教案是教师根据教学大纲和教材要求，结合学生的实际情况进行教学设计的重要工具。通过学习这些教案，可以帮助教师更好地理解教学内容和教学方法。
教学目标：
1、初读课文，学会生字新词.
2、理清课文条理，初步了解课文主要内容，感受徐悲鸿的爱国之情。
3、理解“有眼不识泰山”的真正含义。
教学重点：
理清课文条理，初步了解课文主要内容，感受徐悲鸿的爱国之情。
教具准备：ppt。
教学过程：
一、激情导课。
1、看图猜成语。同学们，看图，你们能猜到哪些成语：万马奔腾，骏马疾驰，栩栩如生。
2、这就是伟大画家徐悲鸿的经典之作《奔马图》，这幅作品在当时曾轰动整个画界，不仅如此，他学画时潜心临摹，刻苦学习的精神和炽热的爱国之心令人难忘。
3、今天我们就一起学习一篇课文，题目叫《徐悲鸿励志学画》。看到题目，你觉得作者应该写些什么？（徐悲鸿为什么要励志学画？怎么励志学画的？结果怎样？为什么是“励志”而不是“立志”？等）能这样想很好，说明我们写文章时也按照这样的顺序去写就更有条理了。让我们跟随作者走进课文。
二、民主导学。
任务一：理清课文条理，整体感知课文。
策略：小组交流前置性作业的学习情况。要求1读准字音，读通句子。2理清课文条理，初步了解课文大意。
1、小组合作学习。
2、展示交流。
边交流边板书：起因经过结果。
（人们在写文章时常常按照起因-经过-结果的顺序去写，使读者更加清楚明白。所以理清课文条理更有利于我们很好地理解课文。）。
第一组绘画认识疲倦陈列租房杯子购买错误。
功夫不负有心人轰动画界有眼不识泰山。
4、能不能用上其中的一些词说说课文主要内容。
（概括文章的主要内容，也是一项基本功，坚持练习，总会有收获的。）。
5、文章中有两句话是别人对徐悲鸿的评价，快速看看，是哪两句？
（1功夫不负有心人。2有眼不识泰山。）。
任务二：理解“有眼不识泰山”的真正含义。
策略：找出文中描写外国学生神态，语言的词句，读一读，看看读出了什么？试着有感情地朗读，体会外国学生前后变化的原因。
交流：1（不礼貌—鞠了一躬，感受到由看不起--尊重）。
2齐读，前：读出轻蔑的口气。后：读出佩服的口气。
补充问：泰山？徐悲鸿。“有眼不识泰山”的意思是：长着眼睛却没有真正认识有志气的徐悲鸿。比喻浅陋无知。
补充典故。选择：泰山：1著名的山。2鲁班的徒弟。
面对自己不了解的人或事，我们不要妄加评论否则就会被人说成是浅陋无知，成为“有眼不识泰山”之人了。
三、检测导结。
1填空立志励志。
2区别意思立志：立下一个愿望。
励志：经过努力，实现立下的美好愿望。
徐悲鸿怎样励志学画的？为什么有人说徐悲鸿“功夫不负有心人”呢？我们下节课接着讲。
（1-3）起因受辱立志。
（4-6）经过刻苦勤奋。
（7-8）结果轰动画界。
教案是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。这次帅气的小编为您整理了小学四年级语文《徐悲鸿励志学画》原文及教案（优秀7篇），如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。
知识能力目标：
1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解内容、领悟表达（先总后分的表达方式）。
过程、方法、习惯目标：
凭借具体的语言文字，抓重点词句，展开想象读懂内容，感悟徐悲鸿为祖国勤学苦练的可贵精神。
情感态度教育目标：
教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国矢志刻苦学习，长大为国争光。
教学重难点：
难点：通过探究外国学生前后态度变化的原因，感受徐悲鸿为祖国勤学苦练的可贵精神。
教学过程：
一、赏画入情，释疑“励志”
2、教师小结：《奔马图》是徐悲鸿先生创作的一幅精品佳作，现已被列为国家一级文物。大家看！这六匹马的动作神态各不相同，有的前脚落地，后脚翘起；有的两条蹄子直着往前伸；有的腾空而起，有的回首长嘶。再来看，这些马神采飞扬，鼓舞人心，催人奋进。他为什么画得这么传神呢？今天，就让我们一同走近徐悲鸿。
3、板书课题（这里有一个新词，画“励志”，谁来告诉老师“励志”是什么意思？励：激励，志：志向、励志的意思是为了实现自己的志向而激励自己刻苦努力。
二、交流预习，整体感知。
1、同学们都预习过课文，你们都预习了什么？
a、我读了三遍课文（教师评价激励：你是个自觉的孩子）。
b、我读了五遍课文（真的吗？你是个勤奋小学生。）。
c、我标出了课文自然段序号。（教师追问：课文共有几个自然段？）。
d、我还想了想课文的内容。（看，仅仅读是不不够的，重要的是思考，你是相会思考的孩子，倾听也是一种学习，会听是一项了不起的本领。）。
e、我查了字典。（你能借助工具书，是个会学习的孩子。）。
f、我在书上记下了自己的感受。（你已经养成了不动笔墨不读书的好习惯。）。
2、预习情况究竟如何呢？请大家看看这些词语你们会读吗？
达仰嫉妒礼貌激怒疲倦陈列临摹购买绘画。
成绩震惊错误。
（1）先自己读读试试。
（2）读的过程中，有没有觉得特别难读或容易读错的，需要提醒大家，理解“临摹、嫉妒”的意思。
（3）开火车检查。
（4）把词语齐读两遍。
（6）倾听也是一种学习，会听也是一项了不起的本领。听出问题了吗？读书就要看准，做到不添字、不落字、不改字。
三、精读感悟，学习课文。
（一）品读感悟，体会外国人的傲慢。
1、徐悲鸿为什么励志学画呢？请大家读1至3自然段。
2、指名说。
3、谁来读外国学生的话？（1919年的中国贫穷落后，内忧外患，国内战乱不断，在国际上没有地位，中国人在国外常常遭人白眼，被外国人看不起）谁再来读。
5、如果你是徐悲鸿，受到这样的侮辱，你会怎样？
6、谁来读，读出徐悲鸿为国争光的决心。
7、让我们用坚定的语气，齐读第三自然段。
（二）情景再现，感受徐悲鸿的勤奋。
徐悲鸿又是怎样励志学画的呢？请大家读4、5、6自然段。读书还有一个好习惯，一边读一边想象画面，请大家默读4、5、6自然段，边读边结合具体词句想想徐悲鸿画画的样子，看能不能把一个词，一句话变成一幅活的画。
2、你的脑海中还有其他的画面吗？
用你的朗读让我们看到画入迷的徐悲鸿。
3、徐悲鸿学画的过程还会遇到什么困难？读第6自然段，你又看到了什么画面。
5、教师小结：课文就是先总写徐悲鸿更加奋发努力，后从学习刻苦和生活的清苦两方面来具体描述的，这种写作方法叫先总后分，希望同学们以后在写作中试着运用这种写作方法。
（三）研读思考，领悟外国人的变化。
徐悲鸿这样刻苦努力，结果怎样？请同学同们读7、8自然段。
1、指名说。教师相机板书：轰动。
2、“功夫不负有心人”是什么意思？
3、看来想要成功真不是一件容易的事，这让你想到了哪些名言？
4、他用事实让外国学生重新认识了中国人，那个曾经嘲笑他的外国学生有什么表现呢？
5、指名回答“震惊”什么意思？什么叫“有眼不识泰山”。
6、这位外国学生前后都有哪些变化？
7、这位外国学生前后为什么会有这么大的变化？
8、现在你就是那位外国学生，站在取得重大成绩的徐悲鸿面前，你该怎么读。
四、畅所欲言，谈收获。
1、现在请同学们把整篇课文连起来读一读，感受徐悲鸿为祖国勤学苦练的精神。
2、课文学完了，你有什么收获？
五、补充阅读，拓展延伸。
1、其实，在世界上像徐悲鸿这样的人还有很多，接下来请大家再来认识一位，下发《一定要争气》。
2、读了这篇文章，你知道了什么，你有什么收获？
3、教师小结：
徐悲鸿和童第周之所以获得成功是因为他们心中有一个坚定的信念，有一颗强烈的爱国之心，他们为祖国争了光，我们的学习和生活也一样，只要树立目标，下定决心，鼓起奋进的勇气，就有克服办难的勇气，坚持不懈，就一定能获得成功。
六、布置作业：
1、搜集中外名人励志小故事阅读，准备在班内举行故事会。
2、学一学徐悲鸿励志学画的精神，写一写“我的志向。”
板书设计：
为什么？激怒学画刻苦。
为国争光结果？轰动生活清苦。
1、正确、流利，有感情地朗读课文，抓住徐悲鸿学画的主要过程复述课文。
2、学会本课生字，理解生字组成的词语。
3、初步了解课文的写作结构，学习给课文分段。
4、教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光。
两课时。
认知目标：初读课文，感知课文主要内容，读准生字新词。
能力目标：自学能力的训练及概括分段能力的提高训练。
情感目标：初步走近徐悲鸿，感知他的拳拳爱国之心。
重点难点：理清条理，并能按起因——经过——结果的顺序归纳全文。
师读两遍后，学生复述，练习学生听说能力。
1、纵使世界给我珍宝和荣誉，
我也不愿离开我的祖国。
因为纵使我的祖国生活在耻辱之中，
我还是喜欢、热爱、祝福我的祖国。
——裴多菲。
2、一天二十四小时的时间总是给勤勉的人带来智慧与力量，给懒散的人留下一片悔恨。
——鲁迅。
师：同学们复述得非常好，说明你们有很好的输入与精彩的输出。为了表扬你们，老师请你们欣赏一幅名画。（出示《奔马图》）。
1、欣赏名画，引出课题。
2、齐读课题，释疑“励志”
讨论：“励志”是什么意思呢？请同学们查字典理解。
（励，激励；志，志向。“励志”的意思是：为了实现某一志向而激励自己刻苦努力。）。
指名连起来说说课题的意思。
3、再读课题，学习质疑。
4、归纳问题，引入新课。
为什么？怎么？结果？（板书出三大问题）。
师：同学们的问题提得很好，相比起来，我更相信你们的读书能力。相信通过你们的认真阅读，会有所感悟，有所发现的。
1、自由读课文，做到读通，读顺。
3、讨论上述思考题，划分段落，师板书。
第一段为什么？（第1——3自然段）。
第二段怎么？（第4——6自然段）。
第三段结果（第7——8自然段）。
1、指名逐段读课文，师生共评。
2、交流词语的理解。
3、指导学生读好长句。
4、根据板书简要说说这课主要内容，训练学生概括能力。
1、学生交流会与较难生字，教师相机点拨。
2、描红。
3、当堂完成生字与词语的抄写。
朗读课文，并利用网络课搜寻一些徐悲鸿的资料。
第二课时。
认知目标：理解课文内容，有感情地朗读课文，并通过演示体会人物情感，积累内化文中的语句。
能力目标：学习第二大段的构段方式。培养学生的表演能力。
情感目标：通过本文的学习，感受徐悲鸿的爱国之心，领悟他的坚定志向。
1、默写本课词语。
2、交流网络课上搜集的资料。
2、生自由朗读课文，“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人！”师出示本句，研读。
3、为什么徐悲鸿要立下这个志向呢？请同学们细细读读课文的第一大段，边读边做记号，找出有关的话。
1、读第二自然段中有关语句。
2、以小组为单位，各自准备，体会人物心理，说话的语气，把朗读转化为表演语言。
3、全班交流汇报，评价。
4、在感悟的基础上齐读外国学生的话，把表演语言再转化为朗读语言。
1、过渡：这个外国人欺人太甚了，于是徐悲鸿立下了这个志向。（师指板书）让我们用坚定的语气再把这句话朗读一遍。（生读）徐悲鸿要让外国人认识一下真正的中国人。“直正的中国人”是什么样的人？为了实现自己的志向，他又是如何努力的？我们来看一下第二个大段。
2、重点体会。
“他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。”从文中找出句子来说说他如何更加奋发努力的，也可抓关键词。
3、学习构段。
师：大家默读第二大段，看看这一大段三小节这间的关系。（先总后分，先概括后具体）。
师：课文就是先总写徐悲鸿更加发奋努力，后从学习的勤奋和生活的清苦两方面来具体描述的。
给一个总分的情境，让学生练习说话，内化知识。
4、以读代讲。
学习第七自然段。
1、读后理解“震惊”
2、前后对比外国学生的态度，体会原因。
3、朗读活动，谈体会。
练习复述。
《徐悲鸿励志学画》这篇课文应该说思路比较清晰，主要是围绕三个方面来写：为什么要励志学画？怎样学画的？学画的结果是什么？教学中我以“励志学画”为主线，围绕课文的关键语句“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人”来展开教学。事实是什么？生读课文之后都能得出来，那就是徐悲鸿刻苦努力学画的过程，那么在徐悲鸿的眼里怎样的人才是真正的中国人呢？课文正是这样深入进去的，这就是紧抓课文的一个切口。真正的中国人，在教学中，一步步，一层层的剖开来，徐悲鸿用自己的行动折射出的美好品质告诉了我们一个真正的中国人应该是怎样的，学生也在一步步、一层层的学习中受到心灵的震撼，他们感动于徐悲鸿的努力，感动于徐悲鸿的清苦生活，感动于徐悲鸿不屈的意志……在不断的学习体会中，学生的感受越深，参与的激情越高，在这样一篇文章中，学生学到的不仅是语言文字，更重要的是做人的品质。
读懂徐悲鸿怎样“励志学画”，感悟徐悲鸿勤学苦练的精神，是学习本文的重点，在教学中，为了突出重点，真正感悟徐悲鸿的为国励志学画的可贵精神，我采用以下两个板块来教学：
1．以“励志”为主线。
2．以“外国学生的态度”为辅线。
在教学中引导学生抓住外国留学生两次对徐悲鸿的不同态度，进行比较阅读，并分组进行朗读，让同学说说自己的感受，让学生充分感受到徐悲鸿为国争光的志向。
不足之处：
对“功夫不负有心人”和“有眼不识泰山”典故的理解，学生在表述时还是有点机械。
《徐悲鸿励志学画》是苏教版四年级上册第二单元的三篇课文，讲述的是我国著名国画大师徐悲鸿先生在法国留学时受到外国学生嘲笑后励志学画、为国争光的故事，赞扬了他励志学画，为国争光的优秀品质。
认知目标：理解本课的重点句子，了解徐悲鸿励志学画的过程。
理解能力目标：
2、理解“有志者事竟成”、“有眼不识泰山”的含义，体会徐悲鸿励志成才的做法。
情感目标：教育学生以徐悲鸿为榜样，从小树立立志爱国，矢志报国的思想。
教学重点：理解“有志者事竟成”、“有眼不识泰山”的含义，体会徐悲鸿励志成才的做法。
教学难点：理解徐悲鸿励志学画的过程，体会徐悲鸿是怎样为民族争气争光的。
教学方法：引读法、读中悟，小组合作交流。
1、课文介绍了徐悲鸿的什么事？
1、出示课文片段，学生默读课文，思考：
（1）徐悲鸿初到巴黎时遇到了什么事？当时他是怎样想的，又是怎样做的？
（2）“激怒”、“偏见”是什么意思？
2、读句子，说说你的体会。
“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。”
思考：“真正的中国人”在这里指的是什么样的人？说说你的理解。
3、指导朗读课文第一至三自然段。
徐悲鸿说他要让外国人重新认识一下真正的中国人，他又是如何来做的。，请同学们默读课文第四至七自然段。
1、默读课文，找出相关的句子，来读一读，想一想：中心句是什么？
2、交流。
3、比较句子。
（1）徐悲鸿每天坚持画马。
（2）他画呀，画呀，常常一画就是一整天。
想一想：两个句子哪一个写的好些？为什么？
4、播放徐悲鸿学习作画的图片。
5、交流：说一说你对“功夫不有心人”的理解。
6、指导朗读课文。
徐悲鸿以自己自强不息、刻苦钻研的精神学习作画，作品轰动了巴黎画界，是欧洲人为之震惊，实现了他要让外国人重新认识一下真正的中国人的愿望，连那位嘲笑他的那位外国人为之折服，让我们听一听外国人对他的评价吧！
1、齐读课文想一想：
“有眼不识泰山”是什么意思？
那位外国人为什么会向徐悲鸿鞠躬？
2、“震惊”是什么意思？
3、指导朗读课文。
想一想：外国人的态度有什么变化？为什么会这样？
说一说：此刻你的想法。
《徐悲鸿励志学画》这篇课文讲的是——在法国留学是因为——而被人瞧不起，最后在徐悲鸿的顽强努力下，是那位外国人认输的事，告诉我们——-------的道理，同时也赞扬了徐悲鸿的伟大的爱国精神。
1、用上下列词语，试着复述课文。
嫉妒礼貌激怒励志疲倦。
陈列临摹优异承认震惊。
2、以“徐悲鸿爷爷，我想对你说”为开头，写一段自己学习课文的感想。
1919年春天，年轻的画师徐悲鸿考取了巴黎高等美术学校，后来又向法国著名的绘画大师达仰学画。达仰很看重这位刻苦努力的中国学生，热情地指导他，这却引起了一些人的嫉妒。
一天，一个外国学生很不礼貌地冲着徐悲鸿说:“徐先生，我知道达仰很看重你，但你别以为进了达仰的门就能当画家。你们中国人就是到天堂去深造，也成不了才！”
徐悲鸿被激怒了，但是他知道，靠争论是无法改变别人的无知和偏见的，必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人！
从此，徐悲鸿更加奋发努力。他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。
当时，巴黎的博物馆里陈列着许多欧洲绘画大师的作品，每逢节假日，徐悲鸿就进馆去临摹。他画呀，画呀，常常一画就是一整天。经过潜心临摹，徐悲鸿的画技有了很大的提高。
徐悲鸿的生活十分清苦。他只租了一间小阁楼，经常每餐只用一杯白开水和两片面包，为的是省下钱来购买绘画用品。
功夫不负有心人。三年过去了，徐悲鸿在巴黎高等美术学校以优异的成绩通过了结业考试。他创作的油画在巴黎展出时，轰动了整个画界。
那个外国学生，看了徐悲鸿的作品，非常震惊。他找到徐悲鸿，鞠了一躬说：“我承认中国人是很有才能的。看来我犯了一个错误，用中国话来说，那就‘是有眼不识泰山’。”
教学要求：
1、正确、流利，有感情地朗读课文，抓住徐悲鸿学画的主要过程复述课文。
2、学会本课生字，理解生字组成的词语。
3、初步了解课文的写作结构，学习给课文分段。
4、教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光。
教学时间：两课时。
第一课时。
认知目标：初读课文，感知课文主要内容，读准生字新词。
能力目标：自学能力的训练及概括分段能力的提高训练。
情感目标：初步走近徐悲鸿，感知他的拳拳爱国之心。
重点难点：理清条理，并能按起因——经过——结果的顺序归纳全文。
一、名言听说。
师读两遍后，学生复述，练习学生听说能力。
1、纵使世界给我珍宝和荣誉，
我也不愿离开我的祖国。
因为纵使我的祖国生活在耻辱之中，
我还是喜欢、热爱、祝福我的祖国。——裴多菲。
二、名画导入。
师：同学们复述得非常好，说明你们有很好的输入与精彩的输出。为了表扬你们，老师请你们欣赏一幅名画。（出示《奔马图》）。
1、欣赏名画，引出课题。
2、齐读课题，释疑“励志”
讨论：“励志”是什么意思呢？请同学们查字典理解。（励，激励；志，志向。“励志”的意思是：为了实现某一志向而激励自己刻苦努力。）。
指名连起来说说课题的意思。
3、再读课题，学习质疑。
4、归纳问题，引入新课。
为什么？怎么？结果？（板书出三大问题）。
三、名篇初读。
师：同学们的问题提得很好，相比起来，我更相信你们的读书能力。相信通过你们的认真阅读，会有所感悟，有所发现的。
1、自由读课文，做到读通，读顺。
3、讨论上述思考题，划分段落，师板书。
第一段为什么？（第1——3自然段）。
第二段怎么？（第4——6自然段）。
第三段结果（第7——8自然段）。
四、交流活动。
1、指名逐段读课文，师生共评。
2、交流词语的理解。
3、指导学生读好长句。
4、根据板书简要说说这课主要内容，训练学生概括能力。
五、学习生字。
1、学生交流会与较难生字，教师相机点拨。
2、描红。
3、当堂完成生字与词语的抄写。
六、课后作业。
朗读课文，并利用网络课搜寻一些徐悲鸿的资料。
第二课时。
认知目标：理解课文内容，有感情地朗读课文，并通过演示体会人物情感，积累内化文中的语句。
能力目标：学习第二大段的构段方式。培养学生的表演能力。
情感目标：通过本文的学习，感受徐悲鸿的爱国之心，领悟他的坚定志向。
一、复习反馈。
1、默写本课词语。
2、交流网络课上搜集的资料。
二、问题导入。
2、生自由朗读课文，“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人！”师出示本句，研读。
3、为什么徐悲鸿要立下这个志向呢？请同学们细细读读课文的第一大段，边读边做记号，找出有关的话。
三、情景再现。
1、读第二自然段中有关语句。
2、以小组为单位，各自准备，体会人物心理，说话的语气，把朗读转化为表演语言。
3、全班交流汇报，评价。
4、在感悟的基础上齐读外国学生的话，把表演语言再转化为朗读语言。
四、品味感悟。
1、过渡：这个外国人欺人太甚了，于是徐悲鸿立下了这个志向。（师指板书）让我们用坚定的语气再把这句话朗读一遍。（生读）徐悲鸿要让外国人认识一下真正的中国人。“直正的中国人”是什么样的人？为了实现自己的志向，他又是如何努力的？我们来看一下第二个大段。
2、重点体会。
“他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。”从文中找出句子来说说他如何更加奋发努力的，也可抓关键词。
3、学习构段。
师：大家默读第二大段，看看这一大段三小节这间的关系。（先总后分，先概括后具体）。
师：课文就是先总写徐悲鸿更加发奋努力，后从学习的勤奋和生活的清苦两方面来具体描述的。
给一个总分的情境，让学生练习说话，内化知识。
4、以读代讲。
学习第七自然段。
五、回归中心。
1、读后理解“震惊”
2、前后对比外国学生的态度，体会原因。
3、朗读活动，谈体会。
六，积累内化。
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1出示徐悲鸿的《奔马图》，同学们知道这幅著名的奔马图是谁画的吗？对，是我们著名画家徐悲鸿的所作。
课前老师布置大家搜集了有关徐悲鸿的资料，同学们那不能介绍一下你所了解的徐悲鸿。(学生介绍徐悲鸿)。今天老师和同学们一起学习徐悲鸿励志学画的故事。板书课题。
2读通课文。
请同学们打开课本，放声读课文，注意读准字音，读通句子，有难度的地方要多读几遍。
3检查。
（1）学生分自然段读课文，教师选择容易读错的字在黑板上板书：租、怒、倦、犯、躬、鸿、仰。
（2）说一说课文主要讲了什么意思。
（学生对于徐悲鸿比较陌生的，课前搜集有关徐悲鸿的资料，一是可以丰富学生对徐悲鸿的感性认识，为学习课文打下基础做好铺垫，拉近学生与文本的距离；二是可以培养学生对信息的搜集和处理能力。）。
二紧扣关键词句，研读课文。
（一）扣题质疑。
1、课题中“励志”是什么意思呢？
学生可能会把“励”解释为激励，把“志”解释为志向，“励志”的意思解释为为了实现某一志向而激励自己刻苦努力。（由于没有进行文本细读，学生只是揭示出了“励志”的字面意思，需要在引导学生细读文本中慢慢理解。）。
2、同学们“励”不仅仅是激励，它还有振奋自己志气的含义。在课文中徐悲鸿先生到底励的什么“志”，我想还是要在读课文中寻找答案。
3、学生通过读课文找出徐悲鸿励下的志是“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人”。
（引导学生围绕“励志”一词质疑，是在关注学生的已知中引起学生的认知冲突，引起学生阅读的冲动，形成阅读期待，进一步激发学生阅读的愿望和兴趣。）。
（二）围绕关键词句，细读文本。
1、投影出示“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。”学生齐读这句话。徐悲鸿为什么要说这句话哪？同学们读课文，细细地去体会。
（1）学生回答徐悲鸿是在外国学生的嫉妒和讥讽下说这话的。指名读外国学生的话。
（2）为了加深学生对外国留学生话的理解，教师叙述19的中国贫穷落后，内忧外患，国内战乱不断，在国际上没有地位，中国人在国外常常遭人白眼和看不起的社会现实，使学生知道徐悲鸿所处的社会历史环境，深入理解外国留学生话中的意思。再读外国留学生的话。
有的学生回答真正的中国人指有骨气的中国人，有的学生回答真正的中国人指勤奋刻苦的中国人……学生对这问题有着自己的理解，实现着多元解读。
3、徐悲鸿用哪些“事实”让外国留学生重新认识一下真正的中国人？学生再读课文思考，可以找一找、划一划，同位之间进行合作讨论。
学生回答徐悲鸿“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人”，完成自己的志向。学生齐读“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。”
（2）当学生回答出每逢节假日，徐悲鸿常常一画就是一整天”时，教师提问学生徐悲鸿为什么要这样潜心临摹？学生会又一次回到“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人”的语句上，体会出徐悲鸿之所以这样做的原因是为了让外国人重新认识一下真正的中国人，再次齐读这句话，感受徐悲鸿为中国人争气而刻苦努力的精神。
徐悲鸿每逢节假日在巴黎博物馆潜心学画只是他刻苦学画的一个例子。徐悲鸿为了完成自己的志愿，每天坚持学画10个小时以上，常常忘了休息，就连动物园的老虎也常常会成为他的写生对象。（出示《骏马图》，这只仰蹄奋起的骏马，不就是徐悲鸿的最好写照吗？学生读四、五节去体会徐悲鸿的刻苦学画精神。
（3）当学生回答出徐悲鸿宁可过清苦的生活，也要把省下的钱购买绘画用品时，教师引导学生把自己的生活与徐悲鸿的生活进行对比，感受徐悲鸿生活的清苦。接下来提问学生是什么支撑徐悲鸿宁愿过清苦的生活，也要把省下的钱购买绘画用品。学生再一次回到了“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人”上，一起大声读这句话，深化理解徐悲鸿徐悲鸿为祖国勤学苦练的精神。
学生读有感情读第六节，朗读时抓住关键词语“小阁楼”、“一杯水”、“两片面包”，体会文章通过这样的描写来衬托徐悲鸿奋发努力的精神。
4“功夫不负有心人”，徐悲鸿的画展轰动了整个世界，他用事实让外国留学生重新认识了中国人。齐读第七节。
读留学生的话，在通过对“震惊”、“鞠了一躬”、“有眼不识泰山”朗读品味中，感受到那个外国留学生对中国人的重新认识以及他的忏悔。）。
5教师小结，升华情感。
年轻的画师徐悲鸿留学法国时，为了回击外国学生的嘲笑，励志勤奋学画，已优异的成绩为中国人争了光，他代表了中华民族不屈不挠的永不服输的精神，让外国人再也不敢小视我们民族，小视我们中国人。我们再读课文，记住徐悲鸿为祖国勤学苦练的精神。（再读课文，力图对徐悲鸿励志学画中蕴含的民族精神有更深的理解）。
（我们常说“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，对话的基础是教师要学会引导学生抓住文本的关键词句，对文本进行深入解读，直奔文本主旨、径奔知能关要，触动学生的心灵，实现对文本的创造性解读。这时的阅读，就会成为一种寻找美，获得审美愉悦过程。这一部分的阅读就是围绕“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人”深入进行，一唱三叹，学生在反复的朗读中体会出语言背后的深意。）。
三、升华情感，小结写法。
1、引导学生抓外国留学生前后态度变化的关键词：
“很不礼貌”--“鞠了一躬”
是什么让这位外国留学生前后的态度发生如此大的变化（是徐悲鸿励志学画，勤学苦练的精神）。
（学生自由谈话，升华情感）。
3小结。
为了表现徐悲鸿为祖国勤学苦练的精神，课文不仅从正面描写了徐悲鸿的表现，承上启下，转承自然，还用了一定的篇幅描写了外国留学生的前后表现，进行前后对比，反衬徐悲鸿为祖国勤学苦练的精神。自己再读一读，好好体会。
（目前的语文教学，人文性的过渡弥漫造成了语文课上大多关注对言语内容的分析和挖掘，忽视了言语形式的学习。假如没有言语形式，言语内容只能停在空中，变成没有实际意义的东西。所以在语文教学中，我们要求出语言的运用之法，从操作层面上引导学生运用于语言。教学中我引导学生从文本中寻求外国留学生的前后表现，体会进行前后对比，学习反衬的写作方法就是如此。）。
四、联系自己，拓展延伸。
同学们，徐悲鸿为祖国勤学苦练的精神给大家留下了深刻的印象。徐悲鸿的成功得益于为祖国勤学苦练的精神，我想更得益于他的励志。只有励志了，我们的人生才有目标，生活才有奔头，学习和生活起来才充满活力和力量，会让我们拥有克服困难的勇气。大凡有所成就的人，都有励志的经历。那我们现在应该怎么做哪？又应该向徐悲鸿学习什么哪？请大家说出自己的真实感受。
（教学和学生的人生观教育结合起来，为学生寻找一条人生幸福之路。）。
评析。
1、正确、流利，有感情地朗读课文，抓住徐悲鸿学画的主要过程复述课文。
2、学会本课生字，理解生字组成的词语。
3、初步了解课文的写作结构，学习给课文分段。
4、教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光。
两课时。
认知目标：初读课文，感知课文主要内容，读准生字新词。
能力目标：自学能力的训练及概括分段能力的提高训练。
情感目标：初步走近徐悲鸿，感知他的拳拳爱国之心。
重点难点：理清条理，并能按起因——经过——结果的顺序归纳全文。
师读两遍后，学生复述，练习学生听说能力。
1、纵使世界给我珍宝和荣誉，
我也不愿离开我的祖国。
因为纵使我的祖国生活在耻辱之中，
我还是喜欢、热爱、祝福我的祖国。
——裴多菲。
2、一天二十四小时的时间总是给勤勉的人带来智慧与力量，给懒散的人留下一片悔恨。
——鲁迅。
师：同学们复述得非常好，说明你们有很好的输入与精彩的输出。为了表扬你们，老师请你们欣赏一幅名画。（出示《奔马图》）。
1、欣赏名画，引出课题。
2、齐读课题，释疑“励志”
讨论：“励志”是什么意思呢？请同学们查字典理解。
（励，激励；志，志向。“励志”的意思是：为了实现某一志向而激励自己刻苦努力。）。
指名连起来说说课题的意思。
3、再读课题，学习质疑。
4、归纳问题，引入新课。
为什么？怎么？结果？（板书出三大问题）。
师：同学们的问题提得很好，相比起来，我更相信你们的读书能力。相信通过你们的认真阅读，会有所感悟，有所发现的。
1、自由读课文，做到读通，读顺。
3、讨论上述思考题，划分段落，师板书。
第一段为什么？（第1——3自然段）。
第二段怎么？（第4——6自然段）。
第三段结果（第7——8自然段）。
1、指名逐段读课文，师生共评。
2、交流词语的理解。
3、指导学生读好长句。
4、根据板书简要说说这课主要内容，训练学生概括能力。
1、学生交流会与较难生字，教师相机点拨。
2、描红。
3、当堂完成生字与词语的抄写。
朗读课文，并利用网络课搜寻一些徐悲鸿的资料。
第二课时。
认知目标：理解课文内容，有感情地朗读课文，并通过演示体会人物情感，积累内化文中的语句。
能力目标：学习第二大段的构段方式。培养学生的表演能力。
情感目标：通过本文的学习，感受徐悲鸿的爱国之心，领悟他的坚定志向。
1、默写本课词语。
2、交流网络课上搜集的资料。
2、生自由朗读课文，“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人！”师出示本句，研读。
3、为什么徐悲鸿要立下这个志向呢？请同学们细细读读课文的第一大段，边读边做记号，找出有关的话。
1、读第二自然段中有关语句。
2、以小组为单位，各自准备，体会人物心理，说话的语气，把朗读转化为表演语言。
3、全班交流汇报，评价。
4、在感悟的基础上齐读外国学生的话，把表演语言再转化为朗读语言。
1、过渡：这个外国人欺人太甚了，于是徐悲鸿立下了这个志向。（师指板书）让我们用坚定的语气再把这句话朗读一遍。（生读）徐悲鸿要让外国人认识一下真正的中国人。“直正的中国人”是什么样的人？为了实现自己的志向，他又是如何努力的？我们来看一下第二个大段。
2、重点体会。
“他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。”从文中找出句子来说说他如何更加奋发努力的，也可抓关键词。
3、学习构段。
师：大家默读第二大段，看看这一大段三小节这间的关系。（先总后分，先概括后具体）。
师：课文就是先总写徐悲鸿更加发奋努力，后从学习的勤奋和生活的清苦两方面来具体描述的。
给一个总分的情境，让学生练习说话，内化知识。
4、以读代讲。
学习第七自然段。
1、读后理解“震惊”
2、前后对比外国学生的态度，体会原因。
3、朗读活动，谈体会。
练习复述。
一天，一个外国学生很不礼貌地冲着徐悲鸿说：“徐先生，我知道达仰很看重你，但你别以为进了达仰的门就能当画家。你们中国人就是到天堂去深造，也成不了才！”
徐悲鸿被激怒了，但是他知道，靠争论是无法改变别人的无知和偏见的，必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。
从此，徐悲鸿更加奋发努力。他像一匹不知疲倦的.骏马，日夜奔驰，勇往直前。元帅高兴得像打了胜仗似的，和徐悲鸿热烈拥抱，大声称赞道：“徐先生，你不但是东方的一枝神笔，而且是世界的一枝神笔。你笔下的马，比我骑过的那些战马更壮美！”
由于徐悲鸿经常画马，他对马有一种偏爱。和马在一起，听着马蹄得得，看着马御风奔驰，他觉得是一种精神享受。他的心仿佛和马一同驰骋。
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《徐悲鸿励志学画》是苏教版四年级上册第二单元的三篇课文，讲述的是我国著名国画大师徐悲鸿先生在法国留学时受到外国学生嘲笑后励志学画、为国争光的故事，赞扬了他励志学画，为国争光的优秀品质。
认知目标：理解本课的重点句子，了解徐悲鸿励志学画的过程。
理解能力目标：
2、理解“有志者事竟成”、“有眼不识泰山”的含义，体会徐悲鸿励志成才的做法。
情感目标：教育学生以徐悲鸿为榜样，从小树立立志爱国，矢志报国的思想。
教学重点：理解“有志者事竟成”、“有眼不识泰山”的含义，体会徐悲鸿励志成才的做法。
教学难点：理解徐悲鸿励志学画的过程，体会徐悲鸿是怎样为民族争气争光的。
教学方法：引读法、读中悟，小组合作交流。
1、课文介绍了徐悲鸿的什么事？
1、出示课文片段，学生默读课文，思考：
（1）徐悲鸿初到巴黎时遇到了什么事？当时他是怎样想的，又是怎样做的？
（2）“激怒”、“偏见”是什么意思？
2、读句子，说说你的体会。
“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。”
思考：“真正的中国人”在这里指的是什么样的人？说说你的理解。
3、指导朗读课文第一至三自然段。
徐悲鸿说他要让外国人重新认识一下真正的中国人，他又是如何来做的。，请同学们默读课文第四至七自然段。
1、默读课文，找出相关的句子，来读一读，想一想：中心句是什么？
2、交流。
3、比较句子。
（1）徐悲鸿每天坚持画马。
（2）他画呀，画呀，常常一画就是一整天。
想一想：两个句子哪一个写的好些？为什么？
4、播放徐悲鸿学习作画的图片。
5、交流：说一说你对“功夫不有心人”的理解。
6、指导朗读课文。
徐悲鸿以自己自强不息、刻苦钻研的精神学习作画，作品轰动了巴黎画界，是欧洲人为之震惊，实现了他要让外国人重新认识一下真正的中国人的愿望，连那位嘲笑他的那位外国人为之折服，让我们听一听外国人对他的评价吧！
1、齐读课文想一想：
“有眼不识泰山”是什么意思？
那位外国人为什么会向徐悲鸿鞠躬？
2、“震惊”是什么意思？
3、指导朗读课文。
想一想：外国人的态度有什么变化？为什么会这样？
说一说：此刻你的想法。
《徐悲鸿励志学画》这篇课文讲的是——在法国留学是因为——而被人瞧不起，最后在徐悲鸿的顽强努力下，是那位外国人认输的事，告诉我们——-------的道理，同时也赞扬了徐悲鸿的伟大的爱国精神。
1、用上下列词语，试着复述课文。
嫉妒礼貌激怒励志疲倦。
陈列临摹优异承认震惊。
2、以“徐悲鸿爷爷，我想对你说”为开头，写一段自己学习课文的感想。
知识能力目标：
1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解内容、领悟表达（先总后分的表达方式）。
过程、方法、习惯目标：
凭借具体的语言文字，抓重点词句，展开想象读懂内容，感悟徐悲鸿为祖国勤学苦练的可贵精神。
情感态度教育目标：
教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国矢志刻苦学习，长大为国争光。
教学重难点：
难点：通过探究外国学生前后态度变化的原因，感受徐悲鸿为祖国勤学苦练的可贵精神。
教学过程：
一、赏画入情，释疑“励志”
2、教师小结：《奔马图》是徐悲鸿先生创作的一幅精品佳作，现已被列为国家一级文物。大家看！这六匹马的动作神态各不相同，有的前脚落地，后脚翘起；有的两条蹄子直着往前伸；有的腾空而起，有的回首长嘶。再来看，这些马神采飞扬，鼓舞人心，催人奋进。他为什么画得这么传神呢？今天，就让我们一同走近徐悲鸿。
3、板书课题（这里有一个新词，画“励志”，谁来告诉老师“励志”是什么意思？励：激励，志：志向、励志的意思是为了实现自己的志向而激励自己刻苦努力。
二、交流预习，整体感知。
1、同学们都预习过课文，你们都预习了什么？
a、我读了三遍课文（教师评价激励：你是个自觉的孩子）。
b、我读了五遍课文（真的吗？你是个勤奋小学生。）。
c、我标出了课文自然段序号。（教师追问：课文共有几个自然段？）。
d、我还想了想课文的内容。（看，仅仅读是不不够的，重要的是思考，你是相会思考的孩子，倾听也是一种学习，会听是一项了不起的本领。）。
e、我查了字典。（你能借助工具书，是个会学习的孩子。）。
f、我在书上记下了自己的感受。（你已经养成了不动笔墨不读书的好习惯。）。
2、预习情况究竟如何呢？请大家看看这些词语你们会读吗？
达仰嫉妒礼貌激怒疲倦陈列临摹购买绘画。
成绩震惊错误。
（1）先自己读读试试。
（2）读的过程中，有没有觉得特别难读或容易读错的，需要提醒大家，理解“临摹、嫉妒”的意思。
（3）开火车检查。
（4）把词语齐读两遍。
（6）倾听也是一种学习，会听也是一项了不起的本领。听出问题了吗？读书就要看准，做到不添字、不落字、不改字。
三、精读感悟，学习课文。
（一）品读感悟，体会外国人的傲慢。
1、徐悲鸿为什么励志学画呢？请大家读1至3自然段。
2、指名说。
3、谁来读外国学生的话？（1919年的中国贫穷落后，内忧外患，国内战乱不断，在国际上没有地位，中国人在国外常常遭人白眼，被外国人看不起）谁再来读。
5、如果你是徐悲鸿，受到这样的侮辱，你会怎样？
6、谁来读，读出徐悲鸿为国争光的决心。
7、让我们用坚定的语气，齐读第三自然段。
（二）情景再现，感受徐悲鸿的勤奋。
徐悲鸿又是怎样励志学画的呢？请大家读4、5、6自然段。读书还有一个好习惯，一边读一边想象画面，请大家默读4、5、6自然段，边读边结合具体词句想想徐悲鸿画画的样子，看能不能把一个词，一句话变成一幅活的画。
2、你的脑海中还有其他的画面吗？
用你的朗读让我们看到画入迷的徐悲鸿。
3、徐悲鸿学画的过程还会遇到什么困难？读第6自然段，你又看到了什么画面。
5、教师小结：课文就是先总写徐悲鸿更加奋发努力，后从学习刻苦和生活的清苦两方面来具体描述的，这种写作方法叫先总后分，希望同学们以后在写作中试着运用这种写作方法。
（三）研读思考，领悟外国人的变化。
徐悲鸿这样刻苦努力，结果怎样？请同学同们读7、8自然段。
1、指名说。教师相机板书：轰动。
2、“功夫不负有心人”是什么意思？
3、看来想要成功真不是一件容易的事，这让你想到了哪些名言？
4、他用事实让外国学生重新认识了中国人，那个曾经嘲笑他的外国学生有什么表现呢？
5、指名回答“震惊”什么意思？什么叫“有眼不识泰山”。
6、这位外国学生前后都有哪些变化？
7、这位外国学生前后为什么会有这么大的变化？
8、现在你就是那位外国学生，站在取得重大成绩的徐悲鸿面前，你该怎么读。
四、畅所欲言，谈收获。
1、现在请同学们把整篇课文连起来读一读，感受徐悲鸿为祖国勤学苦练的精神。
2、课文学完了，你有什么收获？
五、补充阅读，拓展延伸。
1、其实，在世界上像徐悲鸿这样的人还有很多，接下来请大家再来认识一位，下发《一定要争气》。
2、读了这篇文章，你知道了什么，你有什么收获？
3、教师小结：
徐悲鸿和童第周之所以获得成功是因为他们心中有一个坚定的信念，有一颗强烈的爱国之心，他们为祖国争了光，我们的学习和生活也一样，只要树立目标，下定决心，鼓起奋进的勇气，就有克服办难的勇气，坚持不懈，就一定能获得成功。
六、布置作业：
1、搜集中外名人励志小故事阅读，准备在班内举行故事会。
2、学一学徐悲鸿励志学画的精神，写一写“我的志向。”
板书设计：
为什么？激怒学画刻苦。
为国争光结果？轰动生活清苦。
一天，一个外国学生很不礼貌地冲着徐悲鸿说：“徐先生，我知道达仰很看重你，但你别以为进了达仰的门就能当画家。你们中国人就是到天堂去深造，也成不了才！”
徐悲鸿被激怒了，但是他知道，靠争论是无法改变别人的无知和偏见的，必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。
从此，徐悲鸿更加奋发努力。他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。（励志名言）。
那个外国学生，看了徐悲鸿的作品，非常震惊。他找到徐悲鸿，鞠了一躬说：“我承认中国人是很有才能的。看来我犯了一个错误，用中国话来说，那就是'有眼不识泰山'。”
徐悲鸿画马。
杰出的画家徐悲鸿特别爱画马。他笔下的许多骏马图成了艺术珍品。
1934年春天，徐悲鸿到莫斯科国立博物馆举办画展，并为观众现场作画。那天，观众把展览厅挤得水泄不通。徐悲鸿从容地磨墨、铺纸，转眼之间，一匹活生生的骏马便出现在纸上了。观众被徐悲鸿的高超技艺征服了，大厅里响起雷鸣般的掌声。这时候，一位身材魁梧的元帅拨开人群，走到徐悲鸿面前，彬彬有礼地说：
“徐先生，我能要这幅画吗？不然，我会发疯的！”
徐悲鸿被这位元帅的诚意感动了，他点头微笑，挥笔题上字，把这幅画送给了元帅。（励志故事)元帅高兴得像打了胜仗似的，和徐悲鸿热烈拥抱，大声称赞道：“徐先生，你不但是东方的一枝神笔，而且是世界的一枝神笔。你笔下的马，比我骑过的那些战马更壮美！”
由于徐悲鸿经常画马，他对马有一种偏爱。和马在一起，听着马蹄得得，看着马御风奔驰，他觉得是一种精神享受。他的心仿佛和马一同驰骋。
1、 初读课文，学会生字新词.
2、 理清课文条理，初步了解课文主要内容，感受徐悲鸿的爱国之情。
3、 理解“有眼不识泰山”的真正含义。
理清课文条理，初步了解课文主要内容，感受徐悲鸿的爱国之情。
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一、激情导课
1、看图猜成语。同学们，看图，你们能猜到哪些成语：万马奔腾，骏马疾驰，栩栩如生。
2、这就是伟大画家徐悲鸿的经典之作《奔马图》，这幅作品在当时曾轰动整个画界，不仅如此，他学画时潜心临摹，刻苦学习的精神和炽热的爱国之心令人难忘。
3、今天我们就一起学习一篇课文，题目叫《徐悲鸿励志学画》。看到题目，你觉得作者应该写些什么？（徐悲鸿为什么要励志学画？怎么励志学画的？结果怎样？为什么是“励志”而不是“立志”？等）能这样想很好，说明我们写文章时也按照这样的顺序去写就更有条理了。让我们跟随作者走进课文。
二、民主导学
任务一：理清课文条理，整体感知课文。
策略：小组交流前置性作业的学习情况。要求1读准字音，读通句子。2理清课文条理，初步了解课文大意。
1、小组合作学习。
2、展示交流。
边交流边板书：起因 经过 结果
（人们在写文章时常常按照起因-经过-结果的顺序去写，使读者更加清楚明白。所以理清课文条理更有利于我们很好地理解课文。）
第一组 绘画 认识 疲倦 陈列 租房 杯子 购买 错误
第二组 徐悲鸿 达仰 嫉妒 励志学画 不知疲倦 潜心临摹
功夫不负有心人 轰动画界 有眼不识泰山
4、 能不能用上其中的一些词说说课文主要内容。
（概括文章的主要内容，也是一项基本功，坚持练习，总会有收获的。）
5、 文章中有两句话是别人对徐悲鸿的评价，快速看看，是哪两句？
（1 功夫不负有心人。2有眼不识泰山。）
任务二：理解“有眼不识泰山”的真正含义。
策略：找出文中描写外国学生神态，语言的词句，读一读，看看读出了什么？试着有感情地朗读，体会外国学生前后变化的原因。
交流：1（不礼貌—鞠了一躬，感受到由看不起--尊重）
2 齐读，前：读出轻蔑的口气。后：读出佩服的口气。
补充问：泰山？徐悲鸿。“有眼不识泰山”的意思是：长着眼睛却没有真正认识有志气的徐悲鸿。比喻浅陋无知。
补充典故。选择：泰山：1 著名的山。2 鲁班的徒弟。
面对自己不了解的人或事，我们不要妄加评论 否则就会被人说成是浅陋无知， 成为“有眼不识泰山”之人了。
三、检测导结
1 填空 立志 励志
2 区别意思 立志：立下一个愿望。
励志：经过努力，实现立下的美好愿望。
3 再看题目，怎么解释? 徐悲鸿励志学画，决心为国争光
徐悲鸿怎样励志学画的？为什么有人说徐悲鸿“功夫不负有心人”呢？我们下节课接着讲。
徐悲鸿励志学画
（1-3）起因 受辱立志
（4-6）经过 刻苦勤奋
（7-8）结果 轰动画界
1出示徐悲鸿的《奔马图》，同学们知道这幅的奔马图是谁画的吗?对，是我们画家徐悲鸿的所作。
课前老师布置大家搜集了有关徐悲鸿的资料，同学们那不能介绍一下你所了解的徐悲鸿。(学生介绍徐悲鸿)。今天老师和同学们一起学习徐悲鸿励志学画的故事。板书课题。
2读通课文。
请同学们打开课本，放声读课文，注意读准字音，读通句子，有难度的地方要多读几遍。
3检查。
(1)学生分自然段读课文，教师选择容易读错的字在黑板上板书：租、怒、倦、犯、躬、鸿、仰。
(2)说一说课文主要讲了什么意思。
(学生对于徐悲鸿比较陌生的，课前搜集有关徐悲鸿的资料，一是可以丰富学生对徐悲鸿的感性认识，为学习课文打下基础做好铺垫，拉近学生与文本的距离;二是可以培养学生对信息的搜集和处理能力。)。
二紧扣关键词句，研读课文。
(一)扣题质疑。
1、课题中“励志”是什么意思呢?
学生可能会把“励”解释为激励，把“志”解释为志向，“励志”的意思解释为为了实现某一志向而激励自己刻苦努力。(由于没有进行文本细读，学生只是揭示出了“励志”的字面意思，需要在引导学生细读文本中慢慢理解。)。
2、同学们“励”不仅仅是激励，它还有振奋自己志气的含义。在课文中徐悲鸿先生到底励的什么“志”，我想还是要在读课文中寻找答案。
3、学生通过读课文找出徐悲鸿励下的志是“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人”。
(引导学生围绕“励志”一词质疑，是在关注学生的已知中引起学生的认知冲突，引起学生阅读的冲动，形成阅读期待，进一步激发学生阅读的愿望和兴趣。)。
(二)围绕关键词句，细读文本。
1、投影出示“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。”学生齐读这句话。徐悲鸿为什么要说这句话哪?同学们读课文，细细地去体会。
(1)学生回答徐悲鸿是在外国学生的嫉妒和讥讽下说这话的。指名读外国学生的话。
(2)为了加深学生对外国留学生话的理解，教师叙述19的中国贫穷落后，内忧外患，国内战乱不断，在国际上没有地位，中国人在国外常常遭人白眼和看不起的社会现实，使学生知道徐悲鸿所处的社会历史环境，深入理解外国留学生话中的意思。再读外国留学生的话。
有的学生回答真正的中国人指有骨气的中国人，有的学生回答真正的中国人指勤奋刻苦的中国人……学生对这问题有着自己的理解，实现着多元解读。
3、徐悲鸿用哪些“事实”让外国留学生重新认识一下真正的中国人?学生再读课文思考，可以找一找、划一划，同位之间进行合作讨论。
学生回答徐悲鸿“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人”，完成自己的志向。学生齐读“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。”
(2)当学生回答出每逢节假日，徐悲鸿常常一画就是一整天”时，教师提问学生徐悲鸿为什么要这样潜心临摹?学生会又一次回到“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人”的语句上，体会出徐悲鸿之所以这样做的原因是为了让外国人重新认识一下真正的中国人，再次齐读这句话，感受徐悲鸿为中国人争气而刻苦努力的精神。
徐悲鸿每逢节假日在巴黎博物馆潜心学画只是他刻苦学画的一个例子。徐悲鸿为了完成自己的志愿，每天坚持学画10个小时以上，常常忘了休息，就连动物园的老虎也常常会成为他的写生对象。(出示《骏马图》，这只仰蹄奋起的骏马，不就是徐悲鸿的写照吗?学生读四、五节去体会徐悲鸿的刻苦学画精神。
(3)当学生回答出徐悲鸿宁可过清苦的生活，也要把省下的钱购买绘画用品时，教师引导学生把自己的生活与徐悲鸿的生活进行对比，感受徐悲鸿生活的清苦。接下来提问学生是什么支撑徐悲鸿宁愿过清苦的生活，也要把省下的钱购买绘画用品。学生再一次回到了“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人”上，一起大声读这句话，深化理解徐悲鸿徐悲鸿为祖国勤学苦练的精神。
学生读有感情读第六节，朗读时抓住关键词语“小阁楼”、“一杯水”、“两片面包”，体会文章通过这样的描写来衬托徐悲鸿奋发努力的精神。
4“功夫不负有心人”，徐悲鸿的画展轰动了整个世界，他用事实让外国留学生重新认识了中国人。齐读第七节。
读留学生的话，在通过对“震惊”、“鞠了一躬”、“有眼不识泰山”朗读品味中，感受到那个外国留学生对中国人的重新认识以及他的忏悔。)。
5教师小结，升华情感。
年轻的画师徐悲鸿留学法国时，为了回击外国学生的嘲笑，励志勤奋学画，已优异的成绩为中国人争了光，他代表了中华民族不屈不挠的永不服输的精神，让外国人再也不敢小视我们民族，小视我们中国人。我们再读课文，记住徐悲鸿为祖国勤学苦练的精神。(再读课文，力图对徐悲鸿励志学画中蕴含的民族精神有更深的理解)。
(我们常说“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，对话的基础是教师要学会引导学生抓住文本的关键词句，对文本进行深入解读，直奔文本主旨、径奔知能关要，触动学生的心灵，实现对文本的创造性解读。这时的阅读，就会成为一种寻找美，获得审美愉悦过程。这一部分的阅读就是围绕“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人”深入进行，一唱三叹，学生在反复的朗读中体会出语言背后的深意。)。
三、升华情感，小结写法。
1、引导学生抓外国留学生前后态度变化的关键词：
“很不礼貌”--“鞠了一躬”
是什么让这位外国留学生前后的态度发生如此大的变化(是徐悲鸿励志学画，勤学苦练的精神)。
(学生自由谈话，升华情感)。
3小结。
为了表现徐悲鸿为祖国勤学苦练的精神，课文不仅从正面描写了徐悲鸿的表现，承上启下，转承自然，还用了一定的篇幅描写了外国留学生的前后表现，进行前后对比，反衬徐悲鸿为祖国勤学苦练的精神。自己再读一读，好好体会。
(目前的语文教学，人文性的过渡弥漫造成了语文课上大多关注对言语内容的分析和挖掘，忽视了言语形式的学习。假如没有言语形式，言语内容只能停在空中，变成没有实际意义的东西。所以在语文教学中，我们要求出语言的运用之法，从操作层面上引导学生运用于语言。教学中我引导学生从文本中寻求外国留学生的前后表现，体会进行前后对比，学习反衬的写作方法就是如此。)。
四、联系自己，拓展延伸。
同学们，徐悲鸿为祖国勤学苦练的精神给大家留下了深刻的印象。徐悲鸿的成功得益于为祖国勤学苦练的精神，我想更得益于他的励志。只有励志了，我们的人生才有目标，生活才有奔头，学习和生活起来才充满活力和力量，会让我们拥有克服困难的勇气。大凡有所成就的人，都有励志的经历。那我们现在应该怎么做哪?又应该向徐悲鸿学习什么哪?请大家说出自己的真实感受。
1919年春天，年轻的画师徐悲鸿考取了巴黎高等美术学校，后来又向法国著名的绘画大师达仰学画。达仰很看重这位刻苦努力的中国学生，热情地指导他，这却引起了一些人的嫉妒。
一天，一个外国学生很不礼貌地冲着徐悲鸿说:“徐先生，我知道达仰很看重你，但你别以为进了达仰的门就能当画家。你们中国人就是到天堂去深造，也成不了才！”
徐悲鸿被激怒了，但是他知道，靠争论是无法改变别人的无知和偏见的，必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人！
从此，徐悲鸿更加奋发努力。他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。
当时，巴黎的博物馆里陈列着许多欧洲绘画大师的作品，每逢节假日，徐悲鸿就进馆去临摹。他画呀，画呀，常常一画就是一整天。经过潜心临摹，徐悲鸿的画技有了很大的提高。
徐悲鸿的生活十分清苦。他只租了一间小阁楼，经常每餐只用一杯白开水和两片面包，为的是省下钱来购买绘画用品。
功夫不负有心人。三年过去了，徐悲鸿在巴黎高等美术学校以优异的成绩通过了结业考试。他创作的油画在巴黎展出时，轰动了整个画界。
那个外国学生，看了徐悲鸿的作品，非常震惊。他找到徐悲鸿，鞠了一躬说：“我承认中国人是很有才能的。看来我犯了一个错误，用中国话来说，那就‘是有眼不识泰山’。”
今天在班级讲授了一节写人的文——《徐悲鸿励志学画》。课文主要讲述了年轻画师徐悲鸿留学法国时受到外国学生的嘲笑，他励志学画，以优异的成绩为中国人争光的故事，赞颂了徐悲鸿为祖国争光勤学苦练的精神。文章以“励志学画”为主线，围绕关键语句“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人”来展开叙述，“功夫不负有心人”揭示了本文的主旨。
全文层次清楚，按照“受辱立志—勤学苦练—轰动世界”的顺序结构全文，脉络分明。用“更加奋发努力”、“功夫不负有心人”等词句承上启下，顺承自然。本文前后都谢了那个外国学生，从嘲笑到道歉，前后照应，突出主题。
语文这门学科就是要在课堂之上呈现给学生直观的感受，使文章中难以理解的词语，以画面的形式呈现给学生，能够让学生更加容易地理解文章的主要内容，因此，在每次讲授新课之前，都会根据课文的主要内容来时设计教学思路和进行幻灯片的设计，特别是针对文章中出现的景物、历史事件和美景，在网络中尽可能地搜集图片，让学生更加形象地理解其中的内容和含义。
在讲授这节课之前，在网络中搜索了很多徐悲鸿的绘画作品，以及相关的幻灯片。但是，网络中的幻灯片和自己的思路存在着很大的差别，于是，结合参考书和课文、图片的内容，自己制作幻灯片。幻灯片的设计比较简练，就是呈现出本课的主要的教学思路和教学问题，顺承着对课文内容的讲解。
在课文的讲授中，每一步都是按照自己所设计的教学环节进行的，然而在课堂上却出现了很多让我难以接受的事情。我知道部分学生在课堂之下是不会预习课文的，因此，在课堂之上，还是让他们进行了默读和指读课文，但是还是有学生一脸茫然的样子，让我难以接受课堂之上学生的表现。
学生对文章的题目提出了几个问题，正好这几个问题是讲解这篇文章的基础，在这时，对提出问题的学生进行了恰到好处的表扬，这样能够激发其学习的积极性，在课堂之上能够更加认真地学习。在这节课中，我没有采取小组合作的方式让他们学习，而是由这几个问题带动他们自学，在文章中找出问题的答案。“徐悲鸿立的是什么志？谁能找出课文中的话来读一读？”由这个问题展开对文章的讲述，学生能够很自然地在文章中找出答案——必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人！这样在讲述的时候，能够顺理成章地理解课文的内容。
在课文的理解上主要设计了这样几个问题：
2.徐悲鸿立的是什么志？谁能找出课文中的话来读一读？
3.徐悲鸿为什么要立下这个志向呢？请同学们细细品读课文的第一段，边读边做记号，找出有关的话。
4.1919年的中国贫穷落后，内忧外患，国内战乱不断，在国际上没有地位，中国人在国外常常遭人白眼，被别人看不起。在读外国学生的话，谈谈你对这句话的理解。
（1）为什么说“你们中国人”而不说“你徐悲鸿”？
（2）“天堂”在文中的意思是什么？
5.为了实现自己的志向，徐悲鸿又是如何努力的？
6.更加奋发努力都表现在哪几个方面？
7.功夫不负有心人，三年后徐悲鸿取得了哪些成就？
9.我们从徐悲鸿的身上学习到了一种什么精神？
这样几个问题就把整节的内容梳理的很清晰，学生听的也很明白，而且在能够把握文章的.主要内容和中心思想，把徐悲鸿身上所具有的中国人的精神内化到心里。
在课堂之上，表现非常的活跃的就是彭洪超同学，他能够准确无误地回答我所提出来的问题，而且自己的语言组织能力也很强，在这样方面要培养他的优势，在以后的学习中也会出类拔萃的。
1、掌握本课13个左右结构、上下结构、半包围结构字的特征及写法，培养学生良好的书写习惯。
2、培养学生细致敏锐的观察力，养成良好的心理品质。
掌握本课生字的写法并能灵活应用。
多媒体课件。
一.认读本课生字。
(1)读课文圈画生字在语言环境中识字。
(2)出示生字学生认读。
(3)指名读用字组词选词造句。
二.学写生字。
(1)左右结构的字。
1、出示小黑板：墙凌。
2、齐读，这两个字的字形各有什么特点?
根据学生的回答归纳：
这两个字都是左右结构的，写时要注意左小右大。
3在田字格中指导墙字。
4生仿写。
5另几个字小组讨论书写。
6课件出示绕陶偏。
说说这些字和上面的两个字有什么不同?
都是左右结构的字，但写时要左窄右宽，上下对齐。
(2)上下结构的字。
“菊篱”字形稍长，上窄下宽，两部分均扁。
素上下相等下边要紧凑些。
(3)幽书写时以横中线和竖中线为轴进行书写。
(4)半包围结构的字。
“遥磨”字是半包围结构的字，两部分均写舒展。
三、学生练习写，教师指导。
四、学生作品展评。
教学目标：
1、正确流利有感情的朗读课文。
2、想象老人与鸟儿们亲密相处的感人情景，体会老人的诚挚爱心，感受人与自然和谐相处的可贵与美好。
教学重难点：
想象老人与鸟儿们亲密相处的感人情景，体会老人的诚挚爱心，感受人与自然和谐相处的可贵与美好。
教学准备：
课件。
教学过程：
2、回忆课文内容。
师：上节课我们初步学习了课文，谁来说说课文讲了一件什么事？
生回顾课文，简述课文内容。
相机板书：老人爱鸟鸟爱老人爱。
1、师：结合我们上节课所学，快速浏览一遍课文，看看文中哪里给你留下了深刻的印象？
2、汇报交流。
师：孩子们读得都很用心，谁读读给你留下深刻印象的地方？
生交流，师相机引导。
3、细读第六段，品味老人和鸟的和谐关系。
师：我们一起来看看第六段课件2。
师：谁先来读读这段话。（指名读第六段）。
师：这段话给我们描述了一幅怎样的画面？（生简述）。
（抓住“拜访、您好、馈赠”理解鸟儿信任老人，抓住“招待、笑、客人”进行理解老人喜爱鸟。边理解边指导朗读，读出老人与鸟的亲密、和谐。）。
4、指名朗读第六段。
（引导学生通过读体会老人和鸟之间的亲密，和谐）。
请大家用心默读课文，找一找鸟儿们为什么愿意把老人当成朋友、亲人。把你找到的地方画下来，写下你的感受，然后跟小组同学交流交流。
（学生默读，教师巡视指导）。
汇报交流。
理解第三段时，抓住“阻拦、争吵”理解老人这样做是为了保护山林，保护鸟儿，同时感受老人的善良与勇敢；抓住“老人是一尊真正的山神”，感受老人的高大形象以及老人的正义和勇敢同时指导朗读。
相机板书“阻拦、争吵”
理解第四段时，抓住“抚摩、安放等词语理解老人对树木、对鸟儿像亲人一样的爱，以及老人的痛苦心情，同时指导朗读。
相机板书“抚摩、安放”
师：老人为鸟儿们做的，鸟儿们都看在眼里。看着这样的老人，鸟儿们会想。
生根据想象自由理解。
这时候，老人取得了鸟儿的信任，鸟儿们认定他是一个好人。
（指导理解为什么鸟儿觉得老人像蒲公英、像神灯。）。
回味、品读第六段。
（老人爱鸟，小鸟也喜爱老人，于是，出现了那温馨的一幕，让我们再欣赏一遍。引导学生再读第六段）。
品味第七、八两段。
师：跟每一棵树，每一只鸟儿告别后，老人走了，鸟儿们的心情怎样呢？
指名品读第九段，体会鸟的沉重心情。
那天，老人走了，鸟儿们再也听不到他呵呵的笑声了，对鸟儿们来说，那是多么寂静暗淡的一天哪！
那天，老人走了，最信任的朋友走了，鸟儿们的心情是多么沉重的啊：那是多么寂静暗淡的一天哪！
那天，老人走了，跟他们生活在一起，给予他们关怀、爱护的亲人走了：那是多么寂静暗淡的一天哪！
如果你是林中的一只小鸟，此时此刻，你会对这位可亲可敬的老人说点什么呢？生谈心里话。
师：老人走了，可是故事还没有结束，林中的鸟儿们为老人做了什么？
生从第十段中找出相关语句。
师：老人走了，可是鸟儿们却自发为老人举行了一场“特殊的葬礼”，引导学生读第十段。
你仿佛看到了什么？听到了什么？
相机板书（盘旋、哀鸣）。
指导朗读。
老人走了，鸟儿们用这种特殊的方式为老人举行葬礼，他们想把老人永远的留在山林里，这个葬礼是鸟儿们送给老人的最珍贵的馈赠。在这个壮观而又凄美的画面中，充满着人之爱、鸟之语、树之情、花之意。
这是人与动物创造的最温馨、和谐的美。带着感动，让我们再重温一下这个美丽的画面吧！
齐读第十段。
除了美丽，你还想用什么词来形容这个场面？
生自主想象：壮美、哀伤、惋惜、思念。
师：谁来满怀着对老人的哀痛与思念之情，动情地朗读一下文章的最后一段？
（指名第10自然段）。
师：还有谁想读，那就让我们带着对老人的无限依恋，带着对老人的无比崇敬，再一起来读读9、10段，再送老人一程吧！
师：读的真好，你们仿佛都变成了林中的鸟儿，充满了对老人的思念。能试着背诵这两段吗？课件3咱们结合提示，试试吧！
（配乐）。
师：同学们，这是一个真实的故事吗？生说。
其实，这个故事是否真实并不重要，课件4：邓启耀的一段话。
大家觉得这种共通的语言是什么？
在现实生活中，人与动物以及世间万物之间，只要有爱，就一定会有和谐。老师希望你们都能成为股市的主人公，用自己的爱心，谱写出一个又一个温馨感人的篇章。
课件5请你制作一份“爱鸟倡议书”，号召更多的人加入到保护鸟儿的行列。
1、学习联系上下文，结合查字典理解“徒劳”、“无济于事”、“暖人肺腑”等词语。
2、流利地朗读课文。
3、学习根据课题质疑，并能在阅读课文中根据人物的表现提出心中的疑问。
【教学重点、难点】。
1、流利地朗读课文。
2、能在阅读课文中根据人物的表现提出心中的疑问。
【教学过程】。
一、情景引入。
1、师表扬学生上课精神饱满。
2、出示：眼神。
(1)齐读。
3、今天，我们学习的课文中，这位老人又读懂了谁的眼神?是怎样的眼神?
二、自学课文。
带着问题轻声读读课文，做到字字音准，句句通顺，找到相关的句子后用直线划出。
三、品读课文。
1、学生交流答案。
2、这也就是课文第5节中老人说的一段话。(媒体出示)。
(1)自己试着读读这段话，不仅要读通，更要读懂。
你读明白了什么?
交流板书：
冷漠、不关心前几位骑手。
老人。
仁慈、同情最后的骑手。
(2)“学贵有疑”，你还有什么读不明白的?
对课文中字、词不理解：无济于事、……之状。
对课文内容不理解：“这样一个机会”指怎样的机会?“老人最需要的时候”是什么时候?
3、快速读课文，找到相关的小节好好读一读。
(1)媒体出示第1节：指名读。
(2)这是文中的描写，现在请大家用上这些词语再来说说老人当时的处境。
(媒体出示词语)：
两鬓苍苍老态龙钟凛冽刺骨焦急万分抖抖索索漫天飞雪。
(3)自由说、指名说。
(4)此时此刻，老人的眼神是--(焦急、期盼……)。
板书：
焦急、期盼。
老人。
4、就在这时，羊肠小道上走来一队骑者，当老人向这队骑者投去求助的目光时，他却看到了不同的眼神。(出示第5节)再读第5节。
5、那么，老人对这两种眼神的分析对吗?让我们来看看这些骑者不同的行为吧!再读第2、3节，找到他们不同的表现，用不同的符号划出。(媒体出示相关句子)。
(1)让我们先来看看前几个骑手的行为，请大家展开合理的想象，结合课文第5节来说一说。
(出示填空)。
突然，冰冷的羊肠小道上由远而近传来了有节奏的马蹄声，老人怀着焦急的心情，打量着几个骑马的人依次从他身边过去，可是这些骑手们，个个流露着的眼神，他想:。
自由说、指名说、再自由说。
(2)齐读填空。
(3)指导朗读描写最后的骑者的句子。
就当最后一个骑手将要和他擦身而过的一瞬间，老人看到他的眼神里流露着--(齐说)。
于是，便向他提出了帮助的请求，自己试着读度这一节描写骑者的语句，想想该怎么读好它。
指名读(媒体出示红点)。
齐读，读好骑者当时帮助老人的行为。
6、引读第4、5、6节。
虽然骑者帮助了这位当时处于困境中的老人，可是，他还是感到非常奇怪：这位老人怎么会知道自己一定会帮助他呢?于是，他问老人--(齐读第4节)。
老人听了后，如实地告诉了这位骑者：他已在这里等了一段时间了，并且知道谁更有美德。那是因为--(齐读第5节老人说的那段话)。
这段暖人肺腑的评价出动了骑者，他感动地说--(齐读第6节)。
四、深入体会。
1、故事到这里结束了，大家一定也知道，这最后一位骑者就是--(托马斯.杰弗逊)(出示媒体)。
他是美国第三任总统，是《独立宣言》的起草者之一，受到人民的爱戴。
2、总结：人们常说：眼睛是心灵的窗户，我想杰弗逊的眼神也反映了他的心灵。怪不得他在成为总统后能受到人民的爱戴。
3、写话练习：相信这位总统在经历了这件事情后，一定受到了许多的启示，那么同学们你们在学习了这篇课文后，会有些什么启发呢?请写一、两句话。
在阅读了这篇课文后，让我也感触颇深，所以我也写了这样一句话(媒体出示)。
认知目标：初读课文，感知课文主要内容，读准生字新词。理解课文内容，有感情地朗读课文，并通过演示体会人物情感，积累内化文中的语句。
能力目标：自学能力的训练及概括分段能力的提高训练。学习第二大段的构段方式。培养学生的表演能力。
情感目标：通过本文的学习，走近徐悲鸿，感受徐悲鸿的爱国之心，领悟他的坚定志向。教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光。
二、教学重点、难点。
理清条理，并能按起因--经过--结果的顺序归纳全文。
三、教学准备。
挂图，名人名言。
四、教学时间：两课时。
五、教学过程：
第一课时。
一、名言听说。
师读两遍后，学生复述，练习学生听说能力。
1、纵使世界给我珍宝和荣誉，我也不愿离开我的祖国。因为纵使我的祖国生活在耻辱之中，我还是喜欢、热爱、祝福我的祖国。
--裴多菲。
二、名画导入。
师：同学们复述得非常好，说明你们有很好的输入与精彩的输出。为了表扬你们，老师请你们欣赏一幅名画。（出示《奔马图》）。
1、欣赏名画，引出课题。
2、齐读课题，释疑“励志”
讨论：“励志”是什么意思呢？请同学们查字典理解。
（励，激励；志，志向。“励志”的意思是：为了实现某一志向而激励自己刻苦努力。）。
指名连起来说说课题的意思。
3、再读课题，学习质疑。
4、归纳问题，引入新课。
为什么？怎么？结果？（板书出三大问题）。
三、名篇初读。
师：同学们的问题提得很好，相比起来，我更相信你们的读书能力。相信通过你们的认真阅读，会有所感悟，有所发现的。
1、自由读课文，做到读通，读顺。
3、讨论上述思考题，划分段落，师板书。
第一段为什么？（第1--3自然段）。
第二段怎么？（第4--6自然段）。
第三段结果（第7--8自然段）。
四、交流活动。
1、指名逐段读课文，师生共评。
2、交流词语的理解。
3、指导学生读好长句。
4、根据板书简要说说这课主要内容，训练学生概括能力。
五、学习生字。
1、学生交流会与较难生字，教师相机点拨。
2、描红。
3、当堂完成生字与词语的抄写。
六、课后作业。
朗读课文，并利用网络课搜寻一些徐悲鸿的资料。
第二课时。
一、复习反馈。
1、默写本课词语。
2、交流网络课上搜集的资料。
二、问题导入。
2、生自由朗读课文，“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人！”
师出示本句，研读。
3、为什么徐悲鸿要立下这个志向呢？请同学们细细读读课文的第一大段，边读边做记号，找出有关的话。
三、情景再现。
1、读第二自然段中有关语句。
2、以小组为单位，各自准备，体会人物心理，说话的语气，把朗读转化为表演语言。
3、全班交流汇报，评价。
4、在感悟的基础上齐读外国学生的话，把表演语言再转化为朗读语言。
四、品味感悟。
1、过渡：这个外国人欺人太甚了，于是徐悲鸿立下了这个志向。（师指板书）让我们用坚定的语气再把这句话朗读一遍。（生读）徐悲鸿要让外国人认识一下真正的中国人。“真正的中国人”是什么样的人？为了实现自己的志向，他又是如何努力的？我们来看一下第二个大段。
2、重点体会。
“他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。”从文中找出句子来说说他如何更加奋发努力的，也可抓关键词。
3、学习构段。
师：大家默读第二大段，看看这一大段三小节这间的关系。（先总后分，先概括后具体）。
师：课文就是先总写徐悲鸿更加发奋努力，后从学习的勤奋和生活的清苦两方面来具体描述的。
给一个总分的情境，让学生练习说话，内化知识。
4、以读代讲。
学习第七自然段。
五、回归中心。
1、读后理解“震惊”
2、前后对比外国学生的态度，体会原因。
3、朗读活动，谈体会。
六，积累内化。
练习复述。
教学目标：
1、读准字音，读通整首诗。
2、理解诗句的意思，有感情地朗读，并能背诵诗歌。
3、培养学生对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力，体会张继漂泊在外的愁思。
教学重难点：
培养学生对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力，体会张继漂泊在外的`愁思。
教学过程：
一、导入。
1、今天我们要学习一首诗，这首诗让一位诗人名垂千古，让一座桥成为名桥，让一座寺庙成为旅游胜地。
解题：
师板书：夜泊。
（1）泊是本课的生字，谁来读？这还是一个多音字。（分别组词）。
（2）在这里停泊的是什么？（船）所以“泊”在这里就是停船的意思。
（3）诗人在什么时候停的船？（晚上）评价：你真会思考。这儿写的是夜泊。
（4）诗人将船停在哪里呀？（枫桥边）师完成板书。评价：你们真厉害，和老师一起完成了诗题。指名读。
（5）连起来说说诗题的意思。（什么时候，在哪里，干什么）。
3、同学们，是谁在枫桥边停船啊？（唐朝诗人张继）是的这就是诗的作者。
4、今天，我们就一起走进张继，一起来感受这首名垂千古的诗。
二、初读。
1、请同学们借助书后的生字表，把字音读准，把句子读顺。
2、请生读生字。
3、读整首诗。注意断句，读出诗的韵味。
三、精读感悟。
1、听了你们的朗读，我也想来读这首诗，来到这枫桥边。大家边听边想，诗人张继看到了什么，听到了什么？把看到的用波浪线画下来，把听到的用小三角表示出来。
2、师范读。
3、相信大家眼前一定浮现出了许多景物，也听到一些声音。四个人一个小组，交流一下，你所划的景物和声音吧！
4、先来说说看，张继看到了什么？
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.朗读课文，能够说出课文的主要内容，分角色朗读对话。
3.通过“我”打猎途中捅了马蜂窝的故事，让学生懂得做事不要冲动、要冷。
静，不要逞强好胜，要考虑到事情的危险性。
性。
2.有感情地朗读课文，尤其是文中的对话，要根据课文的内容读出不同的语气。
多媒体课件。
一、激趣导入。
同学们，在你们五彩斑斓的童年里,有没有过顽皮,有没有过冒失,出没出过丑,淘没淘过气呢?童年总是那么富有童真童趣。今天，我们就跟着作者一齐去回味一下他童年的一件趣事(板书课题“捅了马蜂窝”)。
二、整体知趣。
1、介绍马蜂、马蜂窝(课件出示)。
2、自由朗读课文，读准字音，读通句子，标出自然段。
3、课件出示生字，学生认读。
4、默读课文，思考课文主要讲了一件什么事?按照什么顺序归纳的，划分段落。
三、研读品趣。
1、小组合作，分角色朗读小伙伴和作者的对话部分，体会作者出于什么原因捅了马蜂窝?
2、品读句子，体会我的态度和我的内心变化。
课件出示：
“我?我不敢?我是来打猎的!我可不是胆小鬼!”
“我敢。我是来打猎的，我可不是胆小鬼。”
3、句子训练，感受作者个性的语言和动作，表现人物的个性和心理。
课件出示：
“这个孩子的话激得我火冒三丈，我也顾不得什么了，弯腰抄起地上的长竿子，朝稻草房檐下捅去。”
能把这些词换一换吗?换完后有什么不同?
课件出示：
“这个孩子的话()得我火冒三丈，我也顾不得什么了，弯腰()地上的长竿子，朝稻草房檐下()去。”
一说当时的情景。
5、分角色朗读扮演捅马蜂窝的过程，体会捅马蜂窝时的恐惧和紧张。
四、自学悟趣。
1、冲动是魔鬼,大家默读剩下的部分，看看作者得自些后果?(课件播放动画)。
2、作者被马蜂蜇后心里是怎么想的?让学生说一说。
3、通过课文学习，你明白什么道理?让学生畅所欲言。
五、拓展写趣。
上发生过类似有趣的事吗?简单和大家分享一下。
最有趣的一段写出来。
六、趣味作业。
板书设计:。
发现马蜂窝(好奇)做事要冷静。
捅了马蜂窝(激怒)不要冲动。
被马蜂蛰了(后悔)逞强好胜。
《月光曲》是一首世界著名的钢琴独奏曲，具有清新、激越的意境和优美、和谐的曲调。生动地记述了贝多芬谱写《月光曲》的经过。课文内容距学生生活较远，描写的事件中感情变化细腻，课文的主体部分描述了《月光曲》是在怎样的情况下创作出来的。《月光曲》的内容、意境、感情是借皮鞋匠的联想表达出来的。文章字里行间表现了贝多芬卓越的才华和对劳动人民的同情心。因此,有感情地朗读课文,抓住环境特点,体会《月光曲》创作的背景是读懂的基础，充分读好文章的主体部分――描述贝多芬演奏《月光曲》的段落，理解《月光曲》所表达的内容、意境和感情则是学习的重点。
二、教学目标。
1.有感情地朗读课文。抓住环境特点，体会《月光曲》创作的背景，理解《月光曲》的内容。
2.抓住重点段落，想像《月光曲》所描绘的景象；体会课文所表达的情感。
3.了解贝多芬是个同情、热爱劳动人民的音乐家。
4.认识本课11个生字，能在语言环境中正确认读；会正确书写并能正确运用本课写字表中要求写的11个字。
5.集体创作班歌。
三、教学过程。
(一)创设情境，激发学生读书欲望。
1.让学生根据课前搜集到的相关资料，简单介绍贝多芬。（同桌或小组交流，个别介绍）。
(二)就题提问，自主阅读课文，初步了解课文大意。
1.学生提问。学生可能会提出：《月光曲》是怎样创作出来的？《月光曲》表现的是怎样的景象？贝多芬为什么创作月光曲？……（老师依据学生提出的有价值的问题，简要板书）。
2.在学生提问后，同桌轻声读课文，互相检查是否读准每个生字的读音，并初步了解课文大意，引导他们从刚才的提问中筛选出对理解课文最有帮助的问题。
3.同桌，小组交流筛选后的问题（不需统一问题，确保学生个性化阅读，但均需了解课文的主要内容。）。
4.带着问题自读自悟，一边读一边思考，一边根据自己的体会做批注。
5.同桌交流。
6.个别提问。
(三)细读课文，探究创作原因。
1.独立阅读。理出全文层次，找出重点部分。
（1）读：带着问题反复读有关段落；
（2）说：同桌说一说贝多芬是在怎样的特定环境中，创作出《月光曲》的；
（3）思：为什么在这种特定环境中贝多芬能创作出《月光曲》？
（4）悟：《月光曲》的创作说明了什么？
2.小组讨论。总结出创作原因，说说《月光曲》的创作说明了什么。
3.鼓励学生根据描述贝多芬创作《月光曲》的经过的有关内容，大胆设计板书并交流。
4.全班交流。在学生交流的过程中启发想像（在学生说出原因后，想像贝多芬会怎样想？）。
(四)重点品读，体会乐曲的内容、意境和感情。
1.默读第5～10自然段，感情朗读第9自然段（与同桌互读）。
3.引导学生用多种形式表达对《月光曲》的内容、意境和感情的理解。（可以有感情地朗读，作画，描述……）。
(五)配乐朗读，感受感情变化。
1.自由朗读，揣摩贝多芬思想感情的变化。
2.师生配乐朗读，感受贝多芬创作过程中的感情变化，表达自己的情感。
（1）同桌互读、交流。
（2）教师范读、指导。
（3）配乐轻声读课文（自由读）。
（4）指名配乐朗读，全体感悟。
(六)自主学习生字。
学生根据汉字的特点和自己喜欢的方式，将本课的生字编成练习题自己做或和同学交换做，做完后，同桌或小组交换检查。
(七)课外延伸，集体创作班歌。
结合“初显身手”组织学生集体创作班歌。
1.依据“笔下生花”设计的内容互相交流，组织大家选出大多数同学喜欢的曲子。
2.讨论确立班歌主题。
3.小组合作填词。
四、案例点评。
1.重视情感调动。《课标》指出：“应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”“阅读是学生、教师、文本之间的对话。”阅读也是学生、教师与文本中的人物和作者之间情感的碰撞与交融。学生在阅读过程中的一系列活动和思想变化，均以饱满的激情为基础。要确保学生的阅读质量和课堂教学的实效性，教师必须想方设法调动起学生阅读的积极性，并不断激发学生的情感投入。
2.激发问题意识，培养学生寻找问题，发现问题，探究问题，解决问题的能力和习惯。问题是创新的开端。要培养学生的创新意识和创新能力，就必须注重培养学生的问题意识,让学生带着问题进入课堂,参与学习；带着问题去读书、思维、探究、交流，我们就应培养学生这样的学习习惯和能力。
3.重视学法引导与培养。要使学生从“读会”到“会读”，必须加强学习方法的指导。本设计引导学生从课题入手，整体把握课文内容，理清层次找重点，抓住重点品读体味，鼓励学生设计板书，设计作业，具体有形地对学生进行了学习方法的指导和实践。
4.注意学生语文素养的整体形成。通篇设计在突出以读为主的学习活动的同时，十分注意听、说、读、写等各方面综合素养的整体形成。让学生在阅读的过程中读、说、思、悟、写，进行全方位的语文实践。
1.通过训练、列举，让学生辨别同音字与形近字，正确地搭配词语。
2.积累名言警句。
3.练习写字。
4.阅读欣赏《繁星》，感受文中描绘的意境，感受本文用词语造句的特点。
5.通过语文综合学习（搜集、交流与星空有关的资料并完成一篇相关的习作），融观察、阅读、交流、习作于一体，培养学生多种能力。
教学重点。
阅读欣赏与习作。
教学准备。
1.课前布置搜集的资料。
2.准备“漫谈星空”发言稿。
教学时数。
4课时。
第一课时。
一、有趣的汉字。
1.学生自读词语、读读想想，看看你有什么发现？
2.学生汇报，明确“秘、密、蜜”三个字为同音字与形近字。
3.讨论：怎样区分“秘、密、蜜”这组形近字。
4.学生齐读词语体会。
5.学生列举其他同音字及形近字，并想办法区分它们。
如：恼――脑决――绝在――再尝――常。
二、词语搭配。
1.学生独立完成。
2.针对个别现象由同学互帮互助解决。
三、名言警句。
1.学生自读，说说自己读懂了什么？还有什么不懂的地方。
2.反馈，解疑。
3.明确：本类三组词语都是戒骄戒躁、虚心类。
4.引导学生继续积累这类名言。
5.读一读名言，增强记忆，加强理解。
6.选择或收集一则写在语文笔记本上作为座右铭。
四、作业。
1.积累同音字、形近字。
2.收集名言。
第二课时。
一、写字板。
1.让学生仔细观察对比2个左右结构的字或4个上下结构的字，看看它们各部分占位比例有什么不同。
2.学生交流。
3.教师重点指导写其中的一两个字。
4.学生练写。
5.小组内评比打分。
二、阅读欣赏。
1.自读思考，文章讲了什么？
2.学生交流。
3.默读：用“”画出你不懂的地方。
用“”画出你认为精彩的词句。
4.学生汇报。
引导学生理解词语。
如：半明半昧：昧――昏暗的意思。
摇摇欲坠：坠――落下的意思。
5.再读，边读边想象画面。
6.指名朗读、赛读。
7.积累好词好句。（充实“词语库”）。
第三课时。
一、学习准备。
1.让学生观察星空，找一找北斗星、北极星、银河等。
2.读一读有关星空的丛书，了解一些有关星星的传说，搜集一些有关资料和图片。
二、组织教学。
检查学生的学习准备及完成作业情况等。
三、活动程序。
1.小组交流有关星空的资料。
2.小组报选代表准备在班级汇报。
3.小组代表逐一汇报。介绍的内容包括资料的出处、内容、自己的感想和体会，也可以接受同学的提问。
4.评出最佳资料搜集员、最佳发言者。
第四课时。
一、习作指导。
2.你印象最深的是什么？应该选择哪些资料？
3.讨论：开头可写些什么？怎么结尾？
二、习作练习。
1.将发言的内容，整理成一篇发言稿，题目自拟。
2.学生修改习作，教师巡视指导。
3.学生誊写作文。
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教学目标：
1、学会本课8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼”等词语。
2、有感情地朗读课文。背诵第九自然段。
3、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。
4、体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。
教学课件：
教学过程：
第一课时。
一、揭示课题。
二、初读感知。
1、师：《月光曲》是首什么曲子？
贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下过这样的句子：我们的艺术应当只为贫苦的人造福。……做到这一点，我将是多么的幸福！
三、学习生字词语。
1、学生自学生字词，遇到容易出错的生字多分析一下字型结构，不懂的词语联系上下文多读几遍，还可以和同桌交流交流。
2、给本课的生字组词语辨析。（点击字形结构，会显示例词。）能说说幽静纯熟陶醉这三个词语的意思吧？会用这些词语写个句子吗？”（点击课件出示解释和例句。）。
3、学生在练习本上写生字词。
4、辨析部分词语的近义词和反义词。
四、学习第一自然段。
1、齐读。说说你知道了什么？
课文讲贝多芬创作《月光曲》的传说。什么是“传说”？（民间流传的说法。）既然是传说，也就说有可能是真的，也有可能不是真的。
2、理解“谱写”
““歌谱”同学们是知道的，根据歌词写谱，叫“谱写”。如果没有歌词，单纯作曲子，也叫“谱写”，简单的说法叫“谱曲子”。曲子写好了，就叫什么？”（“谱成”）。
写曲子叫“谱写”，写出非常壮丽的诗，也可以说“谱写了一首壮丽的诗篇”"谱写了一首扣人心弦的诗篇。
五、学习课文第二意义段。
1、读书。弄清弹奏第一首乐曲的经过。
一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步听到什么？（断断续续的弹琴声）。
这琴声为什么会引起他的特别注意？（弹的正是他的曲子。）贝多芬是人民喜爱的音乐家，他到各地旅行演出，甚至来到一个小镇上，盲姑娘也在弹他的曲子。
启发学生联想：“同学们想一想，这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路上散步的贝多芬外，根据故事的发展，画面上还应该有什么？”（一间小茅屋，茅屋的墙壁上最好画上窗口，而且从窗口里透出微弱的亮光，甚至有两个人影。）。
师：为什么那琴声是断断续续？（她看不见乐谱，只是听别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，不大熟练，但是很不容易。）。
3、指名分角色读第五、六两自然段的对话。教师示范；学生练习朗读。
1、正确书写十二个生字，通过上下文和生活实际理解生字词，及“寂静“暗淡”、“惊诧”等词语的意思。
2、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文最后两段。
3、想像老人与鸟儿们亲密相处的感人情景，体会老人的诚挚爱心。
1、读悟结合，在读中悟情。
2、在启发、点拨中引导学生悟情。
3、依据语言文字进行想象。
感受人和自然和谐相处的可贵与美好。
找出老人和鸟之间互相关爱的语句，加以体会。
一、回顾课文内容，导入新课。
上节课，我们已经初步学习了《老人和鸟》这篇课文，谁能试着说一说，这篇课文主要写了什么？（板书：老人爱鸟，鸟爱老人。）。
二、品悟课文，感受老人和鸟的深厚感情。
下面，请同学们打开书，勾画出老人爱鸟及鸟爱老人的词语或句子，在旁边写上自己的感受。
交流。
预设。
老人对鸟儿的爱。
引导学生抓住“叫喊着阻拦、激烈地争吵、展开布告”等重点词语进行品悟。
想象老人与砍树人激烈斗争的情景。
通过这些短语，我们好像看到了老人与这些砍树人斗争的激烈场面。
知道有人在砍树，老人带着黑狗边跑边喊。
这时，有一人抡起了斧头，向一棵树砍去，
“老头，让开，别挡着我们发财！”
此时此刻，老人的心里只有一个念头。
引：是啊，树是鸟儿的'家，砍树就是毁掉鸟儿的家，老人怎能容忍？他面对利斧的挥舞，不顾自己年老力单，叫喊着阻拦、激烈地争吵、展开布告，使那伙人终于发现，老人是一尊真正的山神。你认为老人是吗？读出你的肯定。
此时，展现在你面前的是一位什么样的老人？让我们一边想象情景一边读，将老人的高大形象读出来。
引导学生抓住“轻轻地抚摩、轻轻地安放”感受老人对鸟、对树的疼爱。
假如你就是林中的一只小鸟，看到老人所做的一切，你会怎样看这位老人？
正如书中说的那样：（引导学生齐读）老人取得了鸟儿们的信任，鸟儿们认定他是一个好人。看，老人走动在浓密的树阴里，他那满头白发，多像一朵硕大的蒲公英，多像一盏明亮的神灯啊！
这段话用了两个比喻句，分别把什么比作什么？你体会到了什么？
引：我们知道，老人的满头白发，与蒲公英特别像，那么，神灯呢？
鸟儿对老人的爱。
鸟儿拜访老人小屋，和老人变得亲密的段落。
引：文中的一只大胆的小鸟，这只小鸟为什么这么大胆？（体会对老人的信任，爱能产生信任。）。
珍贵的馈赠指什么？省略号表示什么？鸟儿们还有可能给老人送些什么？
总：老人的爱赢得了鸟儿的信任，老人的爱赢来了老人的爱。此时，我们走进了一幅人和自然和谐共生的美妙画卷中。老人身边，鸟影徘徊，鸟声不断，它们有的为老人衔来礼物，有的为老人歌唱，有的为老人舞蹈，那感觉就像一家人一样，多么温馨美妙啊！
鸟儿为老人举行葬礼一段。
谁也没有邀请谁，鸟儿们都来了，成百上千的鸟儿在林中的小屋上空盘旋、哀鸣。引导学生抓住“哀鸣”体会鸟儿的伤心，抓住“成百上千”体会场面的壮观，并读出自己的感受。
引导学生体会葬礼的美丽及其弥漫的哀伤氛围并读出自己的感受。
此时此刻，我们仿佛听到鸟儿在哀鸣，听到树叶在呜咽，它们都在为失去老人而悲痛。谁也没有邀请谁……（引读）。
此时此刻，我们仿佛看到绿叶、花瓣在纷纷飘落，那美丽的情景迷醉了我们的双眼，震撼了我们的心灵。谁也没有邀请谁……（引读）。
老人走了，那个最爱鸟儿的老人走了，山林失去了欢笑，太阳失去了光彩，那是多么寂静暗淡的一天啊！谁也没有邀请谁……（引读）。
每一片树叶都记录着一个感人的故事，每一片花瓣都寄托着鸟儿的爱与思念，有了它们做伴，老人永远也不会孤单，他将永远和树林、鸟儿在一起。
学到这，你想说些什么？（在学生说的基础上，教师总结板书：爱能取得信任；爱能赢得爱；爱能创造和谐、美好。）。
爱的力量是神奇的、伟大的，有了爱，人与动物才能和谐共处。你瞧，生活中的这些画面多感人啊！（播放人与动物和谐共处的图片。）。
总结：同学们，只要我们愿意向大自然、向动物付出自己的爱，我们也能创造这样美好的境界。因为：（齐读）爱能取得信任；爱能赢得爱；爱能创造和谐、美好。
“日子一天天过去了，时间在树叶上写了许多故事。这些故事深深地嵌进树的年轮。”森林里还会发生哪些故事？展开想象，试着写一写。