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赵州桥第二课时教案(模板13篇)

作者:雅蕊

教案模板能够帮助教师系统化地组织教学资源和教学内容。下面是一些成功教案的案例,可以供广大教师参考和借鉴。

第二课时教案

1、知识与技能方面:在朗读中理解课文内容、体会思想情感,感受水的不同形态和对人的利弊关系,通过展开丰富的想象,训练学生形象思维与逻辑思维。

2、情感与态度方面:

(1)了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系。

(2)知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理,从而达到激发学生观察大自然的兴趣,培养观察大自然的能力的目的。

教学过程。

第一环节:创设情境,直奔主题。

1、直观感受水变化的过程,教师导语:瞧!多可爱的小水珠呀!它还会变呢!我们一起来看看奇妙的变化过程吧!(播放动画)。

2、结合课文内容,深入了解水的多变性。

教师导语:动画片中的小旅行家来到了课文中,请小朋友们自由地读一、二自然段,小水珠都变成什么。

3、感悟水变成云,培养孩子想象能力。

(1)教师导语:小朋友,你们就像可爱的小水滴。小水滴小水滴,现在你们升到空中变成无数的小点儿,连成一片变成了云。我看到身穿不同颜色衣服的云飘过来了,(ppt展示朝霞),早晨,我变成美丽的朝霞,晚上我是美丽的晚霞(ppt展示晚霞),晴天,我穿着白衣服(ppt展示白云),阴天,我穿着黑衣服(ppt展示乌云)。你们想穿什么衣服打扮自己呢?读句子。

花朵了,你的名字叫“雪”。

出现的地方。

(1)教师导语:小水滴,你们完成了这么多的变化,一定很累了吧?你们平常喜欢到什么地方休息一下?(生朗读第三段,读完指导,再读)。

(3)水给人类带来了灾害,这样做好吗?该怎样做?阅读拓展,写话创作评互通。

1、阅读关于水的文章,拓充知识面。

在我们资料城里还有许多快乐的小水滴,我们看看他跟大自然发生过哪些有趣的事情?学生按要求进入资料城自主学习。

2、出示题目,明确打写要求。

小水滴们,你的一天是怎么过呢?去过哪些好玩的地方?你能仿照资料城的文章写一写吗?

教学目标:

知识与能力:有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

过程与方法:理解课文内容,体会作者是如何把猫的特点写具体,并表达出自己对猫的喜爱之情。

情感态度与价值观:激起热爱生活的情趣,激发课外观察动物的兴趣。

教学重难点:

重点:能通过重点词句了解小猫的淘气可爱,体会作者对小猫的喜爱之情。难点:体会“人爱猫,猫亲人”这一情感,激起热爱生活的情趣,激发课外观察动物的兴趣。教学过程:

一、猜谜激趣,引入新课。

同学们,请大家看大屏幕,猜猜这则谜语:八字胡,往上翘,说起话来喵喵叫,光洗脸,不梳头,夜行不用灯光照。(学生猜出谜底:猫),随机引出课题板书。

二、复习回顾。

课文是从哪几方面写猫的?

生回答。(师板书:猫的性格古怪小猫淘气)。

过渡:上节课,我们已经学过小猫淘气这一部分,这节课我们来看看猫的性格古怪这部分是怎么写的。

二、学习课文,体会古怪。

1、自由朗读课文,画出表示猫古怪的重点词语。

2、提问:“猫的性格实在有些古怪。”这一句特殊在哪?(中心句)讲解中心句的特点和作用。

3、猫的古怪性格表现在哪几个方面?第一个方面。

(1)分析:老实。哪些词表现出猫的“老实”?

(2)分析:贪玩。讲解关联词“任凭„„也„„”提问:“要不怎么会一天一夜不回家呢?”用到了哪一种修辞手法?(反问)(3)分析:尽职。提问:“屏息凝视、非„„不可”表现出猫的什么心理?(有决心)。

(1)除了前面总结的这点,还有哪个方面体现出猫的性格古怪?快速读课文,用自己的话说一说。

(2)交流总结:高兴时,温柔可亲;不高兴时,一声不出。

(4)请学生模仿猫不同心情的叫声。

(4)总结:猫的古怪性格表现在高兴时,温柔可亲;不高兴时,一声不出。第三个方面。

(1)这一段描写的猫的性格存在什么矛盾?(2)猫害怕时是什么样子的?(3)总结:猫既胆小又勇猛。

4、全班一起总结:猫的性格古怪,主要表现在:它既(老实)又(贪玩),既贪玩又(尽职);既胆小又(勇猛);高兴时,(温柔可亲),不高兴时,(一声不出)。

三、学习方法、体会情感。

1、作者是怎样把猫的特点写具体的?(具体事例描写的方法)。

2、作者对猫有怎样的感情?用自己的话总结。引导说出:人爱猫。(板书)。

3、猫对作者又是怎样的情感呢?引导出:猫亲人。(板书)。

四、课堂小结。

作者运用具体事例的描写方法,营造出一种“人爱猫,猫亲人”的氛围。希望同学们在习作中也能借鉴这种方法。

五、作业布置。

背诵喜欢的段落。

教学反思:

优点:在本堂课上我让学生通过自己读课文,说说自己的发现、收获、疑问;自己体会老舍对猫的情感;以问题贯穿本课教学,学生在思考中理解文章重点。课堂上让学生自主阅读、感悟、发现、质疑,在这些过程中,学生是一种活生生的力量,带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动,从而使课堂教学绽放精彩。

不足之处:首先,准备不够充分,导致有些部分过渡语和接下来要讲的内容衔接不上。其次,时间安排不合理,有些较简单的问题因为学生不能回答出来而耗时过长,导致后面的内容讲解不够细致。最后,没有对学情提前进行分析,提问的方式学生不能理解,导致简单的问题变得复杂。

秋水

一、说教材:

a、教学内容分析:

本课是九年级上第一篇文言文教学,本文以河神为喻,通过对比的手法,告诫人们不可自傲自大。这篇寓言篇幅短小、语言简明,学生基本能凭借自身的积累和课文注释完成对本课内容的理解,教师将主要引导学生去丰富文言文的内容,将古文变成今文,在头脑中丰满人物形象从而理解寓意形成自己的阅读体会。b、教学目标:

1、通过河伯这一人物形象,懂得人不可以自傲自大的道理。

2、分析并掌握本文对比的写法。

3、通过反复诵读,丰满文本,形成自己独特的阅读体会。c、教学策略。

以诵读教学法为主引导学生理解课文,其间以小组合作探究掌握重点段,以自主学习达成体会。

二、说教学过程。

为达成教学目标,整个教学过程设计了五个环节:

(一)、讲故事,促想象,简介庄子导入。

本环节一庄周梦蝶的特殊感悟为引子,通过故事、图片、文字激发学生的思维,激发学生对庄子的喜爱。

先请一位同学讲庄周梦蝶的故事,然后出示相关图片文字,提出问题:庄周梦蝶的故事给人一种奇特的感受,你在听到这个故事后有什么不一样的感觉?既激发学生学习热情,又有助于学生产生了解庄子的兴趣。教师再顺势介绍庄子其人其书,用“希望同学们打开想象之门,我们一起请领略《庄子秋水》这一篇寓言。”引入本课教学。具体环节如下:

1、教师:有同学知道庄周梦蝶的故事吗,谁来给我们讲讲?

2、请一位同学为大家讲庄周梦蝶的故事。

4、请2——3位同学讲讲自己的想法,教师适时鼓励学生的独特体会。

5、教师出示庄子画像图片和庄子简介,介绍庄子引入新课:

庄子就是这样一位想象奇特丰富,以汪洋恣肆的文笔给人以超凡脱俗与崇高美妙的感受的人。庄子名周,战国时哲学家,道家代表人物。老子哲学思想的继承者和发展者,后世将他与老子并称“老庄”。所著《庄子》一书共三十三篇。《庄子》的出现,标志着在战国时代,我国的哲学思想和文学语言,已经发展到非常玄远、高深的水平,是我国古代典籍中的瑰宝。在他的著作中,常常用生动形象的寓言故事来阐述自己的思想。希望同学们打开想象之门,我们一起请领略《庄子秋水》这一篇寓言。

(二)、初读识故事。

本环节以疏通文字,了解故事内容为目的。要了解文言文故事,应该建立在正音、释词的基础上。所以先设计了两个小环节:

1、试读课文,读通文字;

2、掌握文言字词的特殊用法。在试读课文阶段以结合注释自读——交流互助学习——朗读辨析的流程,促使学生自主学习。再以课堂检测——交流——齐读完成学生对字词的掌握。

具体如下:

1、试读课文,读通文字。

(1)、教师提出试读要求:请同学们结合注释大声自读课文,有疑问的读音可以与临近同学交流。

(2)、学生自读课文,互助学习生字词读音。(3)、教师请1-2名学生朗读,其他同学帮助正音。

2、当堂检测,掌握断句读音。

(1)教师出示ppt——注音与节奏练习,要求:请同学们关上书,在练习本上完成上面的练习。看看同学们是不是真的掌握了本文的读音。

练习题一:为下列字词注音。

a、泾()。

b、涘()c、渚()d、殆()练习题二:请为下面的句子断句。

a、且夫我尝闻少仲尼之闻,而轻伯夷之义者。(2)、学生自主完成练习。

(3)、教师请一位同学用实物投影仪展示自己的练习,大家一起讨论答案。

(4)、教师在ppt上展现答案,要求:请同学们齐读上面的词和句子,每个词和句子读两遍。

(5)、学生齐读,记忆读音。

以小组合作探究为主要形式,以古今异义、词类活用、特殊句式为切入点,带动学生完成疏通文字的学习。

(2)学生小组讨论归纳,教师巡视参与小组讨论。

(3)教师组织学生汇报探究结果。每类请一位同学用实物投影展示自己的探究结果,其他同学补充。

(4)教师引导:同学们真厉害,你们是怎么将这些特殊的词句找出来的?

(5)学生谈自己的方法,教师适时鼓励。

(6)教师小结:是啊,只要我们知道有哪些特殊形式,在翻译的基础上,细心对照,这些看似困难的特殊词句也就无所遁形了。

4、概括故事,了解故事内容。

有了上面的基础,教师再引导学生回忆概括事件方法,让学生概括本文内容,为人物分析打好基础。

(1)教师提问:同学们还记得记叙文中事件概括的基本方法吗?谁来说说。

(2)同学回忆记叙文相关知识并发言。

(3)教师提出要求:对,记叙文概括就是紧紧抓住记叙六要素进行的,最基本的概括形式就是“什么人做什么事”。寓言故事也是事件,所有这个概括方法同样适用于本文。请同学们结合课文注释默读课文,了解故事内容后,试着用简洁的话概括故事内容。

(4)在学生小组交流后,请1-2名同学概括这篇寓言内容。

(三)再读析人物。

这是本篇课文重点,一是要引导学生将抽象的文字还原为生动的景象,从而理解人物,二是要在这个过程中掌握对比的写法。

1、分析故事发展阶段:教师提问:这个故事到底讲了河伯在几个阶段的的表现呢?请同学们默读,将文中将表示时间阶段的句子用波浪线勾画出来。学生会比较容易勾画出两个阶段——“秋水时至,百川贯河”和“顺流而东行,至于北海”

2、分析对比,掌握河伯这一人物的形象。(1)教师提问:河伯在这两个阶段的表现可以分别用两个字概括?请同学们用着重号标出来。(2)学生在文中标记后发表自己看法。明确:“喜”和“叹”

(3)教师提问:是什么使河伯做出了喜和叹这两种截然不同的表现呢?(4)学生讨论明确:因为自己的宽广——“泾流之大,两涘渚崖之间,不辩牛马”而喜,因为看到北海比自己更宽广——“东面而视,不见水端”而叹。

(6)学生描述自己想象的大海,教师对学生的用词、意境加以肯定,鼓励学生自由想象。

(7)教师提问:黄河、大海不同的景观在文中形成了什么写法?起到了什么作用?

(8)学生判断并明确对比的写法。突出强调了大海的宽广。为河伯的思想变化提供了基础。

(9)教师提问:还有没有其他的对比呢?(10)学生讨论明确河伯的喜与叹也形成了对比。

(11)在河伯的这一喜一叹的对比中,为我们刻画了怎样的河伯形象呢?

(12)学生讨论河伯的形象,鼓励学生发表自己对河伯看法。(13)教师小结:的确从河伯的喜可以看出其自傲自大,从河伯的叹可以看出其自省。对比的写法对刻画人物有很大帮助,同学们在作文时用上一用,一定会使你的笔下的人物更为鲜活。

3、揣摩想象,再现河伯。

为丰富文言文,形成生动可感的形象,设计了揣摩想象,再现河伯的环节。让学生自己揣摩表演河伯的喜与叹,从而在他们心中留下有个人体会的阅读。

(2)请同学到讲台自由表演,将自己想象到的河伯形象表现出来。其他同学评价。教师适时鼓励。

(3)教师小结:看来同学们心中都有了一个属于自己的河伯形象,那就让我们化身河伯,带着见到自身宽广而踌躇满志、飘然自得,面对大海的“不见水端”而仰首慨叹的感觉,自己大声诵读课文。(4)学生根据自己的体会,大声诵读课文。

(四)三读辨主旨。

感悟主旨不能脱离原文,通过将河伯感叹的话转化为白话文读给大家听,再次对重点文段加深印象,又进一步为悟主旨打好基础。

1、河伯见到大海发出了感叹,他到底在感叹什么?请同学小组讨论,将他感叹的话转化为白话文,读给大家听听。

2、同学小组交流,加深对河伯感叹内容的理解。

3、我们一起来读读河伯见到“洋”的感叹,看看你能从中悟到了些什么?

4、学生讨论,明确一山更比一山高,人不可以自傲自大。

(五)总结。

至此,本课的教学目标基本达成,教师通过重申重点,用名人名言激励学生。

通过学习我们知道这则寓言是以河神为喻,通过对比的手法,告诫人们不可自傲自大。庄子说“吾非至于子之门则殆矣”,苏格拉底也曾说过“骄傲是无知的产物。”越是学识渊博的人越谦虚,因为他们知道还有更广阔的世界等着人们去探索。

《赵州桥》第二课时教案【】

学习课文3、4段,重点理解课文第3段。

挛春设计建造的赵州桥所以闻名世界,是因为桥的设计雄伟、坚固,是世界建桥史上的一个创举。赵州桥不但雄伟、坚固,还十分美观。请同学们自由朗读第3段,看赵州桥是怎样的美观。

·

1.思考并讨论:(1)这一段是围绕哪一句话来写的?主要写了什么?

“美观”一词又概括了本段所写的桥的另一个特点。

2.默读课文,看看课文是怎样写出桥的美观的?

(1)课文中写了大桥哪一部分的美观,它是怎么写的?指名读有关句子。

板书:雕刻精美有的有的还有的。

(2)“似乎”是什么意思?用“似乎”口头造句。

3.分析句子:

用投影片出示句子:有的……有的…还有的……所有的……。

(1)齐读投影片上的句子。

师:这段话中有两个分号,表示连接的三个句子问的并列关系,并列地写出了三种龙的样子,最后一句是前面几句的总的说明。这种写作手法是“先分后总。

如果把最后一句调到前面去,请同学们读一读,是否可以?这。

里的写作手法是“先总后分”。

4.对照投影片上的图案引读课文。

这座桥不但坚固,而且_______。桥面两侧有_______,栏板上雕刻着_______:有的______有的______还有的______。所有的龙_______,真像_______。

5.作者写赵州桥的美观,为什么只写了桥面两侧石栏板上雕刻的图案?

(因为石栏板上雕刻的三幅神态各异、象活的一样的龙的图案,最能说明大桥的美观,最能突出主题,所以只选择这一部分写。)。

6.练习背诵课文第3段(基础较差的班级改为读第3段)。

赵州桥不但雄伟、坚固,而且精致美观,充分体现了我国劳动人民的智慧和才干。请同学们齐读最后一段。

1.齐读第4段。

思考讨论:这一段告诉我们什么?

小结:这一段是课文的总结,告诉我们赵州桥是我国的宝贵的历史遗产,是中华民族的骄傲。

中心更明确。

(万里长城、北京故宫、苏州林园、杭州六和塔、灵隐寺、大禹陵、保国寺、国清寺等)。

我们的祖先建造了许许多多闻名于世界的建筑物,对此,你们有什么想法?

(这表现了我国劳动人民的聪明和才干,说明了中华民族是勤劳智慧的民族,曾为人类创造了灿烂的文化。我们要弘扬民族精神,继承先辈的优良传统,自强自立从小刻苦学习,练好本领,将来更好地建设家乡、建设祖国。)。

(课文学完后,可结合学习单元提示,以明确单元训练重点。)。

1用“设计”、“似乎”书面造句。

2.完成课堂作业本中第6、7两题。

3.课堂小练笔:围绕一个句子写一段话。

课时目标:

1、2、掌握品析精彩语句的一般方法及对表达中心的作用。

理解细节描写对刻画形象的作用,教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事的原则和方法,并学会经常自我反省,以便自我完善。课时重难点:

体会作者对第三只猫的思想感情,思考字里行间所蕴含的人生哲理。教学步骤:

(一)复习导入1、2、师生共同梳理文章脉络。

概括第三只猫的特点。(板书:丑猫懒猫忧郁的猫可怜的猫)。

这第三只猫着实可怜,它来得可怜,活得可怜,死得更可怜。如今这只猫还被牵扯到一桩刑事案件中,成了犯罪嫌疑人,它被怀疑偷吃了主人家的一对芙蓉鸟,请看被害人和犯罪嫌疑人。(多媒体展示猫和芙蓉鸟的图片)今天,同学们来帮忙重审这起案件。(提示学生审案要客观公正)。

为什么我对第三只猫的死比前两只猫的亡失“更难过的多”?

(三)品析精彩语句多媒体展示课件:

1、2、过了几个月,它在我家仍是一只若有若无的动物。(地位低下)我很愤怒,叫到:“一定是猫,一定是猫!”于是立刻便去找它。(一口咬定,语气强烈。“立刻”突出了我的冲动武断。

3、妻听见了,也匆匆地跑下来,看了死鸟,很难过,便道:“不是这只猫咬死的还有谁?它常常对鸟笼望着,我早就叫张妈要小心了,张妈!你为什么不小心?!”(反问句语气更强烈)。

4、比较“我开始觉得我错了。”和“我开始觉得我是错了”的表达效果。(“是”字加强语气,更能体现我的愧疚与自责之情。)。

5、比较“自此,我家好久不养猫。”和“自此,我家永不养猫。”的不同。

(四)课堂小结。

1、三次养猫,我的感情有什么变化?(难过酸辛——怅然愤恨——后悔莫及)。

2、作者为何不单写第三只猫,而还要在前面写第一二只猫?

(五)探究主题。

1、假如养第二只猫时家里也养了芙蓉鸟,鸟也被咬死,我可能会怎样想?怎样做?

2、真相大白后,从作者的忏悔中可以看出他是一个怎样的人?(知错就改同情弱者严于自省勇于自责)。

3、作者希望我们做一个怎样的人?(尊重生命关爱弱小)。

(六)拓展延伸。

4、对生活中的可怜猫我想说……(多媒体展示生活中“可怜猫”的图片)同学们,有时候我们读郑振铎的《猫》会有这样的感慨:这篇文章表面是在写猫,却分明是一幕世态人情的写真!那渗透在字里行间的一种真情,一种感人肺腑的力量,就是文学作品艺术上美的体现。通过本课的学习,请关爱我们的动物,更关爱我们生活中的“可怜猫”,让真情真爱流溢人间。

(七)布置作业。

动手写写你和小动物之间的故事,不少于500字。(八)板书设计。

可厌的猫。

拉萨教案第二课时

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、凭借具体的语言并借助音乐和图片感悟、想象、体验课文的意境,通过多种方式品读词语“纯净”“明洁”等,丰富语汇,感受语言美,能用朗读或描述表达自己的阅读感受。

3、通过讨论、朗读、想象等方法,体会拉萨天空之蓝、之美以及布达拉宫的雄伟、壮丽,产生对拉萨的这种圣洁的美的向往与追求,体会作者热爱拉萨的情感。

教学重点、难点:

1、能正确、流利地朗读课文,背诵课文。

2、理解由生字组成的词语;激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。教学准备:ppt。

一、复习导入。

2、你想知道这是一扇怎样的窗帘吗?生齐读课文。

3、课件6出示拉萨的天空。拉萨的天空给你留下了怎样的印象?

4、请同学们打开课本,轻声读课文的第一自然段,把课文中描写拉萨天空的句子画出来。

5、“湛蓝”是什么意思?(非常蓝、特别蓝)。

6、“透亮”的天空是什么样的?你能想象出来吗?(干净,没有一点杂质)。

7、湛蓝、透亮的天空像什么?这是一句打比方的句子,课文中把什么比作什么?

8、拉萨为什么会有这么美的天空呢?简介日光城:

拉萨海拔3658米,大气层薄而且空气密度稀,水汽含量少,加上空气中含尘量小,云量少,大气透明度十分良好,因此阳光充足,全年无雾。拉萨平均每天有8小时15分钟的太阳照射。因此有“日光城”之称。

9、日光城的天空自然与众不同,谁来给大家介绍一下(指名读第二自然段)。

10、从这一自然段中你感受到了什么?

(3)地间只有湛蓝,那拉萨多单调呀。而现在,天空并不孤单,有白云、绿草的陪伴,它越发——,更加——。

12、到拉萨纯净、明洁的蓝天,你们现在心里在想什么啊?

小结:天空真蓝啊,蓝得用手可以摸到,蓝得可以洗脸这么妙!蓝得无比的纯净,蓝得格外的明洁。那就让我们把这纯净、明洁的蓝天一起读一读吧!

二、作者也和同学们一样,来到拉萨就被深深吸引住了,自己读读第三自然段,哪些词写出了人们的感受呢?(让人神往、紧紧吸引、不忍离开)。

1、同学们,让游客神往的是(),紧紧吸引游客视线的是(),让游客不忍离开的又是什么啊?()(是拉萨天空的蓝。”)。

2、萨的天空真蓝,蓝得让人神往,它把我们的视线紧紧吸引,久久不忍离开。同学们!你们的视线想离开吗?(不想)那就是蓝得——(让人神往),蓝得让你——(不忍离开)。

过渡:你们看,当这湛蓝的巨大窗帘缓缓拉开时,我们看到了圣地气势恢弘的美,我们继续来拉,去欣赏雄伟、壮丽的布达拉宫,谁来读读第四自然段?(指名读)。

3、介绍布达拉宫。

小结:了布达拉宫的骄傲,成了拉萨的骄傲。这片神奇的天空今天湛蓝、透亮,不管是隆冬还是盛夏,一年四季一直这样迷人。我们美美地读一读这一自然段。

5、课件出示窗帘。

三、总结全课。

1、多么湛蓝的天空,多么神奇的土地,多么令人神往的地方,让我们通过朗读,来表达自己的感受吧!(齐读课文)。

3、出示布达拉宫的图片,我们一起来欣赏。

四、布置作业。

1、把这篇课文读给家长听,让他们感受和分享拉萨天空的美。

2、摘录文中优美的语句。

3、试着背诵这一课。

4、给拉萨的天空设计一句广告语,要突出拉萨天空的特点。

板书设计:

7拉萨的天空湛蓝透亮清水洗过。

纯净明洁神往紧紧久久。

蓝晶晶圣地的窗帘。

《掌声》第二课时教案

在苏教版小学语文第五册书中,有一篇课文,题目是《掌声》。讲的是:一个身有残疾的孩子,在班里一直默默无闻的生活着,她不愿意与人交流,不愿别人看到她走路的样子,总是一个人躲在角落里。使得同学们都不太在意班里还有这样一个人。就连老师也渐渐习惯了不喊她回答问题,不让她上讲台上讲话。然而,这样一个充满了自卑的孩子,后来不仅和同学们一起游戏,一起交谈,甚至还走进了学校的舞蹈房。整个像变了一个人似的。是什么力量使她改变了呢?那就是“掌声”,是掌声使她鼓起了生活的勇气,是掌声给了她战胜自卑的力量。

是的,每个人都需要别人的肯定和支持,不管是成人还是孩子。尤其是正在成长中的少年儿童,他们就像一棵弱不禁风的小苗,需要随时的纠正和鼓励,而最有效的鼓励就来自于和他们朝夕相处的老师和同学。当他们取得优异成绩的时候,需要掌声的勉励;当他们有点进步的时候,需要掌声的激励;当他们知错就改的时候,需要掌声的鼓励;当他们为班级或他人做好事的时候,需要掌声的肯定。这些掌声,代表着一个人的价值,代表自己所作的一切得到大家的认同,甚至可以说是成功的标志。

从课文中,我感悟到两点:一是,作为一名教书育人的教师,要做到真正的教书育人是很难的,如果文中的第一任教师,开始就能给这个孩子像正常孩子一样的机会,就不会使她长期处在自卑的角落里,也就不会使班上的其他同学习惯了不去注意这个被遗忘的孩子,其实,每个孩子的心灵都是善良的,关键在于教师的正确引导。这一点从小英一摇一晃地走上讲台,刚刚站定,班上就骤然响起了一阵热烈、持久的掌声中就可以看出,没有人号召,完全是自发的行为。这就体现了孩子们那颗善良的心。二是,一次掌声改变了一个人的一生,可见作用之大。而在我们的教学中,我们是否善于抓住这小小的一件事,适当的给予掌声或其他的鼓励,有没有想过掌声对一位同学的作用呢?没有。我们在教学中,往往重视学生对文化知识的掌握情况,却忽略了学生思想上的教育。造成学生对别人的进步熟视无睹,也很少把自己的掌声献给别人。久而久之,就形成了冷漠的班风。这对于他们的成长是很不利的。

通过课后讨论,同学们也发表了自己的看法:他们认为自己也非常希望得到其他同学的掌声,每当有人为他鼓掌的时候,心里总是美滋滋的。但在平时的教学中,我们往往为了教学的进度一再讲课、读书、回答问题,而忽略了同学间的相互鼓励,即使有,也是出现了相当精彩的环节。对于学生在读书、答题、以及其他方面所取得的一点点小的进步时,我们教师往往会视而不见,或者认为是理所当然。这样,一般的同学是很难听到别人给他的掌声,也就失去了得到激励的机会。也许,在他今后的成长中,他会始终认为,自己是无能的,是比不过别人的。这一点,是我在教完这课后最大的感受。

正如课文中所说的那样:是啊,人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声,同时,也不要忘记把自己的掌声献给别人。

(搜索本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站(第一范文)地址)。

本文转载。

《猫》第二课时教案

学习目标:

1、抓住关键词,把握关键情节,练习复述故事。(重点)

2、细读课文,感受作者对“动物”母爱的赞美和对动物生命的敬重之情。(难点)

3、品味文章运用大量的文言色彩浓重的词汇所产生的表达效果。

一、导入新课,明确目标

二、自主学习,合作探究

1、在猫的故事演进的过程中,“我”对猫的态度有没有变化?跳读课文,请根据提示从文中找出“我”心理变化的关键词句。

提示“我”心理变化的关键词句

起初

接着

再是

看到被吊的猫

在猫的尾巴系上罐头的恶作剧

听到屋顶上的罐头声

看到书房窗纸被撕破下决心再捉到

发现猫窝里的四只小猫

对猫的母爱的赞美

为惊扰了猫、使之离去

你能用简洁的词语概括出“我”对猫的感情变化过程吗?

()--憎恨--()--痛恨--()--愧疚

你能想起我们学过的《 》,也运用了类似的方法,都是以

为线索,都运用了 的写法。

2、细读课文,找出你认为文中最触动你的情节或词句,谈谈自己的理解(仿照例句,进行思考)。

例1:最触动我的情节是厨师设计抓猫.

课文第二段第8行把厨师称像军事家一样,为“足智多谋”“左道旁门”“殚智竭力”,像打仗一样,把捉猫说成“诸事完备,静待活捉”“无计可施”,平时做饭又叫“调和鼎鼐”,区区小事喊着“自告奋勇”,这些词语把生活之事放大,大材小用,处处煞有介事,风趣油然而生,并以此充分显示了作者对于厨师所表现出来的姿态和神情的调侃,对人类的批判,使文章充满谐趣,幽默生动。

例2:最触动我的词语是第一段的“如是者数日”,和第二段的“一之已甚岂可再乎”文中所述是一件小事,用近似口语表达,突然对这桩小事的结果用上了这些郑重其事的文言色彩很浓的词语,给人谐趣之感,幽默生动。

3、集中注意力,在三分钟内默读完全文,然后复述故事的主要内容,看谁遗漏的关键情节最少,保留的重要词语最多。(提示:抓住“我”对猫的态度变化过程和层次,把握好每一处的关键词语。注意:复述不是全文照背)。

三、交流展示(给自己一个机会,给自己一份自信,展示亮丽的你!)

四、盘点收获(把你的一份快乐分给大家,我们就拥有七十五份快乐!)

一般从内容、写法、感受等方面来谈

五、拓展延伸

这是一个真实的故事,发生在中国大陆青海省一个极度缺水的沙漠地区。这个地区严格限定每人每天饮用及日常的各种用水量不能超过三公斤,所有的用水均得依靠驻军从非常遥远的地方运来。在这种情况下,动物的悲惨处境是可想而知了。

一天,一只老牛挣脱缰绳,闯到运水车必经的公路上,这是沙漠里唯一的公路。时间一分一秒地过去,人们不知道老牛究竟怎么了。就在这个时候,运水的军车来了,老牛迅即冲向前,立在军车前,军车只好立刻紧急煞车停下来。老牛默默无语地望着军车,驾驶员想尽了办法,老牛就是不走开,即使连挪动半步都不肯。双方僵持不下,持续了好长一段时间。

运水的士兵过去也曾遇过牲口拦路索水的情形,但是从来都不会因此而造成塞车,但这次却不同,后面被塞住的司机诅咒着、谩骂着,性急的司机试图点火驱赶,但是老牛倔强如故,丝毫不为所动。此刻,牛的主人赶来,扬起长鞭狠狠地抽打这只瘦骨嶙峋的老牛,牛被打得皮开肉绽,痛苦哀嚎着,但仍然不肯让道。

在北方呼啸的寒风中,老牛凄厉的哀嚎声显得格外地悲凄,站在一旁的运水士兵和那些司机都忍不住地掉泪了。那个士兵终于说:“就让我违反一次规定吧!我愿意接受一次处分。”然后他从车上取出半盆水(刚好三斤),放到牛的面前。可是牛并没有喝,这太出人意外了!

只见老牛对着夕阳,仰天长哞。不一会儿工夫,从不远的沙堆后跑来一头小牛。受伤的老牛慈爱地注视着贪婪的小牛喝完水,然后伸出舌头舔舔小牛的眼睛。它们眼中涌着热泪,彼此舔着眼睛,静静地表达它们的爱。然后没有等人赶它们,就自己离开了。

阅读后联系本文,写出自己的感受,150字左右。

《掌声》第二课时教案

(1)能独立认读本课10个生字,理解词语“犹豫、寂寞、骤然间、经久不息”的意思。

(2)有感情地朗读课文,体会残疾学生范小君的坚强勇敢。能边读边思,大胆提问。

(3)感受“掌声”的魅力,感受同学间纯真的友情。

教学重点和难点理解词义,体会残疾学生范小君的坚强勇敢,感受“掌声”的魅力。

教学媒体ppt。

课前学生准备充分预习课文。

教学流程。

一、出示课题,质疑激趣:

1.出示课题,齐读。

2.读课文时,你最想知道什么?(自由提问)。

二、初读课文,整体感知:

1.自由轻声读课文,把课文读正确,读通顺并自学生字词。

2.学习生字词。

3.指名分节读,要求:读正确。

4.读了课文后你知道,是谁为谁而鼓掌?掌声一共响起几次?

三、精读课文,理解感悟:

2、抓住关键词,讨论交流。

(1)理解词语:骤然间犹豫。

(2)为什么骤然间会响起热烈而持久的掌声?

(3)指导朗读第三节1、2、3句。

(4)小君演讲结束后又响起了经久不息的掌声,表达了大家怎样的情意?

(5)在同学们热烈的掌声中,小君又是怎样的呢?

(6)感情朗读第三节。

3、那次演讲之后,小君有什么变化?齐读末节。

5、齐读全文。

四、复习巩固,练习说话:

1、抽读生字词。

2、说话练习:当同学遇到困难时,你会怎么鼓励帮助她?

《恐龙》第二课时教案

一、教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,了解恐龙的种类,形态及生活习性。3、对一般说明方法的初步掌握,特别是打比方的说明方法。

二、教学重、难点。

1、了解恐龙的种类,形态及生活习性。2、对打比方的说明方法的初步了解和掌握。

三、教具准备:

图片、资料、课文节选的课件一份。

教学过程:

一、复习检查:

1、这节课我们继续学习第20课——生读:恐龙。

2、拿起手跟老师一起书写课题。

3、通过上一节课的学习,我们了解了恐龙生活的年代和当时的环境。让我们轻轻捧起书,一起来读读第一自然段。

二、学习第二小节。

过渡:今天就让我们坐上时光列车,回到大约两亿年前去看看恐龙世界,也来学学作者独特的写作方法。

(2)从这句话可以看出这一小节写了恐龙的哪两个方面?哪个更突出?你是怎么知道的?(更,你真会读书,读出了“更”字的递进作用)。

(3)那么围绕这句话,作者在第二小节先后介绍了哪几种恐龙呢?(相机板书:雷龙、梁龙、剑龙、三角龙)。

2、交流雷龙:

(1)我们来到了恐龙世界的第一站。出示句子:“雷龙是个庞然大物,它的身体比六头大。

象还要重„„”

(2)谁先来读读雷龙的句子?(3)你从哪里读出它的怪了?

(4)这里作者拿雷龙和谁进行了比较?(六头大象,我们都知道大象已经是陆地上最大最重的动物了,你看,这是一头大象在跟一群人拔河呢,我们来算一下,一头大象是重6吨,那六头大象呢?而六头大象的重量才相当于一只雷龙,所以这雷龙该是多么的——生答:重了。像这样大的物体,我们就称之为“庞然大物”。(读好这个词语)为了说明它是个庞然大物,这里作者拿雷龙跟六头大象进行了比较,这是常用的一种说明方法,叫“作比较”)(板书)。

(5)正因为它重,所以“它每踏下一步,就发出一声轰响,好似雷鸣一般”

(6)雷鸣是什么?(像打雷的声音)你能学一学这种声音吗?男生来,女生来,我们一起来。嘘,雷龙在向我们走来了,这时它踏下一步,只听到„„(生答:轰隆),又踏下一步,只听到(生答:轰隆)。

(7)对啊,这样的轰响“好似雷鸣”(读好这个词语),在这里作者用了什么样的修辞手法?(比喻)在说明方法里,我们称它为“打比方”(板书)。

(8)作者在描写雷龙的时候,为了突出它的奇怪,运用了作比较和打比方的说明方法,抓住了它的身体和脚步声响来写。这样就写出了它“庞然大物”的特点(板书),多么有序和形象啊,下面请男生有力量地读好它。

梁龙:(1)现在我们来到了恐龙世界的第二站,出示“梁龙的身体很长„„”

(2)梁龙又奇怪在哪里?说它像什么?(移动的吊桥)图片出示吊桥:你看这就是吊桥,把梁龙说成是吊桥,这就是运用了什么样的说明方法?(真好,老师刚教你就会了)这里的打比方让你读出了什么?(梁龙的长)对啊,为了说明它的长,这一句中还用了什么方法?(列数据,二十多米是个什么样的概念呢?我们上课的教室有5米宽,二十多米就相当于4个教室的宽度,长不长?)读好这个词。(足有二十多米)。

(4)读来读读这个句子?用你的朗读来告诉我们梁龙有多长。这么好的句子,我请女生读给男生听。

(5)板书:梁龙奇怪在哪里呢?文中有个短语可以写在这里,谁来说?(身体很长)。

剑龙:

三角龙:

(1)出示“三角龙的脸上有三只大角„„”三角龙又跟其它的龙有什么不同之处?(2)师板书:三只大角。比划一下,这三只大角分别长在哪里啊?每只角都有——(一米长),多恐怖呀,你要是见到这么一只怪物,你害怕吗?你呢?这么怪的脸型谁见谁怕,这就叫“望而生畏”(谁来读好这个词语,一起来)(3)我们来读读这只人见人怕的三角龙吧。

3、小结:这一小节围绕第一句话,具体向我们介绍了四种恐龙和它们的奇怪的形态。现在,老师要请四位同学通过朗读来介绍这四种恐龙,看谁最能读出它们不同的特点来。请4人分别读,齐读总起句。

a原来鱼龙和翼龙并不是恐龙啊!b霸王龙也真让人望而生畏啊!

c你还知道哪些动物也是卵生的吗?你的知识真丰富!

d恐龙神秘地消失了,究竟是什么原因呢?等待着同学们将来用自己的智慧去探索呢!

四、小结:通过刚才的学习,我们了解了恐龙及其亲戚的种类和生活习性,也认识了几种说明方法——作比较、打比方和列数字。

五、拓展。

2、恐龙家族如此庞大,其中你最喜欢哪种恐龙呢?为你喜欢的恐龙做一张名片吧!用上我们今天学的打比方、作比较和列数字等说明方法那就更了不起了!

背篼第二课时教案

1、初步学会抓住重点词句深入理解课文内容的阅读方法。

2、学会13生字;理解19个新词语。

3、能有感情地朗读课文,背诵课文。

4、感受山村孩子勤劳朴实的美好品德。

教学重点。

教学重点:学习“抓住重点词句深入理解课文内容”的阅读方法,感情朗读。

教学难点:找出课文的重点词句,全面理解课文重点句所包含的思想感情和语言特点。

教具:投影片课文录音。

教学过程。

一、猜谜导入。

1、小小一个兜,宝物全入口,常常背在肩,既非衣兜也非裤兜,你猜它是什么兜?

2、揭题,学习“篼”字。

3、《背篼》这篇课文主要写什么呢?让学生带着问题听课文录音,边听边思考。

二、整体感知。

1、指导学生用课题扩充法来归纳课文主要内容。

(什么时候)。

(谁)。

(用“背篼”干什么)。

2、按三项要求自学课文。

3、检查自学效果。

(1)指名读字词。(基础较差)。

(2)提出难读、难写、不理解的字词。

字音重点:梢、攒、渍、背、盛。

字形重点:篼、撩、揩。

检查词义:蜿蜒依依送别积攒田埂。

(3)指名分自然段读课文,说说读后的感受。(这是一个怎样的孩子?)板书:勤劳。

4、学习“学习提示”。

(1)投影出示:我们在学习课文时要抓住重点词句,深入理解课文内容。

(2)找出课文重点句。

三、作业;抄写生字词语。

一、围绕重点句,学习课文第1——4自然段。

1、读课文重点句,导入:这个勤劳的孩子回来了。自由读,你看到了怎样的情景?同桌互说。

2、句子比较,体会感情。(投影出示)。

(1)山风吹着他蓬乱的头发。

山风梳理着他蓬乱的头发。

(2)小溪发出轻轻的流淌声。

小溪对他说着悄悄话。

(3)鸟儿在树枝上叫着。

鸟儿依依送别,约他明天再来。

比一比,体会表达的方法和情感有什么不同。

3、指导朗读第2、3自然段。理解“炊烟袅袅”。

4、如果你是孩子的妈妈,看到这样的情景,你会怎么想?

5、听到妈妈的呼唤,孩子怎么做了?默读第4自然段,你发现了什么?(动词很多:.拐、绕、走、跨、走、走)。

6、感情朗读,小结。

二、围绕重点句,学习课文5——7自然段。

1、导入:山里的孩子已回到了家,我们看到的是怎样的情景?

2、朗读5——7自然段,谈谈读后的感受。

3、山里的孩子多么勤劳,多么懂事。他不但帮助家里打柴,还采集药材,积攒学费,同时不忘爱护邻家小弟弟。你有什么话对他说?有感情地朗读重点句。

4、理解重点句:背篼里装的是什么?

比较句子:

背篼里盛着满满的柴火。

背篼里盛着一个勤劳的童年。

5、小结:山里的孩子,利用课余的时间,去打柴、采药材,他是多么勤劳啊!

三、朗读全文。

1、自由读。

2、四人小组交流。

3、个别交流(评议)。

4、集体读。

六、作业。

完成《作业本》第2、5、6题。

一、边听课文录音边轻读课文,回顾:你喜欢这个山里的孩子吗?他有哪些优秀的品质?

1、交流:勤劳、孝顺、爱学习、爱他人。

2、你还有哪些不懂的问题,集体交流疑难点。

3、听写词语。

二、自读课文,欣赏语句。划下优美词句,试背。指名背诵部分语句。

三、背诵全文。

1、自由背诵。

2、同桌互背。

3、指名背。

4、课本剧表演。

5、集体背诵。

四、城市里的孩子与这些山村里的孩子有什么不同?

1、仿写练习:

哦,山里的孩子,背篼里盛着一个勤劳的童年。

哦,城里的孩子,2、学了这篇课文后,你希望自己有一个怎样的童年?围绕上面的重点句,写一段话。

五、作业。

1、有感情地背诵全文。

2、完成《作业本》第3、4、7题。

3、补充练习:辨字组词。

延()。

民()。

责()。

蜓()。

抿()。

渍()。

梢()。

赞()。

哨()。

攒()。

教学后记。

为了深入理解课文,启发学生想象课文第5-8节所描写的情景,然后用动作、语言表演出来,学生兴趣较浓,效果较好。

《秋游》第二课时教案

生字组成的词语,会用“有的„„有的„„有的„„”说一句话。

对课文的朗读、感悟、感受秋天的美好景象,激发热爱大自然的思想感情。

课前准备:每生一支水彩笔,一张写话纸。教学过程:

一、复习导入。

1.认读生字(出示课件)(1)指名读,相机正音。(2)齐读一遍生字。

2、复习词语(出示课件)。

二、整体感知,理清课文条理。

自读课文,说说课文中写了哪些地方的景色?读后交流(出示课件)。

过渡:天空农田草地的景色是怎么样呢?下面我们一起来认真读课文,就能知道了。

三、精读课文。

(一)学习第一自然段1.学生自读第一自然段。

2.填空:,跟去。

3.交流,相机理解“渐渐”、“郊外”,并用“渐渐”说话。4.指导朗读。

(1)引导:到郊外游玩,我们的心情怎么样?(高兴)那我们该用怎样的语气读课文呢?(高兴)(2)自由读,齐读。

(二)学习第二自然段。

1.齐读第二自然段,说说天空给你的感觉是怎么样的?(出示课件)。

(天空很美)美在哪儿?(蓝蓝的,一望无边)让孩子们从中感受到颜色美、形态美。(出示课件)。

2、找到描写填空白云样子的句子,画出来,再读一读。(出示课件)。

3、引导学生想象:。

(1)是啊,秋天的天空很美,那么就让我们来美美地读一读吧!

(2)齐声朗读。

过渡:秋天的天空很美,秋天的农田怎么样呢?让我们来读读第三自然段就知道了。

(三)精读第三自然段。

1、学生自读,并画出表颜色的词语。(黄红白)体会颜色美。

2、引导学生感悟这些词语的作用:

教师提问:这些描写颜色的词语有什么作用?

3.农田里还有哪些庄稼成熟了,哪些水果成熟了?能用上描写颜色的词语吗?(出示课件)学生汇报交流。

4、指导朗读。

(1)我们该用怎样的感情来读呢?(赞美、高兴)(2)自由读,指导读,齐读。

过渡:秋天的天空,农田这么美,同学们的心情怎么样呢?(开心)他们在草地上是怎么玩的呢?请自读课文第4自然段。

(四)学习第四自然段。

1、学生自读。想想同学们都在草地上干什么。

2.(出示课件)学生交流:有的„„有的„„有的„„回答后在插图上指出相关的内容。

3、(出示课件)训练学生表达。

并用“有的„„有的„„有的„„”进行练习说话。

4、感悟小朋友的心情:(1)你在野外打过滚吗?心里有什么感受?(开心)(2)你逮过蚂蚱吗?怎么逮的?(用动作表示)觉得怎样?(很有意思)。

(3)如果是你相着蓝天亮开嗓子,你会喊什么?觉得怎样?(开心)。

4、齐读这个句子:。

大家在草地上奔跑追逐,笑着喊着,多开心哪!

5、指导朗读。

(1)我们该用怎样的语气朗读呢?(高兴)(2)自读,指导读,齐读。

四、学写生字(出示课件)。

五、总结全文。

1.学了这篇课文,你有什么收获?告诉老师和同学们好吗?指名说。

2.老师结合板书,总结全文。3.有感情地朗读全文。

板书设计:

1.秋游。

天空:蓝蓝的一望无边。

郊外白云有时像„„有时像„„美。

农田:黄红白。

游玩草地:有的„„有的„„有的„„。

开心奔跑追逐笑喊。

《猫》第二课时教案

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人斗争时的机智勇敢,学习他们热爱祖国的精神。

一、复习导入。

课文围绕题目半截蜡烛写了怎样一个故事?

(第二次世界大战期间,法国的家庭妇女伯诺德夫人把绝密情报藏在半截蜡烛中。一天晚上,德国军官闯进她家,点燃了蜡烛。诺德夫人一家在危急关头与德军巧妙周旋,保住了蜡烛,保住了蜡烛中的绝密情报,也保住了一家三口的生命。)

(第一教时,就要求学生抓住课文的主要内容,而且概括得是比较全面的。第二教时,复习主要内容,体现从整体入手。发问,紧扣题目。)

二、讲读课文。

1、讲读第3节。

(2)提问交流。(板书:吹熄。)追问:为什么两个孩子脸色苍白?

(3)指名朗读,注意读好描写伯诺德夫人动作、语言、神情和心理活动的词句。

(4)小结。伯诺德夫人面对这样的危机,巧妙地与德军周旋,保住了蜡烛。

2、讲读第4 5节。

(1)指名朗读,思考上面的问题。

(3)画出描写杰克动作、语言、神情和心理活动的语句,自由朗读。

(4)交流。

(5)进一步提问:伯诺德夫人此时心情怎样?

齐读第5节最后两句话,让学生体会高度紧张的气氛。

3、讲读第6 7节。

过渡:杰克仍然没有保住蜡烛,情况已经到了万分危急的关头。伯诺德夫人一家的心都被揪紧了。在半截蜡烛即将熄灭之际,伯诺德夫人的小女儿只有10岁杰奎琳勇敢地站了起来,巧妙化解了危机。

(1)指名朗读。

(3)讨论。(引导学生理解描写杰奎琳说话语气和样子的句子,领悟她的机智。)

(4)指导朗读。

(这一部分的教学,采用顺教的思路,是对的。这样有利于把学生引到课文的情境中去。引导学生阅读每一部分的内容,所设计问题的角度有变化。)

三、总结课文。

1、总结性提问。

2、写作方法提示。

(1)课文为什么要以半截蜡烛为题目?

(总结,分别提出两个问题,让学生思考、讨论,从而全面而深刻地理解课文。这样,充分体现了以学生为主体的思想。)

四、作业。

讲述《半截蜡烛》的故事。

(能否设计书面的作业?一般要有口头和书面两方面的作业,当然要注意分量。)