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2023年乌鸦喝水教学反思不足之处(汇总6篇)

作者:QJ墨客 2023年乌鸦喝水教学反思不足之处(汇总6篇)

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乌鸦喝水教学反思不足之处篇一

在我小的时候就有《乌鸦喝水》这一课,孩子们也非常熟悉了,但对孩子们来说只是这个故事听的比较多,为了让孩子们清楚地弄清乌鸦喝水的过程,我就让学生分小组合作完成小实验:在矿泉水瓶里装少许水,往里面加小石子,体验水渐渐升高的现象,并尝试说说水升高的原因。因为本课是要求背诵的,为了让孩子们把课文内容记得更深刻,还让他们边背诵边做动作。如:让每个同学扮一只小乌鸦,先对照课文自己创作,尝试把课文表演出来,练习边做动作边背诵课文。比如,“一只乌鸦口渴了”:表现出非常想喝水的表情。“到处找水喝”:表现边飞边找的动作。孩子们当时就是学的很有趣,记得很牢。

通过《乌鸦喝水》这个故事,是为了启发学生遇到困难要动脑筋,积极想办法,启发学生的创新思维。我采用的'是编故事的办法,在瓶子旁边没瓶子,那该怎么办?比一比谁想的办法多,谁想的办法好。学生们有很多奇奇怪怪的,连大人们都想不出来的办法:如把瓶子推倒喝水。插个吸管喝水。请小伙伴帮忙。

课后我还让孩子们回家把故事说给爸爸妈妈听,他们也完成的很好的。

我在课上是尝试着这样做的,收到的反馈比较好,收获也比较到,我们在上课时可以让孩子的全身感官都动起来,这样的课文才上的有趣。

乌鸦喝水教学反思不足之处篇二

这篇课文是让学生懂得在困难面前要动脑筋想办法,积极地去克服困难的道理。而这些道理更是我们的这群特殊学生在将来生活中,人生道路上要去体验和面对的。在教学过程中我也尽量让他们去体会这个道理。

为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验,我设计了让学生在自读课文的基础上,4人小组合作动手做实验,研究乌鸦喝着水的过程。学生边实验边不禁说:“升了,升了,真的渐渐升高了,跟课文讲的一样。”实验兴奋之情溢于言表。

这时,讲解是多余的.,通过合作实验,学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点,很好地调动了学生的积极性,学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文,真正成为了学习的主人。

乌鸦喝水教学反思不足之处篇三

发生在意大利的一个故事:小约翰每天到"我"的工作店里,只花两元钱买一根香肠和一听可乐。虽然很想多买,却从不多花钱买两根香肠。本节课的教学主线通过抓住我的两次内心感悟,在学生的自主阅读实践中,引领学生走进文本,质疑解疑,抓住文中的重点语句品读,明白小约翰的父母非常爱他,他们家经济条件也很好,但小约翰每次只花两元钱买一根香肠和一听可乐的.真正原因是:他不但自己挣钱,而且能够合理的支配金钱,不乱花钱,从而激发学生对小约翰的敬佩之情。

当学生和作者一起产生疑问时,我抛出问题:"我的猜测对吗?请同学们阅读7-13自然段,从文中找出相关的语句加以说明。"此时学生的阅读兴趣特别高,很快就找到了答案。有一个学生说:"我从漫不经心这个词语中知道约翰家的经济条件很好。如果他家条件不好,约翰就对钱看得很重要,但他挣八十元钱却觉得没什么。"此时,我抓住这一教学时机,立刻让大家讨论:"既然对八十元钱都满不在乎,为什么不肯买两根自己最喜欢的香肠?"学生的情感被激活了,很多同学举起手来,他们都能体会到约翰的勤俭、自律、不乱花钱的品质。学生的情感已达到了高潮,我立刻追问:"此时,你们对约翰产生怎样的情感?"大家异口同声的回答:"佩服。""那么,就把你们的敬佩之情用你们的朗读表达出来吧。"学生读得入情入境。因为他们的情感已融入文本。

乌鸦喝水教学反思不足之处篇四

这是一篇略读课文,我打算一课时完成,可是却发现时间远远不够,一方面是因为课时内容太多,另一个最重要的原因是在于自己的导向出了问题,略读课文主要通过学生的自主学习,获得自己的阅读感受,在这一过程中,教师的点拨犹为重要,就拿父亲说的那句话,“生活也是这样,假如你发现走这条路不能到达目的地的话,就可以走另一条路试试”。当学生找出之后,读过理解后就可以了,因为很多的感悟是需要通过课文的两个故事的理解来获得的,而这儿教师提问太多,放不下。

另外很多完全可以让学生独立完成的问题,可由于怕学生学的不扎实,教师问得太仔细,把学生的学习权力抢了过来,造成的结果是时间浪费了,学生也没有了真正的'思考空间,哪来个性体验。课的失败,让我知道,很多时候,我们该放手时就要大胆的放手,给孩子一个独立的空间,他们才能真正获得属于自己的东西。而现实的教学中,不仅在课堂,还在学生的生活中,我们给他们的约束太多了。

本课是选学课文,课前让孩子们联系《词语手册》和其他工具书去预习,理解重点字词,找出文中自己印象特别深的语句,并联系生活中的事例谈谈对“通往广场的路不止一条”的深刻含义,并说说自己以后对困难挫折应该如何去面对,从中感悟作者的人生态度。

乌鸦喝水教学反思不足之处篇五

终观本课教学,我觉得比较成功的是抓住情感这个突破口,通过反复的读去引导学生完成与文本的积极对话,先用情牵住学生的思维,深入其中,教学设计上注意力步步为营、逐层深入、由易而难。引导学生以欣赏的眼光去解读文本,发现文章的情感美、结构美和标题美,充分感知文章美的因素。通过阅读探究反思去获得精神的陶冶和思想的启迪。

对于线索的把握,学生较容易把握,但书上的人与人之间的情感我们知道了,生活中的亲情你们能谈谈吗?你有没有类似"我"赖在床上不想上学的经历,你的父亲是如何处理的?学生虽然有个别发言的,但不够热烈,也就是说在拓展延伸这方面,老师引导的不够深入,学生还不能从课文中真正领会作者的'写作意图,这是这堂课的不足之处,为了把"世上只有爸爸好"这样的口头禅作文说好,是否前面变布置,也许效果好些,假如今后加强这方面的练习,会起得事半功倍的效果。

乌鸦喝水教学反思不足之处篇六

学生的学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程,我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动,给学生提供了自主、合作、探究学习的机会,收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水,传统的'教学通常是教师演示,让学生理解喝着水的过程,学生处于被动接受状态。

为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验,我设计了让学生在自读课文的基础上,4人小组合作动手做实验,研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后,不禁发出:“哦,水真的升高了!”兴奋之情溢于言表。这时,讲解是多余的,通过合作实验,学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。

由于设计的实践活动符合一年级学生的特点,很好地调动了学生的积极性,学生在读读课文、做做实验、说说实验的过程中兴趣盎然地学习语文,真正成为了学习的主人。