作文是一种综合能力的体现，而优秀作文则需要具备丰富的想象力和精准的表达技巧。这些优秀作文范文展示了不同年龄段和背景下的写作思维和表达能力。
1、抓住家乡的一处景物的进行描写，能够按照一定的顺序,写出景物的特点,并展开丰富的想象.
2、使学生如何通过细致的观察，采用多种修辞方法丰富的内容。
3、培养学生热爱家乡的情感，激发学生的习作兴趣。
按照一定顺序，表现景物的特点。
学生习作两篇。
一、复习导入：
1、同学们回顾一下本单元习作是要写什么？
2、我们本次习作有哪些要求：
（1）按一定的顺序写。
（2）写出景物的特点。
（3）展开丰富的想象。
（4）表达自己对家乡的热爱。
二、出示范文（一）。
小组内交流，汇报。
2、看一看这篇是按照本单元写作要求来写的吗？师随时归纳总结（完善板书）：
（1）上学期已经学过运用时间推移（春夏秋冬），本范文是按什么顺序去写的？
（2）本文“我看见船头像刀一样把江面劈开，最后它像一团火焰似的跑出了我的眼界。”“我突然想起白居易的一句诗：一道残阳扑水中，半江瑟瑟半江红。”采用多种修辞方法来进行描写，使更加生动。
（3）想象---抒发感情。
三、还有一篇，想看吗？
师总结：通过刚才的欣赏，同学们已经很准确的将分析得有条有理，也知道了写景习作的思路，老师看到了你们的进步，为你们感到高兴！
四、其实你们也有一些好词佳句，老师已经圈出来了，谁愿意读给大家听？其他同学要认真倾听，看看有没有值得你可借鉴的地方！
五、现在同学们看看自己的，首先观察你的是写景的吗？四人小组讨论，看一看谁的能够按照习作要求很快地进行修改，成为一篇更加优秀的。（互评）小组汇报。
六、展示学生作品，交代习作修改前后的变化所在，及修改原因！
七、教师总结：本节课你学到了什么？
1.通过分类分析学生习作中的亮点，教给学生如何拟作文题目、选材、如何写好开头结尾、生动描写，把作文写具体。
2.通过这次作文讲评，使学生进一步了解好作文的标准是什么，初步学会运用标准评改自己的作文和他人的作文。合作修改进步习作，(本文来自于范-文-先-生-网)培养学生修改作文的能力。
3.使学生进一步体会到修改作文的重要性。能够认识到自己写作中的不足，通过自改作文提高写作能力的信心和热情。
运用修改作文的具体方法修改自己的作文、评议他人的作文。
课件、学生进步习作一篇。
课前小故事：王安石推敲的故事。
（一）导入新课。
推敲的魅力真大啊！这节课我们也来讲评作文，推敲语言。大家还记得习作要求吗？课件出示，自由回顾。
（二）赏析习作。
1.总体评价。
同学们，老师批阅了你们的作文，内心充满了感动。精彩粉呈的习作内容诠释了你们的成长故事。最打动老师的是字里行间充满了真情实感。你们看，这些同学都榜上有名了！
出示课件：
优秀作文名单：郝梦婷杨晨曦贾旭阳李科明李婷李洋张颖曹思琦康政。
进步作文名单：王宝莹李桓伟尚伟付长城张立坤石佳璐郑启洋。
让我们用最热烈的掌声祝贺这些同学吧！
批阅中老师还发现一些美中不足的地方，个别同学选材不够新颖，事例不够具体，不过没关系，相信通过我们一起评改，你们一定会茅塞顿开，找到更好的修改办法。
2.分类评析。
本次习作每个人都有闪光之处，你们瞧这几位同学，他们的题目多妙呀！
a.出示：题目妙。
读一读这几个题目，你认为那个最妙？说出你的理由来。指名说。
b.出示：选材新。
选材典型、新颖是我们习作的一个要求，而这几位同学他们的选材独具强心，让我们一起听一听吧。指名说（3名）。
c.好的开头和好的结尾，这样的精美语言可以让文章引人无胜。接下来给大家展示的就是：
出示：首尾巧。
老师捕捉到这些闪光点：
首尾呼应。
巧用倒叙方式。
善用修辞开头。
有余味的结尾。
老师先给大家展示，你们读一读这些句子，看哪一个给你留下的印象最深刻？（学生点评2个）。
d.出示：描写细。
怎样能让我们的文章栩栩如生呢？投影展示描写语言、动作、神态、心理的精彩片段。
让我们快速读一读这些片段吧！
发表看法，好在哪里？
f:欣赏冠的作文。
冠军配乐朗读作文。
（三）动手修改习作进步习作。
好文章是改出来的！发挥团队智慧，修改进步习作。每一个小组发一篇作文（同一篇）。
出示合作要求：
1.请小组长分配任务：请一位同学宣读作文，其他（她）同学提出修改意见，一位同学执笔写在上面，整理好后派代表汇报你们的修改意见。
2.改不通顺的句子，加上生动的描写等。
展示2个：哪位代表展示一下你们修改的作文。
（四）修改自己的习作。
同学们，你们改别人的作文一把好手，那自己的作文呢，能不能让你的文章锦上添花呢？快快行动吧，请同学们根据老师的提示语修改、补写。
学生展示自己修改的习作。
（五）布置作业：
细节描写片段训练：当――――的时候，我的内心活动（上台领奖、老师夸赞、一个人走夜路、好朋友责怪我……）。
1.通过作文互改，直观感受作文是由主题、内容、结构、语言等要素组成，为以后写作拓展思路。
2.明白作文评改是有严格的标准的,为今后写作的谋篇布局打下基础。
3.懂得欣赏他人文章，为他人的文章出谋划策，避免在今后在自己的文章中犯相同错误。
二．能力目标。
1.提高评改习作的能力。
2.培养合作能力。
三．情感目标。
借助精细测评工具，了解自身的写作水平。
1、通过总体评价学生作文，让学生了解自己作文中的优点与不足。
学习作文点评的方法，培养学生对作文的讲评能力。教学难点：学习围绕要求进行作文点评。
对比分析法等。
一、引入本课：
同学们，大家选取了自己最喜欢的课文后写的一篇读后感。昨天之间进行了互批，老师又作了复批。今天我们对本次习作进行讲评。(板书：讲评《读后感》)。
二、回顾习作要求并分析。
1、让我们再来回顾一下习作要求，(课本)请大家齐读。
从本学期学过的课文中选取一篇你最喜欢的文章，认真重读几遍，写一篇读后感，注意写出你读后真实的体会和感想。
2、习作要求告诉了我们哪些写好本次作文呢?
(1)必须是最喜欢的，为什么选最喜欢的?(最喜欢的印象深，感受深。)。
(2)必须是写出真实的体会、感想，这是写好读后感的关键。
3、写一篇读后感，应当怎样处理“读”和“感”的关系呢?学生：简单概括原文主要内容，重点写感想。
老师：总结概括，(板书)读为基础，感为重点，
读后感的两种基本写法是什么?
(板书)先读后感，读感交替。
三、总结本次习作。
四、欣赏佳作。
(一)黄美同学的。
2、讨论：
3、谈评语。
(二)唐淑莹的。
2、讨论：
(1)运用了读感交替的写法。(哪些是“读”的内容?两处带引号的部分。哪些是“感”的内容?)。
(2)详略得当。“读”的内容用省略号代替，节省了篇幅，感想重点写。
(3)结尾排比句用得好。是真实体会。
(4)所举事例有说服力：
(5)不足之处：第二小节词语重复;。
五、剖析病文：
这次作文，有几位同学在写法上出现了这样那样的问题，让我们来对病文进行会诊。
(一)唐佳的。
1、读。众思考：最大的不足是什么?
2、讨论：
(1)只有原文内容，没有感想。(板书)这叫“读多感少”。
(2)还有什么不足?原文没有加书名号。
(3)写法上有毛病。
(4)不好，感想、体会和原文中心对不上号。(板书)这叫“读感脱节”。
六、“给病文开处方”：
1、我们分析了几篇习作。现在给病文开处方。分工：四人一组，一人是主治大夫，另三人是助手，共同商量，开出处方。办法：用学过的分析方法分析。有读无感，加“感”;谈感脱节，改写事例;给第三篇的作者提一个重写建议。请大家开始。
2、交流体会：
七、总结本课：（结合板书)。
“读”与“感”的关系，即读为基础，感为重点；明确了写读后感的两种基本方法――先读后感，读感交替。通过剖析问题习作，懂得了写读后感应避免四个毛病――有读无感、读多感少、有感无读、读感脱节。
八：作业布置：
希望课下大家认真琢磨和品味今天讲解的内容，并完成两个作业：
1、修改自己的文章，力求把这篇文章改得更好。
2、弹性作业：〈〈听讲评课有感〉〉，主要写自己本课的收获。
同学们，有幸成为你们的老师，是我们之间的缘分，也是我一生的荣幸，三百多个日夜悄然走远，但我们间的师生情日渐浓厚，可以计算出我们相处的时间，却计算不出我们师生间的情意。千里搭长棚，天下没有不散的宴席，人生有聚有散。分别在即，纵有千言万语也难诉尽心底的悲与喜，临行时，老师没有珍贵的礼物馈赠，送你们几句诚挚的话语，伴你们一路风雨兼程：（出示）。
“假如生活是一条河流，愿你们是执着向前的小舟；假如生活是一叶小舟，愿你们是风雨无阻的水手。
同学们，今后不可妄自菲薄，自甘平庸，要学会欣赏自己，人生不如意事常八九。生活不可能一帆风顺，挫折和坎坷常常不期而至，不要抱怨生活，要坚强起来，风雨过后的彩虹更加美丽，鲜艳的花朵常常在辛勤的劳动中自由绽放，热烈的掌声常在艰苦努力后频频响起。
愿你们是一棵树：春天，吐一山淡淡的香味；夏天，洒一抹凉荫；秋天，举一树甜甜的青果；冬天，做一个养精蓄锐的好梦。愿云彩、艳阳一直陪伴你们走到海角天涯，鲜花、绿草相随你铺展远大的前程。
同学们，坚韧地飞吧，不要为风雨所折服；诚挚地飞吧，不要为香甜的蜜汗所陶醉。朝着明确的目标，飞向美好的人生。以你们的自信，以你们的开朗，以你们的毅力，还有我的祝福，你们一定能飞到理想的彼岸！”
（一）谈感受：
此时此刻，看了老师的临别赠言，想说点什么吗？
（生答）。
（二）读一读。
（师导）感谢你的智慧、才能和夸奖，很美，老师听着，真觉得你直率，因为你实话实说，好！
还有吗？
（三）再读一读。
（师导）老师已不再年轻，你们才是花季的蓓蕾，展翅的雄鹰，明天是你们的世界，写得不错。拿来，我们共同评一评，你愿意抛砖引玉吗？不对，应该是抛玉引玉啊！
（四）师生共评。
（师导）看来。
作文。
中的真情很重要（板书：真情）表达了友谊的桥、尊重的桅、信任的帆和坚定的心，英雄所见略同！
（师导）他的作文扣题做得好，叙述清楚。层次清（板书）。
不要写错字，做到无错字（板书）。
1、使学生通过作文讲评，学会选取典型事例，来表现熟悉的人的某方面品质，作文讲评教案。
2、学会运用修改符号来修改作文的方法，能对他人的作文进行正确的点评。
：学习围绕要求进行作文点评。
（一）、复习：
1、导言：古代大诗人白居易曾经感叹过：“旧句时时改，无妨说性情”而大文学家、政治家王安石也曾说过：“捻断数茎须，才得春风又绿江南岸”好的文章词句，是经过作者的千锤百炼无数次修改才得来的。上节课我们练习了一篇材料作文《这节课就让我们来进行讲评。
2、复习作文要求：
（1）指名说出本次作文要求：这有一天，一只蚌跟另一只蚌说：‘我身体里边有个极大的痛苦，它是沉重的，圆圆的，我遭难了。’另一只蚌满怀着骄傲自满的情绪答道：‘赞美上天也赞美大海，我身体里边毫无痛苦，我里里外外都很健全。’时有一只螃蟹经过，听到了两只蚌的谈话，它对那只里里外外都很健康的蚌说：‘是的，你是健全的，然而，你的邻居所承受的痛苦，乃是一颗异常美丽的珍珠。
（2）提问：这次作文向我们提了几点要求，那一点最重要？
（三）：作文总评；
（1）想象力丰富。
同学们采取了编故事、续写等多种形式，把材料扩展开，为我们讲述了两只不同遭遇的蚌不同的结局；也有的同学把材料中的故事转化为人与人之间的故事，通过故事中两个人物的不同命运为我们阐述了一个“不经历风雨，怎能见彩虹”的道理。
（2）语言流畅、论证严密。
有些同学在行文过程中的语言是十分出色的。比如一些记叙类的文章，在挖掘人物心理方面就表现得很成熟，语言很细腻。能够把“珍珠蚌”承受痛苦的复杂心理和“健康蚌”的骄傲心理表现得淋漓尽致；而一些议论类的文章，有些同学不仅选取的论据十分贴切，而且论证的语言也十分具有说服力，甚至有的同学还能够在议论文中渗透进一些文学色彩比较浓厚的语言，这些都是非常难能可贵的。
（3）构思精巧，能独辟蹊径。
我们在构思一篇文章的时候，应当考虑这么几个环节：
a、本次习作是给材料作文，一定先要仔细分析材料，得出一个正确的中心论点。这是第一个需要解决的步骤。如果这个环节出现失误，后面的一切努力均会徒劳无功。
b、要选取一个好的题目。记叙类的文章应当尽量新颖一些，让读者还没有读文章的正文就对你的文章产生浓厚的兴趣；议论类的文章应当以论点为宜，这样的题目会更直观，让读者一目了然。题目是一篇好文章的“脸面”，马虎不得。
c、记叙类的文章在组织材料时，应做到“泼墨如水，惜墨如金”。要注意情节的紧凑和描写的细腻，否则，就会成为“懒婆娘的裹脚布”了；议论类的文章在组织材料时，一定要做到论据的准确和贴切，否则，文章就会缺乏说服力。
d、这也是很重要的一点。我们在构思自己的文章时，也要有意识地考虑一下别人可能会怎么写，也就是说，我们在构思自己文章的时候，应当尽量避免大众化，要有属于自己特色的东西，要能做到“独辟蹊径”，这就是我们常说的“求异”。这样的文章，往往会比较容易拿到一个高分。比如，在这次的作文中，就有一些同学大胆想象，写到了“珍珠蚌”得知真相后的骄傲，最终落得了一个可悲的下场，而“健康蚌”得知真相后，大受教育，经过自己苦难的磨砺，终于有了一个圆满的结局。像这样的文章，就是做到了“独辟蹊径”，读后能给人以耳目一新的感觉。
1、学生能够在记叙文写作中正确运用语言、动作、心理、景物四种描写方法，生动形象地诠释母爱。
2、学习从平凡的生活中体验真情，感悟母爱，培养学生感恩图报的品质。
本次以“母爱”为主题的作文最大的不足就是人物形象不鲜活，语言干瘪，无法体现厚重的母爱。所以这节作文讲评课的重难点就是教学生在记叙中融入描写，具体介绍四种描写方法，即语言描写、动作描写、细节描写、景物描写。让学生在鉴赏同学作文中的生动描写，来提高自己的语言表达能力，使自己的文章也能洋溢着浓浓的母爱。
三讲、二点、一步.
（一）导入。
普天下最平凡的是母亲，从来没有一种文字能写尽母亲的爱，而母亲给予子女的爱，却如无痕的岁月，贯穿着我们生命的全部。母爱的方式有千万种，简简单单的一句话、一个微笑、一个眼神、一个点头????这些对于母亲习以为常的事情，只要我们一咀嚼，就能品尝到母爱的味道，她是如此的柔软，震撼着我们的心扉。上个礼拜，我们也写了一篇关于母爱的材料作文，这节课，我们就走进自己的作品，去品尝母爱的香甜。首先进入我们的第一个环节：
（二）优点展示。
1、学生自评、互评。提示：只要是你认为写得好的方面，比如：好词好句、结构严谨、题目新颖、事例典型、感情真挚等等，你都可以畅所欲言。
2、老师总结：这次作文我们的优点主要体现在以下三个方面：
一、内容充实、中心明确。
二、叙事流畅、结构完整。
三、标题新颖、扣题较紧。
（三）佳作亮相。
1、小作者自我点评。
2、学生点评。
3、老师总结：
(1)、刘遂怡的《在爱中，领悟爱》文章拟了三个小标题“星期五回家喽”“星期六打篮球”“星期日回学校”，分别写了母女携手炒爱之肴、母女合作打篮球、母亲为我准备寄宿衣物三件事，材料典型，详略得当，紧扣“母爱”主题。而且灵活运用了动作、语言、景物等描写方法，生动形象地为读者刻画了一个注重与子女交流沟通的时尚型母亲。
(2)、刘姿的《母亲哟，母亲》也采用了小标题形式，本文的母爱是独特的，小作者写了两件事，第一件事是母亲坚决让“我”洗衣服，第二件事是母亲教我做饭菜。从她记叙的两件事情当中我们都可以体会到母亲为培养我的独立精神所付出的努力。作品中的母亲没有华丽的语言，也没有严厉的斥责，有的只是朴实的坚守自己的原则，放手让女儿做她力所能及的事。她在我们眼中就是一位和蔼可亲的朴实型母亲。另外，第一件事例当中小作者的心理描写比较成功，写出了自己欲罢不能，欲哭无泪的委屈。
(3)、余扶商的《开在心灵深处的花朵》文章语言很优美，特别是景物描写很突出，不仅渲染了气氛，而且烘托了人物或难过或高兴的心理。从头至尾，妈妈的话很少，有的只是妈妈为我不停地忙碌，所以，整篇文章字里行间流露的都是浓浓的母爱。让读者在钦佩的同时又有些羡慕，羡慕她有这样一个任劳任怨的贤惠的母亲。
三篇文章，都在记叙中灵活运用多种描写方法，语言很优美。
三篇文章，刻画了三位不同类型的母亲，但都表达了一个共同的主题：母爱，这种爱或民主、或朴实、或温馨，或乐观、或执着，但无疑都深深地感动了我们。让我们为这三位可亲可敬的妈妈鼓掌，让我们为普天下所有的妈妈鼓掌。
可是，我们也有一部分同学就纳闷，我和她们写得事情也差不多，为什么就写不出这么丰满的人物呢？这个问题问得好，我们这次作文最大的不足就是：语言干瘪，人物没有生命感，无法体现厚重的母爱。我们大部分同学是运用了语言描写，可是老师想要问你的是：你的语言能反映人物的心声，表现人物的个性和情感吗？还有动作描写，我们很多同学也只是写出了人物在做什么，而没有写出他怎样做，为什么要这样做？还有心理描写一样要写出人物的内心活动和感情波澜。
那么怎么让自己的描写生动呢？老师教大家三个比较容易接受的方法：
（1）、添枝加叶法—就是给记叙性的句子恰当增加一些修饰性的附加成分，使其更加生动、形象。
（2）、对心理“精雕细刻”法—即通过细致刻画人物的心理活动，使描写更生动、形象。
（3）、妙用修辞法—即巧妙借助修辞，使描写生动形象，给人美感。
掌握了这三种方法后，我们一起看两个片段，请你说说这两个片段写得好吗？为什么？
(四)出谋划策：
1、幻灯片展示两个片段。
2、学生当老师找出片段的不足之处。
3、老师指导之后，学生试着修改。
(五)总结：
让自己笔下的人物鲜活起来，其实并不是一件很难的事，只要我们勤练笔，将这些方法灵活运用，就一定能把人物写得栩栩如生，就一定能使我们的文章精彩亮丽。
(六）作业布置：
情境描写：
今天上午我们上了一堂生动的作文讲评课。
请你用语言、动作、心理、景物等描写方法完成后面的片段，不少于400字。
一、教学目标。
1.通过分类分析学生习作中的亮点，教给学生如何拟作文题目、选材、如何写好开头结尾、生动描写，把作文写具体。
2.通过这次作文讲评，使学生进一步了解好作文的标准是什么，初步学会运用标准评改自己的作文和他人的作文。合作修改进步习作，(本文来自于范-文-先-生-网)培养学生修改作文的能力。
3.使学生进一步体会到修改作文的重要性。能够认识到自己写作中的不足，通过自改作文提高写作能力的信心和热情。
二、教学重难点：
运用修改作文的具体方法修改自己的作文、评议他人的作文。
三、教学准备：课件、学生进步习作一篇。
四、教学过程：
课前小故事：王安石推敲的故事。
（一）导入新课。
推敲的魅力真大啊！这节课我们也来讲评作文，推敲语言。大家还记得习作要求吗？课件出示，自由回顾。
（二）赏析习作。
1.总体评价。
同学们，老师批阅了你们的作文，内心充满了感动。精彩粉呈的习作内容诠释了你们的成长故事。最打动老师的是字里行间充满了真情实感。你们看，这些同学都榜上有名了！
出示课件：
优秀作文名单：郝梦婷杨晨曦贾旭阳李科明李婷李洋张颖曹思琦康政。
进步作文名单：王宝莹李桓伟尚伟付长城张立坤石佳璐郑启洋。
让我们用最热烈的掌声祝贺这些同学吧！
批阅中老师还发现一些美中不足的地方，个别同学选材不够新颖，事例不够具体，不过没关系，相信通过我们一起评改，你们一定会茅塞顿开，找到更好的修改办法。
2.分类评析。
本次习作每个人都有闪光之处，你们瞧这几位同学，他们的题目多妙呀！
a.出示：题目妙。
读一读这几个题目，你认为那个最妙？说出你的理由来。指名说。
b.出示：选材新。
选材典型、新颖是我们习作的一个要求，而这几位同学他们的选材独具强心，让我们一起听一听吧。指名说（3名）。
c.好的.开头和好的结尾，这样的精美语言可以让文章引人无胜。接下来给大家展示的就是：
出示：首尾巧。
老师捕捉到这些闪光点：
首尾呼应。
巧用倒叙方式。
善用修辞开头。
有余味的结尾。
老师先给大家展示，你们读一读这些句子，看哪一个给你留下的印象最深刻？（学生点评2个）。
d.出示：描写细。
怎样能让我们的文章栩栩如生呢？投影展示描写语言、动作、神态、心理的精彩片段。
让我们快速读一读这些片段吧！
发表看法，好在哪里？
f:欣赏冠的作文。
冠军配乐朗读作文。
（三）动手修改习作进步习作。
好文章是改出来的！发挥团队智慧，修改进步习作。每一个小组发一篇作文（同一篇）。
出示合作要求：
1.请小组长分配任务：请一位同学宣读作文，其他（她）同学提出修改意见，一位同学执笔写在上面，整理好后派代表汇报你们的修改意见。
2.改不通顺的句子，加上生动的描写等。
展示2个：哪位代表展示一下你们修改的作文。
（四）修改自己的习作。
同学们，你们改别人的作文一把好手，那自己的作文呢，能不能让你的文章锦上添花呢？快快行动吧，请同学们根据老师的提示语修改、补写。
学生展示自己修改的习作。
（五）布置作业：
细节描写片段训练：当――――的时候，我的内心活动（上台领奖、老师夸赞、一个人走夜路、好朋友责怪我……）。
1、通过指导学生评改作文，复习习作的修改方法，学会在评改中发现别人的闪光点，发现自己的修改点，发现语言表达的疑难点。
2、培养学生自评自改、合作评改的能力，增强学生的写作兴趣。
教学准备：需修改习作复印件。
课时安排:20分钟。
教学过程。
一、面向全体，整体评价。
上节课一只小燕子的命运牵动了大家的心，同学们也因此创作出了一个又一个精彩的故事，很多同学的习作非常生动，让人读了以后觉得画面就在眼前，像看动画片似的。今天，我们就来一起评一评、改一改我们的习作。
二、欣赏美文，了解评价标准。
1、赏题。
2、赏文。
(1)、在老师品读大家作文的时候，有一篇文章特别吸引我，大家想欣赏一下吗？
(2)、请优作学生起立读自己的'作文，其余思考哪儿写的好，为什么？
(3)、小作者读，生静听默想。
(4)、请小作者谈谈习作心得。
(5)、交流赏评意见。师相机用波浪线划出写得好的地方，并归纳评价标准。
三、集体修改。
1、常言说“文章不厌百回改”，要让我们的文章更精彩，就看我们怎么改。出示一段有待修改的习作。(投影仪展示，每生发给复印稿一份)。
2、学生默读，对照要求划出要修改的地方，旁边注上感受或修改意见。
3、交流，集体评改。
四、自我修改。
1、大家都知道怎么修改习作了吗?有些同学已经迫不及待地想要对自己的文章作一番润色了。
2、学生自改或互改，教师巡视并指导。
3、投影仪展示个别学生认真修改后的习作，通过对比，让学生感受到“好文章是改出来的”。
考试是教学的重要组成部分，是检验教学效果的有效手段，为达到考试的目的，作为教师在考试后要及时搞好试卷分析，有效地进行试卷讲评。试卷讲评起着帮助学生进一步理解知识，熟练技能，弥补缺漏，纠正错误，拓宽思路，提高能力等重要作用。
因此，上好讲评课对提高整体成绩就显得尤为重要。下面是我自己上试卷讲评课的几点具体做法：
一、考后及时分析学情，做好讲评课的准备。
试卷的统计与分析，不仅是对分数的统计与分析，更是对试卷的正误情况进行统计。对教师而言，要提前“知错”，仔细记录错误：
（1）、每一道题出错的人数。
（2）、出错学生的层次。
（3）、比较容易出错的知识点。
（4）、学生出现错误的主要类型。
（5）、各层次学生出错的'特点规律，对学生在试卷中的表现真正做到心中有数，但绝不要在试卷讲评课上说分数。
二、讲评课要突出重难点，不能面面俱到。
讲评应把出错率高的题作为重点，挖出出错的根源，帮助学生分析错误产生的原因。出错少的可一带而过或小组合作解决。个别的可以单独辅导，以帮助他们彻底弄清没有弄懂的问题。
三、当堂检测，反馈矫正。
以上是我对试卷讲评课的一些反思，还有很多不足之处。怎样使试卷讲评课更有实效性，仍是我在这节课后继续应该去思考，在实践中继续不断去摸索的问题。
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在大学学习专业课的时候就已经知道，试卷讲评课是英语教学中的一个重要课型。它要求教师遵循试卷讲评的原则，课前做好试卷分析准备，重视和优化讲评过程，适时进行点拨、延伸和拓展，让学生在巩固知识与掌握解题思路和技巧的基础上，能够做到举一反三，触类旁通。所以，一直以来我都坚持这种系统的讲评方法，感觉从中学到了不少课本以外的东西。
一、表扬鼓励，增强信心。好的成绩，能让学生欢欣雀跃，增强学习的信心；反之，则使人垂头丧气，甚至丧失学习的兴趣。因此，试卷讲评课上，对成绩优秀的学生，教师应当要鼓励其再接再厉，向更高的目标攀登。对于学习较为落后的学生，则要时常肯定其进步，增强他们的自信心；同时，根据他们的不同，加强个别辅导，循序渐进，使之不断进步。
例如这次测验，同学们考的还不错，相对以前有了很大程度上的提高，我便狠狠的表扬了大家，瞬间感觉到学生的情绪高涨起来。同时，我立即提出了更新更高的要求，而且还讲明白有个别人存在有骄傲，散漫的情况，让大家有所思考，从而克服缺点再接再厉。
二、因材施教，有的放矢。就英语学科来说，若讲评的时候面面俱到，逐题讲解，教师至少需要一个多课时的时间，这无疑会造成师生双方的时间和精力的`浪费。科学的做法是：有的放矢的讲解。这就要求我们提前对学生普遍性错误以及错误的原因做到心中有数。科学指出，试卷正确率在60％以上的试题大可不讲，低于60％的题目则要精讲。因此，我把时间大部分都放在了难度较大的阅读理解和单项选择上，一道道题精讲；至于那些很容易一眼就知道答案的如单项听力题等，我就直接把答案写在黑板上并没多讲，节约了不少时间。
三、讲究方法，提高效率。讲评试卷的时候，教师应根据不同的题型，加强对学生解题方法和技巧的指导。以单项选择题为例，其解题技巧是：结合题干分析备选项，用识别法，排除法迅速做出正确的选择。讲解阅读理解题时，则要指导学生注意精读文章首句，善于从文章每段的首句来提取有效信息，学会理解文章句子间的深沉含义，学会根据上下文来猜测意思等。我们教师经常引导学生这样理解，对于培养学生的思维能力和阅读能力大有益处。
四、形式多样，不落俗套。千篇一律、平铺直叙的试卷讲评课，听起来难免枯燥无味。因此，教师应该深入研究试卷讲评课，开发新颖的授课模式。一般来说，一套试题的讲评不一定要教师全部讲述，适时让思路较为清晰或成绩优秀的学生作示范讲解，不失为一种好方法。今天上课时，我就让班上一名成绩很好的同学试着讲解，不仅让其他学生有了新鲜感，更加用心听讲，而且还能及时了解该名学生是否真正弄懂题目或是侥幸猜对，起到了很好的检测作用。
同时，若所涉及的知识源于课本原句时，我就让学生自己去查阅课本，这样既能起到巩固课本知识的作用，还可以引起学生对课本的重视，促使学生养成背诵课文的好习惯。
一次考试，不仅能检测出学生学习的程度，还能检测出教师教学的得失。我们在分析试卷的时候，除了要了解学生的弱点、帮助学生纠正错误外，还要对自己的教学方法、教学内容、教学思想等进行有效的反思，找出教学中的薄弱环节，剖析其中存在的问题，从而采取更加有效的方法推动教学，力争取得更好的教学效果。
文档为doc格式。
《燕子》是小学三年级的语文课文中的经典一课，以下是小编整理的《燕子》试讲教学设计，欢迎参考!
1.能正确、流利地朗读课文。
2.学会本课7个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3.精读领悟第一段，感受燕子外形的可爱。
正确、流利地朗读课文，理解由生字组成的词语。
生活中我们常常会看到各种各样的动物，空中的飞鸟，地上的走兽，水里的游鱼，但是稍不留心，它们就会从我们的眼前掠过，以至于想写它们的时候印象又很模糊，无从下笔。燕子是春天常见的一种动物(出示燕子的图片)。今天，我们就来学习郑振铎爷爷写的一篇文章(板书课题，学生齐读课题)。且看课文是怎样写燕子的，给我们以什么启发。
教学生字“燕”：“燕”是个象形字，“廿”表示燕子的头，“口”表示燕子的身子，“北”表示燕子的翅膀，“灬”表示燕子的尾巴。书写各部分要紧凑。(学生在笔记本上书写4遍)。
1.范读课文。学生边听边思考：课文主要写了燕子的哪些方面?读后四人小组自由讨论。
2.自读课文。要求：
(1)借助拼音读准生字，认清字形。
(2)自由朗读课文，读顺句子，画出生字组成的词语，想想它们的意思。
(3)标出自己不理解的地方。
3.检查自读情况。
(1)指名朗读生字词，注意边音“掠”，前鼻音“晕”、“杆”、“痕”。
(2)指名分段朗读课文，要求：不添字，不漏字，不错读，不破词破句。
4、指导朗读下列句子：
千万条柔柳展开了鹅黄色的嫩叶。
还有几只横掠过湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。
6、齐读课文，说说课文主要写了燕子的哪些方面。
板书：外形飞行栖息。
1.轻声朗读，思考：这一段主要写什么?
板书：外形。
2.课文从哪几个方面写燕子的外形的?(羽毛、翅膀、尾巴)。
3.出示，观察燕子的外形图。边观察边填空：
()的羽毛，()的翅膀，()的尾巴，这就是()的小燕子。
4.教师点拨：
(1)“一身乌黑光亮”：着重看图。
(2)“一对俊俏轻快”：
a、着重理解“俊俏轻快”;b、指导朗读;c、范读;d、齐读;e、代入句子读。
(3)“加上剪刀似的尾巴”：点图指出。
5.指名学生有感情地读出前半句，并引读出后半句：活泼机灵的小燕子。
6.小结：这一段从羽毛、翅膀和尾巴这三个方面写出燕子活泼机灵的外形。
板书：活泼机灵。
7.集体有感情地朗读第一自然段。
设疑：至少燕子飞行与栖息的乐趣，我们放到下一课学习。
四、指导书写生字：俊拢翼偶。
1.观察字形，提出注意点。
2.在习字册上描1临1。
五、作业：
1.在习字册上描红、仿影、临写生字新词。
注意“聚”、“痕”的写法。
2.朗读课文，做到正确、流利。
3燕子。
教学目标：
1.有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
2.通过朗读、观察和想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。
教学重点难点：
有感情地朗读课文。
教学过程：
一、复习导入。
1.同学们，上一节课我们初读了课文(齐读课题)，这堂课我们将继续学习课文。让我们再次来欣赏小燕子可爱的外形。
2.齐读第一自然段。
二、学习第二自然段。
过渡：听了同学们声情并茂的朗读，老师仿佛真的看到了那一只只活泼机灵的小燕子从南方飞来了。
1.自由朗读第二自然段，画出有关描写小燕子的句子来。
2.组织交流：小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生趣。
3.紧扣中心句，学生轻声读描写“春光”的句子。
4.比较句子：
原文(略)。
二三月间，风吹着柳，雨下着，柳树展开叶子，草、芽、花聚拢来，形成春天。
两者相比，你更喜欢哪种写法?你认为原文好在哪里?
5.反复朗读体会好的词语，指导朗读。
6.指名读，齐读。
三、
学习第三自然段。
1.学生带着上述问题默读课文第三、四自然段。
2.出示在空中掠过的燕子。
(1)这幅画画的是什么地方的燕子?课文中哪些句子是描写这幅画面的?
(2)哪些词语写出了小燕子给春光带来生趣?
学生回答后板书：掠。
(3)指导朗读佳词佳句。(出示描句子，在佳词佳句的下面加注着重号)。
(4)同桌对练读(读出精炼的词语来)。
(5)指名读，集体读。
3.小结：这是写在空中掠过的小燕子为春光增添了生趣。
过渡：那湖面上飞行的燕子又是怎样写的呢?
4.投影出示湖面上飞行的燕子。迁移学法。
(1)小小组照上述学法，抓住重点词、句朗读，自学描写湖面上飞行的燕子的内容。
(2)教师有针对性地指导读，朗读时可加上模仿的动作与姿势。
板书：沾。
(3)指名学生读，齐读。(适当点评)。
5.小结：这两幅画面描写的是飞行的燕子为春光增添了生趣。
6、学生再次自由朗读第三自然段，加深理解。
7、分角色朗读：女生读，男生默读;反之。
8、集体看图自由背，指名背，集体背诵。
四、学习课文第四自然段。
板书：落。
1.指名学生说。要求能讲把__比作__。结合出示“五线谱”图案。
2.书上也是这样写的。集体朗读第四自然段。
(1)看图，重点指导朗读比喻句。
(2)通过朗读体会画面景象。
3.比较句子：
出示：电线杆之间连着的几根细线……。
电线杆之间连着的几痕细线……。
指名读句，说说这两句话有什么不同，课文中的“几痕细线”好在什么地方?
4.出示难理解的句子：停着的燕子成了音符，谱出一支春天的歌。
(1)一支什么样的歌?(赞美春天的歌)。
(2)赞美春天什么?(学生联系课文发挥想象，自由纷说)。
5.朗读第三、四自然段。
五、有感情地朗读课文，完成课后习题4，说说所填词语的意思。
六、作业：
1.根据课文填空，再联系上下文，体会一下所填词语的意思。(见课后习题4)。
2.背诵课文。
附板书设计：
3燕子。
外形活泼机灵。
飞行掠沾。