范文范本可以帮助我们发现自己写作中的不足，并找到提升的方法和途径。接下来是小编为大家带来的一些精选范文范本，希望大家能够从中受益和启发。
一、创设宽松环境，鼓励学生大胆求异。
教学打破以往的让学生单一的认读来识记生字的方法，充分运用学生已有的生活经验和积累的识字方法，创设民主、宽松的识字环境，选择“自己喜欢的又最容易记住生字”的方法，这样充分尊重学生的个体差异性，在识字过程中，学生积极性得到很大的调动，说出了许多与众不同但又有效的识字方法。
二、循序渐进，引导理解和运用词语。
在理解“渐渐”的意思时，如果教师直接就告诉学生：“渐渐”就是慢慢的意思，学生对词语的感悟也许就只能停留在字表面上，不够深刻。在这一片段中，教师是逐步启发学生，先是从学生感悟中说说词的意思，也许学生并不能把心里想法说得很准，这时，老师就让他们用换词的方法来理解，用浅显易懂的词语来解释新词的意思。这种理解建立在学生已有的知识水平上，学生容易接受。接着让学生亲自体验“渐渐放下来”，通过实践，既检验了学生掌握的情况，又进一步加深了学生对词语的理解和记忆。最后让学生用“渐渐”说一句话，学生在说话的过程中掌握了词语的运用。此设计符合学生认知事物的规律。
三、拓展思维，开发学生的创造潜能。
充分发挥了教材的优势，借助课文，给学生创设了一个创造想像的'空间。学生在理解课文的基础上，进行了创造性阅读，有助于学生创造性思维的形成。
1、认识9个生字，会写3个字。
2、能正确流利地朗读课文。
3、学会第一节课文。
1、认识9个生字，会写3个字。
2、能正确流利地朗读课文。
课前准备：乌鸦图片。
一、激趣导入。
1、出示图片问：“这是什么？”板书“乌鸦”
学生看图介绍乌鸦外形。教学乌鸦。
想办法记住这两个字。乌_______鸟进行区别。
2、板书“喝水”教学“喝”，说说什么时候需要喝水？根据回答教“渴”与“喝”比较。
3、质疑引导学生提有意义的问题。
二、初读感知。
1、提出要求：
（1）读准字音，不会读的想办法。
（2）读通句子，不连贯的地方要多读几遍。
（3）标出自然段的序号。
2、同桌互读，互相帮助。
3、分节朗读，评价。（学生评）。
4、根据反馈教学生字，纠正字音。
5、区别形近字。
石——右喝——喝办——力。
三、再读知意。
1、读文思考：课文讲了一件什么事？
2、指名读第一节，质疑。
3、看图说说，你从哪里看出乌鸦口渴了？
4、“到处”表演理解并造句。
四、写字。
1、看板书记字形。
2、描一描右什么发现。
3、写田字格（生说师板书）。
4、展示学生作业，评价后修改。
第二课时。
1、学懂课文内容，学习乌鸦遇到困难自己想办法解决。
2、能有感情地朗读课文，背诵课文。
能有感情地朗读课文，学懂课文内背诵课文。
实验器材（小口瓶红线小石子）。
一、复习导入。
1、猜谜：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。
2、复习生字。
3、出示课题。
二、读文感悟。
1、自己读读课文，想想你读懂了什么？
2、解疑从课文哪里感悟到？
3、解决知识点：
（1）联系课文，说说乌鸦喝不到水的原因？指导朗读，合课文插图想像乌鸦喝不到水的着急样子。
（2）做实验理解乌鸦喝到水的经过。
a、理解“渐渐”并仿造说句。
b、看插图想想乌鸦喝水后高兴的心情，指导朗读。
三、总结全文。
1、理解乌鸦心情变化的心情。
着急———高兴———着急———高兴。
2、通过多种形式进行朗读课文。
3、你觉得这是一只怎样的乌鸦？你会夸一夸吗？
4、指导背诵。
五、拓展。
如果没有小石子，乌鸦会有什么办法？
本课主要讲了一只乌鸦口渴了，到处找水喝，见到一只瓶子里有水，可由于水少喝不到，它动想出了一个好，把小石子放进瓶子里，瓶里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。
设计理念。
采取多种手段，激发学生的，同时教师进行积极的评价，及时使学生获得的体验，为学生创设良好的、轻松的课堂氛围和自由的想象空间，鼓励学生提出自己尝试解决而不能解决的问题，培养学生的创新意识和探究精神。
教学目标。
1、认识“乌、处、怎”等十二个生字，会写“升、办、可、里、多”五个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、培养良好的思维习惯。
重点难点。
重点：朗读课文。难点：从中体会乌鸦的好办法。
教学时间。
两课时。
教学流程。
第一课时。
一、激趣导入，质疑。
1、（出示玩具“乌鸦”。）看，谁认识这只鸟呢？（板书：乌鸦。）谁认识这个词？认读“乌鸦”一词。
3、读了课题，你有什么问题想问问乌鸦吗？
二、初读感知。
1、自由读课文，要求：读准字音，不会读的字想办法解决。
2、听课文录音带或老师范读，边听边标出生字词。
3、借助拼音自己读，同桌互读生字词，看谁读得准。
4、小组合作读，要求读的时候做到不加字、不漏字。读后互评：他们读得怎么样？
5、自由读课文，标出课文一共有多少段。
7、用自己喜欢的方式再读课文，边读边想：课文主要写了一件什么事？
8、识记生字，你是怎样记住这些字的？
三、总结课文。
这节课你有什么收获？你还有什么不明白的'问题要提出来？
第二课时。
一、引入。
课文主要写了一件什么事？
二、读中感悟。
1、自由读课文，要求读得正确、流利，读出语气。
3、检查点拨。
（1）从哪个词语可以看出乌鸦特别想喝水？
理解“到处”——表演、体会（会怎么想、怎么说）——指导朗读第一句。
（2）联系上下文，理解“喝不到水”的原因。指导朗读第二自然段。
（3）做实验，理解“乌鸦是怎样喝到水的”，同时理解“渐渐”等词语。
（4）指导朗读，抓住“一颗一颗”“渐渐”等词语，体会乌鸦喝到水时的心情。
4、思维。
（1）除了小石子，还能用什么也能使瓶子里的水升高？
（2）瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？
三、回归整体，总结全文。
1、有感情地自由朗读课文。（也可开展各种形式的朗读比赛，促进朗读水平的提高。）。
2、总结全文。谁能用自己的话把课文的简要说出来？
3、你喜欢这只乌鸦吗？用一句话夸夸它。
四、指导背诵。
五、表演课本剧。
六、巩固生字词。
1、认读生字卡片。（形式要多样，要生动活泼，能充分吸引学生的注意力。）。
2、选卡片填空。
七、指导书写。
先让学生观察“升、办、可、里、多”这几个字的笔顺和在田字格中的位置，再示范，最后让学生练习写。
乌鸦喝水是一篇几经修改仍保存下来的课文，教学此文应注重朗读，从学文中体会课文的道理，教学这篇课文，我有如下几点收获，想和大家一起分享。
一年级识字数量多，难度大，要使学生学得快，教师就必须想尽一切办法，采用孩子们喜欢的方式，让孩子们在轻松、愉快的氛围中掌握生字的识记方法，培养学生的自学能力。孩子们一旦掌握了这些方法，自己学习生字就不那么困难了。在教学《乌鸦喝水》这节课时，我特别注意发挥学生的主体地位，认字、写字充分调动了学生的积极性，让学生们都参与到学习活动中来，象记忆“办”，我编了个顺口溜“一个大力士留下两滴汗”，学生在不经意间记住了字形，与学生一起玩把房子搬走这个的游戏，学生兴趣极高，不爱发言的孩子也勇敢的举起手，机会瞬间即逝，及时的鼓励，帮助他们建立自信，学生真正的成为课堂的主人，体会到了识字的乐趣。
乌鸦是怎么喝到水的？乌鸦把小石子一个一个地衔来，学生光凭借感官是不够的，借助教具的演示，学生亲眼目睹了这一过程，比枯燥无味的讲解效果要好得多，验证了乌鸦做法的正确性，培养了学生亲身实践的能力。
在教学结束时，留给学生感兴趣的话题，激发学生探究的欲望。虽然一篇课文所学的内容有限，但一组课文结束，学生的收获也会变丰富的。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
《乌鸦喝水》这篇课文内容简短，讲的是乌鸦想办法喝到了瓶子里的水的故事。下面，小编为大家分享语文一年级《乌鸦喝水》课件，希望对大家有所帮助!
一、教材分析：
《乌鸦喝水》是一篇童话故事，讲的是一只乌鸦口渴了，到处找水喝，遇到一只瓶子，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，乌鸦看到旁边有小石子，乌鸦把小石子一个一个放进瓶子，瓶子里的水慢慢升高，乌鸦就喝着水了，教育学生遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。
二、本课的学习目标是：
1、认识“乌”“鸦”等9个生字，会写“可”、“石”等6个字。
2、能正确、流利、有感情朗读课文，会背诵课文。
3、懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。
三、教学重点。
本课的教学重点是识字和朗读。
四、课前准备。
长颈瓶(瓶内有半瓶水)，小石子，五、教学过程。
(一)激趣导入。
(二)、初读课文，学习生字。
1、请看录像。看得出小朋友非常喜欢乌鸦的故事，那就请你们自己去读书吧。
2、自己读书，遇到不认识的字多读几遍，不认识的字看拼音或者请教老师和同学。
3、自己划出要求认识的字，同位互认。
4、小朋友，瞧，这些生字都跑到大屏幕上来了。
(1)自由读一读。
(2)谁愿意来读?
(3)老师任意指看谁能读出。
(4)齐读。
5、去掉拼音敢不敢读?去掉拼音读。
6、自己敢不敢单独认字?
(三)、学习第一自然段。
1、看图：小朋友看这幅图，图上画的是什么?
2、小朋友请找一找，课文哪个自然段是写这幅图的?找出来认真读一读。
3、谁愿意读给大家听?指名读，其它同学想想你知道了什么?
4、出示大屏幕(第一自然段)。
谁能读出乌鸦十分口渴、非常着急的语气?
5、指名读。
6、谁能加上动作读一读。
7、同位互读。
8、齐读。
(四)、学习第二、三自然段。
1、小组内读。
3、指名读。
4、看图体会乌鸦喝水时的高兴。
5、出示字幕（2、3自然段)谁能用高兴的语气来读?
6、指名读。
8、用“渐渐”说话。
9、谁愿做这只快乐的乌鸦来读一读。
10、齐读。
(五)、读整篇课文。
(六)、拓展。
如果瓶子旁边没有小石子乌鸦该怎么做呢?小组内讨论，看哪个小组内的办法好?
六、板书。
喝不着水想办法喝着水。
教学目标：
1、认识“乌、鸦”等9个字;会写“可、石”等6个字。
2、正确、流利地朗诵课文，背诵课文，提高学生的阅读能力。
3、引导学生懂得遇到问题时要仔细观察、认真思考的道理。
教学重、难点：
识字、写字和朗诵课文。
教学过程：
(一)、谜语激趣导入。
1、小朋友喜欢猜謎语吗，今天老师给小朋友带来了一则謎语，看谁猜得准：身穿黑袍子，有时在天上，有时在树上，是个好孩子。(乌鸦)对，出示乌鸦图。同学们，你们见过乌鸦吗?你们了解有关乌鸦的一些故事吗?今天我们共同来认识一只聪明能干的小乌鸦。
2、活动：出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁，最准确。
本课我是随着课文的进展，随时进行生字的认读的。课题里的“乌”和“喝”两个生字在出示课题时进行教学。
一年级的小学生会把乌鸦认作喜鹊，于是我特意准备了一只乌鸦标本，让学生看清乌鸦的毛全身是黑的，连眼睛也看不出，所以“乌”字与“鸟”不同，“乌”字上半部里面没有一点。乌鸦口渴了想喝水，所以“渴”字是三点水旁;喝水要用口，所以“喝”字是口字旁。学生懂得“渴”和“喝”的字形区别，就能牢固地记住，不易混淆。
(二)、初读课文、识写生字。
1、看得出小朋友非常喜欢乌鸦的故事，那就请你们自己去读书吧。
2、自己读书，遇到不认识的字多读几遍，不认识的字借助拼音或者请教老师和同学。
3、自己划出要求认识的字，同座位互认。
4、小朋友，瞧，这些生字宝宝都跑到大屏幕上来了。(看幻灯片)。
(1)自由读一读。
(2)谁愿意和它们交个朋友来把它们介绍给大家?
(3)老师任意指看谁能读出。
(4)齐读。
5、去掉拼音敢不敢读?去掉拼音读。
6、找学生说一说你和哪些字交上了好朋友的?你是怎样和它们做好朋友的?把你的方法说出来和大家分享一下。
生：“喝”和“渴”看偏旁想意思。喝水要用口，口字旁的是“喝”;口渴需要水，“渴”字是三点水旁。
生：乌——鸟、为——办、右——石、瓶——饼。
师：我们用形近字比较认识生字，谁还能用其他方法记生字?
生：“乌鸦口渴了，到处找水喝”。我们找东西，都要用手，所以“找”字是提手旁。
生：“想办法，要动脑筋，要用力气，用力气就会出汗，所以‘办’字旁边的两点千万不能丢。”
生：用猜字谜的方法识记生字：瓦片层层并一起(瓶);水车千斤重(渐)。
7、巩固识字。
(1)组词竞赛。
法——办法、法院、法律、方法、法规，多次重现“法”字，便于学生记忆。
(2)游戏认字。“击鼓传花”鼓停花传到谁的手中，谁上台读生字，并组词。
(3)观察事物辨字。如：老师做喝的动作、渴的表情，拿瓶子和石头，学生举起相应的生字卡。
(三)写字指导。
1、想一想我们以前学过的笔顺规则有哪些?(先上后下、先左后右、先中间后两边等)。
2、出示“我会写”的生字，认读、领读。
3、指导观察田字格中生字，所在的位置。
4、“法、找、许”这三个字都是什么结构的字?(左右结构)。
提示：写“找”字时，不要丢掉最后一笔“点”。
比较“找”与“我”的字形。
5、“可、石、办”这三个字又应该怎样写呢?小组讨论、
6、教师示范写生字。
7、学生先描红，再临写。
(四)、指导读课文。
(五)、学生对自己的学习方法的回顾总结。
板书设计：
乌——鸟、为——办、右——石、
瓶——饼、喝——渴。
法找许可石办。
1、认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。
3、喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。
理解乌鸦是怎么喝到水的？
实验用的器具、玩具“乌鸦”或图片等。
一、激趣导入，质疑。
1、（出示玩具“乌鸦”）看，谁认识这只鸟？
（出示生词“乌鸦”）谁认识这个词？
教学“乌鸦”
2、谁能很有礼貌地跟乌鸦朋友打声招呼？
4、齐读课题，读了课题，你有什么问题想问问乌鸦吗？
二、初步感知。
1、初读课文。
要求：读准字音，不会读的字想办法解决；
读通句子，感觉不连贯的地方多读几遍，标出自然段的序号。
2、同桌互读，互相取长补短。
3、指明逐节朗读。
师：你想对朗读的同学提一点什么建议？
师：朗读的同学，你们能接受他们的建议吗？
师：其他同学边听边想，他们朗读的哪些地方值得你学习，哪些地方你能超过他们？
4、随机指导读准“着”、“喝”、“渴”、“渐”的字音。
5、选用自己拿手的方式再读课文，结合插图，想想刚才同学们向乌鸦提的问题，你哪些已经读懂了？或标出还不能读懂的'地方。
三、解疑、识字、读文、感悟。
1、继续质疑。
指名说说还有什么不懂的地方想请教大家吗？
2、解疑。
你已经读懂了哪些问题？是从课文的哪一处领悟到的？
快帮乌鸦来告诉大家。
3、随机解决重要的知识点。
（1）从哪个词语可以看出乌鸦特别想喝水？
理解“到处”————表演、体会（会怎么想、怎么说）————指导朗读第一句。
教学“渴”
（2）联系上下文，理解“喝不到水”的原因。
指导朗读“怎么办”。
（3）实验理解“乌鸦是怎样喝到水的？”同时理解词语“渐渐”。
指导完成读读说说。
指导朗读，特别是“一个一个”、“渐渐”及喝到水时的心情。
四、回归整体，总结全文。
1、有感情的自由朗读课文。（也可开展各种形式的朗读比赛，促进朗读水平的提高）。
2、总结全文，谁能用三句话讲讲课文讲了一件什么事？
两句话呢？一句话呢？
3、你喜欢这只乌鸦吗？用一句话夸夸它。
五、指导背诵。
六、课本剧表演。
七、巩固生字、词。
1、认读生字卡片。（形式要多样，要生动活泼，能充分吸引学生的注意力。
2、选卡片填空。
八、指导书写。
九、扩展活动。
1、除了小石子，还能用什么也能使瓶子里的水升高？回家试一试，验证一下。
2、瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？
乌鸦喝水教学反思：我们都知道乌鸦是又黑又丑的鸟，而人教版新课标小学一年级语文下册《识字5》中的《乌鸦喝水》这篇课文却对乌鸦赞美有加。教学玩这篇课文后，觉得有所感悟，所以把《乌鸦喝水》的一些教学片段及教学反思摘录如下：
师：我们在小朋友的桌子上放了半瓶水，请小朋友们想一想，怎样才能把瓶里的水升高呢？
生积极讨论、交流。
生：再给瓶子里加水。
生：把瓶子斜过来就行了。
生：我帮它把瓶子斜过来，让它能喝着水。
生：我请它到我们家喝茶水。
师：可是那儿没有一个人呀！咋办？
生积极思考、相互启发。
生：向瓶子里扔小石块。
生：这是一个好主意！
师见时机已经基本成熟，立即下发事先准备好的小石块。
生（兴致勃勃）主动进行实验。（四人小组）。
生：扔下一粒石子，瓶子里的水便高了。
生：（惊异地）扔下一粒石子，怎么不见水涨高呢？
生：“哟，水真的升高了！
师：请同学们仔细地观察，究竟涨高了没有？
生继续进行扔石子的小实验。
生：是涨高了，只那么一点点。
师：一直往瓶子里投石子，会怎么样？
生（兴趣浓烈）接着实验。
生：这样投下去，瓶子里的水会不断升高。
生：瓶子里的水会随着石子的增多而变化。
生：即使向河里扔石块，河水也会升高。
生：所以每年汛期来临前，有关部门总会疏通河道，缓解水流。
生：这样，乌鸦可以喝足了水。
新课程标准强调：“学生是探究性学习和发展的主体。语文课程必须关注学生不同的探究需求，爱护学生在探究活动中生成的好奇心、求知欲，充分激发学生探究的主动意识和进取精神。”以上摘录的《乌鸦喝水》的教学案例，对此作出了很好的诠释。我觉得在教学过程中，我已经真正成为探究活动中的促进者，始终给学生以层层推进、引人入胜之感，让学生有不断探索、追求真知之动力。
从小孩子们们富有个性的回答中，可以窥见到和谐的探究氛围正在形成，也正是在这样的情况下，探究的预期目标得以实现，科学的探究方法得到培养，团结合作、勇于创新的探究精神得到延续。这些，必将促使学生在探究的过程中形成乐学的良好心境，从而有助于自我探究能力的锻炼、培养、提高。
学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动，给学生提供了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水，传统的教学通常是教师演示，让学生理解喝着水的过程，学生处于被动接受状态。为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课文的基础上，４人小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后，不禁发出：“哟，水真的升高了！“兴奋之情溢于言表。这时，讲解是多余的，通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。
因此，探究性学习需要关注过程，但决不是意味着抛弃探究的结果、结论。它需要结果、结论，还在于结果、结论将是我们今后探究性学习的“载体”，是我们进一步探究的前提或基础。这才是探究性学习的“本真”。
教学目标:。
1、认识“乌,鸦”等9个字。会写“可,石”等6个字。
2、正确,流利地朗读课文。背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。
3、明白遇到困难应仔细观察,认真思考的道理。
教学重点:认字,朗读课文感悟课文内容。
教学难点:朗读课文感悟课文内容。
教学准备:投影片,瓶子,小石子。
教学时间:2课时。
第一课时。
教学目标:。
1、认识“乌,鸦”等9个字。会写“可,石、办”2个字。
2、正确,流利地朗读课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。
教学重点:认字及初读课文。
教学难点:朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。
教学过程:。
一、激趣导入。
2、乌鸦不仅是个孝顺的好孩子,还十分聪明可爱呢,今天我们就学习另一个关于乌鸦的故事。
3、出示课题,学习“乌,鸦,喝”三个生字,学生用自己喜欢的方法记住这三个字。
二、初读课文,学习生字。
1、明确学法:用感情朗读的方法感悟课文内容。
2、教师范读。
3、学生回答:课文写了关于乌鸦的什么事?
4、对老师的朗读做以评价,为生的自读自悟做好准备。
5、学生自读,把课文读准、读通、读顺。并自学课文中的生字。
6、小组长检查本组同学的生字和课文的朗读情况,然后汇报。
三、再读课文,感悟内容。
1、学生练读课文,认为该怎样读就怎样读,并想想为什么要这么读。
2、指名读,学生评价,自己说说为什么这么读。
3、通过刚才的朗读你明白了什么,还有哪些不懂的问题?
(学生质疑问难,师生共同解答,进一步理解课文内容)。
4、想办法:如果乌鸦旁边没有小石子,怎么能喝到水?
四、指导书写“石、可、办”
1.注意“办”字的两个点的书写。
2.“可”的一横要长,竖钩的起笔处不能写在横的最右边。
第二课时。
教学目标:。
1、会写“法、找、许”3个字。
2、正确,流利地朗读课文,能背诵课文。能用“渐渐”说句子。
3、明白遇到困难应仔细观察,认真思考的道理。
教学重难点:实践探究。
教学过程:。
一、复习巩固生字。
二、实践活动。
1、探究活动。
2、讨论:你发现了什么?
体会“渐渐”一词的含义。
3、比一比,看谁想的办法比乌鸦的好。同时也可随学生说的进行演示。
三、识字写字。
1、学生自己在课文里找到要求会认的和要求会写的字,连词勾划,再读一读。
2、指导”喝、渴“两个字的区分。
它们哪里一样,哪里不一样?怎样记住?(喝水需要用口,口渴需要水,渴字是三点水旁)。
4、学生汇报。
四、指导写字。
1、复习笔顺规则:从左到右、从上到下、先中间后两边。
2、找一找,哪几个字写的时候是从左到右?
(法、找、许)。
3、这几个字的结构有什么相同的地方?
4、学生进行书写练习。
板书设计。
水不多口又小----------喝不着。
放石子---------喝着了。
1、认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。
3、喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。
理解乌鸦是怎么喝到水的?
实验用的器具、玩具“乌鸦”或图片等。
1、(出示玩具“乌鸦”)看，谁认识这只鸟?
(出示生词“乌鸦”)谁认识这个词?
教学“乌鸦”
2、谁能很有礼貌地跟乌鸦朋友打声招呼?
3、揭题《乌鸦喝水》，教学“喝”。
4、齐读课题，读了课题，你有什么问题想问问乌鸦吗?
1、初读课文。
要求：读准字音，不会读的字想办法解决;。
读通句子，感觉不连贯的地方多读几遍，标出自然段的序号。
2、同桌互读，互相取长补短。
3、指明逐节朗读。
师：你想对朗读的同学提一点什么建议?
师：朗读的同学，你们能接受他们的建议吗?
师：其他同学边听边想，他们朗读的哪些地方值得你学习，哪些地方你能超过他们?
4、随机指导读准“着”、“喝”、“渴”、“渐”的字音。
5、选用自己拿手的方式再读课文，结合插图，想想刚才同学们向乌鸦提的问题，你哪些已经读懂了?或标出还不能读懂的地方。
1、继续质疑。
指名说说还有什么不懂的地方想请教大家吗?
2、解疑。
你已经读懂了哪些问题?是从课文的哪一处领悟到的?
快帮乌鸦来告诉大家。
3、随机解决重要的知识点。
1)从哪个词语可以看出乌鸦特别想喝水?
理解“到处”------表演、体会(会怎么想、怎么说)------指导朗读第一句。
教学“渴”
2)联系上下文，理解“喝不到水”的原因。
指导朗读“怎么办”。
3)实验理解“乌鸦是怎样喝到水的'?”同时理解词语“渐渐”。
指导完成读读说说。
指导朗读，特别是“一个一个”、“渐渐”及喝到水时的心情。
1、有感情的自由朗读课文。(也可开展各种形式的朗读比赛，促进朗读水平的提高)。
2、总结全文，谁能用三句话讲讲课文讲了一件什么事?
两句话呢?一句话呢?
3、你喜欢这只乌鸦吗?用一句话夸夸它。
1、认读生字卡片。(形式要多样，要生动活泼，能充分吸引学生的注意力。
2、选卡片填空。
1、除了小石子，还能用什么也能使瓶子里的水升高?回家试一试，验证一下。
2、瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢?
乌鸦喝水。
水不多口又小----------喝不着。
放石子----------喝着了。
《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书，第一册第九单元的第二篇课文。本文是一篇经典有趣的童话故事。通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难，课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。
根据《课标》对第一学段阅读的要求，要让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利地朗读课文，我设计了目标：1、引导学生朗读课文，培养自主阅读的愿望，能正确、流利地朗读课文。识字写字是阅读和写作的基础，因此我制定的教学目标2、是认识8个生字，会写4个。阅读目标要求孩子能读一些童话，感兴趣的事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流，因此我设计了教学目标3：理解课文内容，明白遇到困难仔细观察，认真思考会想办法，乐于与同学交流。
一年级的孩子刚进入小学，识字是阅读和写作的基础，因此，我将“识字、写字,朗读理解课文”作为本课的教学重点;本文赋以乌鸦人的思维，因此在一、二自然段中，抓住“到处”一词来理解乌鸦非常口渴，找到水不容易，却喝不到水的焦急。三、四自然段抓住乌鸦想办法来解决问题，体会喝到了水的喜悦。通过有感情地朗读体会，理解课文,明白遇到问题要自己动脑筋办法来解决,也就成为本课的教学难点。
:引导学生去比较和发现，积极探讨尝试想出另外的解决办法，让学生懂得去观察思考、学习。
主要分为(一)激趣导入(二)初读课文识字写字(三)解疑读文感悟，(四)指导朗读深化探究。
(一)激趣导入。
一堂新课的导语设计是至关重要的所谓“万事开头难”。富有情趣的导语，就像在师生之间驾起一座沟通心灵的桥。通过桥梁，师生的心拉近了。
1、《乌鸦喝水》开课时，我采用了谜语激趣导入：“身空黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。——打一种鸟。”
如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来，“多频道”地运作，学生的情绪一下子被调动起来，也更使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。
2、出示“乌鸦”问，谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼?
通过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。
通过前面的铺垫，孩子们觉得乌鸦就在我们的当中，又通过刚才的问题“一石激起千层浪”，孩子们的兴趣被激发，问题匣子打开了，从提问中也可看出孩子对乌鸦的关心，通过激发，孩子就能积极、主动地投入自学。
(二)初读课文，识字写字。
而在识字、认字方面学生也。
已懂得这个字象什么或加一加、减一减，合一合等许多方法来解决生字。
2、在反馈中分三步走：
a、生字学习中我采用认——带——考三步。认：拿出生字卡片与大家一起再认生字;带：你是用什么好办法记住这个字的?一个学生的方法变为大家共享的方法;考：老师设计活动让学生准备字谜，如：乌鸦的”乌”和”鸟”字的区别，边做以游戏让学生寻找到手里的生字卡片举起来，“乌”和“鸟”是形近字，难记，也可让同桌一起合作自由编顺口溜的方法加强记忆：乌少一点，鸟多一点。
b、读课文时，抽三个小朋友分段朗读，并让听的同学与朗读的同学互提要求与建议，使孩子明确自己在读或听时该注意些什么。
c、学生评价。学生之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起学生学习的热情。
3、写字教学是本课的重点，写字是要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。指导书写“么、什、升、只“四个字，要先让学生观察说说你想怎么记?再引导观察要把字写得漂亮哪些笔画很关键?特别指出“升”字横要长，撇要平，，“只”字左点不同于右点，同时注重写字的姿势。
(三)解疑读文感悟。
语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，爱护学生的好奇心、求知欲、创新和进取的精神，对课文的.质疑可以使学生懂得在思考中学习，在问题中学习。
2、朗读课文第一段，思考：乌鸦是怎么找水喝的?这一环节中可抓住“到处”这一关键词统领本段。
(出示课件:乌鸦找水的动画)先可让学生欣赏,再做做动作，乌鸦飞到哪里?找了哪些地方?又是怎样东找找，西找找的找水的?再体会心情，刚开始找不到水心情如何?后来好不容易找到了一瓶水，心情又怎样?集体、个别地读这两个句子体会，特别指导好“到处”一词的朗读。
3、正当乌鸦高兴的时候，它又碰到了什么困难呢?(接着出示课件:喝不到水)引导学生从文章中找到这个句子划出来，对照文字旁边鲜艳、生动的插图来进行讨论、分析，得出“水不多，口小，嘴大”等原因。(课件出示:怎么办?)。
面对这些困难，这时教师的引导显得尤为重要了。
可采用激将法：算了，算了，喝不着，还是走吧!
这时激起了学生许多智慧与情感的火花。“不行，不行，乌鸦已经很渴了。
”“乌鸦到处都找遍了，才发现的。”“你瞧图上的乌鸦多累啊!”“小乌鸦还要去照顾妈妈呢!”这时孩子和文中乌鸦一样处于两难的境地，再让孩子反复朗读：怎么办呢?这里的感情激发，就十分的水到渠成了，教师随便什么讲解都显得多余了。
孩子们通过矛盾的斗争，也很自然的想到帮助乌鸦，用麦管吸，加石子，请大象帮忙等十分多的办法也就产生了。这一环节既激发了学生热心关爱，帮助别人，又发展了思维，训练了表达。也为体会乌鸦的善于观察与聪明作了铺垫。
4、孩子们帮乌鸦想了这么多的办法，那聪明的乌鸦是怎么做的呢?课件出示，乌鸦把小石子一个一个地衔起来，放进瓶子里，水升高了，乌鸦喝到水的动画。孩子一下子就兴奋起来了，为乌鸦感到高兴，相机出示字幕，让学生读一读，体会乌鸦的聪明，为它高兴。
(四)、指导朗读，深化探究。
由于有了前面的情感体验，孩子的朗读更有感情、更自然了，而且还可个别、集体加上动作、表情，等多种形式朗读，体会乌鸦的聪明，善于观察，会想办法，引导孩子也来想想另外的办法，让乌鸦能喝到水，再和同学交流。这一环节的设计即回应的学生开始为乌鸦想的办法，同是地让孩子主动去探究，去思考什么样的办法是有用的，可行的，必须要善于观察，思考。
好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文是精华的体现，好的板书更应具有深刻的启发性。我的板书力求显示这些。设计时按照故事的发展顺序，既体现了文章的思路，又能突破教学重难点,让孩子感受到遇到问题要善于观察，动脑筋想办法,才能解决。
到处找水喝不着水。
(着急)。
喝到水。
教学目标：
1、会写“出、见”两个生字。
2、有感情地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。
3、懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决问题的道理。
教学难点：懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决问题的道理。
学具准备：无。
教学过程：
一、激情导课：
1、导入课题：复习导入，将上节课认识的生字、词语通过大屏幕出示，先开火车读，后齐读。
2、明确目标：这节课我们需要完成2个任务，去了解乌鸦喝水的过程，并学会一个道理。
3、预期效果：相信大家通过这节课的努力表现一定会很好的完成我们的学习任务。
二、民主导学：
任务呈现：了解乌鸦喝水的过程。
展示交流：
1、乌鸦遇到了什么困难？（想喝水找不到水，找到水喝不着水）。
2、他是怎么想到办法的？（看见旁边有许多小石子）。
3、这是一只什么样的乌鸦？（爱观察、细心）。
4、他想到了什么办法？（把小石子放进瓶子里）。
5、从这儿看出这是一只什么样的乌鸦？（有耐心，爱思考，聪明）。
6、如果你像小乌鸦一样遇到了困难，你会怎么办？
7、如果瓶子旁边没有小石子，你能不能想想办法帮帮小乌鸦？
【设计意图】通过大胆猜测找到矛盾焦点，提出问题，造成悬念，激起遐想，产生好奇心与求知欲，使学生在跃跃欲试的状态下进入阅读。
任务二：正确书写生字。
任务呈现：正确书写生字。
自主学习：
1、出示生字。
2、思考自己如何才能记住这个生字，想一想写这个字需要注意什么。
展示交流：
1、交流观察结果，并说明自己如何识记这些字。
2、教师范写。
3、学生书空。
4、描红，仿写，口头组词。
5、展示优秀作品。
【设计意图】对于一年级的学生来说，识字比较枯燥，而且这节课的识字比较大，所以图文结合，增加识字趣味，并且让孩子能够把字和实物相结合，不仅识了字还能了解其含义。
三、检测导结：
1、我会讲。
根据老师给的图片提示讲乌鸦喝水的故事。
2、我会说。
说一说如果你面对困难你会怎么做。
【设计意图】检验学生课堂所学知识是否掌握。
板书设计：
爱观察，爱思考。
细心耐心。
聪明。
1.认识11个生字和偏旁“攵”，会写“只、多”两个字。
2.了解自然段的概念，学会给自然段标序号。
3.朗读课文，了解乌鸦喝水这个故事的大致内容。
1.认识11个生字和偏旁“攵”
2.朗读课文，了解乌鸦喝水这个故事的大致内容。
1.认识反文旁。
2.会写“只、多”两个字。
1.出示乌鸦的图片，说出乌鸦的名字。
2.学习“乌鸦”。
师：看着图片，说说小乌鸦长得怎么样？
师：乌鸦浑身都长满乌黑的羽毛。这“乌”字就是黑的意思，他比鸟少一点（板书“鸟”，对比），乌鸦是一种鸟，所以“鸦”字是鸟字旁。哪个小朋友知道鸦字是什么字+什么字呢？（贴板书：乌鸦）。
3.学生认读“乌鸦”。
师：这节课，我们要学习一则乌鸦的寓言故事，题目是《乌鸦喝水》（贴板书，带读课题）。在这个故事里，乌鸦做了什么呢？让我们继续往下学习。
1.播放课文朗读视频。
2.出示课文第一句：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
（1）学生说乌鸦会去哪里找水喝？
师：去了很多地方叫“到处”，处要翘舌，要把你们的小舌头卷起来。
（2）师：找东西需要用？（全班答：手），所以，“找”是提手旁，给“找”组组词。
3.出示词语：办法、旁边、许多、放进、升高。（师带读一遍）。
（1）读准字音：区分“办、旁、放”的韵母；“进”要读准前鼻音。
（2）认准字形（加一加游戏）：办、法、许、放、进、鸦、处。
把字拆开，让学生上台拼字。
重点辨析放的反文旁和处的折文。
（3）摘星星游戏（开火车读词语），引出“升高”的意思。
1.认识自然段，给自然段标序。（投影示范）。
2.学生自读课文，读准字音，圈出自己不会的字。（可能不会的字：瓶、颗、渐）。
3.全班读课文。课题是“乌鸦喝水”，找一找，文中哪些词语是带有“喝”的词语，边读边找，找到后记下来。
4.画一画词语（投影示范）。
5.学生说乌鸦找水喝——乌鸦喝不着水——乌鸦喝着水，老师贴板书。
摘苹果游戏：把要求认的字去掉拼音，让学生认读。
只、多：认读字；看笔顺视频、书空3次；说说关键笔画、位置，学生描红、写。
教学目标：
1、认识乌，鸦等9个字。会写可，石等6个字。
2、正确，流利地朗读课文。背诵课文。
通过朗读感悟乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了这一系列变化过程。能用渐渐说句子。
3、明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。
教学重点：认字，朗读课文感悟课文内容。
教学难点：朗读课文感悟课文内容。
课前准备：投影片，瓶子，小石子。
教学方法：小组合作学习，以读代讲，朗读感悟。
教学流程：
第一课时。
教学目标：
1、认识乌，鸦等9个字。会写可，石、办2个字。
2、正确，流利地朗读课文。通过朗读感悟乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了这一系列变化过程。
（小乌鸦爱妈妈，乌鸦反哺的故事）。
2、乌鸦不仅是个孝顺的好孩子，还十分聪明可爱呢，今天我们就学习另一个关于乌鸦的故事。
3、出示课题，学习乌，鸦，喝三个生字，学生用自己喜欢的方法记住这三个字。
1、明确学法：用感情朗读的方法感悟课文内容。
2、教师范读。
3、学生回答：课文写了关于乌鸦的什么事？
4、对老师的朗读做以评价，为生的自读自悟做好准备。
5、学生自读，把课文读准、读通、读顺。并自学课文中的生字。
6、小组长检查本组同学的生字和课文的朗读情况，然后汇报。
1、学生练读课文，认为该怎样读就怎样读，并想想为什么要这么读。
2、指名读，学生评价，自己说说为什么这么读。
3、通过刚才的朗读你明白了什么，还有哪些不懂的问题。
（学生质疑问难，师生共同解答，进一步理解课文内容）。
4、想办法：如果乌鸦旁边没有小石子，怎么能喝到水？
1.注意办字的两个点的书写。
2．可的一横要长，竖钩的起笔处不能写在横的最右边。
第二课时。
教学目标：
1、会写法、找、许3个字。
2、正确，流利地朗读课文，能背诵课文。能用渐渐说句子。
3、明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。
一、复习巩固生字。
1、探究活动。
分小组进行，合作完成乌鸦喝水的小实验。
2、讨论：你发现了什么？
体会渐渐一词的含义。
3、比一比，看谁想的办法比乌鸦的好。同时也可随学生说的进行演示。
1、学生自己在课文里找到要求会认的和要求会写的字，连词勾划，再读一读。
2、指导喝、渴两个字的区分。
它们哪里一样，哪里不一样？怎样记住？（喝水需要用口，口渴需要水，渴字是三点水旁）。
4、学生汇报。
指导。
1、复习笔顺规则：从左到右、从上到下、先中间后两边。
2、找一找，哪几个字写的时候是从左到右？
（法、找、许）。
3、这几个字的结构有什么相同的地方？
4、学生进行书写练习。
《乌鸦喝水》是一篇童话故事，讲的是一只乌鸦口渴了，到处找水喝，遇到一只瓶子，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，乌鸦看到旁边有小石子，乌鸦把小石子一个一个放进瓶子，瓶子里的水慢慢升高，乌鸦就喝着水了，教育学生遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。
1、认识“乌”“鸦”等9个生字，会写“可”、“石”等6个字。
2、能正确、流利、有感情朗读课文，会背诵课文。
3、懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。
本课的教学重点是识字和朗读。
长颈瓶（瓶内有半瓶水），小石子。
（一）激趣导入。
小朋友喜欢猜谜语吗，今天老师给小朋友带来了一则谜语，看谁猜得准，身穿黑袍子，个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子，（乌鸦）对，这节课我们就来学习19课乌鸦喝水。你怎么记乌鸦两字？（评：小朋友对猜谜语有很高的兴趣，以谜语引入课堂，即提高了学生的`兴趣，吸引了学生的注意力，又促使学生积极动脑，从而愉快地进入学习状态。）。
（二）、初读课文，学习生字。
1、请看录像。看得出小朋友非常喜欢乌鸦的故事，那就请你们自己去读书吧。
2、自己读书，遇到不认识的字多读几遍，不认识的字看拼音或者请教老师和同学。
3、自己划出要求认识的字，同位互认。
4、小朋友，瞧，这些生字都跑到大屏幕上来了。
（1）自由读一读。
（2）谁愿意来读？
（3）老师任意指看谁能读出。
（4）齐读。
5、去掉拼音敢不敢读？去掉拼音读。
6、自己敢不敢单独认字？（识字教学中教师让学生互教互学，自主学习、合作学习，充分调动了学生的学习积极性，再加上教师的激励性语言，学生认字的积极性高涨。）。
（三）、出示第一幅图。
1、看图：小朋友看这幅图，图上画的是什么？
2、小朋友请找一找，课文哪个自然段是写这幅图的？找出来认真读一读。
3、谁愿意读给大家听？指名读，其它同学想想你知道了什么？
4、出示大屏幕（第一自然段）。
谁能读出乌鸦十分口渴、非常着急的语气？
5、指名读。
6、谁能加上动作读一读。
7、同位互读。
8、齐读。
（教师把教与学的主要活动放在“读”上，读书怕形式多种多样，如让学生边读边“悟”揣摩如何去读出语气，让学生试读，同桌互读等给每个学生充足的读书时间。）。
（四）、第二幅图。
1、小组内读。
2、说一说乌鸦想到什么办法？
3、指名读。
4、看图体会乌鸦喝水时的高兴。
5、出示字幕（2、3自然段）谁能用高兴的语气来读？
6、指名读（教师重在指导学生学会学习，这里学生利用学第一小节的方法去研读第二部分内容，从一年级就培养学生学习的方法）。
8、用“渐渐”说话。
9、谁愿做这只快乐的乌鸦来读一读。
10、齐读（让学生通过动脑、动手理解课文内容，在实践中积累运用词汇）。
（五）、读整篇课文。
（六）、拓展。
如果瓶子旁边没有小石子乌鸦该怎么做呢？小组内讨论，看哪个小组内的办法好？
（让学生展开想象的翅膀，最大限度地调动思维潜能，让学生自由发表自己的看法，在不断的讨论中产生思维碰撞，闪现思想火花，交流各自看法，这种方式体现了人文思想，促进了学生自主学习，自主探索的积极性，培养了学生的想象力和创新能力）。
一、教材分析：
《乌鸦喝水》是一篇童话故事，讲的是一只乌鸦口渴了，到处找水喝，遇到一只瓶子，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，乌鸦看到旁边有小石子，乌鸦把小石子一个一个放进瓶子，瓶子里的水慢慢升高，乌鸦就喝着水了，教育学生遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。
二、教学目标：
1、认识“乌”“鸦”等9个生字，会写“可”、“石”等6个字。
2、能正确、流利、有感情朗读课文，会背诵课文。
3、懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。
三、教学重难点：
本课的教学重点是识字和朗读；难点：学生从文章中体会乌鸦遇到问题肯动脑筋，遇到问题积极想办法的精神。
四、课前准备：
课件，
五、教学过程：
（一）、看图激趣，揭示课题。
师：（课件出示图片）图上画的是谁呀？（乌鸦）快把漂亮的小手举起来和老师一齐写（师板书“乌鸦”生书空）。
师：你都知道哪些有关乌鸦的故事？
1。（我知道有一个成语叫“羔羊跪乳乌鸦反哺”，乌鸦是传统公认的孝顺自己父母的鸟。
小乌鸦看着衰老的母亲，哽咽着说：“妈妈，我很好。您现在年纪大了，该享享清福了。以后，我来养活您，一定让您吃得饱饱的！”从此以后，小乌鸦天天都去捉虫给妈妈吃，人们都夸小乌鸦是个孝顺的好孩子。）。
师；所以说乌鸦是一种很有灵性的动物，所以后人用“乌鸟之情”比喻奉养父母长辈的孝心。
2：我还知道“乌合之众”，这个成语是指像一群乌鸦聚在一起的一帮人。指无组织，无纪律的人群。
师；这个词是贬义词，我们应该成为遵守纪律的集体。
3、我知道“。鸦雀无声”，就是连乌鸦麻雀的叫声都没有。是指什么声音都没有．形容非常静，人们默不做声。
师：大家听，现在大家就是这样。
4乌鸦和狐狸的故事讲的是：一天，乌鸦叼来一块肉，站在树上休息，被狐狸看到了。很想从乌鸦嘴里得到那块肉。由于乌鸦在树枝上嘴里叼着肉，狐狸没有办法在树下得到。狐狸只好赔着笑您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧？“乌鸦听了非常得意，就高兴地唱了起来。刚一张嘴，肉就从嘴里掉了下去。狐狸叼起肉就钻到洞里去了，只留下乌鸦在那里“歌唱”。
生：因为喝水时想要用口，所以是口字旁。
（二）、初读感知（随文识字）。
1、师：下面老师就和你们一起走进这个故事！听老师读课文。
谢谢，你想不想和老师读得一样好？
3、指名分段读课文，想一想每个自然段都讲了什么。
n1：喝不着水n2想办法n3喝着水。
（2）谁来领着读一读；
生：（读文，找出“口渴”、“到处”瓶子师板书）请小老师领读词语两遍。
师：（“口渴”）口和渴都读三声，跟老师读你能告诉大家口渴时什么感觉吗？
生：口渴时嘴里很干，想喝水。
师：所以渴是三点水旁。
师：（到处）乌鸦口渴了到处找水喝，“到处”指什么？
生：到处指乌鸦口渴了，找了许许多多的地方。
生：到处指乌鸦这儿找找，那找找。处处‘各处。
（2）、师：出示瓶子师：谁能告诉大家书中乌喝水的瓶子是什么样的？
生：
点击课件：出示句子：“可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢？”
指导朗读：你看他说的多完整啊！他会遇到什么样的困难？（嘴够不着水，嘴会卡在瓶口出不去、喝不着水）。
那这时他的心情会怎样的？谁又能读出来？小组比赛读，大家来评价。模仿优秀组齐读。
（3）、师：乌鸦多想喝到水呀！他发现了什么？我们来看第二自然段，
师：指生读“旁边”看图，谁的旁边有许多小石子呀？
生：瓶子旁边有许多小石子。
师：向大家介绍一下，你的旁边是谁呀！（生介绍）看来“旁边”是指离我们比较近的。
乌鸦从他的旁边就找到了材料，说明了乌鸦有什么特点？
（多种方式认读“办法”）你是怎么认识这个字的，指导写字。
（4）、师乌鸦想出了什么办法？它喝到水了吗？谁敢读第3段。找出生字（渐）。
渐渐，点击课件出示重点句：瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。
（6）课后读读说说—————————渐渐——————————。
（7）谁来说说乌鸦是怎么把小石子放进瓶子里的？（一个一个地放进瓶子里，）从“一个一个地”你体会到了什么？——仔细观察、很有耐心！
（8）欣赏视频乌鸦是怎么解决问题的：把小石子一个一个地放进瓶子里，水面渐渐升高了。
（8）请您用自己的话说一说这是一只什么样的乌鸦？
（9）说说你学了这一课你今后在生活中遇到困难会怎么做？
（7）让我们带着对乌鸦的赞许来齐读课文。带感情美美的朗诵课文。
（三）练习背诵。
这个故事生动有趣，想不想把它将给爸爸妈妈听，那好现在我就是大家的妈妈，请大家根据提示不看书给我讲一讲吧！
（四）拓展练习。
如果旁边没有小石子，小乌鸦该怎么办呢？
板书。
喝不着水想办法喝着水。
六、教学反思。
《乌鸦喝水》是一篇经典的童话故事。这篇课文虽然短小但非常经典，孩子对其中的道理也比较容易理解。它是是一篇几经修改仍保存下来的课文，教学此文应注重朗读，从学文中体会课文的道理这篇课文对于一年级学生来说，理解故事内容并不难。结合新课标中关于阅读教学的有关论述，我初步确定以朗读感悟作为本节阅读课的重点，通过朗读让学生体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的变化，读懂故事阐述的基本道理，拓宽知识视野，丰富语言积累。在教学中，我重在分析指导课文及朗读课文上，通过采用多种形式的读，体会乌鸦心情的变化，通过了解故事情节来理解感悟课文的深刻内涵，学习乌鸦的善动脑想办法解决问题，培养他们独立思考的意识。同时，充分运用远程资源丰富的形、光、声、色，激发孩子参与活动，培养学习兴趣，激活学生的思维和想象力，创设了平等、和谐、民主的课堂气氛，实现语文学习的自主化、个性化。
为了达到预设的目的，我充分利用儿童已有的知识、生活经验进行识字教学，采用多种方式检查生字词，重点分析比较了“渴”和“喝”字。接着运用朗读法、设悬法、课件演示法展开教学。让学生在读中感知读中感悟，体现新课标的理念。紧紧围绕乌鸦口渴了——想喝水——喝不着水——怎么办——动脑筋——喝到水这一线索来展开课文的分析。我把学生独立思考，想象的权利和时间交给了学生。在学习课文第一自然段的时候，重点引导学生体会乌鸦的心情变化，抓住了“口渴”“到处”等词语的理解，让学生想象“乌鸦可能到哪些地方去找水？”体会乌鸦口渴难耐的着急心情。这样设计是把学生变成课文中的主人，把文中的重点词“到处”变成了生活中的形象。再引导学生理解找到水的高兴心情。接着以“乌鸦能喝到水吗”，让学生走进文本找乌鸦喝不着水的原因，再体会乌鸦更着急的心情。重点指导学生的朗读，加深学生的理解。在第三自然段的分析学习中，让学生再回到课文，看乌鸦是怎样想办法喝着水的。我利用课件演示，让学生观察石子投入瓶子后水的变化使得学生对“一个一个”理解更加形象化，进而感受“渐渐”一词的意思，这样设计的目的在于提高学生的观察能力，便于学生对这些抽象词的理解，并让学生学着用“渐渐”说一句话，积累了语言，提高学知识、用知识的能力。新课程强调：“学生是探究性学习和发展的主体。语文课程必须关注学生不同的探究需求，爱护学生在探究活动中生成的好奇心、求知欲，充分激发学生探究的主动意识和进取精神。”
在这时，我让学生讨论：乌鸦怎么就能想出这个办法？通过讨论，学生明白了乌鸦能喝着水在于它的仔细观察、爱思考，另外拓展问题“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”让学生通过合理想象，激发创新意识，发表独立见解，提高学生的想象能力及言语表达能力，从学生们富有个性的回答中，可见和谐的探究氛围正在形成，这些，必将促使学生在探究的过程中形成乐学的良好心境。从而有助于自我探究能力的锻炼、培养、提高。当然，在这次课上，我也意识到自己还有一些不足。如：当检查学生认字的情况时，学生对“喝”和“渴”已经产生了错误的认读，如果在此时就教学生比较这两个字，学生会对这两个字记忆更加深刻。而我却是按照我预设的教案来上课的，缺乏一定的教育机智。又如：在指导课文朗读方面还做得不尽完好，如果理解完课文，能够指导学生集体的朗读一遍课文，加深对课文的整体认知就更好。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
3、让学生懂得动手动脑的重要性，培养学生自主学习、合作探究的精神，培养学生思考和实践的精神，培养学生的创造能力。
一、创设情景，激发学习兴趣。
从学生生活实际出发，创设情景。引导学生进入本课的学习，其间，随机析字形，辨字义，激发学生的学习兴趣。
1、教师：晴天，太阳当空照，上完体育课后，同学们有什么感觉，最想干什么？学生回答。顺势让学生说一说“喝、渴”字的不同地方。
2、教师：今天，老师带来了一个小动物，它是什么呢？（出示乌鸦模型，板书乌鸦，鸟）看一看“乌”字与“鸟”字有什么不同？、想一想，有什么好办法能记住它。
3、教师：这只乌鸦啊，遇到了和我们同样的问题（出示第一幅挂图，要求学生看图），太阳天，乌鸦口渴，到处找水喝。（学生从图上不难看出，不远处的瓶子里有水，乌鸦可以去喝。）。
教师：瓶子里有水，那就让我们一起去看一看吧！（出示第二幅图，要求学生仔细观察。）大家说一说有什么发现？（观察图画学生能够发现，乌鸦喝水遇到了困难。）教师一边听学生讲一边演示，使困难一目了然。
4、教师：乌鸦喝不到水，怎么办呢？让我们一起来帮帮它吧！
二、动手做，动脑想。
1、要求学生用准备好的石子、瓶子、水亲自动手试试，看看乌鸦怎样才能够喝到水。然后请同学上台演示并讲述乌鸦喝水的过程。
要求其他同学注意观察，体会“瓶子里的水渐渐升高了”。要求学生仔细听，让学生养成认真倾听别人发言的好习惯。、学生亲自动手做，能使乌鸦喝水的经过显而易见。这个活动使学生间接掌握了课文内容。同时，也让学生体会到自己动手亲身实践的重要性。
1、小组讨论。要求小组成员群策群力。看看还有没有别的办法。教师巡视，随机参与讨论。
2、全班交流，组织评议。
（要求各组组长汇报讨论结果，其他人认真听，并评议他们的办法行不行，为什么？）。
三、课堂延伸，拓展思维。
1、教师：同学们都肯动脑筋，这场辩论太精彩了，那么这些办法中，谁的办法最好呢？（不仅要求学生想办法，还要求学生从中选优，优中选特）。
由此看，这是只怎样的乌鸦？你们学习了乌鸦喝水的故事以后打算怎样做呢？
（学生回答后，老师给予小结，以突出单元主题：手和脑，两件宝。）。
2、要求学生把乌鸦喝水的故事讲给爸爸、妈妈或者朋友听。
四、齐读课文，整体把握课文内容。
最后，全班同学整齐地朗读一遍课文。
1、播放课文vcd。
（1）、师板书课题，边写边说明这四个词的写法。
（2）、生齐读课题。
2、初读课文：
（1）、教师提出读书要求：认认真真的读。
（2）、让学生自由读课文。
3、学习生字词：
（1）、出示本课生词，指名上前台带领其他学生读生字词。
（2）、让学生齐读生字词。
教师在读的过程中对学生出现的不规范发音及时纠正。
4、再读课文：
（1）、学生自由读课文。
（2）、请一名学生朗读课文。
5、学习第一自然段：
（1）、生自由读读第一自然段。
（2）、指名读第一自然段。
（3）、师问：“乌鸦怎么到处找水喝？”
（4）指导朗读：“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。”
a、师：“你能不能读出乌鸦到处找水喝的样子？”
b、指名读。
c、让生自己练读这句话。
d、学生齐读这句话。
（5）、师：下面乌鸦看见了什么？它看见了水就怎么样呢？它会想什么办法？
（6）、让生自由读有关句子。
（7）、指名读有关句子。
（8）、师：它想喝瓶子里的水，可是瓶子小，乌鸦够不着，怎么办呢？
要求学生找到有关课文，自由读一读。
现在能读好第一段吗？我们一起读，请你一边读一边想象画面，读好第一自然段。
（9）、学生齐读第一自然段。
刚才有的小朋友没有拿好书，我们注意端正读书姿势，再来读一遍。（教师和学生一块再读第一自然段）。
（过渡）：乌鸦想出办法喝到水吗？
6、学习第二自然段：
（1）、教师要求学生自由读，读好第二自然段。
（3）、师：乌鸦想想，这个办法也不行，那个办法也不行，现在终于想出办法来了。
（4）、指名读第一句。
（5）、师邀请两个学生朗读第一句。
（6）、要求学生读读第二句。
（7）、师：你想不想试试乌鸦的这个办法？
（8）、实验操作活动：
a、让学生分成四人小组，合作完成投石入瓶，石多水溢“的实验。
b、师提出要求：认真做实验，看看水的怎样升高的。
c、学生分组完成实验活动。
d、师：水是怎么升高的？
e、指名上前演示。
f、师：水为什么是“渐渐”升高？而不是一下子升高的呢？
g、师：石子是一颗一颗放进水里，所以水渐渐升高了。
h、师引导学生读学课文中有关句子一遍。
（9）、指导背诵课文：
a、创设“小小配音员，给动画片配音的情境”，激发学生参与学习活动的兴趣。
b、学生自由练习背诵课文。
c、检查学生背诵情况。
d、指名背。
7、指导书写“终、于”。
（1）、出示“终、于”
指名说说这两个字的字型、结构。
师念字型儿歌，帮助学生记字。
师范写这两个字。
要求学生在习字册上练写这两个字。
教学要点：
学习第三、四两节课文。用实验演示的方法，使学生懂的乌鸦是用什么办法喝到水的。学会旁、许、石三个生字。
教学过程：
1、认读生字和词语。
2、口头组词：乌（）鸟（）喝（）渴（）。
3、指名读课文。
2、学生自己说说怎样挤住旁、许、石三个生字。
石：注意读准翘舌音，并要与右比较不同点。
3、乌鸦想出办法了吗？（板书：想办法）。
4、它是怎么会想到这个办法的？把课文中有关的这一句齐读一下。（乌鸦看见旁边有许多小石子。）。
5、许多是什么意思？（很多）乌鸦想出办法来了，这时它的心情不知会有多高兴，让我们一起用高兴的心情来读第三节。
6、乌鸦到底是用什么办法来喝到水的呢？谁来把第四节读一下？
7、小石子放到瓶子里，水会升吗？让我们来做个小实验。
8、讨论。
（1）一颗一颗是不是两颗？（很多颗）。
（2）出示句字：
乌鸦把小石子放进瓶子里。
乌鸦把小石子一颗一颗放进瓶子里。
比一比，上面两句话有什么不同？（第一句没有把小石子有多少说清楚。第二句用一颗一颗，说明小石子有很多颗，也说明乌鸦不怕辛苦、不怕累。）。
（3）一颗一颗怎么念？要读得慢一些，让人家听了，也知道乌鸦放进的小石子很多。
（4）石子放进瓶子，瓶里的水怎么样了？
教师讲述：石子放进瓶子里，占了水的位置，所以水就升高了。
（5）瓶子里的水是一下子升高的吗？
出示句子：
瓶子里的水升高了。
瓶子里的水慢慢升高了。
比一比这句话有什么不同？（第二句话把水是怎样升高的说清楚了。）。
（6）乌鸦喝到水了（板书：喝到水）让我们用高兴的语气，把第四节齐读一下。
认读词语：喝水口渴到处可是里边许多石子办法升高。
1、抄写生字。
2、完成课堂作业第二、三两题。
3、朗读课文，思考课后第1题。
第三课时。
教学要点：
巩固生字词。总结课文。让学生初步懂得遇事多动脑筋。背诵和复述课文。用看见说一句话。
教学过程：
一、复习检查：
听写生字词。
二、朗读课文，进一步理解课文内容。
1、读一、二两节。回答：乌鸦开始为什么喝不着水？
2、齐读第三节。回答：乌鸦为什么会想出办法来的？
3、指名读第四节。回答：乌鸦是怎样喝到水的？
4、有感情的朗读全文。（轻声读、指名读、齐读）。
三、复述课文。
按课文板书，结合看图，用自己的话讲讲乌鸦喝水的故事。
四、总结全文。
1、你喜欢这只乌鸦吗？为什么？
讨论归纳：乌鸦能仔细观察（看见瓶子、小石子）；积极动脑，努力去做（把小石子一颗一颗放进瓶子里）。
2、学了这一课你懂得了什么？
（遇到困难要仔细分析周围的情况，积极动脑，一定能想出办法来解决困难。）。
五、作业。
课堂作业第5题。
六、板书设计：
找水喝。
喝不到---想办法。
---喝到水。
1、认识“乌、鸦”等11个生字，会写“找”字。
2、正确、流利地朗读课文、背诵课文第三段。通过读感悟“乌鸦找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程，能用“渐渐”说句子。
3、使学生明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。
教学过程：
一、导入新课。
（一）、今天有一只小鸟来到咱们班，你认识他吗？【出示乌鸦图】他长得什么样？你能说一说吗？（生说）（出示语句）齐读。
（二）、小乌鸦遇到困难了，怎么回事呢？我们就来学习——乌鸦喝水的故事。板书“乌鸦喝水”，爱观察的小朋友一定会伸出你的小手，和老师一起书空。（齐读课题）。
生组词。出示“乌云，乌黑，乌鸡，乌木”的图片。齐读词语。
齐读课题。
二、目标共识。
1、认识“乌、鸦”等11个生字，会写“找”字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文第三段。通过读感悟乌鸦找水的过程，能用“渐渐”说句子。
3、明白寓言故事告诉我们的道理。
三、自主探究。
1、同学们想听这个故事吗？快来读读吧。要求：读准字音，读通句子。
学生边说，老师并依次板书：找水喝、喝不着、喝着水。
3、小结：其实这篇课文就讲述了，乌鸦先（找水喝），可是（喝不着），最后（喝着水）的故事。这个“着”字，还有其它的读音吗？组个词吧！
四、助导研讨。
1、学习第一段。找水喝。
喝、渴，组词。
（2）乌鸦找水喝，都到过哪些地方呢？他飞过了（森林），飞过了（广场），飞过了（小山）。小乌鸦还飞了好多的地方，于是课文中用了一个词。（到处）。
学写“找”：这就话里还藏着一个字宝宝，“找”呢。你能用“找”组个词吗。师板书。生练写。
“找”和“我”要区分开，（找东西经常用手，所以有提手旁，“我”很爱美，所以带着一顶小帽子。）。
（3）口渴难耐的乌鸦飞了那么久，终于看到有水的瓶子，多么高兴啊。【出示】瓶。后鼻音，跟老师读。生活中，你见过哪些瓶子？生答。【出示】水瓶瓶胆花瓶奶瓶（齐读）乌鸦见到的瓶子是什么样的？（生说）（出示后两句）。
乌鸦找到水了，却又没喝着，课文里用一个词？（可是）。
2、学习第三段。喝着了。
（1）是呀，多着急呀！快来看看小乌鸦是怎么喝着水的吧？睁大眼睛，眼睛仔细盯着石子，盯着瓶子里的水。（播放录像，生观看）。
（2）练习巩固。
3、指导背诵第三段。
同学把乌鸦的认真劲和高兴劲读了出来，真好。现在呀，你能用原文把这段话再说完整吗？
出示：乌鸦把小石子（）。瓶子里的水（），乌鸦（）。
自己背背试试。比比谁记忆力最好？
指名背。我们一起加动作试试。
做动作是帮助我们记忆的一种方式，背诵也就很有趣了。
4、学习第二段。
（1）如果你是这只小乌鸦，不用石子，你有其他办法能喝到水吗？大胆想一想，可以讨论一下。生说，）同学们能想出这么多的办法，真是爱动脑筋的孩子。
（3）指导书写：
办：独体字先中间后两边。左一点右一点。办的第二笔是什么？和为区分开。为是上一点下一点。
法：三点水+去，左窄右宽。可以用什么方法记住？（减偏旁）。
写生字：可、石、许观察字的结构、笔顺、位置。
学生描写。
一、教材分析：
《乌鸦喝水》是一篇童话故事，讲的是一只乌鸦口渴了，到处找水喝，遇到一只瓶子，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，乌鸦看到旁边有小石子，乌鸦把小石子一个一个放进瓶子，瓶子里的水慢慢升高，乌鸦就喝着水了，教育学生遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。
二、本课的学习目标是：
1、认识“乌”“鸦”等9个生字，会写“可”、“石”等6个字。
2、能正确、流利、有感情朗读课文，会背诵课文。
3、懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。
三、教学重点。
本课的'教学重点是识字和朗读。
四、课前准备。
长颈瓶(瓶内有半瓶水)，小石子，
五、教学过程。
(一)激趣导入。
(二)、初读课文，学习生字。
1、请看录像。看得出小朋友非常喜欢乌鸦的故事，那就请你们自己去读书吧。
2、自己读书，遇到不认识的字多读几遍，不认识的字看拼音或者请教老师和同学。
3、自己划出要求认识的字，同位互认。
4、小朋友，瞧，这些生字都跑到大屏幕上来了。
(1)自由读一读。
(2)谁愿意来读?
(3)老师任意指看谁能读出。
(4)齐读。
5、去掉拼音敢不敢读?去掉拼音读。
6、自己敢不敢单独认字?
(三)、学习第一自然段。
1、看图：小朋友看这幅图，图上画的是什么?
2、小朋友请找一找，课文哪个自然段是写这幅图的?找出来认真读一读。
3、谁愿意读给大家听?指名读，其它同学想想你知道了什么?
4、出示大屏幕(第一自然段)。
谁能读出乌鸦十分口渴、非常着急的语气?
5、指名读。
6、谁能加上动作读一读。
7、同位互读。
8、齐读。
(四)、学习第二、三自然段。
1、小组内读。
2、说一说乌鸦想到什么办法?
3、指名读。
5、出示字幕(2、3自然段)谁能用高兴的语气来读?
6、指名读。
8、用“渐渐”说话。
9、谁愿做这只快乐的乌鸦来读一读。
10、齐读。
(五)、读整篇课文。
(六)、拓展。
如果瓶子旁边没有小石子乌鸦该怎么做呢?小组内讨论，看哪个小组内的办法好?
六、板书。
喝不着水想办法喝着水。