每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。相信许多人会觉得范文很难写?下面是小编为大家收集的优秀范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
教学目标:
1、能有感情地朗读课文。
2、理解文中“我”难过、愧疚的心情。
3、感悟“母亲”胸怀的无畏和博大,加深对母亲的崇敬和爱戴之情。
一. 复习导入。
回忆课文主要写了什么? 用自己的语言把事情的起因、经过、结果说清楚。
二、理解“重担”,体会我的“难过”“愧疚”
1.抱母亲,一个简单的动作,却让“我”的心情变得很不平静,抱起了母亲,“我”是怎样的感受呢?请同学们浏览全文,圈出描写我心情的两个词语。
2.交流。
板书:难过 愧疚 理解“愧疚”。
出示句子:母亲竟然这么轻,我心里很难过。
我愧疚地望着母亲那瘦小的脸。
读。“竟然”是什么意思?(我没想到母亲这么轻。)板书:没想到
3.课文第一、二自然段,有三处地方写到作者“没想到母亲这么轻”,把句子找出来。(指名说)
(1)出示:(三段“没想到”)指名读。
(2)我没想到母亲轻轻的,我没想到母亲这么轻,我没想到母亲是用80多斤的身体,去承受了那么重的担子。
(3)母亲承受的是怎样的重担呢?课文第二小节有一段话进行了描写,读第二小节,找出句子。
4.出示:“在我的记忆中,母亲总是手里拉着我,背上背着妹妹,肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年,直到我们长大。我们长大后,可以干活了,但逢有重担,母亲总是叫我们放下,让她来挑。我一直以为母亲力大无穷,没想到她是用80多斤的身体,去承受那么重的担子。”
(1)指名读,在这段话中重担是指什么?(指名说,背上、手里、肩上的货物)
(2)所以“我一直以为母亲力大无穷,没想到她是用80多斤的身体,去承受那么重的担子。”
学生交流,再出示填空:
春天,青黄不接,家里的粮食没有了,母亲手里拉着我,背上背着妹妹……
夏天,酷暑难挨,蚊虫肆虐,母亲就在床边……
秋天,为了抢收丰收的果实,母亲在地里……
冬天,寒风凛冽,我和妹妹不住地颤抖,母亲……(师点评)
生:一个个困难
师:母亲为了家庭、为了生活、为了子女,所走过的曲折的、不平坦的道路。
5.现在你能说说我为什么难过、愧疚了吗?
a.“我”和母亲在一起生活了几十年,一直以为母亲有100多斤,竟然不知道她的体重只有80多斤。“我”太粗心了,太不关心母亲了,所以,“我”的心里很难过。
b. “我一直以为母亲力大无穷,没想到她是用80多斤的身体,去承受那么重的担子。”我为自己一直不懂事,竟然没能帮母亲挑重担,减轻一点负担而难过。
c.想到母亲几十年以这样瘦弱的身躯承受那样的重担,不怕劳累,毫无怨言,现在却病成这样,“我”的心里很难过。
6.把你的体会融入到这些文字中,读出我的难过、愧疚。
7.(换成第二人称读)把你想到的告诉母亲吧,“在我的记忆中,您总是手里拉着我,背上背着妹妹,肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年,直到我们长大。我们长大后,可以干活了,但逢有重担,你总是叫我们放下,让你来挑。我一直以为你力大无穷,没想到你是用80多斤的身体,去承受那么重的担子。”指名读。师点评。
三. 感悟亲情(指导读好第5小节)
1.接上文,……我难过,我愧疚,当护士夸母亲的时候,母亲又是怎样对待自己所付出的一切的呢?出示:母亲笑了笑,说“提那些事干什么?哪个母亲不是这样过来的?”
(读好母亲的话,为什么这样读?你的朗读让我感受到母亲对自己的付出毫不在意,你让我感受到一位无私的母亲,你的语气让人觉得母亲认为自己的付出不值一提。。。。。。)
指名读1个。
3.配乐读。出示:
“我坐在床沿上,把母亲抱在怀里,就像小时候母亲无数次抱我那样。为了让母亲容易入睡,我将她轻轻地摇动。护士不忍离去,静静地站在边上看着。就这样,我抱着母亲,就像小时候她无数次抱我一样。母亲终于闭上了眼睛,我以为母亲睡着了,准备把她放到床上去。可是,我忽然看见,有两行泪水从母亲的眼角流下来…… ”
想读吗?(自由读)指名读2---3个。
(出示图)看着躺在怀里的母亲,我又会想到……想到……
在我的记忆中, 一直以为你力大无穷,没想到你是用80多斤的身体,挑起了那么重的担子。如今望着你瘦小的脸,难过 愧疚涌上心头……此时此刻就让我轻轻地抱着你,轻轻地摇你入睡。”
5、齐读5。
7小时候母亲曾无数次这样抱着我们,作者仅仅是第一次抱母亲,母亲就那么欣慰,那么激动,那么幸福,那么甜,当我们把这两个词放到一起的时候,你想到的是什么?你想说些什么?(静静地写一写)
8、交流
三.拓展延伸
1、是啊,我第一次抱母亲,竟会让母亲如此激动,母亲的心这样容易得到抚慰,母亲对子女的要求竟是如此的简单!无私无悔、厚重绵延的母爱——给予的多,要求的少;让我情不自禁地想起一首诗“谁言寸草心,报得三春晖。”
让我们一起来读读这些诗句和名言:
老吾老以及人之老 幼吾幼以及人之幼
世界上有一种最美丽的声音,那便是母亲的呼唤。——但丁
2、再多的诗篇都无法歌颂这厚重、博大的母爱,让我们把语言化作行动,用自己的双手去回报母亲吧!前段时间同学们响应学校的号召,也为母亲做过许多事情,请你也来说一说吧。
3、交流
4、是啊,同学们,就应该这样,用我们的爱心、孝心让这么多的“没想到”变成“想到”,让“第一次”变成“无数次”!
教学目标:
1、正确,流利、有感情地朗读课文,理解重点词语的意思。
2、通过阅读理解文章内容,联系上下文理解关键的句子,感悟母亲胸怀的无畏、博大,感受母慈子敬,激发对母亲的崇敬和爱戴之情。
教学重难点:能联系上下文读懂课文中关键词语和句子的意思。感悟母亲胸怀的无畏、博大,感受母子情深,激发对母亲的崇敬和爱戴之情。
课前预习:查字典理解词语。
教学时间:两课时
教学过程:
第一课时
一、唤醒生活感受,导入新课,读题生疑。
1、导入。同学们,你还记得母亲抱着你的情形吗?什么时候,什么感觉?
2、今天我们学习的课文不是妈妈抱孩子,而是一个成年人抱妈妈。
板书课题:第一次抱母亲,指读课题。
3、围绕“抱”这个字,头脑里出现了哪些问题?
(谁抱母亲?怎样抱母亲的?为什么抱母亲?我抱母亲是怎样的感受?母亲又是怎样的感受?)(板书:谁?怎样?为什么?感受?)
二、初读课文,读通读顺,理解部分问题。
带着这些问题,打开书。
1、学生自由读课文。
2、指读课文,了解朗读情况。正音,正确断句子。
3、读了课文,第一个问题已经能解决了。谁抱母亲?
4、我是怎样抱母亲的?读课文,找找有关句子,用波浪线画下来。
指读两处句子。
三、再读课文,理清层次,知道课文大意。
1、轻声地读课文,想一想课文怎么分段,试着用概括一下每段的意思。
2、交流。
一(1)“我”抱起母亲换床单,没想到母亲竟然这么轻。
二(2-3)“我”告诉护士,“我”记忆中的母亲总是挑着重担翻山越岭,总以为母亲力大无穷,却不知道母亲以80多斤的身体承受那么重的担子。
三(4-5)“我”突发奇想,像小时候母亲抱“我”一样抱着母亲入睡,却发现母亲的眼里流出了泪水。
3、出示词语。
用自己的话说说课文的内容,要把主要的人和事说清楚。
四、理解词语。会写字词,
1、读。会正确书写生字。
2、理解词语。
愧疚:惭愧不安。疚:对于自己的错误感到痛苦。
突发奇想:突然产生一种奇特的想法。
翻山越岭
五、完成作业。
1、习字册
2、朗读课文
3、思考余下的两个问题。
第二课时
1、昨天,我们初读了课文,《第一次抱母亲》。生字词语谁来读?
2、出示词语。
轮流 脖子 仰面摔倒
瘦小 重担 翻山越岭
难过 愧疚 突发奇想
谁来读一读?
选择其中的几个词语说一说课文的主要内容。(两个学生。
打开书。我们继续学习课文。
二、读课文,找出“我”的感受。
1、我第一次抱母亲是怎样的感受呢?
浏览课文,把直接写“我”感受的句子用线画出来。
2、谁先读?
3、出示句子。
4、谁来读好这句话?
从“竟然”这个词语中你读出了什么意思? 个别读。(两个
5、“母亲竟然这么轻,我心里很难过。”这是为什么呢?
三、读课文1-3自然段,体会“我”的难过和愧疚。
1、提示方法:要想理解这句话,有个好方法,就是联系上下文去思考。
2、谁来读第一自然段?指导读好这段。
我多粗心呀,不知道“母亲竟然这么轻,我心里很难过” 。
4、联系下文再想想这句话。自己读一读第二段,
5、交流。“母亲竟然这么轻,我心里很难过”为什么?
同时出示“我”的话。
哪些词语牵动了你的心?
还有哪些句子?
年复一年,就是——
“我们长大以后,可以干活了,但逢有重担,母亲总是叫我们放下,让她来挑。”
你们是怎么理解这句话的?你是怎么理解这句话的?这句话该怎么读??
这是一位怎样的母亲啊?
6、分男女生读“我”的话。女:在我的记忆中……我们长大。
男:我们长大后……让她来挑。
一起读:我一直……那么重的担子。
7、同学们,此时,假如你就是这个儿子,你心里怎么想呢?
8、现在母亲累得病倒了,还病得不轻。我心里很难过,更有一份“愧疚”啊。
9、而母亲是怎样看待她所做的一切的呢?谁来第三自然段。你们读懂了什么?
交流。从哪里读出来的?
母亲笑了笑说:“提……?”从这句你读懂了什么?(母亲无怨无悔付出,不求回报。
四、读课文4-5自然段,体会感恩与亲情。
1、引读:我突发奇想地说——
2、我是怎样报母亲能入睡的呢?指读最后一段。谁来读读我抱母亲的句子。点评。再读。
哪些词语打动了你的心?谁能读好这句话?
3、引读:护士不忍离去,……流下来……
4、同学们,两行泪水从母亲的眼角流下来……这是什么样的泪水呀?
出示: 两行( )的泪水
5、读书还要会读标点,课文最后用了省略号,说明母亲的心里很不平静,母亲想些什么呢?用一两句话写下来。交流。
6、同学们,读到这里,你心里有什么想法呢?打算怎么做?
7、同学们,唐代诗人孟郊说——谁言寸草心,报得三春晖!让我们用心去爱妈妈!用行动回报妈妈、爸爸以及关心爱护自己的人。
8、第一次抱母亲,母爱子,子敬母,多么真挚的感情呀!请让我为你们读读最后一段,再次感受母子深情。
9、让我们一起深情地读朗最后一段,把这个温馨的画面留在我们的脑海里。生齐读。
五、课外拓展阅读《妈妈的账单》。
1、读准字音,画出喜欢的词语。
2、这个孩子的“突发奇想”,与本文儿子的“突发奇想”一样吗?
3、你认为这是个怎样的孩子?为什么?写一段不少于50字话发表你的看法。
板书:
第一次抱母亲
难过
愧疚
报答
教后修改:
对前两次教学不满意,于是三易教案,简化问题,整个教学就扣住这以下问题讨论交流:“我”是怎样抱母亲的?“我”为什么会这样抱母亲呢?这样抱母亲,结果怎样?这样,教路、学路一下子清晰起来了。
第三次教学过程回忆如下:
(一)读懂“怎样抱”,体会“抱”的变化。
教师:“我”是怎样抱母亲的?谁能找出课文中的相关句子。
学生:找出了两处描写“我”抱母亲的句子。
1、出示第一处的句子:“我左手托住母亲的脖子,右手托住她的腿弯,使劲一抱,没想到母亲轻轻的,我用力过猛,差点仰面摔倒。”
教师:谁愿意读读这一句话?
学生:朗读。
教师:出示填空。
我 抱母亲。
结果
学生:思考、交流。
2、出示第二处的句子:“我坐在床沿上,把母亲抱在怀里,就像小时候母亲无数次抱我那样。为了让母亲容易入睡,我将她轻轻地摇动。”
教师:自己轻声地读读这两句话,想想怎样才能读好?
学生:边轻声读边琢磨。
教师:谁来读这一句话?
学生:感情朗读。
师生评议。
教师:出示填空。
我 抱母亲。
学生:思考、交流。
(二)读懂“为什么会这样抱”,体会母亲对子女的“疼”和“我”对母亲的爱。
教师:先读读第一自然段,想想“我”为什么会这样抱母亲的?
学生:根据本段中的句子回答问题。
教师:能读好这一段吗?
学生:感情朗读这一段。
教师:默读第2、3、4自然段,想想“我”为什么又会这样抱母亲的呢?
学生:根据段落中的相关句子,回答问题。
教师:在学生说到第2自然段中的句子时,从“小时候”和“我们长大后”两个方面,引导学生理解“那么重的担子”,体会母亲的辛劳和对子女的疼爱。
教师:能读好这一段回忆吗?
学生:感情朗读。
学生继续交流。
(三)读写结合,体会人物的内心。
教师:引导学生再读第二处抱母亲的句子。
学生:找出最后一段中的句子:“我以为母亲睡着了,准备把她放到床上去。可是,我忽然看见有两行泪水从母亲的眼角流下来……”
教师:这是怎样的泪水呀?
出示: 两行( )的泪水……
学生:理解、交流。
教师:读书还要会读标点,课文最后用了省略号,说明母亲的心里很不平静,母亲在想些什么呢?作为儿子的“我”,看见母亲流泪了,又会想些什么呢?选择其中的一个角色体会一下,用一两句话写下来。
出示:
学生:选择角色,写体会。交流。
1、面向学生:小学 学科:语文
2、课时:1课时
3、学生课前准备:上网查找并阅读歌颂母亲的文章。
(一)、 初读课文,了解课文大意。
(二)、 自学生字新词,读准生字的读音,理解词语的意思。
(三)、 自学课文,思考课后的问题。
(四)、搜一搜:歌颂母亲的文章有哪些。
二、教学课题 (教学目标)
(一)、知识学习
1、掌握生字词,理解重点语句。
2、通过合作、探究,理解文章大意。
3、理解课文内容,指导学生感情朗读课文。
(二)、思想教育:借助课文中具体的语言材料,感受文中的母子之间浓浓亲情,懂得母爱的伟大,并回报母爱。
(三)、知识拓展:通过语言文字的学习展开想象,写出对妈妈想说的话。
三、教材分析
1、《第一次抱母亲》是苏教版小学语文四年级下册第四单元一篇情感型课文。文章记叙了“我”去守护生病住院的母亲,抱起母亲让护士换床单时,才察觉母亲的身体是那么轻,不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事,心里很难过,也很愧疚。于是,像小时候母亲抱“我”一样,“我”把母亲抱在怀里,让母亲入睡,结果却发现母亲的眼里流出了泪水。文章字里行间洋溢着母亲对子女的爱,更表达了儿子对母亲深深的感恩之情。
2、教学重点、难点:
(1)、从课文的字里行间感受母子情深。
(2)、借助课文中具体的语言材料,感受文中的母子之间浓浓亲情,懂得母爱的伟大,并回报母爱。
(3)、练习有感情地朗读课文。
四、教学方法
1、揣摩细节描写的方法,理解课文的内容,从课文的字里行间感受母子情深。
2、组织学生自主学习、合作探究,讨论交流。
3、使用多媒体、录音机等教学。
教学过程
第二课时 一、激情导入,引入课文
1、课前播放《世上只有妈妈好》歌曲。歌曲:
2、同学们,听着熟悉的歌曲,我们知道歌颂母亲是永恒的话题。这节课,我们继续走进课文《第一次抱母亲》,去感受一位孝子的情怀,齐读课题。是第几次抱母亲?用朗读告诉老师,再读课题。
二、对话文本,入情入境
1、快速浏览课文,找出来我第一次抱母亲的原因是什么?感受又是怎样的?
指名说
2、投影出示:母亲竟然这么轻,我心里很难过。
(1)指名读,思考:这句话是什么意思?
(2)从“竟然”这个词语中你读出了什么意思?
(3)我想到过母亲这么轻吗?
为什么会这样以为呢?
那在我记忆中,母亲是什么样的?指名说
3、投影出示:在我的记忆中,母亲总是手里拉着我……没想到她是用80多斤的身体,去承受那么重的担子。
(1)个别读
那么,是什么力量支撑着瘦弱母亲承受那么重的担子呢?(母爱)
(3)我们长大了,已经可以干活了,但是要是有重的家务劳动,或者是背重的东西,母亲还是叫我们放下,她自己来干,这是为什么啊?(母爱)
是呀,直到今天,作者才知道母亲是用80多斤的身体,去承受那么重的担子。这事他为什么一直都不知道呢?(粗心;母亲从不抱怨、诉苦,从不叫苦叫累)
师:现在,当你了解了母亲肩上的重担,当你知道承受这么重的担子的母亲竟然只有80多斤,相信你一定也读懂了作者此时心中的难过和愧疚。出示:母亲竟然这么轻,我心里很难过。
指名读、男女生赛读、齐读。
(4)出示:乳哺三年娘受苦,移干就湿卧娘身。
儿病恨不将身替,调理汤药不离身。
昔孟母,择邻处,子不学,断机杼。
慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。
(家庭的重担、对子女的牵挂、生活的压力、子女学业的负担……)
这就是重担的含义! 就是这位母亲,一位普通的农村妇女,挑起了照料儿女
的重担,挑起了养家糊口的重担,走过了许多曲折的、不平坦的道路,母亲肩上承
受的不仅仅是100多斤重的东西,实际上母亲她撑起了整个家啊!
(5)同学们,当我们这样理解了“重担”的意思之后,再回过头来看
“翻山越岭”这个词,母亲仅仅是翻过那真实的一座座山,一道道岭吗?(母亲用那瘦弱的肩头,带着我们全家度过生活中的一个个难关,在许许多多的风雨之中给我们带来一片晴朗的天空。)
翻山越岭,母亲是怎样翻山越岭的?
在我记忆中,母亲总是手里——,背上——,肩上——
师引读:是呀,在电闪雷鸣、狂风暴雨中,母亲总是手里——,背上——,肩上——
在烈日炎炎、骄阳似火中,母亲总是手里——,背上——,肩上——
在大雪纷飞、冰天雪地中,母亲总是手里——,背上——,肩上——
(6)这就是母亲,为了家庭,为了生活,为了子女,走过了一次次坎坎坷坷、度过生活中的一个个难关,无论严寒或是酷暑,无论风雨或是冰雪,母亲就这样走过春秋冬夏。当我们这样理解“翻山越岭”的时候,当我们这样理解“重担”的时候,相信我们能把这段话读得更好。指导朗读“在我的记忆中,母亲总是手里拉着我……没想到她是用80多斤的身体,去承受那么重的担子。”
4、面对此情此景,连一旁的护士也被感动了,护士也动情地说:——
5、这时候,我突发奇想,想抱母亲入睡,在护士的劝说下,母亲终于同意。看,如小时候母亲抱我一般,我抱着母亲入睡——(放flash)
6、这时,我突然发现母亲的眼角留下了泪水,你觉得这是怎样的泪水?(激动的、喜悦的、高兴的、欣慰的……)
母亲的泪水是欣慰的泪水,是激动的泪水,是幸福的泪水。我抱母亲仅仅一次,母亲就那么欣慰,那么激动,那么幸福;而母亲曾多少次地抱我呢?(板书:母亲无数次抱我。)当我们把这两个词语放在一起时(用红笔划出“第一次”和“无数次”),会想起孟郊写的哪个诗句?谁言寸草心,报得三春晖。让我们提起笔,把这句诗写在书上,记在心里。师板书:谁言寸草心,报得三春晖!
齐读,体会含义。这就是母爱,人世间最伟大最崇高的爱,她无私地付出一切,却从未想过回报。子女给予她的一点点关爱都足以令她幸福满怀。我虽然能抱母亲一时,却报答不了母亲对我们一世的情啊!
三、拓展延伸,升华情感
1、今天,我们一起走进了《第一次抱母亲》这篇课文的字里行间,感受到了浓浓的母子情。母爱伟大,天底下的母亲都是一样的,同学们,此时此刻,你们一定想起了自己的妈妈,一定有很多话想对自己的妈妈说吧,曾经,我们心安理得地享受着妈妈为我们所做的一切,认为妈妈为我们付出是理所应当的,而他们也没有一句怨言。而今天,我们还是那么心安理得、觉得他们是理所应当的吗?请把你对妈妈最想说的话写在题目的旁边。
《烛光里的妈妈》音乐声中学生写话。《烛光里的妈妈》歌曲:
2、指名学生读写的话,及时评议。
(提示: 清晨,________________________ ; 晚上,________________________ ;当我生病时,母亲____________;当我伤心时,母亲____________;当我____时,母亲___________ ……)
(从你们动情的述说中我倾听到爱的流淌,从你们真挚的言语中我触摸到爱的回应。愿天下母亲健康、快乐!)
板书设计: 第一次抱母亲
母亲无数次抱我
谁言寸草心,报得三春晖!
教学反思:在语文教学中教师应确立学生的主体地位,引导学生多读、善思、合作讨论。教学《第一次抱母亲》后,我对读、想、议在课堂教学中的实践形成了如下点认识:1、要在情境中读。学生只有沉浸于情真、意切的情境中,方可读得“深情并茂”。为此,我在教学伊始播放了《世上只有妈妈好》,创设了浓浓的亲情氛围;在品读课文时,我精心预设了一段段唯美的导语,引领着孩子们的精神之旅,并外化为动情用心地朗读。2、要在感悟后读。感悟是个性阅读的灵魂,是学生品读课文,形成个人价值观的重要环节。没有个性感悟的读,是无本之木,是不能触及学生心灵的。在教学本课时,我注意引导学生自由感悟,从字里行间去感受这对母子之间的爱。如学习课文第二段儿子说的一番话时,学生在感悟了母亲为了这个所付出的艰辛,体会到“重担”“翻山越岭”等词语的含义后,孩子们的朗读已力透纸背。
1.有一个人,无论走到那里都放不下你,这个人就是你的母亲。歌颂母亲是永恒的话题。请大家齐读课题。
二、细读探究
1、通过上午的学习,我第一次抱母亲的原因是什么?第一次抱母亲的感受是什么?
(1)学生快速浏览回顾文章
(2)学生说:我是突发奇想地抱母亲。(这是你的感受,还有其他的吗?)
学生说:那天母亲生病了,我抱了自己的母亲。
(3)我第一次抱母亲有什么感受吗?
学生说:在我的记忆中,母亲……(这是你的记忆中的,内心的感受是什么?)
学生说:母亲竟然这么轻,我心里很难过。
电脑出示:这句话,指名读。这句话是什么意思?
学生说:我们没有想到这么轻,我对母亲的关爱不够,母亲对我却很好。
学生说:我以为母亲很重。
2.还有哪些地方能够看出我以为母亲很重?
(1)学生说:左手……差点仰面摔倒。
学生说:母亲天天都要挑这样的担子。
学生说:我以为我妈有一百多斤。
学生说;没有想到她能挑一百八十多斤的担子。
3.为什么作者会认为自己的母亲很重吗?
(1)学生说;手里拉着我,还要挑着一百多斤的担子
(2)通过这句话,你们能看出什么?
课件出示:在我的记忆中……
(3)师生交流
(5)师生交流。还能体会到什么?(她有坚强的意志、十分关爱我们。)
4.我们长大以后呢?
(1)指名读:课件出示:我们长大后,可以干活了,但逢有重担,母亲总是叫我们放下,让她来挑,我一直以为母亲力大无穷,没想到她是用80多斤的身体去承受那么重的担子。
(2)大家读读这句话,你们体会到什么?
学生说:母亲非常爱我们,心疼我们。
学生继续说。
同学们在这句话中,有两个担子,这两个担子的意思一样吗?
(第一个担子就是指挑的担子,第二个担子指的是养育我们的担子,保护我们,天天烧饭、洗碗……)
同学们这些都是母亲的担子,母亲的担子多重啊!
5.同学们,“乳哺三年娘受苦,移干就湿卧娘身。”“游子……”出示相关的文字和图片,教师讲解,同学们当我们这样理解母亲的时候,这样感受母亲的时候,让我们再来读读这段话。自己先读一读。
(1)学生自读
(2)指名读――再这名读
(3)同学们仔细看看这么轻,我心里为什么要这样难过呢?
(4)学生说;因为从小到大,都没有关心过母亲。学生说理由。
(5)母亲用80多斤的身子承受一百多斤的担子,一直在我们操劳。
(6)母亲为我们付出了那么多,我们却没有为母亲做些什么?
6所以作者很愧疚,而母亲是怎样看待她所做的一切的呢?默读第三自然段
(1)学生说;提那些事情干什么?哪个不是这样过来的?
(2)课件出示:母亲笑了笑说:“提那些事干什么?哪个母亲不是这样过来的?”
同学们看看这位母亲的语言和表情,她是个什么样的母亲?
(3)大家看看这个词语“哪个”?想想你们的母亲是不是也有这样的行为呢?
(4)师生交流(随机出示2004年感动中国年度人物田世国的颁奖辞,教师配乐朗诵)
7.同学所有的母亲都是这样做的……多少个清晨当我们还在睡梦中的时候,母亲已经开始忙碌了,多少个中午我们的母亲急急忙忙地赶到学校接我们,多少个傍晚,妈妈工作了一天,她还要赶到菜场去为我们的食物忙碌着,多少个夜晚,妈妈劳累了一天,为我们检查作业,甚至晚上盖被子。
同学们这就是爱啊,这就是母爱啊!此时的作者也想到了这样一幕,让我们一起去抱母亲吧:
(1)我决定抱一抱母亲,就像母亲无数次抱我一样,为了让母亲入睡,护士不忍离去,就在边上看着。我以为母亲睡着了,我忽然看见有两行泪水从母亲的眼角流下来。
(2)母亲的泪水是怎样的泪水?
(3)教师板书:无数次抱我
(4)小时母亲无数次地抱我,而我抱了一次母亲,她就如此感动。现在你们有什么想说的吗?听着音乐,把你此时的感受写下来。
(5)有感情地把自己的感受读给大家听:母亲为我付出的很多,我为母亲做得很少。我们现在应该好好学习,长大报答母亲,我们不应该无理取闹了。
(6)我想说的是:谁言寸草心,报得三春晖。
三、拓展训练
1.老师此时还想说这样一段话:电脑出示
最爱是你(献给我的母亲)
有一个人,她永远占据在你的心中最柔软的地方,你愿意用自己的医生去爱她,有一种爱,它让你肆意地索取、享用,却不要你任何的回报……这一个人,叫《母亲》,这种爱,叫母爱。
2.同学们,你们此时愿意拿出笔来写上一句你们对妈妈感恩的话语吗?请动笔写写吧。(《烛光里的妈妈》)
3.学生练笔
学生说:亲爱的妈妈,我一定会在长大的时候好好报答你。
学生说:妈妈对我的爱就像“万丈深渊”……(这是多么“恰当”的一个说法啊?)
请大家永远不要忘记这句话:谁言寸草心,报得三春晖。愿天下所有的妈妈幸福安康。
设计思路:《第一次抱母亲》是一篇引导感悟母爱、学会孝敬的好文章,对于学生的思想和情感的发展具有非常重要的意义。因此,本文的教学以自主、合作、探究为主要形式,让学生在自主朗读中产生独特的体验和感情,在合作中加深自己的理解,同时要充分调动学生的生活经验,在探究中激发情感的升华,促进语文素养的提高。
教学目标:
知识与能力:
1、 正确,流利、有感情地朗读课文,理解文章大意。
2、能根据实际写出一段与母亲相处的片断,以此来赞颂母亲。
过程与方法:在自主朗读的基础上合作交流。
情感态度与价值观:体会伟大的母爱,激发学生对母爱的报答。
教学重难点:1、通过自主阅读探究课文大意。2、通过小练笔歌颂母亲。
教学准备:1、课前请学生收集有关赞颂母亲的歌、文章。2、多媒体课件
教学过程:
一、导入
1、出示歌德的话:会读书的人用两只眼睛,一只眼睛看纸面上的文字,另一只眼睛看到纸的背后。(指名学生读)
你知道这句话的意思吗?这句话告诉我们,如果你要读书,就要很好地去思考,字面上包含的意思要琢磨清楚,还要读出文章中暗含着的意思。这就一定要用心去想,想,不仅是思考,还包括想象。这是上课前老师送给大家的读书要求,希望今天上课时大家能够照着这句话说的去做。
2、通过上节课的学习,我们知道母亲生病住院了,在“我”守护母亲的时候,护士来换床单,母亲病得很重,转身下床都很吃力,于是便有了“我”的第一次抱母亲。抱母亲,多么简单的一个动作,却让“我”的心情很不平静。这节课,就让我们一起来细细地品味一下作者的第一次抱母亲。
二、自读感悟
1、《第一次抱母亲》这篇课文,吸引人的不是其故事情节的复杂,而是文中一个个细节,要求同学们在阅读时能关注这些细节,哪怕是人物的一个动作、一句话甚至一个眼神,都可能流露出伟大的母爱或者儿子对母亲的拳拳孝心;同时要感受描述的语言。要通过一个字,一个词,一个句子去感受深厚的母子亲情。读书时要读出声,标出能表现细节的词句,在旁边空白处写上自己的感受。
2、(教师巡视,提醒在书上做上记号,写出感悟。学生读书时间要充足。)
三、讨论交流
1、先把自己划出来的读给大家听,从哪些细节,那些语段中你有所感悟。同一段,有不同感受可以补充。谁愿意第一个把自己感受最深的读一读,然后表述自己的观点。
2、根据学生的交流情况,随机引导。
3、对几处重点细节讨论的预设:
(1)第1自然段:注意 “赶紧”这个词语,我为什么要“赶紧”说?从中你知道了什么?(我“赶紧说”,不仅是速度快,更表达我不想让病中的母亲吃力地起床,对母亲的体贴。)理解后,和后面我抱母亲的一句话连起来,再读。(“妈”要喊响一点,表达一种急切,“你别动,我来抱你。”表示动作的词语读稍重一点,就可以读得更进入角色。)
看到我这样抱母亲,护士责怪起我来了。“责怪”是什么意思?读一读护士说的两句话。评一评,有没有表达责怪的意思?再读一读。
母亲的话应该怎么读呢?个别读,说说为什么这样读?(母亲病得很厉害,翻身下床都不行,都很吃力,说话还有力气吗?)
(2)第2自然段:我的心里为什么很难过?母亲这么瘦弱,为什么做孩子的却没有发现,是因为他们不关心自己的母亲吗?那究竟是为什么呢?投影出示:在我的记忆中,母亲总是手里拉着我……没想到她是用80多斤的身体,去承受那么重的担子。
a个别读
b“重担”指什么?母亲除了每天要挑起100多斤的重担子,你觉得还有别的担子吗?(她要把我和妹妹辛辛苦苦养大,还有各种各样复杂的家务劳动。为了家庭,为了生活,她瘦弱的肩头曾经担负起多少重担啊!)
d母亲的重担里面装的东西实在是太多太多,母亲所挑的不是一百多斤的重担,她挑的实际上是大半个天啊!
e同学们,当我们这样理解了“重担”的意思之后,再回过头来看“翻山越岭”这个词,母亲仅仅是翻过那真实的一座座山,一道道岭吗?还指什么?(母亲为了家庭,为了生活,为了子女,走过了多少曲折的、不平坦的道路。母亲用那孱弱的肩头,带着我们全家度过了生活中的一个个难关。)
f同学们,这就是用另一只眼睛看到课文的背后!
g母亲为了子女付出了多少啊!谁能把这段话读好?指导感情朗读。
(3)第三自然段:投影出示:母亲笑了笑说:“提那些事干什么?哪个母亲不是这样过来的?”
b所有母亲都是这样做的。母爱是最无私,最伟大的。有人说,世界上最大的是海洋,比海洋大的是天空,比天空还大的是胸怀。是啊,比天空还大的是母亲的胸怀!这就是母亲,这就是伟大的母爱!
b小时候母亲曾经无数次抱我们,(板书:母亲无数次抱我)作者仅仅是第一次抱母亲,母亲就觉得那么欣慰,那么激动,那么幸福,那么甜蜜。此时此刻,大家的心情一定也很不平静,现在你们最想对谁说些什么呢?(可以对文中的母亲或作者说,也可以对自己或自己的母亲说)
d板书:谁言寸草心,报得三春晖。齐读
e这是课文中最感人的一段,让我们再一起来有感情地读一读。
四、总结课文
今天我们读了《第一次抱母亲》一文,我们像哥德说的那样,用两只眼睛去读书,一只眼睛看到纸面上的文字,另一只眼睛看到纸的背面。用一只眼睛读课文,用另一只眼睛感受到了天下所有母亲无畏、博大、无私的胸怀。我们的母亲是应该得到我们的崇敬和爱戴的,我们无论走到哪里,都要深深记得:谁言寸草心,报得三春晖!
五、课后延伸
课堂上如有时间可交流部分感言。
板书设计
第一次抱母亲
母亲无数次抱我
谁言寸草心,报得三春晖!
教学反思:《第一次抱母亲》是一篇情感型课文。文章记叙了“我”去守护生病住院的母亲,抱起母亲让护士换床单时,才察觉母亲的身体是那么轻,不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事,心里很难过,也很愧疚。于是,像小时候母亲抱“我”一样,“我”把母亲抱在怀里,让母亲入睡,结果却发现母亲的眼里流出了泪水。文章字里行间洋溢着母亲对子女的爱,更表达了儿子对母亲深深的感恩之情。
在教学中,我首先创设自主学习的空间,让学生自由且充分地阅读,积极主动地感知文本,交流感受,把握情感基调。
阅读要“披文入景,披文入情”才能产生优化的效果。接下来,我通过抓重点语段,反复品读,读出意,读出味,读出情。如抓住母亲挑着重担翻山越岭的这段描写,让学生展开想象,通过语言文字呈现丰富的内心视像,将文本语言伴随着感性的形象扎根到学生的心灵世界之中,在此基础上多次朗读,揭开文本深藏的内涵。
课后,我设计了一个拓展环节:制作一张心意卡,写上自己最想对妈妈说的话语,送给妈妈,或写一篇文章:妈妈,我想对你说。孩子们都跃跃欲试,也百感交集,许多感人的话语也跃然于纸上了!
课文《第一次抱母亲》记叙了“我”去医院看护母亲,抱母亲换床单时,才知道母亲的身体是那么轻,不由得想起了母亲曾经以她瘦弱的身躯承受了那么重的生活艰辛,我十分难过和愧疚。于是,我突发奇想,像小时候母亲抱我一样,把母亲抱在怀里,轻摇着让母亲入睡,却突然发现母亲流泪泪了。
课文语言明快,没有雕饰,但字里行间却包含着浓浓的亲情,读来令人感动。在教学中,我觉得教师应注意抓好以下几个教学点:
一、比较两次抱母亲的不同
文中有两处作者抱母亲的细节描写:一处是在课文的开头——“我左手托住母亲的脖子,右手托住她的推挽,使劲一抱,没想到母亲轻轻的,我用力过猛,差点仰面摔倒。”另一处在课文的结尾——“我坐在床沿上,把母亲抱在怀里,就像小时候母亲无数次抱我那样。为了让母亲入睡,我将她轻轻地摇动 ”作者两次抱母亲的动作之所以前后完全不一样,是因为抱的原因不一样,作者抱的心境不一样,这里可以引导学生好好体会。作者第一次抱母亲仅是因为方便护士换床单,所以作者的动作比较随意,稍稍显得有些鲁莽,要不是护士扶了一把,险些把母亲摔着。作者第二次抱母亲,抱得那么柔情,是因为作者在心灵受到巨大震撼后,对无私母爱的一种特殊回报。
二、联系生活去体会文中“身体轻”与“担子重”这种强烈反差中蕴含的内涵。
文中母亲说自己最重时只有89斤,学生对这个数字所包含的意义一般不会太注意。教师可以联系生活实际,将母亲的体重与自己的体重、学生的体重进行比较,用较为直观的方法帮助学生体会母亲的瘦弱。而就是这样一位瘦弱的母亲,超负荷地承受着看得见的肩上的担子和看不见的生活的重担。肩上的担子可能担了些什么?生活的重担又是承担的什么?可以让学生联系平时自己生活中,母亲是怎样为家庭为儿女默默付出的,来进一步丰富对母爱的感受和理解。
三、体会文中人物内心的感情波澜
四、拓展渲染
古往今来,歌颂母爱的诗词、名言有很多多如:《游子吟》等。教师可以让学生收集吟诵,即可加深对文本的理解,也可丰富学生的文化底蕴。
一场母爱的春雨——《第一次抱母亲》教学反思
《第一次抱母亲》是一篇叙事写人的文章。由于母亲生病住院,需要更换床单,就在这样的一个偶然的机会作者第一次抱了自己的母亲,引发了母子之间心灵的撞击与融合。儿子在这一抱中产生了对母亲新的理解,感受到了母爱的朴实与伟大,母亲也在这一抱中感受到了儿子的一片孝心。语文教学不只是教语言文字,也要关注学生的情感、态度和价值观,帮助学生提升自己的人生境界。因此,本课的教学应首先让学生通过朗读品味,感受母亲的伟大;同时,教师也要充分调动学生的生活经验,来帮助激发情感,促进情感的感悟升华。教学流程如下:
一、导入新课
1、同学们,今天这一节课,我们将继续学习课文《第一次抱母亲》,去认识那位平凡而又伟大的母亲。
2、齐读课题。(抱母亲是作者的第一次,要注意把这个词突出些,再读。)
二、品味轻与重
2、学生交流,板书:重 没想到 轻
3、抱母亲,简单的一个动作,却让我的心情很不平静。请同学们打开课文,自由朗读一下1——2自然段,画出作者没有想到的句子,用心地读一读。
1、我左手托住母亲的脖子,右手托住她的腿弯,使劲一抱,没想到母亲轻轻的,我用力过猛,差点仰面摔倒。
2、“我没想到我妈这么轻。”
3、母亲竟然这么轻,我心里很难过。(这句中没有“没想到”三个字,你怎么看出来的?)
4、“我一直以为母亲力大无穷,没想到她是用80多斤的身体,去承受那么重的担子。”
齐读这四句,体会一下作者的意外。
最年轻最健壮的时候,母亲只有89斤。现在年纪大了,生病了,体重一定还要轻许多。
5、我与母亲生活了几十年,却一直以为母亲很重,这又是为什么呢?说来说说。
学生交流,课件出示:在我的记忆中……没想到她是用80多斤的身体,去承受那么重的担子。
学生自由读。
6、研读。有人把读书叫做“煮书”(板书)。饭可以煮、菜可以煮,这书怎么可以煮呢?“煮”就是告诉我们要把书读熟,读的遍数越多,书就煮得越熟,它的味道,它的意思才能被体会出来。请大家结合课文插图,一边读这段话,一边把你的感受写在旁边。
7、学生交流。
(3)“我一直以为母亲……去承受那么重的担子。”“那么重的担子”,担子里有些什么?而这样的担子全都落在了只有八十斤重的母亲的身上,母亲真是板书(力大无穷)。
8、这样的母亲太能干了。(出示图文)你看,她手里拉着我,背上背着妹妹,肩上还能挑100多斤的担子翻山越岭。怎么能让我们相信,她只有80多斤的身体!
我们为这样的母亲感到骄傲,谁来读一读,读出你读母亲的崇敬。
9、诗人歌德曾经说过:会读书的人用两只眼睛,一只眼睛看着书的文字,另一只眼睛看到纸的背后。文字会说话,这段文字中还隐藏着什么内容呢?老师发现,这里有一道数学加法题,你能读出来吗?静心默读。
100多斤的担子+我+妹妹+翻山越岭+年复一年+总是=母亲的重担
过渡:而这样的重担压在了母亲八十多斤的身上,母亲真的是“力大无穷”吗?她是靠什么挑起了那么重的担子?板书:(母爱无边)
10、母爱的力量是无穷的。读出了这一份情感,相信你再来读读这段话,一定会读得更好。自己试一试。
(配音乐:烛光里的妈妈)指名读,齐读。
三、体会作者的感恩
1、想到母亲这几十年来为我默默地付出的一切,我的心中充满了愧疚,可母亲却笑了笑说(引读)
2、自由读一读,你从中读出了什么?指名读,你从中感受到了什么?(母亲把这些辛苦的事情看得很淡;母亲非常谦虚;母亲很乐观,生活虽苦,始终保持着微笑。)
“哪个母亲”,说明了什么?你的母亲,平时是怎样关心你的呢?
3、我为什么要突发奇想抱母亲入睡呢?
母亲抱了我“无数次”,我想“抱一次”自己的母亲,以示感恩。
于是,“我坐在床沿边……”引读最后一节
4、出示课文最后一节
母亲睡着了吗?你怎么知道?
(1)这是两行怎样的泪水?
(感动、自豪、汇报……)
(2)这时,有两行泪水从护士的眼角里留下来,这是怎么的泪水?
(感动,为这一对母子浓浓的亲情所感动。为母亲的伟大而感动)
5、作者仅仅抱了母亲一次(指题目“第一次”,仅仅抱了一次,母亲就如此感动,如此欣慰。而我们小的时候,母亲抱过我们无数次!记住这个词:无数次。我们欠母亲的实在太多了,我们对母亲的关心关爱实在太少了。
严老师这里有一份补充阅读《一碗馄饨》,发下去,大家读一读。
教师范读。
总结:母爱是一首歌,一首需要我们时时记在心中,又要付诸实际行动的歌。让我们再一起读读课题,再深情地读一读。 下课。
板书设计: 13、第一次抱母亲 无数次
教学反思:《第一次抱母亲》一文重点记叙了“我”与护士、母亲的对话,简洁生动地写出了我抱母亲的情景,字里行间流露着浓浓的亲情。《语文课程标准》指出:阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。然而,我在“备学生”中,了解到四年级的学生对母爱的理解大都是片面的,是肤浅的,更有甚者认为母爱就是理所当然。基于这样的认识背景,要学生走近母爱,感受母爱,进而孝顺自己的母亲,成为了本课教学的一个重点,更是难点。全国著名特级教师于永正在一次评课中这样说过:“语文课并在追求花哨的亮点,如果真要说我的语文课有什么亮点的话,那么归结起来,一是我的朗读,二是学生的朗读,三是我对关键词语的理解和处理。其它还有一些,如老师的讲解和板书的字等。”我在本课教学中,以朗读为面,以关键词句为点,以生活链接为线,建立起学生的感性认识,引导学生在朗读——感悟——朗读中接受母爱这场春雨的充分滋润。
一、“轻”“重”之间,掂量母爱之沉
作者无意之间第一次抱了母亲,就抱出了许多的“没想到”。“母亲竟然这么轻,我心里很难过”,这一抱,抱出了意外,更抱出了一份自责,一份难过。母亲到底有多重呢?她没有直接回答,只是淡淡地说了句:“我这一生,最重的时候只有89斤。”我们可以想象,在母亲最年轻健壮的时候,她也才89斤。现在年纪大了,身体病了,体重之轻可想而知。而“我”,却疏忽了。
母亲的身体是“轻”的,可母亲几十年来身上的担子却一直不“轻”。“母亲总是手里拉着我,背上背着妹妹,肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭……我们长大了,可以干活了,但逢有重担,母亲总是叫我们放下,让她来挑……没想到她是80多斤的身体,去承受那么重的担子。”在这部分教学时,我引导学生抓住一“轻”一“重”,让他们从中真切地掂量出母爱之沉。母亲不是力大无穷,她是用母亲的责任、母爱的力量,扛起了那么重的“担子”。
《第一次抱母亲》描写了母子情深:悠悠母亲爱,深深赤子情。因此,研究问题确立为:走进文字,体悟情感;走出文字,浸润情感。即本次校本教研活动的主题:语言的内化与拓展。
二、设计依据
1、教材分析:
《第一次抱母亲》写的是作者第一次抱母亲的真实情景,字里行间洋溢着母亲对子女深深的爱,更表达了一位孝子对母亲深深的感恩之情。这是一篇情感型课文。如何让学生走进语言文字,体会到母亲的伟大,体悟到孝子的情怀,并从语言文字中走出来,感受到自己的母亲,感悟到自己也该表达爱,这是本课的教学重点与难点。
这对于年龄尚幼的四年级学生来说的确不是很容易,他们还没有太多的经历,他们依然还处于被精心呵护的阶段,要体会母亲的爱意并要学会对母亲感恩,就有赖于课堂的预设,有赖于对语言文字的感悟,更有赖于课堂的生成。跟着学生的需要走,引领他们在情感世界里走个来回,这是本教案的目标。
2、教学目标:
1、流利、有感情地朗读课文,理解重点词语的意思。
2、通过合作、探究,理解文章大意,感悟母亲胸怀的无畏、博大,激发对母亲的崇敬和爱戴之情。
3、体会伟大的母爱,激发学生的感恩之心。
3、语言的内化目标:
1、词语“担子”
2、句子“哪个母亲不是这样过来的?”
3、语言情感的双重内化:体会作者抱母报恩时的思想感情,由彼及己……
4、教学准备:小黑板 录音机 配乐磁带(献给爱丽斯)
教学过程:
一、复习导入,板书课题
1、出示歌德名言:“会读书的人用两只眼睛读书,一只眼睛读字表面的意思,另一只眼睛读纸背面的意思。 ——歌德”
生:读名言并解释
师:希望同学们争做会读书的人,能读出藏在纸背面的意思!
生:……
师:为什么会出现这样的情形呢?
生:因为……
3、小结导入:作为儿子,作者和母亲朝夕相处,一起生活了几十年,他的眼力怎么会那么差?竟然连母亲的体重也看不准?带着这些疑问,今天我们继续深入学习课文。请同学们打开书,谁能流利并有感情地朗读课文第二、三小节。
二、细读课文,披文悟情
1、学生读课文第二、三小节,思考:“我”眼力为什么这么差?
2、师:“我”眼力为什么这么差?
生:因为“在我记忆中……”
3、师:请划出这段话并齐读
生:齐读
4、出示小黑板:这段话共有四句话,编号并分读第一句、第二句、第三句、第四句。
师:这段话中的每个句子都十分耐人寻味,能用你的两只慧眼,读出隐藏其内的含义吗?可以和同桌一起读读并讨论一下。
生:逐句读并讨论。
5、师:谁读懂了第一句话?
生:小时候的事情/走的路不平常“翻山越岭”/很累很辛苦
师:读懂第二句话的?
生:时间长/不是一天两天/母亲一直很辛苦……
师:第三句呢?
生:我们长大了/母亲舍不得我们挑重担/母亲十分爱我们,总是宁愿自己吃苦受累
师:在我们的生活中,母亲是怎么“爱”我们?
生:把好吃的给我
给我买漂亮的衣服
不让我干重活
一有病带我去医院
让我在环境好的学校里读书
经常给我买学习用品
7、师:作者的母亲真的“力大无穷”吗?
生:不是
师:你是从那看出来的?
生:80多斤的身体
生:养育我们的“重担”
种菜、种地
上班、做家务
9、师:同学们很会读书,能读出这么多的东西,十分了不起。作者的母亲是这样养儿育女的,天下所有的母亲又何尝不是这样过来的呢?所以我们的母亲都是很了不起、很伟大,是“母爱”支撑着母亲承受生活的重担。当作者体味到母爱的伟大时,心里感觉很难过也很愧疚。让我们一起有感情地朗读课文第二小节,体味一下作者的难过、愧疚之感。
生:齐读。
师:我愧疚地望着母亲那瘦小的脸,护士也动情地说:“ ”
生:读“大妈你真了不起”
师:而母亲笑了笑说:“ ”
生:读“提那些事……”
师:注意母亲说话时的神情,谁能读出相应的语气。
生:(读)……
师:读出了母亲那不以为然的语气,请用这种语气自由读这句话,用另一种眼睛去读读藏在纸背后的意思。
生:不用提……
生:每个(所有)母亲都是……
师:“这样”指哪样?
生:干家务/上班/种田种菜……
师:母爱是伟大的,它不仅打动了一旁的护士,我想也打动了每一位深爱自己母亲的同学们,让我们带着作者的内疚、带着护士的感动读读课文的第3小节!
生:齐读
师:(过渡)面对操劳一生而此时又重病缠身的母亲,作者情不自禁地想抱抱母亲……
生:……
生:突发奇想
师:谁能想象一下作者当时的心情,读好这句话。
生; 齐读
师:母亲说:“ ”
生:齐读:“快把我……”
师:母亲为什么这么说?
生:……
师:被母爱深深打动的护士却说:“ ”
生:齐读:“大妈,你就……”
师:母亲这才没有作声
师:配乐范读“我坐在床沿上……”
师:让我们和作者一起来抱母亲入睡吧!拿起你的书,轻轻地、慢慢地朗读课文最后一小节。
生:齐读课文最后一节
师:从这一小节中,你体会出作者是一个怎样的儿子吗?
生:细心/孝顺
师:可是,作者却忽然看见……
生:齐读:“有两行泪水……”
师:请同学们再细细读读着这句话,能用你的另一只眼睛找出母亲流泪的原因吗?
生:因为“感动、欣慰、幸福……”
三、总结
今天我们读《第一次抱母亲》一文,用一只眼睛读课文,用另一只眼睛感受天下所有母亲无畏、博大、无私的胸怀。儿子长大了,理解了母爱,并学会了用同样的爱来回报母亲,这就是人间最感人肺腑的母子情啊!让我们拿起书,再次感受一下母子间的深情!
生:齐读全文
四、拓展
生:为母亲唱一首歌(世上只有妈妈好)
生: 妈妈下班后,给她倒杯水,给妈妈捶捶背
生:在妈妈生日时给她买个礼物
生:用好的成绩来报答妈妈
……
2、诗朗诵《母亲的爱》
母亲默默付出,不计回报,母爱是无私的!最后老师想把一首诗《母亲的爱》献给天下所有伟大的母亲。(配乐朗诵)“母亲对我们的爱像海洋,我们对母亲的爱像溪流 ……”
五、作业
1、阅读关于母亲的诗歌、散文或书籍,满怀感情地读一读。
2、采用你喜欢的方式表达对母亲的爱,为母亲做一件你力所能及的事。
1、有一个人,无论走到那里都放不下你,这个人就是你的母亲。歌颂母亲是永恒的话题。请大家齐读课题。
2、通过上午的学习,我第一次抱母亲的原因是什么?第一次抱母亲的感受是什么?
(1)学生快速浏览回顾文章
(2)学生说:我是突发奇想地抱母亲。(这是你的感受,还有其他的吗?)
学生说:那天母亲生病了,我抱了自己的母亲。
(3)我第一次抱母亲有什么感受吗?
学生说:在我的记忆中,母亲……(这是你的记忆中的,内心的感受是什么?)
学生说:母亲竟然这么轻,我心里很难过。
电脑出示:这句话,指名读。这句话是什么意思?
学生说:我们没有想到这么轻,我对母亲的关爱不够,母亲对我却很好。
学生说:我以为母亲很重。
3、还有哪些地方能够看出我以为母亲很重?
(1)学生说:左手……差点仰面摔倒。
学生说:母亲天天都要挑这样的担子。
学生说:我以为我妈有一百多斤。
学生说;没有想到她能挑一百八十多斤的担子。
4、为什么作者会认为自己的母亲很重吗?
(1)学生说;手里拉着我,还要挑着一百多斤的担子
(2)通过这句话,你们能看出什么?
课件出示:在我的记忆中……
(3)师生交流
(4)同学们想像一下,一个八十多斤的人,挑着一百多斤的担子,你们能感受到什么?
(5)师生交流。还能体会到什么?(她有坚强的意志、十分关爱我们。)
5、我们长大以后呢?
(1)指名读:课件出示:我们长大后,可以干活了,但逢有重担,母亲总是叫我们放下,让她来挑,我一直以为母亲力大无穷,没想到她是用80多斤的身体去承受那么重的担子。
(2)大家读读这句话,你们体会到什么?
学生说:母亲非常爱我们,心疼我们。
学生继续说。
同学们在这句话中,有两个担子,这两个担子的意思一样吗?
(第一个担子就是指挑的担子,第二个担子指的是养育我们的担子,保护我们,天天烧饭、洗碗……)
同学们这些都是母亲的担子,母亲的担子多重啊!
6、同学们,“乳哺三年娘受苦,移干就湿卧娘身。”“游子……”出示相关的文字和图片,教师讲解,同学们当我们这样理解母亲的时候,这样感受母亲的时候,让我们再来读读这段话。自己先读一读。
(1)学生自读
(2)指名读――再这名读
(3)同学们仔细看看这么轻,我心里为什么要这样难过呢?
(4)学生说;因为从小到大,都没有关心过母亲。学生说理由。
(5)母亲用80多斤的身子承受一百多斤的担子,一直在我们操劳。
(6)母亲为我们付出了那么多,我们却没有为母亲做些什么?
7、同学们当我们和母亲要钱交学费的时候,母亲是这样劳累。
(1)还有一个词语能够看出来,是哪个词语?
(2)“愧疚”
(3)是啊,从这个词语能看出作者很难过。
8、而母亲是怎样看待她所做的一切的呢?默读第三自然段
(1)学生说;提那些事情干什么?哪个不是这样过来的?
(2)课件出示:母亲笑了笑说:“提那些事干什么?哪个母亲不是这样过来的?”
同学们看看这位母亲的语言和表情,她是个什么样的母亲?
(3)大家看看这个词语“哪个”?想想你们的母亲是不是也有这样的行为呢?
(4)师生交流
学生说;我的母亲不睡觉,陪着我学习。
学生说:母亲下了晚班,没有休息还帮着我们烧明天的饭。
学生说:每当我生病的时候,她还为我忙着,忙那。
学生说:“下雨天,她把雨披披在我的身上。”
学生说:有一次,下火车……
9、同学所有的母亲都是这样做的……多少个清晨当我们还在睡梦中的时候,母亲已经开始忙碌了,多少个中午我们的母亲急急忙忙地赶到学校接我们,多少个傍晚,妈妈工作了一天,她还要赶到菜场去为我们的食物忙碌着,多少个夜晚,妈妈劳累了一天,为我们检查作业,甚至晚上盖被子。
同学们这就是爱啊,这就是母爱啊!作者也想到了这样一幕。
(1)我决定抱一抱母亲,就像母亲无数次抱我一样,为了让母亲入睡,护士不忍离去,就在边上看着。我以为母亲睡着了,我忽然看见有两行泪水从母亲的眼角流下来。
(2)母亲的泪水是母亲因为病痛而流下的吗?
(3)教师板书:无数次抱我
(5)学生说;母亲为我付出的很多,我为母亲做得很少。
我们现在应该好好学习,长大报答母亲,我们不应该无理取闹了。
(6)我想说的是:谁言寸草心,报得三春晖。
1、吴老师此时还想说这样一段话:电脑出示
最爱是你(献给我的母亲)
有一个人,她永远占据在你的心中最柔软的地方,你愿意用自己的医生去爱她,有一种爱,它让你肆意地索取、享用,却不要你任何的回报……这一个人,叫《母亲》,这种爱,叫母爱。
2、同学们,你们此时愿意拿出笔来写上一句你们对妈妈感恩的话语吗?请动笔写写吧。(《烛光里的妈妈》)
3、学生练笔
学生说:亲爱的妈妈,我一定会在长大的时候好好报答你。
学生说:妈妈对我的爱就像“万丈深渊”……(这是多么“恰当”的一个说法啊?)
4、请大家把这份心意卡,轻轻地放在她的床头,她一定会非常感动的。请大家永远不要忘记这句话:谁言寸草心,报得三春晖。
愿天下所有的妈妈幸福安康。
吴老师我是母亲,下面听课的老师中也还有好多母亲。让我们为她们祝福吧。下课
第一次抱母亲
无数次抱过我
教学目标:
1、有感情地朗读课文。
2、通过合作、探究,体会伟大的母爱,激发学生对母爱的报答
3、联系生活,组织学生根据实际写出一段与母亲相处的感受最深、记忆深刻的片段。
4、自编一首诗或儿歌写在老师已准备好的卡片上,作为贺卡送给妈妈。
教学重难点:
1、学生通过自主探究体会伟大的母爱
2、通过练笔歌颂母亲,激发情感,训练语言文字的表达能力。
教学准备:
录音机,磁带,投影片,带花边的卡片。
教学过程:
课前播放《世上只有妈妈好》歌曲。
一、导入
1、同学们,听着熟悉的歌曲,我们的心中涌动着一股暖流.每一个人,无论走到那里都放不下自己的母亲。歌颂母亲是永恒的话题。我们以前就学过有关歌颂母亲的课文,还记的吗?今天我们继续学习《第一次抱母亲》。请大家齐读课题。
(设计思路:通过歌曲激qing,通过谈话让学生回顾学过的课文营造了一种和谐的气氛,调动了学生的积极情绪,为进入新课打下了良好的心理基础)
2、通过上节课的学习,我们知道了母亲生病住院,护士要换床单,母亲不能下床,便有了作者第一次抱母亲。可作者没想到母亲这么轻,差点摔倒。现在,请同学们打开书,轻声朗读第2-3自然段,找出描写作者第一次抱母亲后的心情的语句。
二、合作探究,体悟情感
(一)体悟难过
1、学生朗读第2-3自然段,找画描写作者第一次抱母亲后的心情的语句。
2、学生交流。师投影出示“母亲竟然这么轻,我的心里很难过。”(师板书“难过”)
(设计思路:引导学生再次进入课文,深入了解母亲的形象)
4、学生交流。体会儿子的难过与母爱的伟大。
通过交流引导学生抓住住手拉,背背,肩挑,翻山越岭等词体会母亲的坚强与伟大。
指名学生朗读欣赏令自己最感动的句子。
5、师总结指导说话:读到这里,我们已经被母亲的坚强而感动了,现在了解了儿子为什么会感到难受了吗?生自由交谈自己的感受。
(设计思路:通过对学生的追问,感悟,进一步推动学生的深入思考,引导学生由表及里,深入文字,揣摩人物的言行,正确把握人物的内心世界)
(二)感恩母亲
1、激疑:母亲虽然瘦弱,但却表现的如此坚强,不能不让人感叹母爱的力量。这力量实在是太伟大了,感染了我们每一个人,就不用说那亲生体验的儿子了。
(2)齐读第二处抱母亲的句子。体会儿子难过、愧疚的心情。
(3)激疑:母爱是伟大无私的,它不仅感动了作者,也让护士感动了,引读:护士
也动情地说:————。但是,母亲呢?
(4)投影出示:母亲笑了笑说:“提那些事干什么?哪个母亲不是这样过来的?”
从中你体会到什么?生自由交谈。
2、激qing:母亲是坚强的,母亲又是伟大的,她宁愿自己吃苦,也不让我们苦着
“愧疚))
师:望着母亲瘦小的脸,让我们深情地对母亲说一声…… (指名说两次)
(1)师投影出示最后一段的内容:
我决定抱一抱母亲,就像母亲无数次抱我一样,为了让母亲入睡,护士不忍
离去,就在边上看着。我以为母亲睡着了,我忽然看见有两行泪水从母亲的眼角流下来。(教师配乐深情地朗读最后一段。)
(2)母亲的泪水是母亲因为病痛而流下的吗?这是怎样的泪水?
(设计思路:引导学生入情如境,发表自己的想法,激发学生的感情积淀,让学生从各自的理解所进行的角度进行论说,在分享中丰富自己的想法)
(3)师:小时候,母亲从无数次的抱过我,而这仅仅是我第一次抱母亲,却给了母亲无比的激动和幸福,这是幸福的泪水,这是激动的泪水,让我们再读一读,让我们这个画面留住,留在我们每一个人的脑海里。生齐读。
3、自由表达,加深体验
(设计思路:让学生自由发言,引导学生体会母亲的对于子女伟大而无私的爱心,感受儿子动人的孝顺之情,进一步加深情感体验)
(2)带着这样的情感再读一读本段。
三、联系生活,表达情感、总结课文
1、这节课让我们感受到了浓浓的无私博大的母爱。此时此刻,你们一定也情不自禁地想起自己的母亲。朝夕相处之中,母亲为我们付出了多少爱呀!我们难道不想送点礼物给妈妈吗?现在请同学们来编写一首诗或者儿歌或一句话写在卡片上,送给妈妈。(板书无私博大)
2、生练写展示结果
3、请大家把这份心意卡,轻轻地放在她的床头,她一定会非常感动的。请大家永远不要忘记这句话:谁言寸草心,报得三春晖。
愿天下所有的妈妈幸福安康。
(设计思路:发挥语文学习的情感功能,让学生懂的孝顺的美德,学会做人)
四、作业设计:
1课外阅读:.古往今来多少文人贤士都用优美朴实的语言歌颂母爱,赞美母亲,课后大家可以找几篇相关的文章来读一读。
2、小练笔:联系生活实际,写一篇有关和母亲相处的文章 。
板书设计:13 第一次抱母亲
{ 难过
愧疚
爱{
{ 无私
博大
朗读的亮点,不仅体现在学生朗读得声情并茂上,即“结果”上,更体现在老师的引导上,即“过程”上。
过程真的比结果更重要。有过程,才有方法可言,才有能力可言。指导学生把书读好的“过程”,更是我追求的亮点。
语文教学的亮点在哪里?语文的味道在哪里?在关键的词句里,在理解后的朗读里。
总之,语文教学的亮点在“语文”里,再说具体一点,是在“字词句段篇、听说读写书”里。