演讲比朗诵更自然，更自由，可以随着讲稿的内容而变化站位。一般说来，不要在演讲人前边安放讲桌，顶多安一个话筒，以增加音量和效果。演讲的直观性使其与听众直接交流，极易感染和打动听众。以下是我帮大家整理的最新演讲稿模板范文大全，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
1.知道运用加法和减法两步计算解决问题，并知道小括号作用和学会使用小括号；2。学会运用乘法和加法（或减法）两步计算解决问题。
教学目的
知识与能力：
1.结合现实生活中的具体情境，使学生初步理解数学问题的基本含义，学会用两步计算的方法解决问题，知道小括号的作用。
2.初步培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力，培养学生多角度观察问题，解决问题的能力。
过程与方法：发现法，问题教学法，研究性学习，小组合作等方法。
情感与态度：
1.培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。
2.培养学生结合生活发现数学问题并解决问题的学习习惯。
3.培养学生多角度观察问题，解决问题的态度。
教学重点、难点
1.多角度观察问题，解决问题。不只是单纯的计算题有不同的算法，对于一个实际问题也可以有不同的解答方法。学生可以根据自己的实际情况，选择自己容易理解或比较喜欢的方法。
2.学会使用小括号列综合算式，并了解小括号的作用。
教学工具
口算卡片，课本插图。
课时按排本单元可用4课时进行教学。
第1课时：看木偶戏（解决问题一）
教学内容：教材第2～4页例1。（运用加法和减法两步计算解决问题）
教学目的：
知识与能力
1.使学生能从具体的生活情境中发现问题，并从教学的角度去观察，分析，解决实际问题的步骤和方法。
2.使学生感受对于同一个实际问题也可以用不同方法解决问题。
情感与态度
1.培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
2.通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。
重点，难点：
1.运用加法和减法两步计算解决实际问题。
2.培养学生多角度去观察问题，解决问题的能力。
过程与方法：合作探究
学前准备：教科书第1～3页游乐园情境放大图片
教学过程
一、创设情境
1.谈话：同学们，休息日的时候，你最喜欢做什么？（自由发言）
2.出示游乐园情境图，谈话：“我们看看画面中的小朋友们在做什么？”把学生的注意力吸引到画面上来。（看教材插图）
3.让学生观察画面，提出问题。
教师适当启发引导：有多少人在看木偶戏？学生自由发言，提出问题。
二、探求新知
1.利用木偶戏场景插图。
2.明确画面中所提供的信息。
谈话：从图中你知道了什么？
学生：发言。。。。。。
3.小组交流讨论。
（1）应该怎样计算现在看戏的有多少人？
（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。
（3）选派组内代表在班级交流解决问题方法。
4.把学生解决问题的方法记录在黑板上。
（1）22＋13＝35（人） （2）22－6＝16（人）
35－6＝29（人） 16＋13＝29（人）
5.观察比较两种方法的联系。
明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。
6.提问：把分步解答的两个算式合成一个算式该怎么办？
学生自己尝试列综合算式。
板书：（1）22＋13－6=29（人） （2）22－6＋13=29（人）
交流：你是怎么想的？
7.小结。
三、巩固应用
1.练习一的第1题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。
2.练习一的第4题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时，教师结合题目的具体内容，适当渗透思想教育。
3.让学生互相交流，在生活中还有哪些类似的问题可以用本节课学习的知识来解答。学生自编题目，互相解答。
四、总结
1.请同学们说一说，这节课有哪些收获。
2.教师强调：请同学们尝试用本节课学习的知识去解决我们生活中的问题。
板书设计： 解决问题一
（1）22＋13＝35（人） （2）22－6＝16（人）
35－6＝29（人） 16＋13＝29（人）
22＋13－6＝29（人） 22－6＋13＝29（人
教后反思：
1.学生能根据主题图和生活实际，自由提出了不同的问题，但解决方法都是分步完成。学生积极动脑，思维活跃。
2.学生通过看图提出问题，基本掌握了运用加法和减法两步计算解决问题。并且，学生基本能从不同角度去解决同一个问题。
3.教学时充分利用了教学资源，通过师生共同探讨等方式，引导学生积极思考，让学生叁与运用数学知识解决问题的全过程，有效培养学生解决实际问题的能力，教师有效地引导学生从不同角度找答案，激发学生求知的欲望。
4。加强学生书写要求，力求让学生作到书写整齐，认真的要求，养成良好的习惯。
教材第84、85页的内容，是在分数知识的基础上的一个进一步的内容。
本班的差生人数非常多，他们对前面分数的知识掌握也不是很好，我根据我们班学生的实际掌握情况。我特降低了一定的要求。
1、掌握百分数应用题的思考方法，能解释各种百分率的意义，初步学会列式计算。
2、学生理解并掌握百分数和小数互化的方法，能正确地把分数、小数化成百分数或把百分数化成分数、小数。
教学重点：正确列式计算各种百分率。
教学难点：理解各种百分率的意义。
一、创设情境，复习导入
1、口算比赛：
根据自己的口算情况，你能提出什么数学问题？
3、提出问题：从而引入课题
二、探索交流，解决问题
（一）初步感知
（二）共同探讨
教师结合日常生活引入“百分率”。并要求学生举一些我们日常生活中的百分率的例子。举例的同时要让学生说说他所举百分率的意义。
板书学生所举的百分率及其含义。如：
出勤的学生人数
出勤率=×100%
学生总人数
发芽的个数
发芽率=×100%
种子的总数
接下来尝试解答例2并完成第85页的“做一做”
三、巩固应用，内化提高
通过做三种形式的练习加深对课本知识的进一步巩固，分别是
1、把下面的百分数化成小数，小数化成百分数。
2、判断题。
3、解决问题。
四、回顾整理，反思提升
学了这节课你还有什么疑问呢？能谈谈学习后的收获或者是感受吗？
苏教版四年级下册解决问题的策略
这是第二次将《解决问题的策略》作为单独的单元，在上学期教材已经安排了列表的策略，但是作为策略而言，学生不是第一次接触，在低年段学生已经应用到了相关的策略，如列表、画图等。今天要教学的是画图的策略，一二年级学生就已经接触了画图，三年级也学过用线段图解题，学生也学习过长方形和正方形具有画图的经验，并知道怎么求长方形的面积，这些都为今天的学习提供了基础，为今天的内容服务。今天的策略教学主要想告诉学生画图也是一种解决问题常用的方法，让学生形成策略意识，为以后解决问题提供帮助。
1、使学生在解决较复杂的实际问题中，学会用画示意图的方法整理相关信息，能借助示意图分析实际问题中的数量关系，确定解决问题的正确思路。
2、使学生在对解决实际问题不断的反思中，感受用画示意图的方法整理信息对于解决问题的价值，体会到画图策略是解决问题的一种常用的策略。
3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。
学会用示意图的方法整理相关信息，能借助示意图分析实际问题中的数量关系。
基于上述目标和重难点，我设计了这样几次画图，以达成目标和突破难点
出示例题，学生读题，说说你知道了哪些条件，要求什么？先让学生明确条件和问题。可以根据题目的条件和问题，画出示意图。学生已经认识绘制过长方形，所以可以学生自己画图。展示学生作业，对比学生作业。
1、没有数据的。
2、画错的。
3、标了条件的。
4、长度的比例。
学生修改，结合画好的图，说说图表达的意思。指生完整地说说图意，条件和问题。
要求原来花圃的面积，先要求出什么？通过这样的提示帮助学生分析思路，学生会说先求长、宽，这个地方是个难点，在学生回答时应借助图讲解，老师顺势应把中间的线描红。再指名说说，原来长方形的宽=现在长方形的长。看来，从图上可以看到隐藏的信息。
反思，提升：
对比文字和图，用文字和图都可以表述信息，在这里你会选择谁，为什么选择图？突出两点：1、一目了然，简洁。2、可以读出隐含的信息。在这里第一次体会画图的价值。
长增加了面积就会变大，那还可能有哪些变化？这个问题的提出既考查了学生的思考能力，同时为下面的教学埋下伏笔。
学生读题“试一试”，这道题和例题不同，刚才是增加学生知道在外面加一块，现在是减少，学生没有接触过，所以给学生一个半成品，已经标注了20米和减少的5米，学生独立画图。画好后结合图完整地描述图意。此时不再给孩子提示，由学生自己独立解答，解答后让学生根据图自己完整的汇报解答思路。因为有了上次的基础，学生理解此题会稍好些，所以这样里注意引导学生用两种不同思路分析，即综合法和分析法。从问题入手，从条件入手如何思考，提高学生分析解决问题的能力。
反思，提升：
第一次反思提升，是让学生体会到画图的价值，这次是突出画图的优势，感受画图的好处，再次体验。同时比较两道题，有什么不同和相同的地方？题意不同，一个是增加长，一个是减少宽，但是都用了画图的方法。进一步感受画图整理信息。
想想做做1
学生读题，首先理解题目本事意思，帮助整理信息。怎么理解“长增加6米，或者宽增加4米，面积都是增加48平方米。”这句话对部分学生来讲并不能很好地理解，所以，提出来解释。只有当学生对原题理解了才能画出准确的图。在理解的基础上，学生画图。画好后，充分解释图表示的意义，特别是对“或者”这个词的理解，也可以用手势的方式学生理解或者。那这道题怎么解呢？同桌互相说一说。之前两题都是全班交流的，这次小组合作讨论，互相学习补充。指名借助图汇报。这里我们先求出两个隐藏信息。用红笔描出。这里给我们找到了两个隐藏的信息。
反思，提升：
看来画图确实给我们提供了方便，你觉得方便在哪呢？进一步体会画图策略的价值，提高应用意识。
学生读题，开放让学生自己画。学生可能的情况，肯定每种情况都是正确的。而每种问题都蕴含一种方法。一边涂色一边理解方法。再呈现列表的方式。这题也给我们提示，解决问题的方法是多样的，哪个合适就用哪个，没有固定的模式。学生可以采用合适的方法。
小结：今天我们学习了画图的策略解决问题，但是之前我们就有过接触，展示教材前面的内容，通过今天的学习你觉得画图对解决问题有什么帮助？解决图形面积计算的问题，我们可以用画图的方法使题意简洁，让我们一眼看到隐藏的信息。
“用除法解决问题（一），是理解两个数量之间的关系，解决求一个数是另一个数的几倍是多少的实际总问题是用除法解决问题中的一个重要内容，通过问题的解决，一方面使学生学会应用所学和概念（倍有概念、除法的含义）分析、推理，培养学生的抽象推理能力，另一方面，体会身边的事物之间的关系，感受数学的应用价值。
在这节课中，我初步认为教学目标是：
1、通过学生的动手摆一摆，进一步理解“一个数是另一数的几倍”的含义，体会数量之间的关系。
2、引导学生根据“倍”的概念和除法的含义，分析、探究“求一个数是另一数的几倍”实际问题的一般解决方法，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。
3、使学生会用自己语言表达解决问题的大致过程。
4、培养学生独立思考和合作交流相结合的良好学习习惯。
引导学生根据“倍”的概念和除法的含义，分析、探究“求一个数是另一数的几倍”实际问题的一般解决方法，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。
1、引导学生应用已掌握的“倍“的概念和求一个数的几倍是多少的先前经验学习求一个数是另一数的的几倍是多少的实际问题。
2、以解决问题为载体，培养学生的数感。
本节课采用教师引导，学生自主探究的教学模式。在教学过程中，我以学生为主体，尊重学生的个性化思维。在课堂，大量采用同桌互说、小组讨论等学习方式，既鼓励学生的独立思考，又重视学生间的交流，还给学生提供了自评、互评的空间。这不仅有利于学生对知识的理解，而且培养了学生的协作精神和创新意识。
求一个数是另一个数的几倍，实际上是求一个数里面有几个另一个数，两者仅仅是换了个说法。因此，在教学时应紧密联系倍的概念和除法的含义，引导学生会用转化的方法将“一个数是另一个数的几倍”转化为“一个数里面含有几个另一个数”。从而使学生会用除法解决“求一个数是另一个数的几倍”的问题。
我在教学时，让学生充分的操作活动和简单的语言表述中，领会“一个数是另一个数的几倍”的含义：并从学生已有的知识水平出发，以文立小学学生的生活为题材，激发学生的求知欲，从而使学生积极主动地参与探求新知的活动中去。
教学中，我放手让学生自己去操作，探索方法，让学生通过摆小棒的活动，在脑海里建立“一个数是另一个数的几倍的含义，形成清晰的认识。引导学生用数学的眼光支发现各组人数之间的倍数关系，在亲身体验中明白道理，发展学生的思维的创造性，充分体现学生是学习主体的教学思想。
在课堂，大量采用同桌互说、小组讨论等学习方式，既鼓励学生的独立思考，又重视学生间的交流，还给学生提供了自评、互评的空间。这不仅有利于学生对知识的理解，而且培养了学生的协作精神和创新意识。
总之在整个教学过程中，我十分注重利用学生原有的知识经验，给学生创造一个和谐、民主的学习氛围，让学生在他们处方、自由的探索空间里、在各自原的的知识体系的基础上去构建知识体系，体验到成功的快乐。
理解用转化的方法解决问题的思路，能根据具体问题找到对应的转化方法，从而解决问题，了解转化思想在数学课程中普遍存在。
通过转化比较两个不规则图形面积大小的过程，提高观察、分析、解决问题的能力；通过对解决问题过程的反思，提高归纳、总结、概括的能力，以及知识迁移能力。
在主动参与数学活动的过程中，感受成功的体验，提高学习数学的兴趣。
大屏幕出示学习多边形面积时的图片，引导学生回忆之前比较两个图形面积时，用到数方格、平移等方法。
教师指出前面接触的图形相对简单，本节课进一步学习比较两个图形面积的大小。
大屏幕出示教材图片，并提问下面两个图形，哪个面积大一些？
学生根据之前学习经验，直观的会提出数方格，教师引导学生注意其中涉及不满一格的情况，若按照前面数方格时不满一格按半格计算，得到的结果不够准确，并且较为繁琐，引发学生思考更为确切的比较方法。
学生根据导入中的情境，能够想到可以通过平移将不规则图形转化为规则图形进行比较。
教师组织学生小组活动，5分钟时间，探究图片中的不规则图形可否转化为较为规则的图形，若可以，思考如何转化。小组代表做好讨论记录，探究结束找小组分享讨论结果。教师巡视，对于有困难的学生及时给予指导。
教师总结学生回答，两个图形都可转化为规则的矩形，通过平移或旋转的方法得到。通过比较转化后的图形面积（数方格、数边长）得到两个图形面积相等。教师利用多媒体演示图形多种变化过程。
教师组织学生思考上述图形变换前后的区别与联系，总结图形转换的方法与特点，同桌之间交流分享。
教师总结学生回答：
（2）图形转化可通过平移、旋转、翻折、拼接等方法；
（3）经过转化之后将无解变得可解，将复杂问题变成简单问题。
教师讲解其为转化的策略解决问题，即将未知事物转化为已知事物，从而解决问题的方法。组织学生回忆学习过程中，哪些知识的学习中用到了转化的策略，小组间进行交流总结。
教师总结学生回答：探究平行四边形、三角形、梯形、圆的面积时；代数领域学习异分母分数运算、小数乘法等。通过回忆学习过程，感受数学知识间的联系。
算一算下列三个图形中阴影部分面积占整个面积的几分之几。
小结：总结本节课学习内容。
作业：课后练一练。
针对二年级学生的学习特点，我采用了有趣的情景设计。教学时，采取“自主探究的教学方法”，通过引导教学、合作交流等教学手段，让学生在解决实际问题中，经历运用除法含义确定算法的过程。采取多种教学手段使学生初步懂得应如何分析问题，如何选择有用的信息来解决问题。
在教学设计上主要体现以下几方面特点：
1、数学问题生活化、情境化。数学来源于生活，数学学习中解决问题的很重要一部分，就是要解决现实生活中的问题。本节课在组织教学材料时，围绕动物园给鸽子建窝的情境，创设一个现实的生活情景，把学生的学习活动同现实生活紧密联系起来，激发了学生的好奇心和求知欲望，体验到生活是数学的源泉，了解了数学的价值，增强了应用数学的意识。
2、学生主动建构新知。知识不仅仅是教会的，而更应该由学生自己学会的。要改变学生的学习方式，树立“以学生主动发展为本”的现代教学理念。本课为学生提供了自主探究、主动获取新知识的时间和空间，在此基础上理解各种信息的数量关系。教师穿针引线，适时点拨，帮助学生完成新知的主动建构。
3、加强小组合作学习。本节课教师在设计教学时，把小组合作学习作为一种主要的学习方式，通过学生之间讨论、交流，每一位学生充分地参与认知活动，提高了课堂教学效率，保证每一位学生都得到应有的发展，增强了学生的合作意识和合作能力。
5月5日听了一年级曲晓艳老师的《解决问题》一课，解决问题教学在教学中有着重要的作用，它既是发展学生数学思维的过程吗，又是培养学生应用意识、创新意识的重要途径。
本节课我有以下几点感受：
教师在出示问题情境后，引领学生“知道了什么”来梳理题目信息说，然后“怎么解答”最后重视学生的检验意识，引导学生进行检查。检查是个很好的习惯，解决问题的检查过程和一般的计算等题有所不同，它既是对自己做题过程认真与否的检查，更重要的是对解题思路的反思，既可以顺向根据解题步骤再思考一遍，又可以根据结果逆向思考。
学生年龄小，思考问题以形象思维为主，所以本节课曲老师用微课来讲解搭配的方法，然后用学具让学生操作。
学生在展示自己的想法时，老师让学生之间互相配合，一人摆，一人说想法，学生思路得到了沟通，达成一致。
“四个全面”战略布局下，领导干部该有怎样的工作作风？群众路线教育实践活动结束之后，靠什么将作风建设落到实处，防止“四风”回潮？近日，中办印发《关于在县处级以上领导干部中开展“三严三实”专题教育方案》。方案中提出，着力解决“不直面问题、不负责任、不敢担当，顶风违纪还在搞‘四风’、不收敛不收手等问题”，回答了这些时代课题，为作风建设注入了一剂“强心针”。
《方案》提出，对存在“不严不实”问题的领导干部，立足于教育提高，促其改进；对群众意见大、不能认真查摆问题、没有明显改进的，要进行组织调整。针对“不严不实”问题，建制度、立规矩，强化刚性执行。
自党的群众路线教育实践活动开展以来，取得的成效是显著的，人民群众从中得到了“实惠”。总体来说：各级党员干部的作风建设得到了进一步加强，对待人民群众更加热情，服务意识得到了长足的提高，一些工作的开展得到了群众的大力支持和拥护，各项事业取得了成效。但不可否认的事，一些或者说少部分干部在群教活动期间，受得了一些心灵上的“洗礼”，但仅仅是在当时，活动结束后，思想和行动上不一致了，作风依旧，不作为，慢作为有之，多一事不如少一事，能干的想办法不干，尽最大“努力”少干事、不干事。因为干了就存在有错误的可能，很有可能受到组织处理。不愿担当、不敢担当有之，四平八稳、山河依旧。
解决“不严不实”问题，打造一支“三严三实”的人民满意干部队伍。中央在一“关键”出台了对县处级以上干部开展的“三严三实”专题教育，这对这一重要“岗位”的干部提出了新的更高的要求。对于各级干部特别是领导干部，你们的一言一行，群众看在眼里，记在心中，珍惜自己的荣誉，心系群众。
的确，这一现象对我国的各项改革事业的阻碍，如不加以解决，长久下去，将是十分危险。其实出现这样的问题，并不可怕。只要我们认真分析原因，找出解决的办法，制定切实可行的措施并加大督查力度，严肃纪律。以确保各项改革事业得到顺利实施。正如毛泽东所说：“我们正确方针政策确定下来后，推动我党的各项工作的是我们各级干部”。我国各项事业的顺利推动之日，便是人民群众心中满意的好干部之时，愿这一天早到来。
在开展“三严三实”专题教育活动中，紧密结合实际，坚持从严从实，强化问题导向，突出针对性、增强实效性。分层分类深查细找“不严不实”问题，确保专题教育取得实效。
一是县级领导干部重点查找与“四有”干部标准有差距，“总开关”把得不牢的问题。着力解决信仰迷茫、精神迷失、发展观偏离、政绩观错位、好大喜功、急功近利；“官帽”到手享清闲，调查研究不深入，工作落实“假大空”；党性修养缺失，政治定力不强，“心中有党”意识弱化；忽视群众利益，漠视群众疾苦，“心中有民”意识淡漠；不敢担当，不思作为，“心中有责”意识减退；滥用权力，利益输送，“心中有戒”意识松懈等问题，切实增强党性修养、政治定力、敬畏意识、担当意识和科学决策的能力。
二是县直部门和中省市驻洛单位主要领导重点查找与“五好”班子标准有差距，“六种意识”树立不牢的问题。着力解决理想信仰滑坡，党性观念不强，政治意识淡化；部门利益至上，工作不愿担责，大局意识缺失；法治观念不强，决策随心所欲，民主意识缺位；单位管理松散，“三难”问题严重，管理意识弱化；个人要求不严，奢靡之风盛行，廉政意识不强；工作甘于平庸，活力劲头不足，创新意识不强等问题，切实增强大局意识、责任意识、服务意识、法治意识和狠抓落实的能力。
三是镇党政正职重点查找与“六好”党委标准有差距，“五个本领”不强的问题。着力解决理想信念模糊，宗旨意识弱化，对党不够忠诚，做人不够实在等政治鉴别本领不强的问题；不安心基层工作，不关心群众疾苦，不坚持工作原则，落实惠民政策缩水走样等服务群众本领不强的问题；不注重政治理论学习，不研究党建和经济发展规律，不适应“四个全面”新常态，农村工作能力不足等驾驭全局本领不强的问题；不学习法律法规，不熟悉社情民-意，不能有效化解矛盾纠纷，不会做群众工作等应急处突本领不强的问题；“一岗双责”落实缺位，个人要求不够严格，纪律规矩意识淡化，“四风”问题屡禁不止等严以律己本领不强的问题，切实增强政治意识、服务意识、法律意识、廉政意识和干事创业的能力。
要求全县各级领导干部要通过专题教育，真正把“三严三实”作为修身做人的基本遵循，作为用权律己的警世箴言，作为干事创业的行为准则，争做“心中有党、心中有民、心中有责、心中有戒”的“四有”好干部，争做政治上的明白人、行为上的老实人、作风上的干净人、生活上的健康人。
今天，副书记孙金龙在益阳市调研“三严三实”专题教育开展情况时强调，落实从严责任，提高学习质量，解决突出问题，注重统筹兼顾，推动“三严三实”专题教育扎实有效开展。
在听取益阳汇报后，孙金龙指出，益阳市“三严三实”专题教育准备充分、工作扎实、开局良好。他强调，践行“三严三实”，只有进行时，没有完成时，必须持续用力、精准发力，坚持不懈、久久为功。要突出落实从严责任，把能否开展好“三严三实”专题教育这个重大政治任务，作为党委（组）履行党建主体责任的直接检验，进一步强化责任担当，坚持分类指导，加强督促检查，注重宣传引导。要着力提高学习研讨质量，坚持读原著、学原文、悟原理，补足精神之“钙”，筑牢思想之“魂”；坚持深入思考、严格自省，在思想和灵魂深入爆发“革命”；要坦诚交流、相互启发，在积极互动中实现自我更新“升级”。要把发现问题、解决问题作为出发点和落脚点，持续深化整改落实，切实抓好突出问题特别是列出的5类纳入重点整治的“不严不实”问题的专项整治。要围绕严格党内政治生活、加强干部教育管理、加强权力运行制约监督等方面的“不严不实”问题，制定有效管用的制度，强化制度的刚性执行，着力在常态长效上下功夫。要注重统筹兼顾，把专题教育放到“四个全面”战略布局中来部署推进，与当前重点任务、日常工作有机融合，做到两手抓、两不误、两促进，特别是要切实做好稳增长、促改革、调结构、惠民生各项工作，确保圆满完成全年目标任务。
在益阳期间，孙金龙还考察了顺德家具城和江南古城文化旅游项目。
仰望星空，顿觉宇宙的深邃和辽阔，俯瞰大地，深感世界的深层和厚重，一刻不停的反思把人类引向理想的未来。有阳光的地方就有黑影，无论人类如何高明，问题总是如影随行，发现问题和解决问题是我们永恒的使命，现而今，党员干部作风方面存在突出问题，在经济发展进入新常态的大背景下，要实现全面建成小康社会的战略目标，必须大力践行“三严三实”精神，解决党员作风问题已经不能停留于一纸空文。
纵观党员干部的形式主义问题，学风不正、空话套话、弄虚作假、欺上瞒下、不切实际、不求实效。有的领导干部忽视理论学习，不认真学习党的理论和学好工作所需要的知识，或者蜻蜓点水、浅尝辄止、不求甚解；有的领导干部理论与实践脱节，说起来头头是道，做起来却老一套，用科学理论指导实践、解决问题的能力不强；有的领导干部讲话故作高深，把简单问题复杂化；有的领导干部作秀不做事，热衷于做表面文章，把口号当成绩。纵观党员干部的官僚主义问题，高高在上、脱离群众、急功近利、不敢担当、吃拿卡要、纪律松懈。有的领导干部公仆意识淡薄，下基层架子很大，不关心群众，对群众的诉求与疾苦麻木不仁，对实际情况不了解不关注；有的领导干部以官谋私，大搞裙带之风，而那些有本事没“关系”的干部却得不到提拔重用；有的领导干部不遵守党的政治纪律，热衷于“上有政策、下有对策”，有令不行、有禁不止，视规定为无物，视制度形同虚设。 纵观党员干部的享乐主义问题，思想空虚、不思进取、迷恋特权、追名逐利、生活腐化等问题。有的领导干部奉行“今朝有酒今朝醉”的'人生哲学，不再坚持艰苦奋斗的精神，贪图享乐安逸；有的领导干部满足于现有的常识和见解，陶醉于取得的成绩，缺乏动力，得过且过的工作；有的领导干部以权谋私，利用手中权力为子女上学、就业；有的领导干部作风不检点，把奢华当风光，戴豪表开豪车。毕节市农委扎实推进“三严三实”专题教育解决“三农”问题#e#在“三严三实”专题教育中，毕节市农委通过书记带头讲专题党课、开展专题学习研讨、带头遍访贫困户贫困村、建立工作业绩公开公示制度及“马上就办”作风建设明察暗访制度等工作力度，切实把思想教育、党性分析、整改落实、立规执纪结合起来，努力在守纪律讲规矩、营造良好政治环境服务“三农”、真抓实干、开拓创新的推动毕节农业农村改革发展上见实效。
“三严三实”如何落到实处？农委党组给广大副科级以上的领导干部明确了四个关键动作。党组（支部）书记带头讲专题党课，同时要求党组（支部）书记要亲自动手撰写党课讲稿，切实讲清楚“三严三实”的重大意义和丰富内涵；结合建党94周年系列活动，在坚持个人自学与集中学习相结合的同时，开展专题学习研讨，开展把牢思想和行动的“总开关”、自觉做政治上的“明白人”、当忠诚干净担当的好干部三个专题研讨，坚持在边学边查边改上下功夫，探索建立践行“三严三实”长效机制，重点结合党的群众路线教育实践活动查摆出的问题，聚焦平时学习、工作中“不严不实”的具体表现，真正把自己摆进去，着力解决六个突出问题服务“三农”。
着力解决修身不严的问题。为认真贯彻落实中共中央办公厅印发的《党的纪律检查体制改革实施方案》，市农委从年初以来全面落实《省农委2015年党风廉政建设工作要点》、《中共毕节办公室印发〈关于深化“四风”整治、巩固和拓展全市党的群众路线教育实践活动成果的实施方案〉的通知》、《关于开展“三严三实”专题教育整治“为官不为”深化干部作风建设的实施方案》等文件精神，营造“纪律严明、干净干事、奋发有为、风清气正”的良好政治生态环境。每季度举办副科级以上领导干部中心组专题学习培训班，教育引导党员干部坚定理想信念，提升道德境界。落实党员领导干部联系服务群众“最后一公里”制度，副科级以上领导干部要结合参加党员活动日、讲党课，于6月初到自己的联系点服务对象、农业园区和企业等蹲点调研，驻点时间不少于3天，帮助解决“三农”问题等重点工作。
着力解决用权不严的问题。重点是滥用职权、设租寻租，插手农业工程项目建设、土地流转、损害涉农利益行为等，与民争利、部门利益至上、审批不规范等问题，结合“三严三实”专题教育推进，集中开展整治侵害群众利益、民生整治铸廉行动、群众办事难，整治“三重一大”报备、整治落实惠民政策缩水走样、整治拖欠群众钱款、克扣群众财物七个方面专项整治。
着力解决律己不严的问题。重点是无视党的政治纪律和政治规矩，“两个责任”不到位、违反中央八项规定和省市十项规定、衙门作风突出、“四风”根治不到位等问题。重点抓“六个一”：参加一次专题党日活动、接受一次法治教育、组织一次专题研讨、参加一次国防教育、通报一批违反规章制度典型、查处一批自律不严的反面典型。
着力解决谋事不实的问题。重点是对不注重实际、拍脑袋决策，只画“设计图”、不画“施工图”等问题进行整治。把跟踪复制中央、省级规划纲要、完善规划的工作，重点农业项目基础设施建设工作、重要农业园区发展工作、粮增工程、农业综合执法及农产品质量安全监管工作、农村能源建设和生态建设工作、产业对接招商引资工作、创新驱动引进农业人才工作、农业项目实施与监管、农业科教工作、特色农业板块经济、农村改革工作等做实做好。
着力解决创业不实的问题。重点是为官不为、懒政惰政，缺乏担当、不思进取，追名逐利、贪图享受等问题。由农委“三严三实”领导小组牵头，副县级以上调研员担任组长，人事科、党建办、法制科等部门参加，加强对农委目标工作任务推进完成情况的督查，确保落地见效。7月底，开展副科级以上干部述职述廉评议考核，把落实“三严三实”要求作为主要内容，对上一年度承诺事项进行清账问责，落实各级党组织特别是党组织书记抓党建主体责任。
着力解决做人不实的问题。大力开展党风廉政教育和“官德”教育，把道德品行教育列为干部培训的重要内容，集中解决知行不一、不求实效、虚报浮夸，拉帮结派，搞“小圈子”等突出问题。建立健全副科级处级以上领导干部作风廉政纪实档案，把考核考察、专项检查、举报受理、个人有关事项报告等情况纳入档案，加强日常管理监督。落实干部使用“八个坚持、八个反对”要求，把“三严三实”专题教育作为干部考察考核的重要内容和选拔任用的重要依据。
在本节课课中，陈老师围绕着教学目标，创设了一系列学生所喜闻乐见的问题情境，比如例题中的团体队形问题、练习中的晨跑问题等，学习材料充满了真实感和亲切感。学生根据这些材料提出问题并解决问题，在这过程中，学生产生了求知的欲望，尝到了成功的乐趣，增强了学生利用所学知识解决问题的能力。这样设计，不仅使教学变得更加生动，而且在数学与生活实际问题之间筑起了一座畅通的桥梁。
在用两步乘法计算解决问题的过程中，陈老师始终让学生寻求多种方法来解决问题，并在多种方法的寻找中，加强学生的说理能力，让学生说说不同的方法所求的每一步分别表示什么，引导学生用语言准确、连贯地表述思维过程。
本节课的练习即跑步问题由浅入深，创设的问题情境具有灵活性、多变性。学生根据题目所提供的材料，去选择、去优化，寻找解决问题的最佳策略，这样教学不仅给学生萌发求异思维创造了一个广阔的空间，而且也使学生切实地体验到数学的应用价值，从而增强了学生学习数学的动力和信心。
在课堂上以小组活动为主体，创造了一种和谐的、民主和学习氛围。每个问题的提出，先是由学生独立思考，再到同桌商讨，最后再小组合作解决。在小组学习的过程中，增强学生的合作能力，与别人交流的能力。