教学工作计划的修订需要根据教学实际情况和学生的学习进展进行及时调整和改进。小编为大家整理了一些优秀的教学工作计划范文，欢迎大家一起学习分享。
1.通过朗读、默读，品位课文，体会普罗米修斯的“富有同情心”、“热心帮助人类”、“面对惩罚，毫不屈服”，对普罗米修斯这位人类伟大的朋友、伟大的英雄产生赞美和钦佩之情。
2.感情朗读课文。
通过朗读、默读，品位课文，体会普罗米修斯的“富有同情心”、“热心帮助人类”、“面对惩罚，毫不屈服”，对普罗米修斯这位人类伟大的朋友、伟大的英雄产生赞美和钦佩之情。
一、游戏导入，激起兴趣
1.中国有个成语“巧舌如簧”，说的是舌头灵巧，很能说。咱们来一个“巧舌如簧”的游戏，老师这边有几个挺烦琐的词语，你能把它读得又快又准吗?看来有些同学找到金钥匙了。
(齐读课后“金钥匙”，学生试读。)
普罗米修斯 宙斯 赫利俄斯 海格立斯 高加索
2. 揭题导入。
二、回忆课文，理清结构
(指名回答，相机板书：请求赐火、窃火帮人、因火受罚、获得自由)
三、全班交流，研读课文
1.学习第一部分
师：请同学们迅速浏览课文来回答“普罗米修斯为什么为人类取火”?
(1)指名回答。
(2)请同学们联想，人类无火时生活是什么样?用“没有……只好……”这个句式来说。
(5)指导朗读，体会“人类必须有火”的执着信念。
2.学习第二部分
师：人类必须有火，那普罗米修斯是怎样取火的，课文哪一句直接描写他取火，请同学们把句子画下来。
(1)寻找朗读提示语“揣”并理解意思，谈体会。(换成“拿”可以吗?为什么?)
(2)火种来到了人间，人们有火了，想象：人们的表现怎样?(男人们_______;女人们______;孩子们_______。)
3.学习第三部分
过度：人类得到了温暖和幸福，而我们伟大的朋友却因违背主神宙斯的旨意被抓起来了。他受到什么的待遇，在文中找一找。
(1)指名读。
(2)出示插图。
(3)当得到火种的人类，看到这幅景象时，他们的内心感受是怎样的?
(4)可我们的伟大的朋友，在面对这百般的折磨时，他的表现又是怎样的，画出相关句子。谈体会。(坚决不屈服)
4.略读第四部分
过度：爱是有回应的，被普罗米修斯所震撼的天神和人类也要做他真正的朋友。
(1)指读第21自然段。
(2)被解救的普罗米修斯内心有在想着什么呢?在书边写下他的内心独白。(幸福、自豪感、感动……)
四、拓展延伸
诗歌朗诵《普罗米修斯的故事》
《普罗米修斯盗火》(苏教版第七册)一文是根据古希腊神话故事改编的，它浓缩了《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》的主要情节，按事情的发展顺序记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的痛苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明与智慧，并且与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的伟大精神。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会10个生字，认识5个二类字，理解本课的生字词和新词。
3、读懂课文内容，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的英雄形象，能联系课文内容展开合理想象。
1、理解课文2至4小节，感受普罗米修斯盗火为人类带来的快乐，以及普罗米修斯的勇敢和机智。
2、根据课文的学习想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来。
1、通过想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来，提高学生的能力。
2、有感情地复述课文。
两课时。
一、导入新课。
同学们，我们中国有许多神话故事，古希腊也有许多神话故事，今天，我们就来学习一则故事《普罗米修斯盗火》。
板书课题。
齐读课题。
同学们读了课题有什么疑问?(普罗米修斯为什么盗火?怎样盗火?结果怎样?)。
过渡:同学们要解决大家提出的问题，就得认真读课文。
二、初读课文，学习生字词。
1、请同学们带着上面的问题自读课文。
2、自学生字词。
明确自学要求:。
记住字音(包括田字格上的生字);。
认清字形;。
查字典或联系上下文理解词义。
3、检查自学效果。
交流:你认为哪些字读的时候要注意?
指名读，开火车读，齐读。
交流:你认为哪些字写的时候要注意?
指名板演。
指名读生字词所在的句子。
交流:你理解了哪些词，还有哪些不理解的?
4、朗读课文，选出你认为读得最好的一节。
5、指名分节读课文。
指名评议。
6、谁来说说课文写了哪些内容?(即大概回答前面的问题)。
随机板书:无火盗火受罚获救。
7、根据板书练习给课文分段。
8、每一组读一段课文。
三、检测。
1、比一比，再组词。
霆()折()壮()磨()崖()壁()。
挺()析()状()摩()涯()辟()。
2、照样子，写词语。
例:轰隆隆()()()。
一、寻找矛盾点，激发学习兴趣。
1、复习:课文是按什么顺序写了哪几部分的内容?(全班交流评议，师相机板书)。
2、齐读课题，“盗”是什么意思，见到“盗、偷”字，你心中产生什么样的情感?
过渡:普罗米修斯是不是这样卑鄙的小人呢?今天我们来读课文，用课文中的语言来告诉大家，普罗米修斯到底是个怎么的'神?(学生读文交流)。
二、品读文字，交流感悟。
a、学习第一部分。
1、自由读。
2、你读懂了什么?
3、讨论:如果将“没有……只好……”换成“没有……就……”行不行?为什么?(板书:没有……只好……)。
4、用“没有……只好……”造句。
6、齐读。
b、感悟“富有同情心”。
1、从哪儿可以看出普罗米修斯是一位“极富同情心”人?(学生读文思考后交流)。
2、引导学生品读“决心”
3、指导朗读。
c、感悟“勇敢而机智”。
默读第3节，画出你认为重要的词语。
汇报交流，说出你认为重要的原因。
(强调“躲”、“悄悄地”的原因)。
指导朗读。
指名读。
2、细读第4节。
指名读。
齐读。
“小心翼翼”是什么意思?你能用“小心翼翼”说句话吗?
普罗米修斯为什么要“小心翼翼”?从“小心翼翼”，我们可以看出普罗米修斯怎样?
火种给人类带来了什么好处?指名读2、3两句。
出示:人类文明向前迈进了一大步。
指名读。
指名读第1节“没有……只好……”
有了火，人类可以干什么?指名读第2句。
所以说，(引读)--人类文明向前迈进了一大步。
男女生分组读。
(男生读第1节的第2句，女生读第4节的第二句，齐读“人类文明向前迈进了一大步”)。
想象一下，有了火之后，人们欣喜若狂的情景。
指名说。
如果当时你就是他们中的一个，你会怎样赞美普罗米修斯?
指导朗读。
(读出怎样的语气)。
指名读--评议--范读--齐读。
d、感悟“不屈愿受苦”。
2、全班交流，引导学生体会宙斯的残暴。
3、如此残暴的神会怎样惩罚普罗米修斯呢?谁来读一读第六节?
4、普罗米修斯遭到了宙斯严厉的惩罚，他被锁在高加索山的悬崖上，听一听，他遭到了怎么样的磨难。
(播放风声、雨声、鹰叫声。)。
5、读了这一段，你心中对宙斯有何想法呢?(对宙斯很愤恨)。
6、好，就让我们带着这样的情感，朗读第六小节。
8、刚才是感谢。
这里多了一份感动。
把我们的感动也带进来读吧。
(放声自由读五、六自然段)。
9、普罗米修斯的壮举也感动了希腊大英雄赫剌克勒斯，是他救下了普罗米修斯，请大家认真读课文的七八自然段。
(学生读文)。
三、拓展阅读、赞美“英雄”
1、最后普罗米修斯终于获得了自由，你高兴吗?再来看这个“盗”字。
这个“盗”还是可耻的行为吗?那他是怎样的一个人呢?(学生交流)。
2、电脑显示:《普罗米修斯赞歌》，赏读。
3、学了课文，你还有什么疑问藏在心中吗?(引导学生搜读希腊神话)。
四、作业超市。
1、将故事按一定顺序讲给爸爸妈妈听。
2、想象人们在得到火以后欣喜若狂的场景，并用一段话写下来。
3、搜集阅读《希腊神话故事》和中国神话《燧人氏钻木取火》。
《普罗米修斯》一文写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。本课的教学重点和难点是要感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的描写中体会普罗米修斯的心情、意志。复述故事。
对在教学中，力求通过各种教学手段，引导学生读出感受，说出画面，体会情感。让学生在教师创设的情境中，一步步走近普罗米修斯，感受他的那份勇敢、那份博爱、那份顽强，那份不屈不挠。在学生对普罗米修斯不断认识中，让学生不断触摸课文语言，从而达到内化语言、丰富语感、丰厚情感的教学境界。
1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写本课生词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。
4、学习复述课文。
感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神，从有关语段的描写中体会人物的心情，学习复述故事。
1、课前布置学生阅读有关希腊神话，使学生对普罗米修斯、人间为什么没有火有所了解。
2、课件
2课时
（一）创设情境，走近英雄。
观察画面，学生质疑。
（二）初读感知，认识英雄。
1、自读要求：
（1）要求读准字音，读通课文，读到难读的地方多读几遍。
（2）画出文中出现的人物，了解他们分别是什么神？
2、检查自学情况。
3、指名分段读课文。
4、说说课文主要内容。
（三）细读感悟，走进英雄。
过渡：同学们，普罗米修斯到底是一位怎样的神？请你们再次用心默读课文，画出最让你感动语句并在旁边做简单的批注。
1、学生默读课文，教师巡视指导。
2、交流：
预设一：第一自然段
1、读一读课文。
2、议一议感动的句子。
预设二：学习第五自然段。
（1）读感动的句子。说说读懂了什么？
（2）指导学生朗读，体会普罗米修斯的坚定。
（3）分角色朗读。
预设三：学习6——8自然段
火神不敢违抗宙斯的命令，只好把普罗米修斯押到高加索山上。普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
1、读一读：自己深受感动的句子。
2、说一说：有什么感受？哪些字眼刺痛你？
3、想象普罗米修斯遭受的痛苦。
4、指导朗读。
（狠心的宙斯又派一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了）
（1）读了这段话，你感受到什么？那是怎样的痛？
（2）结合理解“啄食”：
（3）朗读指导。
5、理解第八自然段。
师：宙斯用惨不能睹的方法惩罚他，他屈服了吗？
预设四：第二自然段
1、师：就是这样一位伟大的英雄，他忍受各种痛苦，换来的是什么？
2、指导朗读第二自然段。
预设五：学习第9自然段。
1、齐读第9 自然段：
2、大力神看到普罗米修斯被锁在悬岩上，心中会怎么想的呢？
3、普罗米修斯终于获得了自由。你听到这个消息心情怎样？
句子：普罗米修斯——这位敢于从天上拿取火种的英雄，终于获得了自由。
4、指导朗读。
1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣测人物的心情。
4、学习复述课文。
感悟普罗米修斯百折不挠的斗争精神、从有关语段的描写中体会人物的心情，学习复述故事。
两课时。
第一课时。
一、创设情境，以“火”导入．。
在发明电之前，人们的生活、社会的发展无一处能离开火。可以说，火启迪了人类的智慧，火赋予了人类腾飞的翅膀。火的使用是人类历史上一项划时代的伟大发明，有了火的协助，人类就开始有了技术发明，向进步和文明迈出了第一步。火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中国有燧人氏钻木取火的传说。在古希腊，有普罗米修斯背着天神宙斯，把火从天上偷走带给人间的神话故事，今天，我们就来读普罗米修斯的故事。（板书课题）。
二、自读自悟，完成自学要求。
1、把课文读正确，认读生字新词。
2、边读边考虑：火是怎样来到人间的？火为人类带了了什么？为普罗米修斯带来了什么？
3、提出自身的疑问或感兴趣的问题，准备与大家交流讨论。
4、初步汇报交流。
5、指名读课文，认读生字和生词。
6、交流考虑的问题。交流时，先说一说，再读文中相应的句子和段落。试着讲讲课文的主要内容。
三、书写生字生词。
第二课时。
一、交流疑问或感兴趣的问题，有感情地朗读课文。
同学可能提出以下问题：
普罗米修斯为什么要冒着生命危险为人类盗火？
二、结合同学的交流，重点引导同学考虑：
1、自从有了火，人类的生活发生了怎样的变化？把课文第二自然段的省略号加以补充。
小结：对，在漫漫的长夜，火给人带来光明；在寒冷的冬日，火给人送去温暖。有了火，人类才领略了熟食的美味，脱离了茹毛饮血的时代；有了火，人们才干烧制陶器，冶炼金属，制作更精细的工具和武器。普罗米修斯为人间做出了多大的贡献啊！
指导朗读：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会供认错误，更不会归还火种！
指名读六、七自然段，读出普罗米修斯的百折不挠，英勇顽强。结合插图，朗诵六、七自然段。
3、引导评价。升华情感。
4、同学自主写。
5、交流朗读。
三、鼓励拓展阅读。
我们不能忘记，故事中除了英雄普罗米修斯，还有几个人物，他们是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通过故事，你一定对他们也有了初步的评价。他们每个人也都有自身的故事，假如想进一步了解他们，可以读读其他的古希腊神话故事。
学习目标：
1．学习“袖、恕、吩”等七个生字。理解“气急败坏、风吹雨淋、屈服”等词语的意思。
2．阅读课文，理解神话故事内容。有感情朗读中，表达独特的感悟。
3．感受普罗米修斯为人类取火种的伟大壮举与英雄品质。感受神话的艺术魅力，产生对神话的阅读兴趣。
教学程序：
1．走近神话，引发阅读期待。
2．走进神话，引导阅读感悟。
3．走出神话，引领阅读超越。
一．走近神话。
今天，我们阅读一个故事——普罗米修斯。
读课题：当你第一次看到这五个字时，是怎样的感觉？
但当你预习时，读了这篇神话故事后，重新来面对课题，又有怎样的感觉？
师：让我们呼唤英雄——（生）普罗米修斯。
二．走进神话。
这节课，我们可以讨论什么？（普罗米修斯的伟大与痛苦。我们读课文时的感动。）。
（一）研读课文，感悟普罗米修斯的伟大形象。
师：哪些地方表现了普罗米修斯的伟大，让我们深深感动？
1．就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到人间，看到人类没有火的悲惨景象，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。
读这句话时，我们能感悟到什么？读懂了什么？（善良、勇敢）。
师导：我读到了他的与众不同？谁来说说他与众不同在哪里？
（看到人类的不幸与痛苦，没有一笑而过，或一叹而过。本来与已无关的事，却要冒着生命危险去做。）。
多么伟大的普罗米修斯呀。让我们满怀敬意地朗读这句话。
2．普罗米修斯从太阳神那里拿取了火种，他拿到的是什么？
连读第一自然段第一句和第二自然段最后一句。
引：火使人类从黑暗走向——。
从寒冷走向——从痛苦走向——。
从疾病走向——从野蛮走向——。
是呀，普罗米修斯的伟大正在于造福人类！
让我们再带着全人类的感激之情朗读第一自然段第二句话。
3．普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”
这句话是在怎样的情况下说的？分角色朗读第4、5自然段。
你们读懂了什么？感悟到什么？
从火神的“悄悄”能想到什么？
师导：我读到了选择！你们讨论一下，普罗米修斯面临怎样的选择？
自己自由——自己痛苦。
人类的幸福——人类痛苦。
人类幸福——自己幸福。
人类痛苦——自己痛苦。
这是怎样的回答？（理直气壮、毫不犹豫、惊天动地、愤怒）。
“我不入地狱，谁入地狱”。再一次朗读普罗米修斯的回答——。
（二）感受普罗米修的痛苦，为他的伟大作证。
普罗米修斯的伟大还在于他可以忍受各种痛苦，那么他忍受了怎样的痛苦呢？
1．普罗米修斯双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
谁能通过朗读把普罗米修斯的痛苦表达出来？朗读练习。
他遭受到的痛苦只有这些吗？
炎炎夏日，他将承受怎样的痛苦？
寒冬腊月，他将承受怎样的痛苦？
漫漫长夜里，他将承受怎样的痛苦？
4．白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，他的肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯承受的痛苦，就永远没有尽头了。
你读这段话时是怎样的感受？再读读，说感受。
（无法想象、生不如死、惨无人道）。
最痛苦的是哪一点？（没有尽头）。
在这样的痛苦面前，如果火神或其他天神再来劝他承认错误，归还火种，他会怎样回答？
激情朗读：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”
5．许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。
这是怎样的悬崖？（恐怖的、地狱般的）。
尽管悬崖如此可怕，尽管痛苦如此巨大，但普罗米修斯——。
读这句话。
问：你读时有什么感受？你想到了什么？（敬佩、肃然起）。
激情引导：
一百年了，————。
一千年了，————。
几千年了，————。
同学们，为了人类，普罗米修斯忍受了多大的痛苦！
为了人类，普罗米修斯作出了多大的牺牲！
为了人类，普罗米修斯震撼了天上人间！
让我们再来聆听他惊天动地的回答：
“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”
（三）拓展，再次感受普罗米修斯的坚强与伟大。
出示：“在看不到光明的夜里想念着光明，在危机四伏的时刻憧憬着生机。”这是文艺复兴时期的大艺术家提香，在自己的一幅作品《微笑的普罗米修斯》上题下的一句哲理。为人间盗取天火的普罗米修斯被天父宙斯缚在高崖上，日夜不停地遭受着雷劈头颅、鹰啄肝腑的折磨，但他依然微笑，因为他知道自己的生机还在。
讨论：普罗米修斯为什么微笑？（战胜了宙斯。造福了人类）。
普罗米修斯还可能有哪些表情？为什么？
1．教师激情，学生朗读。
同学们，能让这位为人类驱走黑暗带来光明的天神永远承受痛苦吗？
能让这位为人类驱走寒冷带来温暖的天神永远承受苦难吗？
能让这位为人类驱走痛苦带来幸福的天神永远遭受不幸吗？
不，不能！好人一生平安，好神也应该一生平安。
请同学们有感情朗读最后一段。
2．再次朗读。
我们应该感谢善良勇敢的大力神，让我们全人类的恩人脱离痛苦，重新获得了自由。让我们再次为他的自由而欢呼：
普罗米修斯——这位敢于从天上拿取火种的英雄，终于获得了自由。
3．讨论：
普罗米修斯获得自由后的第一件事，会做什么？
三．走出神话。
出示：一位作家的话：希腊神话中普罗米修斯因给人类带来火种而被锁在高加索山上后，年复一年历尽折磨，完全凭借着忍耐和意志而坚持不屈服于主神宙斯的威吓。如果有人具有这样的睨视命运的勇气和抗争的意志，他也可以成为鼓励整个人类更有意义地前进和生存的永恒精神。
你理解到什么？（普罗米修斯成了一种精神的象征：永不屈服，勇敢抗争。勇气、忍耐、意志。）。
2．拓展阅读：诗——《普罗米修斯》。
精读课文，体会普罗米修斯为了人类不畏qianh暴、勇敢盗火的英雄壮举。
1、课文介绍了几个人物？（普罗米修斯宙斯赫剌克勒斯）
四人小组合作填写图的题目是：普罗米修斯是个（ ）的神。
宙斯是个（ ）的神。
赫剌克勒斯是个（ ）的英雄。
1、师：对普罗米修斯的人物特点认识是在2、3、4、6自然段。
2、学习讨论过后，你觉得普罗米修斯是个什么样的神？
（生回答，师板书：富有同情心勇敢机智坚强）
3、从哪里可以看出普罗米修斯是个富有同情心的神？（第二自然段的第二句）
（1）指学生读
（2）"决心"一词换成"决定"你觉得好吗？
（比较得出“决心”可以看出盗火需要很大的勇气并要克服很大的困难。）
（3）再指导读第二句
（4）男生齐读第二自然段
4、从哪里可以看出普罗米修斯是个勇敢的神？
（1）生自读3--4自然段
（2）从哪些词语中可以看出普罗米修斯的勇敢？用“。。。。。”画出来。
（3）学生交流（躲在悄悄偷取小心翼翼）
5、从哪里可以看出普罗米修斯的坚强？（生答主神宙斯知道后惩罚普罗米修斯）
（1）学生介绍课前查找有关宙斯的资料
（2）过渡：宙斯怎样惩罚普罗米修斯的呢？我们来看第6自然段。谁来读一读？（指读第6自然段）
（3）宙斯怎样惩罚普罗米修斯的呢？（生答：锁在高加索山的悬崖绝壁上，让他经受烈日暴雨的折磨，派凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏）
（4）鹫鹰是一种什么鸟？你了解的鹫鹰是什么样？你了解了鹫鹰后有什么样的感觉？
（5）每天鹫鹰是怎样啄食普罗米修斯的肝脏？（指读2、3句）
（6）普罗米修斯在烈日暴雨的折磨、凶恶的鹫鹰啄食下还表现得如何？（勇敢坚强）
6、齐读第6自然段。
1、在普罗米修斯经受如此痛苦的折磨的同时我们也可以看出宙斯是个什么样神？（凶残）
2、从哪里可以看出宙斯的凶残？找出有关语句用“……”画出来。
（1）“宙斯派……折磨。”
（2）“就是这样……每天去啄食普罗米修斯的肝脏。”（指导读好两句话）
3、除此以外还从哪里可以看出宙斯的凶残？（引入第四自然段）
（3）“当他得知是……惩罚他。”（体会：“大发雷霆”、“狠狠”，指导读好第四自然段，体现出宙斯的凶残）
1、在宙斯的凶残惩罚下，普罗米修斯是怎样做的？（不后悔、不屈服、甘愿为人们受苦）
2、指读第7自然段。
3、过了许多年以后，普罗米修斯获救了吗？是谁救的？（赫剌克勒斯）
4、为什么说赫剌克勒斯是个勇敢的英雄？（不远万里、张弓搭箭射死）
5、在勇敢的赫剌克勒斯的帮助下普罗米修斯终于（获得了自由）
1、本文是一篇希腊神话故事，在故事中展示了三个鲜明性格的人物，尤其是普罗米修斯
更是一位富有同情心、勇敢机智、坚强的神，他盗取火种为人类的文明迈进了一大步。（出示这句话，齐读）
2、想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，在四人小组中说一说。
3、学生自由讨论，教师随机指导，练习说一段话。
（教师下水文：普罗米修斯把火带到了人间，人们欣喜若狂。男人们杀猪宰羊，将一头头猪羊串在木棍上放在火堆上烤；妇女们从山中取来了一捆捆树枝，不断往火堆上添柴；小孩们拿着火把，你追我赶，不时凑到火旁闻闻那一股股诱人的香味。大家围着火堆唱啊、跳啊。而那些凶残的野兽看见熊熊大火则望而生畏，只能远远地逃跑了。）
19 普罗米修斯盗火
普罗米修斯 机智勇敢 富有同情心
宙斯 心狠手辣
赫剌克勒斯 伸张正义 勇敢
(烧熟食物、取暖、照明、烘干衣服、通报敌情……)
在发明电之前，人们的生活，社会的发展都离不开火，可以说，火是人类历一项划时代的创造。在中国古代，有很多于火有关的神话和传说，谁能说说?(钻木取火)
在古希腊，也有一个关于火的神话故事，今天就让我们一起学习古希腊神话《普罗米休斯的故事》，相信你一定会为故事的主人公所感动。(板书课题)齐读课题!
1、自读课文，读通课文
请同学们自由朗读课文，注意读准字音，认准字形，画出带有生字的词语，以及故事里的人名，然后多读几遍，争取把课文读通顺。
2、检查生字认读情况
(1)这篇课文的生字很多，算算有几个?14个。都会读了吗?谁想读给大家听?一个人读7个。____读的时候，其他同学认真听，听听她有没有读错。
(2)男女生赛读
我们男女生比比看，看谁读得准确，女生读前7个，男生读后7个。
(3)这一课的生字不但数量多，而且不容易写，谁来提醒大家?
(掰、绒、链莲涟、缭、懊)
(4)全班读
我们一起来读，一个字读三遍，一边读一边记字形。
(5)整体认记人名，了解人物背景
大家对生字的掌握不错，现在啊我要加大难度了，老师这儿有几个词，很怪很难读准，有没有信心读好?(出示课件：一个名字一张幻灯片)(读完一个，就问：有没有那位同学了解了有关____的信息?)
(6)全班读人名
3、快速默读课文，概括课文内容
是呀，普罗米修斯，因为帮助人类而受到惩罚，那么他是怎么帮助人类的?又受到了什么样的惩罚呢?我们期待下一节课的精彩!
1、引导同学通过感悟课文内容，体会作者对英雄行为的赞美和敬佩的思想感情，并有感情的朗读课文。
2、通过引导同学交流普罗米修斯受难的情景给自身留下的印象，加深同学对语言文字的理解。
3、培养同学的自学兴趣，培养同学的自学能力
抓住重点语句体会普罗米修斯的英雄行为
收集“普罗米修斯”“宙斯”的资料
四、课时布置
两课时
第一课时
1、初读课文，扫清字、词障碍
2、学习课文的第一局部，体会普罗米修斯很有同情心
1、板书：神话。抽生说想到了什么？
2、板书：希腊神话。抽生说这又让你想到了什么？
3、板书：普罗米修斯的故事，说我们今天就来学习这个希腊神话。
1、检查字、词
2、抽生读文
1、分男女生读，读完后交流：你读懂了什么？
2、小结：天神普罗米修斯向主神宙斯请求赐给正过着可怜生活的人类，宙斯不肯，天神普罗米修斯下决心协助人类。
1、理解“饶恕”、 “惩罚”、 “肝脏”、 “驱寒取暖”、“气急败坏”、“挽弓搭箭”等新词，积累“决不会、更不会”、“尽管、就是“等句式。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，抓住人物关系概括文章的主要内容。
3、借助具体的语言材料，了解普罗米修斯取火的英雄壮举，学习普罗米修斯坚强不屈、无私奉献的伟大精神。
1、在反复阅读、朗读中，体会理解英雄行为、感悟英雄本质。
2、训练学生的语言文字能力，培养想象能力。
教学准备：多媒体课件
一、朗读诗歌，激发兴趣。
1、出示诗歌的片段，请同学们大声朗读。
2、诗中的巨人是谁？叫出他的名字。普罗米修斯是古希腊神话故事中的一神，我们将随着课文去认识，了解这位巨人。
二、展示收获，整体感知。
1、认读理解第一组词语
出示：饶恕 惩罚 肝脏 驱寒取暖 气急败坏 挽弓搭箭
2、认读第二组词语
出示：普罗米修斯 阿波罗 宙斯 赫拉克勒斯
从这一组词语中，你发现了什么？
这些神与普罗米修斯之间发生了怎样的故事？
三、品析语言，赞颂英雄。
1、没火的悲惨
出示：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。
谁来读，把一个个句子读成一幅幅画面。
你读出了怎样的画面？
天天让你吃生的，你会怎样？读出你的难受，天天让你吃生的，你会？读。
闭上眼睛，太阳落下去了，没有星光也没有月光，你啥也看不见，这时从远处传来野兽的吼叫，你一定感到怎样？读出你的害怕。
创设情境：这一切都是因为人类没有（出示：火）你听，惊恐万状的孩子在呼喊——火，饥肠辘辘的老人在呼喊，瑟瑟发抖的青年在呼喊——火。
这是一幅怎样的情境？当普罗米修斯看到这一惨景后一定在想什么？
2、有火的幸福
在这句话中你看到了人们用火的几幅画面？哪几幅？
仅仅只有这三幅吗？从哪里知道的？
省略号意味着你还会看到更多的画面，把你看到的画面，用这样的句式表达出来，出示句式训练。
3、痛苦的折磨
出示：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死的锁在高高的悬崖上，他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
此刻他一定想？一定想？但他不能呀？因为他被死死地所在那儿。
据神话资料记载，他这一锁就锁了三万年，所以，当烈日暴晒时，我看到这样一幅画面，女生读。当寒风刺骨时，我们还是看到这样的画面，男生读。
这样残酷的折磨普罗米修斯屈服了吗？你又认为他是一个怎杨的神？
出示：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。
哪个字刺痛了你？（板书：啄）你看这只凶恶的鹫鹰张开血盆大口，用它尖利的的嘴啄掉了普罗米斯心脏。
用一个词形容他此刻的样子。
白天你看到了什么？晚上你看到了什么？白天你看到了？晚上你看到了？
这样日复一日，年复一年，他好受吗？那真是一种无法用语文形容的痛，那就用我们的朗读来表达吧。齐读。
4、态度坚决
出示：普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”
你从哪里读出了坚定？
你还从哪里读出了坚定？
33个字，两个小小的标点足以让人看到了普罗米修斯的坚定，所以，铁环锁着他，他坚定地回答，一组读，烈日暴晒着他，他坚定地回答，二组读，寒风侵袭着他，他坚定地回答，三组读，鹫鹰啄食着他，他依然坚定地回答，四组读，一百年，一千年，一万年，他的回答不但没有消失，反而更加响亮，全班读。
四、训练写话，概括提升。
1、你一定有许多话想对普罗米修斯说，可以写几句话或者一首小诗赞赞他。
2、配乐读诗人的诗。
3、教师小结。推荐读《希腊神话》。
1、链接旧知。通过前几学期的学习，你已经阅读了哪些中国古代神。
话传说？（《盘古开天地》、《女娲补天》，《精卫填海》、《夸父逐日》。
等。对于学生交流的课外收获加以肯定鼓励。）。
2、简介“希腊”
3、故事导入。教师讲述课文开头：“很久很久以前……到太阳神阿波罗那里去拿取火种”后面的故事是怎样的呢？请同学们自己读读课文。
二、提出任务，读通课文。
1、任务驱动。喜欢这个故事吗？老师希望同学们在学完这个。
故事后，也能把这个故事讲给别人听。要完成这个任务，我们应该。
先做到哪几点？（读通课文，读懂课文，读好课文。）。
2、再读课文。要求：读通课文，读准生字生词的音。
思考课文写了一件什么事。
三、读懂课文，概括内容。
1、感知大意。读了三遍课文，同学们一定读懂课文写了一件什么。
事。（让学生自由说，预测学生比较简单概括：“写了普罗米修斯为人类拿取火种的事”。板书：取火）。
2、指导概括课文内容。
（1）用提问引导把课文大意说详细：他为什么要取火种？
取火种给普罗米修斯带来了什么？最后怎么样了？
（2）对应问题找相应段落指名朗读，尝试用小标题概括。
谁能找到课文中写普罗米修斯取火种的原因的段落来读一读？
能不能用几个字来概括原因？（对于学生不同的概括方法，
教师不应强求统一，而应重在原有基础上的点拨。板书：无火）。
（3）现在谁能看着小标题把各段内容连起来，说说课文的主要内容？
四、寻找“感动”，读好课文。
1、交流初读感受。读了好多遍课文，了解了课文的主要内容，
你内心有什么感受？
2、默读感悟。找到令你感动的地方，画出句子，圈出重点词语，
多读几遍，等会儿把你的感动说给同学听，读给同学听。
3、想象扩说，朗读感悟。（以下：“感悟、扩说、朗读”三块。
学习内容根据学生交流情况融合进行，随机点拨板书。）。
（1）感悟“善良”。
学生交流：当他看到人们吃生东西，在无边的黑夜中度过一个又一个长夜时，他很同情人类。
（2）感悟“勇敢”
看图扩说：课文哪些词写出了普罗米修斯所遭受的痛苦？
（带着铁环、死死地、高高的、既不能……也不能……日夜遭受、每天、啄食、凶恶、尖利、永远没尽头）请把这些词分成两类。
（一类表示所受的痛苦深，一类表示时间长）看图，
用上这些词说说他所遭受的磨难。
指导朗读：
（3）感悟“正义”。
（4）感悟“智慧”。
补充片断：机智的普罗米修斯折下一根长长的茴香枝，带着它来到天上。当太阳神驾驶烈焰熊熊的太阳车从空中经过时，普罗米修斯把茴香枝伸到火焰里引着。一般的树外面的表皮都是干的，里面则是湿的，汁液在那里流动。茴香则正好相反，它的外面既湿又青，内部却是干的。普罗米修斯举着茴香枝里燃烧的火种迅速降落到大地上。在那里，他用火种点燃了第一堆木柴，大火燃烧起来，火光直冲云霄。
小结：通过读书讨论，我相信普罗米修斯一定给每个同学留下深刻的印象。他正义、善良、勇敢、无畏，是真正的英雄！
五、自主摘抄，积累词语。
1、抄写生字。2、摘抄故事中生动感人的词语。
第二课时。
一、听写语词、完成板书。
二、看词复述，合作练习。
1、请同学们看着黑板上这些词语的提示，把故事说生动。
2、四人小组，合理分段，合作讲故事。
三、引导评价，升华情感。
1、导语：尽管最终普罗米修斯结束了他的苦难，但谁又能忘记他所遭受的痛苦呢！作为人类的一员，你将怎样评价普罗米修斯的功绩呢？请写一写吧！
2、学生自主写。
3、交流朗读。
4、我们不能忘记，故事中除了英雄普罗米修斯，还有几个人物，他们是宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，通过故事，你一定对他们也有了个初步的评价。请与同学们交流一下。
四、提升解颖，课外拓展。
1、发现特点。神话故事与前面的《文成公主进藏》有什么不同？
说说课文中哪些描写体现了神话的特点。
2、交流疑问。学了这个故事，请你提出自己不理解的问题或想与人交流的问题。
教学目标：
1、有感情的朗读课文，感悟英雄为人类造福的勇于献身和不屈不挠的精神。
2、激发学生阅读希腊神话故事的兴趣。
教学重点：有感情的朗读课文，感悟英雄为人类造福的勇于献身和不屈不挠的精神。
教学难点：扎根语言，引导想象，让普罗米修斯的英雄形象在学生自主的阅读中丰厚而饱满。
教学准备：课件。
（一）、激趣导入，走近神话，引发阅读期待。
同学们，我们知道中国古代神话故事中女娲，为了人类幸福，历尽艰辛，炼石补天。古希腊也有一位给人类带来幸福和光明的天神——普罗米修斯。今天就让我们走进课文走进普罗米修斯。
（二）检查预习情况。
1，读词。
2.读课文，读准音读通句子。边读边想普罗米修斯是个什么样的天神？
3.他做了哪些行为让你觉得他是英雄。
4.把三个部分联系起来说说（概括主要内容）。
（三）、品读。
（因为看到热键没有火。）。
（出示幻灯：（没有火，人类；没有火，人类；没有火，人类 ）。
（出示幻灯：就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命凶险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。）。
a.谁来读一读？
b.你是怎么理解决心冒着生命危险这几个词的？你体会到什么？
指导朗读（2名同学）。
小结：甘愿冒着生命危险去为人类拿取火种，我们看到了他的（勇敢）。
过渡：火神的好心劝告为什么会得到他的拒绝呢？
1、（出示幻灯）火神很敬佩普罗米修斯，悄悄对他说：“只要你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你。”
b.他为什么要劝告普罗米修斯，你知道吗？（因为敬佩他）敬佩他什么？他为什么又悄悄地说？谁再来悄悄地劝一劝他！
c、劝的多诚恳啊！普罗缪斯是如何拒绝的？
（出示幻灯：普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”）。
指名读。
（为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！
为人类造福，没有错。我可以忍受各种痛苦，不会承认错误，不会归还火种。）。
句子比较。你发现了什么？你觉得哪个好？说说理由！
犹豫过吗？迟疑过吗？退缩过吗？
师：他是那么的（坚定）。
同学们，把普坚定的回答告诉火神、告诉宙斯、告诉世界上的人类（生齐读）。
过度：正因为他的坚定，他受到怎样的惩罚呢？
（出示句子：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。）。
a、你如何理解“死死”地？
b、请你把手轻轻地举起来，举过头顶。现在你就是普罗米修斯你被死死地锁在悬崖上！
c、（音乐声起）一年过去了，普罗米修斯——（学生接读这句话）。
十年过去了，普罗米修斯——（学生接读这句话）。
一百年过去了，普罗米修斯——（学生接读这句话）。
当无情的狂风吹来，普罗米修斯——（学生接读这句话）。
当巨大的冰雹砸来，普罗米修斯——（学生接读这句话）。
师：（走到一生面前问）你痛苦吗？
师：因为曾经说过——（这名同学读。出示：普罗米修斯告诉火神的话，）。
好大家把手放下来。李老师来解救你们，可是普罗米修斯的痛苦并没有结束。
（出示幻灯：宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一天到晚，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。）。
1、 你从哪里体会到普的痛苦？
（每天，啄食，永远……）（指导朗读）。
2、指导朗读。
a、第一天，鹫鹰站在普罗米修斯的双膝上——生：读——用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。
师：第二天，肝脏刚刚长好，鹫鹰还是——生：读——站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。
师：第三天天刚亮，凶恶的鹫鹰就——生：读——站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。
师：这样的日子是一天吗？
生：不是。
师：一年吗？
生：不是。
师：十年吗？
生：不是。
师：那是多久呀？
生：永远。
师：是呀——永远。这样的生活可以说是——。
生：苦不堪言。
生：生不如死。
师：此时，你仿佛看到了怎样的一张脸呢？
生：痛苦的……//流着痛苦的汗珠……//在尖叫……。
出示幻灯：人类有了火从黑暗走向，从寒冷走向，从疾病走向（），从痛苦走向从野蛮走向（）。
（评价：是啊，一个人的痛苦可以换来人类的幸福生活，这痛苦又算得了什么呢？这是为人类幸福而献身的无私奉献精神。）。
b、肉体上受到如此折磨，他被宙斯打倒了吗？（没有。）他此时在想：
任何困难都不能让我屈服，我肯定是个胜利者（评价：是的，你们能夺去我的肝脏，能伤害我的肉体，但你们永远夺不去我的意志）。
他绝不会屈服，他之所以这样做，是因为他曾这样告诉自己：（出示句子）。
总结：为了芸芸众生的幸福，普罗米修斯面对着痛苦如此乐观，他是如此顽强。
c.此时你想为普做什么呢？（想去解救他）为什么？
大力神也和大家有一样心情，他解救了普。
过渡：所以我们课文中这样写到。
1、出示句子：普罗米修斯——这位敢于从天上拿取火种的英雄，终于获得了自由。
2、读着这句话，你有什么感受？你能把这种感受读出来吗？
3、你想对我们的英雄说什么呢？
四.总结。
是的。英雄归来，人们无比喜悦，无比兴奋，普罗米修斯留给我们的，不仅仅是物质的火种，更是精神上的火种，所以此神话传遍了世界每一个角落，为此，有好多作家写出了赞美他的诗。
诗人雪莱写了一首诗来赞美英雄——出示诗歌，音乐响起，教师配乐朗诵：
五、板书。
取火 勇敢。
拒劝 坚定。
受罚 顽强。
一、激趣导入。
同学们，在以往的学习中我们阅读了许多中国神话故事，比如《女娲补天》、《猎人海里布》等。但你们知道吗？古希腊也流传着许多动人的神话故事，你能说说自己看过的古希腊神话故事吗？（生介绍，师可以适机梳理各位神）今天我们要学习的这篇课文，讲述的是古希腊神话中的一位正义之神——普罗米修斯。对这个神，你们有所了解吗？（生根据收集的资料做简要的介绍：普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神，他创造了人，同时仿造音神，终于使人类发出声来，而且教给人类知识和技术方法。）。
二、初读课文。
1.自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。
2.出示生字，指名读、齐读，注意正音：“恕”是翘舌音。
3.在读文中，有没有艰涩的词或长句子不好读的，提出来当堂解决。（生提出，可采用学生互助的方式解决）。
多音字：肝脏（）。
“普罗米修斯、赫拉克勒斯”人名连读，引导生多练习。
4.默读课文，看看有没有不懂的词语，在文中标注出来。
5.生提不懂的词语，可采用师启发或众生帮助的形式解决。（以下两词用联系上下文的方法进行理解）。
气急败坏：上气不接下气，狼狈不堪。形容十分慌张或恼怒。本文指宙斯十分恼怒。
惩罚：严厉地处罚。本文中指宙斯对普罗米修斯采取了一些残忍的手段。
三、学习概括课文主要内容。
1.默读课文，思考：课文中讲述了普罗米修斯干了一件什么事？
2.指名答，注意引导学生说得简要一些，“抓主去次”。（普罗米修斯为人类盗取了火种。）。
3.然后呢？这部分注意引导学生：普罗米修斯所受到的折磨不用一一说出来，可概括为：宙斯知道后，用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯。
4.最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯）。
5.把这三部分连起来就是这篇课文的主要内容了。（生自己先练习一下，再指名生说。）。
四、分析字形，写生字。
1.学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板书示范。
2.学生练习，将黑板上的字一个写一遍，再分小组评议，说说你认为谁的'哪个字写得好，好在哪里，，引导学生鉴赏。
五、布置作业。
熟读课文，思考：课文中的众神给你留下了怎样的印象？
一、导入新课。
1.导入：
在遥远的欧洲——有一个国家叫做希腊，和咱们中国一样拥有着璀璨的古代文化，也流传着一个个动人的神话故事。今天我们就一起去读一个古希腊神话故事。
请跟着老师齐写课题。【指导】“普”是一个生字，注意与“晋”的区别,上面的“丷”不能丢。“盗”：上下结构，最后一横要长，托住整个字。
一起来读读这个故事的名字。
2.今天这节课，我们就带着这样的方法，边读边体会，和普罗米修斯一起进行一次盗火之旅。
3.字词检查。
在学习这节课之前，老师想看一看，同学们对于字词的预习情况。下面我们就来开火车朗读词语。
困苦——同学们，我们读汉字是有讲究的，不仅要读准字音，还要努力地表现出词语的意思。
困苦 惩罚 迈进 烟火袅袅。
烈日暴雨 小心翼翼 大发雷霆。
二、精讲课文。
一、解决火的重要性。
1.课文读完了，哪位同学来说一说，这篇课文讲了一个什么样的故事？【学生说】说的非常好，用简单的语言把事件的起因、经过、结果说清楚就可以了。普罗米修斯的结局是被天神给救了，但是在这个故事中，因为盗火，对人类产生了什么影响？那就是——人类的文明向前迈进了一大步。
2.没错，有了火之后，人类的文明向前迈进了一大步。你能从这句话中读出一个怎样的一个问题？让我们带着这个问题，默读课文，同时带着一支笔，留下你思考的痕迹。
6.传说，地球上本没有火种，那时，人类的生活非常困苦，没有火。。。。。。只好。。。。。。，没有火来。。。。。。就只好。。。。。。【引读】看来，火对于人们的生活是那么重要，【补充材料】因为有了火，人们就可以烧茶喝水；有了火，人们就可以烧熟食物；有了火，人们就可以驱寒取暖；有了火，人们就可以驱赶凶恶的野兽。【引读】正是因为有了火，人们就可以从事生产劳动了；有了火，人们的生命与财产就有了保证了，所以说，人类的文明向前迈进了一大步。
8.在这样的时候，心怀感激的我们最不能忘记谁啊？普罗米修斯。因为是他给我们——盗取了火种。带着这样的体会，再读读课题。
4.宙斯是怎样惩罚普罗米修斯的呢？【生说】下面，老师想让大家走进高加索山，请同学们把眼睛闭上，听一听，从中，你仿佛看见了什么？仿佛又听见了什么？【配乐朗诵】——宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖绝壁上，让他经受烈日暴雨的折磨。
他说——【学生说】他说——【生说】11.同学们，你们刚才所说的不是什么惊天动地的豪言壮语，却淋漓尽致的展示了普罗米修斯的内心，这足以让我，肃然起敬。是什么力量，支撑着普罗米修斯，让他这样义无反顾的去做呢？读——普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。
12.此时此刻，你又觉得这是一位怎样的神？【生说——不屈服的神。说得好】听着你们的诉说，我仿佛觉得这“盗”字中，似乎有了点神圣的味道。当普罗米修斯下定决心为人类盗取火种的时候。他就知道，他即将面对的是——宙斯，即将面临的是惩罚。可是，他毅然选择了——盗火。是啊，他就是这样义无反顾。
三、拓展阅读（诗人雪莱的英雄赞美诗）。
这让我不由得想起了雪莱的诗句——。
是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？
是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？是谁？深受酷刑却无怨无悔？
高山险峻，铁链加身。
烈日如火，暴雨如注――。
但沉重的铁链只能锁住你的身躯，却怎能锁住那颗坦荡无私的心！
难道仅仅是物质的火种吗？
不，你给予我们的是生生不息的精神火种！
勇敢 坚强 博爱 无私。
请大家用自己嘹亮的声音，呼出他的名字——普罗米修斯。
三、总结。
好了，孩子们，今天我们跟随着普罗米修斯进行了一场壮烈的盗火旅程，让我们深深感受到了他的勇敢、坚强、博爱、无私。
当然，无论是怎样的神话故事，他们都是给人以智慧，给人以启迪，他们都是人类对美好生活的向往。课文，只是一扇窗户，当你用手打开这扇窗户的时候，你会用心发现他的美好。一本好书，是我们一生的财富。让我们在课下读一读《希腊神话故事》，重温人类美丽的童年。
1.读懂课文内容，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的英雄形象，能联系课文内容展开合理想象。
2.学会本课的生字新词。
3.正确、流利有感情地朗读课文，复述课文。
4.想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，先说后写。
1、体会普罗米修斯为了人类不畏强暴、勇敢盗火的英雄壮举。
2、有感情地复述课文。
一、谈话揭题、理解课题。
二、初读课文。
1、自由读课文。
要求:不添字漏字，遇到生字多读几遍，遇到不理解的词语打个“?”。
2、检查预习情况。
(1)、指名学生读词语，指导读好本文中出现的人名、地名。
太阳神阿波罗、主神宙斯、奥林匹斯圣山、高加索山、希腊大英雄赫剌克勒斯。
(2)、联系上下文或查字典理解词意。
小心翼翼、悬崖峭壁、壮举、大发雷霆、触犯、烟火袅袅。
3、指名学生分节朗读课文，相机指导朗读长句。
投影片出示长句:。
(1)当太阳神阿波罗驾着太阳车轰隆隆从天空中驶过的时候，普罗米修斯悄悄地将茴香树的枝条插进太阳车的烈焰中，偷取了火种。
(2)宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖峭壁上，让他经受烈日暴雨的折磨。
三、根据提示练习分段。
1、提示:无火--盗火--受罚--获救。
2、练习分段。
3、每一组读一段课文。
四、精读课文第一部分。
1、自由读第一节，思考:你读懂了什么?
2、学生讨论，引导体会“没有--只好--”中包含的无可奈何。
3、理解省略号的意思，练习用“没有--只好--”接下去说省略的内容。
(先让学生想想哪些地方需要火，再练说。)。
(没有火来取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷;没有火来炼制工具，只好用简陋的石制工具;没有火来驱赶野兽，只好面对猛兽的侵袭……)。
4、有感情地朗读第一自然段。
五、生字教学。
1、学生看生字表，以自己的方式记忆“盗、偷、迈、触”这四个字。
2、钢笔描红这四个字。
六、作业。
1、练读课文。
2、搜集希腊神话故事。
3、练习用“没有--只好--”写话。
(学生自由选择一个完成)要求:a:选用文中两句话，自己想一句。
b:选用文中一句话，自己想两句。
c:不用文中句子，完全自己想。
一、谈话。
读了课文后，你们觉得普罗米修斯是个怎样的人?
(机智勇敢、不畏强暴)。
二、精读课文2--6节。
1、自由读课文2--6节，思考:找出表现普罗米修斯机智勇敢、不畏强暴的句子。
2、学生讨论，相机指导朗读这些句子。
(朗读时抓住“决心”、“悄悄地”、“小心翼翼”、“经受烈日暴雨的折磨”、“忍受”、“甘愿”等词，体现出他的勇敢。)。
3、你觉得宙斯是个怎样的神?(指名读第五节)。
4、讨论板书:宙斯心狠手辣。
5、品读句子，读出宙斯的心狠手辣。
6、出示句子，辨析感悟:。
(1)、他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。
(2)、当他得知是普罗米修斯触犯了天规，便大发雷霆，决定要狠狠惩罚他。
a:指名读句子。
b:提问:“决心”和“决定”的意思相同吗?你能联系课文说说不同之处吗?
c:学生讨论，教师点拨。
(“决心”不仅说明了普罗米修斯立志要解除人类无火的痛苦，还说明了盗取天火并非简单的事，需要有克服困难和面对天神宙斯严厉惩罚的勇气。
“决定”，对于统管诸神的.宙斯而言，惩罚普罗米修斯当然只要作个“决定”就行了。)。
d:再读句子，感悟词义。
7、齐读第3--6节，读出两位人物的个性特点。
三、展开想象，练习写话。
1、教师引导:人类没有火的时候是怎样的--引读第一节。
有了火以后，人类的生活有了很大改变--引读第四节。
2、第一和第四节，想象人们得到火种后欣喜若狂的情景。
3、学生自由讨论，教师随机指导，练习说一段话。
(教师下水文:普罗米修斯把火带到了人间，人们欣喜若狂。
男人们杀猪宰羊，将一头头猪羊串在木棍上放在火堆上烤;妇女们从山中取来了一捆捆树枝，不断往火堆上添柴;小孩们拿着火把，你追我赶，不时凑到火旁闻闻那一股股诱人的香味。
大家围着火堆唱啊、跳啊。
而那些凶残的野兽看见熊熊大火则望而生畏，只能远远地逃跑了。)。
四、读课文第7、8节。
1.自由读第7、8节，不懂的地方打问号。
2.学生讨论，解疑。
(提供希腊神话中有关赫剌克勒斯的材料。)。
3.你认为赫剌克勒斯是个怎样的人?
(讨论板书:赫剌克勒斯伸张正义)。
4.练习有感情地朗读，读出人物的个性特点。
(抓住“不远万里”等词。)。
五、生字教学。
1、学生自己看生字表，用自己认为最佳的方式认字，教师指导“啄“字的写法。
2、用钢笔描红。
六、作业。
1、练习写话。
2、有感情地朗读课文。
3、抄写生词。
一、复习检查。
1、听写课后词语，同桌相互批改。
2、指名有感情地朗读全文。
二、指导复述课文。
1、创设情景:出示投影片，片上一小弟弟指着火问哥哥:哥哥，火是从哪里来的?哥哥皱着眉头，一手摸着后脑勺。
2、教师提问:你能帮帮大哥哥的忙吗?
3、学生根据问题看课文，练习复述。
4、同桌一人扮弟弟，一人扮哥哥，练习复述。
5、指名上台练习，其他同学作评委。
(评价要以表扬鼓励为主)。
三、学生介绍自己收集的神话故事。
四、作业。
1、比一比，再组词。
偷()惩()啄()罚()。
愉()征()豚()训()。
2、将这则神话故事讲给家人听。
出示：“在看不到光明的夜里想念着光明，在危机四伏的时刻憧憬着生机。”这是文艺复兴时期的大艺术家提香，在自己的一幅作品《微笑的普罗米修斯》上题下的一句哲理。为人间盗取天火的普罗米修斯被天父宙斯缚在高崖上，日夜不停地遭受着雷劈头颅、鹰啄肝腑的折磨，但他依然微笑，因为他知道自己的生机还在。
讨论：普罗米修斯为什么微笑？（战胜了宙斯。造福了人类）。
2、学习概课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。
3、学习复述课文。
1、强化朗读，培养语感。
2、培养学生探究性读书的能力。
1、激发学习的阅读兴趣。
重点：理解课文内容，感悟普罗米修斯不去不挠的斗争精神。难点：体会人物的心情。
2课时。
多媒体课件。
课时目标：
1、学习生字新词。
2、了解课文结构，初步感知课文。
一、创设情境、揭题。
1、你们喜欢神话故事吗？知道哪些神话故事？
二、初读课文整体感知。
1、（课件出示：）自学要求：
（1）、读准字音，读通句子，标上自然段序号。
（2）、文中出现了哪些天神的名字？请你画出来读一读。
（3）、说说在普罗米修斯的身上到底发生了一件什么事？
2、检查词语：
课件出示：
（1）、音：鹫鹰阿波罗太阳神。
赫拉克勒斯大力神。
火神。
（2）、形：焰、佩、膝、
（3）、义：联系上下文理解：“气急败坏”、“惩罚”的意思。
（主要内容：普罗米修斯看到人类没有火的悲惨情景，从太阳神阿波罗那里盗取了火种，众神之王宙斯得知后，给了他最严厉的惩罚，但普罗米修斯并不屈服。后来大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯。）。
3、放录音：学生边听边思考（课件出示两个问题）：
（2）、概括故事的起因经过和结果。
起因：盗取火种。
经过：受到惩罚。
结果：重获自由。
教学过程：
课时目标：
1、探究课文内容，了解普罗米修斯的勇敢、献身精神。
走进画面，感受普罗米修斯的痛苦经历，（5—8）自然段。
师：普罗米修斯为人类盗取火种触犯了众神之王宙斯，被宙斯用铁链锁在高加索山上，并处以最严厉的处罚，让我们再次走进文本，看看普罗米修斯到底遭受了怎样的惩罚？仔细读5—8自然段，找出有关的语句读一读，画一画，你看到了怎样的画面，并说说你的感受。
品味词句体会“惩罚”之“残酷”
1、铁环锁崖。
课件出示句子：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上，他既不能动弹也不能睡觉。日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
（1）、这段话中那个词最让你感到震撼？(死死地锁)。
（2）、此时被锁住的是什么？读出你的感受。被锁住的是他的自由。—是啊，铁环牢牢地锁住他的自由使得他不能做任何想做的事情，把你心中的那份震撼。用朗读表达出来。
（3）、普罗米修斯被死死地锁在高高的悬崖上，此时他承受了怎样的痛苦，同学们，这是怎样的一个个日日夜夜啊！透过这些文字，我仿佛看到在烈日炎炎下，他既不能动弹，也不能睡觉，忍受着炙热太阳烘烤他的肌肤，他只能忍受着干渴的煎熬，你呢，你看到了什么？仿佛又听到了什么？选择其中的一个画面，用你手中的笔记录被死死锁住的普罗米修斯所承受的痛苦吧！（小练笔）。
出示句式训练：
在凛冽的寒风中，———————————————。
在暴雨抽打时，————————————————。
在漫漫长夜下，————————————————————。
（4）、普罗米修斯被死死地锁住了，可锁不住的是什么？（自由的心，为人类造福的信念，对宙斯的不屈服……）。
（5）、是啊尽管要忍受着凛冽寒风的阵阵刺痛，普罗米修斯没有向宙斯屈服，尽管暴雨抽打苦不堪言，漫漫长夜孤独难耐可普罗米修斯依然不向宙斯屈服。
2、鹫鹰啄食。
（1）、(课件出示：“狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天他的肝脏被吃光了，可是一到晚上肝脏又重新长出来了。这样，普罗米修斯，承受的痛苦，永远没有尽头了。
（1）、同学们，看到了吗？（出示图片）那只凶恶的鹫鹰在怎样啄食普罗米修斯的肝脏？（站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏）你呢，你看到了什么？（生说）。
（3）平时你一不小心擦破了皮，割破了手指，或者出了点血，你是什么感受？（疼痛）。
是啊，破点皮就让我们疼痛不已，更何况是附在肉体里的肝脏呢？鹫鹰那尖利的嘴巴每啄一下都是锥心的痛啊！而现在它啄开肚子，啄完整个肝脏，这可要啄一百下甚至一千下，这尖利的嘴巴就像一把刺刀一刀一刀地剜着普罗米修斯的心脏。
（4）、可是尽管如此，普罗米修斯仍然没有向宙斯屈服。我们仍就能够听到他忍着剧痛所发出的呐喊——他摇摇头，坚定地回答(生读)：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种。”
（5）同学们这锥心的痛仅仅只有一次吗?(不是的'，白天他的肝脏被吃光了，可是一到晚上肝脏有重新长起来了。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有了尽头。)。
a、师：是啊！忍了一天的折磨，到了晚上他的肝脏又重新长了起来，原以为痛苦就此过去，没想到我们又看到那可怕的一幕：
（生读）：一只凶恶的鹫鹰，站在普罗米修斯的双膝上，用他尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。
b、师：一下、两下、三下、……那钻心的疼痛再一次遍布他的。
全身，几乎让他晕厥过去。
课件出示句式训练：
一天、两天过去了鹫鹰在（）。
一个月、两个月过去了鹫鹰在（）。
一年、十年过去了鹫鹰还在（）。
c、地狱般的折磨每天都会经历一次，永远没有尽头，怎是一个“痛”字了得？
（6）、同学们，看着承受无限痛苦的英雄，让我们用自己的朗读来为他分担一点伤痛吧！（读）：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏白天他的肝脏被吃光了，可是一到晚上肝脏有重新长起来了，这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有了尽头。
（7）、可是尽管要忍受鹫鹰啄食的痛苦，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
（8）、同学们听到了吗？不管宙斯如何恐吓普罗米修斯他始终——（生读）:摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种。”
过渡：同学们到底是什么力量支持着他坚持下去，不向宙斯屈服呢？此时他内心到底在想什么？（他想到了人类没有火，失去火种时的悲惨生活。）。
1、学习第一部分。
（1）、课件出示：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过了一个又一个长夜。
（2）、师：我看到了没有火人类只能（茹毛饮血，吃生的食物）你看到了什么？
课件出示句式训练：没有火人类只能。
没有火人类只能。
没有火人类只能。
（3）、小结：当普罗米修斯想到人类没有火的悲惨情景，想到如果失去火种，人类又将在无边的黑暗中度过一个又一个漫漫长夜时，他勇敢地面对宙斯的恐吓，他摇摇头，坚定地回答（生读）：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种！”
是的，尽管要忍受铁环锁崖，风吹雨打的痛苦，普罗米修斯就是不向宙斯屈服他的心里又想到了什么？——（人类有了火之后的幸福生活。）。
（4）、师：有了火，人间又是一幅怎样的画面呢？找出文中是怎么说的？
教师引导：是的，有了火人们开始用它——驱寒取暖。
有了火人们开始用它——。
有了火人们开始用它——。
（5）、师：火使人类发生的改变仅仅是这些吗？（不是的）你是从哪儿看出来的？（省略号）。
（6）、此时，被锁在高加索山上的普罗米修斯俯视人间，他会看到怎样的画面呢？（生说）。
(一)、通过学习课文，你认为普罗休斯是一个怎样的神？
1、指导学生分组讨论找出感动的语句。
2、小组代表谈感动的语句，并说明原因。
3、老师抓住学生回答的关键之处，进行情景设置和适当的引导。
a、普罗米修斯很勇敢，他冒着生命危险到太阳神阿波罗那里去拿取火种。
b、普罗米修斯是个真正的英雄，他很有正义感认为是对的事就义无返顾地去做，不怕受到宙斯的惩罚。
c、普罗米修斯是一个勇敢的神，任凭宙斯用残忍的手段折磨他，他也不屈服。
d、普罗米修斯是一个善良的神，当她看到人类生吃东西，在无边的黑夜中度过了一个又一个长夜，他很同情人类，就决定为人类盗取火种。
e、普罗米修斯是个值得敬佩的神，他的行为让执行惩罚的火神都敬佩他。
（二）、小结：
1、通过读书、讨论交流，我相信普罗米修斯一定给每位同学都留下了深刻的印象。他正义、善良、勇敢、无畏是真正的英雄，他给予我们的不仅仅是物质的火种，更是精神上的火种，他是光明和希望的象征。
2、普罗米修斯是大家应该记住的神话故事，当然我们今天学习普罗米修斯，也是为了打开一扇门，打开一扇通往古希腊神话世界的门，那里还有许多“神”的动人故事，同学们课外去读一读吧！
（英）雪莱。
是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？
是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？
是谁？甘愿触犯天规也要救人类于水火？
啊！巨人，是你给人类带来火种。
送来光和热，送来人类新的纪元！
尽管上天和你蓄意为敌――。
高山险峻，铁链加身。
烈日如火，暴雨如注――。
但沉重的铁链只能锁住你的身躯，
却怎能锁住那颗坦荡无私的心！
难道仅仅是物质的火种吗?
不，你给予我们的。
是生生不息的精神火种！
勇敢坚强博爱无私。
2、对于古希腊神话故事中的诸神，我们以前了解的不多，读了普罗米修斯的故事，我们接触到了几个神，普罗米修斯、众生之王宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道这几位神给你们留下了怎样的印象，能结合课文有关词句谈一谈吗？请写一篇《评价众神》的习作。
起因：盗取火种。
经过：受到惩罚。
结果：重获自由。
普罗米修斯：正义、善良、勇敢、不畏强暴、意志坚定、具有献身精神，是一个真正的英雄。
教学目标：
1.读懂课文内容，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的英雄形象，能联系课文内容展开合理想象。
2.学会本课的生字新词。
3.正确、流利有感情地朗读课文，复述课文。
4.想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，先说后写。
教学重点、难点：
2、有感情地复述课文。
第一课时。
一、谈话揭题、理解课题。
二、初读课文。
1、自由读课文。要求：不添字漏字，遇到生字多读几遍，遇到不理解的词语打个“？”。
2、检查预习情况。
（1）、指名学生读词语，指导读好本文中出现的人名、地名。
太阳神阿波罗、主神宙斯、奥林匹斯圣山、高加索山、希腊大英雄赫剌克勒斯。
（2）、联系上下文或查字典理解词意。
小心翼翼、悬崖峭壁、壮举、大发雷霆、触犯、烟火袅袅。
3、指名学生分节朗读课文，相机指导朗读长句。
投影片出示长句：
（1）当太阳神阿波罗驾着太阳车轰隆隆从天空中驶过的时候，普罗米修斯悄悄地将茴香树的枝条插进太阳车的烈焰中，偷取了火种。
（2）宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖峭壁上，让他经受烈日暴雨的折磨。
三、根据提示练习分段。
1、提示：无火——盗火——受罚——获救。
2、练习分段。
3、每一组读一段课文。
四、精读课文第一部分。
1、自由读第一节，思考：你读懂了什么？
2、学生讨论，引导体会“没有——只好——”中包含的无可奈何。
3、理解省略号的意思，练习用“没有——只好——”接下去说省略的内容。
（先让学生想想哪些地方需要火，再练说。）。
（没有火来取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷；没有火来炼制工具，只好用简陋的石制工具；没有火来驱赶野兽，只好面对猛兽的侵袭……）。
4、有感情地朗读第一自然段。
五、生字教学。
1、学生看生字表，以自己的方式记忆“盗、偷、迈、触”这四个字。
2、钢笔描红这四个字。
六、作业。
1、练读课文。
2、搜集希腊神话故事。
3、练习用“没有——只好——”写话。
(学生自由选择一个完成)要求：a：选用文中两句话，自己想一句。
b：选用文中一句话，自己想两句。
c：不用文中句子，完全自己想。
第二课时。
一、谈话。
读了课文后，你们觉得普罗米修斯是个怎样的人？
（机智勇敢、不畏强暴）。
二、精读课文2——6节。
1、自由读课文2——6节，思考：找出表现普罗米修斯机智勇敢、不畏强暴的句子。
2、学生讨论，相机指导朗读这些句子。
（朗读时抓住“决心”、“悄悄地”、“小心翼翼”、“经受烈日暴雨的折磨”、“忍受”、“甘愿”等词，体现出他的勇敢。）。
3、你觉得宙斯是个怎样的神？（指名读第五节）。
4、讨论板书：宙斯心狠手辣。
5、品读句子，读出宙斯的心狠手辣。
6、出示句子，辨析感悟：
（1）、他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。
（2）、当他得知是普罗米修斯触犯了天规，便大发雷霆，决定要狠狠惩罚他。
a：指名读句子。
b：提问：“决心”和“决定”的意思相同吗？你能联系课文说说不同之处吗？
c：学生讨论，教师点拨。
（“决心”不仅说明了普罗米修斯立志要解除人类无火的痛苦，还说明了盗取天火并非简单的事，需要有克服困难和面对天神宙斯严厉惩罚的勇气。
“决定”，对于统管诸神的宙斯而言，惩罚普罗米修斯当然只要作个“决定”就行了。）。
d：再读句子，感悟词义。
7、齐读第3——6节，读出两位人物的个性特点。
三、展开想象，练习写话。
1、教师引导：人类没有火的时候是怎样的——引读第一节。有了火以后，人类的生活有了很大改变——引读第四节。
2、第一和第四节，想象人们得到火种后欣喜若狂的情景。
3、学生自由讨论，教师随机指导，练习说一段话。
（教师下水文：普罗米修斯把火带到了人间，人们欣喜若狂。男人们杀猪宰羊，将一头头猪羊串在木棍上放在火堆上烤；妇女们从山中取来了一捆捆树枝，不断往火堆上添柴；小孩们拿着火把，你追我赶，不时凑到火旁闻闻那一股股诱人的香味。大家围着火堆唱啊、跳啊。而那些凶残的野兽看见熊熊大火则望而生畏，只能远远地逃跑了。）。
四、读课文第7、8节。
1.自由读第7、8节，不懂的地方打问号。
2.学生讨论，解疑。（提供希腊神话中有关赫剌克勒斯的材料。）。
3.你认为赫剌克勒斯是个怎样的人？
（讨论板书：赫剌克勒斯伸张正义）。
4.练习有感情地朗读，读出人物的个性特点。
（抓住“不远万里”等词。）。
五、生字教学。
1、学生自己看生字表，用自己认为最佳的方式认字，教师指导“啄“字的写法。
2、用钢笔描红。
六、作业。
1、练习写话。
2、有感情地朗读课文。
3、抄写生词。
第三课时。
一、复习检查。
1、听写课后词语，同桌相互批改。
2、指名有感情地朗读全文。
二、指导复述课文。
1、创设情景：出示投影片，片上一小弟弟指着火问哥哥：哥哥，火是从哪里来的？哥哥皱着眉头，一手摸着后脑勺。
2、教师提问：你能帮帮大哥哥的忙吗？
3、学生根据问题看课文，练习复述。
4、同桌一人扮弟弟，一人扮哥哥，练习复述。
5、指名上台练习，其他同学作评委。（评价要以表扬鼓励为主）。
三、学生介绍自己收集的神话故事。
四、作业。
1、比一比，再组词。
偷（） 惩（） 啄（） 罚（）。
愉（） 征（） 豚（） 训（）。
2、将这则神话故事讲给家人听。
宙斯心狠手辣。
赫剌克勒斯 伸张正义。
教学说明。
本文主要讲了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴、为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。为了让学生理解这一重点，攻破文中的难点，我在设计教案的时候注意了以下几点：
1、注重发挥学生主体作用，但并未放弃和削弱教师的主导作用。因为在教学中，学生的自主学习离不开教师的组织、引导和指点。当我自读第一遍课文时，我发现文中的人名、地名较难读，便在初学课文时，将这些词一同出现，指导学生朗读，这样可帮助学生顺利通过初读关。
2、强化朗读，培养语感。新大纲中指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。中高年级要重视默读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”在分析三位人物性格特点后，我让学生通过朗读来表现人物的个性，培养学生的语感。通过对“决心”和“决定”两词的辨别，更深地理解人物个性。
3、以关键的问题来突破重点。小学语文教材中蕴含着大量的创新因素，我们要借助教材，改革那种千篇一律从起点到终点的直线运动教学方法，抓住重点，解决问题。例第二课时教学时，教师问：你觉得普罗米修斯是个怎样的神？（机智勇敢、不畏强暴）你能找出相关句子读一读，并表现出他这一个性特点吗？这样的问题，牵住了文章的主线，巧妙地将课文重点突破。
4、新大纲把“丰富语言的积累”列入小学语文教学目的，而学生丰富的语言来自于亲身实践，更主要的是依靠读书，从优秀的范文中间接地获取。因此，在这篇课文的教学中，我注重了以下几方面的语言积累：（1）讲神话故事。（教师、学生介绍课外书中的神话故事）（2）练习用“没有——只好——”写一段话，并对不同的学生提出了不同的写作要求。（3）想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，先说后写。教师先写下水文，有目的指导学生习作，帮助学生将话写具体，写生动。
学生运用自己喜欢的识字方法独立识字。认识本课11个生字，在课文中能正确认读，并做到正确书写，准确运用。
正确、流利、有感情的朗读课文，概括文章的主要内容。
抓住重点词句体会普罗米修斯的做法，感悟这位人类的英雄为拯救人类的生活，不惜忍受痛苦，不惜牺牲自己的伟大精神和英雄气概。
激发学生对英雄的崇敬之情，并结合生活实际，引导学生正确理解英雄的行为。
一、情境生疑，引入新课。
1、（出示燃烧的火）同学们，我们的生活能离开火吗？火对我们的生活有什么帮助？
（学生畅所欲言，说说火在人类生活中的重要作用。）。
2、如果生活中离开了火，我们的生活又会是怎样一番情景？
过渡：此时，天神普罗米修斯来到了人间。（出示课题：普罗米修斯的故事）。
4、在这个故事中，你最想了解些什么？
（点评：在开课初，为学生创设燃烧的火焰这一情境，能够激活学生的问题意识，形成学习任务，从而展开学习活动。特定情境的创设，引发思考，让学生感受到火在人类生活中的重要作用，没有火是万万不行的。远古时代的人类就过着没有火的生活，很自然的引出天神普罗米修斯，引发学生思考，他能拯救人类吗？从而激发学生学习课文的兴趣。）。
二、检查预习，巩固生字。
1、在预习中你发现了哪些容易读错的字词，想提醒大家注意？
2、学生互相领读易读错的字词，为阅读理解课文扫清障碍。
（点评：《语文课程标准》指出学生是语文学习的主人。在这一环节的设计中，让学生在预习中通过自读课文，用自己喜欢的学习方法独立识字，并把自己学习中发现的易读错的字词提醒别人，互帮互学，既调动了学生自主学习的积极性，又在潜移默化中培养了学生的学习能力，真正体现了大语文教育观。）。
三、初读课文，整体感知。
1、快速浏览课文，记住同学们的提醒，把课文读通顺。
2、课文主要讲了一件什么事？
3、读了课文，普罗米修斯给你留下怎样的印象？（普罗米修斯是一位伟大的英雄。）。
（点评：在这一环节中，从整体入手注重培养学生在初读课文中概括文章大意的能力。普罗米修斯给你留下怎样的印象？一题的设计，引导学生抓住课文的主要线索去思考，为下一步深入的理解课文做好铺垫。）。
四、自读自悟，朗读交流。
1、普罗米修斯为什么能成为人们心中一位伟大的英雄？默读课文，画出重点词句仔细体会。
（点评：让学生带着问题走进教材，学生能够深入的读书，深入地理解课文，对于调动学生学习积极性是非常重要的。）。
2、全班交流。
（1）学生抓住相关词句体会（普罗米修斯同情人类的悲惨生活，为了帮助人类寻找幸福生活，放弃神仙的生活，来到人间，鼓足勇气去向宙斯求火。是一位关心人类生活的英雄。）。
（2）出示句子普罗米修斯把长芦苇的一端触到火焰，绒髓点着了，慢慢地燃烧起来了。他端着那个宝贵的火种赶回出发前的地方。通过联系上下文朗读体会到普罗米修斯发现绒髓可以点火，为了人类他历尽千辛万苦寻找火种。真是位英雄。
（3）他教给人类用火取暖，做饭的本领，教给人类制造工具的本领，让人类过上幸福的新生活，是一位教会人类生活的英雄。
（4）抓住句子（出示）：狂风终日在他身边呼啸；冰雹敲打着他的面庞；凶猛的大鹰在他耳边尖叫，用无情的利爪撕裂他的肌体。普罗米修斯忍受了这一切苦痛而不哼一声，决不乞求仁慈，决不对自己做过的事说一句懊悔的话。从中体会出普罗米修斯被捆在峭壁上，受到各种痛苦的折磨，但他为了人类的幸福生活决不懊悔，决不屈服，是一位真正伟大的英雄。
（点评：《新课标》指出阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。在这一环节中，学生围绕着中心问题自主阅读，抓住重点词句反复朗读，层层深入，感受普罗米修斯为拯救人类的生活，不惜忍受痛苦，不惜牺牲自己的伟大精神和英雄气概。在这一环节的教学中注重引导学生用心去思考语言文字的内涵，去体验语言文字中蕴涵着的思想感情。引导学生联系课文情境体味，从而达到融会贯通，自悟自得。）。
五、回归整体，升华感悟。
1、再读全文，普罗米修斯的哪些英雄行为令我们敬佩？
2、结合生活实际，说一说你对英雄行为是怎样理解的？
（点评：大语文教育观指出：以课堂教学为轴心，向学生的各个领域开拓延伸，全方位的把学生的语文学习同他们的生活有机结合起来。这一环节凭借生活创设问题情境，联系生活进行思想感悟，既培养了学生的思想意识，又促进了学生的发展，使学生们对英雄有了真正的认识。）。
教学目标:。
(1)在充分预习的基础上,会读生字和词语,特别人物的名字。
(2)理清文中复杂的人物关系,并能讲出文章大概内容。
(3)抓住“英雄”两个字,进行感悟和探究,理解普罗米修斯是光明和希望的象征。
(4)懂得为人民服务和为人类牺牲的精神之伟大。
教学重点抓住“英雄”两个字,进行感悟和探究,。
教学难点懂得为人民服务和为人类牺牲的精神之伟大。
教时2课时(此教学设计是第一教时)。
一游戏导入。
2咱们难度加大一点,要又快又准确地读完,注意平舌音和翘舌音。
二理清文章脉络。
(一)请同学们迅速地看一遍课文,说说这几个人物之间的关系?
(出示)。
太阳神阿波罗。
大力神赫拉克勒斯。
三合作探究感悟“英雄”
(1)感受英雄的痛苦。
师:普罗米修斯为人类带来了火种和光明,让人类摆脱寒冷与黑暗,由于他触犯天条,所以他遭受宙斯最严厉的惩罚,身受酷刑。那么,他经受了怎样的痛苦呢?请你找一找普罗米修斯身受酷刑的段落。
(出示)。
普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰,每天站在普罗米修斯的双膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝脏。……普罗米修斯所承受的痛苦,永远没有尽头了。
1欣赏图片,划划表现普罗米修斯遭受痛苦的词语,自己读一读。
2学生交流,。
3(让我们来看一段动画,感受一下普罗米修斯所遭受的痛苦)欣赏动画,教师朗读煽情(这就是一心为人类着想的普罗米修斯,而此时的他被锁在高加索山的悬崖绝壁上,脚下是万丈深渊。
恶鹰凶猛地啄食着他的肝脏,他嘴角淌着血,身上已经血肉模糊,就这样一天、两天,一年、两年,几十年过去了……他的痛苦似乎永远没有尽头……他是为人类才遭受这样的痛苦的。
此时,我们想对他说,普罗米修斯,你是我们人类的。
4我们再一次用朗读来感受一下我们的英雄的痛苦——普罗米修斯。
(2)感受英雄的作用。
1假如,你是普罗米修斯,你会这么做吗?愿意像普罗米修斯那样,冒着生命危险,为人类造福的同学请站起来!
2(可能还会有人觉得普罗米修斯这样做太傻,那么我们有一个任务,请你从课文中找到理由去说服那些持反对意见的人,好吗?)请同学们小组合作学习,完成下面题目:。
理由一(自己概括说)。
我从课文中找的依据是(划出有关句子)。
(1)很久很久以前,地面上没有火,人们只好吃生的东西,在无边的黑暗中度过了一个又一个长夜。
1指导朗读,你有感受了吗?你从那些词读出由于没有火,人们生活很悲惨?(参考:“无边的黑暗”,人民生活很不方便,“一个又一个”长夜很漫长。)。
2读着读着,你仿佛看到了什么?
1教师引读,有了火,人们开始用它——。
2理解“驱寒取暖”
2火种来到人间之后,人们的心情真是。(能不能用一个四字词语来形容)。
3想象写话:(请你大胆地发挥想象,把下面地话写完整。)男人们(怎样?),女人们用火(怎样?),孩子们(怎样?)。
(3)让我们一起读没有火的悲惨,和有了地幸福。(出示)。
师:有了火,我们不再茹毛饮血,吃生的食物;有了火,我们在漫漫长夜有了光明的陪伴,不再孤独;有了火,我们赶走了寒冷,拥有了温暖,我相信学到这儿,每一位同学都想赞美我们的英雄——普罗米修斯,都愿意成为他那样位别人造福的人。