教学工作计划是教师提供给学生的学习指南，可以帮助学生了解学习目标和学习安排。以下是小编为大家收集的教学工作计划范文，供大家参考和借鉴。
明确:有顾虑,怕显出不称职、太愚蠢,故而不敢说真话。
2.分析大臣们的性格特点。
明确:虚伪透顶,愚蠢可笑,阿谀逢迎。
(三)1.为什么老百姓刚开始不敢说真话,后来又敢说真话?
明确:在封建专制下,老百姓怕冒犯皇帝,又怕受人讥笑,因而不敢讲真话。但老百姓的顾虑远不像大臣们那样严重。因为他们比大臣们要少点私心,没有官可丢,没有职可罢,所以最终能把真话传播开来。这表现了老百姓的胆小怕事,私心较小。
2.小孩子为什么敢说真话?
明确:因为小孩子天真无邪,没有顾虑,无私无畏,所以敢说真话。
小结:小孩子的真话,像一把匕首,戳穿了骗子、大臣们和皇帝自欺欺人的鬼把戏,这真话,就是真理,就是力量。
四、品读课文——赏析语言。
1.“为了要穿得漂亮,他不惜把他所有的钱都花掉。”“他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他,总是说:‘皇上在更衣室里。’”
赏析:采用了夸张的修辞手法,突出表现了皇帝爱新衣成癖、奢侈无度的本性。
2.“可是他什么衣服也没有穿呀!”一个小孩子最后叫了出来。
赏析:让一个小孩子戳穿骗局,是因为小孩子天真烂漫,无私无畏,敢说真话。同时寓严肃的主题于诙谐的故事之中,增强了童话的艺术感染力。
3.“我倒很想知道,他们的衣料究竟织得怎样了。”皇帝想。不过,当他想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布的时候,他心里的确感到有些不大自然。他相信他自己是无须害怕的。虽然如此,他仍然觉得,先派一个别的人去看看工作的进展情形比较妥当。
皇帝为什么会“感到有些不大自然”?这段自相矛盾的心理活动说明了什么?
赏析:联系课文对他爱好新衣的描写不难看出,皇帝自己其实很心虚,他害怕自己看不见,被人知道自己是一个不称职的皇帝,而且对自己是否聪明也不自信,所以他心里“感到有些不大自然”。
这段精彩的、一波三折的心理描写,把皇帝不自信而又心虚、愚蠢、狡猾的性格特点准确地表现了出来。
4.“这是怎么一回事呢?”皇帝心里想,“我什么也没有看见!这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当一个皇帝吗?这可是我所遇见的一件最可怕的事情。”
“哎呀,真是美极了!”皇帝说,“我十二分地满意!”
皇帝心里想的和嘴上说的完全不同,这表现了他怎样的心理?
赏析:一句“骇人听闻”,一句“最可怕的事情”,两个“难道”的反问,都是皇帝心里所想,这几句心理描写,突出了皇帝极端恐惧的心理。他虽然什么也没看见,嘴上却极力赞美,而且用了“极”“十二分”等程度非常深的修饰语。心里想的和嘴上说的完全相反,表现了皇帝的虚伪和自欺欺人。
5.不过他自己心里却这样想:“我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。
皇帝已经感觉到老百姓说的话是真的了,为什么却“摆出一副更骄傲的神气”?
赏析:为了维护自己的统治和权威,他不能在公众面前暴露自己的愚蠢和不称职,只好硬撑住,用“更骄傲的神气”掩饰自己内心的恐慌,恰恰暴露了他的虚伪。
五、拓展延伸。
作者对故事结局的描写是有限的,也是无限的,留给读者很大的想象和思考的空间。愚蠢的皇帝在游行大典完毕后回到宫里,会怎么办呢?是处死那说真话的小孩子,还是从此悔过自新,把精力放到管理朝政上去呢?请展开想象的翅膀,学习安徒生夸张、讽刺的笔法,为童话故事写一个别致的续篇。
六、本课小结。
同学们,在现实生活中,诱惑、虚荣总会有的,只要我们保持天真烂漫的童心,无私无畏,只要我们多一份责任心,多一份爱心,多一份真诚,多一份率真,世界就会更美好!
教学目标：
1、能用简洁的语言复述故事情节；
2、能赏析人物形象，发表自己独特的看法；
3、了解童话的特点，理解童话的寓意。
教学重点：
学会结合文章赏析人物形象。
教学难点：
理解童话的寓意。
教学过程：
一、了解作者，导入新课。
不知道同学们有没有读过这样一个故事：圣诞节前一晚，有又冷又饿的小女孩为了养活生病的父亲，冒着风雪去卖火柴，她沿街叫卖，可是没有人理她，后来她划亮了火柴，在火光中她看到了已去世的疼爱她的老祖母，最后老祖母带她一起去了天堂。
你知道这个故事名叫什么？谁写的？今天我们将学习安徒生的另一篇童话：《皇帝的新装》（板书课题及作者，写到黑板上时高一点）。
二、感知课文，复述情节。
1、检查预习：
滑稽陛下（）头衔（）炫耀（）勋章（）。
称职（）钦差（）随声附和（）骇人听闻（）。
2、复述故事。
安徒生在童话中为我们讲了一个非常有趣的故事，哪个同学可以结合图片把这个故事复述下来？师要求：
（1）声音洪亮，口齿清楚；
（2）能正确地反映文章的意思；
（3）语句通顺、有条理，用语准确。
师组织学生评价。
三、结合文章，赏析人物。
1、从同学复述的故事中，我们了解到这是骗子（板书）精心策划的一场骗（红粉笔描一下）局，请问其中有哪些人说了谎？（板书：大臣、百姓、随员等）。
2、现在我们选择他们中的代表人物，来推选“年度人物”，你认为把以下几个“奖”颁给谁最合适：最可笑“奖”、最奸刁“奖”、最卑鄙“奖”、最胆小“奖”？为什么？（生先自主学习，后合作探讨）。
教师引导学生结合文中人物最主要的心理描写，对其性格特点进行分析。
2、师提问：为什么他们都不愿说真话？他们怕什么？
3、最后谁说出了真话？为什么孩子能说真话？可以给孩子颁发一个什么奖状？（最可爱奖、最诚实奖）。
四、深入分析，理解主题。
1、为什么由一个孩子说出真话？作者想批判什么、呼唤什么？
2、作者通过善意安排，让一个孩子说出了真话，揭开了骗局，这个“天真的声音”在一个谎言充斥的社会里，显得格外响亮，格外珍贵。安徒生通过这篇童话对统治阶级虚伪腐朽的实质进行了强烈的批判，表达了对纯真事物的向往。
五、联系现实，感悟道理。
这篇童话写了已经一百多年，揭露的尽管是当时社会、当时统治阶级用谎言掩盖真实的现象，其实仔细想想我们的学习、生活中也存在着一些“皇帝的新装”的现象？你能谈谈吗？（做一个真实的人，去说真实的话！）。
六：发挥想象，再写续篇：
作家对故事结局的描写留给读者很大的想像的空间。愚蠢的皇帝在游行大典完毕后回到宫里，他会怎么办呢？是处死那说真话的小孩，还是从此悔过自新，把精力放到料理朝政上去呢？请展开想像的翅膀，学习安徒生夸张讽刺的笔法，为童话故事设计一个别致的续篇。（课前已写，在稍作修改后选择2―3名学生作品展示）。
七、教师寄语。
同学们，安徒生的童话使我们的精神得以滋养，心灵得到充实。我们总是在赞美歌颂着真善美，但声音再洪亮再甜美的歌颂也比不上实实在在地去做一个真实的人，去说真实的话！
八、板书设计：
安徒生。
皇帝小孩（天真纯洁、
可笑、愚蠢揭无私无畏）。
大臣、官员骗子随员、内臣。
卑鄙奸刁阿谀奉承。
百姓自私、虚伪。
设计思想：
这则童话故事寄寓着安徒生对世俗世界的习惯及传统的深深谴责和对纯真本然事物的热切向往。学生大多对这则故事比较熟悉，但分析、理解思想内容时却仅能停留在“讽刺啦以皇帝为首的封建统治者的虚伪、愚蠢”上。如何开拓学生的思维，培养学生的分析能力是尝试的主要任务。因此，设计好导读题引导学生分析、归纳文章的主旨是教学设计的关键。
教学过程：
一、教学目标：
1、分析主要人物特点。
2、归纳课文思想内容。
二、教学环节：
【一】导入新课：
大家爱读童话故事吗？为什么呢？因为童话故事生动、有趣，想象奇特，同时在每一篇故事后蕴含一定的道理。今天我们就来学习丹麦童话作家安徒生的一篇童话故事——《皇帝的新装》，看看它告诉啦我们什么道理。
【二】介绍作者：
安徒生，19世纪丹麦杰出的童话作家，一生共写成啦160多篇童话。我们比较熟悉的有《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》等。
【三】整体感知：
先让学生根据以下问题接龙复述课文：（出示投影片）。
1、皇帝有何嗜好？
2、两个骗子怎样设的圈套？
4、皇帝面对新装，想啦什么？说啦什么？
5、为新装举行的大典上，老百姓们看到啦什么？他们又是如何想、如何说的？
6、最后谁说出啦真话？
7、最后结果如何？
（评析：此项练习旨在让学生把握课文内容，通过这些题，可以把全文内容提起来，并为下文分析人物特点、人物受骗原因做准备。）。
【四】重点分析与训练：
（一）根据课文5－21段分析故事的主要人物——皇帝的特点。
3、当他觉得老百姓的话似乎是真的`时，为什么还要摆出一副更骄傲的神气？
教师明确：
因为皇帝虚荣、爱面子。他想：我是皇帝，我不能就这么灰溜溜地回去，我得撑下去。
4、请你根据以上问题给课文加一个副标题：一个……的皇帝。概括皇帝的特点。最好能结合课文做些解释。
（评析：这四道题在难度上是有梯度的。第一题的第一、二问，学生都能答出，第三问和第二题就需要动动脑筋回答，而第三题只有个别好学生才能答出，这样一方面调动啦大家的积极性，同时又富挑战性。）。
学生发言，教师明确：
一个愚蠢的皇帝。他在这样一个简单的骗局前受骗就说明啦他的愚蠢，而且作为一个皇帝不知道哪个大臣称职。
一个不称职的皇帝。他每天只知道换衣服，既不关心他的队，也不关心国家大事，人们说起他总是说：“皇上在更衣室里。”
一个虚伪的皇帝。他明明什么也没看见，却不敢说出来。
一个可悲的皇帝。两个骗子用这么简单的骗局就能骗啦他，而且他还不知道哪个大臣称职，还要用衣服去检验，非常可悲。
这些正是皇帝的特点。也正是由于他的这些特点，才使这样简单的骗局成功，才导致啦他可悲的下场。
（二）分析、归纳课文的主题思想：
通过分析一下文中各人上当受骗的原因归纳出主题思想。
1、两个骗子的骗术并不高明，却骗啦许多人，其中第一个上当受骗的人是老大臣。请大家想想：皇帝派老大臣第一个去看布料，是根据老大臣的什么特点？——理智，诚实。
2、“理智”的意思是什么？——有辨别是非、控制自己的能力。
3、老大臣是诚实的吗？他说假话啦没有？
4、老大臣明明什么也没看见，也有辨别是非的能力，回去却说啦假话，他是理智的吗？那么是什么使他丧失啦理智，或者说他怕什么？——怕别人说他是不称职的、愚蠢的。
（评析：这几道题的难度也有着一定的梯度。）。
学生讨论后，教师明确：在面临诚实与虚伪、真与假的抉择时，当诚实被视为愚蠢与不称职时，谁还有勇气去面对呢？因此，自私、虚荣使老大臣说啦假话。
5、再看第二个被派去的官员，面对同样的、世俗的压力，且有啦前一个老大臣的“佐证”，他的选择会是什么？——说假话。
6、再看皇帝呢？作为一国之君，他又为什么会上当受骗呢？
教师明确：皇帝也害怕别人说他是愚蠢的、不称职的，可以说：在同样世俗的压力下，皇帝自然而然地就说出啦假话。
总结：皇帝、老大臣、官员、以及老百姓等人都是在世俗的压力下，因为自私、虚荣才上当受骗，继而又去骗别人的。（板书）。
7、但最后还是有人说出啦真话，是谁？——一个孩子。为什么孩子能说真话？
明确：因为他不怕丢官，不怕别人说他不称职。孩子是天真、纯真的，没有私心杂念，所以他不害怕世俗的压力，能说出真话，揭开骗局。这种没有私心杂念也可以叫做无私。（板书）。
教师总结：作者通过着意安排，让一个孩子说出啦真话，揭开啦骗局。这个“天真的声音”在一个谎言充塞的世界里，显得格外响亮，也格外珍贵。只有天真活泼的儿童，才是最纯洁无暇的。安徒生通过这篇童话对世俗世界的习惯及传统进行啦深深的谴责，表达啦对纯真本然事物的热切向往。启示我们：做人要保持心地的纯洁、纯真，做一个真诚的人，讲真话，反对社会现实中的假丑恶现象，让真、善、美充满人间。这就是这篇童话故事的主题思想。
（评析：通过以上导读题，可以引导学生由浅入深地分析课文、归纳出思想内容。）。
【五】小结：这节课我们先分析啦故事的主要人物——皇帝的特点，接着又通过分析各人物上当受骗的原因归纳啦本文的思想内容。
【六】布置作业：
以《〈皇帝的新装〉后转》为题，写一篇新童话，字数不限。要求：结合课文进行合理的夸张和想像，语言要保持原文朴实无华的风格。
目标：1对自然形成的手有一个新的认识，并产生对手进行描绘的欲望。
2.大胆的用想象变出各种各样的手影。
3.用想象画出手的形状，体验添加、夸张的乐趣，提高绘画热情重点：提高绘画热情。
难点：大胆的发挥想象进行绘画教法：讲授法提问法小组讨论法。
工具准备：彩色笔记号笔粉笔投影仪教学内容：
（一）导入新课：（3分钟）。
生答；“手”。师：“哦，原来是手啊！这就是我们今天要学习的内容---小小手”。
（二）进入新课:（12分钟）。
师：哦，对了，我们可以把手按在纸上然后把外形描下来（也可以用水把手沾湿一下，将手掌按在黑板上，然后用粉笔把手形轮廓勾画出来。）-----老师示范“好，现在就请大家一起来试一试！看谁画的又快又好”“恩你们觉得还缺少什么呢，怎么样才能画的更好呢。
哦，对了我们可以在用彩色笔添加一些。再涂上颜色就更好看了。
（三）活动进行中（20分钟）。
好，现在就请小朋友们用手上的画笔，把我们的小手画的更好看老师巡回辅导（音乐烘托气氛）。
（四）评价和小结（10分钟）。
食指师妈妈妈妈洗衣服，刷刷刷中指师哥哥哥哥打篮球啪啪啪。
无名指师姐姐姐姐会弹钢琴叮叮叮叮小拇指师我我会敲鼓咚咚咚咚。
小朋友们会玩了吗？要是还想学的话，那下课后老师再教你们这节课我们就讲到这里，现在请小朋友们回忆一下今天老师一共讲了些什么内容呢？有谁能回答呢？师：“哦，对了，今天老师教小朋友们认识了我们大家都有的小小手，还做了许多手影游戏。同时我们还画了自己喜欢的小小手。下节课我们将会学习第十课---介绍我喜欢的玩具所以请小朋友们下次课的时候带上自己家里的小玩具我同学们一起分享它带给我们的乐趣。
教学目标：
1熟读课文，了解作者及其写作思路。
2．理解童话的想象和夸张的艺术特点。对文学的“真实性”有感性认识。
3．通过人物的心理和语言体会封建统治者的愚蠢和虚伪。
〖教学重点、难点〗。
关于“真实”的理解及对于童话寓意的理解。
一导入。
今天，我们就一起去看一看丹麦著名童话作家安徒生笔下的皇帝。
二学习课文。
本文是一篇童话，它通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪愚蠢和自欺欺人的丑行。
学生浏览课文，看一看，作家是如何安排故事情节来展示它们的丑行。
※在括号内分别补充一个字，使故事情节合理完整。
新装―新装―新装―新装。
（四）整个故事情节中，以骗开始，以骗结束，在不存在的“新装”面前，哪些人不敢说真话？讨论；皇帝是一个什么样的人。（学生浏览课文，思考讨论，然后回答）。
※贯穿故事始终的主线：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。
※细读他们的语言和心理，思考讨论：他们不敢说真话的原因分别是什么？
皇帝：维护他独断专行的统治。
大臣、诚实的官员、骑士们：保住他们的地位、职务。
老百姓：怕别人说自己太愚蠢，怕招来杀身之祸。
（六）故事最后为什么要让一个小孩来揭开黄的新装的奥秘，来戳穿游行大典的骗局？（学生思考讨论，然后回答）。
教师提示：因为孩子总是无所顾忌、直言不讳。既天真大胆，又率直肯定。
指导学生思考讨论。
※本文分别讽刺鞭挞赞扬了谁的什么特点？（提示：可选用下列词语）。
至高无上、道貌岸然、愚蠢、虚伪、自欺欺人、天真烂漫、无私无畏。
三学生质疑，师生共同解决。
（提示：它们以现实生活为基础，有生活的真实）。
四了解它的体裁――童话。
童话是儿童文学的一种。作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。
五作文：
同学们，让我们展开想象的翅膀，海阔天空地漫谈，为《皇帝的新装》写一个续篇。
六作业。
展开联想。
讨论你读了这篇童话故事，受到了什么启发和教育，有什么联想？提示：
1说假话的人大多有私心，头脑里有杂念。
2昏庸无能的人常会任用阿谀逢迎、说假话的人。
3骗子总是投其所好，满足被骗人的私欲和虚荣心。
4要做一个无私无畏、敢于说真话的人。
板书设计。
爱愚蠢语言。
做虚伪1皇帝动作。
安徒生展。
对比。
诚实小孩。
通过品味语言，培养学生创新阅读能力和听说能力。
【教学重点】。
培养学生联想和想像能力，曲折地表现生活的能力。
【教学难点】。
引导学生从品味语言入手，理解作品深刻的内涵和思想感情。
【教学内容和步骤】。
一、导学定向(出示小黑板，学生诵读)。
题西林壁。
苏轼。
横看成岭侧成峰，
远近高低各不同。
不识庐山真面目，
只缘身在此山中。
激疑：这首诗给我们什么启示?
学生讨论，教师小结。
明确：多角度、多侧面地看待事物。
交代本节课的教学目的：通过品味语言培养学生的创新阅读能力和听说能力。
二、理解文章线索。
学生思考明确：爱--织--看--穿--议--揭。全文以“新装”为线索展开情节，让不同身份的人在这场骗局中登场，充分展现他们的性格特征。
三、品味语言，讨论问题。
问题1：本文揭露和讽刺了以皇帝为代表的封建统治阶级的虚伪和愚蠢。作者对老百姓的态度又如何呢?请结合课文的语言谈谈你的看法。
学生思考，教师点评。
明确：作者对皇帝的讽刺是辛辣的，而对老百姓却写得很有层次，很有分寸。对老百姓的讽刺是善意的。老百姓说假话只不过是怕别人嘲笑他太愚蠢或者是害怕招来杀身之祸。
问题2：如何评价课文中的两个骗子?
学生思考、讨论，教师点评。
标签：七年级上册语文教案,人教版七年级语文教案,语文教案－《皇帝的新装》,。
明确：
(1)骗子针对皇帝的贪图享逸，不理朝政，设下骗局，其出发点是好的，希望皇帝改过自新，治理好国家。
(2)骗子骗皇帝，以骗对骗，只不过是以毒攻毒，希望能起到疗救的效果。
(3)安徒生在童话的结尾没有写骗子落入法网，实在耐人寻味，其用意是有意向读者敞开一扇感情之门--他并不痛恨那两个骗子。
(4)安徒生把骗局当作一面镜子，把骗子当作一把解剖刀，剖析社会人生的病态。
学生思考、讨论，教师点评。
明确：人，要敢于正视现实，多一份真诚，多一份爱，世界将变得更加美好。这，才是作品深刻的内涵。
四、学生当堂续写课文结尾，一同学上讲台朗读自己的作品，其他学生点评。
五、答记者问。
一人扮演皇帝(或骗子)，全班同学扮演记者，记者设计几个问题向皇帝(或骗子)提问，皇帝(或骗子)作答。
六、迁移训练。
作文：修改课堂上课文结尾的续写。
要求：
1.大胆想像，富于创新。
2.字迹工整，突出中心。
3.300字左右。
教学目标：
1、了解故事内容，体会文中人物的各自特点。
2、初步学会运用想象、夸张的方法续写童话故事。
3、初步认识故事反映的荒唐社会现象的根源，感受诚实的重要性及其人生意义。
教学重点、难点：
引导学生与文本平等对话，自主解读文本，并在一定程度上超越文本。
预习要求：
1、掌握146页上“读一读，写一写”中的词语。
2、以《皇帝回宫以后》为题，写一字左右的短文。
教学过程：
一、导入课文。
引领学生走进童话王国，共同欣赏安徒生作品――《皇帝的新装》。
二、检查预习。
1、读一读：实物投影拼音、词语，学生单读、齐读。
2、讲一讲：学生概括故事内容。
3、议一议：揭示主要人物关系的核心。
（1）用一个字揭示故事中主要人物间的关系。
（2）具体说明主要人物之间“骗”的关系。
（3）理解皇帝、大臣、骗子各自行骗的目的。
三、学生交流续写的故事。
1、引导选择不同角度进行续写的学生来交流（朗读，实物投影）；
2、说明自己续写的理由。
四、模拟法庭审理。
1、明确角色：
第一原告：皇帝；第二原告：大臣；第三原告：骗子；被告：孩子。法官：执教老师。其余同学为法庭听众。
（可各邀请5位同学组成智囊团；被告可另邀请一位教师为律师，只能出谋划策，不能发言。）。
2、宣布规则：
三原告分别确定被告的罪名，并陈述理由；被告依此就原告的起诉，作自我辩护。
（1）学生准备。
（2）开庭审理：原告、被告双方分别陈述、辩护。
（3）公布庭审结果：原告胜诉。
五、揭示主旨。
1、法官现场民意调查：分别征询被告、原告对法官的满意程度。
（引《宰相刘罗锅》主题歌词“天地之间有杆秤，那秤砣是老百姓”）。
2、揭旨：
（1）“皇帝的新装”似一架天平，秤量出“诚实”和“虚伪”在人们心中的分量。
（2）骗局使我们看到了一个荒唐的社会及其根源。
六、学生搜寻皇帝、大臣、骗子的罪证，并交流。
七、：说真话，办真事，做真人。
教学目标：
1、在预习的基础上能够流利生动的复述全文。
2、通过对语言的品味，感知小说中人物的形象。
3、了解通话的特点。
教学过程：
一、听出童话味（听出荒诞）。
同学们应该都有过童年看着图画听着爸爸妈妈讲故事的经历吧。这样的温馨时光真是让人怀念，那今天我们就来重温下这样美好的时光吧！（ppt出示《皇帝的新装》图片）大家看这些图片，这讲的是哪个故事啊？对，就是安徒生的童话故事《皇帝的新装》。老师请请一个同学就着这些图片来给我们讲讲这个故事。那我们现在就坐着时光的机器，回到我们的小时候，看着这一幅幅生动的图画，听这位同学来给我们讲《皇帝的新装》吧！
【详细复述】。
（生：1皇帝对于衣服的喜爱；2骗子所设置的骗局；3那么多的人上当受骗；4皇帝明明已经知道上当还要继续游行……）。
对啊，有那么多看上去似乎根本不可能实现的事情竟然就这样上演了，情节的离奇曲折，正是因为作者非常的想象和夸张手法的运用——这这是童话故事的第一个特点。
（生：1皇帝爱穿新装，因为爱美之心人皆有之，只是作者对这样的爱美之心做了一些夸张；2骗子所设置的骗局虽然非常露骨，但是这是他们对皇帝的心思和臣民的心思都琢磨偷了，大臣怕丢官职，没有官职的害怕别人嘲笑他太愚蠢，为了保护自己，只得说假话，皇帝为了维护自己的“尊严”也要说假话；3皇帝意识到自己出丑了，又生怕国人说他不称职，怕大家知道他上当受骗，于是只能继续游行。）。
所以我们知道通话的另一个特点那就是在现实的基础上再创造，是反映生活。
的。想象是以现实生活做基础的，有生活的真实；而夸张是借助于想象完成的，它可以深化故事的主题，突出事物的本质，加强艺术感染力。童话就是一个亦真亦幻的世界。
二、演出童话感（讲讲演演）。
作者围绕新装，给我们展现了形形色色的人，有皇帝，大臣，还有骗子和小孩。对于这些人，大家一定都有着自己的看法。那接下来的时间老师就要交给大家了。大家通过对文章的品读，来告诉大家你看了一个怎样的皇帝、臣子或者骗子。
我从句子中读出了一个的皇帝臣子骗子。
重点句子：
2、不过，想到凡是愚蠢或者不称职的人就看不见这布，心理的却感到不大自然……（第五段）这段心理描写一波三折。“感到不大自然”是第一次转折，联系第一段的内容，不难看出，皇帝其实很心虚，很怕自己看不见，是一个不称职的皇帝，而且对自己是否聪明也不敢确定。接着是第二个转折，“相信自己无须害怕”，这其实是他给自己壮胆，强作镇静。虽然如此，但他“仍然觉得先派一个人去看看”这是第三次转折，说明他心里还是非常害怕自己看不见那块布的，因而证明自己是不称职或者愚蠢的，所以心生一计，还是先派人去看看比较妥当。这些自相矛盾的心理活动，把皇帝自信而又心虚，愚蠢而又狡猾的性格特点准确的表达出来了。（详）。
的大臣。（详）。
4、皇上在镜子面前转了转身子，扭了扭腰（第27段）皇帝的这些动作想让别人以为他看得到那美丽的新装，他正在仔细的欣赏衣服是否合身是否美丽，用两个动词形象的写出了皇帝的丑态百出，揭露了他的自欺欺人。（详）。
5、那些托后裙的内臣都把手在地上东摸西摸……（第31段）动作描写，臣子的虚伪，阿谀奉承。
作者通过生动形象的描写和夸张的修辞给我们展现了一群性格鲜明的人物。这就是童话的第三个特征——语言生动形象。
我们不得不佩服这位伟大的丹麦文学巨匠安徒生，通过他的文字，我们得以看到昏庸无能、爱慕虚荣、愚蠢、虚伪的皇帝，虚伪愚昧、只懂得阿谀奉承的大臣，狡猾伪善的骗子。那大家对安徒生的了解有多少呢？（请一学生读注释1，ppt显示安徒生的代表作）。
三、品出童话意。
因为孩子总是无所顾忌，直言不讳的，孩子是单纯，诚实的……。
一个天真无邪的小孩子喊出了“天真的声音”，讲出了谁也不敢说出的的真想，使得“新装”顿时逝去神奇的作用，这一笔，增强了童话的现实意义——揭露了愚蠢，虚伪的皇帝和臣子，也表现了作者对单纯，诚实的孩子的赞扬。这就是童话的第四个特征——对儿童进行思想教育。
四、写出童话奇。
五、板书设计：
皇
帝1离奇，想象，夸张。
的童话2现实。
新3生动形象。
装4对儿童进行思想教育。
创意说明：
这篇近似于小说的童话，语言浅显易懂，故事有趣耐读。但课文蕴涵着深刻的思想内涵，讲读时要防止浮而不实，宜引导学生深入理解，仔细玩味。另外课文较长，因此，实现长文短教很重要。教者应避免烦琐的分析，引导学生在阅读中发现问题、提出问题、讨论问题，深入理解童话的深刻寓意和写作特点。
教学步骤：
一、引发兴趣，导入新课。
请同学讲《白雪公主》《灰姑娘》《渔夫和金鱼的故事》，从中引出对童话体裁的认识。引导学生归纳这种体裁在写法上的特点。
丹麦有一著名的童话作家，我们学过他的作品《卖火柴的小女孩》，读过他的《丑小鸭》，今天我们学习他的另一篇童话力作，板书课题、作者。
二、简介作者，了解背景。
1鼻胪学介绍作者。介绍时以一个同学为主，其他同学补充。（旨在培养学生撷取处理信息的能力）。
2苯淌介绍写作背景。
三、朗读复述，梳理情节。
1笨焖倌读，浏览课文，准备复述课文。
2敝该看课件画面，复述内容，以一个同学为主，其他同学补充。（旨在培养学生上课专心听讲和表达的能力）。
3币导提问，讨论归纳：课文以皇帝为中心人物，以“新装”作为贯穿全文的线索，围绕“新装”写了哪些事件?并简要概括。
学生讨论后投影显示：
开端：骗子喜做新装（2－4）。
发展：君臣查看新装（5－12）。
结局：小孩揭穿新装（33－36）。
四、深入钻研，理解寓意。
1．默读课文，画出“皇帝想”和“皇帝说”的句子。思考：为什么皇帝想得多、说得少?从中可以看出皇帝是一个什么样的人?（旨在培养学生发现问题、分析问题的能力）。
2．紧承上一问题继续提问：这样的皇帝现实生活中有吗?你怎样看待安徒生创造的这个艺术典型?（旨在让学生领会作品反映生活的多种形式，以及培养学生独立思索、辨析问题的能力。）。
3．社会如此黑暗，世风极尽龌龊，但小孩的“可是他什么衣服也没有穿呀”无疑是暗夜里的一道亮光。作品为什么安排让一个小孩戳穿骗局，你是怎样认识这个问题的?（旨在让学生领会作品的童话色彩、现实意义，以及对学生进行人生观教育。）。
五、学习想象和夸张。
（一）投影出示问题，小组讨论活动。
童话的特点就是通过想象和夸张来反映生活。想象和夸张是不可分割的，夸张是借助丰富的想象来完成的。本篇童话的想象和夸张是如何体现的?结合下列提示，小组内试做具体的分析，要求小组内有详细的讨论记录，教师适时适量给予指导。（旨在密切师生双边活动，培养学生合作、探究的学习习惯和整理归纳信息的能力。）。
1北硐衷谌宋镄愿竦目袒上。
2北硐衷谌宋锏脑庥錾稀。
3北硐衷谙附诿栊瓷稀。
（二）激发想象，训练表达。
这个童话故事很有趣，因为作者想象得很巧妙，请同学们依照下列提示也展开自己的奇思妙想。（本题旨在培养学生的想象能力和口头表达能力。）。
1奔偃缁实塾涡型瓯希在皇宫门口遇到两个骗子，他们之间又会有怎样的对话呢?
六、朗读感悟，加深理解。
按课文中出现的人物，分成皇帝、骗子、老大臣等角色，朗读课文，通过朗读，进一步体会课文的深刻思想性和高度艺术性。
七、迁移拓宽，训练思维。
由一个小孩道破了事情的真相，实在太妙了，以《深刻的含义，奇妙的构思》为题，写点评价性的文字。
【教学设计b】。
自主操作型。
创意说明：
安徒生的这篇童话文字较为浅显，故事很有吸引力，适于学生自学，教者应多给学生锻炼的平台，让学生走出教师的“扶持”自我发展，学习时以读为主，通过大量的朗读，理解童话的深刻寓意。“想象是创造的先导，是人类腾飞的翅膀。”而想象与夸张又是童话的突出特点，在学习课文时，既要体会作者的丰富想象，又要引导学生大胆想象，把培养想象能力融于教学之中。
教学步骤：
一、默读课文，复述故事。
二、讨论问题，理解课文。
投影显示：
（本环节旨在帮助学生理解课文，感知人物形象，感受作品的现实意义和讽刺艺术）。
三、角色朗读，深切感悟。
1鄙杓平巧。
不管是皇帝还是织工，不管是大臣还是官员，他们都在故事中扮演着自己的角色，演绎着自己的丑陋。请同学们为下列角色讨论设计朗读时的声音腔调。讨论后投影显示。
皇帝（自负、骄傲，盛气凌人）。
骗子（甜言蜜语、油腔滑调）。
老大臣（故作镇静，声音苍老嘶哑）。
小孩子（无所顾忌，声音清脆响亮）。
2蓖蒲巧。
3苯巧朗读，填表评议，
（此题旨在学生把握人物身份性格，进一步理解内容和童话的讽刺意义。）。
四、读中学写，以写促读。
叶圣陶先生1930年写过一篇续作，题目是《皇帝的新衣》，阅读后完成下列各题：
2币妒ヌ詹迳狭讼胂蟮某岚颍皇帝的形象不仅愚蠢、虚伪，而且暴戾、凶残，写得妙趣横生，同学们以“皇帝回宫后……”为开头写一篇续篇，极尽想象之奇妙。
五、完成读写，课下交流。
教学目标：
1、了解故事内容，体会文中人物的各自特点。
2、初步学会运用想象、夸张的方法续写童话故事。
3、初步认识故事反映的荒唐社会现象的根源，感受诚实的重要性及其人生意义。
教学重点、难点：
引导学生与文本平等对话，自主解读文本，并在一定程度上超越文本。
预习要求：
1、掌握146页上“读一读，写一写”中的词语。
教学过程：
一、导入课文。
引领学生走进童话王国，共同欣赏安徒生作品——《皇帝的新装》。
二、检查预习。
1、读一读：实物投影拼音、词语，学生单读、齐读。
2、讲一讲：学生概括故事内容。
3、议一议：揭示主要人物关系的核心。
(1)用一个字揭示故事中主要人物间的'关系。
(2)具体说明主要人物之间“骗”的关系。
(3)理解皇帝、大臣、骗子各自行骗的目的。
三、学生交流续写的故事。
1、引导选择不同角度进行续写的学生来交流(朗读，实物投影)；
2、说明自己续写的理由。
四、模拟法庭审理。
1、明确角色：
第一原告：皇帝；第二原告：大臣；第三原告：骗子；被告：孩子。法官：执教老师。其余同学为法庭听众。
(可各邀请5位同学组成智囊团；被告可另邀请一位教师为律师，只能出谋划策，不能发言。)。
2、宣布规则：
三原告分别确定被告的罪名，并陈述理由；被告依此就原告的起诉，作自我辩护。
(1)学生准备。
(2)开庭审理：原告、被告双方分别陈述、辩护。
(3)公布庭审结果：原告胜诉。
五、揭示主旨。
1、法官现场民意调查：分别征询被告、原告对法官的满意程度。
(引《宰相刘罗锅》主题歌词“天地之间有杆秤，那秤砣是老百姓”)。
2、揭旨：
(1)“皇帝的新装”似一架天平，秤量出“诚实”和“虚伪”在人们心中的分量。
(2)骗局使我们看到了一个荒唐的社会及其根源。
六、学生搜寻皇帝、大臣、骗子的罪证，并交流。
七、总结：说真话，办真事，做真人。
本课题材为童话，学生初次学习这种体裁的文章，它是在了解记叙文的基础上采用拟人的方法、将鸟兽虫鱼、花草树木、整个大自然等人格化。并通过丰富的想象、幻想、夸张等塑造形象、反映生活，对儿童进行教育。所以这一课既是对记叙文巩固，又进一步学习拟人、夸张等修辞及想象在作品中的实际运用，对培养学生今后阅读童话的能力和想象能力起重要作用，因此本课在本单元及本册教材知识体系中处于重要位置。
2、教学目标。
学生初次接触童话，很有必要了解童话有关知识，同时为了给学生今后的研究提供规律性等方法方面的启示，所以根据教学大纲的要求确定如下目标：
(1)知识掌握目标：掌握字词、了解作者及其主要作品和童话的有关知识，学习通过人物描写、运用恰当的修辞、合理的想象揭示作品主题。
(2)能力培养目标：训练想象能力，培养创新精神。
(3)品德和心理素质培养目标：注入无私无畏、敢于说真话的精神养料。
(4)创新素质的培养目标：培养学生合作意识与能力。
3、教学重、难点。
为给学生今后写作提供方法方面的启示，确定本节教学重点：学习通过人物语言、动作、心理等描写及恰当的修辞、合理的想象突出作品主题。
为将本节所学知识运用到不同的问题情境中去。将学习重点再实际运用，培养学生创新意识，确定教学难点为：想象力训练。
二、教材处理。
教学重点的完成将依照故事情节的发展，通过分析人物语言、动作及总结受骗人的相同的心理达到揭示作品主题的目的，课后练习穿插的进行。教学难点安排在分析课文后，了解了课文内容及人物性格特征后再安排想象力的训练更有利于难点的突破。
三、教学方法和手段。
根据童话作品体裁的特点及时间所限，我采用的教学方法是：
1、字词训练：大屏幕显示，师生合作完成。此为记忆性学习。
2、快速阅读：理清故事情节，初步感知课文。
3、分组研究学习：依照故事情节发展，结合屏幕图片展示，研究总结不同人物的相同心理，让学生自主发现问题，悟出作者写作目的，同时感受与人合作学习的愉悦，方法由记忆性学习上升到理解性学习。
4、想象：我本着营造机会就放手的原则，让学生插上想象的翅膀，给学生思维活动空间，激励创新欲望，培养创新思维，使学生由理解性学习上升到创造性学习。
四、教学程序。
(一)课前准备。
1、思想准备：确认帮助学生成人，培养创新精神思想，按照研究式创新教学法进行教学。
2、心理准备：以积极饱满的情绪上课，有实足的信心。
3、物质条件准备：多媒体、课件制作。
(二)导入。
结合学生已熟知的童话故事，采用画面展示《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《海的女儿》等将学生引入童话世界，导入课题。
(三)了解作者及文体。
初次接触童话，这一环节的设置意在使学生了解童话有关知识，为今后学习同类体裁文章打下铺垫。
(四)整体感知。
这一环节设计是从课文整体入手，在快速阅读中理解大意，对作品中人物作出初步评价。
(五)学生研究、解决教学重点。
在整体感知基础上研究作品中人物的相同点及不同点，理解作品的现实意义，从而提示主题，这也是德育渗透的大好时机。
(六)创设情境、突破教学难点。
想象力的训练会给学生更广阔的思维空间，为学生创设了培养创新思维的好机会，也是本节教学重点的实际应用。
(七)反思与小结。
这一环节一方面系统地总结本节所学知识，另一方面反思自己的学习方法和学习表现，以提高学习质量，培养可持续发展能力。
(八)研究性学习。
此环节是想象力训练的进一步强化，将口头表达内容形成文字，更具问题的挑战性，是对学生创新素质的再提高过程。
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卷首语。
“造型〃表现”是美术学习的基础，初中阶段美术学科在这一领域的学习应实现“有意图地运用形、色、肌理、空间和明暗等美术语言，选择恰当的工具、材料，以绘画和雕塑等形式，探索不同的创作方法，发展具有个性的表现能力，传递自己的思想和情感。”的教学目标。这就需要教师在课堂教学中传授学生一定的美术学科知识，如基本透视知识与一般形式法则等，帮助学生在学习中初步掌握以线造型方法、色彩造型方法，以及泥塑、剪纸等方法，引导学生在“造型”的过程中，有意识地“表现”自己的想法或生活经验。
在这次培训中，就“专题二”而言，教师应透彻了解初中美术课教学要求，认真钻研线描画教学、国画与色彩画教学、剪纸与泥塑教学，积极挖掘与利用地方课程资源，并结合“专题一”内容，合理设臵教学目标，选择恰当的教学方法，科学运用评价手段，争取每次授课都能为学生呈现出一节精彩、实效的课堂教学。
优秀作业点评。
一、教学设计点评。
以下是四篇获得优秀成绩的教学设计，其中不乏亮点，或细致严谨，或富有新意，体现出教师较强的教学设计能力。
摘录其中的“课堂评价”环节进行点评。1．《面具设计制作》教学设计（秦冕）。
学生活动：学生投票选举出最有创意作品。
设计意图：给学生展示自我的空间，增强学生的自信心，培养学生的个性。改变以往教师单独的评价方式，建立“自评+他评+师评”三位一体的评价方式。
2．《纸板的联想——坐椅设计》（刘燕）。
教师活动：鼓励学生积极、大胆的发言，对学生的作品给与适当的点评。
学生活动：介绍自己的作品，评价别人的作品。教学意图：正确看待评价自己和别人的作品，相互交流，增进同学、师生间的感情。
3．《面具制作教学设计》（王丽莉）教师组织学生戴好面具，进行短时间的表演，自我欣常评析。
4．《大家动手做条龙》（毛恩华）。
评价标准：作品形态是否生动、作品制作是否有创意、作品制作方法是否有创新、作品制作是否严谨、展评环节是否生动等。
教师活动：肯定学生的劳动成果，（使）对这一节课的劳动成果有正确的认识，为学生以后上美术课做好铺垫。
点评：
评价学生作业（也包括学生在学习活动中的表现）可以从三个角度展开，即学生自评、学生之间互相评价、教师对学生及其作品的评价（也包括教师针对全体学生普遍学习状况的。
总结。
性评价）。这些，老师们在上述教学设计中都有不同程度的体现。
课堂上的评价一般有两种表现形式。一种是隐性的，没有设臵明确的评价环节，但确实也会起到评价的效果。比如有些老师在教室两侧放臵一些展板，学生完成实践作业后张贴到上面。这时，随着展板上作业的陆续增多，评价会自然产生，既有互评，也会产生自评，学生在自评与互评的过程中或肯定别人的优点，或产生自我认可的心理感受，当然也就互相学习而有所借鉴了。上述王丽莉老师在《面具制作教学设计》中组织学生戴好面具，进行短时间的表演，实际上就包含着评价的过程。当然，评价不是单独存在的，对于作品的评价一般都会和展示过程同时存在，请老师们综合予以考虑。另一种评价是显性的，需要教师提前设臵好评价方式和评价标准，如果完全凭借学生的个人喜好（如单纯采取投票形式等）进行评价，评价的作用与效果自然会大打折扣。在这一点上，毛恩华老师的《大家动手做条龙》就考虑得比较周到，他提出了一“宽”一“严”两个要求，即评价形式宽，评价标准严，让学生以自己擅长或喜欢的方式，围绕着学习重点进行评价，不失为一个好的评价设计思路。毛老师在在教学设计中并没有提及学生评价的表现方式，是口头评价？还是依据表格完成？其考虑的后继内容也有待他自己去思考。
二、绘画作品点评1．《树》（水彩画，崔伦）点评：
这是崔伦老师的水彩作业《树》，画面中笔墨不多，颜色概括，呈现出一派清新自然的美丽景色。在表现技法上，崔老师干、湿画法结合，笔法熟练，如果是对景写生或默画则显示出了很强的绘画表现功底。特别是婀娜的枝干、嫩绿概括的树叶，加上虚无飘渺的云水，使人感觉诗意盎然，充满朝气与生机。
在初中阶段，引导学生在学习中认识和初步使用色彩是造型表现领域的重要内容，如果崔老师能够通过在日常教学中教给学生原色、间色、明度、纯度等基础知识，通过欣赏作品了解色彩的冷暖，在绘画实践中懂得对比与和谐，学会简单运用干、湿等绘画技法进行表现，学生一定会获益菲浅。相信崔老师在教学中会有不错的表现，至少将来会。
答疑集锦。
助教老师问.：如何在美术教学当中有效地解决欣赏课的互动教学？
答：这是助教老师代老师们提出的一个问题，刚才看了一下后面的跟帖，李东梅老师的看法在理论上非常到位，具体内容如下：
欣赏课的互动问题我觉得，教师不应该再是欣赏的绝对权威者，师生之间位臵和关系应该发生改变。作为一名初中美术教师，首先应该是教育教学活动的组织者，教学过程整体的设计者，学生的引导者和促进者。每个学生都是相对独立的个体，都具有丰富的情感，鲜明的个性和人格尊严的学习主体，教师在教学活动中应充分尊重学生的个体因素，发挥其主体地位，展示他们的个性特征，而不是充当一个“独唱”的主角，其次应培养学生的独立性和自主性，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生对美术欣赏的积极性。
其实不光是欣赏课，其他学习领域也同样需要教学互动，但在认识上我们应该清楚一点，这个“动”不止局限于学生是否有肢体或语言上的动，更主要是在思维上，我们设计活动也是促使学生的思维活动起来，当然更多的时候是二者相结合所产生的结果——手脑并动。
就欣赏课的教学互动方法来说，我可以给老师们一些方法。如，可以课前给学生一些相关欣赏内容的资料，就会给你的课堂互动奠定基础。再如，针对典型作品设计系列问题，以问题的方式引导教学，也会带来互动的效果。当然，方法很多，还需要老师们根据自己的具体情况进行设计。
邓丽老师问：“中国画的意境很难表现，在教学中更难，有更好的方法吗？”
答：初中阶段，学生需要了解意境在绘画中的表现，特别是山水画，要让学生在欣赏过程过程中知道意境在具体作品中是怎样体现的，在具体实践过程中有意识地去表现就可以了，不必苛求表现结果，更不要用优秀作品的意境表现效果去衡量。张晓华老师问：“怎样运用多媒体课件，让其在美术课堂当中发挥积极的作用。”
当然，课件制作需要一些计算机基础，也需要你对教学的钻研，我想实践中你会有不少的体会，也就能逐渐的驾轻就熟了。
贾生兰老师问：“对于学生幼稚又可笑的人物速写作业，我们该如何评价！”
答：幼稚可笑的作品一般都是我们认为严重不符和结构、比例关系的作品，这可能是学生的绘画基础比较差，或是学生不认真完成作业的结果。对此，我们一方面要重视基本技能的教学，一方面也要启发和鼓励学生。我们知道，如果不了解的人看到毕加索的作品，很多时候会觉得可笑，甚至滑稽，那是因为没有读懂他的内涵。如果学生画的不符和你的要求，可以让学生自己讲述一下为什么这样画，为什么画出来的是这样的形象。当然也可以告诉他，毕加索年轻时候的作品也是很写实的，表现成立体主义的绘画形式包含着他自己的认识和观念。闫明柱老师问：“怎样开发乡土美术教学？”答：我们这里叫校本教材或乡土教材，可能是称谓上的不同吧！
我想，这个问题不要把它理解得过于复杂，当地的历史遗迹、艺术传统、民间美术精髓，甚至是教师自己的具有地域特点的专长都可以考虑在内，把这些内容结合教材，参照课标要求充实到课堂教学中去，就实现了你所说的“乡土教学”。当然，如果想系统地开发一本真正意义上的校本教材，就需要你和你的团队对某一学习领域系统地研究和归纳。我觉得，如果想在这方面有所建树的话，可以从申请科研课题着手，这样便于你能够系统实施，也能够一举多得啊！
苗娓老师回帖：我们九台的满族剪纸就很有特色，剪纸课也因其工具简单，表现内容广，而深受学生喜爱。
答：苗娓老师提示的很好,教师可以挖掘这一优势。有时,家长也是一种资源,有些学校不乏一些艺术家庭,如果适当请来协助帮忙(讲上一节课,或是来一次表演)也能起到很好的效果。这样，家长乐意，他的子女（学生）也会觉得荣耀。
苗娓老师感慨：对制表式量化评价我们平时教学中很难把握。
答：我们在用“制表式量化评价”时一般都是模糊等级的，如很好、较好、一般等，在评价方向上通常选择学习态度、作业效果等处着手，并不常用，更多的是语言评价。对于评价的问题，我们也在摸索，并且值得探究。比如，我要求我们的教师在评价学生作业时要考虑性别差异，男生作品大多粗犷，就不必苛求细腻，女生工细，可以更多地从“深入”上去发挥。总之，不要用统一的标准去要求所有的学生，让他们学到知识的同时，展现出自己的个性才是最重要的。
三得全老师问：“如何解决农村美术教育中存在的问题？”
答：这类问题在其他地区也有一定程度的存在，就象这位老师所说的“重视程度不够”、“软硬件不足”等。即便如此，我们还有自己的舞台（课堂），我们也有愿望和能力在这个舞台上展现自己，请记住这样一句话——“有为才能有位”，当你有所作为的时候，自然得到别人的重视。
以前我总觉得妈妈不爱我，每天都吵我，总说我没有别人家的孩子听话、懂事、有礼貌，还说我没有别人家孩子学习好、字写得好、唱歌也好、又会跳舞，还会弹钢琴，总之，在妈妈的眼里我什么都没有别人家的孩子好。
在我眼里也一样，总觉得别人家的妈妈好，别人家的妈妈会给自己的孩子买很多好吃的，买很多玩具，还带着自己的`孩子去旅游，我非常羡慕，希望自己能做别人家的孩子。
直到有一天，睡到半夜12点多，我觉得头晕，口干舌燥，我让妈妈给我端水喝，妈妈给我端来水，手一碰到我，就感觉到我不对劲，用手一摸我的额头，说:“怎么那么烫啊!发烧了吧！”妈妈赶紧去找温度计,来给我量体温,一量竟然烧到了39度,妈妈说:“温度这么高,得赶紧去医院。”那时候是冬天,外面很冷,还下着蒙蒙细雨,爸爸又不在家,哥哥在姥姥家，妈妈只好一个人带我去医院。去医院的路上又黑又冷，路上静悄悄的，一个人都没有，我们家离医院有十几里路，我烧的迷迷糊糊的，现在想想，妈妈一个人应该很害怕吧！可是为了我，妈妈一声都没吭，把车子骑得飞快，我们很快到了医院。医生说要打吊瓶，我就哭着闹着说：“我不打针，我不打针”。妈妈在那儿哄了我半天，我才愿意的打，我打完第一瓶水烧还是不退，妈妈就一直问医生烧怎么还没退，怎么还没退。医生说：“不要着急，一会儿就会退了。”直到第三瓶打完我才不烧。妈妈看到我不烧了，心里松了一口气，终于露出了笑容。
等我们走出医院，天已经亮了。妈妈在医院陪了我一夜，看着妈妈那红肿的眼睛，憔悴的脸，我才明白，妈妈有多爱我。
知识与能力：
1、了解童话故事用想象的手法和夸张性的情节反映社会生活的特点。
2、探究故事中离奇现象产生的诸种原因，开拓学生的思维，培养学生的分析能力。
过程与方法：
1、通过看图复述，加以想象，培养故事复述能力和丰富的想象力。
2、通过续写，深入解读文本，培养文本再造能力。
情感态度与价值观：
1、培养学生诚实、正直、纯洁的人格和心灵。
教学重点：
1、理解童话中想象和夸张手法的运用。
2、分析故事中各个人物形象，揭露童话所反应的社会本质。
教学难点：分析现实与想象之间的关系，体会童话所揭示的深刻意义。
教学方法：看图复述法、讨论法。
教学用具：多媒体课件。
课时安排：2课时。
一、导入。
同学们，说起童话，我们大家肯定会兴趣盎然，这是为什么呢？（童话故事生动、有趣，想象奇特，同时在每一篇故事后蕴含一定的道理。）。
今天我们就来学习丹麦童话作家安徒生的一篇童话故事――《皇帝的新装》。
二、整体感知。
1、走近作者。
安徒生--世界著名的童话作家，19世纪丹麦文学巨匠，世界文学童话创始人。他一生创作的优秀的童话作品有《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》、《丑小鸭》、《拇指姑娘》、《皇帝的新装》等。他的160余篇童话被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。
2、关于童话。
文学体裁：儿童文学。
常用手法：想象、幻想、夸张、拟人。
语言特点：通俗、生动，离奇曲折，引人入胜。
主题：以想象的手法和夸张性的情节反映社会生活。
3、正音正字。
三、初读文本。
1、看图复述故事。
2、课文写了哪些人物？
生：皇帝、大臣、骗子、百姓、孩子。
3、课文情节是围绕哪一个字展开的？--骗。
4、文中各种人物是怎样围绕“骗”字进行活动的？（用一个字加以概括）。
生：骗子行骗，皇帝受骗，大臣助骗，百姓传骗，孩子揭骗。
5、迅速浏览课文，将课文分为五大段，并且给每一段取一个小标题。
生：引子（1）爱新装。
开端（2~4）做新装。
发展（5~22）看新装。
高潮（23~31）穿新装。
结局（32~36）展新装。
6、你觉得上当受骗的是哪些人？
生：皇帝、大臣、百姓。
四、合作探究。
1、在故事情节发展中起着关键作用的语句是哪一句？为什么骗术能步步行通？
生：“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”这句话，在故事情节发展中起着关键的推动作用。骗子胡说那衣服具有这样一种“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸无能而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢的心理，而且抓住了大臣们只想保住官位而阿谀奉承的心理，因而骗术步步行通。
2、跳读课文，思考：文中塑造了一个怎样的皇帝的形象？（用下列的句式回答问题）。
文中这句（段）话通过对皇帝的描写，塑造了一个的形象。
生：皇帝--昏庸无能、愚蠢之极、爱慕虚荣、自欺欺人。
3、大臣、骗子、百姓、小孩子分别是怎样的人，你能概括出来吗？
生：大臣--虚伪、愚昧，阿谀奉承。
骗子--狡猾，善钻空子，行骗有术。
百姓--胆小怕事，人云亦云。
孩子--天真无邪，敢说真话。
4、第1段中，写皇帝“每一天每一点钟都要换一套衣服”说明了什么？
生：说明皇帝喜欢新装到了成癖的程度。
5、第5段中，写皇帝“心里的确感到不大自然”，皇帝为什么会感到不大自然？
生：皇帝一想到这衣料能测试出愚蠢或不称职的人，感动心虚，怕被揭穿他是个不称职的皇帝，这关乎他的尊严和皇权。
生：为了维护自己的权威，掩饰自己内心的恐慌。
生：是在那句“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人都看不见这衣服”的谎言和骗局的威压下，所有的人都自欺欺人。
8、整个过程中，只有一个小孩子敢说真话，这是为什么？
生：小孩子单纯，诚实，无所顾忌。
9、你觉得文中的哪一处人物描写最传神，说说好在哪里？
10、小结。
一场闹剧，围绕“新装”，通过一个昏庸无能的皇帝上当受骗的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢、腐朽、自欺欺人的丑陋行径。
在现实生活中，如何保持纯真的童心，不虚伪，敢说真话，让我们的社会保持纯净，这就是对每个人的考验了。
五、拓展延伸。
抓住人物特点，展开合理想象，续写课文。
试讲之前的教案应该如何完成？很多人在网络上搜索教案，弹出一大堆的东西，有些很复杂，有些又很简单。
严格意义来讲，我们写的不能算是教案，只能算是简案。
简而言之，简案是教案的删减版。简到什么程度是没有标准的，我们先来看看。
一、
教学。
目标。
1.知识与技能：
2.过程与方法：
3.感情态度与价值观：
二、教学重点难点。
1.教学重点：
2.教学难点：
三、
教学过程。
1.导入新课：
2.新课教学：
3.巩固提高：
4.小结作业：
四、板书设计。
这是目前网络上比较流行的标配的教案，这个真的简单得不能再简单了，我们来依次进行解释。
一、教学目标。
这个非常重要，下面给出了三条，知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。
三条的顺序不能颠倒，内容缺一不可，因为它涉及的是新课改的理念问题。如果你写的时候没有这三个条目，那么在考官看来，你可能是不认可新课改的理念的，这个就很严重了。
二、教学重难点。
有些考生分不清什么算是重点，什么算是难点。
重点是可操作性比较强的，比较具体的；难点是比较抽象的，比较虚的。
举例：
在小学语文课程中，我们让小学生掌握生字词，掌握某些句式，这就算是重点。而比如说你让小学生体会文中对话人物的情感动态，小学上是很难理解这种东西的，这个就叫做难点。
三、教学过程。
下面的四条是教学过程四部曲，比较流程化的东西。
导入--新课---巩固--小结。
四、板书设计。
仿，就是中规中矩来用就可以了。那什么是中规中矩的使用板书，就是黑板分两边，左边作重点内容书写，右边作草稿纸来用，随时可以擦除。
教师资格证考试面试试讲和答辩，因此编写教案设计是每个面试考生都会遇到的，所以对于每一位考取教师资格证的考生来说都一定要会写教案设计，教案设计大致分为以下几个部分：
一.课题(说明本课名称)。
二.教材分析。
三.教学目标(或称教学目的，说明本课所要完成的教学任务)。
四.课时(说明属第几课时)。
五.教学重点(说明本课所必须解决的关键性问题)。
六.教学难点(说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点)。
七.教学过程(或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤)。
八.作业处理(说明如何布置书面。
或口头作业)。
九.板书设计(说明上课时准备写在黑板上的内容)。
十.教具(或称教具准备，说明辅助教学手段使用的工具)。
在教案书写过程中，教学过程是关键，它包括以下几个步骤：
(一)导入新课。
1.设计新颖活泼，精当概括。
2.怎样进行，复习哪些内容?
3.提问哪些学生，需用多少时间等。
(二)讲授新课。
1.针对不同教学内容，选择不同的教学方法。
2.怎样提出问题，如何逐步启发、诱导?
3.教师怎么教学生怎么学?详细步骤安排，需用时间。
(三)巩固练习。
1.练习设计精巧，有层次、有坡度、有密度。
2.怎样进行，谁上黑板板演?
3.需要多少时间?
(四)归纳小结。
1.怎样进行，是教师还是学生归纳?
2.需用多少时间?
(五)作业安排。
1.布置哪些内容，要考虑知识拓展性、能力性。
2.需不需要提示或解释?
一、考试性质。
安徽省中小学新任教师公开招聘考试为全省统一组织的公开性选拔考试，是落实“省考、县管、校用”教师管理体制的基础工作。其目的是吸引有志于从事基础教育事业的优秀人才到中小学任教，进一步规范中小学新任教师公开招聘工作，把好教师“入口关”。考试采取笔试和面试相结合的方式进行。笔试结果将作为安徽省中小学新任教师公开招聘面试的依据，同时纳入考试总成绩。招聘考试从教师相应岗位的专业素质和教育。
教学。
能力等方面进行全面考核，择优录取。招聘考试应具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。
二、考试目标与要求(一)考试目标。
1.理解与掌握美术专业基础知识与基本技能，具有基本的美术专业素养;2.熟悉与理解《全日制义务教育美术课程标准(2011年版)》的基本内容与核心内涵;3.具有从事小学美术教育、教学工作所必需的基本技能和教学、教研能力。
三、
考试范围与内容(一)学科专业知识1.中外美术史知识。
了解中外美术史发展的基本脉络，掌握中外历代重要的美术作品、代表人物、主要风格与流派等相关知识，理解美术的基本理论。
七、十八世纪欧洲美术;十九世纪欧洲美术及美国美术;十九世纪俄罗斯美术;现代美术——野兽派、立体派、表现主义、抽象艺术、达达和超现实主义、抽象表现主义、波普艺术、后现代主义;各时期的建筑艺术以及现代设计艺术等。
(3)关注当今中外美术前沿时事。2.美术基础知识与基本技能。
(1)了解透视、人体解剖等基础造型知识;(2)掌握素描、色彩、速写等基础绘画的相关知识和基本技能;(3)掌握不同绘画种类的相关知识及其基本的表现技能;(4)掌握工艺美术、建筑艺术、雕塑、书法、篆刻、摄影摄像等造型艺术的相关知识;(5)掌握图案、美术字、平面构成、色彩构成、立体构成的基本原理与法则，并能综合运用相关知识进行创意设计;(6)初步具备运用计算机、数码相机、数码摄像机等工具采集图文信息的基本能力，初步掌握图像处理软件的基本使用方法。
3.美术概论的主要理论和观点。
了解与掌握《义务教育美术课程标准》(2011年版)的主要内容和精神内涵，运用小学美术教育教学理论、新课程理念指导教学行为;了解《课程标准》中四个学习领域所涉及的美术基础知识、基本技能;遵循小学美术教育教学规律，采用合理的教学手段，实现教学目标。
1.了解小学美术课程性质、课程内容及其基本设计思路;掌握小学美术课程的总目标及各学段的四个学习领域的分目标;理解小学美术教学建议的精神内涵;2.掌握小学美术教学原则、教学规律和基本的教学方法;3.掌握小学美术教学评价的原则、内容以及评价的方式与方法;4.了解小学美术课程资源开发与利用的方法与策略;5.了解小学美术教学的学科特点与小学生的身心特点、知识能力水平等，采用多元化的教学方法进行美术教学;6.掌握小学美术教学基本原理和方法，能根据不同的教学内容进行合理的教学设计，并具备分析教学案例的能力;7.掌握实际的教学导入技能、教学语言使用技能、提问技能、讲解技能、板书和范画技能、多媒体技术使用技能、课堂组织技能等教学技能。
四、绘画工具使用说明。
技能创作题(美术图示题和美术创作题)可用直尺、三角尺、圆规等制图工具以及绘画铅笔(不含彩色铅笔)、钢笔、水笔等绘画工具完成，不必带色彩工具。
五、考试形式与试卷结构1.考试形式：闭卷、笔试。
2.考试时间150分钟，试卷分值120分。
3.主要题型：试卷客观试题与主观试题相结合，客观试题有选择题、填空题、连线题、判断题等题型，主观试题有简答题、技能创作题(含美术图示题和美术创作题)、综合应用题(含案例分析、教学设计题)等题型。
申请加拿大留学，雅思成绩起到非常大的作用，也是尤其被看重的一点。去加拿大留学雅思分数在高中、大学，甚至是签证方面的重要性是不可小觑的。
1、雅思分数对留学加拿大高中的重要性。
如果考生要去加拿大读高中的话，虽然有很多学校是不需要考生提供雅思成绩的，但是也有一些学校如公立中学、私立贵族中学等还是会将雅思成绩作为考核学生成绩的一个标准。所以考生要根据已选定的目标学校的雅思分数要求来备考雅思，争取拿下目标分数。
2、雅思分数对留学加拿大大学的重要性。
如果考生想要去加拿大大学读本科或是硕士课程的话，雅思分数至少需有6.5分以上才有希望申请到直录。另外，有些学校和专业对雅思的分数要求会更高，比如7分甚至是7.5分。可见，申请加拿大大学，雅思分数要求是比较高的`，考生要做好充足的准备。
3、雅思分数对加拿大留学签证的重要性。
雅思分数对于留学加拿大有一定的影响，如果考生没有雅思成绩，就要办理普通签证。而且，一般来说，办理普通签证的话会有一定的难度，比如考生要弄担保金额、存款历史和合理来源等。这些对于一般的家庭负担会较重一些。
另外，自加拿大推出最新sds签证以来，连同较早前的spp计划，大幅度提高了赴加拿大上大专以上学历的学生签证通过率及审核周期。当然，不论是spp计划还是sds签证都是对学生有相应的雅思成绩要求，而且雅思成绩越好自然获签的几率就更大。
4、加拿大留学的雅思分数要求。
留学加拿大高中、大学、研究生的雅思分数要求是不一的，考生要根据自己的目标有针对性的了解。在此，主要为大家带来的是留学加拿大大学的雅思分数要求，希望对考生有帮助。
一般来说，加拿大大学主要分成三类，即医学博士类大学，指的是广泛开设博士学习课程和研究项目并设有医学院的大学;综合类大学，指的是进行多种本科和研究生水平的学术研究，并颁授专业学位至研究院程度的大学;基础类大学，指的是着重于本科教育，进行相对较少的研究生项目的大学。
虽然，大学有多个类别，但是不同的学校对雅思成绩的要求不同，比如留学综合性加拿大大学中的维多利亚大学雅思成绩不低于6.5分，四个单项分不低于6分。若是申请商科研究生，雅思分数都是7分，申请工科研究生的话，雅思分数都是6.5分。总体而言，加国院校本科课程对雅思的分数要求为6-6.5，研究生课程对雅思分数要求为6.5-7。可见，加拿大留学大学普遍将直接录取标准定位为雅思6.5分。
然而，随着国际教育市场竞争的加剧，加拿大大学纷纷降低了录取门槛，甚至提供了没有雅思等语言成绩的双录取，这使得越来越多的学生可以申请加拿大留学。
文档为doc格式。
推荐使用一本书《十天突破新托福essays》，很好用。当然十天突破是不可能的。这本书上罗列了写作各种话题涉及的单词，连接词，不错的句型，段落分析还有一些例子，可以记一下，重点记忆单词和连接词，句型可以挑几个，然后用熟练。
考前的话，花了一个半月写作文，开始两个星期一天一篇(熟悉句型和单词)，中间两个星期一天两篇(练习思路)，最后恢复一天一篇(保持状态)。
大多情书都很动听，因为那是一个人的全部秘密，一直藏在心里小心呵护。如果有勇气一一告知，那么他的心事，也许会变成真正的爱情。有一些情书，比“我爱你”更深情，更动听。
原来，爱一个人也会有很多无奈。并不是所有喜欢，都能换来另一个人的欢喜，并不是一直努力，就能等到对方的`真心，并不是所有爱情，都能走到结局。
你说，喜欢就争取呀，可我从来不敢主动争取。谁知道到头来会不会得不到，又忘不掉呢？如果能被人珍惜，那该是多大的幸运！
那么那么喜欢你，却也有自知之明。爱你是一种奢求，能够得到你更是妄想。怕被你嘲笑，所以一直爱得小心翼翼，小心地不让你看到我的心思。
其实大家都心知肚明，谁在爱，谁在回避，谁在假装，谁置之不理。我想对你负责，却更害怕被你伤害，宁愿好好保护我自己。
是的，生活太无趣，但爱你永远不会无趣，有你陪伴的每个小细节都是难得的庆幸。但愿能够一直珍藏，珍藏这只属于我的记忆。
其实不敢闯入你的世界，毕竟我其实很贪心，得到了就总会希望很有更多，会奢想如果有你的一生陪伴，余生怕是不会孤单。
你，是我此生最努力追求的幸运。为了你，我不怕多经受磨难，多接受考验，只要能够得到你的回眸，那么一切都值得。
你，是我的热情所在，我爱你爱得痴迷狂热。其实并不了解爱情，爱你只是情不自禁，身不由己。如果你能够体谅我的苦衷，就一定会明白我的诚心诚意。
时间走得恰恰好，我不会来得太早，只怕你的身边还有其他人；你不会来得太晚，不会等到我已经灰心丧气。恰恰好，我们在最好的时间，遇到了最好的彼此。
爱你的故事很短，但爱你的心事很长，长得可以讲足一辈子，长得可以陪我度过漫长岁月，长得可以将你的一生妥善收藏。
我爱你这三个字，远远比不上我想你。因为想念，早已经将对方深深地烙在心上；因为想念，千里万里都带不走我们的爱情；因为想念，爱你的热情更加热烈。
不如一起疯下去吧，不管天荒地老，认准了彼此就相守到老。青春不会很长，爱情未必坚定，所以我希望能和你一直走下去。
从前觉得余生太孤独，一个人孤零零地过，从来不知道余生的意义为何。自从遇到你，自从爱上你，我才知道我的余生，就是为了你而努力。
你是我的良辰美景，我渴望拥有一生的美丽；你是我的幸福向往，没有你，我不知该往何处去。如果你同意，余生只有你。
我们是天定的良缘，成双的爱侣，是缘分让我们相遇，是命运让我们不离不弃。喜欢你，为了争取你，我几乎花光了所有力气。还好，总算没有白费力气。
只要心怀希望，爱情处处都是向往，就算苦一点又怎样，有些东西别人无法拿走，有些人谁也带不走。我一直站在这里，等着你。
1、激发幼儿做哥哥姐姐的自豪感，增强其责任感。
2、培养幼儿的动手和观察能力。
3、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。
4、培养幼儿动手操作的能力，并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。
5、引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。
1、五彩彩纸、皱纹纸条、水彩笔、油画棒、胶水。
2、课前已经会折啄木鸟和揉纸球的方法。
1、通过谈话，激发幼儿为弟弟妹妹制作礼物的愿望。
师：小朋友们，小班的弟弟妹妹们刚上幼儿园，你猜一猜，他们心里都在想写什么呢?
2、展示礼物，激发幼儿制作兴趣。
师：前几天，我们学习了折纸《啄木鸟》，那今天我们就来制作一幅拼贴画《啄木鸟捉虫》，送给弟弟妹妹们。
师：先来看一看邵老师制作的拼贴画，看一看画面上都有什么?(投影仪)。
老师拿出已经做好的两件礼物展示给小朋友看，分组传阅，请小朋友自己观赏一下老师制作的礼物。
3、分组讨论制作礼品的材料。
师：请小朋友们说一说，这幅拼贴画用了哪些材料?
4、共同制作步骤图。
步骤一：长方形纸短边朝上，长边朝旁边。拿黑色水彩笔画上树干、树冠。
步骤二：用正方形纸折成啄木鸟，并添上眼睛和羽毛。
步骤三：皱纹纸条揉成球(果子)，将球和果子用胶水粘在画面上。
5、展示幼儿制作的礼物并评价。
6、结束语:。
师：下周一升旗仪式时，我们将画送给小一班的小弟弟和小妹妹们，并告诉他们啄木鸟的本领和你是如何制作这个拼贴画的。
这是一节手工活动，目的是引导孩子乐意用绘画、折纸、粘贴等多种方法制作礼物的愿望。并让幼儿一起讨论制作的方法和材料。孩子们通过讨论，积极性很高。有了第一环节的讨论，再加上师幼共同制作的步骤图，孩子们在制作时思路更清晰。大部分幼儿能制作出完整的一幅拼贴画，只有3名幼儿动作较慢，用时长，不过在老师的引导下，最后也完成了拼贴画。本节课的不足之处：在引导出制作礼物《啄木鸟捉虫》时，衔接的不够自然，应和幼儿多回忆、铺垫啄木鸟这个主题，再交代本节课的学习任务。
1．d【解析】“夫画者，成教化，助人伦”论述了绘画的社会功能问题，突出强调了绘画的社会教育意义。张彦远提出此言论，他认为绘画的教化作用有助于人的发展和伦理道德的弘扬。
2．下列选项中，不属于美术视觉元素的是()a．面b．体c．材质d．节奏。
5．a【解析】此图是《清明上河图》中的一部分，《清明上河图》是北宋时期张择端所画的风俗画作品。
13．a【解析】黄色与紫色是互补色，当黄色的光线照射物体的时候，物体的受光面受光的照射会呈现出与光源色一致的色彩倾向，但在物体的暗面会出现光源色的补色。
15．b【解析】体现时代性、基础性和选择性，满足学生发展的需求，这是高中阶段美术课程的基本理念。
17．b【解析】在普通高中美术课程九个模块中，选修一个模块，修习18个学时可获得1学分，每个高中学生在三年内必须修习3个学分。
18．b【解析】鉴于“美术鉴赏”对高中生形成美术鉴赏能力、提高美术素养具有主导性和基础性的作用，因此建议在3个学分中采取“1＋2”的选课策略，即鼓励学生先选修“美术鉴赏”，以获得1学分，再在其他系列内容中任意选修两个模块获得另外2个学分。
d．掌握中国山水画中干、湿、浓、淡笔墨技巧。
21．c【解析】教案的设定不是为了设置师生间的对话细节，这样的教案会显得繁琐而不具有价值。
d．关注自身耐心、专注和计划性品质的养成23．d【解析】自身耐心、专注和计划性品质的养成，可以作为学习成就，但不适合作为学习要点。
24．d【解析】在《中国陶瓷艺术》鉴赏教学中组织陶艺设计比赛是不恰当的做法，设计比赛不适合在鉴赏教学中运用。25．现代媒体艺术鉴赏教学中，不恰当的做法是()a．引导学生分析艺术形式与技术手段b．共同讨论作品深层文化意蕴c．学生学习运用动画制作的技术和程序d．自主讨论分析作品的内容与主题25．c【解析】略。
26．普通高中美术课程教学评价中，不恰当的做法是()a．让学生参与教学评价。
26．d【解析】普通高中美术课程教学评价中，注重学生的参与性，结合学生的学习过程进行评价，不能以专业的眼光来衡量学生学业的优劣与好坏。
二、简答题（参考答案）。
27．理解西方现代美术思潮与流派中的“野兽派”。
27．野兽派是20世纪最初10年首先在法国兴起的，代表人物有马蒂斯。野兽派画家从高更、凡·高的艺术经验出发，以强化的色彩来作为表现自我意象的工具。野兽派绘画有着鲜明的风格特点：色彩单纯明亮，用尽可能接近原色的颜料作画，不画阴影，对抗透视，用笔放达率真，感情强烈。这些绘画虽然也直接面对客观对象作画，却并不写实，而是追求迸发性的视觉冲击力。
28．简述《普通高中美术课程标准(实验)》中美术课程系列与模块的具体内容。28．为了满足学生多方面发展的需求，普通高中美术课程设置了美术鉴赏、绘画·雕塑、设计·工艺、书法·篆刻、现代媒体艺术五个学习系列，供学生自主选择。同时，这五个内容系列又分为九大模块，即美术鉴赏、绘画、雕塑、设计、工艺、书法、篆刻、摄影/摄像、电脑绘画/电脑设计九个模块。29．简述常规说课的主要内容。
29．说课要求“六说”，即说课标、说教材、说学生、说教法、说训练、说程序。(1)说课标包括说所选课题在本科教学中的地位和作用及根据“地位”和“作用”制定的本课题的学习目标；(2)说教材，主要说对教材内容的理解、分析和处理，包括理论上的理解，知识点的解析等；(3)说学生，主要是分析学情；(4)说教法，主要说明教学方法及教学手段的选择和运用；(5)说训练，主要说明训练的目的、训练方式和训练题目的设计；(6)说程序，说明整堂课的教学流程，即各个教学环节的实施过程。
30．《普通高中美术课程标准(实验)》中的评价建议是什么？
30．(1)提倡多主体评价；(2)注重表现性评价；(3)注重质性评价，提倡成长记录评定；(4)采用多种评价方式评价学生的美术作业，包括分数或等级、评语、等级与评语相结合、座谈、学生作品展示等方式；(5)建立促进美术教师成长的评价体系；(6)建立以美术教师自评为主，校长、教师、学生、家长等共同参与的评价制度。
三、
案例分析题（参考答案）。
31．《抽象艺术》鉴赏教学中，老师为了提高学生的学习兴趣，采用了别样的教法。先是让学生观看“猩猩作抽象画”，然后讲解人人都可以成为抽象艺术大师，最后让学生充分发挥自己的想象进行抽象画创作。这时有的学生将纸贴在墙上，将装满颜色的瓶子砸在纸上；有的学生将空鸡蛋壳里灌满颜色，然后将鸡蛋摔在放在地上的纸上；还有些学生直接将颜色甩在铺在桌子上的纸上„„对案例教学进行评价与分析。
31．老师想提高学生学习的兴趣，采用别致的教法，老师最初目的是好的。但抽象绘画不是任意涂抹的艺术，而是经过了画家长期思考、构思的结果，作品中凝聚着画家的思想或情感。即使看似随意的作品也是经过画家无数次试验、思考的结果，其内涵绝对是画家可以掌控的，并非失控、偶然的效果。老师传授给学生对于抽象画的理解信息存在一定的问题。
普通高中美术课程虽然对不同模块的教学采用不同的授课方法，对于具体技法课的学习允许给学生一定的想象与发挥的空间，但老师要能适度地对课堂秩序进行合理化的调控，并且在练习中要爱惜公共财物。
从教学过程的角度看，老师还应该在学生发挥自己想象进行抽象画创作之前，利用多媒体教学，给学生展示大师的绘画作品及相应的过程或老师进行示范，让学生对抽象画的概念有个准确的认识，能正确区分抽象艺术、写实艺术、意象艺术。32．《静物色彩》课中，徐老师提供了写实大师的范画和评价标准，评价标准涉及固有色、环境色、条件色等。有学生问：“按照马蒂斯的方式创作行不行？”徐老师转念一想：“都是大师的作品，为什么不可以呢？”因此，引出了多元的色彩评价标准。学生讨论、选择各自喜欢的风格进行创作，学生的学习兴趣提升了。老师要求学生按作品借鉴的风格展开评价。但其他教师认为徐老师打破了原有的教学过程和学习目标设置。
谈谈对徐老师改变评价标准这一做法的理解。(12分)有些教师认为徐老师打破了原有教学进程和学习目标的设置，较欠妥，你是怎么认为的？(8分)32．首先，我们应该肯定徐老师的这种做法，《普通高中美术课程标准(实验)》中强调要根据《普通高中美术课程标准（实验）》、教学实际和学生的情况，制订具有开放性、能促进学生发展和改进教师教学的以及推进普通高中美术课程不断发展的评价指标。徐老师能运用教育机智，对学生的临时问题给予恰当的解释和安排，这是符合一个优秀教师的标准的。
徐老师打破了原有教学进程和学习目标的设置，这在传统美术教学中也许不是一节优秀的美术课，但现代课程标准提倡教学过程中表现性评价、过程性评价的实施，更注重学生学的过程和教师教的过程的结合，从材料中看，很明显，学生们选择各自喜欢的风格进行创作，学生的学习兴趣提升了，因而徐老师的做法也是可行的。但要视具体情况而定，不能随意不加原则地改变原有教学进程和学习目标的设置。
四、教学设计题（参考答案）。
33．根据对《中国画之写意画》知识的掌握，选择一个角度作为一节课的课题，编写一份教案。
要求：(1)写一篇规范完整的教学简案。
(2)恰当设定本课的教学目标、教学重点和难点。(3)合理地设计学习活动和作业要求。(4)设计至少三个课堂提问。
(5)对整个教案或部分环节作出设计说明。33．中国写意画的笔墨情趣【教学目标】（1）通过学习了解中国写意画的特点，熟悉写意画的工具材料、表现方法，掌握写意画的用笔、用墨的技巧，并能基本运用到临摹或创作中去。
（2）通过对中国写意画的学习，认识中国画在传统文化中的重要价值以及在审美中所具有的独特魅力。能够多层次、多方向地获得有关中国写意画的历史、文化、审美等方面的信息，并根据这些信息进行思考、分析、表达，提高学习中国画的兴趣。
【教学重难点】写意画的特点及用笔、用墨的技巧。
以观察、分析、比较、教师示范、学生练习体验等方式贯穿教学，欣赏、解读作品与阅读课文有机地结合起来。注重将学生的个人体验渗透到教学中，并通过讨论引导学生对个人体验进行梳理、综合，使学生自己能总结出中国写意画的审美价值，对于教师传授的表现手法、执笔方法、用墨方法，学生应普遍尝试，并能运用到临摹或创作中去。【教学过程】略。
高中美术课程三维目标体系：知识与技能、过程与方法、感情态度和价值观。
对三维目标的把握：
1、知识与技能维度对应于评价的目标取向；
2、过程与方法维度对应于评价的过程取向；
3、情感态度价值观维度对应于评价的主体取向，从而实现对三维目标的全面把握并做到评价主体优先。三维目标在美术课程中的具体要求：
1、在知识与技能方面，学生要学习美术欣赏和评述的方法，了解基本美术语言的表达方式和方法，努力形成基本的美术素养。
2、在过程与方法方面，学生要以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，体验美术活动的乐趣，尝试各种工具、材料和制作过程，发展美术实践能力。
3、在情感、态度、价值观方面，学生要努力获得对美术学习的持久兴趣，激发创新精神，陶冶高尚的审美情操，完善人格。
高中美术课程五个内容系列：美术鉴赏、绘画·雕塑、设计·工艺、书法·篆刻、现代媒体艺术。
高中美术鉴赏设置了哪些模块：美术鉴赏；绘画；雕塑；设计；工艺；书法；篆刻；摄影/摄像；电脑绘画/电脑设计。美术的类别：美术在不同的历史阶段、不同地区都有着不同的发展，根据表现形式及作品媒介划分为绘画、雕塑、书法、建筑园林、工艺美术、现代设计、摄影。从视觉形式上来划分，美术又可以分为具象美术、意向美术与抽象美术。普通高中美术课程的价值体现：陶冶审美情操，提高生活品质；传承文化艺术，弘扬人文精神；激发创新精神，增强实践能力；调节心理状态，促进身心健康；拓宽发展空间，助益人生规划。高中美术课程的基本理念：
1、体现时代性、基础性和选择性，满足发展的需求；
2、拓宽美术视野，尊重世界多元文化；
3、注重学习方法和过程，提高美术素养；
4、强调创新精神，培养解决问题的能力；
5、提倡质性评价，促进个性发展。普通高中美术课程目标的内容：
2、学会分析、评价美术作品及美术现象，形成健康的审美情绪和审美观念；
3、理解美术与其他学科之间的联系，并将美术语言运用于研究性学习之中；
4、养成对美术终身爱好的情感，提高美术素养，热爱祖国优秀的文化，尊重世界多元文化。
课程资源的概念：课程资源的概念有广义和狭义之分。广义的课程资源指有利于实现。
教学。
目标的各种因素，狭义的课程资源仅指形成课程的因素来来源以及必要而直接的实施条件。从广义上理解，知识资源、物质资源、人力资源、文化资源和自然资源都是实现课程目标可以考虑的因素。狭义的课程资源理解会把我们的视野局限于教材、教室、设备、工具材料等物质条件。
教学评价。
教师在美术教学中应遵照的原则：审美性原则、思想性原则、量力性原则、创造性原则、实践性原则、趣味性原则、因材施教原则等。
1、建立促进美术教师成长的评价体系。教师应转变在教学评价活动中的角色，能对自己的教学行为进行分析与反思，及时记录教学体会、教学成果以及需要改进之处。
2、教师的教学评价在功能上要淡化评比选拔，建立以美术教师自评为主，校长、教师、学生、家长等共同参与的评价制度，使美术教师从多种渠道获得反馈信息，不断改进教学，促进自身不断成长。
在倡导评价多主体多元化的理念下，教师仍然是评价学生的主体之一，但对于综合实践活动指导教师而言需要转变。
1、要看到学生评价的重要价值，将学生纳入评价者的行列。要明确评价能力本身也是学生学习与发展的重要目标。
2、要重视过程，在活动中对活动过程进行评价，兼顾活动结果。
3、要尊重学生个性化的评价。不要以统一的标准要求所有学生，要允许学生根据个人的兴趣、特点选择自己喜欢和擅长的活动方式及表达方式。
4、尊重评价对象，与学生建立平等对话协商的关系。教师在评价活动中的角色要以平等中的首席身份出现。要和学生共同协商和研讨活动评价方案、同学自评、互评的项目与指标。
依据新课标“以学生发展为本”的精神，应当遵循的评价原则有：
1、坚持以学生发展为中心；
2、坚持注重学习全过程；3坚持注重学生个性差异和发展差异。美术作业的多种评价方式：
鼓励采用学生自评、互评，教师评价以及座谈等方式对学生的美术作业进行评价。对学生作业的评价，既要充分肯定学生的进步和发展，也要使学生明确需要克服的弱点并找到发展的方向。在评价的时候要注意方式的多样性，主要包括：评价学生美术作业的方式包括学生自评、互评、教师评价和座谈；评价结果可以是分数、等级或评语，也可以评语等级相结合；既肯定学生的进步和发展，也帮助学生克服弱点，找到发展方向。教学反思的作用：
1、反思教学有利于教师从感性认识递升到理性认识，由“一般型”教师成长为“骨干型”教师。
2、教学反思有利于教师开展教学研究，由“经验型”教师成长为“专家型”教师。
3、反思教学有利于教师提升理论水平和拓展知识层面，由“学科型”教师成长为“学者型”教师。
教学评价和教学反思的关系：教师根据教学评价获得的信息，反复地问自己几个问题：为什么教？教什么？怎么教？教到什么程度？这是教学反思。完成考试以后的试卷情况分析、完成教学以后的课后反思笔记、学期结束的模块教学工作。
总结。
等等，要对学生学习评价的基础反思教师教学的基本环节。撰写学生评语绝不是教学反思，在教学反思中教师成为自我评价的主体，教学评价主导者教学反思。
教学。
美术课堂教学有哪些基本环节：分析教材、了解学生、拟定教学计划、实施教学过程与评价。
高中美术模块的教学主要有哪些组织形式：行政班级授课；全校走班教学；行政班和走班相结合组成教学班教学。美术教学的特点：理论性与创造性、实践性、人文性、视觉性和系统性。教学策略与教学方法、教学模式的关系：
教学策略是根据教学目标、教学内容、教学对象、教学环境等情况对教学方法的不同集合。
教学方法可以抽离教学情境而具体分列为讲授法、演示法、讨论法、实践法等；当教师出于某种目的将具体方法按照一顶程序和比重加以组合即为教学策略；而把教学实践中行之有效的某种方法组合或教学策略予以固定化即为教学模式。
由此可见，教学策略与教学方法、教学模式有着密不可分的关系，同时又存在不可混肴的区别，作为教学策略的基本认识必修界定明晰。
教学策略与教学方法的区别。
教学方法更加具体、操作型更强，且是为教育者熟知的一些教与学的方式，任一种可取的教学方法都可以体现出某些教学原则的渗透。而教学策略是在教学规律的指导下，教师根据特定的教育、教学情境对教学原则、教学模式、教学方法的变通使用，它的稳定性相对来说不足，二更具有灵活性。正因为教学策略在具体使用时“灵活多变”，教师在运用它时就更需要一种技巧。教学策略的灵活性并不意味着不能总结出它的一些共性，而目前对教学策略的认知与研究相对来说比较少。
教学资源与教学设计的关系体现在哪些方面？
3、整合教学资源与学生情况的关系，难以得当、多少合适，与学生的水平相得益彰，脱离学生实际的资源运用是盲目无效的。
教科书。
高中美术教材编写的建议：依据美术课程总目标的要求，确保教科书设计的总体思路与本课标的要求吻合。
1、美术教科书的编写要以学生发展为本，遵循高中学生的认知发展规律，从学生生活经验出发，以有利于学生学习、发展积极主动的学习精神作为教科书编写的基点。
2、美术教科书的编写应体现时代性的特点。内容的选择要注意处理好传统与现代的关系，既要体现优秀的民族文化传统，也要反应本学科发展的最新成果。
3、美术教科书的编排应留有较大余地，具有开放性。学校或地区也可以根据自己的特点编写适合本校或当地特色的教科书，以适应不同地区学生的学习需要。
4、美术教科书内容的选择应注意基础性、启发性、应用性和拓展性，能引发学生产生问题，促进学生的思考和探究。
5、美术教科书的编排应图文并茂，做到文字表达准确、生动，图像清晰，色彩准确，板式美观、明了，印刷精美。
6、一个学习模块中的两部分学习内容，可编为全一册教科书，但两部分学习内容应有明显区别，还可以根据需要有所侧重。
7、美术教科书中应增加各种相关的地图、图表、背景资料、实例等，以便于学生进一步理解学习内容。
8、美术教科书是美术教材的主体，美术教材还应包括教学参考书、画册图片、标本实物、作品以及相关的视听影响资料和计算机软件等。
“美术鉴赏”模块的教课书内容分为两部分，一部分为“鉴赏基础”，另一部分为“鉴赏内容”。鉴赏内容可以按照中外美术简史的方式编排，也可以按照专题的方式编排，还可以按照地域文化的反思以及美术门类等其他方式编排。
导向型的自主学习：导向型自主学习，指的是人们独立自主或在教师指导下自己决定获取若干知识或技能之后所进行的各种学与教活动，在这些活动中，个体主动地对自己的学习负起责罚，制定个人学习计划、使用有效学习策略、维持学习动机，同时还必须清楚地指导自己所负责完成的每个学习任务都是整个学习过程中不可或缺的环节。
敦煌莫高窟从魏晋南北朝到唐代的佛教壁画，在内容和形式上有什么变化？
“文人画”的称谓最先由明代董其昌提出，并对其历史传承关系做了初步阐述。文人画的形成和发展，有着一个相当长的演进过程。
早在两晋时代，诸如宗炳的“畅神”说，王徽对创作中情感成分的强调，以及顾恺之的“形神”理论等，都看做是文人画的先河。
到了唐代，王维隐居山川以后的水墨画，具有鲜明的文人特色。五代的董源、巨然在山水画创作上追求平淡天真和笔墨情韵，为文人画发展提供了直接的艺术规范。到了北宋，文同、苏轼、米芾等人使文人画成为艺术思潮，从院体画与画工画中分化出来。
文人画鼎盛是元代，赵孟、柯久思强调以书入画，钱选提出“土气”说，倪瓒鼓吹“自娱”思想，更多画家四将具有象征意义的梅、兰、竹、菊作为自己的表现题材，用以标榜个人的志节情操。
（1）古埃及，艺术形式与他们对生命和死亡的态度密切相关。
马王堆t字形帛画属两汉时期的作品，全长两米，其主题思想是引魂升天。墓主人形象化成正侧面或四分之三的半侧面，形貌服饰皆刻画得惟妙惟肖，各种神禽异兽，姿态角件活泼，勾线流畅挺拔，设色庄重典雅，展现了西汉绘画卓越的艺术水平。
法国印象派的主要观点和主张是什么？它在美术史上的重要影响表现在哪些方面？
观点和主张：作品多取材于画家亲身感受的自然风景和现实生活，他们强调要描绘视觉的真实印象，特别是大自然的光色变化，突破了几百年来画家在画室作画的传统习惯。印象派画家重感觉、直观、经验和写实，根据科学理解光和色的关系，使人的主观为客观代替。
影响：它使文艺复兴时期开始的西方近代美术宣告结束，并为新的历史时期的美术，开辟了更广阔的天地。简要概述《清明上河图》的表现特点和艺术性。
阎立本的人物画像形象逼真传神，时人誉之为“丹青神化”，写实强，重人物个性描绘，且多取材于历史事件和人物，用以借鉴贤愚、弘扬治国安邦之大业。阎立本的线描面部新进圆润，画衣物简练粗重，设色也较千代更浓重，多用朱砂、石绿，有时还使用金银等贵重矿物质颜料。吴道子的绘画具有独特风格，人称”莼菜条描”，具有天衣飞扬、满壁风动的效果，被誉为“吴带当风”。他还于焦墨线条中，略施淡菜，世称吴装，作画绸条简练，有疏体之称。吴道子的绘画对后世影响极大，被人们尊为画圣，被民间画工尊为祖师。
巴比松画派的特点是什么？其主要的代表人物有哪些？
19世纪30—40年代，当时一些年轻画家不满学院派的僵化风格，主张表现具有民族特色的法国农村景色，以追求真实为目标，主张走出画室到大自然写生，描绘充满空气和生命的大自然景色，研究光线和大气对绘画的影响。对印象派影响和启示极大。直观自然，对景写生，怀着对大自然的热爱探索绘画，倡导风景画赋予自然亲切气质。巴比松画派的画家是一人一个描绘面貌，他们相互之间不把艺术的主义或信条强加于他人，因而容纳了种种倾向的画家。代表画家卡米耶.柯罗、米勒、卢梭等。
结合北宋前期卓有影响的山水画家，分析其艺术特色。
李成《晴峦萧寺图》为远、近、中三阶段构图，体现了他的作品“气象萧疏，烟林清旷，毫锋脱颖，墨发精徽”的鲜明特色。
范宽《溪山旅行图》是一幅古代山水画的典范，此画给人以山势逼人之感。主峰巍峨浩大，占画面三分之二而逼近画面顶端，给人紧张感、空间感、运动感。
巴洛克艺术具有雄伟磅礴的气魄，讲求富丽堂皇，奇形怪诞。多采用强烈运动感的波状曲线，色彩厚重热烈。文艺复兴盛期艺术追求的美是一种绝对的美的概念，他们把最完美的比例，最美的线条，最温柔典雅的形象视为普遍公式，创造了一种古典理想美的艺术典型，完美、准确、概况的把写实绘画体现建立起来。