提纲可以帮助我们清晰地把握文章的大致内容和结构，使得文章更有条理、更易于理解。接下来是一些演讲提纲案例，展示了如何用提纲支撑一个生动而有力的演讲。
・一阵阵那淡淡而又醉人的花香沁人心脾，一个劲儿地往我的鼻空里钻，刚露出那美丽笑脸的海棠花花瓣儿，隐隐约约泛出了粉红。
・刚走进莫愁湖公园的里面，一团团、一簇簇火红的、金黄的、淡粉的、雪白的各种各样、五彩缤纷的海棠花便会争先恐后地映入你的眼帘。嗯嗯?好像不是所有花朵都绽开了花瓣哦：有的刚展开两三片花瓣儿；有的已经完完全全地绽开了；有的还是个饱胀得马上就要破裂似的`花骨朵儿。
・真的有太多太多想赞美海棠花想说，但又不知道用什么样的词来形容海棠花。我喜欢海棠花，更爱它，打动人心的海棠花，你那羞涩的小脸蛋永远清晰地刻画在我深深的脑海中，时时刻刻地伴随于我左右!
・希望大家一起去南京莫愁湖公园赏花!
时维四月，序属深春。春是万物之始，她在自然界中展示着新目标，新开端，甚至是万物新的起跑线。春，这个季节承载着太多太多的梦想。她是秋天埋下的伏笔，是冬天孕育的儿女，更是四季中唯一能给人以祝福的季节。
春日的早晨，我迎着初升的朝阳，沐浴朝晖去野外欣赏百花，去聆听鸟语，我醉心于那种享受。我漫步在小径上，那些被我踩踏着的小草，依然挺直着腰，笑对春风阳光。我知道小草们在饱受严冬的考验之后，在严冬中聚集着力量，想在春天到来时，将力量释放出来，它展示出了生命力的顽强，也展示出自己对春天的渴望！而那些盛开的百花也一朵朵的张开着笑脸，他们的唯一目标就是让这个春天能够显示出青春的'生机。我依然悠闲的走在这条小径上，依然欣赏着路旁的春景。
渐渐地，一阵风起，每一棵柳都会吟出一则则白茫茫，虚飘飘，说也说不清，听也听不清的飞絮，每一丝飞絮都是一株柳的分号。风，一时之间抚摸过大地万物，同时也温柔地抚摸过我的脸颊，那种感觉很舒适。“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”柔和的细风挟着毛毛小雨，柳枝细叶也悄悄烟雾蒙蒙，充满了无限的诗意。此时此刻，一切开始慢慢苏醒，万物等待着春风春雨，所有青春梦想将再此成长。雨潇潇下着，我依旧漫步在春雨之中，我只想看看它如何轻轻地唤醒大地，如何悄悄地洗去冬日的残迹，如何慢慢地抚慰着树木上严冬的创伤。
我遇见谁会有怎样的对白/我等的人他在多远的未来。
one。
那天云淡风轻，补习班刚下课，我一个人走在回家的路上。由于不赶时间，我走得很慢，一路上观察着每个路人脸上的表情。走过的路人些一脸焦急，有些跟朋友说说笑笑，但更多的是跟我一样脸上波澜不惊。记得有一句话说的是，“前世的五百次回眸才换来今生的相遇”，我突然想到但是在这条街上我就遇见了这么多人，那我上辈子的回头次数肯定是天文数字。
two。
屈指一算，我跟现在的同学们相处快一年半了。从开始的素不相识到现在的无所不谈，都是缘于一年前我们考上这所中学时被分到了这一个班。班上有和我一样喜欢哈利波特的夭，善解人意的柳，斯文乐观的佳和开心果丹。
我想遇见她们每一个人都是因为偶然，这一场遇见中任何一个环节出了错就会让我们错过对方。比如说，如果去年我打算呆在新加坡念中学那我可能到现在都不知道世界上有她们这些人;如果去年夭考进了别的学校或者被分到了别的班那我可能到现在都找不到一个比我更热爱哈利波特的人……诸如此类的“如果”要是全部打出来那肯定是一大篇慷慨激昂的排比句。我不想像那些文绉绉的孩子们一样说我们相遇是上帝的安排，但是我仍然相信这都是命运中的注定。
three。
每次走在路上我都回很小心的选择自己的路。因为我可能由于一次拐弯而错过某些人，可能由于不拐弯而遇见另一些人。我所走的每一步都会决定下一秒将要遇见谁。当然我是不能预见未来的，迷信一点说就是我所走的每一步仍然是已经被注定的。只是这样选择自己要走的路会让我有一种操作命运的感觉，很微妙。
“有人问：世界上什么东西的气力最大?回答纷纭得很，有的说象，有的说狮子，有人开玩笑似的说，是金刚。金刚有多少气力，当然大家全不知道。结果，这一切答案完全不对，世界上气力最大的是植物的种子。一粒种子可以显现出来的力，简直是超越一切的。人的头盖骨结合得非常致密，坚固。生理学家和解剖学家用尽了一切的方法，要把它完整地分开来，都没有成功。后来忽然有人发明了一个方法，就是把一些植物的种子放在要剖析的头盖骨里，给与温度和湿度，使种子发芽。一发芽，这些种子便以可怕的力量，将一切机械力所不能分开的骨骼，完整地分开了。植物种子力量之大如此。”
看了这段话不禁让人感慨植物的生命力之强大。而人类的生命又何尝不是坚毅无比呢?
张海迪阿姨，她从小就瘫痪，后来因为种种原因不能上学。但是她从来没有放弃对生活的渴望，她自学成才，写出了她的小说《轮椅上的梦》。
奥斯托罗夫斯基，因为参加卫国战争，身体受伤，导致双目失明，身体瘫痪。但是，他并没有放弃自己对生活的追求，而是凭着顽强的毅力创作出著名的《钢铁是怎样炼成的》一书，教给人们生命的价值和意义。
史蒂芬.霍金，他是一个大脑，一个神话，一个当代最杰出的理论物理学家，一个科学名义下的巨人……或许，他只是一个坐着轮椅、挑战命运的勇士。
生活中，有多少起因为违法交通规则造成人员伤亡的事故?有多少次因擅自下水游泳而被溺亡的惨痛教训?有多少次因玩火、玩烟花爆竹而被伤害的例子?又有多少人只是因为生活中遇到的一些挫折，而主动地放弃了生命?……生命却又是如此的脆弱!
珍惜、珍爱生命，那么生命自然会给你应有的回报;反之，靠近危险，让生命处于危险的境地，那么生命亦会离你而去。
请珍爱生命，远离危险，健康成长，拥抱未来!
时光飞逝，眨眼间我已长大，我拥有了属于我自己的房子，我和我最好的朋友——徐冰慧住在那里。
“嘀嘀”只听一声汽笛声，我和徐冰慧忽的一下翻身坐起，匆匆忙忙的洗漱完，架着一架直升飞机去向“云龙广场”。你们可能会很惊讶，什么直升飞机，什么云龙广场！！！没错，这就是我工作的地方。当然这还不算什么，说实话，现在的汽车才是最先进的，为什么呢？因为现在的汽车不但能在路上跑还能在水里游，更能在墙上爬。怎么样，厉害吧！
“叮铃铃，叮铃铃”“喂，请讲！”“队长，在青海路一号路段发生了一起交通事故，是追尾事件，请您速速赶来。”“好的，小王，我马上就到。”忘了告诉你们，我现在是一名警察，还是个队长呢！于是我驾着警车来到了事故现场。
我用相机把这恐怖的一幕一一拍下，不一会儿急救车到了，医护人员急急忙忙的把那些伤员抬上了急救车，我在现场仔细询问了一下情况，做好笔录就去忙别的事儿了。
虽然有时候忙的饭都来不及吃，但我还是很开心，因为当一名警察是我从小的梦想；我为自己感到自豪！
曾有一名优秀的党员，他的“钉子精神”家喻户晓。他的精神激励着一代又一代人向他学习，他是所有人的楷模。在他短暂的人生中他助人无数。这个人就是雷锋，我心目中的英雄。
“雷锋出差一千里，好事做了一火车”。我倾佩雷锋乐于助人的精神，我更佩服雷锋做好事不留名的品质。
从老人们的讲述中，我了解到了这样一个故事：一次，雷锋外出，在沈阳车站转车。他发现一个背着小孩的中年妇女焦急无助的在车站里寻找着什么，那妇女额头上因焦急布满了细汗，目光在各个角落里搜寻，急得淌泪，口里喃喃着：“在哪里去了呀真愁人啊!哎”。雷锋上前询问，得知，原来这名妇女要带着不满五岁的孩子去找在外地打工的丈夫，本来心里十分期待、欢喜，可刚才妇女在买水时，将手伸进衣兜掏钱时，发现她的钱与车票全失踪了。妇女一下子慌了神，恐惧与慌张像潮水将妇女淹没，妇女记不起来钱与车票放在了哪里，任她四处找，也找不到。雷锋知道后，连忙用自己的津贴费为妇女买了一张车票，安慰妇女与小孩：“没事的，没事的，不用担心，看，这难道不是车票”说完，便将买来的车票塞到妇女手里，对妇女说：“大婶，这车票你拿去吧，早点回家，一家人团聚去吧。”那大婶热泪盈眶，含着泪搂着小孩，手里紧握着车票，对雷锋说：“小兄弟，我们不会忘记你的。在我最无助，最恐慌的时候，是你帮了我，救了我。感谢你。哦，小兄弟，你叫什么名字是哪个单位的”雷锋说道：“大婶，我叫解放军，在部队工作。”
雷锋并不告诉妇女自己姓甚名谁，而是告诉妇女自己叫解放军，在部队里工作。雷锋的这种做好事不留名，不求回报的精神令我佩服不已。
自小，我就听老师和爸爸、妈妈讲过许多关于雷锋叔叔的动人故事。
“雷锋叔叔真了不起!”“雷锋叔叔真是我们的好榜样!”这，就是同学们一边看，一边脱口而出的话，也正是我内心的真切感受。我终于知道了，什么才叫做真正的好人好事。
这，一幕幕动人的情景;这，一件件感人的事迹，使我热泪盈眶，心儿像滚滚的波涛，久久不能平静。我不禁从心底由衷地感叹道：雷锋叔叔啊!你真是一个大公无私、心中时刻装着人民的好战士啊!同时，我也不禁联想到了：当前，由于不正之风的影响，社会上还有一些与雷锋精神大相径庭的人和事：如一个妇女，在街上遇到歹徒的围攻，当她大声呼救时，旁边的人却夺路而逃，生怕惹祸上身;还有一些不法的商人，他们利欲熏心，为了自己发大财，而制造黑心棉、毒米、假药等，严重危害了人民群众的身心健康……这些人与雷锋叔叔大公无私的精神相比，是多么的可耻啊!
再联想到我自己，身为一个中队干部，为集体，为同学们多做一些工作，这本是应该的，可我有时还觉得太累了，甚至认为做多了会影响自己的学习，所以，工作就有些不主动。这跟雷锋精神相比，是多么渺小啊!
学雷锋，看行动，今后我要以雷锋叔叔为榜样，从自己身边的每件小事做起，做一个大公无私的人。正如雷锋叔叔所说的：把自己有限的生命投入到无限的为人民服务之中去。
雷锋，这个光辉的名字，在我们的心中闪烁着不灭的光辉。他高尚的理想、信念、道德、情操，必将在我们青少年一代身上不断发扬光大，他那不可磨灭的美好形象，将永远活在我们的心中!
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看书，是一种良好的习惯。看书可以在家里看，也可以在教室里看，还可以在安静的图书馆里看。图书馆，是一个供人学习，休闲的地方，让我们一起大胆畅想，想一想未来图书馆长什么样吧。
未来的图书馆，可能让你大开眼界。它有许多不可思议的新奇之处。请容我慢慢道来。
未来的图书馆，犹如一片宽广的竹林，从外面看去非常寂静，到了里面就听不到声音了，因为这里的墙壁都是隔音的，给予了我们一个很好的读书环境。
图书馆的门前有许多小黄卡，上面纹理清晰。这些小黄卡可以为你提供服务。抽出一张卡，随便在馆内找一张空坐椅，然后把卡插在扶手上，就可以启动了。你可以用坐椅上的方向键轻而易举地控制坐椅。
图书馆的书架也是多功能的，书架前的标牌上会清晰地写出什么类型的书。如果你知道书名你就说出书名。如果它有的话，它会伸出机械臂帮你取，如果没有它会对你说：“对不起”。
如果你想呆在一个“秘密”的地方独自看书，不想受周围的环境影响。可以走到门前取小黄卡的地方。在哪里有一个按钮，按下去说一声：“私密”。选择你想去的场景:太空、海洋、花园······你就会进入模拟空间，在哪里你不会受到干扰。
在茂密的竹林中，想换本书，却又担心位置被抢，怎么办？哈哈。每一个空位边都有一根竹子，上面挂了一个草屋，只要动口，无需动手，草屋就会载着你要的书来到你的身边。
书是人类进步的阶梯，但也不能看太久，看完后休息一下吧！
这一切都发生在未来，相信只要我们努力，这也就近在咫尺！
新世纪的钟声已经敲响，它正迈着轻快的步伐向我们走来，几十年后学校也焕然一新，宛如走入了仙境一般。
未来新型教室的建筑材料都是高科技产品，它具有一轻，二薄，三坚固的特点，这也不算什么。在教室门口，有一个微型按钮，这个按钮能随意调节教室的大小，如果要外出郊游，可以把教室的大小调成最小的样子，随身携带，到了目的地再调回去，既可以学习，有可以玩耍，真实一举两得。
教室门设计的可不一般。它具有防盗功能，手指在锁上轻轻按一下，门就开了。哈哈，这一点儿也不奇怪，因为锁里有一张微型卡片，卡片上已经记录了全班同学的指纹，只要在锁上对一下你的指纹，锁自然就开了。
走进教室，你首先看到的是那五颜六色的墙壁，它可以随着环境而改变。上课了，墙壁可以变成蓝色，让大家看了不会过于紧张；下课了。墙壁会变成绿色，使同学们可以放松下眼睛和大脑。
未来教室最特别的还是那一张张排列整齐的桌椅，这种桌椅不是用木头做的，也不是用金属做的，而是用巧克力做的，在每一张桌椅上都铺有一层保鲜纸，以防把桌椅弄坏了。若是坏了，而且修不好，那就能废物利用，满足同学们的口腹之欲。
放学了，同学们可以乘坐“友谊号”回家。“友谊号”有很强的记忆功能，能记住每个同学的家庭住址，只要对着它大声说出自己家的位置，就能在瞬间把你送回家。并且“友谊号”是无人驾驶，能自动飞回学校。
我相信，只要我们努力，任何的梦想都会成为真实。
未来的汽车是什么样？未来的飞机是什么样？我觉得在未来，我的家是这样的：
走进房子，只见客厅的地板是玻璃做的，里面放满了水，水里面各种各样的小鱼游来游去，可爱极了！再看看墙壁，呀！它会随着我的心情而变化，现在，它是淡蓝色的，说明我心情愉悦。客厅里还有一个机器人正在扫地，见我进来，还向我问了声好。
走进厨房，只见另一个机器人在炒菜，还有一个在洗菜，那个正在洗菜的机器人一边洗菜一边向我汇报今天吃什么。
再去二楼看看吧！走进我的卧室，只见一台小型投影仪放出的光射在墙面上，这时我的房间里充满了鸟语花香，仿佛来到了仙境。房间里的灯光都是声控的，我想关灯或开灯只要说一声就行。我的床上有三个小按钮，第一个按钮是将床升高，第二个是将床降底，最后一个是恢复原样。我的衣柜旁边有一个小机器人，它是干什么用的呢？原来它是用来搭配衣服的，它会为你搭配出最适合你的衣服，让你不再烦恼穿什么。
这就是我未来的家，你未来的家是什么样呢？
未来的车是什么样?未来的房子是什么样？未来的我又是什么样？今天，我插上了想象的翅膀，来到了未来的世界，畅想未来。
未来的世界是鲜艳的绿色，那里人与动物和谐共存。人们生活在绿荫之下，那里没有噪音，只有各种鸟儿在空中自由飞翔，偶尔在人们手上驻足。动物在人们的脚边嬉戏，大自然一片和谐景象。未来的世界一切都是焕然一新，最快发展的还是科技。那时候，科学家们已经发明了一种引力制造器，放在火星上，火星便有了引力，也有了氧化制造器，24小时释放出氧气，这样人们就可以在火星上植树、砌房子、生活。地球变得不那么拥挤。人们可以自由选择在火星居住或在地球居住。
现在的我会去一个美好的地方实现自己的理想，成就自己的事业，为自己所喜爱的东西去奋斗，为自己的目标不断拼搏。那时，我也许是医生，用自己的全力治好每一个被病魔困惑的人；我也许是老师，把自己所有的知识、爱心、热情以及宽容都献给自己的学生；我也许是一名歌星，录制很多经典歌曲，给所有期待我的歌迷的快乐；我也许是一名翻译家，把自己祖国的语言传遍世界的每一个角落，也把外国的语言带回中国，到那时世界也许会变得更美好。
怎么样？未来的生活神奇吧！如果你羡慕未来世界，那就勤奋学习，以后建设祖国，建设出美好的未来！
未来，是一个美好的幻想，是一个充满神奇的地方，是一个令人回味无穷的世界，我们要好好珍惜美好的未来。未来是有很多的美好，真如苏轼写的水调歌头“但愿人长久，千里共婵娟。”表达了对美好未来的遐想，而我的作文也从这起头，说一说未来的衣食住行。
衣服方面：我们每个人都穿上高技术的多功能塑料衣服能根据季节来进行变化，这件衣服是由塑料造成能多次使用，可以进行回收再次做成衣服，能抗高温不燃烧。衣服上有4个按钮分别是：红按钮，蓝按钮，绿按钮和黄按钮。在春天人们按下了红色按钮，衣服就会就会成为红色给人体增加水分。在夏天人们按下了蓝色按钮，衣服就会成为蓝色给人体增加凉意，让人清爽凉快。在秋天人们按下了绿色按钮，衣服就会成为绿色给人体增加少量热度，让人更加舒服。在冬天人们按下了黄色按钮，衣服会成为黄色给人体增加热量，让人更加暖和。这件衣服有微小型飞行器，让人可以在短距离的飞行。
食品方面：俗话说：“人是铁，饭是钢”，在未来在也没有垃圾食品，吃的都是高质量的压缩食品，它对人体的大有好处，让人们更加强壮，那些高质量食品是在科学加工之下由多种有益食品提取而来的.，不会有免检食品，让人们吃后不会在因为吃东西而生病,有利人体的吸收与运动。
居住方面：人们住的移动型充气房屋，可以让人们去安家，在哪里去感受另一种生活，享受生活中多彩的美。让人们的家随着人们的旅行而移动，不用时它可以折叠成手提包那么大，在这里生活你可以放心，它冬暖夏凉;保温和透气性都很好.
旅游方面：人们可以乘坐由废气加工成材料的汽车，无公害的进行有益的旅游让我们更加的开心快乐的进行旅游，进行更加有益的活动，为社会做贡献，这种车的价格很便宜才要100元，让我们成为好的公民，为我们家园尽自己一份力。有了这种车人们可以多多出去郊游，了解生活，开阔眼界。
但是想要有这样美好的未来，我们就必须从现在做起做好每件事，好好学习，天天向上。我们必须要靠自己的双手和智慧去创造美好的未来。
未来一个是充满挑战的世界，只要我们的不懈努力才能创造美好家园。我们是世界的一份子，让我的生命在有限的时间散出最大的光芒。
我期望这个学校校园环境要优美一些，有绿树红花，有鸟啾蝉鸣。当我们背着书包走进校园，眼前便是一片绿意，有鸟儿向我问好，有风儿轻抚我的脸庞，有花儿向我点头微笑。下课后，我们疲劳的身心会得到放松，下课即赏花，快乐的时光，完美的童年。
我心目中的学校，设备必须能先声夺人。这个学校肯定有优雅大方的教学楼，窗明几净、冬暖夏凉的教室，新式齐全的教学设备。必须还有绿草如茵的操场，灵活美观的健身用具……学生们在那里，必须会感受到学校的完美。
一个好的学校除了环境、设施要好之外，还有什么重要呢？对了，就是这个学校的师资力量！我心目中的学校，老师们必须都是最棒的。他们不管是语文老师、数学老师、英语老师，不论是亲切随和，还是严厉认真，都是一心为学生好，一心想让学生成材。他们在课上严肃认真，课下就像我们的大哥哥、大姐姐一样，为我们讲解知识，化解疑难。他们上课时思维敏捷，教学经验丰富，让我们在知识的海洋畅游，在知识的世界徜徉。我们将成为最好的伙伴。老师们必须会不遗余力地教好我们，让我们体会到学习与获取知识的乐趣。
要明白，学校是我们获取知识的地方，是我们的第二个“家”。我们要明白：知识改变命运，学习是理想最厚重的载体。好好学习，是实现目标的“阳光道”。不管学校的条件如何，一切还是取决于自己。“师傅领进门，修行在个人。”所以，我要好好学习，争取让自己能够自信地跨入我心中理想的学校。
我相信，那一天终会到来的！
下午，我躺在躺在静谧的田野里，忘记了自己，忘记了世界。
迷迷糊糊的我来到一座房子前。这座房子像两株大树，十分粗壮，通道都是藤状的，既美观又环保。走进房子，让人吃惊的是房内竟然有特殊的叶绿素在里面，可以化解污染，进行光合作用，让里面时刻都产生氧气。更为奇特的是，这座房子还可以分泌出一个保护罩，当遇到敌人时，房子就隐身，逃避敌人的侵扰。正当我准备睡觉时，突然一位机器人阿姨拉起我的手，奔向远方。慢慢地，我们停了下来，我发现我们来到了城市。我们走在人行道上，只见一座座高楼大厦拔地而起，马路两旁都是郁郁葱葱的香樟树。瞧！路旁的垃圾箱可神奇了，不但能垃圾分类，还可以把液体垃圾变成固体垃圾，把垃圾的臭气变成清洁的空气，对人体没有伤害，真好！你再看那宽阔的马路上行驶的一辆辆汽车真奇怪，形状像一个个箱子小巧玲珑。仔细一看，那汽车竟然是声控的，没有轮子，还可以飞，这样它就不会发生交通事故。
未来的世界可真神奇！
学习地理首先要在头脑中形成正确的地理表象。地理表象就是地理位置、地形(如山脉、河流)以至地图等等地理事物在人脑中所形成的表象。这些正确表象的形成是理解地理知识的基础。
根据表象的来源，可以把地理表象分为两类。一类是地貌表象，即由直接观察局部地区的实际面貌所形成的表象，如人眼所见的山地、河流等形象所形成的表象。这类表象所反映的是较小的空间。另一类是地图表象，即由观察地图而形成的表象。地图是表示地理空间关系的图形。它所包括的领域比较大，远远超出视力所及的范围。所以，地图表象所反映的是较大的空间。我们学习地理不能到处去实地考察，主要还是通过地图表象来学习的。
因此，我们学好地理，必须掌握“图”、“书”对照法，即一边看书，一边看图，把书中用语言表述的内容移到图上。只有这样形成习惯，才能建立正确的地理表象，掌握好地理知识。
这里应引起重视的是地图的学习和运用。须知地图是学好地理的必要工具，又是“特殊的地理教科书”，地图的图表语言是国际通用的。各种地理事物的形态、特征和空间分布等，都要用地图加以显示。离开了它，就不易掌握地理事物的空间分布及其相互关系，就无法形成正确的空间概念，获得真正的地理知识。因此，在学习中要充分运用地图，认真锻炼读图、用图的能力，这是学好地理关键所在。
要学会读图、用图，先要学好地图的基础知识、基本概念，包括搞清地图上的方向、比例尺、等高线和地形图，以及图例、注记等方面的基础知识。如果这些基础概念不清，不会运用，就不可能正确地阅读地图。例如，不懂得经纬线的性质，就谈不上用经纬网来确定方向;不了解比例尺的各种表示方法和意义，就不会运用比例尺在地图上量算距离;同样，不明白等高线的意义和表示方法，也谈不上利用等高线地形图来判断地表的高低起伏状况等等。掌握了地图知识后，还要不断地有意识地反复练习，把它转化为自己的能力，作为帮助自己继续学习的工具。常用的地图有：挂图、图册、课本插图、填充图，学习中要配合使用。例如，在分层设色地形图上，地表高低起伏，色彩鲜明，但不易看清山脉分布和走向;而在课本中的山河分布示意图上，山脉走向却十分鲜明突出。二者结合对照使用，就能达到互为补充的效果。需要注意的是，地图册和插图的注记不尽相同，要仔细查看注记，对照使用。
乍看这个名字，我就觉得这个人很了不起。他瘦瘦的个子凝聚了聪明人的精华，明亮的眼睛透露出聪明机智，我真是佩服他。
认识xxx是在培训班中，当时我们准备参加十月份举办的市级青少年越野车比赛。赛前的培训中，老师告诉我们，履带式越野车性能好些，夺冠的几率较高。我心中暗暗感谢老师把看家本领都交给我们啦。没想得到课后，xxx却对我说：“大家可能都会在履带式越野车上下功夫，这样成功的可能性反而不大。我们得设计一种履带和轮子相结合的越野车，到时候一鸣惊人！”
到了赛场，我们抽签后在最后一名出场。比赛开始了，只见一位位赛手胸有成竹，在赛场上大展身手，都取得了优异的成绩。看着他们精彩的表演，惊得我出了一身冷汗——真是天外有天，人外有人啊。我不安地看了一眼xxx，只见他镇定自若，一副胜券在握的样子，不安的心稍微安定了好多。到我们上场了，一开始还算顺利。走到一个峡谷时，困难来了，先是石块太多，赛车爬起来费劲，再加上路上有泥，单靠履带过不去。这时车上的辅助轮发挥了作用，只见我们的赛车“披荆斩棘”，一路高歌通过了。周围的观众发出啧啧的赞叹声，我听了心里美滋滋的。赛车又走到一个斜坡石壁时，只见我们的赛车如同加大马力般一跃而上，观众们又是一阵阵喝彩。想到其他赛车遇到困难时只能绕道走，耽误了不少时间，我不禁向xxx竖起了大拇指，而他却像没看见一般，只是专心致志地看着赛车。
赛车开始穿越火线了，看着悬崖下的“熊熊大火”，我不禁倒吸一口凉气，没想到我们的赛车如白驹过隙般一跃而过，稳稳地落地后，向着终点冲去。在观众的掌声中，xxx眉头一松，举起右拳，大声喊道：“耶！我们赢了！”
人是赛场上的英雄，车是比赛中的枭雄。在我心目中善于思索，沉稳冷静的xxx就是我心目中的英雄！
中学地理教学中，抽象性难点主要是地理概念、地理事象的成因和地理原理等内容，这些知识的高度抽象性、或对学生空间想象能力和空间联系能力的高要求，以及说明事实的材料过于简单是导致学生理解困难的关键。为了帮助学生理解难点，使感性知识理性化，实现知识的长久记忆和灵活运用，教师在突破抽象性难点时，要讲究教法的直观、形象和具体，要讲究新旧知识之间的前后联系，要补充相关的感性素材。
抽象性难点的化解方法有：
(1)例证法。20世纪80年级以来，科学工作者在这里开始了整治低湿地的研究。他们“因洼制宜”，采用鱼塘一台田模式：挖鱼塘，在水中养鱼养鸭，栽种水生经济作物;筑台田，在田地里种粮、果、棉和饲料植物等，饲养禽畜。这种模式，使鱼塘一台田相互促进，主体开发，综合利用，达到生态、经济的良性循环。
(2)实验法。演示实验可化无形为有形、化平面为立体、化静止为活动、变抽象为具体，可调动学生手、眼、耳、脑等多种感官协同活动，使教学难点可感易解。例如，背斜、向斜的根本区别，既是教学重点，也是教学难点。如果教师用课本当教具，让学生把书本想象成地层，用两手挤压课本两侧，分别使课本向上隆起和向下凹陷直至对折，请学生观察课本一端中心和两翼书页的构成，学生即能自行得出背(向)斜构造的能力。
(3)联系法。生活经验是学生经过自己的实践检验过的感性认识，是学生最为可信、也是最能从浅显中见深奥、最能说明问题的事实材料。经验是人生的财富，更是学习进程中的加油站，建构主义学说认为：学习是学生借助已有经验理解和接纳新知识的过程。《地理课程标准》中也明确提出：学生的生活经验是极其重要的地理课程资源。在地理教学中如果能充分利用学生已有的生活经验，对他们理解一些抽象的地理事物或者现象，大有好处。
例如在学习“空气受热时，作上升运动，我先让学生回想在家是烧水，当水开了，我们一揭锅盖，会看到什么情况。学生不加思索地说，热气腾腾，直向上冒。我引导学生思考：空气受热一般作什么运动?学生已经理解，作上升运动。在“空气遇冷，作下沉运动”时，我让学生看看教室内的窗式空调，思考：为什么窗式空调要挂得那么高，这说明冷空气作什么运动?学生一下子就明白了，空气遇冷作下沉运动。
授课时及时联系生活，可使教学内容变得亲切可感，使难点易化。例如，热力环流的形成过程和原因，可联系日常生活中焚烧废纸，会看到许多细小灰烬上升漂浮的事实来加以解释;再如对流层气温的垂直变化，可联系学生登山过程中的亲身体会来说明。
(4)比喻法。比喻是教学语言中的重要修辞方法,贴切形象的比喻可以降低理解难度。如何把复杂的问题讲清楚，作比喻是一个好办法。因为恰当比喻，就是利用学生熟悉而形象的事物在日常生活和陌生而抽象的地理事物或者现象之间架民一座沟通的桥梁。这样一来，学生理解地理事物或者现象也就容易得多了。例如在学习我国冬季来自西伯利亚和蒙古一带的寒流在南下的过程，受到东西向山脉的阻挡时，我这样比喻：寒流在南下的过程，像运动员一路奔跑，但不是一般的跑步，而是像刘翔一样，作的是跨栏运动。学生在笑声中对这一地理现象有了更深的理解。在学习风的形成的时，对于空气从高压中心流向低压中心，不太理解。我作了一个比喻：在高压中心空气十分稠密，就好像我们教室里挤了80个人，而低压中心，空气十分稀薄，就好像另一个教室里只有8个人，现在两个教室的门都打开，两个教室的人会怎样流动?当然是从我们教室跑向另一个教室，空气的流动也是这样的道理。学生一下子就明白了。此外，在学习经线时，我把能够组成一个大圆的相对的两条经线比喻成“夫妻经线”，因为它们的方向相反，恰似男女性别，而它们互补的度数双恰似夫妻双方的性格。在学习纬线时，我把赤道比喻成“纬线王子”，让学生去寻找它与其他纬线的区别。学生通过努力发现赤道有四个其他纬线所没有的特征：度数最小、长度最长、处于地球仪的最中间和划分南北半球的界线。“纬线王子”当之无愧。
二、记忆性难点及其处理方法。
记忆是知识积累的过程，只有把所学知识记忆并能清晰准确地回忆再现，才能联系知识和分析解决问题，进而形成能力。
中学地理教学中的记忆性难点，主要是一些过于集中而彼此间又联系松散的地理知识，为了减轻记忆负担，强化记忆效果，教学中可采用以下方法：
(1)编歌诀或顺口溜。地理歌诀概括性强、韵律性强，朗朗上口，可让学生在短时间内轻松地记忆住大量的地理知识。例如，中国的九大商品粮基地顺口溜：姜(江)太公(松)三上鄱阳洞吃珠成仙。季风区与非季风区的界线：大饮(阴)喝(贺)八(巴)缸(冈)。
(2)给予材料特殊意义。例如，太阳系九大行星的轨道中小行星带位于火星和木星之间：火把木头点着了产生的小火星。
(3)加强横向联系。地理学科文理兼容，与其他学科的渗透性强。教学中广泛引用学生已有的其他学科知识，使学生在记忆上取到事半功倍的效果。例如在喀斯特地貌的学习中，学生常有以下疑问：caco3(石灰岩)微溶于水，为什么会产生大面积的溶蚀作用?针对这个疑问，若不引入化学知识很难讲清楚。在喀斯特地貌的形成过程中，caco3并不直接溶于水，而是水中先溶解一定量的co2，形成co2的水溶液这种溶液呈酸性。caco3可以溶解在这种酸性溶液中。co2在水中溶解越多，酸性越强，对caco3的溶解能力越强。
三、综合性强的教学难点及其突破方法。
具有多因、多果、多层次关系的地理知识，因涉及的地理概念、原理、规律较多，而且因果关系、主次地位也常因具体情况的变化而发生改变，故而成为教学中最为突出的难点。例如有关气候的知识层次较多，各层次之间的联系和关系也十分复杂，每个层次又含有多个知识要点。如气候分布规律若按纬度位置，可分为低纬、中纬和高纬;若按海陆位置又可分为大陆东岸、西岸和中部，以及靠近大陆东、西两岸的岛屿和大洋中部的岛屿。气候因素可分为太阳辐射、大气环流和地面状况等。各知识要点的主从地位，又常因具体情况的变化而发生改变。如在一般情况下，太阳辐射是一地气候形成的最基本的因素，但对“世界屋脊”——青藏高原来说，地势高则成为影响其气候的主要因素。即是同一层次的各知识要点之间，也有比较复杂的联系和关系。如果没有扎实的基础知识，举一反三，灵活应变的能力是难以掌握的。
四、运用性难点及其突破方法。
知识的运用是知识掌握的检验，同时，知识的反复运用又有利于知识的内化和迁移。中学地理教学中的运用性难点多存在于读用地图和运用地理原理解释具体现象和解决实际问题等方面。运用性难点的突破方法应讲究应用障碍的针对性，要力求巧设问题情境，增加问题层次，减缓问题坡度，必要时可提供相关图表甚至实物或模型，以引导学生层层深入，逐步求得结果，达到学以致用的目。如讲完“日界线”后，学生很难理解和运用日界线的计算法则，若不解决这一难点，学生就会失去信心，考试中就不能正确地解决问题。如这时教师结合实际巧编故事，效果就大不一样。从前有一只前进中的海船上，一对孪生姐妹先后降生，姐姐的生日是5月1日，妹妹的生日是4月30日，试问她们出生在什么地区，为什么?故事一讲完，学生兴趣马上来了，通过这一故事的讲解，不仅突破了教学难点，也强化了学生的记忆。
五、理解性难点及其突破方法。
中学地理教学中，理解性难点主要是地理概念、地理事象的成因和地理原理等内容，这些知识的高度抽象性、或对学生空间想象能力和空间联系能力的高要求，以及说明事实材料的过于概略是导致学生理解困难的关键。
为了帮助学生理解难点，使感性知识理性化，实现知识的长久记忆和灵活运用，教师在突破理解性难点时，要讲究教法的直观、形象和具体，要讲究新旧知识之间的前后联系，要补充相关的感性素材。
理解性难点的突破方法有：
(1)图示解答。图解可利用学生已有的数理知识来揭示地理事象的内在矛盾，可引导学生发挥空间想象和激发学生循序思维，从而使难点迎刃而解。
有一位老人与一位小孩在闲聊，老人问：“小朋友，我问你一个问题，我女儿的女儿的女儿叫我什么?”小孩听了后，不知所云，头摇得像拨朗鼓。接着老人拿来粉笔在身后的墙壁上边画边说：“你看，这最上面一个人就是我，第二层就是我的女儿，第三层就是我女儿的女儿，最下面的一层就是我女儿的女儿……”小朋友还没有等老人把说完，我急不可待地说：“我明白了，那就是你的重外孙，他应该叫你老公公，对吧。”老人的脸上乐开了花，摸摸小孩的头，说：“你真聪明。”其实更聪明的是这位老人，因为，他知道巧妙的利用图表来表达自己的意思。
地理教学中，图表的使用可以使教学语言简洁而富有表达力。有时候，一大堆话都说不清的问题只要一个图表就可以轻而易举的解决。例如的学习我国夏季季风的形成时，我首先设计了下面的表格，比较夏季陆地和海洋表面的气温和气压的差异。然后根据空气从高压中心流向低压中心，逐步画出空气流动示意图，通过图表配合，学生循序渐进理解夏季季风的形成这一地理现象。另外冬季的图表，也可以让学生自己去设计，加深对这一知识点的理解。
(2)演示实验。演示实验可化无形为有形、化平面为立体、化静止为活动、变抽象为具体，可调动学生手、眼、耳、脑等多种感官协同活动，使教学难点可感易解。例如，地应力概念仅靠文字表述是难以理解的，可让学生两手挤压小竹片或小塑料尺，使其亲身体验到应力的存在，从而明白地应力是什么。再如，背斜、向斜的根本区别，既是教学重点，也是教学难点。如果教师用课本当教具，让学生把书本想象成地层，用两手挤压课本两侧，分别使课本向上隆起和向下凹陷直至对折，请学生观察课本一端中心和两翼书页的构成，学生即能自行得出背(向)斜构造的能力。
教具是地理教学中必不可少的，如图片、模型、玩具、自制教具、录音，光盘等，其中实物是最能让学生有真实感受的教具，学生通过真实物品的看、摸、等，不但能提高他们的好奇心，从而调动课堂气氛，定能使他们记忆深刻，对所写内容吸收得更加迅速和牢固。
讲解经线和纬线时，我将地球仪上的赤道和本初子午线用不同颜色的彩带例如：在学习贴起来，这样一来，学习对于经线和纬线就有了实实在在的认识，他们的形状、方向和长短也就非常直观的体现出来了。在学习“地形图的绘制”时，我们用透明的韧性很好的幻灯片，做一个圆锥形的山峰模型，在山腰的不同部位描出相应的等高线，课堂上先向学生展示山峰的模型，然后在打开的幻灯投影仪上一放，一幅等向线地形图也就出现在屏幕上了。学生立刻明白了等高线地形图与山峰模型的关系。对于等高线地形图的绘制也就一目了然了。
(3)联系生活。生活经验是学生经过自己的实践检验过的感性认识，是学生最为可信、也是最能从浅显中见深奥、最能说明问题的事实材料。授课时及时联系生活，可使教学内容变得亲切可感，使难点易化。例如，热力环流的形成过程和原因，可联系日常生活中焚烧废纸，会看到许多细小灰烬上升漂浮的事实来加以解释;再如对流层气温的垂直变化，可联系学生登山过程中的亲身体会来说明。
(4)角色体验，感受深切。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”有些事情，学生只有亲自参与，感受才会深刻。课堂上，我们要开展各种各样的活动，让学生在参与的过程中，体验各种角色，对地理知识加深理解。
例如太阳直射点的移动这种地理现象，十分抽象，教师难说，学生更难懂。我在上课前，将一个地球仪打扮了一下，用一张写了字的纸条，从南极点贴到北极点，在课堂上，将地球仪转动一定的位置，但学生将自己的视线调整到与地球仪水平的高度，平视地球仪，观察纸条上哪个地方的字看得最清楚，随着地球仪位置的不同，同学们看得最清楚的字一会儿在赤道附近，一会儿在北回归线附近，一会儿又在南回归线附近。我告诉学生，刚才我扮演的角色就是太阳，我们的目光就是照射到地球表面的太阳光，我们看得最清楚的地方也就相当于太阳的直射点，随着地球仪位置的不同，太阳的直射点也在移动。学生在体验角色的过程中，轻松地理解了这一相当复杂的地理现象，教师也没说多少话，真正是收到了“事半功倍”的效果。
学会使用地图地图是地理信息的载体，它能将我们不能亲眼见到的广大地理环境变得一目了然。地图又是学习地理的工具，通过分析地图，可以认识地理特征、原理、成因，找到利用改造的途径，要学会读、用各种地图，首先要记住最基本的地图。对于世界地理而言，首先要记住七大洲和四大洋的分布。
(2)要知道所学习的那个区域在什么地方?这就要充分利用地球仪和地图，知道所学上述地理事物的空间位置和空间联系。
学会使用课本教科书既是掌握知识、技能的工具，又是培养自学能力的依据。目录提示着全书的要领和前后的联系，要经常翻阅，以便对全书内容心中有数。精读课文、常看深思，抓住要点，记下问题，要特别重视插图和表格，领会图表所说明的问题。
重视地理观察观察就是边思考边细看。看一看当地的地理环境的面貌，以及人们在当地是怎样活动的。通过报刊、电视节目、图片获得地理信息，锻炼我们的才智。
(4)要了解所学地理事物带来的影响。是有利，还是不利。
要认识学地理的重要性，才能自觉地对待学习。我们要投身社会主义建设，不具备中国地理知识是不行的。试想一个地方的自然地理、人文地理一点不懂，何以动手去搞建设?要知天下大事，不知世界地理，同样不行。
要学好地理，最重要的是读图和学习绘图，用图来帮助自己理解和记忆，做到“心中有图”。
其次，要用联系的观点学习，例如，气候和农业有密切的关系，矿产和工业有密切的关系，人口的分布和自然环境有关系。各种自然条件彼此又有关系，如：气候和水文，水文和植被等等，不能孤立地学习，不能死记硬背。，要在理解的基础上记忆。
此外。学习地理，既要了解课本中的内容，学会阅读、使用、绘制地理图表等技能，还要留心观察自然和社会，看一看当地的地理环境的面貌，以及人们在当地是怎样活动的。观察时，要动脑筋想一想，多问几个为什么。
除了这些之外，还要多阅读地理书籍、报刊、观看电视节目和收听广播中有关地理的内容，从电脑网络上获取有关地理的信息，这些都能丰富我们的地理知识、锻炼我们的才智，使我们更好地学习地理!
我心中的未来是：中国比美国更强大，世界上可以造出掌上电脑、最新型的载人飞船、可视电话、无污染的太阳能汽车。
我在世界上最想有的东西是：最好的陆地飞船，可以在一分种之内戴达目的地。还有手机，可不是普通的手机，就比一个例子：比如说，回家，我要给妈妈打一个电话，就用这种手机打，先把妈妈的电话号码记在手机上，在地下再把妈妈的名字打在手机上，要给妈妈打电话只用说妈妈的名字，不用按键，就拨出去的那种手机。这些东西都要我们好好学习，天天向上，进步，才能获得成功，有一句话这样说：“谦虚使人进步，骄傲使人落后，”希望大家都做一个谦虚的好孩子。
我对大家说：“只要还好学习，考一个优异的成绩来回报父母，这样父母费的苦心也没白费，这样父母也高兴。对我没有好处，可以让我们开一个大公司，可以让我们挣很大的钱，希望大家好好学习，天天向上，长大当博士、科学家、老师、飞行员，开个大公司赚大钱。
（北京工大附中于立云宋波田学和）。
一、引言。
在教学和考试制度改革的今天，地理在初中学生的心目中还和往日一样吗？我们为此进行了调查，想通过调查了解学生对地理课、地理教材、地理作业和考试、地理知识的应用等方面的情况，以便为全面提高地理教育教学质量提供些参考资料。
二、调查的对象和方法。
我们调查的学校是北京市朝阳区的一所区级重点中学――北京工业大学附属中学，这所学校从1991年起试用义务教育教材。我们调查的对象是刚好学完世界地理的初一年级学生和刚学完中国地理的初二年级学生：初一年级252名，男生103名，女生149名；初二年级271名，男生111名，女生160名。我们调查的方法是问卷法，问卷共30道题，每题设3个或3个以上答案供选择。调查过程中，我们又和部分学生就某些问题进行了座谈。
三、调查结果与分析。
（一）地理课没有成为中学生的负担。
在被调查的523名学生中，有469名认为开设地理课很必要，占90％，只有31名学生认为地理课是负担。相关问题的调查结果也说明，中学生没有把地理视为负担。53％的学生觉得地理知识好理解，45％的学生觉得难度一般，仅有2％的学生觉得不好理解；78％的学生自己能读懂课本，还有20％的学生至少能读懂一半；48％的学生觉得地理内容易记忆，还有41％的学生觉得地理内容的记忆难度一般；有58％的学生觉得地理填图作业的`难度一般，而40％的学生则认为很容易，学生们认为填图作业中的空格为填图作业的完成提供了极大的方便。这些调查结果充分说明，在平时的教学、作业过程中，地理教材难度小，作业较容易，没有给学生构成负担。那么学生又是怎样看待地理考试的呢？40％的学生觉得考试前在课堂上复习就足够了，20％的学生则用不着多复习，可见每学期一次的地理考试也没有给学生构成负担。
（二）地理教材有待改进。
地理课虽不是中学生的负担，却也不是大多数学生最喜欢的科目。调查表明，只有22％的学生觉得地理是他们最喜欢的科目，值得我们注意的是，初一比初二多7个百分点。显然，这和现行教材安排有关，即初一开设世界地理，内容新颖丰富，初二开设中国地理，内容简单且与小学所学的内容重复。
新教材格式变化较大。44％的学生觉得教材格式好，51％的学生觉得教材格式一般，看来教材格式还不能令人特别满意。教材中增加了彩图和“想一想”、“读一读”、“做一做”等栏目，使课本显得丰富多彩。就教材中的图片和文字而言，73％的学生更喜欢图片。把那些栏目放在一起比较，80％的学生最喜欢其中的“读一读”。由此可见，把地理知识以丰富多彩的图片和生动有趣的“读一读”表现出来，更符合初中学生的心理特点，更易于他们接受，这一点，在今后的教材修改中应进一步加强。学生不大喜欢“想一想”和“做一做”，这便要求我们在设置上要注意加强其趣味性，提高其质量，让学生愿意去想、去做。
（三）地理课堂教学尚需改进。
长期以来，不少教师在教学中都遵循着地理八股式的固定模式进行授课，这种方式因新教材的使用更失去了它往日的光彩，然而上地理课该注意些什么呢？调查表明，45％的学生认为地理知识主要来自电视和课外书刊，55％的学生觉得地理知识主要来自课堂，可见课堂虽非学生获得地理知识的唯一渠道，但仍是主渠道，我们首先要充分利用好这一主渠道，切实注意提高课堂教学质量。
68％的学生喜欢在地理课上看幻灯或录像，显然多数学生喜欢上电教课，这就需要我们注意加速教学手段的改进，尽快把现代化的教学设备应用于教学过程中去。
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