通过写心得体会，我们可以更好地发现问题、改进方法、提高效率，进而实现自我提升。小编为大家推荐了一些历史上著名人士的心得体会，希望能给我们带来一些新的思考和领悟。
作为一名拥有两个孩子的妈妈，我十分重视幼儿园的教育质量。近日，我参观了当地一所著名的滨湖幼儿园，并体验了他们的课程。在此次参观中，我不仅亲眼目睹了幼儿园教育在孩子身上的积极影响，而且也深刻体会到了幼儿园滨湖课程的独特之处。
首先，滨湖幼儿园注重多元发展。他们的课程涵盖了语言、音乐、艺术、体育等各个方面，旨在培养孩子全面发展的能力。我在参观中看到，孩子们在音乐课上自由地跳舞、演唱，发自内心地享受着音乐的魅力；在艺术课上他们用绘画、手工等方式表达自己的创造力，每个孩子都能找到适合自己的发展路径。通过这样的多元发展，孩子们可以培养出坚持、创造、合作等各方面的品质，为未来的学习和成长做好充分准备。
其次，滨湖幼儿园重视主题学习。他们的课程设计了各种有趣、富有挑战性的主题，每个主题都涉及到多个学科，从而激发孩子们的学习兴趣和动力。我参观时正好碰到一堂以“动植物”为主题的课程。孩子们不仅通过观察、摸索来认识不同的动植物，还通过实地探访和实践活动深入了解它们。在主题学习的过程中，孩子们不仅扩展了知识面，还培养了观察、思考和解决问题的能力，这些对于他们未来的学习和生活都有着重要的意义。
此外，滨湖幼儿园注重亲子互动。他们鼓励家长积极参与孩子的学习和活动，通过家庭作业、亲子活动等方式促进亲子互动。在参观时，我发现他们在课堂中设置了家长观摩区，家长可以在这里观察孩子的表现，并从中发现孩子的问题和需要改进的地方。这种亲子互动不仅能够增进家长与孩子的情感交流，而且还提供了一个共同成长和学习的平台，使得孩子在学习中能够得到更全面的支持和指导。
再者，滨湖幼儿园注重情感教育。他们非常关注孩子的情绪和心理需求，在课程中注重孩子的自我认知和情感表达。我在参观中看到，他们在课堂上设置了一些情感教育的小活动，比如让孩子描绘自己的快乐和烦恼、让孩子分享自己的感受等。通过这些活动，孩子们能够更好地了解自己的情感和需求，学会表达自己的感受，从而更好地与他人沟通和交流。这种情感教育对于孩子的情商和社交能力的培养起着重要的作用。
最后，通过参观滨湖幼儿园，我深刻地意识到了幼儿园课程的重要性。滨湖幼儿园的教育理念以及他们独特的滨湖课程给予了孩子们良好的成长环境和学习机会。我相信，通过滨湖幼儿园的教育，每一个孩子都能够得到充分的关爱和培养，实现自己的潜能，迈向更美好的未来。
综上所述，滨湖幼儿园的滨湖课程确实对孩子的成长起到了积极的促进作用。他们注重多元发展、主题学习、亲子互动和情感教育，从而为孩子的学习和成长创造了一个全面发展的环境。通过这次参观，我对幼儿园教育的重要性有了更深刻的认识，并对滨湖幼儿园的教育理念和滨湖课程产生了浓厚的兴趣。我相信，幼儿园教育将继续在孩子们的成长道路上发挥重要的作用，并为他们的未来打下坚实的基础。
画画课程在幼儿园教育中扮演着重要的角色，这不仅能够培养孩子的创造力和想象力，还有助于提高孩子的色彩搭配能力和手眼协调能力。为了更好地了解幼儿园画画课程的实际效果，本文将从个人经历的角度出发，分享自己的心得体会。
第二段：我的体验。
在进入幼儿园之前，我对画画不是特别感兴趣。然而，在参加了幼儿园的画画课程后，很快就被这项活动的乐趣所吸引。在课程中，老师会引导我们用各种颜色的笔画出我们想象中的场景，如花园、动物园、海滩等。我们通过这些活动，发现原来思路无限，只要能够开发想象力，就会发现一切都有可能。
第三段：收获。
参加画画课程，最大的好处就是培养了我的色彩搭配能力和手眼协调能力。在绘画中，我学会了如何正确使用笔刷和各种颜色的颜料，使绘画变得更加生动和丰富。同时，通过画画，我也学会了如何尊重自己的作品，欣赏别人的作品，以及如何和他人合作完成画作，这些都是我们在成长过程中不可或缺的品质。
第四段：理念。
我的个人经验再一次印证了幼儿园画画课程的重要性。在幼儿园阶段，绘画不仅仅是一项单纯的艺术活动，更是一种培养孩子想象力，创造力和探索世界的重要手段。正如有人所说：“艺术是一面镜子，能够向我们反映出孩子内心的真实想法和情感状态。”
第五段：总结。
在幼儿园的画画课程中，我发现这些活动不仅让我享受了无穷无尽的乐趣，还让我学会了如何尊重自己的作品、欣赏别人的作品和如何与其他孩子合作。这些经历使我更有自信和自己的想法，并帮助我发展出了创造性思维。对于所有的幼儿来说，参加画画课程不只是一种娱乐方式，它更是一项有助于成长的教育手段。
幼儿园是孩子们成长的重要阶段，而滨湖课程则是一种特殊的课程设计，旨在培养幼儿的多方面能力。在过去的几个月里，我有幸能够参与幼儿园滨湖课程，并且从中获得了许多宝贵的经验和体会。
第二段：身临其境的学习。
滨湖课程的特点之一是通过身临其境的学习方式，让孩子们真实地体验到不同的事物和场景。例如，在户外课程中，孩子们可以亲自观察花草树木，并学习它们的特点。在动物园活动中，孩子们可以近距离接触各种动物，并了解它们的习性。这种学习方式不仅增加了孩子们的兴趣，也更加深入地了解了相关课程内容。
第三段：综合能力的培养。
滨湖课程注重培养幼儿的综合能力，而不仅仅是传统的学科知识。课程中有许多的团队活动，例如小狗接龙、拔河比赛等，这些活动可以培养孩子们的合作精神和团队意识。此外，滨湖课程还注重培养孩子们的审美能力和社交能力，通过音乐、美术以及健身活动等课程，激发和培养孩子们的潜力。
第四段：个性化的学习。
在滨湖课程中，每个孩子都能够得到个性化的学习关注。教师会根据孩子的兴趣和特长，设计相应的活动和任务。例如，一个对音乐感兴趣的孩子可以参加音乐小组，进行音乐方面的学习和表演。这种个性化的学习方式能够更好地激发孩子的兴趣，提高学习的效果。
第五段：家长的参与。
滨湖课程还鼓励家长积极参与孩子的学习过程。学校会定期举办家长培训以及亲子活动，让家长了解课程的目标和方式，与孩子一同参与教育活动。家长的参与可以增加家庭与学校的互动，加强教育的连续性和协同性，使孩子学到的知识能够更好地应用到实际生活中。
结尾段：致谢和回顾。
感谢幼儿园提供了滨湖课程的学习机会，让我亲自体验到了这种新型的教育方式。通过滨湖课程，我认识到了孩子们学习的多样性和个性化的重要性。我相信，滨湖课程不仅能够培养孩子们的知识和能力，更能够激发他们的兴趣和潜力，成为未来的精英。
幼儿园的课程墙是孩子们学习成长的重要场所之一。这面墙上贴满了丰富多彩的教学资源，包括图片、图表、文字等。它是孩子和老师之间交流的桥梁，也是培养孩子学习兴趣和主动性的有效手段。近日，我有幸参观了孩子的幼儿园课程墙，深刻地体会到了这面墙的重要性和它给孩子们带来的积极影响。
第一段：课程墙的多样化展示。
课程墙上的内容丰富多样，展示了孩子们在各个领域学习的成果和经验。我看到了数学的贴图，生活常识的图表，语言表达的文字，美术作品的展览等。这些丰富多样的展示方式，不仅让孩子们对知识有了更深入的了解，而且激发了他们的学习热情和主动性。他们通过观察、思考和互动，更好地掌握和应用所学的知识，同时也能从中获取成就感和满足感，进一步激发学习的动力。
第二段：课程墙的个性化设计。
幼儿园的课程墙并不是一成不变的，它会随着孩子们的学习内容和成长需求而进行调整和更新。在参观中，我看到了不同班级的课程墙上有着不同的主题和设计风格。有的以自然景观为主题，有的以动物世界为主题，有的以节日庆典为主题。这样的设计让孩子们能够更好地与所学知识相结合，形成自己特色的学习习惯和兴趣爱好。在这样个性化的学习环境中，孩子们更愿意主动探索、实践和创造，培养了他们的个性和创造力。
第三段：课程墙的互助和分享。
课程墙是孩子们展示自己的舞台，也是他们相互学习和分享的平台。在课程墙前，孩子们会互相观摩、借鉴和欣赏。我看到一位小朋友在课程墙前认真观察，他边看边思考，然后拿起一块小纸片，在上面写下自己的名字和一段小故事。这让我深刻地认识到，课程墙不仅是教师的呈现，更是孩子们展示自己的机会。通过互动和分享，孩子们能够更好地学习和成长，培养了他们的合作和社交能力。
第四段：课程墙的启发和引导。
课程墙不仅仅是展示孩子们学习成果的场所，更是激发和引导孩子们思考和探索的机会。墙上的教学资源丰富多样，孩子们可以根据自己的兴趣和需求，自由选择和学习。我看到一幅关于大自然的图片，孩子们围在旁边，活泼地讨论着其中的内容。这些丰富的资源和启发性的设计，让孩子们得以在学习中发现问题、探索答案，培养了他们的思辨和解决问题的能力。
第五段：课程墙的教育意义。
通过观察和思考，我认识到课程墙在幼儿教育中具有重要的教育意义。课程墙丰富了幼儿园教学资源的呈现方式，提升了孩子们的学习兴趣和主动性。它还创造了个性化的学习环境，培养了孩子们的个性和创造力。同时，课程墙也是孩子们相互学习和分享的平台，培养了他们的合作和社交能力。最重要的是，课程墙激发和引导孩子们思考和探索，培养了他们的思辨和解决问题的能力。
总结：课程墙对于孩子们的学习成长具有重要的影响。它不仅是展示孩子们成果的平台，更是激发和引导他们学习的手段。通过多样化的展示、个性化的设计、互助和分享、以及启发和引导，课程墙给孩子们提供了一个丰富多彩的学习环境，培养了他们的兴趣爱好和学习能力，同时也让他们获得了成就感和满足感。因此，幼儿园的课程墙在幼儿教育中有着不可忽视的地位和重要的作用。
幼儿园阶段是孩子成长中最为重要的阶段。在这个阶段，孩子不仅学习知识，更重要的是塑造了自己的性格和价值观念。幼儿园课程是这个过程中的重要组成部分，通过各种形式的活动，帮助孩子在认知、情感、态度等多方面得到全面的发展。在我的从业经历中，我对于幼儿园课程有着深刻的体会和认识。
第二段：认知发展。
幼儿园课程针对孩子年龄特点和认知发展阶段，将知识分解为小而易学的模块，在活动中孩子能够掌握一些基本的认知技能。例如，音、形、色、数、字等方面的活动，通过游戏学习的方式，激发孩子的兴趣和想象力，让孩子对认知本身产生兴趣，自我探究能力也得到了增强。
第三段：情感发展。
幼儿园课程中寓教于乐，让孩子在活动中真正地体会到快乐和幸福，进而认知到情感，愿意分享情感和情感体验。在幼儿园，我们经常组织孩子拥抱、握手、感谢、祝福等活动，这种友好的感情交流方式能够促进孩子的情绪调节和宋体社交能力的提升。
第四段：态度发展。
幼儿园课程中，注重塑造孩子积极向上的人生态度，让孩子在活动中体会到自信、勇敢、独立、担当等价值观念。对于孩子的积极表现，我们会适时表扬鼓励，让孩子发现自己的优点和潜力，不断提高自己但不能过度依赖老师，要有一定的独立思考能力和决策能力。
第五段：结论。
总的来说，幼儿园课程对孩子的成长、发展、兴趣和人生有着非常重要的作用，在心理、认知、情感、态度等方面发挥着巨大的作用。作为老师，我们需要切实关注孩子的需求，根据孩子的实际情况制定课程计划，以达到更好的教育成效。当然，幼儿园课程需要不断探索和创新，更好的适应社会和家庭的需求，让每个孩子得到全面、平衡和健康的发展。
幼儿园是孩子教育的第一步，其教育目标不仅是为了培养孩子基本的生活技能，更是为了为其未来的学习与生活打下坚实的基础。而课程作为幼儿园教育的核心，其内容不仅要适合孩子的生理和心理特点，也要满足家长的期望，因此，在幼儿园课程的教学中，培养孩子的多元智能和全面发展显得尤为重要。
在幼儿园的三大核心课程中，语言、数学和生活教育都是必不可少的。在语言课程中，孩子可以通过多种媒介来学习语言，例如童谣、故事、儿歌等，保证孩子在语言方面的积极性和主动性；在数学课程中，通过数学游戏，锻炼孩子的逻辑思维和数学能力；在生活教育中，注重培养孩子的实践操作能力和实践动手能力，鼓励孩子学习生活中的知识和技能。
第三段：体育和音乐课程的重要性。
除了语言、数学和生活教育之外，体育和音乐课程也同样是幼儿园中重要的内容。通过体育课程，孩子可以增强体质，锻炼身体素质和协调能力，同时也可以感受到合作和团结的重要性；在音乐课程中，孩子可以培养音乐感觉和表达能力，增强审美意识，提高整体素养。
第四段：亲子教育和社交教育的力量。
除了正式的课程之外，幼儿园也非常注重亲子教育和社交教育的力量。在亲子教育课程中，家长可以更好的了解孩子的生活和学习情况，走进孩子的世界，提高亲子关系；而在社交教育中，孩子可以与别人学会沟通、合作、分享和尊重，提高交际能力和社交技巧。
幼儿园课程是孩子未来的学习和生活的基础，对于孩子的成长和发展来说是非常重要的。通过综合性的多种课程，孩子可以获得全面的教育，从而更好的适应未来的社会和生活，从而成为一个更有责任感、同情心和合作精神的人。而对于家长来说，也要积极参与到幼儿园课程教育中，成为孩子的学习和成长的重要助力。
幼儿园课程建设是推进幼儿教师发展的窗口之一，也是助推高品质幼儿园建设的抓手。本着课程游戏化、生活化的理念，追随着孩子的兴趣，捕捉生长点，引发孩子在生活实践中不断探究，在积累经验的问题情景中不断生成新经验，努力寻找适合本班幼儿的课程，不断推进幼儿园课程建设。20xx年2月2日，平水镇中心幼儿园全镇教师集聚在镇会议室，开展了班本课程汇报交流活动。
汇报班级的老师们从本班生活、课程、资源出发，在偶发事件、热点话题中捕捉课程的切入点，开展了形式多样的班本课程。并针对课程的缘起、理念、目标、内容及实施、评价等几个方面，结合ppt进行了展示与阐述。
本次班本课程分享活动，切实提高了教师观察意识、课程意识，培养了教师课程审议的能力，用反思的视角去审视自己的日常教育教学工作。为各班之间学习交流提供了良好的契机，也加深了对班本课程的理解、反思评价能力，激励教师们立足于本班幼儿的.兴趣点，充分运用各种资源，创设更多优质的适合本班幼儿发展的课程内容，促进幼儿的发展。
幼儿园作为孩子们学习和成长的重要场所，在课堂教学之外，还会在教室的墙壁上布置了丰富多样的课程墙，以丰富孩子们的知识和经验。在和孩子们相处的日子里，我深感幼儿园课程墙的重要性和价值，下面将就我在这方面的体会与思考进行阐述。
首先，幼儿园课程墙能够提供丰富多彩的知识和信息。在墙上，我们可以看到字母和数字的大卡片，用以引导孩子们学习字母和数学的基础知识。此外，还可以见到各种图表和图片，如时钟、地图、动物等，使孩子们通过观察和理解这些图像，进一步了解到周围的世界。这些知识和信息的呈现方式多样而有趣，引起了孩子们的浓厚兴趣，同时也帮助他们获得了更多的学习成果。
其次，幼儿园课程墙能够激发孩子们的主动性和创造力。墙上的素材具有很高的多样性，比如各色绘画笔刷，色彩斑斓的纸质艺术制品等。这些素材向孩子们传达出可以自由发挥和创造的信息。在与孩子们的日常互动中，我发现他们常常会自主地创造出一些有意思的作品，如用纸板、羽毛和彩色纸制作的小动物模型，以及用绘画创作的小故事等。这些作品立体、生动地展示了孩子们的想象力和创造力，也增强了他们的参与和主动性。
再次，幼儿园课程墙可以培养孩子们的合作意识和团队精神。墙上的一些作品是由孩子们共同参与和合作完成的，如手印墙、绘画墙等。在这个过程中，孩子们学会了与他人合作，分工合作，互相帮助，并共同完成了一个作品。在这个过程中，他们也学会了倾听他人的意见和学会在共同实践中与他人协商和解决问题。这种合作意识和团队精神的培养将对孩子们的日常学习和生活中产生积极的影响。
最后，幼儿园课程墙还可以展示孩子们的成果与进步。墙上定期更换的作品，不仅可以让孩子们欣赏到自己和他人的劳动成果，也可以激发他们对进步的追求和对自己的自信心。我曾经看到，孩子们在看到自己的作品被展示在墙上时，眼睛里透露出的自豪和喜悦无法言表。这种积极的反馈激发了他们对学习的兴趣和对表达自我的动力。
总的来说，幼儿园课程墙在孩子们的学习和成长中发挥着重要的作用。它提供了丰富多彩的知识和信息，激发了孩子们的主动性和创造力，培养了他们的合作意识和团队精神，并展示了他们的成果与进步。作为教师，我们应该更加关注和重视课程墙的设计和建设，不断提升其教育的功能和效果。同时，在教学过程中，我们也应该积极引导和鼓励孩子们参与到墙上的学习和展示中来，让他们借助课程墙这个教育工具，更好地实现自己的学习和成长。
幼儿园是许多孩子人生中的第一站，在这里，孩子们能够学习到许多知识和技能。而幼儿园的课程设置则是培养孩子们成长的关键。在我的教育实习中，我参与了幼儿园的教学工作，深感幼儿园课程的重要性和灵活性。从我的观察和体会中，我认为幼儿园的课程应该注重以下五方面的要素。
引入现代科技进行教学。
现代社会已经进入一个高科技时代，充满了各种新技术。而在幼儿园教育中，我们可以巧妙地利用这些新技术进行课程的教学。例如，在学习绘画时，我们可以利用平板电脑上的绘画软件，让孩子们尝试使用数字创意来表达他们的想法。在数学教育中，我们也可以用智能玩具和儿童游戏来教授数字概念和简单的加减法。这些教学方法最大限度地激发孩子们的学习兴趣，让他们在寓教于乐中获得更多的知识。
注重孩子的团队合作。
在幼儿园中，每个孩子都是社交化的，并且需要学习如何与人沟通和合作。因此，课程设置应该鼓励团队合作和社交技能的提高。例如，在做手工作品时，老师可以要求孩子们组成小组，一起完成任务。在游戏中，还可以使用一些合作的游戏，如扭扭跳，以增强团队意识。通过这些活动，孩子们可以学习成为一个团队的重要成员，并与同龄人建立友谊和信任。
提供丰富的体验式学习。
每个孩子都有自己独特的学习方式。因此，幼儿园的课程应该提供多种体验式的学习方式，以满足不同的孩子需求。例如，为了教授孩子们如何观察和研究动物，幼儿园可以选择带孩子们去动物园或者让他们在幼儿园的宠物园中和小动物亲身接触。这种透过亲身体验的方法，可以激发孩子们的学习兴趣，让他们更好地理解世界。
支持孩子的兴趣爱好。
在幼儿园的课程中，支持孩子的兴趣爱好是非常重要的。幼儿园老师应该尝试发掘孩子们的兴趣并提供相应的课程以满足他们的需求。例如，如果一个孩子对音乐很感兴趣，老师就可以给他开设音乐课程，或者邀请一些音乐爱好者来进行讲解和演奏。这种支持可以增强孩子们的自信心和自尊心，并让他们更加积极地参与课程中。
积极支持孩子的评价和反馈。
在幼儿园教育中，评价和反馈对于孩子们学习和成长发挥着非常重要的作用。幼儿园老师应该积极关注孩子的表现，及时给予他们反馈和指导。评价不仅仅应该集中在成绩上，也应该关注孩子们的精神和情感，例如他们的自信心、动机、热情和合作意愿。积极评价和反馈可以帮助孩子们更好地理解和改进自己，并提高他们参与学习的积极性。
总之，幼儿园的课程应该注重体验、社交、合作和兴趣爱好，并且注重评价和反馈。这些要素共同构成了一个完整的课程体系，让幼儿能够得到全面的成长和学习。每个教师应该根据孩子们的需求不断调整和改进课程，让它成为一个寓教于乐的过程，让孩子们获得积极的体验和有意义的经历。
审议是指通过对特定对象或现象进行深入考察、讨论及权衡以作出一定选择的活动。课程审议作为课程开发的重要途径和方法,是指课程开发的主体对具体教育实践情境中的问题进行反复讨论和权衡,以获得一致性的理解与解释,并最终作出恰当的课程变革的决定及相应的策略。课程审议是社会民主的产物,更是教育民主的特征之一,还是教师专业自主的重要表现。课程审议意味着参与教育过程的相关人员对课程及其实施具有决定权,尤其是教师对课程的实施进程拥有根本的决定权。
幼儿园课程审议的主体,在不同的制度、不同的文化中,在不同性质的幼儿园课程中,是有所不同的。一般说,教师、保育员、园长、家长、政府行政人员、专家、社区人员等都有可能参与幼儿园课程审议。其中,教师是幼儿园课程审议的主要力量。教师之间的审议是幼儿园课程审议的主要形式。分析幼儿园课程审议的实践,我们可以从不同角度看到几种不同的情况。从目的性、经常性的角度看,幼儿园课程审议有以下三种情况。
(1)哑口实践:教师之间极少交流,分配教学任务甚至相关科目后,各自完成任务,互不了解,互不关心,课程实施过程中当然也就不会有配合和整合。这种情况虽然是极少数,但的确存在。这种情况的出现往往同幼儿园的办园水平、幼儿园的人际氛围等因素有关。
(2)偶尔为之:教师之间有一些课程审议的现象,但出现频率很低,目的性不强,还没有意识到课程审议对课程实施及课程建设的作用。
(3)经常发生:课程审议成为教师的一种经常性活动。教师能有目的、有意识地开展课程审议,以寻求解决问题的途径和策略。课程审议已经成为教师的一种自觉行为,教师在课程审议过程中专业才智得到充分激发,思想也会碰撞出火花。
(1)班内审议:课程审议主要在班内教师间进行。在很多幼儿园里,保育员也参与课程审议。教师h:我的想法是既然出去一次,就尽可能让幼儿多看、多听,充分发挥调查的作用,不要局限在看“河流”上。
教师h:我认为自己还是圆满地完成了教学任务。虽然看“污染的河流”只用了6分钟,但达到了调查的目的。我设计的活动目标是“让幼儿感知河流被污染的情况,并知道污染的主要原因”,我们清楚地看到了河流被污染的状况,也闻到了气味,还看到了两个排污口,我想目的已经达到。
教师x:也可以从当地居民那里了解河流原来是怎样的,污染以后给他们的生活造成了什么影响。
教师x:是的。根据昨天的情况,你在那时返回是合理的,孩子又累又渴,应该终止活动,主要问题是整个上午的时间安排不合理。
教师h:我真的觉得应该充分利用每一次参观的机会,让幼儿多看一些东西。
教师h:是的。
从上述课程审议片断中可见,教师的认识由不一致逐渐趋向一致。当然,教师的认识并不是任何时候趋向一致都是合理的,也并不是所有的课程审议都能导致教师认识的一致,这里有一个标准的问题。
旨在解决课程问题的专业发展共同体。幼儿园之间通过课程审议可以优势互补。
教师g:幼儿用纸盒建成摩天大楼后,觉得纸盒的颜色不好看,有的小朋友提出在大楼上刷颜色。但大楼太高了,幼儿怎么也够不着,就着急了。我站在边上也急了,就对他们说:可以把楼房放倒,这样就可以蹲着涂。小朋友很快给楼房涂上了美丽的颜色。
教师d:我怎么就没想到用这个办法呢。
社区参与者:我觉得这样做并不是最好。
教师g:是不是包办了社区参与者:好像不符合你们正在实践的实习场的“逼真性”原则。教师d:什么是逼真性社区参与者:在生活中你们见过哪个楼房是建好后放倒再装饰的吗实习场是模仿生活的,与现实相似的。
教师g:幼儿会不会把工作当成游戏。
战的真实性。在比身体更高的物体上刷颜色,幼儿以前没有碰到过,是现实的实习场给定的。它是一次挑战,一次教育机会,一次很好的锻炼。教师的建议可能剥夺了这个机会。
教师g:好像是的。
教师d:这样是不是也有安全问题小朋友站在高处刷颜色可能会觉得不平稳。
社区参与者:他们不但觉得不平稳,还会觉得房子会移动,需要其他幼儿合作来按住房子。教师的作用就是安全保护。这样给房子刷颜色,幼儿能记住很长很长时间。
教师d:是不是我们对实习场的原则把握得不够准社区参与者:建议对每一条原则举例说明,就举自己班级的实例,这样有助于理解。
教师g:让我们再想想。
教师是课程审议的主体,教师的学识特点决定了课程审议的特点。教师的学识具有明显的实践性,是一种“实践性学识”,它既是依存于有限语境的经验性知识,也是异常丰富、生动、充满弹性的功能性知识,比之研究者的“理论性学识”,缺乏严密性和普适性。教师的“实践性学识”是特定的教师在特定的课堂以特定的教材、特定的儿童为对象形成的知识,是作为“案例知识”加以积累、传承的。教师的“实践性学识”具有个人性质,是基于每一个教师的个体经验和反思而形成的,这种经验的传承也是以接受者的实践经验的成熟作为基础的。
教师的学识特点决定了围绕实践情境和实践问题展开的课程审议是教师交流思想、表达观念的重要形式,也是教师学习和发展的重要途径。严格地说,不能引发教师反思和深入学习的课程审议不是有效的课程审议。幼儿园课程审议的目的不是争胜负、比高低,而是对实践情境中的问题进行深入的讨论和分析,引发反思,形成新的思想和策略。这个过程需要教师充分利用自身的实践性学识,以理服人,并在此过程中形成更为丰富、系统的实践性学识。
幼儿园课程审议主要是针对课程实践中的问题展开的,也是以解决这些问题为目的的。幼儿园课程审议是幼儿园课程开发的重要环节,也是幼儿园课程问题得以解决、课程决策得以形成的过程。幼儿园课程审议能引发教师对自身工作和思想的深入总结,也能引发教师对理论知识的深入学习。幼儿园课程审议的一个重要特征就是言之成理,言之有据。每一位参与者都可以为自己深信的观念和行为辩护,但辩护的过程不是空洞的喊口号,而是需要从理论和实践的层面上提供论据。这样,对理论的学习和对实践的深入总结就成了幼儿园课程审议的必要条件和基础。正是有了这个学习和总结的过程,课程审议对课程建设的作用才得以彰显,对教师专业成长的作用才得以实现。因此,幼儿园课程审议对参与者来说就是一种学习,就是一种专业成长的途径。
幼儿阶段是人生的奠基阶段，而幼儿教师是孩子最初的启蒙教师，在幼儿成长过程中起着主导作用，作为教师首先应该是孩子的朋友，在平等的关系中，教师是幼儿的伙伴，使幼儿在心理上得到安全，放松，让他益生活在自由、尊重、平等、合作的气氛中，在这气氛中，让幼儿充分的活动，获得表达自己渴望和能力的机会。
我们班每个孩子的个性不相同，有的孩子活泼大方，他们能主动表现自己，能主动与别人打招呼。听到音乐就能翩翩起舞，为大家表演，这样的是我们所倡导的。但也有些孩子，他们在家里比较活泼，一旦离开了他们所熟悉的环境，或家里来了客人，或者到了幼儿园来，他们就会变得很胆怯，不敢说话。这种胆怯性格的.形成，大多因为缺乏锻炼的机会，缺少表现自己的勇气的条件，如果不及时加以引导，将严重影响幼儿一生的发展。
胆怯的幼儿往往没有勇气在众人面前讲话。或说话声音很小，为改变这种胆怯的性格，我们要努力提供幼儿"说"的机会，让幼儿在每个人面前表达自己想法和自己的感情。
通过了在省机关两天的学习，使我收获、受益匪浅。让我知道作为一名幼儿园教师、要学习新的理念、树立新的观念，尊重幼儿的个性，尊重幼儿的个性与尊严，建立民主、平等的师幼关系，必须注重幼儿健康，认知多分的和谐发展，与之相适应的过程，教育活动过程、模式、内容、形式、课程较为新颖，呼唤着我必须改变自己的幼儿观、教育观、质量观、课程观、目标观等等都要与时俱进，做个新时代的新教师，同时，我下定决心要向素质教育的领潮人看齐。
通过了两天的学习让我意识到不论上什么课都必须关注到每一个孩子，上课时多鼓励孩子大胆积极的发言。以为自己每天上课的`时候发言的总是那几个，于是，慢慢寻找，慢慢发现，再慢慢改变。能力强的孩子总是很能说，也表现很积极。那些知道却不愿意说的，我采取激励措施，让他们从懒洋洋的状态中清醒过来，把自己的想法与同伴共享。能力较差的孩子尽量提问些简单的问题等等。
通过两天的学习，我决定在今后教学生涯中，我应该把眼光放远一些，课堂教学中应营造主动探索、生动、活泼的课堂氛围，鼓励幼儿创新性学习，发挥幼儿的主体能动性，激发幼儿适性解决问题的欲望，尊重幼儿个性，善于发现和保护幼儿的创新意识使每个幼儿发挥自身潜能。
幼儿园是孩子们受教育的开始，培养他们的基本素养和习惯的重要阶段。而幼儿园的课程设置是关乎孩子全面发展的重要环节。最近，我参加了一场幼儿园课程众读活动，在与其他家长的交流中，我逐渐体会到了幼儿园课程的重要性和价值。以下是我对幼儿园课程的体会和思考。
首先，幼儿园的课程设置要符合孩子的发展需要。在众读活动中，我了解到许多幼儿园注重培养孩子的语言表达能力和情感管理能力。例如，在绘本阅读活动中，孩子们通过讲述故事情节和角色表达自己的想法和情感。这种设置能够培养孩子的语言能力和自信心，为日后更高级的学习打下基础。
其次，幼儿园的课程应该注重培养孩子的创造力和实践能力。通过参与众读活动，我了解到一些幼儿园注重让孩子通过手工制作、绘画等方式培养他们的创造力和实践能力。这种方法能够激发孩子们的想象力，提高他们的动手能力，培养他们解决问题的能力，并且让他们能够在实践中体会到快乐和成就感。
第三，幼儿园的课程需要注重培养孩子的社交能力和合作精神。在众读活动中，我发现很多幼儿园注重让孩子们参与团队活动和游戏。通过这些活动，孩子们可以学会与他人合作，分享资源和经验，培养他们的社交能力和合作意识。这对于孩子的成长和将来的学习都具有重要意义。
第四，幼儿园的课程要关注孩子的身心健康发展。在众读活动中，我了解到一些幼儿园注重培养孩子的身体协调能力，通过体育运动、舞蹈和游戏等方式让孩子锻炼身体，并培养他们的耐力和毅力。这种健康的课程设置不仅有助于孩子的身体健康，还能培养他们的坚持和动力。
最后，幼儿园的课程设置要关注孩子的兴趣和特长。在众读活动中，我了解到一些幼儿园注重挖掘孩子的特长和潜能，通过音乐、舞蹈、美术等专项课程培养孩子的兴趣和才能。这种课程设置能够让孩子们在感兴趣的领域得到更好的发展，并且增强他们的自信心和自尊心。
综上所述，幼儿园的课程众读活动为我提供了许多有关幼儿园课程的体会和思考。课程设置应该符合孩子的发展需要，注重培养他们的创造力、实践能力、社交能力和合作精神。同时，幼儿园的课程还应该关注孩子的身心健康发展，培养他们的兴趣和特长。这样的课程设置将有助于孩子全面而健康地成长和发展，为他们的未来铺就坚实的基础。
游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，从某种意义上说，幼儿的各种能力是在游戏中获得的，幼儿园的课程应该是游戏化的，要更能贴近儿童的心灵。课程游戏化是幼儿园课程改革和发展的基本路径和指导思想,用游戏的方式组织课程,让幼儿在玩中学,在学中玩。
王老师的细心讲述让老师们受益匪浅，让老师们懂得幼儿园的课程与游戏是密不可分的，作为课程实施重要活动之一的游戏，我们应充分发挥孩子们的主动性和创造性!在平时的建构游戏中，要多注重个体差异，去深入挖掘每个孩子的潜力，让所有孩子在自由的探索中变被动为主动!
课程游戏化是一项持续的工作，需要长期坚持不懈的努力，我园定将从自身的实际出发，在学习和实践中探索适合幼儿园实际的项目实施的途径和策略，不断转变、修正、更新教学策略，努力守护孩子的童真，为孩子创设适宜的游戏环境，推进幼儿园课程游戏化的进一步开展，真正让孩子们在游戏的童年里健康快乐成长!
20xx年xx月xx日，我参加了沿河县教育局组织的新课程改革培训。一天的培训时间，让我回想起了母亲经常给我唠的一件家常：小时候家里穷，一年到头就只能喂两头猪，一头卖了用来贴补家用，另一头用来过年改善生活。生活的捉襟见肘让母亲把这两头猪当做宝贝一样看待。有一年运气不好，养的猪病了，食儿吃得少，少了股欢腾劲。请来的兽医让父亲母亲把猪捉住好打针，结果这畜生呼一下来了精神，几个人愣是捉不住它。兽医换了个方法，找了点猪草喂它，顺便给它挠挠痒，等它舒服了，没留神，一针就扎了进去。
就这个故事的教育功能而言，它对我有如下启迪：
3、无论是因循守旧，还是推陈出新，我们的目的都是为了学生的发展，那学生的感受和获得应该是检验课改是否成功的试金石，课堂教学改革是否是有效的，学生的评价拥有最直接的话语权。言归正传，今天听了中国报刊社专家的培训，让我对学校管理下了决心：实验小学的课堂教学要革命，我们就要敢于在课改中打翻我们一直顾忌的那些坛坛罐罐（所谓的“教学质量”、对学生教师过于单一的评价、学校统考排名）。在这场革命中，教师观念的转变无疑是我们这场攻坚战最关键的一环。以下两点是我就课改中的两大主体谈的一点初浅的想法：
1、学校的规划是学校办学的导向，对课改的理解更应透彻。在育人还是单一地认可知识传授的选择上，我们要摒弃以应试为目的、以知识目标为唯一目标、以讲授为主要手段的教育教学观念，必须要有接受课改就必须接受阵痛的勇气。
新课程目标倡导“一切为了每一位学生的发展”，要求我们的教学要以学生发展为本。以往，我们走了许多弯路，并不是我们不知道大的方向，只是在抉择时我们还在犹豫，教育局甚至上级教育部门潜意识里都会以期末考试、期末考核的结果来衡量学校的工作，这种一叶障目的做法左右了我们的思想，左右了教师们的思想：一方面，觉得“以学生为本”是一种先进的理念，另一方面，又担心“以学生为本”下的课堂教不了学生知识，教师们的责任心让我们不忍再去苛责教师不把课堂还给学生，不去践行课堂教学的三维目标。与其说是教师的瞻前顾后，不如说是我们教学评价机制上的犹豫：学校的工作评价虽不仅限于结果，却忽视了过程的重视。我们对教师常规教学活动的监督，往往只能“程序化”地只评价到教师的完成情况，对过程缺乏质的'雕琢，久而久之，形成积弊。
倡导课改，我们就要倡导、甚至是规范我们的教育教学评价体系：课堂教学要突出创新精神和实践能力的培养，倡导体验、实践、参与、合作与交流，关注学生的主体要求与主体意识的培育，注重学生主体意识的培育以及对学生人格的完善。只有这样，教师们才会在教学中贯穿发展的理念，才会有指导自己教学的根本性纲领要求。
2、教师是课改的主体，只有教师真正在课堂践行“学生为主体”的教育，不仅“授业”，更要“传道”，课堂才可能实实在在地还给学生。
作为课改主体的教师，在课改中我更担心是教师的理念而不是能力，实验小学的教师，从教工龄大多在xx年以上，岁月不仅沉淀出了经验，也容易让教师偏信于自己的经验。甚至在长期的教学中，滋生出疲惫困乏乃至厌倦的心理，工作只是由“惯性”来进行，从而忽视了教育工作的艺术性及创新性，这对于课改而言是致命的。
课改的第一步就必须解决教师的教师的心态，教师要悦纳自己，悦纳自己的工作，理性地分析职业存在的使命感，正确认识职业带来的种种压力，增强处理问题的自信心，这就要求我们在教改时注重策略：
（1）促进教师观念上的改变首先需要学校为其创造宽松的育人环境，提供其展示自身价值的交流平台，杜威曾说：教学犹如做买卖，只有教师积极地卖，没有学生主动地买，买卖没有做成，也不会有真正的教学与教育。我对这句话倒有这样的理解，要想让“教师要积极地卖”，必定得让教师认为这“买卖”是他喜欢的职业，是能体现他自身价值的职业，如果教师在教学中能够感受到自身工作的价值所在，会一定程度地消除消除教师的倦怠情绪。
（2）通过名师课堂示范及课改专家组的培训，要求教师在课堂贯彻“以学生为本”的人文理念，教学评价及常规考核要重视教师对学生的备课。新课改所贯穿的人本精神要求教学是一个平等交往和对话的过程，这就需要教师从传授知识的核心角色中解脱出来，充当起教学活动中组织者、引导者。促进学生的主动性、创造性的充分发挥。教学观念的变化必然导致教师、学生角色的变化，这要求我们的教师在教学中实质性地适应这一改变。
（2）从教研活动看，教师本身就是教科研者。教师在教学中要突破教材的限制，对教材不断拓展、补充与创新，深入探究适应学生的教学模式。这一过程是教师由教书匠角色逐渐转化为教科研者角色的过程。
我知道课堂教学的改革，不可能一蹴而就。只有坚持不懈地在新课改的道路上不断地实践、不断地探索、不断地创新，才能真正构建出完全符合新课改所需要的创新教学模式。我坚信，只要我们实验小学的广大教师能够积极投入、大胆探索，各方齐心协力，新课程改革一定能够探索出自己的成功之路。
学习了《幼儿园教师专业标准》，使我深刻认识到作为一名幼儿教师的责任的重要性，更加深刻的体会到幼儿教师重任在肩，任重道远，要想成为一名优秀的幼儿教师是极其不易的。我也理解了“幼儿为本、师德为先、能力为重、终身学习”的基本理念，对“专业理念与师德、专业知识、专业能力基本要求有了基本的了解。从中也可以用“爱和能力”四个字来表达，“爱”，一是要求幼儿教师要热爱工作岗位，二是要求幼儿园教师要关爱幼儿。“爱”是“专业理念和师德”的最好阐述，唯有拥有这两个“爱”才能够从事幼儿园教师这份神圣的职业。“能力”是在“爱”的基础之上对幼儿教师提出的具体要求，包括幼儿园教师“专业知识和专业能力”两个方面。唯有掌握了这份“能力”才能够做好幼儿园教师这份神圣的职业。
作为幼儿教师的我们，是一个有计划、有目标的教育者、引导者，在启蒙教育的`阶段其中起着举足轻重的作用，我们保育、教育并重，在各项活动中，我们要以幼儿为主体，使幼儿在探究中学习，在玩中学、做中学，而不是灌输式、填鸭式的教育，每天我们都费劲心思思考，怎样能让孩子在每次活动中受益。“学高为师，身正为范”，幼儿教师的一言一行都影响幼儿的行为习惯的养成，所以我们一定要注意自己的行为，哪怕是小小的一个小动作。因为这个幼儿带来的是一种模仿和榜样。幼儿教师是一名爱的使者，她传递一份份浓浓的爱意，却不求回报，在以后的工作中，我会把更多的爱给予每一名幼儿，我也会严格的要求自己，做一名优秀的幼儿教师！
我们要在教育中的一点一滴将直接影响到孩子们的未来，创设各种幼儿喜闻乐见的教学情境，才会使每一个孩子得到充分的展示，开心学习，快乐成长。
引言：
幼儿园是孩子们进入教育系统的第一站，也是他们成长道路上最重要的一段经历。在幼儿园的日子里，孩子们不仅可以建立起友谊，学习基础知识，而且可以培养良好的习惯和兴趣。本文将分享一些幼儿园本班课程的心得体会，展示我与孩子们共同成长的珍贵时刻。
第一段：在幼儿园的愉快学习。
在幼儿园的这段时间里，我学到了很多关于幼儿教育的知识和技巧。幼儿时期是孩子学习的黄金时期。我发现，在幼儿园的本班课程中，教师注重孩子们的兴趣点，通过游戏和互动的方式教授知识，让孩子们在愉快的氛围中学习。这不仅让孩子们对知识更感兴趣，也培养了他们的学习兴趣和学习习惯。我学到了如何通过故事、游戏和音乐等形式激发孩子们的学习兴趣，也学会了如何与孩子们有效沟通，满足他们的学习需求。
第二段：锻炼孩子们的社交能力。
在幼儿园的本班课程中，孩子们有很多机会与其他孩子一起学习和玩耍。这样的环境给了孩子们锻炼社交能力的机会。我注意到，孩子们通过合作，沟通和互助来完成一些小组活动，培养了他们的团队合作意识和互助精神。这些活动不仅让孩子们学会了尊重他人、分享和合作，也帮助他们建立起持久的友谊。我很高兴看到孩子们变得更加友善和自信，这对于他们日后的成长将产生积极的影响。
第三段：培养艺术兴趣和审美能力。
在幼儿园的本班课程中，艺术教育起着重要的作用。孩子们通过绘画、手工制作和音乐等艺术活动，培养了他们的审美能力和艺术兴趣。我发现，孩子们在自由创作的过程中充分展示了他们的想象力和创造力。教师们经常带领孩子们参观美术展，听音乐会和看舞蹈演出，给予他们艺术的启发和影响。这样的教育让孩子们学会欣赏和理解不同形式的艺术，也激发了他们对艺术的热爱和追求。
第四段：促进身体发展和健康习惯。
幼儿园的本班课程注重孩子的身体发展和健康习惯的培养。每天的体育活动和户外游戏让孩子们锻炼身体，提高协调能力和灵活性。此外，教师还教授孩子们一些基本的健康知识，如洗手、刷牙以及良好的饮食习惯。这些课程让孩子们意识到保持身体健康是非常重要的，并养成了良好的卫生和保健习惯。
结论：
通过幼儿园本班课程，我学到了很多有关幼儿教育的知识和技巧。我意识到，幼儿时期是孩子们成长的关键时期，是他们建立自信、培养兴趣和习惯的重要阶段。幼儿园的本班课程以其丰富多样的形式和内容，让孩子们在愉快的学习氛围中全面发展。通过这段珍贵的经历，我深深地明白了幼儿教育的重要性，并将这些体会运用于我今后的教育工作中，帮助更多的孩子获得全面发展和快乐成长。