无论是身处学校还是步入社会,大家都尝试过写作吧,借助写作也可以提高我们的语言组织能力。写范文的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?以下是我为大家搜集的优质范文,仅供参考,一起来看看吧
1、引导幼儿了解公园是供大家游览的公共场所,激发幼儿热爱自然,热爱生活的美好情感。
2、发展幼儿明辨是非的能力和口语表达能力。
3、培养幼儿遵守公园规则的意识和良好的行为习惯。
[活动准备]
1、创设良好的精神氛围,使幼儿处于宽松、愉快的心理状态。
2、创设良好的物质环境(包括:多媒体课件、音乐磁带、录音机、小卡片、卡纸、牌子)
[活动过程]
一、导入
以谈话的形势引入课题,激发幼儿的兴趣。
二、展开:引导幼儿学习规则
1、以“逛公园”的方式让幼儿初步了解公园里的规则。
使用多媒体课件,通过分辨正误行为帮助幼儿初步了解公园里的规则。
玲玲:小朋友你们好,欢迎你们来到智力公园,为什么叫智力公园呢?那时因为在逛公园的时候会有小问号随时向我们提出问题,只有回答对了问题,才能继续游玩,请爱动脑筋的小朋友跟我一起来逛这个智力公园吧。(走进公园)
玲玲:这个问题太简单了!我知道答案。小朋友你们知道吗?
老师:小朋友你们能回答这个问题吗?
(引导幼儿回答问题。)
老师小结:因为有了花草树木的打扮,才让公园有了美好的环境,才得到了大家的喜爱。所以我们一定要爱护公园里的花草树木。
老师:小问号我们的小朋友说得对吗?
问号:对了!好孩子应该爱护花草树木!请继续逛公园吧!
玲玲:游乐场到了,这里可真热闹啊!
问号:我知道玲玲最喜欢游乐场了,请你来
告诉我,这些小朋友的做法对吗?会发生什么危险?
玲玲:这我可得好好想想了,请小朋友们也来帮我想想吧!
老师:这个问题好像把玲玲难住了,小朋友你们能回答这个问题吗?(引导幼儿回答问题。)
老师小结:小朋友们在游乐场里不光要团结友爱,还要学会自我保护。
玲玲:噢!我明白了!游乐场里小朋友要团结友爱,还要注意安全!让我们再来问问小问号吧!
问号:对了对了!小朋友你们可真棒!请继续逛公园吧。
玲玲:那边有小亭子还有长椅呢!让我们去看看在那里会有什么问题。
问号:我又给你们带来问题了!请看看这里的小朋友做的对不对?
玲玲:当然不对!这些小朋友太不文明了!小朋友你们知道他们错在哪里吗?
(引导幼儿回答问题)
教师小结:公园里的管理员们把公共设施和环境打扮的漂漂亮亮,清理的干干净净,我们一定得爱惜他们的劳动成果。
问号:大家说的真好,人们都应该爱护公园的设施,前面还有更好玩的呢,快去看看吧!
玲玲:前面就是动物园了,那里有我最喜欢的小动物!(进入图六)
问号:动物是我们的好朋友,你们能分辨出这些小朋友谁做的不对吗?
玲玲:我觉得他们都做得很好啊,小朋友你们说呢?
(引导幼儿寻找答案,说出理由)
老师小结:动物们都有自己的生活习性和饮食习惯,如果喂了他们不喜欢吃的东西或者不能吃的东西,会让他们生病,还会有生命危险呢!
玲玲:噢!是这样啊!谢谢小朋友们,我知道了!不能随便给动物园里的动物喂东西吃。
问号:对!小朋友!大家都要爱护动物!所有的问题你们都答对了!真棒!再见!
2、引导幼儿制定公园的规则
提问:小朋友你们知道在公园里我们应该遵守哪些规则吗?
(1)幼儿分组讨论。
(2)鼓励幼儿制定规则,老师以儿歌的形势总结。
美丽公园人人爱,保护环境一起来。
果皮纸屑不乱扔,青青草地不要踩。
爱护动物要文明,花儿好看我不摘。
公园设施要爱护,游乐场里讲友爱。
公园规则请遵守,美丽公园更可爱。
3、启发幼儿制作标志
提问:怎样才能让人们都能遵守公园里的规则呢?
(鼓励幼儿自由发言想办法)
鼓励幼儿制作规则标志,老师讲解标志的具体做法。
(幼儿制作标志,老师巡回指导)
三、老师带领幼儿组成小小宣传队,去公园宣传规则。
目标引领课堂,目标定位是否准确,直接关系到一堂课的成败。目标定位过高,学生难以接受,过低,学生学得没意思,本课教学我制订了以下三个目标:
1、感受、聆听歌曲《清晨》,用轻快、活泼的声音和朝气蓬勃的情绪演唱这首歌曲。
2、感受这首歌曲明快流畅的韵律,能用简单的肢体语言表现清晨醒来的各种活动,感受人们只争朝夕蓬勃向上的精神面貌,体会“清晨醒来”这一刻的宝贵。
3、小组合作选取合适的节奏型用各种打击乐器为歌曲伴奏,使“清晨醒来”的音乐(音响)更加丰富。
这样的教学目标既照顾了差生,又让优生有展示的机会,既面向全体,又注重个体的培养,符合《音乐课程标准》的教学理念。
整节课下来,我始终注重培养学生养成良好的聆听习惯。听音乐看教师表演,听音乐做动作,听音乐理解歌词,听音乐律动等等环节,始终围绕听来开展活动,每一次的听都是有目的的,这样层层递进,不断提高了学生的音乐审美能力。
《音乐课程标准》中指出:音乐是听觉艺术。音乐艺术的一切实践都必须依赖于听觉,听,是音乐艺术最基本的特征。由于音乐艺术的这种特征,这就决定了:第一,在音乐教育中,发展听觉是最重要的事情。所以,音乐教学必须立足于听,把发展学生的音乐听觉,培养其对音乐良好的感受能力,作为音乐教学的首要任务,作为进而学习音乐其他方面技能的基础。第二,音乐教育必须遵循“以听为中心”的原则,把全部教学活动牢固建立在听的基础上。因此,既然听是一切音乐实践活动赖以进行的基础,那么,听觉感知便成了学习音乐的先决条件。唱歌、演奏乐器、识谱等等均离不开听觉的主导作用,一切音乐教学都离不开听觉,所以在平时课堂当中,我们要时刻注意培养学生养成良好的.聆听习惯,为提高学生的音乐审美能力而打下坚实的基础。
在拓展部分,我给四个小组各一个乐器,分别是大鼓、碰铃、双响筒、沙锤,还给每组四条节奏,请他们给本组的乐器选择合适的节奏为歌曲伴奏,这不仅培养了他们的合作能力,还给学生创造了一个自主学习的环境。在音乐声响起时,学生们便认真地讨论开了,音乐听了,他们结果也出来了,在每组反馈之后,各组都找到了适合本组乐器的节奏。于是,我便安排各组用乐器或者徒手敲打节奏,最后再合奏。在我的琴声下,一场器乐合奏开始了,和谐的伴奏伴着美妙的歌声,真是美不胜收,让在场的老师听的如痴如醉。
俗话说:“人无完人,金无足赤。”再好的一堂课也会有瑕疵,当然我这堂课也不例外。
导入环节,我请学生说说“早晨醒来会干什么?”我只请了两位学生回答,一个说跑步,一个说刷牙、洗脸,我就马上让他们听歌曲做动作了,学生们大都只做一些跑步、刷牙之类的动作,非常单调。仔细分析,是因为被我点到的学生太少了,以至于把他们的思思维给限定了,只知道做这几个动作,所以,我应该多叫些学生回答,拓宽他们的思路,也会使下一个环节——听音乐做动作,更加丰富些。
乐器伴奏是学生们最喜欢的环节,可这节课我只准备了四个人的份,以至于其他人只能眼睁睁地看着他们敲,为他们伴唱。这里,我本想,让每个人都拿一个乐器,后来想想,觉得有点喧宾夺主,而且可能会影响歌曲的演唱,所以就取消了。可正像一位同事说的那样:“没有乐器的学生怎么办?如果我是学生,我可能也很想要。”是啊,每位学生都想要乐器,可没有这么多乐器怎么办呢?如何让学生没有乐器也同样快乐,也乐意呢?这些问题值得我去慢慢思考,也有待改进。
活动目标:
1、知道自己班里有许多玩具,玩过玩具后要把它放回原处。
2、尝试根据玩具标记图,一一对应收拾摆放玩具。
3、愿意参与集体劳动。
4、能在集体面前大胆发言,积极想象,提高语言表达能力。
5、能认真倾听同伴发言,且能独立地进行操作活动。
活动准备:
1、会发生的娃娃。
2、玩具标记图,幼儿用书――送玩具回家。
活动过程:
1、以送玩具娃娃回家的游戏形式,引起幼儿兴趣。
将玩具娃娃藏在教室的某个角落,带领幼儿寻找发出哭声的'玩具娃娃。
找到娃娃后关心娃娃为什么哭?家在哪里?然后把娃娃送回家,并启发幼儿想象自己找不到家会怎样?懂得玩具玩好后要送回家。
2、认识玩具标记图,初步学会一一对应收放玩具。
教师提问:我们还有哪些玩具?这些玩具的家在哪里?怎样帮助它们找到自己的家?
教师出示几种不同的玩具和设计好的玩具标记图,让幼儿说说这些玩具找谁做自己的标记最合适。
幼儿自己手拿标记图寻找,贴在相应的玩具篮上。
根据玩具篮子的数量,选择相同数量的幼儿将玩具根据标记放回玩具柜里。
3、游戏“送玩具回家”,巩固一一对应收放玩具。
将刚才的玩具拿出来,一部分幼儿送,一部分幼儿评“什么玩具走错了家。
游戏可重复若干遍,让每位幼儿都参与。
4、幼儿阅读操作活动。
引导幼儿打开幼儿用书,观察画面说说:图上有什么?图上的小朋友早干什么?启发幼儿用连线的方法将活动反思:
开学以来,我发现孩子们玩完玩具的时候,经常把玩具乱扔,掉在地上的就乱踢或就当没看见,不会把玩具放回原来的地方,也不知道轻拿轻放。通过社会活动“玩具找家”对幼儿进行一些教育,知道自己班里有许多玩具,玩过玩具后要把它放回原处,然后通过幼儿的亲身操作,让幼儿知道了一些正确行为:轻拿轻放,不乱扔,懂得了以后在游戏活动中都应该好好玩玩具,收玩具。这样就能养成良好的行为习惯。地上的玩具放回筐子里面。
本节课有以下几个特点:
目标引领课堂,目标定位是否准确,直接关系到一堂课的成败。目标定位过高,学生难以接受,过低,学生学得没意思,本课教学我制订了以下三个目标:
1、感受、聆听歌曲《清晨》,用轻快、活泼的声音和朝气蓬勃的情绪演唱这首歌曲。
2、感受这首歌曲明快流畅的韵律,能用简单的肢体语言表现清晨醒来的各种活动,感受人们只争朝夕蓬勃向上的精神面貌,体会“清晨醒来”这一刻的宝贵。
3、小组合作选取合适的节奏型用各种打击乐器为歌曲伴奏,使“清晨醒来”的音乐(音响)更加丰富。
这样的教学目标既照顾了差生,又让优生有展示的机会,既面向全体,又注重个体的培养,符合《音乐课程标准》的教学理念。
整节课下来,我始终注重培养学生养成良好的聆听习惯。听音乐看教师表演,听音乐做动作,听音乐理解歌词,听音乐律动等等环节,始终围绕听来开展活动,每一次的听都是有目的的,这样层层递进,不断提高了学生的音乐审美能力。
《音乐课程标准》中指出:音乐是听觉艺术。音乐艺术的一切实践都必须依赖于听觉,听,是音乐艺术最基本的特征。由于音乐艺术的这种特征,这就决定了:第一,在音乐教育中,发展听觉是最重要的事情。所以,音乐教学必须立足于听,把发展学生的音乐听觉,培养其对音乐良好的感受能力,作为音乐教学的首要任务,作为进而学习音乐其他方面技能的基础。第二,音乐教育必须遵循“以听为中心”的原则,把全部教学活动牢固建立在听的基础上。因此,既然听是一切音乐实践活动赖以进行的基础,那么,听觉感知便成了学习音乐的先决条件。唱歌、演奏乐器、识谱等等均离不开听觉的主导作用,一切音乐教学都离不开听觉,所以在平时课堂当中,我们要时刻注意培养学生养成良好的聆听习惯,为提高学生的音乐审美能力而打下坚实的基础。
在拓展部分,我给四个小组各一个乐器,分别是手鼓、碰铃、双响筒、沙锤,还给每组四条节奏,请他们给本组的乐器选择合适的节奏为歌曲伴奏,这不仅培养了他们的合作能力,还给学生创造了一个自主学习的环境。在音乐声响起时,学生们便认真地讨论开了,音乐听了,他们结果也出来了,在每组反馈之后,各组都找到了适合本组乐器的节奏。于是,我便安排各组用乐器或者徒手敲打节奏,最后再合奏。在我的引导下,一场器乐合奏开始了。
参加了中央电化教育馆课题“信息化环境下教师教学反思能力的培养”课题组,我执教了小班上期领域的歌唱活动——《在农场里》,下面我就课题研究重点的“幼儿园歌唱活动的有效预设反思”和“教学策略运用的有效性”这两个方面进行反思:
本次活动在第一次教案预设后,课题组成员通过网络研讨评论、网络上传活动设计方案与我互动,她们对我的教学策略方面提出了有效的建议:1.在活动中可采取集体、小组、个人相结合的方式进行学习,为幼儿提供表现的机会,在仿编环节可采取一些游戏的方式来引导幼儿进行歌词的替换,激发他们仿编的兴趣;2.以角色扮演的身份引导幼儿参与活动,在音乐实践活动中帮助幼儿感受和体验;3.跟随音乐学唱并能做一些简单的身体动作;4.教师可以创设游戏的情境,让幼儿以多种形式进行歌唱。5.本次活动的难点应该放在休止符的掌握上,教师应将难点提出来解决。我结合课题组成员们的教学设计方案和其中的建议,进行了第二次的教案预设反思并修改。活动中采取了个人、小组、集体相结合的形式,动静搭配,创设情境,引导幼儿根据歌词内容做一些简单身体动作,来增加活动的趣味性和有效性。
通过学习《指南》,我领悟到艺术领域的教育的关键在于让幼儿“感受”和“表现”,教师应充分创造条件和机会,让幼儿用自己的方式去表现和创造美。在第一次的教案预设中大部分时间都是让幼儿集体进行学唱,而忽略了让幼儿自主去表现。反思修改后的第二次教案预设中则将活动环节,进行了有效的调整,活动中教师采取了个人、小组、集体相结合的形式,让幼儿乐于用自己学会方式进行表达和表现。
在本次活动教学策略运用的有效性有做的好的一方面,也有不足的一方面,征对这个问题,我进行了反思。
本次活动内容的选择贴近幼儿生活,小班幼儿对小动物都很感兴趣,喜欢小动物,所以能引发幼儿学习的兴趣。歌曲为两拍子节奏,歌词简单重复多,符合小班幼儿现有水平。本次活动我从谈话导入激发了幼儿学习的兴趣,首先让幼儿反复欣赏倾听歌曲熟悉歌曲的旋律,然后让幼儿学唱歌曲,接着让幼儿教小动物学唱歌曲的形式,引导幼儿仿编歌曲,最后以游戏的形式让幼儿自主选择自己喜欢的动物进行演唱。活动的环节层次清晰,过渡衔接自然。活动中我采取了个人、小组、集体相结合的形式,动静搭配。
本次活动中的不足之处:
1、在图谱的`使用中,三块黑板导致黑板太多挡住前面幼儿的视线,影响幼儿学习歌词内容。
2、在活动中没有提醒幼儿注意休止符的演唱,所以幼儿基本没有唱对休止符部分的歌词。
3、在教唱的环节中,教师一直是利用图谱教学一种形式进行,不能激发幼儿学习的后两段的学习兴趣。
4、由于幼儿是初次学习仿编,所以幼儿对句式结构不理解,教师应更多的介入帮助幼儿学习仿编。