五年级教案的编写需要考虑学生的认知水平和学科特点,以便提供有效的教学指导和支持。以下是几份精选的五年级教案范文,希望对大家的教学工作有所帮助。
在角色游戏中,我发现孩子们对用橡皮泥做蛋糕非常的喜欢。因此,我设计了中班科学活动《我是小小蛋糕师》。这一内容与幼儿的日常生活有着密切的联系,而且幼儿园旁边就有蛋糕房,孩子们对于美食蛋糕又是非常的喜欢,因此我利用孩子生日的机会带领孩子一起去蛋糕房参观并制作蛋糕。
活动目标
1、参观蛋糕房,了解蛋糕的制作过程。
2、体验制作蛋糕带来的乐趣。
活动准备
1、设计参观蛋糕店的路线。
2、联系蛋糕师傅讲解蛋糕制作流程。
活动过程
一、激发兴趣,引出课题
激发幼儿参与活动的兴趣,参观蛋糕房,制作生日蛋糕。
二、参观蛋糕房,了解蛋糕制作过程。
1、参观蛋糕房流程设置。
2、观看蛋糕师傅制作蛋糕的过程。
三、幼儿练习,在师傅指导下制作生日蛋糕。
1、听师傅讲述蛋糕制作过程和注意事项。
2、幼儿个别练习制作。
四、珍惜劳动成果:品尝自制的蛋糕
1、邀请朋友一起品尝自制的生日蛋糕。
2、感谢蛋糕师傅。
五、活动延伸
角色游戏中,开设蛋糕房等角色游戏区,让幼儿在游戏中培养动手能力和想象力。
《论语》成书于春秋战国之际,是孔子的学生及其再传学生所记录整理。到汉代时,有《鲁论语》(20篇)、《齐论语》(22篇)、《古文论语》(21篇)三种《论语》版本流传。东汉末年,郑玄以《鲁论语》为底本,参考《齐论语》和《古文论语》编校成一个新的本子,并加以注释。郑玄的.注本流传后,《齐论语》和《古文论语》便逐渐亡佚了。以后各代注释《论语》的版本主要有:三国时魏国何晏《论语集解》,南北朝梁代皇侃《论语义疏》,宋代邢晏《论语注疏》、朱熹《论语集注》,清代刘宝楠《论语正义》等。
《燕子》教案1
师:燕子这篇课文到底说些什么内容呢,老师发一张纸给你,你猜到到底说一些什么内容?你可以在工作纸的第一页写上内容,可以写上“俺猜这篇课文说些什么内容。”
教师发绿色16开工作纸,并叮嘱写完的同学请坐好。
师:同学们你们猜这篇课文写些什么内容?
生:俺猜写的是燕子的生活习性。
生;俺猜写的是燕子的外表、生活习性。
生:俺猜写的是小燕子病了,它飞行的时候受了伤,燕子妈妈为它包扎伤口,它在北方养好了病,秋天,它的病好以后又和妈妈飞到南方去了。
师:你们猜了这么多,那到底写的是什么呢?老师也不知道,你们猜的内容和课文内容一样不一样呢,请组长来发文章。
师:老师给你们三分钟,请你们读一读课文,看你们猜对了多少,看完你们就坐好。
师:看完了没有?请你把课文盖起来,在工作纸上写出原来课文内容是什么。
同学写
师:写完的同学,你就坐好了。写完的同学请你举手,没写完的同学请抓紧时间,俺给你们十秒钟的时间。请同学们停笔看俺。
教师找一名同学:请你告诉俺,(手势示意)你到黑板前面来。
生:原来这篇课文写的是燕子的特点和燕子从那里飞来的。
师:同学们课文写的和你们猜的一样不一样,你们猜对了多少呢?
生:课文写了小燕子冬天到南方去,夏天到北方来。
师:有没有不同意?
生:是春天从南方飞回来。
师:好,下面把这张工作纸盖起来,看俺。刚才你们看了一遍,下面听老师把课文朗读一遍。
教师朗读全篇课文
师:刚才老师把课文读了一遍,现在就请你们把课文轻声地朗读一遍。
同学朗读课文,教师出示投影,投影上是课题和燕子的图。
生:老师,课文写燕子是什么样的羽毛?
师:乌黑光亮的羽毛,对吗?
生:对
生:燕子的样子是什么样的?
师:活泼机灵的。让俺们把这样的小燕子读出来。
同学朗读课文第一自然段。
生再问:第一自然段主要写了什么?
师随口回答:就是跟燕子有关系的。
生立刻更正:不是,写的是燕子的外表。
生:燕子的什么沾了一下水面?(这是第三段描写的内容)
生不谋而合指正:第一段……
生:俊俏是什么意思?
师:很美丽、很可爱。
师:请你看第二段,马上看一下,请你考一下老师。
生:燕子是什么时候飞过来的?
师:春天
生:什么都像赶集似的聚拢来?
师:很多人急急忙忙赶集似的聚拢。
生:不是,是青的草、绿的页、各色鲜艳的花都像赶集似的聚拢来。
生:老师,第二自然段怎么作成一首诗。
师:作诗,好,有兴趣咱们下课再做。
生:为什么说燕子飞来就增添了许多生机?
师故做糊涂:燕子飞来就增添了许多生机。
生再显明白:是因为它们活泼可爱。
生:老师,第二段主要写的是什么呀?
师:各色的花都很美丽。
师:第三段,1分钟,快点读。(半分钟后)
生:什么像一把剪刀?
师:尾巴。
生:掠过是什么意思?
师:飞过。
生:荡漾是什么意思?
师:水在动来动去,是吗?
生:水在来回摆动。
师:你们问了老师这么多问题,俺也问问你们好吗?
师:老师先问第一自然段是从那些方面描写燕子的?
同学用朗读第一段回答。
师:第二段的“吹拂”可以不可以换成“狂扫”
生:不可以,春风不大,只是吹拂,不是狂扫。
生:写了细雨、微风、柳丝还有漂亮的小燕子。
师:第三自然段小燕子飞的动作是怎样的?
生:燕子斜着身子掠过,尾尖偶尔沾了一下水面。
师:“掠”可以改做飞吗?
生:不可以,掠的.速度快,而飞的速度慢。
生:燕子飞行时候的样子。
师:也就是动态。第四自然段里面为什么说电线杆像五线谱呢?
生:因为电线又细又长。
生:电线很细,也很多,所以看起来就像五线谱。
生:因为燕子飞到了电线上,猛的一看电线就像五线谱,燕子就成了音符。
师:最重要的是因为有了燕子的到来,怎么样啊?赞美一下。
同学齐读课文最后一段。
师:请同学们看黑板,看看这两篇课文你喜欢哪一篇?
课文一:
才下过几阵蒙蒙的细雨,微风吹拂着千万条才舒展开带黄色嫩叶的柳丝,青的草、绿的叶,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来,形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来,为春光增添了许多生机。
课文二:
才下过几阵细雨,微风吹拂着柳丝,草、叶,花,都聚拢来,形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来,为春光增添了生机。
同学朗诵第一篇,说第一篇比第二篇好。
师:你们念得非常棒,老师送你一件礼物,老师送给你们俺最喜欢的一句话。(送的那句俺忘了)你们收到了吗“你也把你最喜欢的句子送给老师,10秒钟。停。
生:停着的燕子成了音符,谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。
师:今天回家请同学们找一些你喜欢的动物。
老师收回工作纸。
“师不必贤于弟子”这句话出自《师说》的'第三段,这篇文章属于议论文,是唐朝文学家韩愈所创作的。“师不必贤于弟子”这句话的整段如下:
圣人无常师。孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。郯子之徒,其贤不及孔子。孔子曰:“三人行,则必有我师”。是故弟子不必不如师,师不必贤于弟子。闻道有先后,术业有专攻,如是而已。
(一)、知识与能力:
1、学习第1、7、8、9、11、12、13则选文,引导学生领会孔子与弟子和平相处的精神。
2、学习和掌握加点的重点字汇:夫子矢之
(二)、过程与方法:
1、引导学生领会孔子与弟子和平相处的精神,领会孔子对弟子的关爱之情。
2、理解句式“予所否者”;
(三)、情感态度与价值观:领会平等、友爱的师生之情,感受圣人情怀。
1、重点:学习和掌握重点字汇:矢之 ……
2、难点:鉴赏9、13则选文
1、课前完成导学学案 2、教师准备ppt课件
导入新课:
中华民族有着五千年的文明史,在它源远流长的历史长河中,曾出现过许多光辉的文化巨人,他们的思想和著述对我们产生过深远的影响,甚至对全人类都产生过影响。其中,孔子这是这样一位先哲圣人。
经过前面一节课的学习,我们对于孔子已经有了一定的了解。孔子是一位著名的教育家,相传他有弟子三千,出名的有七十二人。这位被誉为'万世师表'的人是怎样对待他的弟子的呢,孔子的弟子对是如何评价他的呢?通过这一节课的学习,我们将来了解这些问题。通过学习,也可以让同学们对于孔子能够有一个更加深刻的认识。
语段解读:
思考题:
1、在孔子弟子的眼中,孔子是一位什么样的人呢?孔子是一位学识丰富、谦虚有礼、道德高尚、施教有法、毫无自私之心的圣人。(同学们可以从文章中找出一些体现这些品质的语句,加以仔细体会)
2、找出第一节中的两个比喻,说明这两个比喻的作用。
他人之贤者,丘陵也。
仲尼,日月也。
通过比喻说明了孔丘是他人无法超越的。
3、从第三节中找出孔子是如何教导弟子的?
夫子循循然善诱人,博我以文,约我以礼。
4、从第四节中找出能够体现孔子品质的语句。
抑为之不厌,诲之不倦。
5、孔子为什么会比较同意曾点的看法呢?(略)。
6、“当仁,不让于师”,体现了孔子的什么思想?这种思想现在还有意义吗?为什么?
(1)第一则:
(2)第二则:在子贡的眼中,孔子是一位什么样的人呢?
(3)第三则:在颜渊的眼中,孔子是一位什么样的人呢?
孔子就是这样的一个人,他只是一介布衣,他所以让弟子如此尊重,完全是靠自己的德行、智慧和才学。那么孔子自己是怎么评价的呢?孔子本人却非常谦虚。
(4)第四则:第六则、第七则
孔子非常尊敬弟子的人格。
(5)第五则:
第八则:说明弟子们没有受到来自老师的压力。
孔子对弟子还充满了关爱。
第11、12、13则
三、体悟探究:
教师讲述子路剁成肉酱的故事。
四、课堂小结:
一个伟大的人,越是把自己放在跟别人平等的位置,就越显得伟大,尽管弟子们极端尊崇孔子,但他生活在弟子当中,在人格方面从未凌驾于弟子之上。从孔子的语录中,我们从他的学识和道德,从他日常生活的举手投足中,体验到了那种实实在在的伟大。
(词语积累)循循善诱、莞尔一笑、杀鸡焉用牛刀
【布置作业】: 请同学们整理有关孔子的教育思想,并选择其中一两条,结合当今实际情况,谈一谈对其教育思想的理解。字数不少于500字。
一、结合注释,阅读本文,掌握如下基础知识。
1、为下列加红字注音。
喟然( )莞尔( )饥馑( )哂笑( )沂( )牖( )
2、掌握如下通假字。
君子一言以为知 '知'通'智'
道之斯行 '道'通'导'
夫子矢之曰 '矢'通'誓'
毋吾以也 '以'通'已'
鼓瑟希 '希'通'稀'
莫春者 '莫'通'暮'
3、解释下列词语在文章中的含义。
叔孙武叔毁仲尼:诽谤
多见其不知量也:只,仅仅
颜渊喟然叹曰:叹气的样子
仰之弥高:更加
循循然善诱人:一步一步有次序地
如有所立卓尔:卓越、突出的样子,'尔'是形容词、副词的词尾,相当于'然'
当仁:遇到,面对
子之武城:往、去
莞尔而笑:微笑的样子
予所否者:我
饥馑:灾荒、荒年
由也为之:治理
比及三年:等到
且知方也:儒家伦理道德和学问
以俟君子:等到
舍瑟而作:站起来
异乎三子者之撰:陈述
为国以礼:用
其言不让:谦让
是故哂之:因此
4、注意如下特殊句式或用法。
博我以文:使动用法。
是丘也:判断句。
不吾知也:否定句中的宾语前置。
非夫人之为恸而谁为:疑问句中的宾语前置。
师者,传道授业机解惑,是韩愈老先生对教师职责的定义。孔子开办学先河时当然不会受子路、颜回他们家长的贿赂,除了孔子是圣人,主要是为了传道之外,师者当时还没把教书作为谋生的主要手段。中国人素来有尊师的传统,把天地君亲师一同供奉。然当今教书已成谋生职业,大多人教书并非传道授业解惑,是为谋生。教师是人非圣贤,谋生无过。国家或社会给了老师中等的报酬。但这不能满足部分老师的欲望。时下世风不好,部分老师利用职业便利索贿捞钱,所以我在这只能称部分人称之为“师人”。
b与同中国数亿农民工一样,到大城市务工经商,政府为农民工子女上学出台了政策,b的儿子得以到光谷一所小学就读。b的父母都得帮其打点买卖,白天大人无暇照顾小孩,只能早晚接送。按照教育部门规定,小学生尤其是低年级学生是少有家庭作业或者不准布置作业。因为作业中有玄机,老师不管是否遵守教育规律和有无政策规定,乐此不疲地布置作业。小孩天性爱玩,哪能完成得了。于是乎,小孩除了天天挨批之外,大人也经常被通知去受教育。b并没指望儿子成龙,只是顺其自然。但终究抵挡不住师人的天天电话,只得给师人甲派个红包,并把儿子送到托管企业进行所谓“一对一”辅导。从此b再未有师人甲之电话。然好景不长,一个班不止一个老师,没过几天,师人乙又通知b到学校训话,不为别的,只因小孩忘了交其作业,话说得很难听,为了小孩,只得忍了。光谷的学校附近,许多宾馆整层楼被所谓的'“培优”、“托管”机构承包,师人是否为其掮客获利,不得而知,我想是有的。
邓老爷子说,改革开放以来最大的失误是教育,我是信了。大城如此,小城也有,只不过稍微收敛隐蔽些。有次与一托管小老板x闲聊,问其收了多少学生,x感慨道,生意难做,老师们都有关系户,学生难招。眼下正知打虎时,大小老虎倒地一片,因为有武松。老虎虽猛,但大多是吃公家和富人,或者黑吃黑,并无太多民愤。而师人吃的是百姓。老虎目标大有人举报有人打击,师人看不起眼无人敢举报。一个班三四十个小孩,师人一年的收入颇丰,远胜于小官,师人猛于虎也!
师人之害不仅在于贪,师人为人范,学生必模仿之。师人敲诈家长,摧残儿童心身。师人可能为师者中少数,但祸国殃民,不殊之不平民愤。
“师不必贤于弟子”
我的小学与初中时代,上的都是村里的学校,学校的教师大多是民办教师,本村中文化程度较高的,肚子里有些“墨水”的“知识分子”――即使这样,他们的学历也只不过是初中水平。他们在村中承载着文化的传承,担负着教育下一代的神圣使命,而我们的学业也正是因为他们才得以持续。如果说,现如今我们还算得上是“识文断字”,那么,他们显然是功不可没的。
这些民办教师敬业水平自不必说,教起课来也颇为认真,但是,专业素养的限制,其教学质量却很难保证,因而,也常常在课上闹出什么笑话来。有时,或是因为某个字的读音读不准,而被学生纠正;有时,或是因为某一道应用题难倒,而被学生抢答;有时,或是因为试卷批改错误,而被学生找后账。
可贵的是,每每遇到这样的“窘境”,这些老师们非但没有觉得难堪,反而感觉十分欣慰,并没有怪罪我们,反而一味夸奖学生的聪明。而正是因为这些老师们的肯定,我们也常常以纠正老师的错误为骄傲,常常以解决难倒老师的问题而自豪。这也使我们逐渐养成了自主学习、独立思考的良好习惯。
如今,从事教育教学工作已经十余年,每每想到那些曾经教过我的老师们,每每想到那些曾被我指出错误的老师们,我非但没有半点鄙视,反而心生无比的敬意。诚然,教师就学生而言,应当是位智者,应当是知识的权威,应当无所不能、无所不会。课堂上,出现错误,被问题难倒,是万万不该的。但是,我的这些老师们,却能够坦然地面对自己的失误,能够欣然地接受学生的指正,其心胸与气度,也着实是令人十分钦佩的。试想,如果当时,这些老师死不认错,糊弄我们,抑或指鹿为马,那又将产生什么样的后果呢?又将对我们产生怎样的负面影响呢?或许,当初的那些老师很有自知之明,很清楚自己的知识水平。但不管怎样,他们能够以足够的包容看待学生的“超越”,以足够的理性对待自己的“无知”,这确实是明师之所为。
“弟子不必不如师,师不必贤于弟子。”事实上,老师的弱势,从某种程度上也在倒逼着学生的强势。老师因为知识的缺陷,不再是全能全知者,而学生想要获得知识,想要获得发展,唯有加倍努力地学习。教师不再是学生学习的唯一渠道,学生的主体意识与自主学习能力自然得到了确立。当学的主动性真正被调动起来之后,学习的'潜力也被真正地激发出来。这也正是为什么面对老师不会的难题,作为学生的我们能够解答出来的原因。也正是我们的那批学生在师资水平较差的条件下,仍然能够保持良好的学业成绩,获得主动发展的原因所在吧!
当然,就一位优秀的教师来说,必要的专业素养与知识水平十分必要,也是树立教师威信,对学生实施学习科学指导的重要基础。但是,教师且莫让自己的强势压制了学生学习的主动性,这或许就是当初那些民办老师给予我们的教育启示吧。
(作者单位:安徽省宿州市桥区教育体育局)
责编/齐鲁青
例似:《鸿门宴》:“将军战河北,臣战河南。”“战河南”即“战(于)河南”,应懂得为“于河南战”。《促织》:“覆之以掌”即“以掌覆之”应懂得为“用手掌笼罩(蟋蟀)”。
另外,还有定语置于中心词之后,修饰名词的量词放在名词之后等尤其现象,因不常用,因此按下不表。