五年级的教案还应该包含课前导入、新知讲解、巩固练习和课后反馈等教学环节，以满足学生的学习需求。请大家参考下面的五年级教案样例，以便更好地理解教学中的具体细节。
设计理念：
这是一篇略读课文,通过诺贝尔对亲人、对祖国、对科学乃至对人类真挚的情感，凸显了伟人的人格魅力，着重培养学生健全的人格、正确的价值观。虽然文章语言平白朴实，故事情节简单，但阅读中我引导学生挖掘丰富的情感线索--诺贝尔对巨额资产作出安排前后的不同心态和情感变化为主线，领悟诺贝尔热爱科学，献身科学、热爱祖国、热爱人类、热爱和平的崇高品格。同时以激情对话、以读为本、课件展示、交流合作、拓展阅读等方式丰富文本，引导学生自主感悟，让学生的心灵得到洗礼，人生观得到升华。
教学目标：
1、有感情地朗读课文，理解新词。
2、理解最后的辉煌的真正含义，懂得文章通过两件事来体现人物的精神境界。
3、领会诺贝尔热爱科学，献身科学、热爱祖国、热爱人类、热爱和平的崇高品格。
能力目标：
1、能发表自己的阅读见解，拓宽阅读、思维的空间。
2、了解课文叙述的顺序及诺贝尔晚年的辉煌业绩，学习诺贝尔热爱科学、无私奉献精神。
学习准备：
1、课前布置学生收集诺贝尔的资料。（生平、事迹、兴趣、爱好）。
2、课件：凝重、庄严的背景音乐、诺贝尔名言、诺贝尔的补充材料、诺贝尔知多少知识竞赛题。
学习过程：
一、激情引入、交流资料，感知人物。
1、音乐起、出名言、指名读：我的理想是为人类过上更幸福的生活而发挥自己的作用。
2、交流资料：课前已布置收集资料，请说说你了解的诺贝尔先生。
一个世纪以来，诺贝尔这个名字在神圣的科学殿堂上，熠熠闪光，以他的名字命名的奖金，已经成为举世瞩目的最高科学大奖。这节课，请让我们走近这位伟大的科学家，用心灵去感知他不朽的灵魂。
3、齐读课题：产生了什么疑问？（“最后、辉煌”的含义）。
（名言的引入、课外资料的交流、教师的深情导入，充满激情的开课，达到了“未成曲调先有情”的效果，为下一步的学习奠定了厚实的`情感基础。）。
二、直奔重点，合作交流，自主感悟：
汇报、交流。
过渡：让我们再次亲近这位科学巨人，感知他的内心世界，聆听他生命最后时刻奏出的最强音。
2、选择学习方法，小组合作学习（4--10自然段）：
读，画出诺贝尔心理活动的语句；
议，从中悟到了什么；
品，如何才能读好；
3、反馈交流、探究感悟：
幻灯片出示描写诺贝尔捐出巨款前后心理变化的重点语句：
焦虑：我在事业上所获得的巨大财富，死后既不能带走，又无人继承，在一息尚存的日子里，我必须将这笔巨款做出有意义的安排。
兴奋：医学是使人类幸福延绵、减少病痛的高尚事业，拨出一部分款项，支持医学研究工作，是很有意义的事情。
自责：但是只想到我的国家，我的民族，未免心胸有些狭窄……。
激动：追求幸福是人类的理想，享受幸福是人类的权利。我的财产不仅要献给我的祖国，还要献给世界。
幸福轻松：我已经尽全力为人类的和平和进步作了最后的努力，我可以安心地离开这个世界，死而无撼了。
引导学生反复诵读，通过感情朗读，在字里行间领悟伟人“热爱祖国、热爱世界、热爱人类、热爱和平、无私奉献”的人格魅力。
1、认识本课的生宇。
2、有感情地朗读课文。
3、通过阅读了解伟大的发明家诺贝尔对祖国、对人类作出的巨大贡献，知道诺贝尔奖的来历，激发学生热爱科学的兴趣。
教学重点、难点。
诺贝尔做的两件事及其之间的联系。
教学准备。
1、自学提示题（小黑板）。
2、收集有关诺贝尔及诺贝尔奖的资料。
课时安排。
1课时。
教学过程。
一、简介诺贝尔，揭示课题。
1、交流课外收集的资料，通过交流，对诺贝尔有初步的了解。
二、学生自读课文。
1、出示小黑板。自学提示：
（1）默读课文。
（2）思考：课文写了诺贝尔哪两件事？它们之间有什么联系？
（3）“最后的辉煌”指的是什么？为什么说是“最后的辉煌”？
2、提出不懂的问题。
三、分组讨论。
1、课文是通过哪两件事描写诺贝尔的`？
（1）诺贝尔一家发明了炸药及为此付出了血的代价；（2）诺贝尔将自己全部的财富一两百万英镑献给了全人类――设置了诺贝尔奖金，以奖励那些对世界有重大贡献的人。
2、这两件事有什么联系？
（l）从“为了发明炸药，诺贝尔和他的一家付出了血的代价”这句话中，你读懂了什么？
（2）诺贝尔为什么要将自己的全部财富献给全人类？他对自己的财富做出了怎样的安排？
（3）课文所写的两件事都体现了诺贝尔对科学事业的热爱和执著的追求以及对全人类的爱和无私奉献的崇高精神。
四、课文申有很多含义深刻的句子，请你选择其中的一两句，读一读，想想诺贝尔是个怎样的人，并谈谈自己的体会。
五、指导有感情地内读课文。
六、总结课文。
教材分析：
这是人教义务版五年级（下）中的一篇略读课文，文章记叙了诺贝尔晚年将自己的巨额资产用于资助祖国医学事业和设立诺贝尔奖的辉煌业绩，歌颂了诺贝尔热爱科学、热爱祖国、热爱人类的无私奉献精神。
文章首先概要介绍了诺贝尔一生的发明创造和拥有的巨额资产，接着以主要篇幅叙写了诺贝尔晚年的心愿和业绩，最后简要说明了诺贝尔奖对人类科学与文明事业的巨大贡献。
学情分析：
五年级学生对诺贝尔这个名字，不会感到陌生，但对诺贝尔这个人，对诺贝尔奖金的由来，学生不十分理解。学生有一定的自主读书的能力，通过自学读书，查找资料，讨论交流及对重点语句的研读，易于完成对课文的理解，从而有效地完成学习目标。
教学目标：
1、认识本课生字，积累自己喜欢的词语、句子。
2、了解诺贝尔晚年的辉煌业绩，受到诺贝尔热爱科学、无私奉献精神的熏陶。
3、了解课文叙述的顺序，在阅读中培养学生自我求疑释疑的能力，发表自己的阅读见解。
4、有感情地朗读课文。
教学重难点：
1、了解课文叙述的顺序及诺贝尔晚年的辉煌业绩，学习诺贝尔热爱科学、无私奉献精神。
2、能自我求疑释疑，发表自己的阅读见解。
学习准备：
1、根据导读自读、自悟课文，提出学习疑问，自学生字词。
2、查阅有关诺贝尔的资料。
学习课时：一课时。
教学流程：
（一）、导入新课：
设计意图：通过理解课题，把握文章的中心。
3、通过自学课文和查找资料，你们获得了关于诺贝尔的那些知识和事迹？
生说，师择机引导、提升并板书。如：诺贝尔发明家企业家巨大贡献巨额财富……）。
设计意图：资料的搜集和处理是拓展学生学习资源的一个有效途径，在课堂上空出适当的时间让学生展示自己的学习成果，有利于调动他们学习的积极性，同时也巩固了学生的学习方法。
2、引入：诺贝尔用自己无私与博爱的精神谱写了人生――《最后的辉煌》。
（二）、以趣促思，检查预习。
1、下面，我们来做一个有趣的文字游戏，（出示词语：专利延绵思忖愚昧遗嘱死而无憾诺贝尔）（1）读一读；（2）说一说意思；（3）连一连，请选择你喜欢的几个词语，用自己喜欢的形式编一段话。
设计意图：创设生动有趣的情境，使学生在化解难题的过程中，激发学习兴趣，并检查学生对生词的.预习情况和对课文内容的了解情况。
（三）、以疑激思、体验感悟。
1、从刚才的表现中，可以看出你们预习很认真，那么在预习过程中，对于本课内容你还有哪些疑问？请提出来我们共同解决。
设计意图：让学生反馈预习中存在的困惑，自由质疑，了解学情，以学定教、顺学而导，有的放矢地进行教学。
3、问题征集台：
（1）课文通过那两件事来写诺贝尔的，这两件事之间有什么联系？
（2）诺贝尔晚年的心愿是什么，这个心愿如何实现的？每次的心理活动表达了他的什么心情？试着有感情地读一读。
（3）为什么“至于其他的款项应该以全人类的幸福为前提”？
（5）为什么说一个世纪以来，诺贝尔对人类科学与文明的发展做出了巨大上的贡献？
（6）为什么说诺贝尔一生充满传奇？他是一个怎样的人？
设计意图：针对学生的不同需求和能力水平的差异，回答不同层次的问题，使每位学生都能积极、主动地参与其中，并有所得，有利于培养学生的参与和探究意识。
4、合作交流。
四人小组选择自己感兴趣的三个问题进行交流、汇报。
设计意图：由自主学习到合作学习使学生多角度、有创意的感悟和思考，获得思想启迪。
5、全班汇报交流。
（生说，师择机引导学生通过心理活动描写体验、感悟人物的内心世界，受到情感的熏陶。）。
设计意图：虽然学生是学习的主人，但教师的主导作用也不可忽视，通过教师适当的引导，使学生在重点把握中深入，走进文本的语言深处，与文本产生情感共鸣，学得扎实、学得有效。
6、感情朗读、感悟、升华。
（指名、分角色朗读有关段落，进一步理解、感悟，使情感得到升华。）。
设计意图：语文教学离不开朗读，通过感情朗读，感悟语言文字，加深学生对课文的理解和体验，使学生与作者产生情感共鸣，受到情感的熏陶和思想教育，并创造出灵动的课堂。
（四）、总结延伸。
1、小结全文，谈学习感受或收获。（可从情感、表达方式、语言特色……方面说）。
2、诺贝尔传奇的一生及诺贝尔奖激励了无数人们勇攀科学高峰。你知道一个世纪以来“诺贝尔奖”获得者的简况吗？请以小组合作的形式，按姓名、国籍、种族、主要成就奖金类别……出一期小报。比一比，看那组出得好！（课后完成）。
一、激趣导入，检查预习：
（生）科技活动周。
2、（课件，图）（师指课件）：这就是诺贝尔。你了解诺贝尔吗？请同学们用一两句话说一说。
看来，同学们对诺贝尔的了解真不少啊。你们想不想对诺贝尔有更多的了解？
3、让我们一起来学习一篇关于诺贝尔的文章――《最后的辉煌》（课件出示课题）。
二、以疑促思，体验感悟。
1、我们首先看看诺贝尔有哪些辉煌的事迹？（课件）请同学们翻开书，快速阅读课文，读完后再小组讨论。（教师巡视）。
2、汇报：现在到了你们展示自己的时候了。（板书：企业家、发明家、巨额财富、设诺贝尔奖、捐助祖国的医学事业）（用不同颜色的笔）。
4、生汇报。把找到的句子读给大家听。
重点抓住这几句：p106第五、七、九、十二、十六自然段中的相关语句。让学生自由读，可采用多种形式的读，男生读、女生读、同桌互读、喜欢这句话的同学一起读、种种形式。（指导朗读）（生读到重点用课件打出。）（若生没有找到，师：老师这里也发现了一句，你们觉得怎样？谁来读？）。
5、（课件一齐出示以上的'重点部分）同学们都找到这些体现诺贝尔最后的辉煌的句子。把你最受感动的句子读出来，再说说你的感受（指名）师小结：是啊，这些句子让我们体会到诺贝尔崇高的思想境界，老师跟你们一样一次又一次地被诺贝尔的精神感动，同时老师也被你们今天的学习精神感动了。（停顿一下）。
6、同学们，现在是我们揭谜底的时候了，（指着大屏幕）“最后的辉煌”指的是什么（课件出示题目）（指名答）（你很有见解，口头表达能力很好。）。
7、小结：（指板书），同学们，这篇课文通过这两件事生动地讲述了诺贝尔最后的辉煌（指的是他捐助了祖国的医学事业和设立了诺贝尔奖），他从曾经拥有的辉煌走向了最后的辉煌。（板书，箭头）诺贝尔为人类作出了这样大的贡献，他想到自己了吗？这是一种什么样的精神？（板书：无私奉献）。
三、实践体验，深悟励志。
《朴实的墓碑》。
诺贝尔的墓碑是一座高约3米的灰色尖顶石碑，看上去很普通。石碑正面刻有nobel几个金字和诺贝尔的生卒年月，墓碑两侧刻有诺贝尔4位亲人的名字和生卒。周围是10棵一人多高的柏树。碑上没有诺贝尔的肖像（据说诺贝尔生前只有一张画像），没有浮华的雕饰，没有只字关于他在人类历史上写下的辉煌！每一个知道诺贝尔的人、站在他的墓前，都会感到这种朴素带给人的心灵震撼。
2、读完以后，想说些什么：
3、同学们，此时此刻，假如你站在诺贝尔墓碑前，你最想对他说些什么呢？拿起你的笔，把你最想说的话写在课文的插图下边。（慢，缓，深情）（师下座位巡视，找出亮点，让其读出来。）。
4、生汇报。（这真是真情实感的流露，太感人了；你的感受太真切了……）。
6、作业：
（1）学习了这篇文章，你有什么感受？写一篇读后感。
（2）习作：《我获得了诺贝尔奖金……》。
体验感悟式的字词学习。
师：同学们今天先做一个文字游戏（出示小黑板）。
（1）读一读；
专利延绵转辗思忖愚昧遗嘱。
死而无憾诺贝尔传奇。
（2）说一说你知道的词语意思；
生：我知道了“思忖“的意思是思考，我是利用换词法来理解的。
生：我从字典上查到“辗转“是指身体翻来翻去。
生：我从下文中理解，诺贝尔要受疾病痛的折磨，又要受失去亲人精神痛苦，更重要的是无法再继续他心爱的科学研究工作，怎么能睡得着呢？所以他在病床上翻来覆去。
生：我有时被父母冤枉了事情没做完，睡不着也会辗转病榻。（众笑）（不好意思地抓抓头：也会在床上辗转）。
生：“遗嘱”我是查字典知道的，遗嘱是指个人如何处理死后财产的一种意愿。
生：它可以是书面的，也可以是口头的，也可以是录音，但要经过公正才有效。
师：真棒，知道得还真不少，文中属于哪类？（书面的）。
师：遗嘱非要是指一个人对财产的处理吗？（生暂无言）。
我国南宋著名爱国诗人陆游临终前也写了遗嘱。
生：不约而同地背诵《示儿》……。
生：我还知道了精神寄托也可以用遗嘱方式表示。如：古代皇帝的遗诏也属于遗嘱一类，但它是责任的委托。
……。
师：从汇报中，老师很高兴地发现同学们的自学很到位。能试选用自己喜欢的表达形式、选自己喜欢的词语说几句话。
（生专注地看着黑板，嘴里念念有词，一阵喳喳声过后）。
生：伟大的发明家、企业家诺贝尔晚年由于疾病的折磨辗转病榻。他时刻在思忖：如何按排巨额财富？他立下遗嘱，决定把自己的财产一部分捐给祖国的医学事业，其余的设立诺贝尔奖，奖励那些在科学事业上作出巨大贡献的人，只有这样他才会死而无憾。
师：好极了，祝贺你掌握了课文内容！。
生：我国爱国诗人陆游直至临终都没有看到祖国的统一，这怎能叫他死而无憾呢？只好写下《示儿》的遗嘱。
师：真妙！有独创。
反思：
（1）在游戏中夯实基础.
好奇、好玩是孩子们的天性，巧妙设计一些游戏，留下一些悬念。让孩子们在快乐中进行学习。上案采用“文字游戏”方式，通过“读、说、求”的体验感悟的方式进行字词学习。文字如何做游戏？留下悬念，引起学生的好奇。通过读词语、说意思、求连段，一波三折，千呼万呼始出来。学生的兴趣被激发，思维被激活。同学们通过体验、感悟来获取语言运用的直接经验，提高综合素质。在学中悟法、用法。如：换词法、查字典法、联系上下文法……在联想中调动自己的'生活体验、唤起相似的记忆。以身体之、以心换之，使一些字词在学生的心中打上各自烙印。既达到资源共享又得到学习方式的借鉴。在学习中体验到快乐。
（2）在体验中求创新.
对字词的学习，一改传统的字音、字形、字义平面推移或蜻蜓点水的教学方法。把字词的学习变为以词义的体验感悟为核心，以字音、词句、段，课文内容、课外知识为载体，构建一个以读、说、思、表达为一体，以转变学生的学习方式，学生与文本之间构成交叉立体体验的学习网。使枯燥、呆板、简单的字词学习鲜活起来。充分激发学生的思维及知识的储存，既有效地发展了语言能力又在学习中体验到创新学习的乐趣。
（谢志红）。
一、教材分析：
这是一篇略读课文。文章记叙了诺贝尔晚年将自己的巨额资产用于捐助祖国医学事业和设立诺贝尔奖的辉煌业绩，歌颂了诺贝尔热爱科学、热爱祖国、热爱人类的无私奉献精神。
选编这篇课文的意图：一是让学生受到诺贝尔无私奉献精神的熏陶感染；二是让学生在阅读中形成自己的见解。
二、学习目标：
1、认识本课生字。
2、了解诺贝尔晚年的辉煌业绩，受到诺贝尔热爱科学、无私奉献精神的熏陶。
3、了解课文叙述的顺序，在阅读中培养学生自我求疑释疑的能力，发表自己的阅读见解。
4、有感情地朗读课文。
三、教学重、难点：
了解课文叙述的顺序及诺贝尔晚年的辉煌业绩，学习诺贝尔热爱科学、无私奉献精神。
四、学习准备：查阅有关诺贝尔的资料。
五、教学时间：一课时。
六、教学流程：
（一）创设情境，说说编编，感知人物。
1、出示词语：今天，我们先进行一次词语挑战――。
病榻、愚昧、诺贝尔、颁发、死而无憾、捐助、第一届、专利、延绵、思忖。
（1）读一读；（2）说一说；（3）连一连。
师：谁能选择自已喜欢的一个或者几个词语，根据课前收集的有关诺贝尔的资料或通过预习对课文的了解说一句或一段话。（学生展示）。
2、什么是诺贝尔奖？诺贝尔奖包括了哪些奖项？（瑞典化学家诺贝尔的遗产设立的奖项，分设物理、化学、生物和医学、文学奖、和平事业五种奖项。1968年增设经济学奖项。19开始，每年在诺贝尔的逝世日12月10日颁发）。
(设计分析：好奇、好玩是孩子们的天性，巧妙设计词语挑战环节，构建一个以读、说、思、表达为一体，以转变学生的学习方式与文本内涵为一体的交叉立体体验学习网，使枯燥、简单的字词学习鲜活起来。充分激发学生的思维及知识的储存，有效地发展了语言能力，使学生在学习中体验到创新学习的快乐。)。
（二）以读促思，合作交流，感悟体验。
1、快速读文，合作探究：诺贝尔有哪些辉煌的事迹？
2、交流汇报，相机板书：企业家、发明家、巨额财富、设诺贝尔奖、捐助祖国的医学事业。
3、小结：是啊，同学们，这些都是诺贝尔辉煌的事迹，他是一位成功的企业家、发明家，他积累了巨额财富，而且把自己的全部财富用于捐助祖国的医学事业，设立了诺贝尔奖，他的一生是那么的辉煌。课文哪几个自然段叙述了诺贝尔最后的辉煌？让我们再次亲近这位科学巨人，感知他的内心世界，聆听他生命最后时刻奏出最强音。
4、选择方法，合作学习：
5、汇报交流，相机点拨。(根据学生的回答，课件相机出示重点语句)。
（1）我在事业上所获得的巨大财富，死后既不能带走，又无人继承，在一息尚存的日子里，我必须奖这笔巨款做出有意义的安排。――（焦虑）。
（2）“医学是使人类幸福延绵、减速、少病痛的高尚事业，拨出一部分款项，支持医学研究工作，是很有意义的事情”――（兴奋）。
（3）“总算解决一部分问题了，至于其余款项的使用，应该以全人类的幸福为前提。瑞典是我的帮乡，为了祖国的繁荣，贡献我的力量，是理所应当的。但是只想到我的国家，我的民族，未免心胸有些狭窄。”――（高兴、自责）。
（4）“我生于瑞典，长在俄国，在美、法接受知识的启蒙，曾到过德国养病，如今在意大利安度晚年。追求幸福是人类的理想，享受幸福是人类的权利。我的财产不仅要献给我的祖国，还要献给世界。”――（激动）。
（5）几是对世界有重大贡献的人，都应当给予奖励。为了和平与科学事业的发展，这个奖励不分国籍，不分肤色，不分种族。人类虽然有肤色的区别，但没有优劣之分，任何一个种族，都有成就大事业的伟人。歧视别人，是最愚昧、最无知的行为。
（6）“我已经尽全力为人类的和平与进步作了最后的努力，我可以安心地离开这个世界，死而无憾了。”――（幸福、轻松）。
6、师总结：说得真好！你们通过人物内心的描写体会到人物的精神世界，体会到诺贝尔的人格魅力（板书：热爱祖国，热爱人类）。
（1）“最后的辉煌”指的是什么（捐助祖国的医学事业；设立诺贝尔奖）。
（2）课文通过哪两件事来写诺贝尔的?这两件事有怎样的联系?
（这两件事是密切联系的。第一件事表现了诺贝尔热爱科学，为了科学而不惜献身的崇高精神；第二件事则表现了诺贝尔对全世界、全人类的强烈的爱。第一件事是第二件事的基础，第二件事是诺贝尔思想感情的进一步发展，是诺贝尔无私奉献精神的升华。）让学生自主学习，合作探究，）。
（设计分析：《语文课程标准》中指出：“阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在课堂学习中，引导学生选择自己合适的方法，在阅读过程中感受、体验、理解。在讨论、交流、合作中升华，体现了现金社会既注重个人发展，又培养学生团体的合作和竞争意识。以读为本，让学生走进文本，感悟文本，体会情感，使语文教学回归常态。）。
三、了解顺序，拓展阅读，深悟励志。
1、根据板书，梳理结构：
诺贝尔把自己毕生的精力全部贡献给了科学事业，为了所挚爱的科学事业，他一生未婚，大部分时间在实验室里度过；他倍受世俗的嘲笑，被誉为“科学疯子”；他终身与疾病为伴，并失去了亲爱的兄弟。从这我们可以看出诺贝尔――（对科学的热爱，为了科学不惜牺牲自已的生命）。他从曾经拥有的.辉煌走向了最后的辉煌。诺贝尔为人类作出了这样大的贡献，他想到自己了吗？这是一种什么样的精神？（板书：无私奉献）。
2、拓展阅读，丰富文本：
（1）《诺贝尔的遗嘱》。
师：他把毕生的心血，临终的愿望，都凝聚在一张小小的纸上，成为千古流芳的遗嘱。请看：（课件出示）。
我，签名人艾尔弗雷德・伯哈德・诺贝尔，经过郑重的考虑后特此宣布，下文是关于处理我死后所留下的财产的遗嘱：
在此我要求遗嘱执行人以如下方式处置我可以兑换的剩余财产：将上述财产兑换成现金，然后进行安全可靠的投资；以这份资金成立一个基金会，将基金所产生的利息每年奖给在前一年中为人类作出杰出贡献的人。将此利息划分为五等份，分配如下：
一份奖给在物理界有最重大的发现或发明的人；
一份奖给在化学上有最重大的发现或改进的人；
一份奖给在医学和生理学界有最重大的发现的人；
一份奖给在文学界创作出具有理想倾向的最佳作品的人；
最后一份奖给为促进民族团结友好、取消或裁减常备军队以及为和平会议的组织和宣传尽到最大努力或作出最大贡献的人。
物理奖和化学奖由斯德哥尔摩瑞典科学院颁发；医学和生理学奖由斯德哥尔摩卡罗林斯卡医学院颁发；文学奖由斯德哥尔摩文学院颁发；和平奖由挪威议会选举产生的5人委员会颁发。
对于获奖候选人的国籍不予任何考虑，也就是说，不管他或她是不是斯堪的纳维亚人，谁最符合条件谁就应该获得奖金，我在此声明，这样授予奖金是我的迫切愿望……这是我惟一有效的遗嘱。在我死后，若发现以前任何有关财产处置的遗嘱，一概作废。
（2）《朴实的墓碑》。
师：就是这样一位对祖国、对世界、对全人类作出过如此巨大贡献的人，你们有没有想过他的墓碑是什么样的？（课件出示）。
诺贝尔的墓碑是一座高约3米的灰色尖顶的石碑，看上去很普通，石碑正面刻有“nobel”几个金字和诺贝尔的生卒年月，墓碑两旁刻有诺贝尔的四位亲人的名字和生卒。周围是10棵一人多高的柏树。碑上没有诺贝尔的肖像，（据说诺贝尔生前只有一张画像），没有浮华的雕饰，没有一字关于他在人类历史上写下的辉煌！每一个知道诺贝尔的人，站在他的墓前，都会感到这种朴素带给人的心灵震撼。
同学们，我们一起来读一读诺贝尔说过的一句话。你就会了解他的墓碑为什么会这么简单、这么朴素。（课件出示）“不必为死者的荣誉铺张，他们既已失去感觉，对石建的纪念物也无从留意，还是救济困乏的活人要紧。”
（设计分析：课外阅读的拓展，丰富了学生的视野，拓宽学生阅读、思维的空间，陶冶了学生的情操，培养了语言表达能力，这位有巨大贡献的伟大科学家的事迹深深地触动了学生的心灵，同时，高洁的人格魅力也深深地烙在学生的记忆中。）。
3、实践体验，深悟励志：
（1）同学们，此时此刻，假如你站在诺贝尔墓碑前，你最想对他说些什么呢？拿起你的笔，把你最想说的话写在课文的插图下边。
（2）他那无私奉献的精神，正表明了这位科学家的伟大人格，诺贝尔奖金曾激励多少有志之士，精英豪杰投身于科学事业，献身于科学事业，去攻克一道道难关，向科学的高峰努力攀登。同学们，你还知道有哪些像诺贝尔这样的伟人？他们为人类作出了什么贡献？（指名）（华罗庚、鲁迅、陈景润、爱因斯坦、居里夫人）。
目前全世界已有30多个国家的科学家在诺贝尔奖中榜上有名，作为一个古老的民族，作为一个泱泱大国，中华民族竟然没有一个人站在高高的领奖台，荣获诺贝尔奖，这是中国民众心中的结――强烈的“诺贝尔情结”呀！同学们，你们能让好梦成真吗？（好样的）看来，你们又多了一个奋斗目标来实现明天的辉煌，老师相信未来的诺贝尔奖得主一定会在你们中间诞生，努力吧。
（设计分析：生命的成长需要自身的体验，只有亲身体验到的东西才是真正意义上的获得。语文教学应实现“一人一特色，一人一个性理想的个性化的教育理念。将课文的内容巧妙地贯穿于师生的对话中，给学生创设一个快乐的学习氛围，体现了“以人这本”的新课标的理念。从而使学生在体验中深悟励志，朝着一个奋斗的目标努力。）。
四、开发资源，课后延伸，促进发展。（任选一题）。
1、出一期《“诺贝尔奖”获得者知多少》手抄报。
2、写一篇读后感：学习了这篇文章，你有什么感受？
（设计分析：课后设计的语文实践活动，充分开放了语文教育资源，拓宽了语文教育渠道，将语文学习和生活实际紧密结合，培养了学生的探究意识和语文能力，促进了学生的全面发展。）。
（一）知识教学点。
2．通过对课文内容的理解，体会描写诺贝尔的两件事之间的联系。
3．有感情地朗读课文。
（二）能力训练点。
l．继续培养学生的自学能力及分析概括能力。
2．培养学生的朗读能力。
（三）德育渗透点。
通过理解课文内容，体会诺贝尔对科学事业的执著追求，教育学生学习诺贝尔的爱国情感以及对全世界、全人类的无私的爱和奉献精神，激发学生对科学、对和平的热爱。
（四）美育渗透点。
诺贝尔将自己的巨大财富贡献给全人类，引导学生体会其心灵之美。
二、学法引导。
（一）教师教法。
课外，鼓励学生搜集资料阅读以了解诺贝尔本人；课外引导学生自学、讨论、交流并通过感情朗读以完成本课的教学。
（二）学生学法。
自学、自悟、讨论、交流。
三、重点·难点·疑点及解决办法。
（一）重点。
理解“最后的辉煌”的意思，体会诺贝尔对祖国、对世界、对全人类的`无私的爱和奉献精神。
（二）难点。
了解描写诺贝尔的两件事及其两件事之间的联系。
（三）解决办法。
通过自学、感悟、讨论、交流，教师点拨及感情朗读突破重、难点。
四、师生互动活动设计。
教师创设情境，学生自学、自悟，小组合作讨论、交流，教师点拨。
五、教学步骤。
（一）创设情境，揭示课题。
同学们，课前老师让你们搜集有关诺贝尔的故事和图片，都有谁带来了？
（教师鼓励搜集资料的同学，请他们介绍自已搜集到的资料，也可通过实物投影将搜集到的资料展示给大家看。）。
教师总结并导入：那么诺贝尔在他临终之际又为人类做出了什么贡献？（揭示课题并板题）。
（二）初读课文．整体感知。
1．用自己喜欢的方式读课文，思考：课文主要写了一件什么事？要求读准字音，结合上下文或理解生词。
2．小组内讨论交流。
3．全班交流。
（1）拿不准的字音和生词提出来请其他组同学帮助或教师指导。
（2）课文写了一件什么事，可先请一个小组汇报，其他小组补充。
（三）再读课文，深入探究。
1．快速浏览课文，思考：
（2）课文是通过哪两件事来描写诺贝尔的？这两件事有什么联系？
2．小组讨论交流。
3．全班议答。
（l）“最后的辉煌”指的是诺贝尔在他临终之际将他的巨额财产捐助给祖国及全人类，对人类科学与文明的发展作出了巨大贡献。
（2）课文写了诺贝尔两件事。一是写诺贝尔是伟大的发明家和举世闻名的企业家，拥有巨额的财产；二是写诺贝尔临终之际将所有财产捐助给祖国及全人类，做为医学教育事业及奖励基金。
这两件事之间是因果关系。正因为诺贝尔创造了将近二百万英磅的财产，才为晚年的捐助创造了条件。
（学生汇报时，教师随机点拨，引导其他小组补充。）。
4．你觉得诺贝尔是一个怎样的人？是从哪儿体会出来的？
（l）学生默读勾画理解。
（2）小组讨论交流。
（3）全班交流。
（学生采用读句子、抓词语、谈理解的方法汇报交流，彼此相互补充，教师适时点拨。）。
（4）指导朗读。朗读时重点指导学生抓句子，以体会诺贝尔对事业的执著以及对祖国、对全人类的无私的爱。
（四）学生质疑，谈感受。
学了课文，你有什么启发？
（学生谈感受后，教师总结。）。
教学目标：
1.认识本课生字，积累自己喜欢的词语、句子。
2.了解诺贝尔晚年的辉煌业绩，受到诺贝尔热爱科学、无私奉献精神的熏陶。
3.了解课文叙述的顺序，在阅读中培养学生自我求疑释疑的能力，发表自己的阅读见解。在自我实践、体验、感悟中拓宽阅读空间。
4.有感情地朗读课文。
教学重点：
了解课文叙述的顺序及诺贝尔晚年的辉煌业绩，学习诺贝尔热爱科学、无私奉献精神。
教学难点：
能发表自己的阅读见解，拓宽阅读、思维的空间。
教学准备：
1.根据导读自读、自悟课文，提出学习疑问，自学生字词。
2.查阅有关诺贝尔的资料。
3.师了解、收集学生疑问并写好小黑板。
教学课时：
一课时。
教学过程：
(一)激趣导课、说说编编。
1.今天我们先做一个有趣的文字游戏，(出示词语：专利延绵思忖愚昧遗嘱死而无憾诺贝尔)。
(1)读一读;。
(2)说一说意思;。
(3)连一连，请选择你喜欢的几个词语，用自己喜欢的形式编一段话。(可根据你对课文的了解或自由选择内容)。
(二)以疑激思、体验感悟。
1.通过自学课文和查找资料，你们获得了关于诺贝尔的那些知识和事迹?(生说，师择机引导、提升并板书。如：诺贝尔发明家企业家巨大贡献巨额财富……)。
2.同学们知道得真多，真了不起!课前老师收到许多有水平的疑问卡，有的是文中的有的涉及课外的知识。现在我们来比一比，谁是释疑解难的高手?(出示小黑板并请一同学读题)。
3.问题征答台。
(1)诺贝尔晚年的心愿是什么，这个心愿如何实现的?每次的心理活动表达了他的什么心情?试着有感情地读一读。
(2)为什么“至于其他的款项应该以全人类的幸福为前提”?
(4)课文通过那两件事来写诺贝尔的，这两件事之间有什么联系?
(6)为什么说一个世纪以来，诺贝尔对人类科学与文明的发展做出了巨大上的贡献?
(7)为什么说诺贝尔一生充满传奇?他是一个怎样的人?
(自主选择学习方式、结合收集的材料自主选择问题回答。)。
4.生说，师择机引导学生通过心理活动描写体验、感悟人物的内心世界，受到情感的熏陶。感情朗读、感悟、升华并板书。(如：捐助医学设诺贝尔奖名垂青史发展科学与文明)。
5.看板书小结全文，谈学习感受或收获。(可从情感、表达方式、语言特色……方面说)。
(三)、学习语言、发掘潜能。
1.我虽然生在瑞典但是_________。
2.因为任何一个民族都有成就大事业的人__________。
3.___________就是心胸狭窄的人。
4.________诺贝尔就终日笑容满面。
(四)实践体验、深悟砺志。
诺贝尔传奇的一生及诺贝尔奖激励了无数人们勇攀科学高峰。你知道一个世纪以来“诺贝尔奖”获得者的间况吗?好请以小组合作的形式，按姓名、国籍、种族、主要成就奖金类别……出一期小报。比一比，看那组出得好!(课后完成)。
板书设计：
人类科学与和平。
科学家巨大贡献发。
诺贝尔捐助医学展。
企业家巨额财富名垂青史。
设诺贝尔奖。
十一黄金周得到来也带给我许多空闲的时间，在这个假期里，我阅读了美国作家欧亨利的短篇小说集《最后的常春藤叶》。这本书里收集了欧亨利所写的18个短篇小说。每一篇小说的语言生动活泼，妙趣横生，构思巧妙。让人读起来感到津津有味。
在众多故事中，我最喜欢的当属欧亨利的经典名篇《最后的常春藤叶》。这个故事应该有很多人听说过：苏艾和琼珊是两个贫穷的'女孩，因为有着共同的兴趣爱好，两人便合伙租了一个画室。十一月的时候，由于严寒的降临，琼珊得了肺炎。她渐渐对生命失去了信心，把自己的生命和窗外的常春藤叶联系在一起，叶子一片一片落下，琼珊对生的希望愈来愈弱，病情也在加重。着急的苏艾把事情告诉了老画家贝尔曼。这天夜里，寒雨夹杂着雪花下个不停。当琼珊看到最后一片常春藤叶没有掉落时，十分惊讶。琼珊也渐渐痊愈了。而老贝尔曼却因肺炎去世了。原来，最后那片常春藤叶是老贝尔曼冒雨画上去的。
看完这个故事，我十分感动，老贝尔曼为了挽救里一个生命，冒雨作画，得了重病，牺牲了自己。他自己只是一个穷苦潦倒的老画家，他的理想是完成一件伟大的作品，()最终，他也真的做到了。虽然只画了一片极为普通的常春藤叶，但那叶子确是伟大的。老贝尔曼的善良和朴实更是值得我们尊敬的。我忽然觉得心里涌出一阵阵暖流，让我倍感温暖。人与人之间的帮助，关爱，也会成就人的伟大，更会让社会更加和谐，温暖。
1、欧·亨利的情况简介。
语言艺术：诙谐幽默、带泪的微笑，出乎意料之外，又在情理之中。
作品、国籍、称号。
2、小说三要素：人物（主要、次要）、情节（4个部分，有时到“高潮”处戛然而止）、环境（自然、社会）。
这节课我们重点来分析小说中的“人物”这一关键要素。
1、小说中的人物有哪些？
2、这3个人物之中，谁是作者所要描绘的主要人物呢？请你结合小说三要素，围绕你所认为的主人公，概括文章主要内容。
（1）认为琼珊是主人公。
住在格林尼治村的青年画家琼珊，有一天，患了肺炎，觉得自己活不下去了，便一直盯着窗外的常春藤叶，并且决定在最后一片常春藤叶掉落时就离开人世。但经过一整晚风雨洗礼的常春藤叶仍没有落下，第二天早晨它仍在墙上，而恰恰是因为这片不掉的常春藤叶使琼珊又找到了生的希望，最后她在这个常春藤叶上找到了精神支撑而奇迹般活下来了。
的确，在故事发生的4天时间，琼珊一直贯穿文章始终。可以说，琼珊是三个人物中作者着墨最多者。
文章写琼珊，用了哪些描写手法？（语言、神态、动作）。
从中可以看出人物的什么特点？（脆弱、悲观、重拾信心）。
题目《最后一片常春藤叶》与琼珊有怎样的关系？为什么能挽救琼珊的生命？
（2）认为贝尔曼是主人公。
住在格林尼治村的一位老画家贝尔曼，他穷困潦倒，在艺术上不得志，但他决心要画一幅杰作，有一天，租住在他楼上的青年画家琼珊患了肺炎，并得知她把自己的生命和窗外最后的一片常春藤叶的凋落联系在一起，于是，这个老画家为挽救她的生命，便在这天夜里顶着冷风凄雨画最后的一片常春藤叶。老贝尔曼是完成了他的杰作，却不幸因此他得了肺炎，被送去医院，住院两天后不幸过世。
全文对贝尔曼有3次描写，请找出来，并加以分析。
a、正面描写（实写）。
外貌描写：外表丑陋、生活窘迫、性格暴躁、失意、酗酒成性、爱讲大话（“杰作”）……。
b、正面描写（实写）。
语言描写：外表丑陋但心地善良，有同情心，关心他人。
c、侧面描写（虚写）：崇高的爱心，自我牺牲精神（人格的升华、形象逆转）。
平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的、金子一样的爱心。
穷困潦倒仍无私关怀、帮助他人，甚至不惜生命代价。
“期待了二十五年的杰作”，不得志仍执着不放弃追求，抱负远大。
在以后的写作中灵活运用正侧面描写相结合以及虚实结合的方法。正面描写生动形象，侧面烘托留有想象空间（例如：沉鱼落雁、闭月羞花）。
（3）认为苏艾是主人公。
友善（穷困，依然细心地照料朋友，善意地撒谎、拉窗帘、一直陪伴她、宽慰她。）。
都是社会中的普通平民、小人物，但他们相互扶持，互相帮助，患难中更见真情，歌颂了艺术家之间相濡以沫的和苍凉人生中那种崇高的艺术家品格——舍己救人。同时，也用发生在他们身上的故事告诉我们，在生与死、抗争与屈服之间，我们需要自己树立信心，作出努力，才能得胜，坚强的信念是生命赖以延续得精神支柱。
现在，我们在回过头来想一想，文章的主人公是谁？（贝尔曼）。
我们在以后的学习中，如果在遇到分析主人公的问题的时候，要清楚，主人公不应单纯看作者笔墨的多少，而应看其性格在群体中是否具有典型意义，性格发展是否直接推动情节的逆转，是否对主题思想的表达有关键作用。
三、写作特色。
（留有想象的空间、产生意外的效果）。
——（欧·亨利式结尾法），我们用几个字概括，那就是——（出乎意料之外，又在情理之中）。
（1）常青藤依附在砖墙上，为日后贝尔曼作画提供可能。
（2）砖墙在20英尺外，为藤叶以假乱真提供可能。
（3）贝尔曼一直关心两位女孩，为他的行为提供依据。
（4）还有书中的5处。
采用幽默、风趣、俏皮、夸张、讽刺、比喻等奇特语言艺术，渲染悲剧的喜剧色彩，让读者在俏皮的描写中醒悟内在庄严的思想感情，在生动活泼中给人启迪，读者眼看着情节似乎明明朝着一个方向发展，但结局往往来了个出其不意，然而那意外的结局往往是令人宽慰的，是“带泪的微笑”。课后自己去品读，感受其语言的特点。
1、《侯银匠》分析小说的主人公。
2、《麦琪的礼物》感受“欧亨利式结尾”以及“欧亨利的写作特色”。
1.读懂课文，弄清“最后的辉煌”指的是什么。
2.通过对课文内容的理解，体会描写诺贝尔的两件事之间的联系。
3.有感情地朗读课文。
l.继续培养学生的自学能力及分析概括能力。
2.培养学生的朗读能力。
通过理解课文内容，体会诺贝尔对科学事业的执著追求，教育学生学习诺贝尔的爱国情感以及对全世界、全人类的无私的爱和奉献精神，激发学生对科学、对和平的热爱。
诺贝尔将自己的巨大财富贡献给全人类，引导学生体会其心灵之美。
课外，鼓励学生搜集资料阅读以了解诺贝尔本人;课外引导学生自学、讨论、交流并通过感情朗读以完成本课的教学。
自学、自悟、讨论、交流。
理解“最后的辉煌”的意思，体会诺贝尔对祖国、对世界、对全人类的无私的爱和奉献精神。
了解描写诺贝尔的两件事及其两件事之间的联系。
通过自学、感悟、讨论、交流，教师点拨及感情朗读突破重、难点。
教师创设情境，学生自学、自悟，小组合作讨论、交流，教师点拨。
同学们，课前老师让你们搜集有关诺贝尔的故事和图片，都有谁带来了?
(教师鼓励搜集资料的同学，请他们介绍自已搜集到的`资料，也可通过实物投影将搜集到的资料展示给大家看。)
教师总结并导入：那么诺贝尔在他临终之际又为人类做出了什么贡献?(揭示课题并板题)
1.用自己喜欢的方式读课文，思考：课文主要写了一件什么事?要求读准字音，结合上下文或查字典理解生词。
2.小组内讨论交流。
3.全班交流。
(1)拿不准的字音和生词提出来请其他组同学帮助或教师指导。
(2)课文写了一件什么事，可先请一个小组汇报，其他小组补充。
1.快速浏览课文，思考：
(1)“最后的辉煌”指的是什么?
(2)课文是通过哪两件事来描写诺贝尔的?这两件事有什么联系?
2.小组讨论交流。
3.全班议答。
(l)“最后的辉煌”指的是诺贝尔在他临终之际将他的巨额财产捐助给祖国及全人类，对人类科学与文明的发展作出了巨大贡献。
(2)课文写了诺贝尔两件事。一是写诺贝尔是伟大的发明家和举世闻名的企业家，拥有巨额的财产;二是写诺贝尔临终之际将所有财产捐助给祖国及全人类，做为医学教育事业及奖励基金。
这两件事之间是因果关系。正因为诺贝尔创造了将近二百万英磅的财产，才为晚年的捐助创造了条件。
(学生汇报时，教师随机点拨，引导其他小组补充。)
4.你觉得诺贝尔是一个怎样的人?是从哪儿体会出来的?
(l)学生默读勾画理解。
(2)小组讨论交流。
(3)全班交流。
(学生采用读句子、抓词语、谈理解的方法汇报交流，彼此相互补充，教师适时点拨。)
(4)指导朗读。朗读时重点指导学生抓句子，以体会诺贝尔对事业的执著以及对祖国、对全人类的无私的爱。
学了课文，你有什么启发?
(学生谈感受后，教师总结。)
1、认识5个生字。
2、了解诗歌所表达的内容,体会诗歌所表达的情感.
3、有感情地朗读课文.
过程与方法。
1、在朗读中理解诗歌内容。
2、在吟诵中体会作者的情感。
情感态度与价值观。
通过诵读诗歌激发学生热爱祖国的思想感情。
教学重点、难点。
体会四次“最后一分钟”，作者的思想感情以及它们之间的联系。
教学准备。
学生收集有关香港过去、现在及交接仪式的相关信息。
课时安排：一课时。
教学过程。
一、看图交流，揭题。
1、交流香港的有关信息。
2、课件出示文中插图。
师：同学们，请仔细看这幅图，你知道这是一个怎样特殊的时刻吗？
3、教师激情揭题：是的，这个画面就是1997年7月1日香港回归交接仪式的情景。这一刻，鲜艳的五星红旗在香港上空迎风飘扬；这一刻，美丽的紫荆花在香港大地四处开放；这一刻，中华民族又圆了一个团聚的梦；这一刻，祖国大地又亮起了一片自由的曙光。今天这节课，就让我们一起来重温这激动人心的《最后一分钟》（板书课题）。
二、自由读诗，解决字词障碍，了解诗歌内容。
1、学生自由读诗，要求把字词读准确，把句子读通顺。
2、学生自由提出困难，共同解决。
3、再读诗歌，思考一个问题：文中的四个小节分别讲了什么内容？（随机板书）。
三、品读诗歌，体会、激发情感。
2、指名读第一小节。
3、师：同学们，在第一小节中躲着一种修辞手法，你能把它。
找出来吗？（生：拟人）那用在这里有什么好处呢？（学生说一说）下面就让我们一起拉着香港这位亲人的手，倾听最后一分钟的风雨历程。
4、齐读第一小节。
1、师：当鲜艳的五星红旗和香港区旗升起的时候，我们的心情是无比的--（学生接说：激动、自豪）。请大家读一读第二小节，边读边体会这一份激动和自豪。
2、学生自由读第二小节。
3、师：看着同学们这么认真地读着，老师相信你们的体会肯定也到位了。下面我们一起来合作朗读，一起来感受这份激动和自豪。请听要求：前面部分男女同学轮读，最后三行一起读。
4、分角色朗读。
5、教师范读。
6、有感情地齐读。
1、师：同学们脸上的表情告诉我，你们已充分体会到了那份激动和自豪，真棒！同学们，我们都知道如今的香港是非常繁荣的，可在150多年的时间里，它走过的历程却是坎坷的。
2、课件出示虎门销烟和《南京条约》等相关资料，教师介绍。
3、师：虎门上空的硝烟在百年后的最后一分钟终于散尽，发黄的旧条约也在此刻悄然落地。在这最后一分钟，又是什么在长城的脸上，在黄皮肤的脸上流淌呢？快到第三小节中找一找。
4、根据学生的回答课件出示相关语句。
百年的痛苦和欢乐都穿过这一滴泪珠使大海沸腾！
（1）指名读一读。
（2）理解“使大海沸腾”（学生自由说；借助图片理解）。
（3）引读：在这最后一分钟，百年的屈辱终于挥之而去，
中国人终于可以扬眉吐气了，怎能不让人欢欣鼓舞呢？--。
在这最后一分钟，所有中国人的喜悦都化作了泪水，这怎能不使大海沸腾呢？--。
2、学生自由朗读。
3、交流，指导朗读。
4、师：同学们，让我们去迎接第一朵紫荆，一起把最美好的祝愿送给香港吧！）。
四、配乐齐读，再次体会情感。
1、师：香港历经百年沧桑，今天终于回来了。这最后一分钟，带给大家的是无尽的激动、喜悦和自豪，老师给同学们配上音乐，我们一起有感情地朗读整首诗，永远记住这“最后一分钟”！
2、配乐齐读诗歌。
五、播放视频，情感升华。
师：刚才的学习，我们从语言文字里感受到了那份激动、喜悦和自豪。下面老师带大家走进当时的情景，再次感受这激动人心的最后一分钟。（播放录像，教师配画外音。）。
六、课堂练笔、小结。
1、师：同学们，流浪了百年的游子--香港回来了，面对骨肉团聚的动人一幕，你最想说什么？请把它写在课文空白处。
2、集体交流。
3、师小结：1997年7月1日，香港回家了；事隔两年，澳门也回家了；而如今，祖国母亲还有一个孩子在外头，你们知道是谁吗？（生：中国台湾）是的，虽然中国台湾回家的路还很坎坷，但我们有理由相信，在所有中国人的共同努力下，中国台湾一定会回来的！我们也有理由相信，那时的最后一分钟也会像今天我们所读到的、所看到的、所听到的那样，令人无比激动、喜悦和自豪！
七、板书设计。
激动。
美好祝愿。
喜悦。
自豪。
小女孩坐在病床上，静静地看着一朵被雨滴拍打的花苞。那朵花苞是在她进医院的时候看到的。她，患有先天性心脏病，不久于人世。
“朵儿，该吃药了。”护士把药递给她，“喝多点水。”于朵把药吞下去，她望着护士说：“护士姐姐，你什么时候可以把我推出去看看。”护士看着他叹了一口气，说：“你就那么喜欢那朵花？等一下吧，我再推你出去看看。”
几分钟后，护士把于朵推到那朵花苞前，于朵问她：“那朵花什么时候才开啊?”护士看着那朵花苞，答了一句：“不知道。”护士注意到，于朵的.眼边有了眼泪，她问她：“那朵花真的不开吗？我恐怕看不到它开花的样子了。”护士看了看她又看向那朵苞，说：“也许吧。放心吧，它很快就开了。”
第二天，于朵的家人来收拾朵儿的东西。护士习惯性的望向那朵花。那朵花，看得正艳。
第二年夏天，那个病房迎来了新的病人。是个小男孩，他问护士：“那朵花什么时候开啊？”护士笑了笑说:“以前也有个孩子问过我这个问题呢。”
正是因为心中有希望，不想放弃，所以才会有期待。
教学目标：
1、学会在自主合作学习的情况下，联系收集的资料理解诗歌内容。
2、初步感受新诗拟人、联想等表现手法，并有感情地朗读诗歌，体会诗歌强烈的爱国情感，激发爱国热情。
教学准备：在教师指导下，收集相关文字或图片资料，引导学生有针对性地阅读背景资料，积淀情感。
教学过程：
一、开课：
师：我们在七单元已经学了三篇课文了，他们都是关于哪方面内容的？
生：七单元前面的课文都是讲历史方面的。
师：学习这样的历史性比较强的课文，当时我们主要是怎么来学习这三篇课文的呢？
生：抓住关键词句。
师：是的，这个方法我们一直使用有效。
生：朗读。（板书：朗读）。
生：诗歌。
生：收集资料。
师：（板书：收集资料）很好的一个方法。今天，我们要学习这篇略读课文，将同样运用收集的资料来帮助我们走进文字背后的情感。
（板书课题）。
师：一起朗读。
师：昨天大家预习了，你知道这“最后一分钟”是指哪一分钟？
生：最后一分钟是指1997年6月30日23点59分—1997年7月1日0时0分，这一分钟。
师：这一分钟有着什么特殊的意义？
师：既然讲的是激动人心的一分钟，那我们应该怎么读题？
生：激动地读。
师：请你读。
师：我们永远也不能忘怀这历史性的一刻，让我们深情地读——。
二、初读诗歌。
师：这首诗总共有四个小节，我们请四个同学一人读一小节，听听字音是否准确。
生读。
师：同学们读得很准确，看来预习作业做得不错。
三、品读诗歌。
师：这是一首感情真挚，读来催人泪下，让人热血澎湃的新诗，不知哪个小节最让你热血澎湃，呆会我们将和你的小组伙伴一起学习。
（出示提示：请选择诗歌中最让你热血沸腾的一个或两个小节，运用你已有的学习方法和同学合作学习，注意体会含义深刻的诗句，写下你内心的感动，读出你奔涌的豪情。）。
（自学建议：
1）、第一小节写到香港的“风雨归程”，你知道是怎样的吗？
2）、第二小节写的是什么？你发现了什么？
3）、第三小节写到哪些历史事件？分别是怎样的？
4）、第四小节写的是什么？让你想到什么？）。
生合作学习。
师：我们一起来交流一下，请大家按照1到4小节的顺序说说各自的体会和收获。先请学了第1小节的小组：
生：我们读懂了“风雨归程”。
师：是吗？那请你为大家说说。
生：百年的沧桑，百年的风雨啊，所以说是最后一分钟的“风雨归程”。
师：这一百年的沧桑经历到底是怎样的呢？你可以为我们讲述一下吗？
生：可以。请大家打开《英才教程》24课，这里有关于香港被割让到回归的历史，我念给大家听。（生念）带着你的体会读一读。
师：听完这段历史，有什么感受？
生1：香港经历了太多，其间的辛苦不是我们能体会到的。
生2：我认为香港百年的屈辱牵系着我们所有中国人的心，所有作者才用了“心跳和叩问。”师：理解得真好。香港，一直以来就是我们祖国的一部分，就如我们的兄弟姐妹，来，让我们带着我们的心，一起自豪地、激动地、深情地迎接失散了百年的秭妹回到祖国母亲的怀抱。
生齐读。
生：我发现作者是用一个拟人来写出来的。
师：具体说一说。
生：作者把香港比作人，说要拉住她的手、听脚步、听规程，这样就更能体现我们的激动和心中的片片深情。
师：解说得很透彻。带着你心中的感受，为我们读读。
生读。
师：我想，不仅是他能感受此刻所有中国的人激动深情的心，在座的所有同学也能。来，我们一起读。
生齐读。
师：咱们接着交流第2小节。
生：我们根据老师的自学建议，合作学习得出：最后一分钟是旗帜、旗杆、脊梁、天空和土地、寂静和嘴唇。这是一组排比，同样像第一小节的拟人一样，将人们的心情写得更激动了。
师：我不能不说你们小组合作学习的能力真强。是啊，一组排比，将不仅写出了人们激动的心情，更将最后一分钟写得具体，形象。我们请刚才那个小组的同学为我们读读。
生小组合作读。
师：同学们，最后一分钟，看不见，摸不着，但作者却把它写成了——。
生：旗帜、旗杆，天空和土地、寂静和嘴唇。
师：这既是现场情景的真实描写，又是夸张的强调。强调什么呢？
生：无比激动、无比自豪。
师：是啊，一组排比，将将“虚”的写为“实”的，这样的写作手法就叫化虚为实。在这样一个激动人心的场景中，我们可以无限想象，激动、自豪的意味有多浓！来，谁来读。
生1读。
师：谁还可以把声调调高，更为激情并茂的朗读？
生2读。
师：好，就像他这样，让我们一起捧着无限激动的内心，走进这最后一分钟。
生一起读。
师：我们已经交流了1、2小节，有没有学了第3小节的，和大家交流一下。
生：我们学了第3小节，根据老师的提示，我们了解了“虎门硝烟”这样一个历史事件，在“虎门硝烟”的历史资料中，我们知道了侵略者不仅想抢夺我们吃的东西，穿的东西，还想从精神上打击我们，从而掠夺我们的经济。
师：是啊，我们被撕碎的历史，已经留下了深入骨髓的伤痕。
生：昨天从网上收集了资料。
师：好，那你说说你们了解后的感受？
生2：帝国列强的侵略耻辱给中国人民造成了刻骨铭心，难以忘怀的伤痛，同时我们也为当时清政府的腐败无能而愤概。
师：是啊，这段历史是沧桑的一百年，也是屈辱的一百年。我们的心不仅有愤概，还有酸楚、激动、自豪，喜悦。带着你的体会读一读。
生读。
生读。
师：在这最后一分钟里，作者想到了虎门硝烟、南京不平等条约，这些中国人百年的痛楚、百年的伤痕，在这最后的一分钟里得以雪洗，又怎能不让我们热血沸腾？一起读。
生齐读。
师：听着你们的朗读，让我不由得想起了一首歌。这首歌是在香港回归前，香港音乐人原创的一首歌《我的中国心》。1984年，香港歌手张明敏作为第一个在内地亮相的港台歌手，在春节联欢晚会上演唱《我的中国心》一夜红遍中国。是一种什么样的感情引起了全国人民的共鸣呢？我们一起来听。
（出示：《我的中国心》歌词，播放歌曲）。
河山只在我梦里。
祖国已多年未清静。
可是不管怎样也改变不了。
我的中国心。
人生可以是一幅画，如果让自己的生命开一次花，那么这幅画便美了。
翻开历史的卷帙，我触摸到了祖**亲疼痛的心跳，聆听到了她悲痛的心声。那时候的中国满目疮痍，然而在这片血泊满地的废墟上，我看到了一个美丽的身影——一朵小花毅然绽放着。
历史的脚步声伴随着花香，掠过了我的心房。那是第二次世界大战之末，一支抗联国际旅的小分队潜入日本关东军第四国境守备队，经营多年的虎头要塞，为消灭对苏军威胁最大的丸一大炮指引方位。由于目标暴露，第一次任务失败，八名队员壮烈牺牲。然而在敌人枪林雨弹的扫射中，彭克虎一人得以幸存。他孤身一人潜入地下工事，经过重重险境，八十吨的庞然大物终于映入眼帘。在他惊叹的这一刻，他体内的热血沸腾着，燃烧着。他知道，该是时候让自己的生命开一次花了。于是，在炮门还未开启之时，他毅然按下了射击钮，炮弹在封闭的炮塔中爆炸，熊熊烈火中壮烈牺牲。
虎子走了，他的背影吞没在花海里，他不是含着泪离去的，阳光下，他笑得依然灿烂。他是中国大地上花丛中美丽的一朵，他的生命之花开得灿烂，燃得火重天。
历史的帷幕已经落下，我们无法更改。待我还未来得及擦干感动的泪水，我思索着：我也该让自己的`生命开一次花。
让生命开一次花，需树立观念。
观念是基石，是灵魂，是成功的依托。任何一个成功，都离不开自我的认识和觉悟。只有在思想上树立了观念，才能指明前进的方向，就好比在茫茫大海中认清灯塔明亮的方向，才不会迷失自我。观念的形成，正如一片拓开来的待花开之地，只等来者播下希冀的种子。
让生命开一次花，需坚定信念。
信念是鸟，它在黎明仍然黑暗之际，感觉到了光明，唱出了歌。任何一个成功，都离不开矢志不移的信念。假如没有信念，那么孙膑何得以将其智谋写入《孙膑兵法》，司马迁何得以完成巨着《史记》。成功与信念是分不开的，蜗牛尚且有脚踏实地，步步为营的精神，那我们人类呢？难道我们不应该俯下身子向它们学习？我们应该继承这种蜗牛精神，坚定不移地向前迈进，没有过不去的坎，没有爬不过去的山，待到山花烂漫时，我在丛中笑。
让生命开一次花，需特别能攻关，特别能吃苦，特别能奋斗。
成功不仅需要树立观念，坚定信念，还要我们在前行的道路上努力奋斗。身披观念之铠甲，手握信念之利刃，穿梭于荆棘丛林，即使磨破双脚，也阻挡不住我们前进的步伐。困难是荡在我们眼前的绊脚石，只要我们肯努力，肯付出，肯奋斗，越过它，它就会成为我们通往成功殿堂的里程碑。待到那时，我们怀着一颗温暖的心，站在天堂，看向人间，繁花似锦，草底虫鸣，花动香浓。
让生命开一次花吧！成功只在我们眼前，我们所做的只是进一步的靠近。就像虎子在战火的硝烟中留下令人钦佩的身影，将最美的瞬间永远定格在人生这幅画卷上。你是一位画家大师，你的人生，将由你手中挥动的彩笔掌握。
当生命之花绽放于中华的宏伟蓝图，你会在茫茫人海中找准自己的位置，拥有不一样的精彩人生！
回到博士的实验室，钱博士对炎龙他们说：“炎龙，你们已经有足够的`能量打败蝙蝠，带领你的伙伴们去打败蝙蝠吧，现在钢铁兽能够合体了，但是不到危急时刻，千万不能合体，钢铁兽一旦合体，打败蝙蝠之后，就会永远的离你们而去了。”
炎龙他们来到了蝙蝠洞洞口，炎龙大声说：“蝙蝠，本大爷今天一定要打败你。”蝙蝠出来了，二话没说就向钢铁兽们攻击去。暴烈焰龙说：“看我的火焰飞龙拳。”蝙蝠很容易就挡住了，炎龙说：“看来我们要一起出绝招啊。”钢铁兽们纷纷使出了绝招，蝙蝠也用了暗黑混沌球。双方打了个平手，炎龙说：“这样是打不过他的。”“那怎么办？”洪乐问。钢铁兽们说：“不如让我们合体吧！”炎龙说：“不，不可以的。”他们纠缠了好久，最后还是合体成为了五行兽，并使出了正义之光将蝙蝠打败了。回到实验室，像博士说明了一切的事情后，这五个孩子哭着跑到了一个广阔的大草原上，躺在那儿，仰望天空，他们仿佛看到了那些陪伴他们过了那么多天的钢铁兽们。
我在办公室打盹，突然，电脑屏幕上出现了几行字：我们是来自a星的外星人，将在大西洋上与你们决战，否则的话！你们就会在地球上消失！看了这信件，我十分气愤，这不是在威胁我吗？于是，我准备用设备最先进的“必胜”号战舰。“必胜”号战舰：长一千米，三十米高，二百米宽，有一百门钻心炮，钻心炮能准确的射出十万海里，穿透一百米厚的钢板，还有五艘超级核动力潜艇，携带“长城六号”洲际弹道导弹，外加护航舰、巡洋舰、驱逐舰各十艘，总船员一万名。
这次势在必得，我决定“必胜”号将于20xx年9月1日启航！
“必胜”号出发。
起航这天，码头上站着成千上万的观众。马达轰鸣，海浪滚滚，三声炮响之后，“必胜”号以两万海里的速度向前驶出。
因为速度快，只用了半天时间就穿越了太平洋、印度洋、到达大西洋。忽然，舰队周围冒出了十艘重量级战舰，对方发出了一种尖锐刺耳的怪声，意思是：开战吧！
开战。
只见一道红光迎面射来，我急忙把战舰旋转360度，红光擦舰而过。它们说：“这叫死亡之光，一旦被打到，就会立刻化为乌有”。我吁了口气，立即下令发射五门钻心炮，“哄”的一声，它们的战舰被我打沉了一半。外星人开始了疯狂反击，只见满天红光，护航舰、巡洋舰、驱逐舰刹那间化为乌有。我想：我实力比不过它们，就和它们玩阴的。我启动超级核动力潜艇，发射了“长城六号”洲际弹道导弹。它们船的龙骨都破了一个大洞，船在渐渐下沉，甲板因承受不住巨大的压力而爆裂，我又发了一门钻心炮，给它们做了个清仓处理。我们胜利啦！
返航。
这次大获全胜，我凯旋归来。得到了两亿美元奖金，“必胜”号被放进博物馆展览。我呢，已经升为科学院院长、海军总司令。空闲时，开始研究死亡之光。
1997年7月1日香港回归祖国怀抱最后一分钟这一具有历史意义的特殊时刻曾经让千万中国人激情澎湃。作者用这首充满激情的诗，表达了全中国人民积蓄心中的强烈的爱国情感和对香港回归祖国后美好前程的衷心祝福。整首诗语言凝练，富有感染力，感情真挚热烈，作者那沸腾的热血与奔涌的豪情都融入在诗句的每一个词句之中。选编这篇课文的目的是，在诵读诗歌中激发学生热爱祖国的思想感情。
“三分诗，七分读”，引导学生有感情地朗读课文，既是本课教学的主要任务，也是促进学生理解诗歌内容、体会诗歌情感的重要手段。要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。我把握住这几个要点进行教学设计。
说实话，选择这样一首诗歌进行公开课，是对自己的挑战。学生缺乏体验，其教学的难度，我也考虑到了。可自己教学完本课后，觉得非常不尽人意，暴露出了自己准备不充分。教学时间安排不够好，前松后紧，对于第四小节的处理有些简单。拓展阅读《香港回归诗歌》已经没有时间来处理。课后仔细想想，可能是因为导入新课时，学生的情绪没有被调动起来，看来采取的方式不好，应该用歌曲或是其他的，这是自己的失误。学生也因此受到了影响，课堂气氛不够活跃。对于朗读的指导，我几乎没有做，我觉着学生可以体会到，我不想统一一个模式，读出自己的感受即可。学生自己读的较多，但是展示的机会较少，主要是自己感觉时间紧张。总之，自己的教学仍有不少弱点，以后要注意。
我采用播放相关的课件，运用多种不同的教学方法，引导学生体会诗歌表达的情感。（1）抓住作者直抒胸怀的诗句体会情感。透过这些诗句，读出那激动、自豪的感情和热切欢迎之情。（2）联系所搜集的历史背景资料理解诗句，进一步体会情感。（3）创设情境引导学生体验诗歌表达的情感。课文中有一幅插图，描述的是香港政权交接仪式升国旗、区旗与奏国歌的情景。让学生深入体验：（如果你是参加政权交接仪式中的一员，或者你在街道上、在电视机前、亲眼目睹了这一过程，你最想说什么？）（4）引导学生运用多种不同的朗读形式有感情地朗读课文，从而理解诗歌内容、体会诗歌情感。