优秀作文是用文字展现美好情感和情景，通过准确的描写和生动的语言让读者产生共鸣和情感共振。现在让我们一起来品味几篇优秀作文吧，感受其中的优秀之处。
尊敬的老师：
我是xx的母亲xxx,在得知儿子英语默写不及格这件事后,我深刻反思,我的过失,首先我作为孩子的母亲,我不仅仅是要从生活上给他好的生活,我更重要的是要让孩子有一个良好的未来,让他好好的学习,进度鼓励他,让他能够成为国家的栋梁之材.
我的过失,我忽视了孩子的学业,只顾着赚钱,孩子都是天性爱玩,我没能好好的培养孩子一个良好的学习习惯,在一旁鼓励,支持帮助他接到孩子英语不及格的通知，让我很吃惊。英语不及格简单这件事，说明了很多问题。
首先，说明班级的管理很严格，英语默写不及格已经是很严重的过错。
第二，说明了班级管理严谨细致。
第三，不及格这件事通知家长将会让老师——学生——家长三者之间得到充分的沟通，对错误和过错有一致的认识。
说到这里，作为学生家长既脸红又高兴。脸红的是，在我们成人的世界里，在我们的工作单位，管理方面也达不到如此严格，如此细致。高兴的是，我们的孩子处在一个管理严格有效的团队里。古人云，以善小而不为，勿勿以恶小而为之,未雨绸缪,孩子的这次英语默写不及格引发了我的思考,不及格的纵容,会让他阅读困难,让他难以用英语来表达自己的情感,也许这个单词将来就是他高考中遇到,也许他会在将来的末次考试中遇到,也许他会应为某个单词耽误了自己的美好前程,鉴于此，作为家长我们要积极支持班级管理，不讲任何理由，不找任何借口。
在未来的日子里和老师们一起关注孩子，杜绝一切不利于我们共同目标的坏毛病，把孩子培养成学习好、严谨、自律、具有团队精神的未来人才。
学生家长xxx。
20xx年x月xx日。
当孩子犯有过错时，家长批评孩子时，应注意掌握哪些技巧呢?下面是关于家长批评孩子的技巧的教育叙事。欢迎阅读参考。
一是低声家长应以低于平常说话此文转自斐.斐。
课件。
园的声音批评孩子，“低而有力”的声音，会引起孩子的注意，也容易使孩子注意倾听你说的话，这种低声的“冷处理”，往往比大声训斥的效果要好。
二是沉默孩子一旦做错了事，总担心父母会责备他，如果正如他所想的，孩子反而会有一种“如释重负”的感觉，对批评和自己所犯过错也就不以为然了;相反，如果父母保持沉默，孩子的心理反而会紧张，会感到“不自在”，进而反省自己的错误。
三是暗示孩子犯有过失，如果家长能心平气和地启发孩子，不直接批评他的过失，孩子会很快明白家长的用意，愿意接受家长的批评和教育，而且这样做也保护了孩子的自尊心。
四是换个立场当孩子惹了麻烦遭到父母的责骂时，往往会把责任推到他人身上，以逃避父母的责骂。此时最有效的方法，是当孩子强辩是别人的过错、跟自己没关系时，就回敬他一句，“如果你是那个人，你会怎么解释?”这就会使孩子思考：如果自己是别人，该说些什么?这会使大部分孩子发现自己也有过错，并会促使他反省自己把所有责任嫁祸他人的错误。
五是适时适度幼儿的时间观念比较差，昨天发生的事，仿佛已经过了好些天了，加上孩子天性好玩，刚犯的错误转眼就忘了。因此，家长批评孩子要趁热打铁，不能拖拉，否则就起不到应有的教育作用。
教育叙事、案例稿写作稿要求：
教育叙事是研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释。它不直接定义教育是什么，也不直接规定教育应该做什么，它只是给读者讲一个或多个故事，让读者从故事中体验教育是什么或应该做什么。
教育叙事要求有典型性，能让读者有心灵的触动。情感交流;唤醒教师主体意识，促进教师专业发展。案例编写要按照题目、背景介绍、案例描述、案例反思、案例点评来写。其中题目要求体现反思主题，案例描述要写出课程片段，反思要求有问题思考和反思的分析，案例点评要分析通过案例得到的经验或者教训。案例可以是写教学的反思，也可以是教学中对教育的反思。
-----孩子犯了错，上帝都会原谅。家长之所以总不能原谅孩子，大概是因为离上帝太远了吧！
每个人都会犯错，可惜在现实中，只有孩子犯了错可能更容易招致批评。
为什么呢？
因为孩子常犯错？不对！
因为孩子小不懂事情，容易犯错？不对！
您有没有想过：您的批评为什么不管用？
有人感叹，做人难！做女人更难！我想您现在一定还想说，做母亲更难更累啊！
我每天都到传达室去取订阅的杂志和报纸。有个值班人是一位老太太，她的孙女下学后也常来这里。有一天，我照例去取报纸，进去后看见那个小姑娘正趴在桌子上写作业，而老太太正在教训她的小孙女：“唉！你是怎么搞的，写的字都这么难看！这个重写，那个也得重写！”边斥责边用手愤愤地拨拉小女孩的手，似乎对小女孩用橡皮擦的动作都嫌太慢。而那个小女孩紧紧地抿着嘴唇，眼里还默默地噙着泪，很不情愿地擦掉刚才写过的字。我好奇地上前看了看，原来是那种练习生字的作业，每个字要求写很多遍，而且是把生字写在米字格里，看得出来，这个小姑娘刚上学不久。有的字写的还不错，有的字写的就确实比较难看，不是在米字格里倾斜地挂着，要不干脆就把“腿”钻出去了。我心里暗想，写成这样也难怪，刚开始嘛！我和老太太比较熟，连她的这个小孙女的名字我都知道，叫莺歌。
于是我就说：“大娘，您别着急，我和莺歌说说。”老太太很高兴地说道：“对，你是搞教育的，你和她说说。”
我说：“莺歌啊，做作业呢？我看看！”
小姑娘似乎还在不愉快中，闷闷地应声说：“噢！”
我拿起她的作业本说道：“噢！是练习写生字啊，写的还真不错啊。”
小姑娘仿佛一下来了精神，便伸着头一起与我看她的本子。
我接着又问道：“对了，你给我指指看，哪个字你写得最好？”
小姑娘赶紧浏览了一下，快速地用稚嫩的手指按住其中的一个字。
我一看那个字的确还是不错的，接着又问道：“噢，那哪个字又最不好看呢？”
我拖长了声音问着，还未等把话全部说完，小姑娘快速地从我手中夺走作业本，把其中一个写的不好的字赶忙擦掉了。
我赞许地点点头讲：“莺歌，我想你一定可以写出一个比那个最好的字还好的字来！是吗？”
小姑娘用力地点了点头，在本上很快又写出了一个字，是那种很饱满、顶天立地的好字。
我轻轻拍着她的头说：“好极了！你慢慢做吧，奶奶的话你不要不开心啊！”没有三分钟，小姑娘的表现判若两人。
老太太惊讶地说道：“赵老师，这丫头怎么这么听您的话？”我对她讲：“骂并不是最好的办法啊！鼓励比批评效果好得多啊。”
俗话说“玉不琢不成器”，对于孩子来说亦是如此。
批评作为一种教育手段，目的就是让孩子能够知道错误的原因，以后能够避免或改正。
但实际上，许多家长有这样的体会，和孩子好好地说、讲道理不管用，批评也不管用，着急了打一顿也还是不管用，怎么做效果都不好！反正就是：说不听，骂没用！打一顿，管一阵！
1、无用的批评。
(1)批评情绪化。
一旦孩子出现过失的时候，家长的表现通常是情绪激动，脸色发青，手舞足蹈，念念有词，眼睛发直，声音分贝高，语言速度快，一阵狂风暴雨，真可谓酣畅淋漓！好了，说完了，骂完了，心里也痛快了，也平衡了。而您可能不知道，当家长大费口舌的时候，大多孩子心里算计的却是：“现在是骂到一半了！”“再忍耐一下，就快骂完了！”家长在呵斥孩子的时候也会突然停下来问：“你听明白没有？”孩子马上反射说：“听明白了！”“记住了没有？”“记住了！”“以后还犯不犯？”“不犯了！”这时候如此痛快地敷衍只是为了早点结束这场暴风雨。如果有摄像机的话，家长看看自己的表情和表现，真可以说是不堪目睹啊！
而孩子对您说的话往往不是能倒背下来，就是根本不知道你说过什么。只知道一点：我错了，所以你骂我！就连错误带来的愧疚、不安也随着批评的咆哮声烟消云散了。因为他们很明白一点，骂完了一般也就没事了！孩子惟一做的和感兴趣的事就是等待，等待这番责备的结束！最后的结果就是“口服心不服”，“你骂你的，我做我的”。
您能指望这种更多带着个人情绪化的宣泄，主观的批评有多大作用呢？其实，很多时候，沉默远比这样的批评更有效。
批评的目的是为了让孩子认识到自己的问题，理解和接受正确的建议，并在行动中改正。作为对一次过失的分析和评价应该是非常理性的。在这个过程中，发点脾气难免，发点牢骚也能接受，发泄就有失分寸了。
试想，这样的一种情绪如何博得孩子的尊重，如何使孩子信服，又如何能让孩子听从呢？
(2)批评泛滥化。
有时候，我们的家长在批评孩子的时候，声音慷慨激昂，语速飞快，大脑活跃，思维跳跃，联想丰富，上纲上线。比如说本来就是个打了碗的事情，就能从这件事想起从前丢钥匙、丢钱、丢面子（因为测验考砸了)，还能扯到打架、看电视、玩游戏等。总之，只要能想起来的事就可以像电影镜头一样重放。真可谓，旁征博引，引经据典，直说得孩子眼皮一翻，嘴角一撇，脖子一扭，脑袋一低，心想：你爱说啥说啥吧！也不嫌口渴？哼！
批评要有针对性，对当前的问题有什么说什么，就事论事就好了，而绝不可责备这次过失，连带以前老账也一并算上。这种把“陈年老账”重提的做法只会让孩子对家长感到厌烦、讨厌和憎恶，而且由于其他事情拉扯得太多，冲淡了当前主题，主要矛盾就容易被弱化和忽视。令人失笑的是，往往有家长说着说着就停下来了，怎么了？原来是一下子忘了该说什么了！只好自我解嘲地说道：“哼，看看你，把我都气糊涂了！”
试想，这样令孩子怀恨又游离主题的批评怎么可能有利于问题的解决？
(3)批评简单化。
很多时候，孩子犯错后，家长的表现往往是该批评的时候不批评，不该批评的时候乱批评。很多家长都遇到过孩子赖床的现象，往往是一边催促，一边数落，而孩子却把这当作是背景噪音。根本没有起到批评的作用。因为孩子很清楚一点，如果走着上学会迟到的话，家长一定会有办法让孩子按时到学校的，有车可以送，没车可以打车啊。
像这类的情况有很多，就是家长只对现象做批评，而没有采取实际有效的解决办法。
(4)批评急躁化。
有许多时候是这样的，孩子甚至还没意识到错误即将或已经来临，还不能深刻意识到错误能带来什么样的后果，我们的家长却已经急不可耐，气不打一处来，通常是眼到、口到，甚至手也到了。
“人非圣贤，孰能无过”？再者“不知者还不为过”呢！
人犯错误是正常的，而头一次经历某些事情的时候犯错更是正常的！但家长却没有给孩子足够的时间和空间去体验错误，尝试挫折，孩子甚至都不知道犯了什么错，批评和责备就已经接踵而至。这种急于求成、急功近利、急躁冒进的批评，往往扼杀了孩子的创造力，限制了孩子的发展。
为什么有很多孩子对学习缺乏兴趣呢？就是由于家长在学习活动中过早地干涉、过多地介入、频繁地干预、琐碎地品评、莫名地批评，导致孩子对学习产生了恐惧、厌倦和逆反的心理。
2、什么时候批评。
当孩子第一次犯错误后，您只需要告诉他为什么错了，怎么做是对的就行了。在指导的时候，对孩子保持尊重的态度可以让他也尊重您的意见，耐心细致的讲解让他明白错误的原因及后果，善解人意的情绪让他不会被失败的阴影束缚。
如果孩子再次犯了类似的错误，也许是孩子还不太熟悉正确的方法，也许教训不够深刻让他忽视。我们首先应该对他的原因进行分析，如果是前者的话，就要讲清楚，把事情说明白，再给他机会去做；如果是后者的话，才应该对他做适当的批评。
3、应该批评什么。
在孩子开始或接触新的事物的时候，由于认识不深，准备不足，行为表现不太合理，出了偏差和错误也在情理之中。这时候需要的是帮助，而不是批评！
第一次错了可以理解，第二次错了可以谅解，再错就不能容忍了。在这个时候进行批评是合理的！我很喜欢一句话，“态度决定一切”，错误频频出现就是更多是由于态度的问题而产生的。所以批评是针对态度的，不是针对事情本身的；批评是针对重犯和再犯的，要给孩子第一次改错机会。但是我们的家长往往表现在首犯时就批评，这会让孩子感觉很委屈！
而当错误和问题再次出现后，比如不理想的成绩单拿回来后，家长不是心平气和地与孩子一起分析原因，更多是对成绩本身进行埋怨，为自己的不满向孩子发泄，而这种盲目的批评是很不利于孩子接受和改正的。
4、怎么进行批评。
(1)首犯要说理。
这个孩子虽然学习成绩还可以，但自制力比较差，对后果预见不足，所以在有可能的时候就想跑出去玩游戏。当出现这种情况后，家长应该耐心说明这样做的后果，还要表达对孩子的信任和期望。重要的是要孩子明白这样的做法有什么不当之处！而切不可大发雷霆，动辄打骂！约翰洛克说的“说理是对待儿童的真正办法”就是这个意思。
(2)重犯要约定。
可是这个孩子又遇到能出去玩游戏的机会，而禁不住诱惑，又偷着跑出去玩游戏。家长就应该严厉告诉他这样做是不行的。鉴于他再一次出现了这样的错误，就要和孩子约定一个方案，并要求孩子作保证，并表示如果再犯，他将接受什么样的惩罚。当然是双方都可以接受的办法。同样切不可大发雷霆，动辄打骂！
在这里我要特别说明的是，孩子要比大人更讲“义气”的。在这样的信任和尊重下，孩子很难再犯，即使想玩，事先也会与家长打招呼的。
(3)再犯要惩罚。
当然孩子毕竟是孩子，他又犯错了。
但家长有两种选择，一是保持沉默，并让他明白您已经知道发生的一切，并告诉他你保留采取惩罚的权利，但现在还不打算实施。或是根据约定，让孩子践诺，接受惩罚，并再次让他说出如果再犯，他该怎么办！同样切不可大发雷霆，动辄打骂！
通过以上的做法，孩子哪里好意思再犯错！当然，我曾和这个男孩谈了很多，了解到他的父母根本不让他玩，所以我与他的父母也做了协商，就是每周在固定的时间容许他玩游戏，在具体实施的过程中，情况也有过反复，但过了不久，孩子就不再旷课逃学了，就连规定时间内的游戏也玩的少了。后来，这个同学告诉我，他以前去玩游戏不仅是因为高兴，而且还是想气气他家人！
在前言里我就谈过，孩子的错误更多是由于家长教化不当造成的。因为错误和失败，孩子已经受到了惩罚，已经感受到痛苦和不幸了，做家长的不找自己的原因，怎么还好意思向孩子发火？所以出了问题后，家长的反应和表现非常重要，如果更多的是主观愿望的责备，情绪失控、生气和打骂，那么是很失礼和无能的，是缺乏风度、缺乏理解、缺乏信任、缺乏教育能力的表现，这样的做法只会让孩子看不起。
所以所谓的批评还是以对话和交流为主，不过是更偏重于对错误的思想和行动的思索和检查，为了解决问题和避免错误再次发生，批评也是一场有约定和要求的对话。
当孩子犯了错误之后，家长应该先想想自己有什么不对！自己有什么做得不足？所以我经常建议家长，能否和孩子先说一声“对不起”。有很多家长听取我的建议，后来告诉我说，当对孩子说了“对不起”后，在表达了对孩子的内疚后，批评教育的效果特别好，甚至母子抱头大哭，那一瞬间，所有的不快和隔阂都也被这泪水冲洗掉了。
只要家长说得在理，那时候孩子想不听您的话也难。
做错的事已经批评过了就应该“结案”了，不要老是记着孩子以前不好的地方，让孩子觉得在父母面前永无法翻身。孩子正处在学习做人的过程中，父母要原谅孩子的过错，动辄翻老账，这样很伤孩子幼稚的心，孩子是不会接受的。
当我们动怒时常常会急于让孩子认错，会直接针对孩子所做的错事切入。然而，孩子其实不是从小到大都只做错事，必定还有许多可取之处。如果我们只针对眼前的错事指责他，而忽略了他的优点，就很容易让孩子觉得大人眼中只看到他不好的行为，似乎大人并不了解他整个人，孩子努力把事情做好以后，往往需要我们的赞扬。同样道理，在我们批评孩子时，也应先对孩子做得好的方面给予肯定，然后再指出做得不对的地方，要让孩子知道家长不是光把眼睛盯住他的错处。
增加身体接触。
在批评孩子时可以搂着他的肩膀说话，或拉着他的手讲道理给他听。我们都知道忠言逆耳，有些听不得一句重话的孩子会非常排斥所有指责他的话。所以当我们实在需要责备他时，应该用眼睛正视孩子，在说着指责他的话时，身体部分要有接触，这样就能达到恩威并用的效果。
批评过后要表达对孩子的感情依旧。
批评过后，父母不要一直板着脸说话或不理睬孩子，如果本来打算和孩子出去玩，也不能以孩子今天做错事为理由不带他出去。要让孩子知道，做错了事就应受到批评，但父母不会因为他做了错事就不爱他。
孩子犯了错，尤其是较严重或屡错屡犯时，父母难免会心生怒火，很可能会在一时冲动对孩子说出不该说的话，或做出过火的举动，这很可能会对孩子产生极为不良的影响，甚至酿成大错。因此，不管孩子犯了什么错，在批评孩子之前，父母一定要让自己冷静下来，这样才能对孩子的错误作出一个客观公正的评判，才能帮孩子找出犯错的原因和改正的方法。
2、给孩子申诉的机会。
孩子犯错的.原因有很多种，可能是有意为之，也可能是无心所致;有可能是态度问题，也可能是能力不足等。因此，不管怎样，都不要剥夺孩子说话的权利，给他一个申诉的机会，让孩子把想说的话全盘托出，这样，也许父母会对孩子的犯错有一个更全面的认识和了解，对孩子的批评也会更有针对性，让孩子能心悦诚服地接受自己的批评。
3、父母要统一战线。
父母在教育子女方面，若一个唱白脸，一个唱红脸，这对孩子的成长是很不利的。尤其是面对孩子犯错后批评教育，父母态度不统一，就会使孩子积极寻求一方的庇护，而不是如何去认识和改正错误。
4、父母先进行自我批评。
在批评孩子之前，如果父母能够先自我批评一番，如“这事妈妈也有责任，只怪我们平时工作太忙，对你关心不够”等，这样会让父母和孩子的心一下子拉近很多，孩子会更愿意接受父母的批评，同时，还可以培养孩子敢于承担责任，和进行自我批评的良好品质。
5、批评后给孩子心理上一定的安慰。
孩子犯错，受到父母的批评后，难免会情绪会比较低落，这时候，父母可以语言上安慰孩子，如“我知道你是个好孩子，知道应该怎么做的”“爸妈也会有犯错的时候，重要的是知错能改”等等;也可以从行动上给孩子一些安慰，如拍拍他的肩、给他一个微笑、一个拥抱等等。
这样会让孩子感受到，虽然自己犯了错，可父母还是爱自己的，从此，他会对父母充满感激，也会对自己充满自信。
6、批评要注意时间和场合。
父母批评教育孩子时，尽量不要在这些时间中：在清晨批评孩子，可能会使孩子一天的心情变坏;吃饭时批评孩子，会影响孩子的食欲，这对孩子的身体健康不利;睡前批评孩子，会影响孩子的睡眠，不利于孩子的身体发育。
孩子的自尊心往往都很强，因此，在这些场合尽量不要去批评孩子：公共场合、当着孩子同学或朋友的面、当着众多亲朋的面。在这些场合批评孩子，会让他觉得很没面子，会打击他的自信心，还可能会让孩子对父母产生不满或怨恨的心理，从而影响亲子间的感情。
父母要学会正确的批评孩子，掌握批评孩子的技巧，也是父母的必修课之一。
孩子和成年人一样，他们也喜欢听表扬而反感批评。受到严厉的批评，性格意识不完善的孩子甚至会发展成厌学，讨厌老师，但是没有批评的教育是不完整的教育，当学生犯了错误时，老师指出其错误所在，进行适当的批评是在所难免的。老师的批评有助于孩子更深刻地认识自己的错误，能逐渐学会自己承担责任，才能形成对一件事情的真实、完整的体验，也才能形成完整完美的人格。所以，在教育的过程中，除了鼓励，我们还要让孩子学会正确面对老师的批评。家庭教育与校园教育相得益彰，共同促使孩子进步。
家长切忌立马盲目地责怪或惩罚孩子，而应该先了解这件事的客观事实，结合孩子陈述，给孩子捋清做错了的地方，一顿责骂会引发孩子的抵触情绪，要让孩子真正明白自己受批评的原因，鼓励孩子承认错误，并帮助孩子制定措施，改正错误。如果家长发现老师的批评有不妥之处，切不可粗莽地找老师替孩子鸣不平，而应引导他正确地对待老师的批评，让孩子理解，老师也难免有失误。这样，不但可以帮助孩子正确对待老师的批评，还有利于孩子提高道德水准。
无论出于哪个成长阶段的.孩子，大部分时间都离不开学校的教育，孩子跟老师要长期相处，如果孩子因为受到批评而不尊重老师或讨厌老师，将影响孩子后续在学校的教育。而且大部分老师对孩子的出发点都是好的，老师和父母的教育目的是一致的。
孩子在家里是中心，有些缺点父母难以意识到或者已经习惯包容。而处于学校大环境中，孩子的缺点很容易被老师观察到，所以批评是难免的。妙吉之家建议父母应在客观地了解孩子在学校的情况后，听取老师的意见和建议，理解老师对孩子的态度，配合老师对孩子的教育。如果老师批评错了，父母也应冷静对待，和老师耐心沟通，在孩子面前也要维护老师尊严。
当孩子受到老师批评时，家长不要大惊小怪，更不要“加倍处罚”。假若在校挨批评，回家又挨打骂，会使本是一时失误或本已感到内疚的孩子手足无措，并易激起对抗情绪或干脆“破罐子破摔”。这样，就起了相反的作用。
老师批评学生在一定程度上会造成孩子心理上的不快。因此，妙吉之家认为家长应在孩子被批评后及时做好善后工作。肯定孩子的长处，深入分析事件，并告诉他改正错误、克服不足的具体办法，让孩子轻装前进，而不是只有一句下次不能这样了。
“赞赏”是为了孩子的健康成长，批评也是为了孩子的健康成长。批评是教育的一种重要的甚至是必不可少的手段。没有批评的教育是不完整不负责任的教育，真正的教育需要赞赏，也需要批评。
孩子年龄小，缺乏辨别是非的能力，有时犯了错误也不自知。这就急需师长的批评与教导。如果犯了错误也不批评，总是让他们洋洋自得地生活在赞语中，恰恰会把他们捧杀！儿子因一点小事把小朋友痛打了一顿，爸爸说：“乖儿子，好样的，小时为王，长大了也不吃亏。”这样的赞赏只能误导孩子，使孩子形成错误的人生观、价值观，丧失是非善恶标准。在赞赏中长大的孩子，往往娇气、任性、脆弱，心理素质差，不能正确地认识自己、认识别人、认识社会，受不得半点委屈。盲目的赞赏是溺爱的土壤，该批评时一定要旗帜鲜明地提出批评，让孩子从小就明白什么是对，什么是错。
批评是当头棒喝，让沉湎于错误中的孩子警醒；批评是黑暗里的明灯，给孩子指示前进的方向。如果说教育者是辛勤的园丁，孩子是花园里的花朵，那么批评就是园丁为花儿剪枝疏叶。
批评不是目的，不应带有任何的羞辱性。孩子犯错误，哪怕错得多么荒唐，也是可以理解的。我们可以批评孩子，但绝不能――也没有权利伤害孩子；更不能动辄暴跳如雷气急败坏。因为在暴怒中，语言往往会失去分寸；在暴怒中，还有体罚孩子的现象，甚至会出现身体或精神方面的严重伤害。长此以往还会使孩子形成古怪的性格，甚至出现精神障碍。这就是很多人反对批评的重要原因。
因此，我们要严格要求自己，妥善地运用批评，冷静地处理各种突发事件。对待孩子要民主、宽容、公平；批评孩子不要太严厉，以孩子明白自己错了为度，态度尽量温和、亲切、幽默。
批评要注意因材施教。对初犯与再犯、男孩与女孩、自尊心强的与不强的……都应根据他们的个性特点，有所区别。对活泼开朗能识大体的可以直截了当地指出他们的错误；对自尊心强、多愁善感的要特别注意批评的艺术，尽量自然委婉，不伤害他们的自尊心。有时委婉的批评比大声斥责、讽刺挖苦效果更好。让孩子在委婉的批评中心悦诚服地认识到自己的错误，绝不能简单粗暴、武断专行。批评于无痕的教育是我们追求的最高境界。我们要善于理解孩子，设身处地的为孩子着想。
犯错误受批评是人生重要的生活体验，也算做一种挫折教育吧。孩子在成长中受到点挫折并不是什么坏事，一个人的成长本就是一部磨练史奋斗史！
总之，我们认为：孩子犯了错误应该旗帜鲜明地提出批评，不能熟视无睹，更不能盲目赞赏；关键是批评时要注意方式。
1、对于孩子的错误，不要经常数落不要把错误叠加起来，这样会让孩子反感，觉得自己只要犯了错误，就永远无法摆脱，既然摆不脱，改又有何用。
2、要想让孩子觉得父母是公正的，就应该少批评孩子，多表扬孩子。如果只批评不表扬，孩子会因你只看到他的缺点看不到他的`优点而不满，从而不愿意接受批评。
4、批评孩子时要注意场合，要给孩子留面子。
5、对于孩子的错误，父母批评时不要夸大孩子的错误。告诉孩子错误带来的后果。
6、因为孩子爱睡懒觉就说孩子懒。不要给孩子下结论，贴标签。如不要因孩子做错了一件事，就给孩子下结论说孩子笨。
7、父母对待孩子犯错误的态度要一致，如果父母的看法都不能统一，孩子就更不能有一个明确的认识。
8、有的家长总是批评孩子这样容易影响孩子的反感，孩子会产生逆反心理。孩子很容易受外界影响，儿父母总喜欢拿别的小朋友和自家孩子比较，可能会让自己出现心理落差，从而在教养上对孩子过于严苛，让自己的孩子顺其自然，不要把别人作为自己成长的对照。
要让孩子心服口服，做起来是不容易的。
要说一些，孩子能理解的道理，无论在任何情况下，父母都应保持冷静的头脑、理智的思维，切记在情绪异常的情况下，轻易批评孩子。父母批评教育子女，靠强制、压服是行不通的。只有给孩子充分的说话机会，他们才能抛弃自己的行为，触及灵魂的最深处，才有可能使其心服口服。
批评孩子不等于惩罚孩子。
以下五点父母不要做出批评。
当孩子和你讨论某个人某种问题的时候。
当孩子看上去非常激动还没有表达出来的时候。
当孩子为某件事兴高采烈的时候。
当孩子需要帮忙下决心的时候。
当孩子需要父母解释、沟通的时候。
第二：批评不能当众人面。
孩子会感觉非常没有面子，内心会抵触父母。
明智的父母要学会在众人面前称赞孩子。
批评孩子要在家里私下处理。
每个人都有缺点，只要知错能改，都是好样的。
让孩子容易理解，父母和孩子容易达到一种沟通。
其中一个孩子不能融入其他孩子中，
我和那孩子谈，
你有没有发现你和其他孩子有不友好的行为，是不是由于你不友好的言行激怒了他们呢？
你不用担心，我现在可以做你做好朋友，我们来分享一下。把问题找到了，然后，你就可以和其他小朋友融合到一起了。你们做好朋友就不存在打架的现象了。
我平时就这样，只要我想要的东西，别人不给我，我就闹，我就生气。
那不对啊，同样在做一个游戏，要分享快乐，你为什么要独占呢？
你可不可以共同分享这份快乐，而不是独占这份快乐。
那孩子笑了。今天这个事情，不怪你，和你谈完了，再和其他小朋友谈一下。和其他小朋友聊了一会后。
来吧，我们都原谅你刚才的话，我们一起玩吧。
如果家长去批评孩子的话，那孩子是不是更加融不进其他孩子了。
饭桌上批评孩子会带来很多负面东西。
第六：赏罚分明。
犯错误的孩子，自己提出几种用来惩罚自己的方法，然后选择其中一种惩罚方法，经父母同意就可以实施。
一、批评孩子要注意时间和场合批评孩子尽量不要在以下时间：清晨、吃饭时、睡觉前。
在清晨批评孩子，可能会破坏孩子一天的好心情；吃饭时批评孩子，会影响孩子的食欲，长此以往会对孩子的身体健康不利；睡觉前批评孩子，会影响孩子的睡眠，不利于孩子的身体发育。批评孩子不应在下列场合：公共场所、当着孩子同学朋友的面、当着众多亲朋的面。孩子的自尊心往往很强，在公开场合批评孩子，会让孩子感觉很没面子，会打击孩子的自信心，还可能会让孩子对父母心怀不满甚至心生怨恨，会影响父母同孩子之间的感情。
二、批评孩子之前要让自己冷静下来。
孩子犯了错，特别是犯了比较大的错或者屡错屡犯时，做家长的难免心烦意乱，情绪波动会比较大，很可能会在一时冲动之下对孩子说出不该说的话，或者做出不该做出的举动，这都可能会对自己和孩子产生极为不良的影响，有人甚至因此而酿成千古大错。因此，不管孩子犯了什么样的错误，在批评孩子之前，家长一定要强迫自己冷静下来。只有冷静，才能对孩子所犯错误有一个客观公正的评判，才能有利于问题的解决，才能帮助孩子找出犯错的原因和改正错误的方法。
三、批评孩子要给孩子申诉的机会。
导致孩子犯错的.原因是多种多样的，有孩子主观方面的失误，但也有可能是不以孩子的意志为转移的客观原因造成的。从主观方面来说，有可能是有意为之，也有可能是无心所致；有可能是态度问题，也可能是能力不足等等。所以，当孩子犯错后，不要剥夺孩子说话的权利，要给孩子一个申诉的机会，让孩子把自己想说的话和盘托出，这样家长会对孩子所犯的错误有一个更全面、更清楚的认识，对孩子的批评会更有针对性，也让孩子能心悦诚服地接受自己的批评。
四、批评孩子之前可先进行自我批评父母是孩子的第一任老师。
五、父母在批评孩子方面要形成“统一战线”
中国有句古话叫“严父慈母”，很多家庭至今还沿袭着这一传统，父亲和母亲，在教育孩子方面，一个唱红脸，一个唱白脸，其实这对孩子的成长是不利的。因为如果这样，当孩子犯错后，他们所想的不是如何去认识和改正错误，而是积极去寻求一种庇护，寻求精神的“避难所”，他们甚至可能因此变得肆无忌惮，为所欲为。
六、我们的批评一定要针对具体的事情。
比如，孩子回家后又忘记洗手，我们应该告诉他，我们每个人回家后都要洗手，不洗手是不对的，而不要扩大到其它事情上。而当孩子的错误举动涉及人际关系时，最理想的方式是用两个步骤去“完成”一次批评——先把自己对于孩子某个行为的感受直接告诉他，然后，平静地告诉孩子，你知道他是一个好孩子，只是这次做错了。
孩子在学校受到老师的批评之后，爸爸妈妈应该怎么办呢?这是每个家长都可能遇到的一个问题，首先，家长要弄清事实，要了解清楚孩子犯了什么错误，老师怎样批评的，孩子的态度如何，如果老师批评得正确，孩子一时想不通，不服气，家长千万不要压服孩子接受，而要想办法让孩子冷朴下来，帮助孩子分析犯错误的原因和危离，正确理解老师的批评。如果孩于还是想不通，家长也不要“强按牛头喝凉水”，可以拖一拖，给孩子一段思考时间，再做工作。
如果发现老师批评错了，家长不必盲目维护老师的林严，硬逼着孩子向老师认错。这样做不分是非，不讲原则，不但会伤害孩子的自尊心，还会使孩子沾染虚伪、圆滑的坏习气，至于有的家长一发现老师批评错了就拉上孩子找老师讲理，甚至当着孩子的面指贵老师，就更为有害、这样做会影响师生关系，不利于孩子接受教育。发理老师批评错了，家长在讲明是非的基础上，应教育孩予体谅老师工作的堆处，理解老师的出发点，要胸怀宽广，经得起误会种冤枉。同时，家长可以及时和老师取得联系，交换看法，取排一致意见。
我的孩子她经常回家了给我说，犯错误了，老师会让她们面朝着墙壁站着。这是我经常早晨看见的意见事情，见天下雨，雨儿却挺大的，因为到幼儿园，还需要走一段时间的路程，我给孩子穿的是雨靴，把凉鞋呆在书包里面，准备让宝宝到幼儿园了再换得，到了楼下，我给孩子撑雨伞的时候，孩子突然说：："杨老师说了，不能打伞。”我不知道老师是怎么给孩子说的，但是我说：“老师是说天晴的时候，不要打伞，但是今天下雨了，还是要打伞的。”到了幼儿园了，孩子默默地走进了教室，老师也没有跟孩子说什么。突然没头没老的对孩子大声地说了一句：“你今天又穿的这个鞋子啊？”挺凶的，我只好对老师说，“她的鞋子在书包里面，今天下雨我给他穿的这双鞋子，到教室了再换书包里面的鞋子的。”当时，我的.心好痛啊。老师为什么不问问我，或者换一种方法和气的问我的孩子，为什么这么凶。这样对孩子的心灵会造成伤害的。孩子需要的是和善，温和的老师啊。孩子需要的是老师多鼓励、表扬阿。
最后要特别强调的是，孩子在学校挨了批评，家长不能采取无所谓的态度，应该抓住时机，配合老师教育孩于。
1、威胁。成人用威胁的口吻对孩子说话：“你再……我就……”尽管这类威胁在大人心目中认为十分有用，但在孩子身上却不一定有效果。
因为威胁是对孩子自主权的挑战，只要孩子有点自尊的话，他必定会故意与大人对着干，以此来显示他不是个胆小鬼。
2、收买。收买就是明明白白告诉孩子，如果他做了（或者不做）某件事的话，就能得到奖赏。如“如果……就”的许愿方法，有时能刺激孩子而暂时达到某个目的，但却不能激励他作坚持不断的努力。
对孩子来说，这些话就意味着怀疑他的能力。另外，也拿导致孩子讨价还价，以“你不给我奖赏，我就不规规矩矩”来要挟大人，从而提出更无理的要求。
批评孩子尽量不要在以下时间：清晨、吃饭时、睡觉前。
在清晨批评孩子，可能会破坏孩子一天的好心情；吃饭时批评孩子，会影响孩子的食欲，长此以往会对孩子的身体健康不利；睡觉前批评孩子，会影响孩子的睡眠，不利于孩子的身体发育。
批评孩子不应在下列场合：公共场所、当着孩子同学朋友的`面、当着众多亲朋的面。
孩子的自尊心往往很强，在公开场合批评孩子，会让孩子感觉很没面子，会打击孩子的自信心，还可能会让孩子对父母心怀不满甚至心生怨恨，会影响父母同孩子之间的感情。
二、批评孩子之前要让自己冷静下来。
孩子犯了错，特别是犯了比较大的错或者屡错屡犯时，做家长的难免心烦意乱，情绪波动会比较大，很可能会在一时冲动之下对孩子说出不该说的话，或者做出不该做出的举动，这都可能会对自己和孩子产生极为不良的影响，有人甚至因此而酿成千古大错。
因此，不管孩子犯了什么样的错误，在批评孩子之前，家长一定要强迫自己冷静下来。只有冷静，才能对孩子所犯错误有一个客观公正的评判，才能有利于问题的解决，才能帮助孩子找出犯错的原因和改正错误的方法。
三、批评孩子要给孩子申诉的机会。
导致孩子犯错的原因是多种多样的，有孩子主观方面的失误，但也有可能是不以孩子的意志为转移的客观原因造成的。从主观方面来说，有可能是有意为之，也有可能是无心所致；有可能是态度问题，也可能是能力不足等等。
所以，当孩子犯错后，不要剥夺孩子说话的权利，要给孩子一个申诉的机会，让孩子把自己想说的话和盘托出，这样家长会对孩子所犯的错误有一个更全面、更清楚的认识，对孩子的批评会更有针对性，也让孩子能心悦诚服地接受自己的批评。
批语中蕴含着家长对孩子的希望和期待,也是家长与孩子情感交流的重要途径。那么你知道家长给孩子作业批。
评语。
1.踊跃发言，展示真正的自己!
2.书写工整，是否应该展示给家长，再签上字呢!
3.表现不错，有进步，继续加油哟!
4.你的字还会飞呢?真让人不敢相信.....
5.工夫不负有心人，有进步，继续努力!
6.家长签字不能忘，成绩提高有保障!
7.相信自己，一定没问题!
8.加油，成功会属于你的!
9.希望你的成绩能更上一层楼!
10.认真是你走向成功的敲门砖!
11.加把劲，老师很看好你!
12.作业完成较认真，如果课堂表现再积极点就更完美了!
13.好的学习态度决定好的成绩，你尽力了吗?
14.继续努力，你很有潜力!
15.弄清数量关系，方法才会正确!
1.你现在知道是怎样错的了吗?
2.弄清算理，才能列出正确的算式!
3.运用表格法解决问题，也是很不错的!
4.你能把解决问题的依据画出来吗?
5.一切皆有可能，你的努力也一定能收获成功!
6.这一次做得不错，再努力些就会更棒!
7.放松要求了吧……。
8.用你的努力，给我一个鼓励，让我们一起冲!
9.一份耕耘，一份收获!
10.你努力，你收获，你勤奋，你成功!
11.鼓励，对你很重要，我记住了!谢谢你!
12.相信你能做得更好!
13.这么端正的作业，一定下了很大功夫!
14.我忍不住要多看两遍，真好!
15.不可以对自己降低要求!因为你能做到更好!
16.你应该概括得更全面些!加油!
17.这则笔记，让我明白了做人的道理，谢谢你!
18.你的汗水不会白流，你的努力也不会白费!
19.太喜欢你的语言，细腻，柔软又富有韧性!
20.你很认真，继续努力吧!你会做得更好!
1.你的作业进步这么大，我真兴奋!
2.很兴奋看见你现在取得这么大的进步。谢谢你!
3.再努一把力!相信你下次会做得更好!
4.真棒!争取下次更好，行吗?
5.每次打开你的作业本，都能欣赏到你那清秀的字体，真棒!
6.每次打开你的作业本就是一种美的享受!
7.你总是很怕做作业，经常拖欠作业。
8.要认真按时按质完成作业。
9.作业不能按时按质完成。
10.作业很马虎，有时分辨不出写了些什么字。
11.按时完成作业，字迹工整。
12.作业不认真，字迹潦草。
13.可惜你有时很粗心，简单的字都写错。
14.作业的书写不够整洁。
15.你的作业有时很认真，有时却写得很马虎。
1.作业挺多，你还能写这么好，这就叫坚持!
2.我喜欢你对学习的专注，它能影响我!
3.孩子，你在努力!我能感觉到!
4.尝试用景物描写来表达自己的心情，借景抒情，你一定能学会!
5.孩子，懂得珍惜就会拥有更多!
6.喜欢你的语言，朴素而富含哲理。推荐给大家!
7.我相信自己的学生，你也要相信自己，你能行!
8.作业是巩固知识的必要途径，必须用心完成!
9.把你的作业和××同学的交流，你们都会有收获!
10.这就是耕耘后的收获!
11.字的大小相同，字形规范，你能做到，加油!
12.踊跃发言，展示真正的自己!
13.相信你的口语会如唱歌般的动听!
14.课上的小动作要影响你成为未来领导者的形象的!
15.继续努力，你很有潜力!
恐吓孩子也许能达到一时的效果。
但是并不能使孩子内心真正信服。
也不会使孩子的行为与情绪得到缓解。
长此以往。
孩子反而会变得胆小且退缩。
2打击式的批评。
一味地打击孩子的自信。
会使孩子变得胆小怯懦。
不敢去尝试新的事物。
3对比式的批评。
每个孩子都是独一无二的个体。
如果经常将孩子与其他孩子作对比。
那么无形中会给孩子产生很大的压力。
4不公平的批评。
孩子的发展能力各不相同。
如果大人不公平地对待孩子。
会给孩子产生很大的伤害。
5贴标签式的批评。
孩子虽然小。
但是自尊心是非常强的。
大人的评价对于孩子非常重要。
会对孩子的内心产生暗示的效果。
如果长此以往地给孩子贴标签。
那么孩子可能就真的成为这样的了。
到底如何批评才正确?
首先，家长要避免使用任何贬低性的言辞。当一个孩子被家长说“笨”的时候，他的第一反应可能是“不，我不笨”，但如果家长反复这样说孩子，孩子就会相信父母的话，认为自己的确是一个笨人，然后放弃所有的努力，避免一切需要动脑筋和存在竞争的事情，因为这样就不会显现出自己的“笨”。
孩子会把家长的话当真，他们依靠父母来告诉他们自己是什么样的人，能成为怎样的人。对孩子来说，培养对自己的信心需要听到或者无意中听到对他们的积极评价。因此，如果我们希望孩子在成长的过程中对自己有信心，我们就要利用每个机会强调孩子积极的一面，避免使用任何贬低性的言辞。
其次，发生问题的当时，应该处理事情，而不是针对人。问题已经发生了，我们再去责怪任何人是没有用的，正确的方式是赶紧处理当下的情况。比如孩子打翻了果汁，家长应该赶紧拿一块抹布给孩子，教会孩子如何收拾桌面和地板，这样下次遇到类似的情况，孩子就知道该如何处理。但如果家长只是一味批评孩子不小心，然后自己处理残局，孩子依然学不会相应的技能，还有可能在被家长批评后心里很不服气：“有什么大不了的，擦擦不就好了”。
第三，要让孩子从错误中学习、成长。在许多家庭中，家长和孩子之间的激烈争吵有一个规律的顺序：孩子做错了什么事，或者说错了什么话，家长对此作出针对孩子人格的反应，孩子则以更糟糕的言行来回答。比如：爸爸看到儿子正在玩玻璃杯就要求孩子放下，孩子坚持要玩，可最后还是不小心把被子摔碎了，这时候，爸爸就爆发了：“我都说了不许你玩，你就是个笨蛋，屋里的东西都得被你打碎!”孩子这时候反击：“你才是笨蛋，上周你才打碎了盘子”，爸爸此时怒不可遏，于是揍了孩子一顿。也许孩子下次不会再拿玻璃杯玩，但他还会拿别的东西。因此，家长要学会把孩子的每一次错误变成孩子的一次成长。
作为家长，当孩子犯了错，要对于孩子进行一定的批评，才能更好地进行家庭教育与亲子沟通。小编在这里整理了相关知识，希望能帮助到大家。
恐吓孩子也许能达到一时的效果。
但是并不能使孩子内心真正信服。
也不会使孩子的行为与情绪得到缓解。
长此以往。
孩子反而会变得胆小且退缩。
2打击式的批评。
一味地打击孩子的自信。
会使孩子变得胆小怯懦。
不敢去尝试新的事物。
3对比式的批评。
每个孩子都是独一无二的个体。
如果经常将孩子与其他孩子作对比。
那么无形中会给孩子产生很大的压力。
4不公平的批评。
孩子的发展能力各不相同。
如果大人不公平地对待孩子。
会给孩子产生很大的伤害。
5贴标签式的批评。
孩子虽然小。
但是自尊心是非常强的。
大人的评价对于孩子非常重要。
会对孩子的内心产生暗示的效果。
如果长此以往地给孩子贴标签。
那么孩子可能就真的成为这样的了。
首先，家长要避免使用任何贬低性的言辞。当一个孩子被家长说“笨”的时候，他的第一反应可能是“不，我不笨”，但如果家长反复这样说孩子，孩子就会相信父母的话，认为自己的确是一个笨人，然后放弃所有的努力，避免一切需要动脑筋和存在竞争的事情，因为这样就不会显现出自己的“笨”。
孩子会把家长的话当真，他们依靠父母来告诉他们自己是什么样的人，能成为怎样的人。对孩子来说，培养对自己的信心需要听到或者无意中听到对他们的积极评价。因此，如果我们希望孩子在成长的过程中对自己有信心，我们就要利用每个机会强调孩子积极的一面，避免使用任何贬低性的言辞。
其次，发生问题的当时，应该处理事情，而不是针对人。问题已经发生了，我们再去责怪任何人是没有用的，正确的方式是赶紧处理当下的情况。比如孩子打翻了果汁，家长应该赶紧拿一块抹布给孩子，教会孩子如何收拾桌面和地板，这样下次遇到类似的情况，孩子就知道该如何处理。但如果家长只是一味批评孩子不小心，然后自己处理残局，孩子依然学不会相应的技能，还有可能在被家长批评后心里很不服气：“有什么大不了的，擦擦不就好了”。
第三，要让孩子从错误中学习、成长。在许多家庭中，家长和孩子之间的激烈争吵有一个规律的顺序：孩子做错了什么事，或者说错了什么话，家长对此作出针对孩子人格的反应，孩子则以更糟糕的言行来回答。比如：爸爸看到儿子正在玩玻璃杯就要求孩子放下，孩子坚持要玩，可最后还是不小心把被子摔碎了，这时候，爸爸就爆发了：“我都说了不许你玩，你就是个笨蛋，屋里的东西都得被你打碎!”孩子这时候反击：“你才是笨蛋，上周你才打碎了盘子”，爸爸此时怒不可遏，于是揍了孩子一顿。也许孩子下次不会再拿玻璃杯玩，但他还会拿别的东西。因此，家长要学会把孩子的每一次错误变成孩子的一次成长。
1.踊跃发言，展示真正的自己!
2.书写工整，是否应该展示给家长，再签上字呢!
3.表现不错，有进步，继续加油哟!
4.你的字还会飞呢?真让人不敢相信.....
5.功夫不负有心人，有进步，继续努力!
6.家长签字不能忘，成绩提高有保障!
7.相信自己，一定没问题!
8.加油，成功会属于你的!
9.希望你的成绩能更上一层楼!
10.认真是你走向成功的敲门砖!
11.加把劲，老师很看好你!
12.作业完成较认真，如果课堂表现再积极点就更完美了!
13.好的学习态度决定好的成绩，你尽力了吗?
14.继续努力，你很有潜力!
15.弄清数量关系，方法才会正确!
初中生家长在批评孩子的时候，掌握好窍门，如采用低声、沉默、暗示、换个立场、适时适度等方式，可能让批评更加容易接受、更有效果。
一个简单的批评，让班上表现一直很优秀的初中女生不说话也不走路，自闭了一个月。近日，这条新闻成了各网站教育类新闻中的一个点击热点。批评是孩子教育中老师和家长绕不过去的一个环节，可分寸却不好拿捏。尤其是表扬惯了的优秀生，被批评了更容易出问题。情况轻的成了“闷葫芦”，郁闷上好几天，情况严重的反应激烈程度可超乎想象。
批评，在孩子成长过程中是难以避免的一个环节。在倡导“赏识教育”的大氛围下，批评的话该怎么说出口，家长、老师都得掂量掂量。本报也就此展开了调查。
家长说：十有八九有顾虑。
记者采访了8名学生做了个小型调查，8名学生中，有6名学生表示，平时在家里，爸爸妈妈对自己是表扬多过批评，有一位学生还表示，爸爸妈妈有点拿他没办法，即使是爸爸妈妈批评自己的时候，只要一哭，爸爸妈妈就立刻软下来了。“孩子不可能不做错事情，可是现在这个阶段，我连语气严厉一点都不敢。”超超今年上初三，正是升学的关键期。这个敏感时期成了超超妈妈顾虑的主要原因。“学习压力已经够大了，而且这个年纪的男孩子又容易有逆反情绪，我担心万一说重了影响到他的情绪，再影响到学习就不好了。”超超的妈妈说。
老师建议，批评、指出孩子做得不对的地方是必须的。所谓的优等生是在赞扬声中成长起来的，对批评的耐受力比较低。这时候老师、家长不能一味地顺着他来，太过关注他的感受。这可能会强化他本来就有的优越感，成为思维定势。
其实家长在批评孩子的时候，掌握好以下窍门，可能让批评更加容易接受、更有效果。
一是低声。家长应以低于平常说话的声音批评孩子，“低而有力”的声音，会引起孩子的注意，往往比大声训斥的效果要好。
二是沉默。孩子一旦做错了事，总担心父母会责备他，如果正如他所想的，孩子反而会有一种“如释重负”的感觉，对批评和自己所犯过错也就不以为然了；相反，如果父母保持沉默，孩子的心理反而会紧张，会感到“不自在”，进而反省自己的错误。
三是换个立场。当孩子强辩是别人的过错、跟自己没关系时，就回敬他一句，“如果你是那个人，你会怎么解释”这就会使孩子思考：如果自己是别人，该说些什么？这会使大部分孩子发现自己也有过错，并会促使他反省自己把所有责任嫁祸他人的错误。
四是暗示。孩子犯有过失，如果家长能心平气和地启发孩子，孩子会很快明白家长的用意，愿意接受家长的批评，这样也保护了孩子自尊心。
五是适时适度。有些孩子天性好玩，刚犯的错误转眼就忘了。因此，家长批评孩子要趁热打铁，不能拖拉，否则就起不到应有的教育作用。
一是低声家长应以低于平常说话此文转自斐.斐课件.园的声音批评孩子，“低而有力”的声音，会引起孩子的注意，也容易使孩子注意倾听你说的话，这种低声的“冷处理”，往往比大声训斥的效果要好。
二是沉默孩子一旦做错了事，总担心父母会责备他，如果正如他所想的，孩子反而会有一种“如释重负”的感觉，对批评和自己所犯过错也就不以为然了;相反，如果父母保持沉默，孩子的心理反而会紧张，会感到“不自在”，进而反省自己的错误。
三是暗示孩子犯有过失，如果家长能心平气和地启发孩子，不直接批评他的过失，孩子会很快明白家长的用意，愿意接受家长的批评和教育，而且这样做也保护了孩子的自尊心。
四是换个立场当孩子惹了麻烦遭到父母的责骂时，往往会把责任推到他人身上，以逃避父母的责骂。此时最有效的方法，是当孩子强辩是别人的过错、跟自己没关系时，就回敬他一句，“如果你是那个人，你会怎么解释?”这就会使孩子思考：如果自己是别人，该说些什么?这会使大部分孩子发现自己也有过错，并会促使他反省自己把所有责任嫁祸他人的错误。
五是适时适度幼儿的时间观念比较差，昨天发生的事，仿佛已经过了好些天了，加上孩子天性好玩，刚犯的错误转眼就忘了。因此，家长批评孩子要趁热打铁，不能拖拉，否则就起不到应有的教育作用。
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教育叙事、案例稿写作稿要求：
教育叙事是研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释。它不直接定义教育是什么，也不直接规定教育应该做什么，它只是给读者讲一个或多个故事，让读者从故事中体验教育是什么或应该做什么。
教育叙事要求有典型性，能让读者有心灵的触动。情感交流;唤醒教师主体意识，促进教师专业发展。案例编写要按照题目、背景介绍、案例描述、案例反思、案例点评来写。其中题目要求体现反思主题，案例描述要写出课程片段，反思要求有问题思考和反思的分析，案例点评要分析通过案例得到的经验或者教训。案例可以是写教学的反思，也可以是教学中对教育的反思。