工作报告是与同事、领导进行沟通和协作的重要工具，确保团队工作的高效顺利进行。以下是小编整理的一些经典工作报告范文，供大家欣赏和学习。
为了进一步深化教育改革，全面推进素质教育，培养学生的自主学习、合作交流、主动探究能力，我在同组指导下，通过研究、实验，初步取得了一些的成绩。现总结如下：
一、严格要求，务实开展。
自我申报“小学数学自主、合作、探究学习的研究”课题立项后，为保证课题研究能在科学有序的工作状态下顺利开展，我制定了课题研究的管理细则。要求做到“三必须”：必须随时听课，了解实验的状况；必须加强学习，用科学理论指导实践；必须准时参加每月两次的课题小组学习活动。在期中、期末分别进行一次初评和总评，及时交流。加强自身理论的学习，做实验记录，每学期上一节实验汇报课，写一份实验论文或实验心得体会、教学反思等，做到边实践边学习边总结。
二、加强理论学习，提高科研水平。
要想顺利的实施本课题，我清楚的认识到必须转变教师“角色”意识。营造宽松、和谐、民主、生动、活泼的学习氛围。在改革教育同时，必须从居高临下的主宰课堂的局面中解放出来，淡化自己的权威意识，增强自己的服务意识。我非常明确：要建立一种民主、平等、和谐、合作、愉悦和融洽的学习环境，形成一个无拘无束的“表现空间”，让学生积极思维，任意表达，敢于标新立异。
三、积极探索教学环节的最佳方案，突出自主探索、合作学习的有效途径。
首先，从的实验研究课中，我不难看出学生被教师牵着走的现象明显少了，放手让学生自主探索的多了。每节课的教学都力求做到：先尝试后讲解，先猜想再验证，先独立思考，再小组合作交流。例如：《长方体的面积》一课的教学，让学生先试着为长方体做个漂亮的外衣，再想一想如何用简捷的办法计算出它的用料（即如何计算长方体面积），再引导学生自己独立思考，发表个人见解后，再小组合作交流，拓宽了学生的学习渠道，创设出了五种之多的计算方法。这样设计有利于培养学生良好的学习习惯和自我获取信息的能力，为自主发展打下了基础。
为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程，紧扣新课程标准。在有限的时间里吃透教材，撰写教案，定搞，根据本班学生情况说课、主讲、自评；积极利用各种教学资源，创造性地使用教材公开轮讲，反复听评，从研、讲、听、评中推敲完善出精彩的案例。提倡自主性“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。”这一观念的确立，灌输的市场就大大削弱。学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。实践表明，这种分合协作的备课方式，既照顾到各班实际情况，又有利于教师之间的优势互补，从而整体提高备课水平，课前精心备课，撰写教案，实施以后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，是教师最宝贵的第一手资料，教学经验的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高教师的教学水评是十分有用。
其次，从教学形式上，重视小组合作研讨的学习方式。要真正发挥学生的主体地位，必须积极探索班级和小组、个人多种方法相结合的组织形式，采用加强小组合作研讨学习的方式。本课题采用小组合作研讨的形式进行教学，一是：可以增强学生的合作意识，二是：可以让学生尝试发现，体验到创造的过程，三是：学生在小组交流中全班交流过程，可以相互学习，相互借鉴，逐步完成对知识的认识，有时还会受同学的启发，迸发出智慧的火花。从学生已有知识水平出发，为学生提供了现实的、有意义的、富有挑战性的、便于学生发现规律的探索性材料，给了学生广阔的思维空间和探索的空间。让学生通过自身智力活动的内化这一特殊的认识活动去体验数学、感悟数学、领会数学。
四、营造浓厚的自主合作探究学习氛围。
学生是学习的主体，自主合作探究本是学生发自内心的客观需要。儿童好问便是这方面最有力的佐证。在实验研究过程中，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行探究学习，也唯有如此，课题研究才能实现实质性进展。在具体的实施中，通过正面引导、树立榜样等手段给予落实。我要做到：
1、尊重、热爱、信任每位学生，让每位学生都感受到自己是被重视和关注的；充分发扬教学民主，以平等和蔼的态度对待学生，特别是对学困生，应更多一份关怀。尊重学生，关爱学生，信任学生，才能使学生焕发出生命的活力，开掘出创新的潜质。
2、教师给予学生充分的自主学习的时间和空间。
3、在课堂教学中，教师把学生看作学习的主人，引导全体学生参与学习的全过程，做到凡是学生能解决的坚决让学生解决，凡是学生能独立发现的教师绝不暗示，多给学生跳一跳就能摘到果子的机会。
4、教师充分发挥主导作用，即指导学生怎样当学习的主人，怎样当好学习的主人。引导学生寻找学习的需要，激发学习的内驱力，使学生明确学习目的；引导学生确定自己的学习目标，让学生清楚学习的内容和学习的深度；引导学生制定学习计划，让学生明确学习的步骤；引导学生探索适合于自己的学习方法，使学生掌握学习的规律；引导学生自我评价，使学生及时了解学习的结果；引导学生总结过去，使学生学会不断调整自我、超越自我。
五、开展课外活动，培养自主、创新、实践能力。
广泛开展课外活动，是培养学生实践能力，全面推进素质教育的有效途径，也是落实自主创新实验的途径。在实践中，学生运用所学知识认真分析，主动思考，积极探索，独立解决问题，这实质上就是创新。为了实现“合格+特长”的培养目标，我们根据学生身心发育特点，尊重学生爱好，保护兴趣，发挥特长，循循善诱，分类指导，协调发展。课外活动开展分思想教育、兴趣爱好、科技文化、艺术、体育等五大类，并建立相应的兴趣实践活动小组，努力创造条件，使广大学生在活动中学会学习，学会生活，学会交往，学会做人，进而培养学生的创新精神和实践能力。
1、寓兴趣培养于课外活动中：“兴趣是最好的老师。”我们针对小学生好奇好动的心理特点，广泛地开展了集知识性、灵活性、趣味性于一体的课外兴趣小组活动。激发了学生的学习动机、学习热情、学习兴趣，使学生乐学、勤学、会学，有创造性地学，进而达到“以学为乐”的最高境界。
2、寓能力培养于课外活动中：广泛开展课外活动，可以培养学生的能力素质，提高学生的科学文化素质。实践证明，通过组织学生参加这些培训，可以锻炼学生克服困难的意志力，培养其对学习一丝不苟的精神，提高学生的动手能力，对学生的学习起到潜移默化的影响作用，从而提高学生的科学文化素质。
3、寓创新培养于社会实践中：根据教学的需要，我们除组织学生走向实验室、图书馆、运动场，使学生扩大了视野，增长了知识，增进了身心健康；提高了学生的动手操作能力，对信息进行加工处理的能力；增长了学生才干，培养了劳动习惯，增强了社会责任感；拓开了学生的思维空间，展示了学生的创新能力。
在近段的实验中，我们在培养学生的自主、合作、探究能力方面取得了一定的成效。
1、培养了学生自主创新能力。教学质量不断提高，学生自主学习意识创新能力得到提高，在学校组织的统考中，尤其是有关创新能力的命题，我班学生答的准确，有创新。
2、提高了参研教师的素质。近段的实验探索，也使我校教师自觉地加强学习，提高了理论水平、业务水平和科研能力，对于学校教师队伍建设起到了积极的推动作用。
七、存在与急需解决的问题。
虽然我在实验中取得了点滴成绩，但由于实验时间不长，在以后的实验中我们还有许多解决的问题：
1、如教育思想、教育观念未得到彻底改变，因而只重视教法，不讲学法，更缺乏培养学生的自主创新能力的方法，造成学生课业负担过重，心理压力过大，严重阻碍了学生自主创新能力的培养。
2、在繁重地教学任务压力下，没有用心认真考虑课题研究这项工作，更重要的原因是思想认识不到位，思想观念更新不好，懒于思考，积极性不高，处于被动的地位，缺乏主动探索的精神。
完成。第三阶段关于学生英语阅读兴趣的培养以及英语阅读的有效教学正在展开。
第一阶段的研究内容是探讨英语阅读教学中存在的问题。通过深入课堂观察、走访教师和学生，了解学生阅读学习的.现状。然后对调查情况进行分析，对影响阅读速度及阅读效果的原因加以总结。
式，围绕问卷调查设计如下：
1．你喜欢英语学科吗？
1）喜欢 2）一般 3）不喜欢
2．你感受到英语学习的快乐吗？
1）经常感受到 2）偶尔感受到 3）从未感受到
3．你喜欢阅读英语文章吗？
1）喜欢 2）一般 3）不喜欢
4．在考试中，阅读理解题丢分多吗？
1） 很多 2）较多 3）一般
5．你了解一些阅读技巧吗？
1）了解一些 2）了解很少 3）不了解
越往高年级学生学习英语的兴趣越低。
分析：学生学习英语缺乏学习兴趣，认为费时、费力，成绩不能很快有大的提高。在学习中缺乏高效率，需要改善有效学习途径，提高课堂教学的效果。这一分析为此次课题研究找到好的切入点。
2．课题展开研究：
然后利用英语阅读课逐步指导学生，有效地改善学生英语阅读的学习效果。
等方式加强了理论学习。
一些阅读技巧，如略读、跳读。
鼓励学生多做一些阅读练习。课堂教学与课外练习相结合。
指导学生学会利用一些阅读技巧来提高学生的英语学习兴趣及阅读速度。本阶段形成研究成果论文2 篇，名称《初中生英语阅读现状及成因》《有关初中生英语阅读的学习与策略》,读书笔记几篇。
理论研究上升不到新的高度，在研究中新教学理念与课题的结合体现落实不够。
树立自信心，培养学生对阅读学习的的兴趣。不断改进教学方法，提高阅读效率。
2．结合研究内容，指导课堂实践，有效改变英语阅读教学。
《让学生在理科学习中体验成功的研究》是我校中学理科组结合民族地区教育教学实际情况并在县教研室的专业指导下，在原来课题的基础上进行修订后的课题。自今年3月份以来，在县教研室的精心指导下，学校坚持以新课程改革为突破口，以课题研究为切入点，全体课题组成员积极参与，认真实践，使教研工作有了一定成效，尽管现处于研究阶段，但毕竟使研究工作取得了突破性的发展，达到了预期目标。课题研究共划分为以下三个阶段进行：
1、理论学习阶段：学习与让学生体验成功相关的论文、书籍、文献、案例等，从中汲取有效的方法措施并进行总结。
2、设定方案并实施：将第一阶段得到的措施方法用于数学、物理的教学，经分析得到适用本地区的让学生成功的方法。
3、研究总结与反思：撰写研究报告;反思整个研究过程，形成教研反思论文。
现将阶段性研究作以下的计划与总结：
在研究工作的第一阶段中，全组成员通过个人理论学习，三人共同对相关资料理论的学习，认识到让学生在理科学习中体验成功是非常必要与重要的，体验成功不仅是学生学习理科兴趣的动力源泉，更是提高学生成绩的法宝，因此，在教学过程中教师应让学生不断体验学习理科上的成功。这种让学生体验成功的意识不仅仅要融入教师的备课中，而且要在课堂、作业、测试中体现出来。
在研究工作的第二阶段中，课题研究小组成员紧紧围绕“让学生在理科学习中体验成功”这一主题，广泛探索适应于新课程要求的教学方法，认真做到“四个坚持”：一是坚持理论学习不放松，强化理论知识积累教学理论指导;二是坚持上好每一节课，“让学生体验成功”在每节课中都有所体现，在课堂教学中总结经验;三是坚持在学生的学习效果上求论证;四是坚持课题成员之间的相互交流，在研讨中提升自我。通过课堂实践，反思，总结提高等有效研究措施，使课题研究内容得到了全面落实，课题研究目标基本实现。现将课题第三阶段的研究工作作以下的计划：
1、汲取并总结第二阶段研究实施得到的让学生体验成功的方法与措施;。
2、反思整个研究过程，形成教研反思论文;。
本次课题研究不仅提高了教师研究教学的积极性，还增强了教师的自信心，课题研究成员在研究中得到了成长。我们将认真总结经验，将研究成果在教学中推广应用，让学生喜欢上学习理科，学习成绩得到提高。
基于以上教学中存在的问题与疑惑,我尝试在课堂中做了相关的研究工作,取得了阶段性进展，现将这一课题研究做出小结。
在这期间，我主要做了两方面的学习。其一是关于本课题的国内外其他人的研究现状。我了解到在国内，现在有不少的单位或个人在做与本课题有关或是相关的研究工作，基本上还处于研究过程中，有些也已经形成一整套的完整的研究成果。我希望我能有所创新，有所突破。其二是关于进行本课题研究所需要用到的一些理论知识，以使课题研究能在有力的理论支持下开展工作，使得课题工作更加地科学和到位。我坚持在工作之余自觉地阅览相关的教育教学杂志，浏览最新的教育网页，以便更好地充实自己。
为了提高数学课堂中愉快教学的有效性，我有计划的开展了多节数学教学实验活动，主要从教师的自身素质、游戏的设计及组织、评价方式的多元化、愉快教学氛围的营造等几个方面入手对小学数学教学中愉快教学的有效性进行研究。同时，我还经常深入同事们的课堂，观察课堂中老师们的教学组织，学生们的情绪体验，从中吸取对自己有用的经验和教训，并经常和老师们一起探讨如何让学生在课堂更愉快地学习的有针对性的方法和策略。为了让缩短自己和名师之间的距离，我从网络或是杂志上搜寻了名特优教师的一些精彩片段和精彩视频，通过学习，以使自己的进步更快一些，更大一些。
（一）存在的问题。
通过研究学习，我在课堂中实施愉快教学研究有了一定的进展，但仍存在很多问题。
1、自身的理论功底不够扎实。
2、课堂教学中组织的活动还不能调动每个孩子参与的热情，致使学生思维发展参差不齐。
3、课堂上自己还不能很好地控制自己的情绪，调动自己的热情。
（二）今后改进的措施
1、继续狠抓教学研究。在这次研究的基础上长期深入地进行愉快教学的有效性研究，学习愉快教学的更多高效的策略。
2、进行多渠道的学习，注重平时积累，充分利用远程教育资源，定期进行空中课堂的学习，学习更先进有效的教学策略。
3、坚持撰写实验札记，阶段性小结等，便于随时查看自己的成果，回顾自己的成长历程，不断反思和提高自己的专业研究素质。
以上是我课题研究完成的一小部分工作，以后我会本着“想到一点就做到一点”的课题研究作风，扎扎实实地做好课题研究工作，决不敷衍了事，一切本着课题研究的精神，实实在在地做好每一项工作，使课题研究成为日常课堂教学的一部分。
本课题在我校领导的带领和支持下，已经走过了两个学年。从第一学年的申请立项、确定方案、构想策划、理论学习、前期调查，到这一学年的贯彻实施，具体深入地开展教学研究活动，在一次次学习、实践、研讨、交流、改进、调整等实实在在的工作中，我们真实地听到了自己成长的脚步声。
凭借一线教师的有利条件，以课堂为实验基地，通过学习交流及在数学课教学上进行探索和实践，找到与新课程最为和谐的交汇点，从而更好地开展新课改，促进课堂教学质量的提高。本学年我们进入了课题研究的实施阶段，如何结合新课程教学理念，以更多方式深入地进行课题研究，从多方面具体地体现和展示本课题的实验情况和效果，是我们这个学年课题研究的工作重点。我们工作虽紧张，可却感觉很充实，虽然很忙碌，可我们却在不断成长，成功的喜悦与研究的困惑并存着。现将我们课题组的工作进展及成果、课题组活动做法及体会汇报如下：
（一）理论与实践并进
理论是实践的航标。因此进行理论学习是我们课题组一定要坚持执行的工作重点之一。由于前期做好了专门充分的理论学习，因此，本学期我们将理论学习渗透在平时的学习生活中，培养课题组成员做学习型教师的思想意识，养成学习的习惯。课题组长带头并要求和督促组员每月必须至少写一次学习笔记和感想。这个习惯从课题实验伊始一直延续至今。我们课题组教师长期坚持进行相关的理论学习，并在组内实现知识共享。我们在网上申请了一个课题组的邮箱，大家若发现有好的文章都可以放入邮箱中供大家学习，在开展课题组学习活动时，还将所看到文章和观点进行交流讨论，这样，我们在科研思想上就比较容易沟通和达成共识。
（二）制定课题计划，例行课题组常规
每个学期一开学就由课题组长及时拟定了本课题组的实验计划，明确了本学期实验的重点、要求与进程。然后各组员再根据总计划，有针对性地制定出具有个人特色的课题计划，以便于每个人都能根据自己的实际情况，从不同的角度或不同层次来开展实验。本课题组这一学年的常规工作有：
1、每月开展一次课题组例会。
2、每月每人写一篇学习笔记。
3、实行责任制管理，明确课题组各成员的职责和分管的任务，各施其职，使课题组能自觉、健康、稳步地运转与成长。
4、争取学习机会，组织和开展交流活动，学习开展课题实验的方法和经验。
5、写出案例分析和反思
6、对本学期的研究情况进行总结，撰写论文。
7、收集资料，整理个人资料袋。
期末是丰收的季节，我们课题组进入了盘点和整理资料的阶段。一期下来，教师积累了各种研究资料和教学经验，向领导们、同行们、家长们、学生们展示了各自的教学风采。所上的研讨课，取得了非常好的效果，得到了领导的赞扬，同行们的欣赏和家长、学生的喜爱。撰写的教案或论文还获得了各种级别的奖励。
老师们一份份的学习笔记、听课记录、案例评析、精品课教案、教学反思、学期总结等等，仿佛就是我们成长的印记。而那一张张奖状，就象一串串金色饱满的麦穗，它凝聚着我们的智慧和汗水，同时盛载着我们丰收的喜悦。
我们课题组的工作是踏踏实实我们的课题组活动是积极而多彩的。我们的科研实验立足于课堂教学又作用于课堂教学，在课堂教学在取得的成效使学生们受益，使领导和家长们满意。课题组的工作既严肃又活泼，既充满困难又充满了希望。
课题研究的过程是一个艰苦的过程，也是一个充满乐趣的过程，我们课题组成员团结一致，争取把小学数学课堂拓展教学的研究工作做得更系统更扎实，让研究成果作用于广大的学生，在学生的提高和发展中绽放光芒。
1、xx年9月份，绍兴市少儿艺术学校世禾校区建立，学校提出要抓住办学规模扩大的契机，结合世禾校区的实际情况，努力创设有艺校特色的低段口语教学，在课堂内外为学生学好英语创设良好的氛围，通过多种形式、多种手段，让学生在动中学、用中学、乐中学，提高学生学习英语的兴趣，促进学生实践能力的培养。从语境实践教学中我们体会到，在重视营造学生学习英语的语境的同时，还要强化学生学习英语所必须的内化、创新的过程，给学生创设自主发展的时空，发展学生的个性。
2、随着科学技术的不断发展，新知识、新技术的不断涌现，学会学习已成为21世纪人们生存和发展的需要。过去那种满堂灌的教学方式已相当陈旧和落后。突出学生的主体地位，唤醒学生的主体意识，培养学生的主体能力，塑造学生的主体个性，已成为当前探究的重要课题。
3、《英语课程标准》特别重视发挥学生的主体作用，提倡在教学中充分调动学生积极性，为学生的自主学习营造良好的氛围、提供充分的条件、给予必要的帮助，让学生在学习的全过程中积极参与、主动探索、不断提高实践能力和创新能力，为他们的终身学习奠定基础。
1、研究学生的学习态度和兴趣，让学生认识到英语的重要性和趣味性，激发学生主动学习、乐于学习、养成良好的学习习惯，为学生的终身学习打下基础。
2、研究科学的教学策略和教学模式。低段，特别是一二年级的英语口语教学在目前还处在一个初级探索阶段，尚缺乏一定的系统性和完备性，教师要通过本校的实际情况和学生特点来制定教学内容和教学计划。要更好地突出我校的艺术特色，使之和英语教学有机地结合在一起，形成我校特有的低段英语口语艺术化教学。
3、研究学生的.学习过程，让学生在获取知识的每一个环节上都能积极主动、积极探索、积极参与。
1、注重理论学习、更新教师教学观念。教师学习有关理论，参加培训，用新的教学理论武装思想。跨年段的老师更是要区别对待高低学生的认知需求和学习规律。认真学习适合低年级学生的教学理论方式方法。教师要根据教学任务充分发挥主导作用，运用各种教学手段，当好孩子们在外语领域的启蒙老师。
2、创建良好师生关系、和谐的课堂气氛。俗话说：良好的开端是成功的一半。一年级的小朋友还没有从幼儿园的集体生活脱离出来，常把老师当阿姨，这有助于创建融洽的师生的关系，但这种依赖性应渐渐淡化，转化为平等、民主的师生关系，从而培养他们独立的创造力。一开始在英语教学中，教师就应注重这种关系的建立最重要的是让小朋友们爱老师，由爱老师发展为爱老师上的课，所以英语教师应该从“幕后”走到“幕前”，多与小朋友在一起。由于40分钟对一年级的小朋友来说，时间过长，给课堂调控带来一定的难度，我们根据实际需要，控制好时间，在尽量短的时间内进行高效调控，利用各种方法完成教学任务，剩下的时间让他们画画、玩一玩。
3、注重以英语活动激发学生学习兴趣。我们坚持开展丰富多彩的课内课外活动，为学生搭建了展示英语能力的平台。首先，围绕课堂教学我们开展了自制单词卡片、手抄报、英语商标、口语、听力等各种各样的竞赛活动。并且做到每次活动有记载，通过对表现优秀的同学给予奖励、作品在校园网上展示等表扬手段，极大地鼓舞了学生学英语的热情。
4、注重以课题为核心，开展教学工作。我们围绕有艺校特色低段口语教学课题，开展了一系列研究活动。如：分年级集体备课，这样做到互相取长补短、资源共享。两校区教研组一周一次协作研讨，并以该课题为核心开课，相互交流，相互探讨。按课题的要求，对教师的备、教、辅、批、改等教学环节进行每月一次的交流。每月定时学习有关理论，所学习过的书籍有《英语课程标准》、《中小学外语教学》、《中小英语教学与研究》等颇有影响的报刊杂志。
1、教师的教学思想有了一定的转变。目前，我校的英语教学基本能做到以爱的教育为主体、美的教育为根本、师生平等，互信、教学氛围民主和谐。
2、教师的教学水平和科研能力有了一定的提高。教研员李老师深入实际地指导、教师积极主动学习理论、精心设计研究课等都很大程度地提高了教师专业素质。首先，在课堂教学方面，屠丹老师结合小课题在家长开放日上执教了一节示范课，受到了良好的评价。其次，实验教师注重积累心得体会，并积极撰写课后反思。一学期下来，教研组每位老师课课有反思，并将在课堂中的突发事件整理成文，写成案例。
3、提高了学生的语言运用能力。小朋友能在日常生活中习惯性地运用交际英语与老师和家长交流。
1、课堂教学中面向全体不够。教师注重发挥学生的主体作用，而主体作用发挥得好的学生恰恰是接受能力较快，学习成绩较好的学生，而中等生和相对比较差的学生则羞于表达，丧失了“发挥”的机会。
2、学法指导有待加强。对于一年级的小朋友，英语是一门全新和陌生的课程，更应加强对孩子们的兴趣培养和学习方法的指导。因为他们学习实际上仍然处于被动懵懂状态，依赖性强，离开了教师，还是不会学习，这在某种程度上也制约了学生主观能动性的发挥。
对课题研究报告中所引用的`或者是提到的资料注明其出处来源。这既是表示对他人研究成果的尊重，也为读者查找文献提供方便。如参考的文献在数十种以上，则选择最主要的写。
课题形式的多样性决定了其课题研究报告撰写的灵活性，可根据需要或个人喜好产生一些变式。
在20xx年6月我们数学组部分成员参加了市级立项课题《“问题为串，练习为线”小学数学课堂教学模式探究》。为了真正探索出一套小学数学创新教学模式，在实施中认真学习创新教育理论，用课改理念指导实践。实践中坚持遵循课题研究原则，公开教学研究，用课改理念反思教学。用课改理念寻找策略，吸引学生自觉、自愿地投入到创新的学习活动中去。已初见成效，现将阶段研究工作总结如下：
1、文献考察及网上研讨结合法：通过对相关文献的搜集、考察等理论学习，获得强有力的理论支持；通过理论培训、网上研讨等形式沟通认识，分析提高。
2、调查分析法：通过问卷调查，了解学情，确定实施进度，及时调整实施方法或步骤。完成了学生学习方法问卷调查情况与汇总，为本课题研究提供理论依据。
3、资源归纳法：在实验或调查中做好详细纪录，做好对照实验收集撰写论文时所要引用的数据和证据等，如原始资料和照片等，有什么发现，当时就进行初步分析、归纳、整理。课题负责人有意识地收集和保存好这些原始记录和资料。
4、经验总结法：坚持边探索、边研究、边总结、边修正、边引导等过程性研究，及时形成阶段性小结。
1、加强理论学习，促教师教学理念的提升。
学习国内外创新教育理论以及现代教育学、心理学理论，坚持记读书笔记，写读后反思在追求自我、实现自我、超越自我中得到充实。组织课题组教师学习相关教学理论，加强教师教学理念的提升。
2、确定子课题进行下一阶段的行动研究。
在调查问卷分析报告的基础上，课题组确定子课题安排下一阶段的行动研究。经过课题组成员集体研究，确定以下课题为本研究课题的方向：
1、以创设问题情景开展有效教学为主题。
2、培养学生的问题意识、提出有效问题的能力。
3、培养学生过程性学习方法、增加学生信息收集和处理能力。
4、以学生有效学习，教师有效教学为主题。
5、以探索有效教学模式或方式为主题。
6、以促进教师专业发展或成长为主题。
7、如何培养学生沟通能力与合作精神。
1、积极的学习兴趣是培养学生“研究性学习”方法的前提。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，而兴趣总是在一定的情景中产生的。因此在教学中应努力为学生创造良好的氛围，让学生始终被这种气氛陶醉、感染、激励，由此而产生兴趣，主动积极的学习，提高教学质量。尤其是对小学生，创设质疑式情境并贯穿在整个教学过程中，能时刻引起学生的好奇心、注意力和求知欲，使学生的思维处在积极的活跃状态，乐于参与，积极开动脑筋，创造的灵感和顿悟不断产生，探索出解决各种问题的方法，这样不仅学到了知识，而且还提高了能力，促进教师对“研究性学习”方法的指导和训练。
2、采用多种手段，提高学生发现问题和提出问题的能力。
古人云“小疑则小进，大疑则大进，善疑者必善学也”，《新课标》也提倡把提问的主动权交给学生，还教学以本来面目。但在教学实践中，我们发现让学生自己提问时，学生往往不善抓住主题，问题支离破碎、不得要领，或只是在一些细枝末节上纠缠不清，甚至提出的问题与本节课关联不大或背道而驰，结果造成教学计划难以完成，教学过程松散。因此，课题组教师注重引导学生自己提出梳理目标的“问题串”，既保护学生“异想天开”和独树一帜的见解，鼓励学生自由地述说希望解决的实际问题；又及时组织学生进入有效、有序的状态，紧扣核心内容和知识的前后联系来质疑。只有使“问题串”串于知识的“生长点”、串在思维的“延伸点”，使梳理出来的目标是学生愿意亲身体验和探究的问题，才能使学生全身心地投入于新知的完整体系中。通过前期努力，学生已经对模式逐渐适应，并愿意接受这样的学习方式。
3、挖掘教材中适合“研究性学习”的内容，开展课题研究。
教学过程中，必须贯彻“量力而行”的原则。这就要求我们在教学中，要“用”好教材，发挥好教材的特殊作用。开展本课题研究的前提必须要先研究教材，从中挖掘适合“研究性学习”的内容，这样才能保证课题有目的的开展。为此，课题组教师在教学中边学习研究边实验边总结，采取“小步子”式的探索实验。课题组教师在课题研究中通过不断调整自己的教学方式，自身的专业水平也得到了很大的提高，对教材的使用和处理有了更多自己的见解。
4、学生学习数学的兴趣有了明显的增加，自主学习能力有了明显的提高。
有效的课堂教学给学生带来了更多的快乐，学生的学习态度和学习效果有了明显的变化，他们能够积极主动地参与自主性合作学习。
我们课题组虽然做了大量的工作，在理论上进行了一些探索。但由于我们的科研能力有限，理论素养还有待提高，本课题研究的内容还有待进一步的深入挖掘，研究方法还有待进一步完善。
1、过程性资料保留的不够完善。大家重课堂教学，做了很多工作，但对过程性资料的搜集、整理不太及时。如对挖掘出来的“研究性学习”内容没有进行整理；录像课及图片等是个空白。
2、课题研究的进展不是很顺利。由于课题组教师工作任务重，参与研究的积极性未被充分调动；对本课题研究研究不够深入。致使课题研究只是蜻蜓点水式，有“动静”，无“涟漪”。
1、积极发展教师的素质，推进课题研究的深度
在今后的课题研究中，我们通过不断的理论学习和课堂教学，营造良好的课题研究氛围，进行阶段性考评；平时做到多思考、多听课，多积累、多交流、多总结。在原有课题研究成果的基础上，不断深入进行课题研究，对课题研究状况进行回顾和反思，对在过去的课题研究中存在的不足进行分析，充分认识自己课题研究的意图，从而为课题研究的深入打下扎实的基础。
2、进一步加强对模式的理解，培养自觉意识
在教学中，教师单从对模式的生搬硬套上下功夫是远远不够的，要解决对模式的运用与教学方式多样化的矛盾，模式的单一与教学内容的复杂的矛盾，使课题研究有更过的实效性，最终达到老师的自觉教学行为提高课堂教学效率。
3、研究成果展示要及时
实验报告、论文、教学案例、教学故事、学生作品和经验总结等。通过探究，撰写一些有价值的关于激发和培养学生学习兴趣方面的论文和实验报告，并探索出适应新课程理念下新的教学方式和学习方式。同时通过探究，能初步使xx学校的学生在浓厚的兴趣中认真学习，提高学生的学习成绩。
将德育教育渗透在幼儿的一日活动中，要求教师要树立“一日活动皆德育”的思想，抓住幼儿一日活动的每一环节，及时对幼儿进行德育教育，如幼儿盥洗时要提醒排队等候、幼儿和别人挣强玩具时要教育他懂得与别人分享、看到同伴摔倒要提醒幼儿主动帮助等等这些随机的教育非常重要。同时结合学科渗透教学，帮助幼儿强化、树立良好的道德品质。
2、强化师德，以德育人
为了提高教师的师德素养，9月我园在教师中开展了“以德育人，凝聚师魂”演讲比赛。演讲活动中教职工们精神饱满，语言流畅，有些教师能结合自身的教育故事，真实反映我们教师在师德方面的高尚情操，具有感染力和号召力，通过这次的活动强化了教师师德，实现以德育人。
3、开展德育主题系列活动进行德育教育
4、通过环境创设影响幼儿，从而培养幼儿良好的德育品质。
在课题实施过程中，我们非常注重环境对幼儿的影响教育，在课题实施期间，各班结合幼儿年龄特点创设了德育角，并通过主题墙的布置体现各班德育课题教育目标。
作文教学一直是小学教育中的难题，长期以来困扰着小学语文教师，并制约了小学语文教学的改革，影响了小学语文教学效率的提高。学生的作文千人一面，假话连篇，缺乏个性化体验，没有了自己的思想，写出的东西毫无童真、童趣。从20xx年课题立项后，我校师生积极实践，努力提高实验效果，采取了一系列的措施：
课题组成员都是有一定教学经验和指导作文的功底的教师，为提高研究水平，大家订阅了大量的作文指导书籍，积淀文学功底，加深对学生的了解。全组老师还利用业余时间认真学习教育理论，研讨新课标，运用新课程理念指导教学实践，学习了《走进新课程》、《小学语文教学》等一些书籍和杂志，并作了适量的摘抄记录和学习笔记，提高自己的专业素质。课题研究小组成员经常聚在一起，讨论作文教学，讨论课题的进行，大家交流经验，群策群力，使课题研究沿着健康的轨道顺利发展。对学校的读书、征文等活动，大家认真组织学生参加，争取让学生在不断的锻炼中得到提高。
由于有明确的职责分工，加上选择参加课题研究的教师大都有较好的信息技术素养，因此大家参与本课题研究的热情较高，教育教学改革的意识较强，日常的课题研究资料得到了及时的收集和整理。注重课题的研究过程，在研究过程中教师才能有所发现，有所反思，不断把感性的认识、平时的做法上升为理性的认识。教师之间还相互听作文教学的研究课，课下进行讨论，不断提高。
严格课题管理，规范课题操作是课题研究能否得到顺利进行的重要保证。为了使本课题得以顺利实施，我们首先是严格落实课题实施计划。为了使课题计划落到实处，我们定期开展课题研究活动，认真上好专题研究课，作好课题研究记录，及时总结经验。坚持写好教学反思，并积极撰写相关的故事和论文。
教师充分利用各种有限的时空去训练学生的的作文能力。在个性表达中展现自我。文章源于真实的生活但又不是生活的简单照抄，我们注意重视儿童的主观感受，尊重儿童独特的审美体验和儿童化的语言，注意引导学生从多方面去表达生活，并且大胆表达有自己的有特点、有个性、有创意、有独特的感受和见解，不盲目从众，不人云亦云，用个性化的话语，使用个性化的表现手法，去反映个性化的生活经历，畅谈个性化的认识感悟，抒发个性化的审美情感，说真话、实话、心里话，抒发真情、真体验、真感受。比如马潇潇就喜欢很细腻，很哲理的描写；张皓喜欢玩点小幽默；梅若晨总是写得情感交融；宋雨晴的文字则是优美的散文。事实证明，有不少学生的文笔很有特色，看事物的视角也很独特，具有了很好的作文能力。
教师在课堂教学过程中，时刻注意引导学生说真话，追求学生个性能力的发展，艺术地引导学生从敢于参与到乐于参与，再到善于参与，把作文写好。
要想写出好文章，唯有多读、多写。当然习作练习要注意方法，要以课文为依托，与学生实际生活紧密相连，走从仿到创的路子，让学生少走弯路。同时把写作与修改、讲评有机结合。在精心指导学生进行写作后，总有一些佳作，所以在每一篇作文收上来后，我们就选几篇有代表性的文章，读给大家听，然后分成小组评、改。评改的过程中，学生不仅仅帮助了别人，同时也学会了如何改文章。同时，我们挑选一些好的作品，打印出来，编在校刊里，让大家传看学习。当孩子们看到自己优秀的作品变成铅字、漂亮工整地打印出来，再配上美丽的插图，心里非常高兴。这样，就大大激发了学生的写作兴趣，调动了学生的写作积极性。
在每个班上，都比较注重读书、积累，各班成立图书角，这样不仅为学生提供想象的资料，还培养了学生自我管理的能力。阅读是作文的基础，没有丰富的阅读，缺乏开阔的思路，是很难把自己的心意在作文和日记中表达出来的。我们要求学生根据自己的需要、兴趣去选择阅读的书籍，鼓励学生相互借阅、推荐好的书。在作文课，中午休息时，让学生相互推荐一些美文读给大家听，既增加了大家阅读的兴趣，还积累了更多的文章。结合着语文课本的教学，我们还常推荐、组织学生读书通过阅读，给写作带来很多的好处。通过这样潜移默化的熏陶，提高学生的文化素养，积累沉淀语言。并且我们还努力让学生学会做读书摘录，把阅读中遇到的好词、好句、好段摘抄下来，并在课余多加吟诵，是积累语言的一种好方法。
《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，易于表达。从组织活动入手引导写作，让学生从自己的实际出发，写出了自己在活动中印象最深的一幕，并说出了自己最想说的话，避免了人云亦云，更不会无病呻吟。
积极组织丰富多彩的文体活动，加强作文与语文课外活动的结合，开辟作文活动的第二渠道，给学生创造自由作文的条件，创设发表作文的园地。在这一年里，我们坚持每天的经典阅读，让学生体会中华文化的博大精深，又利用综合实践活动、午间、早会课开展了很多学生喜爱的活动，从简单的体育游戏到有趣的语文智力活动，以及系列的综合实践活动，让学生积累了很多自己亲身经历的生活材料，在这些活动中，学生大多有很深刻的印象，叙述起来自然就水到渠成了。剪纸、书法表演、包水饺、用废品做手工制作学生有亲自的操作，就有对操作的细致描述。老鹰捉小鸡游戏、猫捉老鼠、贴饼、瞎子摸人、揪尾巴、吹泡泡游戏充满欢笑，文字也充满情趣。学当小记者、辩论会、创编校园童谣、书信集锦、成语接龙、古诗诵读比赛既有活动的乐趣，又让活动充满了语文的味道。
1、编辑学校“个性化”作文集锦。读书与作文是学语文的一剑两刃。我们将平时的精彩习作打印整理成集，这就是我们的学校文集，并配好插图，文集是各班级思想精华的结晶。它的诞生是全体同学努力的结果，同时极大调动了同学们的写作积极性。
2、撰写个人“个性化”作文集。集子中收录着自己成长的足迹，配好插图，所画的插图与所抄文字互相呼应，互为说明，体现了学生对文字的个人理解，并彰显了不同学生的个性特点。从手写稿到打印稿，从版面设计到装订成集，每一本作文集就是每一个学生似燕子衔巢般构筑的心灵空间。
3、读书会进行推荐交流。每个学生轮流走到台前，向大家介绍自己新近又读了什么书，又什么收获，并说明推荐给大家的原因。这样给我们提供了阅读的多个维度的交流。4、成立小荷尖角文学社，创办校刊。为了激发学生的阅读兴趣，提高写作能力，让一批批才思敏捷的小作者脱颖而出，繁荣校园文化，创建良好校风，我校成立了小荷尖角文学社文学社并创办校刊。每学期出一期报刊，校刊中所选文章，都是在辅导老师指导下由同学们自己投稿，学校设计编排的，极大地调动了同学们学习的积极性。
1、拉近师生距离，让学生喜欢这门课程。实验教师经常利用课余时间，与学生接触沟通，不断强化在学生心目中的指导者、促进者、帮助者及知心好友的形象，提升学生对教师的认同感，继而使学生逐步喜欢上作文课。
2、逐步提高要求，让学生乐于表达。对习作的要求注意序列性，要让学生能像爬楼梯一样逐步上升，不要在一开始的时候就提出过高要求，吓怕了学生。也不要让练习停留在原来的起点。要注意周密进行计划。
3、充分运用榜样，让学生激起斗志。学生同学中的优秀作文，既可以在内容上引起大家的共鸣，又可以让学生近距离地学习，减少陌生感。常常阅读同伴的文章，或通过板报、小报、学习园地张贴、展版等形式展示优秀作文，可以带动大家认真写好文章。
4、强化过程指导，提高学生写作能力。因为很多学生的写作处在自由状态，他们对谋局布篇、选择材料、语言表达都需要教师适时的指点，才能更快地成长。所以，教师要经常利用时间进行作文的指导，从而使学生更好地作文。
5、坚持激励为主，增强学生习作的自信。对于学生观察、积累、表达等环节的点滴进步给予即时、充分肯定。习作批语以激励为主，在确立学生习作自信的基础上，委婉地提出修改建议。对于进步较大或写作水平突出的学生，充分利用颁发奖状、奖品，在校、班、队刊及红领巾广播站上刊登、播发其习作等方式给予公开肯定。
本课题以教师和学生的.共同进步作为课题的研究成果。
通过活动，学生的写作兴趣得到有效提高。实验后，学生写的日记有明显进步，大部分学生能把自己看到的、听到的、想到的、做过的写得有血有肉，而且文笔也十分流畅，情节也生动。不少学生喜欢看书，喜欢写作，实验大大提高了他们学习的兴趣。其次，作文质量有明显的提升，学生常常有立意新颖，文笔优美的文章写出，写作水平一般的学生也都能写结构正确，语句通顺，有内容的文章。
通过实验，教师的研究能力和实际操作能力也得到了提高。研究过程中，教师随时注意观察作文中的情况，记录下活动过程中的得失成败，更好地进行了作文教学的改进。教师的日常反思有几十篇。同时，教师把日常反思进行提升，撰写了教学论文，在评比中多次获奖。
从学生来说，写个性化作文激发了学生的学习兴趣，丰富了学生的生活，带来了学生作文水平的提高，另类作文、创新作文多了，充分展现了他们的个性。并且取得了一定的成绩，在上学期学校组织的《心系奥运，放飞梦想》体育征文中，同学们积极参与，共有20多名同学获奖。在学校组织的《让文明之花为和谐绽放》演讲活动中赵珊、马晓菲获一等奖，赵珊同学代表一小参加全区比赛，荣获二等奖。在学校组织的读书小报比赛中，有十多名学生获奖。刘伟强、魏来、杨铭等同学荣获全国“新人杯”作文大赛希望之星奖。纪瑶琦等9名同学荣获小灵通杯”第二届大兴安岭“母亲节”书信大赛地三等、优秀奖。张吉等3名同学荣获全国侨联作文大赛一、二等奖。董云飞、高睿同学作文荣获特等奖在作文评点报上出版。
十、问题与展望
实验工作中，我们苦乐参半。我们苦苦追寻个性作文途径，我们有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的喜悦，有“欲穷千里目，更上一层楼”的境界。
有许多问题摆在我们面前：需进一步提高教育思想，树立平等和谐的师生关系，在教学评价上更民主、更自由，个性化阅读应紧紧跟上，在教学的成效上要下功夫，要能让学生把习得的语言内化，要让学生真正学会观察、感受，并恰当地表达自己的思想。对一些写起文章来总是淡如水的学生，还需要做好及时的辅导。同时，作文教学的计划性也不够，这给取得良好的成效带来了一定的影响。以后，诸多的方面，都还需要努力。成果形式：
《小学生作文“个性化”集锦》等各种集锦个人《作文集》
20xx年6月我们课题组成员参加了广元市“十二五”市级教育科研课题《提高农村教师教材解读能力的实践研究》。从课题立项到实施已有将近2年时间，为了提高我校教师教材解读能力，在实施中认真学习生本教育等创新教育理论，用课改理念指导实践。实践中坚持遵循课题研究原则，公开教学研究，用生本理念反思教学。用课改理念寻找策略，吸引学生自觉、自愿地投入到创新的学习活动中去。我们对课题任务进行了明确的分工，各成员深入教学一线积极开展研究，到目前，已初见成效，现将阶段研究工作总结如下：
二、研究方法。
1、多种学习研讨结合法：通过对相关文献的搜集、考察等理论学习，获得强有力的理论支持;通过理论培训、网上研讨等形式沟通认识，分析提高。
2、调查分析法：通过问卷调查，了解学情，确定实施进度，及时调整实施方法或步骤。为本课题研究提供理论依据。
3、资源归纳法：在实验或调查中要详细纪录，做好对照实验，要详细收集撰写论文时所要引用的数据和证据等，如原始资料和照片等，有什么发现，最好在当时就进行初步分析、归纳、整理。课题负责人应有意识地收集和保存好这些原始记录和资料。
4、经验总结法：坚持边探索、边研究、边总结、边修正、边引导等过程性研究，及时形成阶段性小结。
5、整合法：课题组全体成员，分工协作，集体汇总。
三、立项以来所做的的工作。
1、加强理论学习，促教师教学理念的提升。
学习国内外创新教育理论以及现代教育学、心理学理论，坚持记读书笔记，写读后反思，在追求自我、实现自我、超越自我中得到充实。组织课题组教师学习学科《课程标准》，结合各年级教材解读培训活动，加强教师教学理念的提升。
2、召开课题组成员会议，明确分工，责任到人，开展工作。
两年来，自20xx年9月召开全体课题组成员第一次会议以来，课题组共召开4次会议，从学习本课题方案，明确课题研究内容，到学习各学科课程标准，开发课程资源等，增加教师知识储备。按照工作安排，明确分工，责任到人，研究课题开题工作和实验汇报课，安排问卷调查工作，了解教师课题研究课题进展情况。
3、在学校进行中小学课堂教学方法转变的问卷调查及分析。
20xx年4月，教科室设计关于“深入课堂，转变观念”的问卷调查，在中心校教师中实施了一次调查分析，为下一步课题研究的顺利开展提供有力依据。20xx年9月―20xx年6月，围绕生本课堂教学展开教学研究，将课题研究与教学前沿的教学实践紧密结合起来，有效推动了该课题研究的进程。
4、与生本教学实践活动相结合，开展课题教研工作。
自实施生本教学以来，我校常规教研工作均围绕生本实践展开，并在以前教研工作的基础上提高了要求。根据教科室工作安排，每位任课教师每学期必须认真准备一堂“生本汇报课”，由各教研组精心组织上课、听课、评课系列活动，做到每一次活动有主题，有记录，有反思，并与课题研究相结合。每位教师每学期必须撰写一篇生本教学案例随笔或心得文章，在期末的工作总结会上交流。全校教师以校长为引领，以生本为核心，团结一致，把课题研究与教学实践紧密结合起来，为课题研究找到了交流与互动的平台。
5、确定子课题进行下一阶段的行动研究。
在调查问卷分析报告的基础上，课题组确定子课题安排下一阶段的行动研究。经过课题组成员集体研究，确定以下课题为本研究课题的子课题：
1、以创设问题情景开展有效教学为主题。
2、培养学生的问题意识、提出有效问题的能力。
3、培养学生过程性学习方法、增加学生信息收集和处理能力。
4、以学生有效学习，教师有效教学为主题。
四、初步取得的研究成果：
(一)教师有效解读教材的实施途径。
以校本化实施为基本载体，以说课、集体备课为基本形式，探索教师有效解读教材的原则，解读形式拓展的基本方向，解读的基本要求，从而形成基于校本教研的，教师有效解读教材的系统校本化实施的策略。其主要实施途径为：
(1)集体解读，充分发挥教研组备课的引领作用，搭建交流的平台。
(2)教师个体解读，体现个性化的理解。
(3)联合教研，与区内外名校建立教育共同体，让优质资源在本校内得到充分共享。
(4)网络化解读，借助农村远程教育平台等网络资源，培养农村教师养成基于网络持续学习的能力和习惯。
(二)教师有效解读教材的基本要素。
1、解读课程标准。
(1)全面理解课程标准精神。包括了解课程标准的内涵;课程标准的特点;课程标准与教学大纲的联系等。
(2)准确把握各学科课程标准。教师要在理解总的课标精神的基础上，准确把握学科课程标准，深入钻研其中的每一部分。与课标的前言、课程目标、内容标准、课程实施建议等部分逐一对话。
(3)教师在理解了课标精神，把握了课标内容后，还要结合自己的人生经历、自己的教育教学经验，按照自己的方式去理解，把课标精神内化为自己精神的一部分，在课标总的精神指导下形成自己对课标的独特理解。
2、解读教材。
(1)通览全局，整体把握。
教师在拿到一本新教材后，首先要通读教材，理解把握作者的写作意图，从整体上把握教材知识体系，理解编者意图，把握教材特点，明确各部分内容间的相互关系、地位与作用，通过分析和理解、咀嚼和消化，内化为教师自己心中的知识点。在此基础上，弄清重点、难点和关键。三者都需要从教材内容的联系中去把握。
(2)酌取精要，以小见大。
在解读教材中，既要有把教材变厚的本领，也要有把教材变薄的本领。把简练的课时内容、单元内容、全书内容变厚，在进行具体的教学设计时，要根据课时安排、目标设定、学生学情进行全面权衡，然后决定何者当弃，何者当留，把厚书变薄。教师细读文本是教材解读的重要前提，一篇课文不管以前有没有读过，有没有教过，都应该细细地读上几遍，形成自己的阅读体验。课堂上师生对话很大程度上就是教师对文本的理解与学生对文本的理解之间的对话与碰撞。教师对文本的解读的深度在很大程度上影响着学生对文本理解的深度，教师对本文解读的独特性行影响着学生思想的发展。
(3)融会综合，荟萃精华。
教材编写有其很强的系统性，知识积累和训练都是由易到难循序渐进呈螺旋式上升的。教师把握住了教材知识的系统性，就先等于抓住了教材的根本。教师解读教材时，除与自己手中的教材对话外，还要与其它版本的教材对话;除与任教科目对话外，还要与其它科目对话。除了不同版本教材的比较、整合以外，还应打破学科之间的界限，实现学科间内容和方法的整合。
3、解读课程资源。
课程资源是指富有教育价值的、能够转化为学校课程或服务于学校课程的各种条件的总和。教师对课程资源的解读从以下几个方面进行：
(1)以“班班通”的使用为教学辅助手段，创建课程资源库。
(2)收集同课题教学设计若干份，进行比较研究。
(3)处理好教师教学用书、课外读物、习题作业等课程资源与教学设计的关系。
(4)选择并准备所需要的教学设备和教学工具、课件等。
(5)优化设计课程资源。
(三)教师有效解读教材的基本策略。
(1)以学生的角度阅读教材。
学生是学习的主体。教材，最终只有被学生所理解，才能真正体现其蕴含的数学价值。教师从自己的角度理解、把握教材以后，并不代表着解读教材的结束。毕竟，教师的主观理解是无法替代学生的理解的。因此，教师还应当转换角色，把自己当作学生，站在学生的角度再次阅读文本，解读文本，体验学生阅读文本过程中的困惑与感受。在这一基础上确定教学目标、安排学习材料、设计学习活动，才是适合学生的教学。
(2)以整体的思想梳理教材。
各个学科都有一定的系统性和逻辑性，各部分知识之间的纵横联系十分紧密。知识的螺旋上升，是教材编排的一个重要原则。教材在呈现每个知识点时，作为教师，不能只盯住这个知识点。教师更应围绕着这个知识前思后想：学习这个内容前，学生已经知道了什么，有了什么可利用的经验和要避免的问题;学了这内容后，又为后面的什么知识点打下基础，需要为学生的后续学习延伸什么?只有以这样一种整体解读的思想来梳理教材，才能在教学中左右逢源，游刃有余，把更多的精力放到关注学生、促进学生课堂生成之上。
(3)以动态的目光研读教材。
教材是静态的文本，在静态的文字、图片等的背后，却蕴含着丰富的信息，需要教师去发掘。教师要以动态的目光来审视教材，读出静态文本后的内在逻辑联系，读出文本背后的故事，让教材活起来。有生命力的教材，才能造就富于活力的课堂!
(4)以比较的方法优化教材。
新课程的实施，带来的一大变化是教材的多样性和对教师自主开发教材的鼓励。课堂教学中，已经很少见到教师教教材，更多的是用教材教。但是，在用教材教的同时，并不意味着对教材的否定。教师必须在准确理解教材意图的基础上，对各教材、自主开发的材料进行比较，在比较的过程中理解教材、优化教材。
1、积极的学习兴趣培养了学生的“研究性学习”方法。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，而兴趣总是在一定的情景中产生的。因此在课前教师应充分理解教材，抓住教学重点，并认真研究学情，从而在教学中努力为学生创造良好的氛围，让学生始终被这种气氛陶醉、感染、激励，由此而产生兴趣，主动积极的学习，提高教学质量。尤其是对初中生，创设质疑式情境并贯穿在整个教学过程中，能时刻引起学生的好奇心、注意力和求知欲，使学生的思维处在积极的活跃状态，乐于参与，积极开动脑筋，创造的灵感和顿悟不断产生，探索出解决各种问题的方法，这样不仅学到了知识，而且还提高了能力，促进教师对“研究性学习”方法的指导和训练。
2、采用多种手段，增强学科教学的趣味性，在趣味盎然的气氛中，促进教师落实教学设想。
一堂课的成功与否，学生的评判最有权威性，而灵活的教法则是成功与否的重要保证。老师在课堂里起着主导的作用，要设计好每一节课的教学目标、教学流程和教学方法等。采取灵活多变的教法，如启发式、诱导式、交流合作等方法，利用现代多媒体教学技术手段和学生实验，全面调动学生的学习兴趣，使他们在上完一节课后，还兴趣盎然，并积极地去回味和反思。
3、学生学习兴趣有了明显的增加，自主学习能力有了明显的提高。
通过对教材成功的挖掘和解读，有效的课堂教学给学生带来了更多的快乐，学生的学习态度和学习效果有了明显的变化，他们能够积极主动地参与自主性合作学习。
4、教师教育教学能力的提高。课题组教师撰写了一些感悟、体会以及论文等。各任课教师均结合教学实际，撰写体会文章，拟发表在《利州教研》石龙小学专刊。
我们课题组虽然做了大量的工作，在理论上进行了一些探索。但由于我们的科研能力有限，理论素养还有待提高，本课题研究的内容还有待进一步的深入挖掘，研究方法还有待进一步完善。要进一步借助于远程培训、网络教研、自学等途径努力提高教师们的理论水平和专业素养。更需要专家的专业引领，对我们的研究作出适时评价，为我们研究指明方向。
在课题研究过程中，存在着以下几个更为突出问题：
1、过程性资料保留的不够完善。两年来，大家重视教材的挖掘和解读，注重课堂教学，做了很多工作，但对过程性资料的搜集、整理不太及时。如对挖掘出来的“研究性学习”内容没有及时进行整理;录像课及活动图片等保留不够完善。
2、课题研究的进展不是很顺利。由于课题组教师工作任务重，参与研究的积极性未被充分调动;对本课题研究研究不够深入。致使课题研究只是蜻蜓点水式，有“动静”，无“涟漪”。
七、下一步研究的主要措施。
在今后的课题研究中，我们针对以上课题研究的一些现状，提出了今后课题研究的大致设想：
1、积极发展教师的素质，推进课题研究的深度。
在今后的课题研究中，我们通过不断的理论学习和课堂教学，营造良好的课题研究氛围，创建实施“同课异构式”教学研究，然后进行及时的研讨和总结;平时做到多思考、多听课，多积累、多交流、多总结。促进教师思想深层次的转变，变被动为主动，让课题研究处于蓬勃向上的局面。
在原有课题研究成果的基础上，不断深入进行课题研究，对课题研究状况进行回顾和反思，对在过去的课题研究中存在的不足进行分析，适当调整研究方向，使课题的研究目的逐步更加明朗，充分认识自己课题研究的意图，从而为课题研究的深入打下扎实的基础。
2、加强各学科组课题研究管理力度。
下一阶段研究中实行各子课题学科小组负责制，建立课题组成员奖励机制，提高教师参与研究的积极性，使研究工作扎实开展下去。
3、进一步加强直观教学，培养学习兴趣。
在教学中，教师单从提高语言表达能力和语言直观上下工夫是远远不够的，要解决知识的抽象性与形象性的矛盾，内在规律和表象的矛盾，使学生学会由表及里，去粗取精的学习能力。还应充分应用多媒体教学，能增加教学容量，设计实际问题情景，重新组织教材知识结构网络，提高学生的应用知识能力。探索有效生物学课堂教学策略，一定要增加问题情景设计，激发学生学习数学的兴趣，提高课堂教学效率。
4、强化实践研究。
充分学习和自我研修，上好课题实验研究课，初步形成可操作的范例，完善操作要点。于20xx年10月，各学科教研组报送一节优秀录像课，课题组组织教师进行“有效课堂教学”及“同课异构”观摩与研讨。
5、研究成果展示要及时。
实验报告、论文、教学案例、教学故事、学生作品和经验总结等。通过探究，撰写一些有价值的关于激发和培养学生学习兴趣方面的论文和实验报告，并探索出适应新课程理念下新的教学方式和学习方式。同时通过探究，能初步使实验学校里的学生在浓厚的兴趣中认真学习，提高学生的学习成绩。
6、将两个实验相结合。
从20xx年9月起，我校也将进入生本教育实验阶段。拟将生本教育实验与本课题想结合，使得课题研究起到一举两得、事半功倍的效果。
6、整理和归纳阶段性课题资料，建立课题分项档案。
活动场景设计、活动记录、活动照片、调查表、评价表和活动小结等的保存和整理。将选出的优秀录像课、教学论文、教学设计分类管理，并推荐参加区市级评选。
以上是课题组第一阶段所做工作的简述，我们虽尽力而为之，但还有不尽人意之处，恳请各位专家对我们的阶段性成果分析报告指导和批评。
语言是人们在社会生活中进行交际的工具，是人们用来传递信息，交流思想，表达情感的主要手段。英语教学的根本宗旨是提高学生的英语交际能力，使学生能正确地运用英语的语言知识、语言技能与他人交往。当今世界不仅要求人们有高度的科学文化素质和较强的创新能力，而且必须具有很强的社会交往能力，英语能力正是这种社会交往能力的一个重要方向，是当代社会建设者、创业者必需的一种基本素质。职业院校教育是准职业人成为职业人的基础教育阶段，必须适应时代对人才的要求，从传统的以掌握知识为中心转变为以培养学生的能力为中心，在教育教学中全面提高学生素质，培养学生各方面的能力。语言的习得和运用是一个复杂的行为认知过程，既与学习者的心理素质相关联，更与学习者的语言环境、实践活动相关。学生在平时的学习，生活中缺乏英语应用的实践环境，很难达到熟练运用的程度。因此，我们认为，积极创设英语应用的环境，广泛开展英语听说读写的实践活动，是提高学生英语能力，乃至整个英语语言素质的重要途径。本课题力求通过研究和实验，彻底改变传统的以传授知识为中心的教学模式，在课内课外、校内校外，各个方面努力开发英语实践就用环境，促使学生在广泛的语言实践应用活动中提高语言能力和语言素质。
本课题着重于以下五方面的研究
职业院校学生英语能力培养的目标研究。
开发基于网络环境下的英语应用实践环境，提高学生英语能力的策略研究。在教学中加强网络环境下实践应用的策略研究。利用网络环境扩展文化背景，创设语言环境的策略研究。
通过研究和实验，制定创设一套英语网络化的实践环境，以培养学生英语应用能力为基本思路，具体策略，使实验对象―――学生的英语学习兴趣大大增加，听说读写能力以及与他人交往的能力都有较大的提高，并且通过实验，使教师能转变教学观念，深化英语教学改革，真正在教学过程中实施主体创新教育。因此我们课题组成员对英语教学改革确立了这样的试验目标：改革传统教学模式，从课堂教学活动这块主阵地着手，让英语课"动起来，活起来"，为学生营造一个良好的英语学习氛围，进一步英语实践应用环境，培养学生敢于运用英语的勇气和信心。在教学中激活学生主体的活力和发挥学生能动作用，从培养学习兴趣出发，课内课外相结合，采用活动性教学途径，实现体验、参与、合作与交流的学习活动，鼓励所有学生合作学习，感受成功，为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间，培养学生实际运用语言的能力和创新精神。
1．成立课题与人员分工
杨建毅英语网络教学环境的'开发
1．理论学习与研究
继续研究学习高职高专课程教学改革的有关文件，姜大源教授的《世界职教课程改革的基本走势及启示》、《职业教育课程改革思考》、《职业教育的通用教学论》，理清思路、更新观念。
2．深化课堂教学改革，创设课堂实践环境
（1）探索课堂教学最优化的模式，参加外出听课观摩学习交流活动。
（2）课题组成员开设有关课题的研究课，进行互动性教学课件的设计与制作。
（3）素材收集整理，并研究了如何创设网络环境下英语应用实践环境。
1．本期时间短，任务重，研究时间过于紧迫。
2．课题研究不少仍然停留在面上，未能广泛应用于教育教学实践。
3．教师们的教学任务比较重，所以有部分教师有厌战心理。
4．课题思路仍然不清，不知道该做什么，能做什么。
5．有些课外活动形式可能会加重学生的学习负担。
1．继续加强学习、交流活动，提高认识。
2．开好课题组会议，真正把课题组会议作为解决课题研究过程中出现的问题的主阵地。
3．各成员教师要切实完成好本人在课题中任务，在学期结束时拿出自己的相关研究成果。
4．注重行动研究中的反思、修正、补充工作。
5．收集整理行动研究中的相关资料，不断反思，及时总结。
一个学年的研究工作，快要结束了。它使我们得到了很多的启示，也让我们真正体会到班主任工作能力和教育艺术的内涵，总体分析得出明显有一定效果。在这半年的时间里，我认真钻研、严格按照方案来实施课题，边实验边总结，进而寻求更好的实现课题的途径，随着一学期的教育教学工作的圆满结束，我的研究课题也有了一定进展，下面我就本学期课题开展情况做一下总结。
一、查阅相关资料，了解利用远程教育资源上课的好处。课题开题之初，首先查阅有关班主任工作能力和教育艺术的资料，对其有了深刻的理解。了解班主任掌握一定的教育艺术对提高班主任工作能力有哪些帮助，对农村中学教学有哪些帮助，能弥补哪些缺憾，了解相关材料后，使我深刻认识到班主任工作能力和教育艺术的重要性。
二、利用学习到的教育艺术，设计符合本班学生的教学。课前备教材的同时，更重要的是备学生。对于资源中的案例设计等仔细研究。领略教者对教案的设计意图，熟悉教师常用评价语言，选择有利于自己的教学、符合学生的实际的教学管理方法。
三、采用先进的教学方法进行教学，提高课堂教学效果。在教学过程中，尽量拉近教师与学生的距离，蹲下身来与学生对话。课堂上我尽量运用激励性地评价语言，激发了学生的学习兴趣。学生积极主动参与教学活动中，课题教学效果明星提高了。
四、与其他教师交流、探讨班主任工作能力和教育艺术学习得心得。
由于教师互相交班主任工作能力和教育艺术学习的心得，在讨论中学习进步。
“以爱育爱，构建小学和谐课堂的研究”课题，从申请立项、确定方案、确立子课题，构想策划、理论学习、前期调查，到此刻已经一年时间了，一年中，根据科研资料把科研思想渗透到平时的教学研究活动中，举行了多种多样的活动，让自己逐渐成长。回想这一年来，虽然忙绿却感觉很充实，在研究中既尝到了成功的喜悦，也遇到了困惑与不解。现将自己开展课题工作以来的状况总结一下。
这一年根据校园“以爱育爱，构建小学和谐课堂的研究”大课题的统领下，我首先进行了理论学习，结合认识及班级学生具体状况，确立了自己研究的子课题“引导质疑，主动解惑在语文课堂中的运用”，确立好子课题之后，做了一份前测调查试卷，分析了学生当前的状况，制定好自己的实施目标与方案，在自己的日常教学中渗透，实施。平时阅读理论书籍，让自己在理论上有依据，是自己成为知识型教师。并且每月书写一篇读书笔记或者摘抄，每学期根据自己的教学中的得失书写教学案例及反思，分析学生发展的个例。准时参加校园根据教科研课题开展的各项工作，并在活动中用心交流自己课题研究中的收获与疑惑。
在开题立项时，请来教科所老师指导确立子课题；确立课题之后，本人用心参加了实施阶段课题展示课，给教科所专家上了一堂语文课，为了培养校园老师成为学习型教师校园请来教科所老师为大家作了精彩讲座，等等。
这一年中，首先自己提升了认识，取得了必须的成果。给专家上了课题展示课，在读书讲座的感染下，写了论文，在国家获奖，区级获奖。同时指导学生学生的作文在市级刊物上发表。自己积累了很多教学中的第一手资料，为自己的科研和教学带给宝贵的经验。
其次，学生得到了收获。此刻学生由原先的不知提问题，能主动提出问题，问题的提出也有浅显的向有内涵的发展。并且还敢于大胆质疑教材不当之处，如：在教学《苹果里的五角星》这一课时，课题中的五角星不知什么原因没有带引号（以前教材上有），我就设计了这样一个问题，苹果里到底有什么？孩子们纷纷发言，这时一个孩子满脸疑惑，小手似举非举，眼神中充满着不解却有不确定。这时我提问了他，他吞吞吐吐的说：“老师，我认为题目里的五角星要加引号。不是真的五角星。”最后的声音能够说低不可闻。这让我喜出望外，孩子有了疑惑，敢于质疑，还说出了自己的看法，我们的孩子不恰恰缺少这一点精神。难怪孩子这么为难，的确，质疑的是书本呀。我狠狠表扬了他一通，并把老师之前的想法说了出来，同时告诉孩子，科学家之所以成为科学家，是他们在必须基础之上，对于一些不确定的敢于产生质疑，这才得到新的理论，发明新的事物，如果不这样，社会将永不会进步。此刻我们的任务教授他们知识，而是培养各种潜力，可能孩子此刻的想法并不完整、成熟，但是随着年龄的增长，孩子有了这种潜力，思想、观念就会日趋成熟、完善。
一年过去了，课题研究中有收获的同时也有困惑。
1、为了问题而问题。部分孩子不是发在内心想了解某些东西主动朗读，质疑，而是为了完成老师的任务：老师要提问，不说不行。这样就产生了问题肤浅，没有内涵的现象。是课题研究走形式，达不到预设的效果。
2、有了问题不解惑。
问题提出了，我的任务就完成了。部分孩子抱着这样的想法，已提出问题就是结束，而止于思考，解惑做得不到，如何调动学生有疑之后主动解惑是下面要做的重点，因为只有疑，而不能得到解决，是没有作用的。
课题研究的过程是一个艰苦的过程，也是一个充满乐趣的过程，在下面的研究中我会再接再厉，把理论运用到实践中，争取把研究工作做得更系统更扎实，让研究成果为更多学生服务，让更多的学生得到提高和发展。
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随着教学改革不断深入，根据我校“三环式”课堂教学模式的要求结合理化生学科特点，开展了“初中理化生合作教学的基本模式研究”课题实验，经过一段时间的实验，初步获得了一些体会，现总结如下：
理论学习，是搞好科研的基础。我们参加科研的小组成员，都是积极的改变自己的“角色”，使自己不再是课堂的主宰者，把课堂还给学生，使学生在轻松平等和谐的学习环境下完成学习任务。
合作探究是完成“三环式”教学模式的关键环节，在探究过程中要唤起学生的主体意识，激发学生学习兴趣，这样才能调动学生的学习积极性，发挥学生的潜能，促进探究式教学模式按照正确的方向顺利的向前发展，这就要求教师要尊重每位学生，使学生都能积极参与研究，对那些学困生，更应高度重视，多一份关心和关注。使他们和其他学生有平等待遇，加强他们的自信心。教师在探究中要充分发挥主导作用，使学生明确学习目标，知道学生对所学知识要达到的深度和广度。
合作探究式教学是针对全体学生的.一种教学模式，并不是某些学生的学习方法，如越来越宽的信息之路这节课，学生在信息课上对这节内容基本了解了，这样就要发挥学生的优势，让某些学生来讲这节课，其他同学来听，并给与指导、纠正补充，这样，学生可在轻松的环境下完成学习任务。根据理化生学科特点要积极培养学生的动手动脑时间能力和创新精神。在教学中有些简单安全的演示实验，可以引导学生到讲台上来亲自操作。并要求配合讲解。对于一些分组实验风应该鼓励每位学生都要动手操作，并能在实验中解决处理试验中出现的问题。如：在测量小灯泡电阻实验中，如果灯泡不亮，电压表有示数，并且比较大，电流表无实数。故障在哪里呢？过量表都有示数灯不亮，而且活动变阻器的滑片在滑动时，量表示数不变，又是哪里故障呢？这些问题都需要学生自己自主解决，这样提高了学生的实验能力，也加强了探究学习的精神。
总之，探究式合作教学的基本模式的教学研究是一个长期的过程，我们组的研究人员，都积极参与其中，并不断总结经验教训，为下一个阶段研究奠定基础。
《中学物理中的逻辑方法教育》的.课题研究进行了一个学年。一年来，我们从选题到开题可行性研究；从明确研究目的到计划研究过程，从学习相关理论到问卷调查进行学情研究；从制定研究方案到落实教学实践活动；从优化课堂教学，提高课堂有效性到培养学生的学习能力，提高成绩。，进行了有成效的工作。现将课题研究的工作小结如下：
1、如何指导学生提高质疑能力，并通过亲身实践，来培养科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法和科学思维方式，提高综合解决问题的能力。
2、在课改背景下课堂教学中如何整合教学资源，努力建构符合学生学习需要和促进学习发展的探究性教学模式，提高教学的实效性。
3、研究如何在教学课堂中激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性，使之养成良好的学习习惯。
理论为实践提供智力支持。为了顺利的开展研究，我们在着手实践之前，通过有关书籍、网络查阅了大量的相关资料，了解课题开展的一般方法，过程等。并特别对与我们研究的课题相关的其他课题进行搜索，了解它们在这一方面进行了哪些研究，还有哪些方面有待研究，哪些方面可以更深入，以定位好我们研究的方向与深度。
问卷及结果分析见附页）
为了了解学生对物理学科的学习现状和态度，以及学生对物理课堂的要求和对教师的期望，便于今后制订物理教学策略，也为“探究提高物理课堂实效的有效方法”的课题开展提供依据，我们做了＂高中物理学习调查＂的问卷调查。并对调查结果进行分析总决，指导课题的开展。
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课题组成员制订具体的实施计划和学生培养目标体系。根据学生认知水平和教学内容，有针对性地确定一至二个学生学习能力目标，并重点关注和培养。
利用课堂教学，选择适宜的方式方法和教学手段，培养学生自主发现问题，独立思考的习惯，提高学生的学习兴趣和综合运用知识解决实际问题的能力。在实践中构建有效课堂模式，提高课堂教学质量和教学效率的目的，提升了学生的整体素质，从而实现物理课堂教学的最优化。
1、课题组成员定期汇报工作进展情况，交流经验，互相促进；
通过课题研究，培养了学生主动质疑、勤于思考的习惯，交给了学生分析和利用信息的方法、增强了自主探究学习能力。不少原来物理差的学生，究其原因多数是学习方法不对。现在，由于改进了学习方法，增强学生的学习兴趣，拓展了学生的思维空间，调动了学习积极性和主动性，逐步提高了成绩。
以上是我们在这段时间内进行的研究工作，在这个过程中，我们学到了不少，也收获了不少，但限于能力与经验，还有很多不足之处。在以后的研究工作中，我们将再接再厉，争取更大进步。
在九月份的课题组活动中，我们学习了20__-20xx学年度“构建小学绿色课堂，促进学生和谐发展”总课题组研究计划，讨论制订了本课题的阶段研究计划。明确了本期的阶段研究目标，本期每次活动的具体安排及每次活动的负责人等。对期末将收集的资料做出了安排。明确本阶段的重点是围绕文言文教学精心打造一节研究课，初步确定运用网页形式规范整理课题资料、展示课题成果，进一步完善课题博客。
在十月份，我们重点开展了小学阶段的文言文教学研究。围绕《伯牙绝弦》一课展开研讨，并由刘俊老师执教为巴南区小学课堂教学研讨活动提供了研讨课现场。刘老师的教学，以情为脉，多元化的读，带领学生逐层推进，品位体会，熟读成诵。充分激发了学生的情感，发挥了学生的想象，效果非常好。得到了与会专家和老师们的一致好评。
十一月，我们组织教师们展开研讨，针对文言文、略读课文和习作教学进行教学模式的提炼。并收集了每位参研教师的个人简介、获奖情况、经典案例、论文等资料。初步建立起课题网页。本课题组教师刘俊、刘伯荣、龚利、罗天琼参加了鱼洞四小“精彩二十分微格教学赛课暨绿色课堂研讨”活动。教师们以新颖的设计、扎实的基本功、充满情趣的课堂，赢得听课评委、教师的好评，分别取得了一、二等奖的佳绩。
十二月，我们进行了半期总结，完善了课题网页和课题博客。在学校的半期交流评比中，我组获得了高分，被评为一等奖。
最后一个月，我们总结了本期的研究情况，收集整理了本期研究的相关资料，进一步完善课题网页和课题博客，并思考如何展开下一阶段的研究工作。