三年级教案是指为三年级学生制定的教学计划和学习活动的安排。它是教师在教学过程中的指导工具，通过教案的编写和使用，能够提高课堂教学的有效性。如果你正在寻找一份优秀的三年级教案，不妨看看下面这些范文。
教材说明：
《海滨小城》是第七册的一篇略读课文，这篇写景的文章主要写海滨小城的美丽、整洁，抒发了热爱家乡的感情。
情感目标：从海滨小城的美丽，整洁，感受到大自然赋予人类的美，教育学生热爱大自然、热爱家乡。
知识目标：了解海滨小城的美丽、整洁。学习本课按地点转换的顺序记叙的方法。
能力目标：进一步学习有感情地朗读课文。学习作者观察景物的方法，提高观察能力。
教学重点、难点：
理解叙述海滨小城的美丽、整洁的词句;学习按地点转换的顺序叙述的方法。
课前准备：
1、布置学生搜集海滨风光的图片及有关资料。
2、多媒体课件、投影、挂图。
教学时数：
1课时。
教学过程：
一、创设情景，激趣引入。
1、交流课前收集的海滨风光的图片及有关资料，并表扬认真收集的同学。
2、激趣：同学们，从我们刚才收集到的资料中，我们能体会到什么?(海滨很美、景美……)。
3、现在，大家想不想去欣赏更美的海滨小城?
(想)那老师带大家去。(板书课题)。
(培养学生收集信息、处理信息的能力，这样既可以激起学生阅读的欲望，也可以增强对课文的感性认识。)。
二、欣赏画面，激发探究欲望。
1、放录相欣赏海滨小城的美丽、整洁。
(想给静态的学习内容注入生命，让其变得鲜活，让学生在欣赏鲜活的景物中生成初步的表象，自觉形成乐学、会学的学习习惯。)。
三、欣赏语言，感受海滨小城的美丽、整洁。
1、个性朗读，自主欣赏，感悟质疑。
(1)读第一遍，把课文读通，并思考：文中描写了哪几处景物，把点明这几处景物的词语画下来，用自己喜欢的符号表示，并想想作者是按什么顺序写的。
(2)读第二遍，画出自己最喜欢的词、句、段，并注上旁注，说明为什么喜欢。
(3)读第三遍，提出自己通过努力，但没能解决的问题。
2、合作欣赏，感悟语言的表现力。
把你刚才读的收获在小组中交流，把不懂的问题在小组中再讨论，组长把不懂的问题记录下来，不用紧张，待会儿我们就会读懂的。
(我注意用自己的语言感情去感染学生，鼓励学生，让他们尝到自主学生的甜头，乐此不疲)。
3、读细赏，再现海滨小城的美丽、整洁。
(1)各小组汇报读、思、议的结果。可以选自己喜欢的方式汇报，如画画，朗诵或以小导游的身份。
(2)抓住重点词、句、落实语言训练点，点拨学习方法。
结合语境，抓住重点词、句理解，全班讨论、交流。
(在小组汇报的基础上进行全班讨论交流，取长补短，使不同层次的学生在原有的基础上都有进步，消除了妨碍创造性思维的心理因素，使学生的学习兴趣盎然，学习也更主动、积极、畅所欲言。)。
a、“早晨，机帆船、军舰、海鸥、云朵，都被镀上了一层金黄色。”
引导学生联系上下文，抓住“镀”来感悟。课件出示相应的景物感受其美。
b、“凤凰树开了花，开得那么热闹。小城好像笼罩在一片红云中。”
引导学生抓住“热闹”“笼罩”来理解。
请同学们想象这情景怎样，请学生描述，出示课件感受。
c、“初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。”
指导朗读，感悟。
(3)指导读课文。
a、师范读一段。
b、指名读，分男女读，小组赛读。
(鼓励读得不太好的同学再读读，如“你愿意再读吗?老师相信你行的。”对读得好的同学加以肯定、表扬，如“你真棒，让大家感受到了小城的美丽、整洁，谢谢你。”我相信这些关切的话语定会让学生体会到老师的关爱和期待，从而提高学生的朗读水平，使三维教学融为一体，有机渗透。)。
过渡：海滨小城这么美丽、整洁，谁带大家再去游一游?
四、欣赏技巧再造想象，拓展延伸。
选择你最喜欢的一处景物，以小导游的形式带大家游，愿意当游客的同学跟在导游后面。
(创设激趣的情景，这样不但能激起学生的兴趣，而且巩固本课的学习内容，并进一步拓展延伸，同时也培养了学生的想象和表达能力，体现了语文听说读写技能的训练要求，“选择你喜欢的……”能让学生的自主性、自信心得到很好的张扬，内心的情感得到自由放飞。)。
五、总结全文，巩固方法。
1、同学们，刚才真了不起啊!未来秀的导游会在我们同学中产生，你们真有悟性啊!很快就会用文中作者的方法，抓住景物的特点，按空间的变换顺序记叙。
2、同学们，汕头也是一座海滨小城，如何把我们的家乡汕头建设得更美呢?(自由发言)。
(鼓励学生，使学生真正成为学习的主人，也巩固了本课的重点，同时也体现了以人为本的教学观，结合教材特点，及时对学生进行思想教育，培养学生热爱家乡，建设家乡和爱美的情感。)。
六、作业。
把这篇课文美美地读给你的家里人听。
1、学会本课生字、新词。
2、借助批语理解课文内容，懂得一个大的进步往往是由很小的改变开始的道理，并善于从生活中去感受、发现美。
3、学习抓住关键词语复述文章的方法，培养学生的口头表达能力。
重点难点。
1、抓住重点词语理解课文内容。
2、绘声绘色讲故事。
课时安排：两课时。
第一课时。
教学目的。
1、学会本课生字新词。
2、指导学生阅读，理解课文内容。
重点难点：抓住重点词语理解课文内容。
教具准备：生字词语卡片。
教学过程。
一、质疑导入，激发兴趣。
1、(板书：故事)同学们，你们喜欢听故事吗?你们都曾听过哪些故事呢?今天，我们就自己来读一个故事。师板书完课题，生齐读。
2、看到了这个题目，你们会有哪些问题?让我们带着这些问题来读课文，借助旁批看看哪些问题通过我们自己读书就能解决，再看看我们在读中又会产生哪些新问题。
二、初读整体感知。
1、学生自由读课文，把课文读正确。遇到生字，用已掌握的方法识记字音、字形。
2、引入竞赛机制，比一比哪个同学课文读得最流利。
3、全班齐读课文，要求读得正确、流利。
三、课堂小结。
由教师对本节课的学习作小结，布置预习内容。
四、布置作业。
1、写自己喜欢的字或词语。
2、朗读课文。
第二课时。
教学目的。
1、复习巩固上节课学习的内容。
2、学会绘声绘色地讲故事。
3、体会课文所蕴含的道理。
重点难点。
绘声绘色讲故事。
教学过程。
一、查检复习。
1、指名认读生字。
2、朗读课文。
二、精读理解，绘声绘色讲故事。
1、引导学生运用已学过的抓住重点词句的方法，对自己提出的问题进行评价，梳理出有价值的问题。
比如“脏兮兮”“协调”“焕然一新”等词语的意思，以及问题：“街道为什么会出现那么大的变化?”、“小姑娘的蓝裙子为什么引起这么大的变化呢?”
2、学生再读课文，在文中去找出问题的答案。
3、学生汇报自己的体会。
4、都是小结：所有这一切的改变，只是因为大家的一认识：与美的事物不协调。如果我们每个人都能要求自己与美的事物协调一致的话，我们就能创造美，我们的本身就是美了。
5、教方法指导学生讲故事。
(1)指导学生抓住三“不协调”和三“不对劲”来记住这个故事。
(2)指导学生在讲故事时注意努力用语言打动他人，做到绘声绘色。
(3)学生小组内讲故事，互相评议，比一比谁讲得好。
(4)自愿者讲给全班听。
6、抓住重点词语理解课文内容。
这些冰天雪地中饥寒交迫的燕子，等待它们的似乎只有死亡，但因为政府的伟大决策，居民的爱心奉献，贝蒂的真情付出，它们却走进了漂亮舒适的空调列车，并即将启程返回自己眷恋的家园。列车缓缓启动，在人们送别与祝福的目光中，车厢里的燕子对着人们卿卿喳喳地叫个不停，它们在说些什么呢?—同学们，假如你就是车厢中的一只曾经被居民或贝蒂救护的燕子，在你即将告别他们的时候会对他们说些什么呢?想好了，请写下来。
学生独立写话――准备发言――真情诵读。
2.与贝蒂关切交流。
列车在人们的视线中渐渐远去，大家陆续离开站台，然而贝蒂却依然眺望着列车远去的力一向，挥动着冻得僵硬的小手，为车厢中的燕子们祝福……同学们，你们一定知道此时此刻的贝蒂内心深处的语言，也一定有很多的心里话想对贝蒂说。请同桌的同学相互说说。
目标1、学习课学，了解课文主要内容，体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。
2、引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力。
3、联系臭氧层对环保教育。
4、自学课文生字词。
5、有感情地朗读课文。
知识点梳理引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力。
过程第一课时。
一、谈话激趣。二、出示插图投影，指导看图。图上是谁?她在干什么?
三、揭题，释题。
四、录音朗读，学生自由读。
五、检查学生自学生字词情况。
六、读生字，查字典或联系上下文理解字意。
七、指名读文，正音。
八、齐读课文，边读边想：课文讲的是一件什么事?
九、生讨论后汇报，师小结。课文讲的是传说中女娲看到天塌了一大块，便冒着生命危险把天补好的事。
十、指导熟读全文。
十一、作业。1.抄写生字词。2.有感情的朗读课文。
第二课时。
一、复习。
3、女娲补好天后，会是什么样的情形呢?
讨论以上三个问题后，汇报学习收获。3、指导学生从内容想开去：
四、指名读第二自然段，体会女娲的心情，了解她的所作所为及原因。
五、学习课文第三、四自然段，了解女娲补天的经过，解决第二个问题。
(1)结合挂图理解这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。理解第三自然段中的”女娲决定冒着生命危险，把天补上”。
(2)引导生用自己的话说说天的经过。
六、齐读第五自然段，了解大自然的美丽，解决第三个问题。
七、联系科学上的补臭氧层漏洞，培养学生对科学、对环保的热爱之情。
八、引导学生读课前备好的神话故事，激发学生对我国古代文化的热爱之情。
九、齐读课文，小结。
十、作业。1.回答课后第二题。2.阅读课外神话故事。
课后。
反思在教学时，我让学生通过自己阅读、思考，和同学讨论来读懂课文。先让他们用自己喜欢的方式读课文，对课文中难读的字音、不理解的词语，鼓励他们先自己解决。弄不懂的向同学和老师请教，互相讨论弄懂。然后就“思考•练习”第二题展开讨论，让他们各自发表自己的理解，让学生体会到女娲的勇敢精神和乐于助人的高尚品德。
本文从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质。特别是通过孩子的做法和“我”开始对金吉娅的误解，衬托了金吉娅的美好心灵。课文中有多种爱：金吉娅给予母亲的爱，给予哥哥姐姐的爱，给予陌生女孩的爱。而课文主要表现的是金吉娅对陌生女孩的爱，即理解和同情，因此我以此爱作为重点深入文本。另外，在课堂教学中，我对教材进行适当处理，“详则略之，略则详之”，在文本的留白处进行拓展，引领学生走进文本的最深处。给予是快乐的、幸福的，这是主旨，亦是灵魂。我提出“这棵树除了可以叫给予树,还可以叫什么名字?”，让学生多元地、多维地、多角度地去诵读文本、感悟文本，同时又超越文本，去感受文字背后金吉娅那颗善良、仁爱之心、那种同情、体贴之意，引领学生层层剥笋式地感受文中人物的内心世界，让课堂教学过程成为学生心灵自由驰骋的过程，成为学生情感自在滋养的过程，成为学生精神自然丰厚的过程。
(一)、启发谈话。
简介赵州桥(播放赵州桥的图片)。
打开地图，我国东部的川流映入眼帘，对于跨越河道，有利民生的桥梁，古人有许多幻想和实践，传说中的八仙之一韩湘子，就因一天造一桥,造福人类而得到赞说。我们的祖先很早就发明了建桥技术，汉代的画像砖上刻有为数不少的拱桥图形。我国现存最早的拱桥，是建于一千四百年前的赵州桥。
赵州桥又名安济桥，横跨赵州(今河北赵县)的洨河之上，全长50.82米，拱券净跨37.37米，桥面宽9米，是一座单孔坦拱式桥梁。赵州桥由著名工匠李春主持设计建造。李春在拱桥建造工艺上进行了重大的革新创造。他创造的坦拱式、敞肩式建桥法，在当时堪称独步，桥梁质量上乘。由于李春及其他工程技术人员的努力，赵州桥结构合理，外型秀丽，富有民族风格，素有“奇巧固护，甲于天下”的美誉。
赵州桥建成之后，成为北通涿郡(今北京西南)，南通东都洛阳的交通要冲。历经千年风霜以及车压人行、洪水冲击的考验，至今仍可通行车辆，成为世界桥梁建筑史上的一个奇迹。公元14世纪，法国在泰克河上建造过一座拱形桥，但已毁坏，赵州桥因此更加引起世人注目，被公认为是世界上最古老的一座拱桥。
我国古代造桥技艺在实践中继承发扬，留下了许多杰作，如广西侗乡的风雨桥，又称廊桥;河北程阳的永济桥等等。如今，横跨江河湖海的大桥比比皆是，谱写了我国桥梁史上的崭新一页。
(二)、指导预习：带着问题自学课文。
1、标标(自然段)、圈圈(生字)、划划(用直线划出新词，用波浪线划出能回答上述问题的有关词句。)。
2、拼读生字音节，查字典，联系上下文理解生字新词。
3、同桌交流：“赵州桥是怎样的一座桥”，初知课文内容(建造年代久远，坚固而且美观。)。
(三)、检查预习情况。
1、指名认读生字、讲讲词语的意思。
2、指名回答查字典的结果。
3、指名朗读课文，说说课文主要讲什么。
(四)、指导阅读第1自然段。
1、齐读单元提示语第1、2记录。一段话中，有些词语或句子跟这段话的主要内容关系密切。阅读时，要找出这些词句，想想跟其他词句的关系，能帮助我们正确理解这段话的意思。
2、下面我们来看第一段，大家仔细找找这一段的重点词语是哪一句。板书：世界闻名的石拱桥。
3、讨论：为什么说这是一座世界闻名的石拱桥?
年代久：隋朝李春建造的，已经有1300多年了。解释：“隋朝”是我国历史上的一个朝代，距今1300多年。
设计上的独特：这座桥闻名的另一个原因是设计上的独特，我们在下一节课中将会学到。
4、指名说说这个自然段主要告诉我们什么。
(五)、课堂练习。
1、抄写课后习题3的词语。
2、预习课文并想想习题1、2的回答。
一、学生情况分析：
本年级共有学生192人，大部分学生的学习习惯较好，上课认真听讲、积极动脑，能认真完成作业，对于他们来说，学习是一件轻松愉快的事情。也有一些学生上课纪律欠缺，他们上课不愿意动脑，不举手发言，作业质量也不尽如人意，成为班级中的后进生，对于这些学生，培养他们良好的学习习惯是关键。通过本册语文的学习，要锻炼他们的思维，提高叙述表达的能力，观察大自然，观察社会，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
二、教材简析：
1、注意良好习惯的培养。本册课文开头5页安排了有关指导学生写好钢、毛笔字等内容的图片，这样安排，意在让教师按规范要求对学生进行指导和训练，帮助学生掌握写出钢、毛笔字的正确姿势和方法，养成认真写字的良好习惯。
2、减轻学生的过重负担。本册课本结构简明，类型不多，主要为“课文”和“习作”两大部分；教学目标集中，重点突出，明确规定“只要求认识的”生字不列入考试范围，学生习作仅限于学写片断；课文短小精悍，内容贴近儿童生活，练习样式不多，数量适中。
3、重视提高学生的人文素养和科学素养。本册课本所选课文题材广泛，内容丰富，既注意继承传统优秀文化，又注重展示时代风貌。同时，课文的语言文字规范、生动，插图构思精当，绘制精美，利于学生良好的人文素养和科学素养的培养以及文明行为习惯的养成。
4、力求为教学提供便利。本册课本提供了钢笔字和毛笔字的书写范字，安排了专门的习作课，采取了读与写“长线结合”与“短线结合”并举的方法。
三、教学目标：
1、在学习习惯方面，继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯；养成爱惜学习用品的习惯。继续掌握正确的写铅笔字的方法；继续培养积极发言、专心倾听的习惯。继续培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯；继续接着勤查字典，主动识字的习惯；培养认真写钢笔字、毛笔字的习惯。
2、继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话；能熟记《汉语拼音字母表》。
3、能准确认读409个生字，能按笔顺正确默写生字238个。能按字的结构把字写端正、写匀称。
4、能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事，能转述基本内容。能讲述课文所写的故事。能在看图或观察事物后，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。能当众说话，做到语句比较通顺，有礼貌。
5、继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文，能复述课文。会分角色朗读课文；继续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想。能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思；能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。能借助字典学习生字词，初读课文，提出问题。
6、留心周围的事物，开始学习习作，乐于书面表达。能把自己看到的、听到的、想到的、做过的写明白。学会写“留言条”、“请假条”。能够使用逗号、句号、问号和感叹号。初步学习冒号、引号。
四、主要措施。
1、重视识字教学。在认真教好本册课文中的生字的同时，注意教会学生在生活中识字，在生活中运用，增加识字量，提高识字效率。
2、重视学生良好学习习惯的培养。在教学过程中，我们在抓好新安排的关于写钢笔字、毛笔字等习惯培养的同时，还要继续坚持指导学生保持正确的读写姿势，养成良好的朗读、背诵、默读、查字典、听讲、发言和爱护学习用品等方面的习惯。严格要求，严格训练，坚持不懈地把良好习惯的培养落实到教学过程的每个环节，落实到儿童学习活动的各个方面。
4、重视阅读教学与作文教学的有机结合，正确处理读与写的关系，打好学生作文起步阶段的基础。在教学中，不只是帮助学生理解思想内容，还应该引导学生进行语言积累，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。能过“小练笔”，对课文从句式、段式、立意和写法等方面进行摹仿。注重日记教学，把说自己想说的话，写自己想写的话作为日记教学的重点，多练笔，多修改。
五、教学时间安排：
第一周：
培养良好的学习习惯（五）2课时。
第二周：
1、让我们荡起双桨2课时。
2、学会查“无字词典”2课时。
3、古诗两首2课时。
第三周：
4、做一片美的叶子2课时。
练习13课时。
第四周：
5、北大荒的秋天2课时。
6、西湖3课时。
第五周：
7、拉萨的天空3课时。
练习23课时。
第七周：
8、蒲公英2课时。
9、三袋麦子2课时。
1、熟读课文，会认“纪、必、须”等12个生字，会写“世、界必、须”等10个生字，会写“世界、年纪、必须、学习、但是、声音、月亮、主意、一直、只好、反复、变化、简单、万物、生长、泥土、眼睛、相当、、结局、开头”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词句，了解太阳、月亮、水的学习过程，引导学生抓住事物的主要特点进行介绍。
4、让学生明白世界万物在变化，但又有它的秩序，每样东西我们都尽量简单化。
认识并掌握生字新词，并有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
了解世界万物的变化秩序。
2课时。
第一课时。
1、熟读课文，会认“纪、必、须”等12个生字，会写“世、界必、须”等10个生字，会写“世界、年纪、必须、学习、但是、声音、月亮、主意、一直、只好、反复、变化、简单、万物、生长、泥土、眼睛、相当、、结局、开头”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
一、引入课题。
2、学生同桌交流讨论。
3、全班交流讨论。
5、鼓励学生大胆想像、猜测。
6、揭示课题：当世界年纪还小的时候。
引导读课题，认识生字：纪，纟+己=纪。
二、初读课文，了解学生预习情况。
1、学生自读课文，要求：
(1)自由读课文，注意文中的生字，不会的生字借助拼音读一读。
(2)不会读的句子可以请教同桌，并多读几遍。
(3)实在不会读的生字请圈出来，等着全班交流。
(4)有不理解的词语请圈出来。
2、学生按要求自读课文，老师巡视指导。
3、学生汇报：
(1)请小班按顺序开火车读课文，其他同学纠正他们读得不正确的地方。
(2)出示要求认的生字，开火车读一读。
(3)学生说说这些生字可以用什么方法识记。
(4)学生汇报识字方法：
a采用加一加的方法识字(形声字)：
每+攵=敏。
工+力=功。
辟+言=譬。
米+造=糙。
q+间=简。
目+争=睁。
口+我=哦。
b利用词语一起识字：秩序必须。
(5)学生开火车读一读生字。
(6)如果把拼音宝宝去掉，你还认识它们吗?试试吧。
(7)同桌检查识字情况：你指我认，我指你认。
(8)把生字送入词语中进行识字。
三、再读课文，了解课文主要内容。
1、解决了生字问题，让我们再一次来读课文吧!并想想：课文主要讲了一件什么事?
2、学生齐读课文。
3、学生交流课文主要内容。
4、师小结。课文主要讲了当世界年纪小的时候，太阳、月亮、水的学习和生活，以及生活很简单，世界也有它的秩序。
四、指导书写。
1、学生自由观察要求写的10个生字，看看哪些生字在书写时应该注意。
2、学生互相提醒。
3、老师根据学生提醒的归纳。
(1)“必”字三点的位置应该注意。
(2)左右结构的“功”、“须”和“睛”要注意左窄右宽。
(3)上下结构的“简”、“界”和“弄”要注意是上窄下宽，特别是“界”字下面是一撇和一竖。
(4)强调“世”字的笔顺。
(5)在书写“复”字是要注意中间是一个日字，是一横。
(6)把“睛”和“晴”字联系记忆。有“目”就是“睛”，有“日”就是晴。
4、学生自由描红，老师巡视指导。
5、学生书写生字。
五、作业。
1、有感情地朗读课文。
2、书写生字。
3、书写词语。
第二课时。
教学目标：
1、通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词句，了解太阳、月亮、水的学习过程，引导学生抓住事物的主要特点进行介绍。
2、让学生明白世界万物在变化，但又有它的秩序，每样东西我们都尽量简单化。
教学过程：
一、复习引入。
1、听写词语。
世界、年纪、必须、学习、
但是、声音、月亮、主意、
一直、只好、反复、变化、
简单、万物、生长、泥土、
眼睛、相当、、结局、开头。
2、揭示课题：
今天，我们继续学习《当世界年纪还小的时候》。
二、学习1——4自然段，了解太阳、月亮、水的学习。
1、学生分小组学习课文1——4自然段，要求：
(1)开火车阅读课文1——4自然段。
(2)都讲了谁在世界年纪小的时候的学习和生活?
(3)勾画出重点的词语句子，看看它们是怎样学习生活的?
(4)有不理解的词语或句子用自己喜欢的方式标记出来。
2、学生分小组学习讨论。
3、分小组汇报交流。
(1)分小组开火车阅读课文。
(2)汇报：这里主要介绍了太阳、月亮、水在世界年纪还小的时候的学习和生活。
(3)太阳：学上山下山。这就是太阳的特点，也就是我们生活中的什么现象?(早上太阳从东方升起，傍晚太阳从西方落下)。
(4)试着理解：它也试过做别的事，但是都没有成功。譬如说唱歌，它粗糙的声音，把这个敏感的新世界吓坏了。
a太阳没有其它特点，所以说它试过做别的事但都没有成功。
b“譬如”的近义词是什么?
d试着说说太阳可能还学过哪些本领?都是因为什么没有学会的?
(6)你会说“反反复复”这样的词语吗?试试吧。
(7)水：学会了流动，往低处流。这里的省略号有什么作用呢?
三、学习课文5——9自然段。
1、学生齐读课文5——9自然段。
2、说说你从这几个自然段里读懂了什么?
3、学生汇报：
(1)那时候的生活很简单。
(2)万物都很有秩序。
4、说说从哪些地方看出这个世界还相当有秩序的?
(只要学生言之有理，就应该鼓励)。
5、“雨从云里落下，滴进泥土里;人睁开眼睛，就可以看到一切有多美好……”你会接着写吗?试一试。
6、你是怎么理解“这个故事没有结局，却有很多开头，很多很多开头。”
四、拓展延伸。
1、这篇课文充满了奇妙的想象，你最喜欢其中的哪一部分?说一说，并读一读。
2、你会接着讲故事吗?
试着从下面的两个开头中选择一个继续讲故事吧!
(1)这世界还相当有秩序……。
(2)很久很久以前，当世界年纪还小的时候……。
3、学生分小组交流。
4、全班交流。
五、总结。
1、师：孩子们，学了这个有趣的故事，你有哪些收获?和大家交流一下吧。
2、老师总结。
六、布置作业。
教学目标：
1：能够语言较通顺、内容较具体的进行习作。
2．明确写作要求及思路，激发写作的兴趣。
3．增强对学生们对文化古迹的了解，激发爱国主义热情。
教学重点难点：
如何做到语言通顺、内容具体。
如何明确写作思路
教师活动
学生活动
同学们，你们旅游时最想去的是哪里？老师这里有几个特别好的去处，谁想跟着我一起去？
1、胡新宇笔下的笔架山
2、王思维笔下的长城
3、聂立雯笔下的辽沈战役纪念馆
4、请导游（学生本人）来带我们先领略一下这些名胜古迹。
1、指名写的好的同学谈习作体会，在习作时该注意的问题。
2、听了他们的总结你学到了什么？以后在写作中该注意哪些问题？
a．思路清晰
b．写后要多读、修改，句子通顺，无错别字。
3、屡清思绪，对自己的习作进行修改。
4、写完后小组交流修改，拟定。
学生自读、其他同学赏析
交流、评论，说一说他们的习作哪里写的好。
学生分析失败原因，找到原因，全班交流写作心得。
板书设计：
a．思路清晰
b．写后要多读、修改，句子通顺，无错别字。
教学反思：
本课我采取了自学的方法，让同学们自己总结习作经验，再进行小组、全班的交流写作心得。这样对提高他们的写作能力会更有帮助。
老师说句子：西湖就是镶嵌在这“天堂”里的一颗明珠。（说两遍）。
2、你们知道这个天堂是哪里吗？（杭州）。
过渡：天下西湖三十六，其中最美数杭州，杭州也因西湖而闻名天下，赢得了“上有天堂，下有苏杭”的美誉。西湖的秀丽，不仅表现在她的一泓碧水，而且表现在环抱她的群山，不论从哪个角度来远眺、近详，西湖总是那样的秀丽，令人流连忘返。现在老师就带你们去看西湖的山、湖（板书：山湖）。
1、电脑出示西湖青山绿水的画面伴随朗读。
思考：你站在西湖边看到的山是什么样？湖是什么的？
2、交流刚才的问题：
3、同时板书：层层叠叠，绿青浓淡。
静如银镜，一闪一闪。
4、这么美的画面你能用你的朗读来表现出来吗？
学生自由练读。
请个别学生读。
集体配音朗读。
5、（课前教学生一些句子。或读让一两个来赞美西湖。学生不会也可以由老师来说）。
过渡：是呀，正因为如此，西湖又有了一个比作美女西施的美名－－西子湖。西湖之美，美在外有山，湖中有湖，园中有园，四季景色都能使人赏心悦目。尤其以西湖为中心的“西湖十景”更是闻名遐迩。下面就请同学们随我而来。
1、教师指着画面讲述第三自然段。（电脑出示画面）。
2、学生可自由说说自己通过查找资料介绍有送景点的介绍。
学生需准备：孤山白堤苏堤（可以是图片）小瀛洲湖心亭阮公墩。
3、我们一起把这部分的内容有感情地朗读好吗？待会儿，我要你们来做小导游介绍西湖。
4、谁愿意当个小导游来介绍西湖的几个景点。
学生自由准备。
请个别学生来介绍。
过渡：刚才听了小导游的介绍，觉得西湖特别美，真让我看到了人间天堂。西湖的美景使古往今来的中外宾客目不暇接，游兴难尽。置身其间，眼里的一切，有山，有水，有景。都如诗、如画，如梦。每当清秋气爽，湖面平静如镜，皓洁的秋月当空，月光与湖水交相辉映，颇有“一色湖光万顷秋”之感，下一节课我就带同学们去观赏西湖秋色。
1、听配音朗读。（电脑出示画面）。
2、看着这样一个画面，听着优雅的声音，你是否也想来做一次配音演员呢？
3、学生自由朗读。
无不为这天下无双的美景所倾倒。让我们以苏东坡的诗句来结束今天的游览吧。
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
若把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
青山层层叠叠绿青浓淡。
西湖湖水静如银镜一闪一闪。
景点孤山小瀛洲湖心亭阮公墩。
月光明月东升华灯倒映。
教学目标：
1、会认10个字，会写14个字。把词语读正确。
2、正确流利地朗读课文。
3、了解课文的主要内容。
教学流程：
一、激趣导入，走近翠鸟。
在自然界中，有许多美丽的鸟，像孔雀、黄鹂、画眉等，今天老师给大家带来了一只鸟。
(课件出示翠鸟图片)，这是翠鸟又名“钓鱼郎”。
教师板书课题，注意“翠”字上边和“羽”相近，但是没有“钩”。你对翠鸟有哪些了解呢?(学生交流课前搜集的资料)。
下面我们看看课文是怎样介绍翠鸟的。
【设计意图】兴趣是最好的老师，它可以激发学生求知的欲望。通过创设情境，使学生在获取知识的同时，不知不觉地进入到学习状态中。
二、新授课。
(一)初读课文，整体感知。
1、自由读文，边读边想你都读懂了什么?(课文主要内容)。
2、指名交流汇报。(翠鸟的外形、活动及对翠鸟的喜爱)。
(二)再读课文，自学生字词。
1、自读课文，边读边画字词，组内自学并交流。
2、集体汇报。
(1)课件出示生字。(指名读、开火车式读、齐读。交流识字方法)。
(2)课件出示词语。(多种形式的读、交流对词语的理解)。
(3)指名分段读课文。(检查字音读得是否正确，课文读得是否流利。)。
(4)选择自己喜欢的部分，有感情地练习朗读。
(5)指名读喜欢的部分，同学之间做简单地评价。
(三)默读课文，提出不懂得问题。
1、默读课文。
2、提出不懂得问题。
1：能够语言较通顺、内容较具体的进行习作。
2．明确要求及思路，激发的兴趣。
3．增强对学生们对文化古迹的了解，激发爱国主义热情。
如何做到语言通顺、内容具体。
如何明确思路
教师活动
学生活动
一、激发学生兴趣。
同学们，你们旅游时最想去的是哪里？老师这里有几个特别好的去处，谁想跟着我一起去？
二、展示优秀
1、胡新宇笔下的笔架山
2、王思维笔下的长城
3、聂立雯笔下的`辽沈战役纪念馆
4、请导游（学生本人）来带我们先领略一下这些名胜古迹。
三、经验交流
1、指名写的好的同学谈习作体会，在习作时该注意的问题。
2、听了他们的你学到了什么？以后在中该注意哪些问题？
a．思路清晰
b．写后要多读、修改，句子通顺，无错别字。
3、屡清思绪，对自己的习作进行修改。
4、写完后小组交流修改，拟定。
学生自读、其他同学赏析
交流、评论，说一说他们的习作哪里写的好。
学生分析失败原因，找到原因，全班交流。
a．思路清晰
b．写后要多读、修改，句子通顺，无错别字。
本课我采取了自学的方法，让同学们自己习作经验，再进行小组、全班的交流。这样对提高他们的能力会更。