教学步骤是教师在进行教学活动时按照一定顺序组织学习的过程，可以使学生更好地掌握知识。这些教案范文中的教学资源和课堂活动可供教师们灵活运用。
《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。
故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去朗读这篇课文，就一定会受到深深的感染。
1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中悟。
2、充分尊重学生的感受，体验。尊重和相信是实现平等对话的前提。在课堂学习中，要实现与学生平等的对话交流，首先要尊重学生，而尊重学生首先要相信孩子学习的能力，尊重孩子的情感体验。
1、认识8个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
一、谈话导入：
1、每个人都会有好朋友，你和你的好朋友发生过争吵吗?有过不愉快的事情吗?指名述说。(学生各抒己见)。
2、今天我们就来学习一篇关于两个好朋友的故事《纸船和风筝》，谁愿意读课题。(风筝的筝要读轻声。)。
二、初读课文，识记生字。
1、初读要求：自由读课文，借助拼音，读准生字;划出难读的句子;标出自然段序号。
2、检查自学情况。
(1)学生朗读时可能有困难的句子，课件出示，重点指导。
a、他想了想，就扎了一只风筝。
b、松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福!”
c、可是有一天，他们俩为了一件小事吵了一架。
d、过了几天，松鼠再也受不了啦。
(2)检查学生识记生字的情况。
课件出示：扎、坏、抓、莓、幸福、受、吵。
具体操作：指名学生当小老师领读生字。
三、学习课文，感悟体会。
1、学习1——6自然段。
(1)请同学们自由读1——6自然段，然后按照——当我读到()时，我觉得很()，因为()。
(2)学生交流读后的感受，随机进行第3、第5自然段的朗读指导。
具体操作：借助课件让学生体会小熊和松鼠快乐的心情，再指导朗读，并理解词语“乐坏了”。
(3)松鼠和小熊是怎样成为好朋友的。?引导学生小结。课件演示过程。
师：松鼠和小熊成了好朋友，他们乐坏了，那我们就在音乐中去体会快乐吧!挺起腰来，看谁读得最幸福、最快乐。
生在音乐伴奏下齐读1——6自然段。
过渡：纸船和风筝让松鼠和小熊成为好朋友，正当他们沉浸在幸福和快乐中时，这快乐却没有了，因为他们吵了一架，从此，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里在也再也看不到漂流的纸船了。
2、学习7——11自然段。
(1)这时，小熊和松鼠的`心情是怎样的?到7——11自然段中找找答案吧。
(2)汇报交流：小熊和松鼠的心情怎样?你从课文中的什么地方感受到的?
相机指导第7自然段的朗读(读出小熊和松鼠的心情)。
指导读11自然段。
(4)(课件出示)此时此刻松鼠每放一只纸船，心里就会默默对小熊说上一句话，他会说些什么呢?(指名说)。
四、指导书写。
1、仔细观察田字格中的生字，找出关键笔画。(重点指导“幸”。)。
2、写好后冲写得满意的字笑一笑。
教学目标：
1、理解诗歌大意，体会作者思想感情。
2、通过诵读，品会诗歌中描绘的意境，学会把握诗歌意象的方法。
3、激发学生诵读古代诗歌的兴趣，提高审美和鉴赏能力。
重难点：
1、《观沧海》中“大海”这一意向的准确把握。
2、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“杨花”“子规”“明月”等意象的理解。
3、《次北固山下》中重点分析颈联蕴含的自然理趣。
4、《天净沙·秋思》中直接抒情与间接抒情的结合。
第一课时《观沧海》。
教学目标：
1、熟读并背诵诗歌。
2、理解诗歌内容。
3、品味语言，体会诗中描绘的宏伟壮丽景象。
4、体会诗人广阔的胸襟、豪迈的气慨。
教学重点：
理解诗歌内容，背诵诗歌。
教学难点：体会诗人广阔的胸襟、豪迈的气慨。
教学过程：
一、导入。
一代枭雄曹操成为人们热议的焦点话题，这一切都缘于河南省文物局的高调宣布--该省文物考古研究所在安阳县安丰乡西高穴村抢救性发掘的一座东汉大墓被确定为文献中记载的魏武王曹操高陵。
曹操是一位备受争议的历史人物，在老百姓的眼里，他是阴险狡诈的白脸奸雄;在读书人眼里，他是文才卓异的文坛巨擘;在政治家的眼里，他是叱咤风云的乱世枭雄;在历史家的眼里，他是雄才伟略的盖世英豪，真实的曹操是一位怎样的人呢：
让我们通过一首诗来初步了解一下这位备受争议的历史人物。
二、简介曹操及写作背景。
1、曹操，字孟德，小名阿瞒。曾历任大将军、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕称帝，追尊为武帝。曹操是东汉末年杰出的政治家、军事家和诗人。
代表诗作有《步出夏门行》《蒿里行》《短歌行》等。文学方面，在曹操父子的推动下形成了以“三曹”(曹操、曹丕、曹植)为代表的建安文学，史称“建安风骨”，他的诗以慷慨悲壮见称，在文学留下了光辉的一笔。
2、背景：
东汉建安年间，曹操借许攸之计，以少胜多，击退了他在北方的主要对手--大军阀袁绍。袁绍残部逃到乌桓(当时辽东半岛上的一个少数民族政权)，想得到乌桓的支持，以求东山再起。曹操乘胜追击，征讨乌桓。东汉建安12年，即公元207年，曹操挥鞭北指，所向披靡，大败乌桓。归途中，曹操登上碣石山(位于今河北省东亭县西南的大碣石山。此山现已不存，相传已沉入大海)，观看沧海壮丽景色。此时，曹操踌躇满志，意气昂扬，挥笔疾书，便有了《观沧海》一诗。
三、解题：
《观沧海》是曹操《步出夏门行》的首章。《步出夏门行》是乐府旧题，又名《陇西行》。夏门，是洛阳的一个城门。曹操的《步出夏门行》是他在建安十二年北征乌桓时所作的一组诗。这组诗共分五部分，开头是序曲“艳”，下面是《观沧海》《冬十月》《河朔寒》《龟虽寿》四章。
汉代乐府诗一般无标题，《观沧海》这个题目是后人加的。乐府诗原来是可以歌唱的。诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系。
四、朗读课文。
1、读准字音，读准节奏。
曹操以强大的优势平定了乌桓及袁绍的残余势力，统一了北方，实现了人生的第一个目标，心情自然是豪情万丈，激动万分。此时登碣石山看到波涛汹涌的大海，更是触景生情，坚定了他建功立业，统一中国，要做一番大事的人生信念。所以，要用“激动、豪迈、乐观、激昂”的语气，读出对大海的热爱之情和渴望建功立业的思想感情。
五、理解诗歌大意。
1、学生根据注释及老师提供的资料，分组合作，疏通文意。
2、交流学习成果。
参考译文;。
登上高高的碣石山，来眺望苍茫的大海。
水波汹涌澎湃，山岛高高的挺立在水中。
山岛上有丛生的树木，各种各样的奇花异草生长得很茂盛。
吹起萧瑟的秋风，水中涌起了水花波浪。
太阳和月亮，好像在大海里升起。
银河、太阳和月亮灿烂，好像出自大海里。
庆幸得很，用这首诗歌来表达自己的感受。
六、研读课文。
1、全诗围绕哪个字展开来写的?
明确：全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。
2、诗人在诗中都写了哪些景物?
明确：浩荡的海水、耸立的山岛、繁茂的草木、掀起的洪波;海上的日月。
3、哪些是作者真正“观”到的?
明确：浩荡的海水、耸立的山岛、繁茂的草木、掀起的洪波。
4、为我们营造了一幅怎样的画面?
明确：
海水荡漾是动景，山岛耸立是静景，相互映衬之中显示了大海的辽阔和威严;。
草木丛生是静景，洪波涌起是动景，动静之间展示了大海的惊人力量和宏伟气象。
5、诗中哪几句又是写虚景?(作者想象的景色及景物)这种景象是一种什么样意境?
明确：“日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里。”
作者的主观感受，可从两个“若”看出。主要描写了太阳、月亮、星辰银河都好像从海里升起又落入海里，这些运行都离不开大海的怀抱，都包蕴在这沧海之中。作者借助奇特的想象来表现大海吞吐日、月、星辰的状观景象。是一种极其开阔博大的意境。
明确：诗人当时正处在自己事业的峰，他已经削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，消除了后患;如果再以优势兵力去消灭南方的割据势力，他就可以荡平宇内，一统天下了。大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，抚今追昔，他的心情和沧海的浪涛一样汹涌澎湃。所以才有“日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里”这样的想像，体现作者博大的胸怀和豪迈的气概。
小结：
这首诗虚实结合，借景抒情，描写沧海的壮丽景色，表现博大的胸怀，抒发统一天下的宏伟抱负。
七、拓展阅读。
《浪淘沙北戴河》。
八、作业：
1、背诵全诗。
2、课外阅读曹操的其他诗歌。
第二课时《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。
一、教学目标。
1.教会学生诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵。
2.引导学生从形象入手，体会诗的意境，领会诗所表达的深刻的思想感情。
3.帮助学生了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平、思想。
二、教学重、难点。
重点：熟读、背诵。
难点：理解诗句蕴含的情理。
三、教学过程。
(一)标题解说。
你从此诗的标题中知道了哪些信息?
龙标:今湖南黔阳，唐时甚僻。诗中指王昌龄，古人常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。
左迁:古尊右卑左，即贬官。
这首诗是作者为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉的好诗。
(二)背景简介。
王昌龄是盛唐诗坛上一位以写边塞题材为主的诗人。他特别擅长写七绝。天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他便有密切的交往。王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。据说李白从天宝三年离京漫游，到扬州时，听到王昌龄被贬龙标尉这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。
(三)整体感知。
1.听读课文，注意读准字音，并用“/”划分诗句的节奏。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄。
[唐]李白。
杨花/落尽/子规/啼，
闻道/龙标/过/五溪。
我寄/愁心/与/明月，
随君/直到/夜郎/西!
2.学生齐读，体会文中蕴含的作者感情。
(四)作者简介。
李白，字太白，号青莲居士，唐代诗人。青年时曾漫游全国各地，后应诏入京，三年后离开，长期游历，安史之乱时，因参加王璘幕府，被流放夜郎，中途遇赦，晚年漂泊。李白思想教复杂，总有报国之志，但一生遭遇坎坷曲折。他是继屈原之后的最伟大浪漫主义诗人。本诗是李白听到王昌龄遭贬远调时写给他的，表达了对他的同情。
(五)讲解诗意：
“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪”首句写景兼点时令：景物描写独取漂泊不定的杨花，泣血悲啼之鸟子规，渲染一种哀愁气氛，融情于景，既有漂泊之感，又有离别之恨。“杨花落尽”正是春天季节，诗人没有选取明媚春光，而是用杨花描写此时景物，可见独具匠心。“过五溪”可见迁谪之荒凉，道路之遥远、艰难，诗人虽无悲痛之语，悲痛之意自见。
“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”此句为抒情：抒发了对好友的不幸遭遇担心与关怀之情。人隔两地，难以相从，而月照中天，千里可共，所以要将自己的愁心寄予明月，随好友到龙标。诗人驰骋丰富的想象，用本来无知无情的明月作信史，代转自己的一片情意。如此寄愁心与明月常相随，不仅表现牵挂友人命运之心无时不在，而且有此情此心明月可以做证的意味，感情真挚，脍炙人口。
(六)名句欣赏：
“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”共有三层意思：一是自己充满愁思，而相隔两地，只有托之于明月;二是惟有明月分照两地，自己和朋友都能看见;三是只有依靠他才能寄予，别无他法。后人常用来表达对远方挚友的慰问。
(七)板书设计：
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄。
李白——唐代诗人。
我————月————君。
(寄)(随)。
愁心相伴。
“剪出了火红的桃花”，“剪出了活泼可爱的小燕子”，“剪出了大地的胡须――小草”预料之中的答案让我满意，正当我打算收场时，一位孩子说：“还剪出了这一大片春光。”语出惊人，使我一愣，心中盘算该如何评价这样的答案，如果按照常理思考：“春光”这看不见摸不着的东西如何能用“剪”呢？但多年的教学实践又提醒我：“要小心对待学生萌芽中的创新思维”。
也许是受到了我的鼓舞和这个富有创意孩子的启发，接下来一个个孩子的发言则完全超出了我的意料之外，带给了我更大的震动：“剪出了花的香味”“剪出了宛转的鸟语”“剪出了草地上我们嬉戏的姿态”“剪出了春光中孩子们的一张张笑脸。”“剪出了风中悠扬的歌声”最后一位同学俨然在做着精辟的总结“剪出了空气中快乐的气息”。
回到办公室，望着窗外美好的春光，我又在回味学生刚才的话语，发现这竟带给了我那么多享受的画面。我明白了：有时候千万不要自以为是，给孩子强加成人的思想，儿童的世界是可以尊重的。我又很庆幸：就是因为自己的顺势而导，才使诗意喷薄，精彩流淌。
1、会认11个生字。
2、能正确流利地朗读课文。
3、知道云、雨、雪、雹子等自然现象都是水变化形成的。
4、充分利用小组合作优势，解决学习过程中遇到的问题。
引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化的，难点是理解水的变化与人类的关系。
一、猜谜揭题。
1、同学们，你们喜欢猜谜语吗?今天我们就来猜几个。
2、同学们都已经成猜谜大王了，仔细观察，他们都有什么共同点?
3、今天我们学习的这篇课文也与他们有关。板书课题。
二、初读课文，自主识字。
1、同学们，快快打开书读读课文吧!读课文时想给自己提点什么要求?
2、出示生字：这些都是本课的生字，哪位同学愿意读?
3、这么多的字，我们怎样才能记住呢?说一说。
4、师生游戏：魔方读词语。
三、细读、品读课文我是什么课文原文。
3、谁来说说小水珠都会变成什么呀?随机出示贴图。
4、小水珠能有这么多变化，真是太神奇了!谁来说说他是怎样变成汽的?
5、读水变成汽的句子，谁来读读水变成云的句子，注意儿化音：点儿。
7、齐读第一段。
8、飘浮在空中的云还会变呢?用自己喜欢的方式读第二自然段。
9、小黑板出示填空：比较“落”、“打”、“飘”三字用字的准确性。
10、练习读这几句话，喜欢哪句就读哪句。
11、这回儿，我们的水就有了这么多变化，真是太神奇了。小组合作给水的这几种变化排一排。
12、反馈小结，雨、雪、雹子落在地上有变成了水，水就这样在大自然里循环变化着。
四、课堂小结，布置作业。
生字书写，重点指导三点水与两点水的字。
教学反思。
怎么写?以下是其范文，欢迎阅读!
学生进入二年级的学习，他们已经有一定的词汇量和阅读量。在识字方面，他们完全可以在老师的指导下，凭借已经掌握的识字方法和识字能力自主完成识字任务，老师只需作一些必要的点拨，不用在识记生字方面花过多不必要的时间。在阅读方面，学生进入“读课文了解内容”单元，已经学习了多篇课文，阅读能力进一步提高，初步学会了抓住课文的主要内容，通过圈划词句来理解课文，积累精彩的语言材料，也初步养成了边读边想的学习习惯，但深入理解课文内容，感悟课文所蕴涵的道理还有一定的难度，老师应该在充分鼓励学生自主阅读，自我感悟的同时进行有效地指导，帮助学生悟道，从而达成教学目标。
根据单元目标的要求，结合学生的实际来确定本课的教学目标：
目标之一在于知识点的落实。课文中的“瘦、卧”这两个生字的笔顺容易出错，要重点给予指导，在学生自主学习的过程中，学生如果没有注意到老师要点明。另外，注意读准“趴”的读音及“冷、影”两个字的后鼻音，不断巩固拼音的学习。课文朗读的要求是读正确，不顿读、不唱读，进一步强化朗读的基本功。
目标之二在于能力点的落实。学生学习了课文，对在文中所积累的词句应该会合理地运用，要求学生能够利用提供的词语，使用规范、通顺的语言，把丑小鸭的故事讲给大家听。
目标之三在于情感目标的落实。通过学习，让学生了解丑小鸭变成白天鹅的过程，明白“遇到任何困难都不要对自己灰心，因为丑小鸭也能变成天鹅”的道理。
根据。
教学设计。
我将教学分成六个环节在课堂中实施。课始通过谈话激活学生已有的读书体验激发学生的学习新课的兴趣。在自读课文了解内容阶段主要是进行课文的初步感知与部分字词教学。让学生自读课文通过完成一道填空题对课文有初步的了解并帮助学生理解和积累部分语言语言。结合语言环境让学生自主学习生字“卧、瘦”。在此过程中老师要注意发挥有效的主导作用对不同的字有不同侧重点的指导。初读课文后进行重点段落的学习。把学习部分生字、理解词语与朗读课文感知内容有效地结合起来。同时在语文课上老师要不失时机地对学生进行语言训练。让学生利用自读后理解的语言结合老师提供的句式说话让学生有话可说并说得规范。在创设情境练习说话方面老师主要要引导学生在语言表达的同时感悟课文所蕴涵的道理。在指导书写环节由于学生已养成了书写习惯老师只需再多加提醒予以巩固即可。在写字方法的指导上带领学生分析字在田字格中的占格位置(如：左右结构左窄右宽)并指出关键笔画(在横、竖中线上明显位置的笔画)在充分观察的基础上再描和写会达到更好效果。
通过本课的教学，完成了预定的教学目标，学生在课堂中学习的积极性也非常高。整堂课的教学过程有一定的容量，整个教学过程能紧扣目标，谈话导入、整体感知、识字学文、读文悟道、说话练习和写字指导等环节彼此衔接，顺理成章。识字和朗读的环节安排妥当，体现了以学生为本的教学理念和教师的主导作用，师生互动自然有效。
教学过程中比较有收获的是：
(1)采用学生自主识字，老师巧妙点拨的生字教学效果较好。
实践证明，在语言环境中认识汉字，能帮助学生尽快地识字，效率也比较高。教师要结合教材所提供的语言材料，创设多种环境，让学生在语境中识字。在生字的教学过程中，不要面面俱到，要抓住汉字的特点、识记的要点或容易出现问题的关键点，有重点的进行传授。同时，也要屏弃全部都由老师教的习惯，鼓励学生自主识字，学习基础和学习能力都较强的学生可以做小老师，将好的识记方法介绍给大家，因为二年级的学生表现欲、模仿能力到较强，而且他们已经掌握了多种识记汉字的好方法，因此在每个识字教学的环节中，我都放手让学生进行自主识字，然后向大家介绍自己的识字方法。这大大激发了孩子识字的热情，学生们积极参与，课堂气氛活跃，不但提高了识字效率，学生们也学得愉快而轻松。
(2)依托教材，进行有效地说话训练，不仅帮助学生深入学文，而且让学生的语言表达能力得到提高。
小学低年级是学生语言发展的最佳阶段，教师要抓住机会引导他们进行有目的的语言训练。阅读教学中蕴藏着丰富的说话训练点，教师应根据教材特点，根据学生实际，注重创设情境，指导学生练习说话，以培养学生的语言表达能力。
课文是学生学习语言表达的重要材料。在教学中，我十分重视对学生语言表达能力的培养，根据教材内容，积极创设各种情境，提供多种语言环境让学生练习说话。值得一提的是，语言环境的创设要紧扣课文内容和教学目标，引导学生在完。
成语。
言表达的过程中带着问题、有目的地进一步深入学习课文，再通过思考、交流，表达自己学习的体会，感悟文章的内涵。另外，对低年级的学生而言，在口头表达时把话说清楚、说完整、说正确是非常重要的。因此，我在教学中充分注意到这一点，认真倾听学生的发言，有问题就及时提醒学生并指导学生改正。在学生说正确的基础再指导他们说具体、说生动。只要不断加强训练，学生的语言表达能力就会大大提高。
(3)以读为本，读中理解，读中感悟。
《语文课程标准》中也提出“学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应该以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。”基于这个教学理念，我在教学《丑小鸭》中设计了“在读中理解，在读中感悟”的方法进行教学。
在课堂上，我让学生充分而有效地读书，坚持以学生为主体，教师发挥主导作用，引导学生在读中解决问题、悟出感情;在读中品词析句，进行语言训练;让学生在读中自悟自得，从而感受到读书的乐趣。
在学习课文的3—6小节时，我让学生自由朗读，找出有关内容说一说“这是一只()的丑小鸭。”学生通过朗读，了解了丑小鸭的经历，理解了课文内容，体会到了丑小鸭的心情，感受到了丑小鸭的坚强。在这个过程中学生并不是被动地接受老师告诉他们的知识点，而是经过自主学习得到答案。老师在这个过程中只是恰当地引导，巧妙的点拨，及时的评价，不断地鼓励，让学生们在读中感悟，悟后再读，一步一步前进。
当然，阅读是极具个性化的行为。由于学生兴趣爱好不同，思维情感活动各异，知识经验深浅不一，他们对语言材料的感受和理解也是多元的，对同一问题也有不同的理解和看法。《语文课程标准》中提出：在阅读中，老师要“珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此，在讲述“这是一只怎样的丑小鸭?”时，我鼓励学生从不同的角度看问题、读课文，用自己的头脑去思考，对于学生多角度多角度、有创意的发言，我都恰当地给予肯定，使本课的学习过程成为了学生展现个性、表现个性的舞台。学生通过自己的读和悟，表达和交流，不仅理解了内容，更体验了课文深刻的思想含义，从中也生成出了多元的理解和多彩的语言，学生的阅读兴趣也得到了进一步的培养。
1.小朋友，今天老师为大家带了一个谜语，请大家听清谜面。一只蝴蝶轻轻飘，顺着凤儿上九霄。一心向着云外飘，可惜绳子拴住腰。这是什么?(指名说)。
2.大家经常放风筝吗?觉得有趣吗?(指名说)。
1.请大家自由读古诗，用笔画出不认识的字。
2.指名认读生字。
3.想一想用什么方法记住字形。
4.互相交流。
5.师针对难字进行指导。
1.看图，几个小伙伴在干什么?大家看诗中是怎样写的?
2.全班齐读。
3.看看图中的景物怎样?(指名用自己的话说)。
4.诗中是怎样写的.?
5.小伙伴在这么美的风景下放风等，构成了一幅美丽的画面，诗人写成了一首富有情境的诗，让我们一起来读读吧。
1.师范读，小朋友闭上眼睛听，再说说刚才仿佛看到了什么。
2.看图背诵，全班齐背。
出示我会写“忙”字。
1.有兴趣的小朋友亲手做个风筝和家长一起放一放。
2.课外读背一首描写春天的古诗。
教学目标：
1、认识本课16个生字，会写7个生字。
2、能准确、流利地朗读课文。
教学重难点：
重点：会写7个生字，会认9个生字。
难点：理解课文，教育学生过一个有意义的寒假。
教学准备：字卡片、教学挂图。
教学安排：二课时。
教学过程：
第一课时。
一、板书课题，初步感知课文。
(板书课题：动物学校放寒假)请同学们利用拼音自由读课文。
二、学习课文，理解课文内容。
1、小组内互相读课文，标出自然段数。
2、学生质疑，师生共同讨论解决。
(1)课文里主要写了哪几种动物呢?
(2)小鸭是怎样过寒假的呢?
小鸭在寒假里学会了游泳，它在水中洗澡，还在水中捉到好几条小鱼。
(3)小燕子是怎样过寒假的呢?
小燕子在温暖的南方过寒假。他发现蓉蓉常在树下看书、
写字、游戏，还看见蓉蓉帮大人做事。它觉得蓉蓉是一个好孩子。
(4)小熊是怎样过寒假的呢?
小熊整整睡了一个冬天。
3、学生讨论：哪个小动物的寒假过的最有意义?
4、教师总结。
三、指导朗读。
1、教师范读，学生注意听。
2、指名分段读，教师指出应该注意的地方。
3、小组练读。
4、回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。
动物学校放寒假。
第二课时。
一、复习旧知。
1、指名读读小鸭写给大象老师的信。
2、小骆驼、小鹿、小驴和小企鹅的信里会写些什么呢?
二、出示生字卡片，学习会写的字。
1、借助拼音练习读词。
动物()寒假()大象()意义()。
收到()帮助()。
2、去掉拼音再读词，同桌可以互查。
3、指名读，大家倾听，判断正误。
4、自学生字，思考如何记忆字形。
5、互相交流方法及书写时要注意的问题，重点交流“动”“帮”“物”“收”的书写。
6、教师对难字进行指导。
三、学生进行书写练习，规范地书写。
1、读生字，看每个字的占格位置。
2、独立练习书写。
3、自评、互评、修改。
4、教师巡视，指导纠错。
四、扩展词语。
五、出示认读字，读准字音。
1、出示认读卡片。
捎信、薄冰、骆驼、企鹅、醒了、糊涂、揉。
2、多种形式认读。
1.观察早美好的春的景色。找一找，画一画。
2.准备一些燕子、蝴蝶、蜜蜂、小草、月季花等剪纸，作为奖品。
揭题审题。(学生借助拼音自读说话提示)。
二、指导看图。
1.指导有顺序的观察。
出示：观察顺序：从上到下。
(注拼音)从远到近。
2.说话练习。
a.上面(空中)有些什么美好的春天的景物?
根据学生回答，在图中贴上。
蓝天白云燕子。
(1)谁来用蓝天、白云说一句话?
说得美一些。
(2)谁能用燕子说一句话?
说得有趣一些。
(3)谁把这两句话连起来说一说?
b.指导将整个内容连起来说话。(开头句：美好的春天美极了!结束句：我爱美好的春天!)。
三.游戏：《美好的春游》。
1.出示路线图：渡美好的春之河、穿成语林、爬标点坡、进故事亭，去欣赏美丽的美好的春天。
2.渡美好的春之河：律动《小雨沙沙》。
3.穿成语林：(摘写有成语的树叶)。
美好的春暖花开美好的春色满园美好的春光明媚美好的春意盎然。
美好的春华秋实美好的春风化雨美好的春风满面美好的春寒料峭。
4.爬标点坡：
小朋友脱去了厚厚的冬衣快乐地在草地上跑来跑去笑着说美好的春天来了美好的春天来了。
5.进古诗亭：吟诵有关美好的春天的古诗。
四.作业：
把找到的美好的春天画下来，并按一定顺序写下来。
教学目标：
1.学会本课3个生字，认识4个生字。了解词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.想象诗中描绘的情景，练习口头表达。
教学重点：学会本课生字，熟读、背诵课文。
教学过程：
一、复习导入。
1.你们学过很多古诗了，能想想哪些是写春天的吗？请你背给大家听。
2.今天我们又要来学习一篇写春天的古诗。(板书课题)。
3.这首诗是高鼎写的，这是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目是《村居》。
二、图文结合、初知大意。
1.出示插图，说说你看到了什么？(草儿萌芽，柳树被风轻拂，孩子们正在放风筝。)。
2.这首古诗写的就是这美丽的景色。请大家自己去读读吧。
三、学习生字。
1.正字音。注意“趁”是翘舌音，前鼻音，“纸”是翘舌音。
2.指导书写。
趁：走字底，最后三撇要写得短而倾斜。
纸：右边是“氏”不要加一点，易和“低”字相混。
3.学生自由练习，老师巡视指导。
4.出示要求认读的四个字。开火车读。
四、感情朗读，了解诗意。
学习一、二句。
1.指名读第一句。其他同学想想这句诗写了些什么？
2.指名说，老师补充。(二月，青草茁壮的成长，黄莺飞来飞去)。
3.齐读第一句。指导停顿：草长/莺飞/二月天，
4.春天的乡村还有什么迷人的景色呢。我们继续读。
5.全班读第二句。
6.看课件师配音说：看，河堤上的杨柳，在茫茫的春烟中像喝醉了一样吹拂摇荡着。
7.谁再来看着课件说说你看到了什么。
8.学生看课件自由说。
9.这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？
10.指名反复读。老师指导。(河堤/杨柳/醉/春烟。)。
11.全班齐读一二句。
学习三、四句。
1.指名读。
2.老师解释“纸鸢”就是指风筝。
3.四人一小组去读这两句，读完后互相讨论：读了这两句后，你好像看到了什么。
4.指名朗读。老师相机指导。(儿童/散学/归来早，忙趁/东风/放/纸鸢。)。
5.男女比赛读。
6.小组派代表说说，读了这两句，你好像看到了什么。
五、背诗练说。
1.自由背诵。
2.小组比赛背诵。
3.我们学完了这首古诗，你好像看到什么情景呢？请你说给同桌听。
4.指名上台说。
5.小结：诗人短短的几句诗就写出了乡村春天的美丽景色。他写得好，你们也说得很好。
六、板书设计。
村居。
草长/鸟飞/二月天，
拂堤/杨柳/醉/春烟。
儿童/散学/归来早，
忙趁/东风/放/纸鸢。
使学生养成主动识字的习惯，提高文化品位和审美情趣。积累课文中的优美词句、精彩段落及成语故事。
1、培养学生积累语言、阅读成语故事的兴趣。
2、通过读句子，指导学生感受“被”字句，领悟出“被”字句的表达方式，联系生活实际体验句子，巩固所获得的知识。
3、指导学生了解并列关系的句子可以通过相关的词语连接起来，使句子的表达更简洁、准确。
教学重难点：
培养学生主动识字，积累“被”字句和格言以及学习成语。
两课时。
生字卡片。
1、先看看老师是怎样变汉字魔术的吧！读一读，考考你：认识这些字吗？
(1)用多媒体出示汉字魔术，变成减一减后的字。
(2)指名学生认读。
(3)口头组词。
(4)指读课文上的字词。
2、看一看，你发现了什么？(以熟字去偏旁变成生字，然后用生字组词。)。
编——扁(扁豆)鬓——宾(宾客)警——敬(敬礼)
挺——廷(宫廷)蕉——焦(焦急)飘——票(车票)。
3、同学们，你们也来变一变汉字魔术吧！试着说几个类似的例子。
织——只(一只)怜——令(司令)钓——勺(勺子)。
狼——良(良好)挥——军(军人)腰——要(要求)。
4、你们还有哪些变汉字魔术的方法？回顾、小结还有哪些识字的方法。(熟字加偏旁……)。
1、出示成语，自由朗读，读准字音。
2、指名读，正音。
3、说说你知道了什么？(温故知新、质疑问难、循序渐进、举一反三揭示了重要的学习方法；学以致用、各抒己见、持之以恒、志存高远揭示学习应明确目标，持正确的态度。)。
4、全班齐读。
比一比，看一看，哪些同学的眼睛最亮！
1、出示句子。
(1)玉米终于明白了一直没有被摘下来的原因。
(2)没想到一阵风吹过来，快要结好的网又被毁掉了。
(3)威灵顿被跟前的情景感动了。
2、请同学读句子。
3、交流：说说这三个句子都有什么特点？(都是被字句)。
4、在学过的课文中再找找这样的句子。
5、试着再说几个这样的被字句。
1、读故事(半途而废)。
3、大组交流，教师适当点拨。
4、教师总结：无论在学习上还屉生活中都不能怕苦、要善于坚持，才能取得成功。
学习“探究与发现”;展示“我的作品”。
1、自由读句子，并指名读，全班齐读。
2、说说你有什么发现？(了解比喻句形式多样)。
3、你能不能说一句比喻句？全班交流。
1、回忆本单元三篇课文的内容。
2、说说你想对丑小鸭、玉米、蜘蛛说些什么？
3、拿笔写一写。
4、全班交流。
《济南的冬天》是老舍的散文名篇，篇幅短小，构思精巧，语言优美。学习这样的美文，既能让学生得到语文的滋养，又可得到审美的陶冶。
在本课的教学设计中，我主要体现了教学的主体性原则，让学生主动学习。传统的语文阅读教学往往过多地分析、讲解，结果既分散了学生的注意力，又浪费了时间，阻碍了学生的个性发展。而新课程强调学生是学习和发展的主体，主体参与的程度是学生学习好坏的重要因素。
阅读教学主要以课文作为凭借，因此读书是阅读教学的最重要一环。如果没有学生读书，或学生读书不充分，那么，即使教师讲得精妙绝伦，学生也不会有多少收获，更难有真切的体会。读的过程是学生对文章感受、理解、吸收的过程，也是想象、加工、创造的过程，它可以把无声语言化为渗透自己感情、意识的有声语言，这一过程是别人替代不了的。“读书百遍，其义自见”还应是学语文的根本。基于这样的认识，教学过程中我让学生反复朗读课文，先是教师范读学生朗读整体感知，再是重点朗读品味赏析，最后是集体朗读深入体验。在反复朗读中学生既领略了济南冬天的景色之美，也领略了老舍作品的语言之美。从阅读能力的培养来说，学生反复读了，背诵了，自然对文章的主旨、内容、写作技巧、价值等都会有一定的认识。
当然，通过“读”感知课文，这只是阅读教学的第一层面，要进一步知其然，就需要质疑和释疑了。在课堂讨论中，我根据本课的教学目标设计了一些问题，如“济南的总特点是什么?”“济南总特点是从那些方面来表现的?”等等，通过这些问题，引导学生去深入探究作品的语言美、意境美、情感美。特别是在研读赏析这一环节中，我没有给学生过多的限制，而是让他们自己选择喜欢的景物、喜欢的语句段落来进行品味，给学生以较多的空间，更进一步激发了他们的自主性和积极性。讨论中学生自己思考，互相答辩，主观能动性得到了发挥。
在学生反复研读课文，并对课文有了自己的认识和理解的基础上，我又适时地予以引导，帮助学生总结出一些阅读写景抒情散文的方法和写好此类文章的方法，这样让学生能举一反三，学会对同类文章赏读，学会观察描写景物，达到学以致用的效果。
整堂课下来，感觉教学环节设计的还算流畅，教学目标也基本落实了下来。但是在解决本文的难点——品味语言这点上，做的还不够到位，在引导学生品位的时候没有做好示范性的教学，学生品和教师引导的时候显得有点散乱不够集中。基于这个问题，我觉得自己在这方面做的确实还不够，平时缺少对学生语言品味的教学指导，因此，语文课也少了很多的语文味。于是，对于如何品味语言，如何让语文课更有语文味，我有了以下思考：
1、重朗读。朗读是学生进入课文的桥梁，语文课就是要让学生在朗读的过程中感受文章的语言美，进入文本体会作者所要表达的情感。正所谓“书读百遍，其义自现”，在读中学习，在读中感受语文的本色美。
教学目标：识字15个，写字6个。理解课文内容。
教学目标：抄写整体认读音节，知道可用拼音代不会写的字。练习用词造句，练习问答句。
教具准备：小黑板。
想一想、填一填。
王+元=玩立+日=走+干=门+日=。
1．抄写整体认读音节zicisizhichishiri。
要求：先读，在抄写。
2．选词造句。
热闹光明赶快高兴童话暖和音乐口渴。
（1）先读一读。
（2）学生选一个词语造句后组内交流。
（3）选举代表班上交流。
（4）有基础的学生写在本上。
3．练习询问和回答。
外面有什么声音？
外面是什么样的？
方法：同桌练习问答，由课内向课外延伸，然后在班上交流。
师引导学生观察问话后面用“？”，回答完了用“。”。学生连写一写。
板书设计：语文天地。
童话：我喜欢听童话故事。
第六课时语文天地。
教学目标：通过看图认识植物的几个主要部分，继续学习在阅读时想象，用手势配合朗读。
观察种子发芽经过，写观察记录。
教具准备：挂图。
1．学生字读诗歌。
2．说一说“唱不完的歌”，后面应当是什么？
3．观察图了解植物的一般知识。认识根茎（藤）叶花果实（西瓜）种子（瓜子）。
1．朗诵“老树的故事”，边读边加动作。
2．指名到前面表演。
3．练习给前几篇要求背诵的课文加动作。
日期活动变化
要求学生天天观察，没有变化的可以不记，有变化在记。
活动总结：根据学生活动情况进行总结。
板书设计：一首唱不完的歌。
教学目标：
1、学会12个生字，会认：陡、峭、臂。能正确读写课文中的新词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、培养学生与他人合作的意识，感受合作学习的快乐。
教学重点：
1、学会生字，并能正确书写。
2、正确、流利地朗读课文。
3、通过读课文，初步了解黄山奇石的特点。
教学难点：
记忆字形，鼓励学生提出问题。
教学用具：卡片、图片、电脑。
教学过程：
一、观看黄山的风光片，导入新课：
教师担任导游的角色，播放黄山的风光片，请学生观看，并讲解：黄山在我国的安徽省，是着名的风景名胜区，那里风光秀丽，景色神奇，最着名的就是：奇松、怪石、云海、温泉。同学们请你们认真观看，一会儿说说你看到了什么？。
二、初读课文，认识生字和会认的字。
(一)教师：为了让同学们玩的愉快而有意义，我们先要做好准备工作，请大家拿好介绍的内容，自己先读一读，注意读准生字的音。如果有不认识的汉字请你画出来。
1、学生借助汉语拼音自由读课文，画出不认识的生字，不理解的词语。
2、同桌同学互想帮助，解决认字的问题。如果仍然有不认识的生字，就做好记号。
3、教师走下去收集学生不认识的汉字，把这些生字卡片贴在黑板上。
4、指名让学生读带拼音的生字，解决字音的问题。
(二)记忆字形，了解字义。
1、小组讨论自己是怎样记字形的？说说平时是怎样用这些字的？
2、小组汇报学习过程。每组讲一个字，讲的不好，其他小组进行补充。
汇报的形式。
(1)读字音。
(2)分析字形和在本课中由生字组成的词。
(3)扩展词语。
3、理解词语意思：(学生在理解时可以结合生活实际，也可以联系课文内容说。)。
闻名：有名。“闻名中外”就是在中国和外国都很有名。
尤其：表示进一步。
神奇：非常奇妙。
陡峭：山势坡度大，好像直上直下似的。
翻滚：多指水、云等上下滚动。
(三)指导书写：
1、学生在书上把每个字按笔顺描写。
2、仔细观察重点笔画的位置，试着把每个字独立写一个，写后与范字比较，看看哪笔写得不好再进行修改。
3、在书写过程中让学生说说哪个字不太好写？
4、教师指导书写。
(1)出示带田格的“滚”字。
(2)观察这个字，有什么特点？(左右结构的字，左窄右宽)。
(3)观察重点笔画的位置：“滚”字：三点水旁的“提”写得不要太平，在横中线上收笔。右半部分的“点横”和“公”字要写在横中线上。下面的笔画是：撇、竖提、撇、捺，最后一笔“捺”要与左面的提同高。
(4)教师范写，学生观察。
(5)学生独立书写这个字，每字写一遍。
(6)同桌同学互查，相互纠正。
(7)展示评议。
5、其他生字由于笔画少，不是很难，学生把每个生字独立写一遍。学生有问题举手，教师个别辅导。
6、展示评议，比比谁写得。三、初步课文，了解课文内容。
(1)学生听录音读课文。注意生字的正确读音。读后标出课文有几个自然段。(6段)。
(2)自己读课文，提出问题。
(3)教师走下去收集问题。
四、复习巩固：
1、看词语，找出生字卡片，补充完整：
秀丽(神)奇。
奇形怪(状)。
仙人(指)路。
2、读词大比拼：每个小组选一名代表，看电脑随机出示词语看谁读的准确。
五、布置作业：
1、在生字本上书写生字，每个字写3遍。教师巡视，纠正学生的写字姿势和执笔方法。
2、抄写词语：神奇风景区弹琴名字翻滚着名巨石。
第二课时。
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。选择自己喜欢的段落背下来。
2、通过读课文，体会黄山奇石的生动有趣。
3、通过观察图画，进一步理解课文内容，培养学生观察能力和想像能力，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
引导学生欣赏好词佳句，培养学生主动积累词语的意识。
教学重点：
1、正确、流利地朗读课文。
2、通过读课文，了解黄山奇石的特点。
教学难点：
结合课文内容，引发学生展开想像。
教学用具：卡片、图片、电脑。
教学过程：
一、创设情景，朗读感悟。
教师：这节课我邀请同学们当小导游，结合画面、课文内容给大家介绍黄山，希望大家积极参与，认真观察，看看谁是：小导游。下面我们先练习练习怎样概括地介绍景点。
1、教师请学生当小导游观察课文中的第一幅插图，用自己的话给大家介绍介绍。
2、然后让学生读读课文的第一自然段，做到有语气。谈谈读后的感觉。
3、进行朗读展示。
4、让学生自己组织语言进行介绍，指名介绍，大家评议。
二、抓住重点进行介绍，深入理解。
同学们知道先从整体进行介绍，黄山风景区的奇石真是数不胜数，接下来我们练习抓住其中有代表性的几处景点进行介绍。
1、自己读课文，找找描写黄山奇石的段落，想想具体介绍了哪些奇石，边读边在书中画一画。
2、读后你知道了什么？谈谈自己的感受。教师结合学生说的及时板书。(“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”)。
3、在小组内讨论：这些奇石为什么有这样的名字？(对照课文插图，进一步了解黄山奇石“奇”在哪里。)。
4、自己练习借助插图介绍其中的一个奇石。(教师及时进行指导)。
三、指导朗读，入情入境。
同学们，我们已经了解黄山奇石的样子，在介绍时还要注意加工自己的语言，做到绘声绘色，用你的语言去吸引游客。
1、黄山奇石生动有趣，你们能有语气地读出来吗？自己试试。
2、教师也想读读行吗？教师范读。
3、学生练习读。
4、以小组为单位读读。
四、启发想像，练习讲解。
让学生结合手中的画用自己的话介绍。
师：黄山风景区还有许许多多的奇石叫不出名字，你能不能结合图片，仔细观察，大胆想像，根据奇石的样子起名字，给大家介绍。
(鼓励学生大胆想像。)。
五、推选小导游进行介绍，评选导游。
以小组为单位，每个小组成员结合一处奇石景点进行介绍。
每个小组推选代表进行竞赛。
1、进行现场讲解。
2、组织大家评议。
3、颁发小导游资格证。
教师总结：
通过大家生动、形象的介绍，我们知道了闻名中外的黄山风景区有有趣的奇石、怪石。黄山是天造地设的宠儿，随便一处，或松或石、或云海温泉，无一不美，无处不奇，置身其间，使人觉得来到了天上人间。同学们，希望你们前去游览，感受黄山的美丽神奇！
六、布置作业：
有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
摘录文中描写优美的词句，背诵下来，并抄写在摘录本上。