是一个充满亲情和温馨的地方。

【教学过程】。

一、激发兴趣，揭示课题。

1.启发谈话：你的家里有谁?用一两句话介绍自己的家庭。

2.揭示课题：20.家是什么。

二、初读课文，整体感知。

1.自由读课文。圈出生字，自学词语。

2.接龙读课文。互相评价，纠正字音。

3.默读课文。

(1)标小节数。

(2)思考：你读懂了什么?还有什么地方不懂?在书上做记号。

4.交流和学生质疑。

三、学习课文，理解内容。

1.解答学生疑问。

*富翁有房子，可为什么说自己没有家?

*热拉尔为什么说“我又有家了?”

(1)默读课文，画出有关语句，自己解答疑问。

(2)组内交流，回答问题。

(3)集体交流，随机指导。

2.指导理解重点句子。

当你或你的亲人一旦从那里搬走，一旦那里失去了温馨和亲情，你还认为那儿是家吗?

(1)给句中“一旦”换词语。

(2)理解句子的意思。

(3)指导读好反问的语气。

3.在这个世界上，家是一个充满亲情的地方，它有时在竹篱茅舍，有时在高堂华屋，有时也在无家可归的'人群中。

(1)想一想：热拉尔“悲喜交集”，“悲”的是什么，“喜”的是什么?

(2)读一读：最令自己感动的句子。

(3)讲一讲：感人的热拉尔的故事。

(4)练一练：

“房子”，对名人来讲，;对百姓来讲，。家是。

4.听写句子。

没有亲情的人和被家遗忘的人，才是真正没有家的人。

5.指导朗读课文。

(1)分两部分指导朗读。

(2)运用喜欢的方式朗读。

(3)说说学习课文后，自己最大的感受是什么。

6.解答学生其它疑问。

三、复习巩固，拓展练习。

1.复习生字。

(1)指导字形：馨;数一数“馨”字共有几画。

(2)看一看，比一比组词。

公日()展()。

翁()旦()辗()。

2.补充阅读材料《可爱的家》。

3.小小演播厅：我爱我家。

(1)课前收集关于家庭幸福的事例。

(2)小组内交流。

(3)小小擂台赛，看谁说得好。

四、课后作业。

1.积累词语。收集文中四个字组成的词语。

2.抄写课文中自己喜欢的句子。

3.小练笔：我爱我家。

《海妈妈的家》教案设计

教学目标：

1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2掌握本课生字，理解由生字组成的词语。

3能联系课文理解文中打比方的句子的意思，并能仿造打比方的句子。

4凭借课文语言材料，了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。

教学重点：

指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，同时感悟课文中一些关键词句的意思，感受烟台的海绮丽壮观，烟台的人勤劳、能干。

教学时间：

三课时。

第一课时。

一，谈话导入，，揭示课题。

1同学们，你们看过或游览过大海吗?谈谈自己所了解或体验过的海边生活情景。

2看中国地图，沿海城市很多，有没有北面面临着大海的城市呢?(烟台)。

3揭题。

注意海的笔顺：最后三笔，先写上面的点，接着写中间的横，最后写下面的点。再从地图上了解一下烟台、渤海湾、胶东半岛、西伯利亚、南太平洋的地理位置和自然环境。

过渡：这里的海有什么独特的景观?作者想向我们介绍些什么呢?

二、初读课文，了解内容：

1看画面，听配乐朗诵，说说自己的感受。2是的，烟台的海一年四季的特点各不相同，景色太美了!请同学们自由轻读课文要求读正确。

3检查自学：

(1)读生字及词语。

(3)指名读课文,评议纠正(4)理解词语。看录象，有关轮船、锚及起锚的过程。默读课文，边读边想：课文是按什么顺序写的?主要写了什么?5分清段落层次。

三、学习第一段：

1齐读。

2读懂了什么?(概括介绍烟台北面临海，有一份独特的海上景观。)。

四、写字指导。

1说说写这些字时，要注意什么。

2用钢笔描红、临写。

五、作业：

1抄词。

2朗读课文。

第二课时。

一、复习：

说说课文按什么顺序写的，主要写了什么。

细读课文。

二、学习第2自然段，感受“独特”

1朗读想想这一段除了写海，还写了什么，分层。(海，人)。

2各自读介绍“海”的部分，看看题头的照片，体会一下该如何读好这段话。(突出“气势汹汹、像千万头暴怒的狮子、扑向……溅起……发出……掀到……”等词语，感受寒流袭来时，烟台海浪汹涌的壮观景象)3人们在冬天的海边又是如何的?读第二层。(突出“纷纷顶着……观赏……不顾……站在……拍照留念”等词语,体会烟台人和外地游客不畏严寒、不怕风浪的豪迈情怀)。

5你觉得冬天的海美吗?愿意记住它吗?先自己读读,再在小组内试背,最后有感情地背诵给大家听.6小结第2自然段的学习方法：

整体读，想想讲了那几个意思——分层朗读、理解、体会——用自己的话说一说——背诵。

三、用上面的方法自学介绍春夏的两个自然段1学生自学(读、说、背)。

2分四人小组讨论、汇报。

3各小组成员分工读、说、背向全班汇报，评议结果。(第3自然段：抓住“嬉笑着追逐着奔向、触摸到、退了回去、扑了上来，像个顽皮的孩子”等词句，体会冬去春来，烟台的海“微波泛起”的景象。通过“脱去、驾船驶过、播下希望的种苗，期待着收获的季节”词句领悟烟台人不误春时、勤劳繁忙的情景和生气蓬勃、充满希望的幸福生活。)。

(第4自然段：抓住“凉爽和惬意、水平如镜、浮出、拖着、倒映、呢喃细语”等词语，感受夏日烟台的海的浪漫可爱，人海相依的恬静和惬意。)。

四、布置作业。

1朗读课文。

2背诵第1—4自然段。

3造句。

第三课时。

一、复习。

1在冬、春、夏三季中，烟台的海各有什么特点?

2能通过你的读表现出来吗?指名读2-4自然段。

二、继续学习第二段。

1自渎第5自然段，整体感知。

2找出句子，朗读并体会海的特点。一到立秋这天，海水立刻变得格外湛蓝，天空也显得格外明朗，较之昨日，空气中立刻就有了秋的凉意。

3“秋天的海平添了几分充实与忙碌”这又表现在哪里呢?从“渔家驾船出海了，货轮起锚远航了……”体会出秋日烟台的海清新高远的格调和渔民紧张忙碌的生活。

4指导有感情的朗读、背诵。

5把2—5自然段连起来读一读，想一想：作者为什么将冬天的海放到一开始来介绍呢?一般的地方，冬天是萧条、冷落的，而冬天烟台的海却是一道壮丽的风景线，又显的那么凝重。(理解凝重)冬天烟台的海景象尤为独特，所以一开始就介绍它。

三、细读第三段：

1齐读第6自然段。

2联系全文，体会这是怎样的画、怎样的背景、怎样的舞台。

3欣赏画面，谈谈自己的理解和感受。说是一幅画，是因为它像画一样美丽多姿;说是广阔的背景，是因为它是烟台人物质、文化生活的依托;说是壮丽的舞台，是因为它为烟台人的生存、发展、创造提供了巨大的空间。

四、总结全文：

2你游览过什么地方?哪里给你的印象最深?能把那里的景色给同学们介绍吗?

五、作业：

1课后向爸爸、妈妈等说说烟台的海一年四季的样子，让他们也感受一下那里的壮观、美丽、蓬勃、充实。

2写一个片段，介绍一处迷人的风景。

板书设计：

5、烟台的海。

海人。

冬凝重不畏严寒。

春活泼勤劳播种。

夏宁静人海相依。

秋高远充实忙碌。

我的不同做法:。

一.复习课文、检复：

1.这堂课我们继续来欣赏烟台的海。在作者眼里，烟台的海是什么呢?(学生找句子，朗读)。

教师出示：“烟台的海，是一幅画，是......活剧”

(1)指名读，你怎样理解?

(2)你体会到作者对烟台的海有怎样的情怀?(对海的热爱，对人的歌颂)。

(3)请你读出作者的这种情怀来。

过渡：烟台的海是怎样的一幅画?是怎样的背景?怎样的舞台?烟台的人上演着怎样的活剧?让我们走近这片海，欣赏海的美!

(打开课本)烟台的海有着一份独特的海上景观，它的四季都有着独特鲜明的特点。谁能找出文中概括烟台的海特点的句子?(生找)。

出示：“烟台的海告别了冬日的凝重......步入了秋的.高远。”

(1)有感情读这段话;。

(2)这部分告诉我们什么?(板书：冬：凝重春：轻盈夏：浪漫秋：高远)。

过渡：冬天的海为什么是凝重的呢?我们一起来欣赏。

二、学习第二段。

1、学习第二小节(冬天的海)。

(1)自由读，这小节除了写海，还写了什么?(人)请你用“/”分层。

(2)你认为哪些句子最美?请你找出来读一读，其他同学看题头图片。

(3)此时烟台的人在干什么呢?(观海、拍照)。

你认为烟台的人怎么样?(不畏严寒)请你读出他们的豪情壮志。

(4)请你用自己的话说说自己仿佛看到的情。

(5)感情朗读这一段，体会烟台的海的凝重，人的豪情!

(6)小结学习方法。

〈1〉读，分层;〈2〉读，欣赏美;〈3〉说说画面;〈4〉感情朗读。

2、用上面的方法分小组合作学习春、夏、秋天的海。

教学反思:。

学生经过预习课文后，总会在头脑中积淀一些内容，哪怕只是一丁点或课文的片言断语，但这毕竟是他们在读书时的收获。因此，在导入课题后，我安排了让学生说说“烟台的海在你的心目中留下了怎样的印象?”学生的兴趣很高，纷纷举手汇报自己在预习时的收获。有的学生还能比较地进行叙说。如“冬日的海是深褐色的，春日的海是绿盈盈的，秋日的海是湛蓝的。”还有的说“冬日的海像千万头暴怒的狮子，春日的海像顽皮的孩子，夏日的海如恬静、温柔的少女”等，我及时地给予评价，并把学生的叙说引向深入。

《家》教案设计

1、感受家的温馨，体验家人间相互关怀的快乐。

3、了解“找家”的顺序并尝试在集体面前大胆交流自己的经验。

教学重点、难点。

重点：对家有初步的认识，感受家的温馨。

难点：了解“找家”的顺序并尝试在集体面前大胆交流自己的经验。

活动过程。

一、激发兴趣。

1、出示字“家”或背景音乐我的家，讨论：什么是家?

小结：家是有门有窗的房子，是我们住的地方。

2、家里都有些什么?这些东西都放在哪里?家里有谁?

二、经验交流。

1、在你家里，你觉得谁最能干?

2、你家里，发生过什么高兴的事?

3、你觉得你的家还有什么不满意或不够好的地方?

(点评：从对家的整体感受到对细节的关注，让孩子在自然的交流中初步回忆、感受家的舒适，温馨，体验亲人在一起的快乐。孩子也是家庭中的一员，了解家庭，参与家庭生活能更好地激发家庭成员之间的情感，这是这本书里没涉及的。把他们联系起来进行能促使幼儿现有经验与新的经验的整合，引导他们自然的关注生活，关注身边的人。)。

5、(观看录像发现房间里的秘密)这是我家的什么地方?

根据幼儿观察的情况，和他们讨论房间的一些设施和物品。

6、观察猜测不同的房间，引出礼物想想礼物盒里装的是什么?

(点评：找家的过程中，既包含了对距离、数字等数概念的知识，也包含了乘车、做客等现实生活中的常识，还要和情感的体验，亲情的交流联系在一起。这样的整合能最大限度地促进幼儿的发展和知识技能的获得。)。

三、操作延伸。

1、幼儿分组拆礼物，想想为什么要送这个?对收礼物者表达自己的想法。

小结并引出大家的家。

2、小结：(用儿歌帮幼儿小结)。

(点评：新的经验的拓展，能促使幼儿生成新的问题，引发更广泛的思考。)。

社区我的大家教案设计

《乡下人家》教案设计

生：“独特”就是“独一无二”。“迷人”就是非常美丽，让人流连忘返。

生：“独特”就是与众不同的，“迷人”就是令人陶醉的。

师：是呀，那么上节课我们领略了哪些独特、迷人的风景呢?

生：乡下人家门前的瓜架、菜，别有一番情趣。

师：请你把“瓜架”写在黑板上。

师：清你把“鲜花”写在黑板上。

生：乡下人家雨后春笋出来了。

师：清你把“春笋”写在黑板上。

生：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景。

师：乡下人家还有哪些独特迷人的风景呢?这节课我们就一起来好好欣赏欣赏这些风景。请同学们自由渎一读第3-6自然段，用这样的问语或简单的句子把你所看到的风景说一说。

(生自由读第3-6自然段，师巡视。)。

师：你又欣赏到了哪些独特迷人的画面？

生：我欣赏到了乡下人家晚上的情景，可以说是一幅月夜图。

生：我欣赏到了鸡鸭觅食图。

师：你觉得哪一幅图是最独特最迷人的?找出来读一读，你又是从哪里看出来独特迷人的，把相关的句子画出来。

（生自由读课文。)。

二、关联生活，无限情趣在其中。

师：你选择了哪一幅图?

生：我选择了吃晚饭的图。

师：是么?请你读一读。

(生读课文。)。

师：这幅图最独特的地方在哪儿?

生：很内然，很和谐。

师：用自己的话说一说。

生：能和归巢的鸟儿一起和谐共处，让人觉得非常自然。

师：他们吃晚饭和我们吃饭有什么不一样?

生：他们都是在小院里吃的。

师：吃饭的地方有什么不一样?

(生自由阅读，找画相关句子。)。

师：你找到了哪些“不一样”?

生：书上说乡下人吃饭用“天高地阔”来形容，而我们城里人吃饭是一件很平常的事情。

师：具体表现在哪里?

生：“天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友。”

师：谁来描述一下天边的红霞?

生：一会儿像马，一会像狗，一会儿像狮子，变化多端，很好看。

生：天空就像着了火一样。

师：除了天边的红霞，还看到了什么?

生：头上飞过的归巢的鸟儿。

师：此情此景，老师想到了《饮酒》中的诗句，你想到了吗?

生：我想起了陶渊明的一句诗——山七日西甲，飞鸟向玉环。

师：在这样的空间，欣赏着优美的风景，这样的吃饭就叫“天高地阔”。

师：看到的不一样，听到的不一样，还有什么不一样?

生：乡下人家吹的都是自然的微风。

师：哪里看出是自然风?

生：我从“向晚的微风”可以看出。

师：“向晚的微风”是什么意思?拿出字典，查一齐“向”字的意思。

(生查字典。)。

师：在这里“向”是什么意思?

生：近，邻。

师：那么“向晚”是什么意思?

生：“临近傍晚”。

生：实际上我也体会过。我在乡下老家的时候，我和父母把桌椅搬出来，在外面吃饭很舒服的。最和谐的就是鸟会来吃掉在地上的饭粒，这是最和谐不过的了。

师：好一幅和谐自然的田园风景画！除此之外，你还感受到了哪些独特迷人的风景?

三、句式探微，觅得风雅意无穷。

(生读第3～4自然段。)。

(师生共同纠正学生“觅食”的读音。)。

师：在这一段话中，你是从哪里看出“独特迷人”？

生：我老家也是农村的。那里的鸡都是放养的，走来走去很自由的。

师：你从哪里看出它们很自由?

生：耸着尾巴的雄鸡在长堤上大踏步地走来走去。

师：你觉得这样的鸡怎么样?

生：很高傲。

生：很神气。

生：很威风。

师：他还是在写“鸡”吗？你读出了什么感情？

生：感觉到像是在写人一样，大家好像很喜欢它们。

师：你家养鸡吗?

生：养的，不过是关在笼子里。

师：这段话中还有一句也能说明乡下人家的鸡和其他地方是不一样的。是哪一句?

生：是这一句——鸡，乡下人家照例总要养几只的。

师：你来谈谈你是怎样理解这句话的?

生：城市人家一般都是不养鸡的，而乡人家每家每户都养鸡。

师：你从哪里看出每家每户都养鸡的?

生：他说“鸡，乡下人家照例总要养几只的。”

师：照例是什么意思?

生：按照惯例。

师：这句话按照我们一般的习惯是这样说的——乡下人家照例总要养几只的。

屏幕出示句子，进行比较。

鸡，乡下人家照例要养几只的。

请大家自由读这两句话，比较有什么不同?

生：我发现课文里这句话把“鸡”字单独提前了。

师：把“鸡”放在前面，有什么作用?

生1：起了——个强调的作用。

师：哦，你已经读出了乡下人家喜爱鸡的情感。你真会读书，相信你见了也一定非常喜欢这些鸡。我们一起读一读。

四、诗文勾兑，幽幽歌声入梦来。

师：不仅养鸡，还养鸭呢!

(屏幕出示第4自然段。)。

师：从这一段话中，你又从哪里看出“独特”?

生：他们的屋后有一条小河，河里有鸭。

生：即使附近的石头上有妇女在捣衣，他们也从不吃惊。

师：捣衣是什么意思?看到过捣衣?

(出示妇女捣衣图，理解捣衣。)。

(生读句子：即使附近的石头上有妇女在捣衣，他们也从不吃惊。)。

(师板书：从不吃惊。)。

师：能不能给“从不吃惊”换一种说法?

生：从不惊慌失措。

生：从不四处逃窜。

师：读着读着，你发现什么问题了吗?

生：为什么这些鸭子从不吃惊?

师：是呀，他们怎么从不吃惊?

生：我觉得是乡下人家跟这些鸭子相处得久了，加上乡下人家不会伤害他们，所以妇女在捣衣，鸭子也不吃惊。

师：那么，鸭子们在干什么呢?让我们来读一读这个自然段的第一句话。

(生读第4自然段第一句话。)。

师：这些鸭子还会碰到哪些情况?试着用“即使，它们也。”来写一句话。

(生练习，师巡视指导。)。

生1：即使有小船划过，它们也从不惊慌。

生2：即使有人在游泳，它们也从不慌张。

师：是的，河里还多了几只“鸭子”呢!(生笑。)让我们再来读一读这句话——。

(生齐读“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，乡下人家都有—道独特、迷人的风景。”)。

师：是的，风景无处不在。

(舒缓音乐伴随纺织娘的叫声斩起——)。

师（范读第5自然段）：听了这段话之后有什么感受?

生：那歌声很和谐。

师：除了歌声好听，你还感受到了什么?

生：我能感受到乡下人家秋天夜里的寂静。

师：用书上的词语来形容就是——。

生：月明人静。

师：“月明人静”是什么意思?

生：静静的夜里有一轮明月高挂空中，很安静。

师：真的是没有一点声音吗?

生：不是，还有纺织娘的歌声。

师：纺织娘的声音与歌声有什么关系吗?

生：夜晚越是安静越能听到纺织娘的声音，就能让纺织娘的歌声进入每个乡下人家，让辛苦的人们甜甜蜜密地进入梦乡。

生：蝉声体现树林的安静，鸟呜让山更加安静。

师：是的，因为安静了，才使蝉的歌声、鸟的声音悦耳动听；也因为蝉的叫声、鸟的叫声让山林更加幽静。这是古人以声音来写静的方法，课文也是用了这种方法，通过描写安静更加突出了纺织娘的歌声。

（生随音乐读课文。)。

师：通过今天的学习，我们发现了这些普通平凡的事物上也蕴含着。

美。所以作者由衷地发出了感慨——。

生(齐)：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景。

乡下人家教学教案设计

导入课题，揭示课题。

同学们，你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活么？今天，老师将和你们一起走进“乡下人家”，去感受乡村生活的美好。

自由阅读，整体感知。

1：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。

2：同桌互读课文，并交流生字新词的读音，教师重点指导“巢”字的音和形。

3：指名分段读文，教师指导朗读重点句子，想一想，乡村生活给了你怎样的感受。

4：组内互读课文，交流个人感受。

5：仔细观察插图，默读课文，画出你认为课文描写最美的一处乡村风景，并联系课文想想自己的理由，可以在书的空白处写出来。

教师小结，再现全文。

乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧！

写写生字，记记生词。

复习导入。

通过学习我们知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣，能否将你最喜欢的语句读给大家听，让我们一同来感受美、品位美。

品味语言。

1：组内品读，交流感受。

2：全班交流，知道朗读。

a:几场春雨过后，到哪里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（拟人化的手法使人感觉生动、自然）。

b：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱）。

c：从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡在场地上大踏步地走来走去。（运用拟人化的手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面）教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法。

3：体味语言感情朗读。将自己感受最深的内容试着有感情的朗读。

4：体会课文最后一自然段，进一步深化主题。

a:自由朗读这一自然段，怎样理解这句话？

b:同桌交流。

c:全班交流。

积累语言。

1：有感情的朗读全文，边读边想画面。

2：仔细读一读你喜欢的部分，并把它们背诵下来。

3：认真抄写或默写你喜欢的部分。

阅读链接。

1：自由朗读《在天晴了的时候》。

2：想想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。

3：全班交流。

4：有感情的朗读，并试着背诵自己喜欢的诗句。

五：布置综合性学习任务。

学习目标。

1：认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。

2：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落摘录积累好词佳句。

3：学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。[。

4：感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。

《我的家》教案设计

本单元要求学生“不但要从课文中识字，还要在自己的生活环境中识字，并开展一些语文活动。”因此我对此课作了如下设计：先由本单元“语文天地”中“金钥匙”的内容——丁丁幸福的一家人，引入到冬冬的家，观察冬冬家后练习说话;接着在学生熟读课文的基础上认读文中的词语及句子，在此基础上认读本课的一、二类字，并以多种形式巩固生字，拓展识字空间;然后以“摘果子，做拼盘”的游戏进行一句完整的话及变句的训练;接下来，让学生和同座进行“爸爸妈妈是怎样爱我的”交流，将课前准备好的和家人在一起的温馨时刻相片与周围的同学交流分享，加深对家的情感体验，并有感情地朗读全文;最后进行写字的训练。

学生学习方式的改变作为本次课程改革的重点，就建构主义的理论而言，学生学习所获得的知识不是教师传授的，而是学习者在创设的氛围中，依靠一定的方法和教师的帮助，通过意义建构而获得的，学生不仅获得了知识，还获得了情感的体验。本课在教学中力求体现民主性，平等性，创设了轻松愉快，民主平等的氛围，教师以引导者、合作者的身份参与到教学活动中去。在教学过程中，教师有意识地培养学生自主学习的能力和习惯，如自己练读课文，在对老师同学朗读的听读中学会自己不会的字，在自己的语言实践中发现规律，体验感悟;当小老师领读生字，合作记字，互检认字情况，自由组合做拼句游戏等。在多项生生合作完成的学习活动中，教师真正地站在了组织者，引导者和合作者的位置。

对刚入学的一年级的孩子来说，这样的学习似乎要求过高，课堂上也难免有些混乱，但学生在经过一段时间的适应，掌握了基本的自主合作的技能后，他们获得的将是受益终生的学习能力和良好的学习习惯。

本课在完成听(接触汉字)和读(学习汉字)这两个环节后，进行认(巩固汉字)的活动时，充分利用了学生原有的基础和生活的环境。教师启发：小朋友平时还在哪里见过这些字?(或街道上，或广告里，或校园里，或父母同学的名字里)，由于学生耳濡目染地生活在汉语的环境里，所以说出了“大翔超市”、“快乐大本营”、“大风车”等词，使识字渗透在学生的生活中，让学生切身体会到语文学习的乐趣。正如教育家蒙台梭利指出的“儿童利用他周围的一切塑造了自己。”

语文不仅具有开放的特点，还具有综合、实践的特点，为让学生明确认识一句完整的话并为下一个口语交际活动作准备，本课设计了一个游戏，用“我”、“爸爸”、“”妈妈”、“老师”、“有”、“爱”、“一个”、“温暖”、“幸福”、“的”、“家”等词作成长在“智慧树”上的“聪明果”，在学生熟悉的游戏“摘果子”的基础上，增加了“做拼盘”这一内容，要求学生自由组合将摘下的“词语果子”作成拼盘，拼成一句完整的话。当学生合作拼出了“爸爸爱我”、“妈妈爱我”、“我有一个幸福的家”这几句文中出现过的句子后，教师点拨提出“还有怎样的拼法”学生变换“水果”的位置，又拼出了“老师爱我”、“同学爱我”、“我有一个温暖的家”及“我爱爸爸”、“我爱妈妈”、“我爱老师”、“我爱同学”等句子，当学生在教师的启发下，拼出了“一个幸福的家里有我”这个句子时，下面的同学和听课的老师都禁不住鼓起掌来。没有刻意追求，没有强加，学生在直接接触语文材料的自主活动中，在对语言的感悟、积累和运用中，体验了语文学习的规律，打下了扎实的语文基础，其乐融融。

本课情感、态度、价值观的教学目标定位在“爱亲人，爱同学，爱家，体会幸福的核心是爱”，学生由于受身心发展和生活经验的限制，对“幸福、温暖”的认识比较模糊，因此教师、学生和文本表露的情感的交流就存在一定的困难。本课设计让学生课前准备与家人在一起的相片，画一画自己与家人在一起的温馨时刻，在熟读课文的基础上与同学老师交流家人是如何爱自己的，并说说与家人在一起的幸福时光，再在此基础上感情朗读。这样，学生在主动参与的情感体验中，加深了对家、亲人的认识。本课还利用学生这一年龄段的情感特征，让生字以字宝宝的形式出现，充满了童真童趣，“宝宝”形状的生字卡片激发了学生的学习兴趣，使学生乐于接受，较好的培植了学生热爱祖国语文，热爱汉字的感情。

我所教的《在家里》是一年级上册的识字一，学生刚刚学完拼音，开始识字，本课的设计中，我以学生为课堂的主体，让他们有充分尝试的机会和自主选择的权利，在选择中主动体验学习，在生生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。同时以识字为基点，引导学生发现词与事物之间的联系，使学生在感受识字之乐的同时，观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都得到全面和谐发展。

首先，较好地体现了“学生是语文学习的主人”的理念：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。在教学中，从情境导入到自主识字都渗透了“学生是语文学习的主人”的理念。我用形象生动的挂图，色彩鲜艳的词卡、字卡，充满激qing的话语等多种方式，激发学生的学习兴趣。在教学过程中，教师充分尊重学生的个体差异，鼓励学生选择自己喜爱的方式来学习，如在“识字教学”中，让学生当小老师领读，在“再读课文，感知内容”中，让学生“选择喜欢的句子读”等等，教师关注着每位学生，使学生产生主动学习的欲望，积极愉快地学习。

其次，体现了新课标中关于识字教学的要求，《课标》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，运用多种直观形象的教学手段，创设丰富的教学情境。要关注识字兴趣，激发识字积极性。”本节课识字教学我分三步来完成。第一步是结合插图识字，图画中再现的是儿童熟悉的家用电器、陈设等;第二步是借助拼音识字，并将要求识记的字涂上鲜艳的颜色，待学生读准字音后，去掉拼音再读，多种方式反复认读;第三步是小组合作探索识字的好办法，发挥了学生的自主作用，让学生在轻松的氛围中学习，激发了学生识字的积极性，进一步达到了识字目标中“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的目的。

最后体现了自主、合作、探究的学习方式：新课程积极倡导自主、合作探究的学习方式。在教学中我充分体现了这种新的学习方式。如识字教学中的自读生字、生词，同桌互读，互相评议，小组合作探讨记字方法等，这里既有学生个人的自主学习，又有小组间的合作探究，既体现了师生互动，又体现了生生互动。学生在这种氛围中人人都享有说话的机会，人人都可以发表见解，还课堂给学生，使学生真正地成为了学习的主人。

由于学生认知的有限，所以在课堂操作中，学生自主认识生字的时间过长使后面的写字教学有些不够细致，在以后的教学中要注意课堂的时间调控。