在写作过程中，参考范文范本可以激发我们的灵感和创造力。下面是一些范文范本的样本，供大家参考并自行用以提高写作水平。
能力目标：以丰富的历史故事，开拓学生的视野，拓宽思路。
教育目标：引导学生为国家的兴亡增强毅力发奋学习。
春秋前770年——前476。
战国前475年——前221年。
一春秋争霸-----相继称霸(前770——前476)。
1、诸侯争霸的实质(目的)。
a、政治上：号令诸侯。
b、经济上：迫使各国向霸主贡赋。
2、著名霸主：
a、齐桓公首先称霸(任用管仲为相)。
b、晋文公称霸。
c、楚庄王称霸。
d、吴越称霸。
c、宋襄公和秦穆公。
二战国七雄(前475年——前221年)。
前475——前221年是历史上的战国时期。
1、三家分晋(韩、赵、魏)。
2、战国七雄：韩、赵、魏、楚、燕、齐、秦。
3、主要战役：
a、桂陵之战。
b、马陵之战。
c、长平之战。
1、本课内容。
2、巩固练习。
1.教师活动。
2.课前导学：学生预习，熟悉课文有关的成语：
退避三舍。
卧薪尝胆、
纸上谈兵。
老马识途。
朝秦暮楚等。
3.指导讨论。
你认为那个成语给你的感受最深?补充课外知识管鲍之交和一箭之仇等。
4.提问：晋国争霸战争著名的战役是什么?(分析)。
5.学生补充成语：
围魏救赵、增灶减灶、
孙膑与庞涓;。
廉颇蔺相如;。
赵括与白起。
1.组织讨论。
战争给人们的生活带来什么样的影响?历史发展的趋势又是怎样?
2.学生活动。
阅读课文及补充成语。
回忆：西周灭亡和东周开始(前771---前770)。
回答：
1、课文中的成语。
2、齐桓公为什么先称霸。
要点：归纳。
a、自然条件。
b、雄厚实力。
c、高明手段。
3、学生讲：成语故事。
成濮之战，退避三舍。
4、想一想：
什么时件事魏国的原气大伤?
5、可考虑表演“纸上谈兵”小话剧。
6、小结：
要求学生回答本课你学到那些知识。
1、导入：同学们，我们生在山东，长在淄博，齐鲁大地，物产丰盈，人杰地灵。谁能说说看，为什么称山东称为齐鲁大地?齐国古都出现在哪一历史时期？引出课题。
提问：东周从何时开始，它分为哪两个历史时期？为什么取名春秋战国？（明确春秋战国是两个历史时期）。
1、指导学生快速跳读课文，对课文零散的信息进行整合，然后自己归纳提出本课的学习目标，培养对历史零散知识的整合和综合概括能力以及发现问题的能力。
2、通过学生自主学习，解决自己制定的学习目标，培养学生的自学能力及解决问题的能力。
3、利用启发、讨论、竞赛的方式培养学生与老师合作、与其它同学合作探究解决问题的能力，从而使三个维度目标(知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观)都得到充分的体现。
4、设计不同层次的综合实践题让每个学生都能积极参与，考察每位学生对知识的掌握程度以及学生学习能力的养成情况。
展示：春秋五霸图片。
展示：《春秋争霸形势图》(投影和教具)。
教师：相信大家通过课前的预习已经知道春秋时期的第一位霸主是谁呀?
学生：齐桓公。
教师：齐桓公是如何成就霸业的呢，下面我们一起来揭秘。
揭秘一：任人唯贤齐桓公。
教师：这位贤人是谁呢?
学生：管仲。
展示：管仲图片及简介。
教师：请同学们阅读课本31页第一段，看看管仲是如何帮助齐桓公成就霸业的?
学生：1、改革内政，发展生产2、改革军制，组建军队3、尊王攘夷，扩充疆界。
教师：除了管仲的帮助以外，齐国还有哪些得天独厚的优势呢?
学生：齐国在今山东北部，盛产鱼盐，经济富庶。
揭秘二：退避三舍晋文公。
教师：下面同学们带着这三个问题欣赏一段视频。
(1)典故“退避三舍”发生在哪次战争中?
(2)交战双方是哪两个诸侯国?
(3)这次战争的影响是什么?
展示：《城濮大战》视频。问题答案并强调“濮”的读音和写法。
学生：城濮大战、晋国、楚国、晋文公称霸中原。
合作探究：春秋时期，齐国和晋国能够迅速强大的共同原因是什么?对今天有哪些启迪?
学生：改革内政、发展生产、训练军队。
教师：对今天有哪些启迪?
学生：国家要富强，必须不断推进改革。
教师:当今我们中国正处在改革开放的大潮中，历史告诉我们，只有改革才能使国家富强，只有改革才能实现中华民族伟大复兴的中国梦。
教师：晋文公之后，中原地区又出现了一位霸主，他又是谁呢?让我们共同揭秘。
揭秘三：一鸣惊人楚庄王。
展示：两则典故“一鸣惊人”、“问鼎中原”
教师：这位霸主是谁呀?
学生：楚庄王。
教师：除了刚才所学的三位霸主以外，还有两位霸主吴王阖闾、越王勾践。同学们课下自主学习。
教师：春秋争霸过程中，有些诸侯国被消灭，出现了一些疆域较大的国家。大国对峙的局面形成，战国时期开始了。
1、请同学自己回答解决第一个目标。在解决的过程中，教师利用历史地图引导学生了解掌握春秋争霸的基本事实，让学生通过对比得出晋文公成为霸主的原因与齐桓公成为霸主的原因有相同之处及战争的目的，并让学生自己从中得出：
国兴靠治，人兴靠明确的追求目标和坚忍不拔的毅力。兴人是兴国的关键。
2、请同学自己回答解决第二个目标。在解决的过程中，教师利用历史地图、口决(齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩，东南西北到中间)帮助学生加强对战国七雄地理位置的记忆，并引导学生思考战国时期战争的目的。
3、通过城濮之战和长平之战的材料两个材料，让学生讨论解决第三个目标。
大屏幕出示材料：
城濮之战：公元前7世纪后期，晋与楚两军相遇在中原战场上。当时晋出动兵车700乘，兵力约2万左右，而楚出动兵车1400—1500乘，兵力约4万左右(注：春秋时期各诸候国作战的方式主要是车兵战)。决战前，晋军以报答楚王为名，“退避三舍”，驻军城濮，巧妙地避开楚军锋芒，诱敌深入，大败楚军。
长平之战：赵国是战国后期的一个东方强国。秦国派兵攻赵。赵王派老将廉颇驻守长平，筑垒固守，相持三年，不分胜负。公元前260年，赵王急于求成，不满廉颇凭险固守以疲秦军的战略，中了秦的反间计，起用只会纸上谈兵的赵括代替廉颇，率兵大举攻。秦将白起佯败后退，诱敌追击，到预定地点，用伏兵把赵军分割包围。秦王亲自赶到前方，把全国15岁以上的壮丁悉数调到长平，堵截赵的援兵和粮食，赵军被困46天，粮尽援绝，拼死突围，赵括被射死，四十多万赵军全部投降，除240个年幼的回赵国报信外，都被活埋。)。
4、为了加深学生对春秋战国时期的了解和学习历史的兴趣，安排一个小活动：请同学比赛说出源于春秋战国时期的成语故事。(如：春秋时期：一鸣惊人、老马识途、退避三舍、问鼎中原、三令五申(吴国：孙武)卧薪尝胆;战国时期：围魏救赵、窃符救赵、图穷匕现等)。
知识目标 春秋的争霸战争和战国七雄。
能力目标 以丰富的历史故事，开拓学生的视野，拓宽思路。
教育目标 引导学生为国家的兴亡增强毅力发奋学习。
重点、难点 霸主：齐桓公、晋文公、楚庄王等；七雄并立。
策略和方法 学科渗透语文（成语） 教学媒体 投影。
教学程序 教学内容。
强调；
东周分春秋和战国两个时期。
春秋前770年——前476。
战国前475年——前221年。
一春秋争霸-----相继称霸（前770——前476）。
分析：
1诸侯争霸的实质（目的）。
a政治上：号令诸侯。
b经济上：迫使各国向霸主贡赋。
2著名霸主：
a齐桓公首先称霸（任用管仲为相）。
b晋文公称霸。
c楚庄王称霸。
d吴越称霸。
c宋襄公和秦穆公。
二战国七雄（前475年——前221年）。
分析：
前475——前221年是历史上的战国时期。
1三家分晋（韩、赵、魏）。
2战国七雄：韩、赵、魏、楚、燕、齐、秦。
3主要战役：
a桂陵之战。
b马陵之战。
c长平之战。
小结，强化训练：
1本课内容。
2巩固练习 1教师活动。
2课前导学：学生预习，熟悉课文有关的成语：
退避三舍。
卧薪尝胆、
纸上谈兵。
老马识途。
朝秦暮楚等。
3指导讨论。
你认为那个成语给你的感受最深？
补充课外知识管鲍之交和一箭之仇等。
4提问：晋国争霸战争著名的战役是什么？（分析）。
5学生补充成语：
围魏救赵、增灶减灶、
介绍：
孙膑与庞涓；
廉颇蔺相如；
赵括与白起。
6组织讨论。
战争给人们的生活带来什么样的影响？历史发展的趋势又是怎样？
学生活动。
阅读课文及补充成语。
回忆：西周灭亡和东周开始（前771---前770）。
思考：
回答：
1课文中的成语。
2齐桓公为什么先称霸。
要点：归纳。
a自然条件。
b雄厚实力。
c高明手段。
3学生讲：成语故事。
成濮之战，退避三舍。
4想一想：
什么时件事魏国的原气大伤？
5可考虑表演“纸上谈兵”小话剧。
6小结：
要求学生回答本课你学到那些知识。
教师：通过预习，相信同学们已经知道了战国七雄，在地图上明确它们的地理位置。齐楚秦燕赵魏韩，东西南北到中间。同学们有一分钟时间记忆，然后请同学上台来在《战国形势图》(教具)上标出它们的位置。
学生：上台标注。
教师：标的对不对，掌声鼓励一下。
展示：思考：韩、赵、魏三国的由来及齐国政权的变化?
学生：三家分晋、田氏代齐。
教师：“战国”顾名思义，充满战争的时代。这一时期都有哪些战争呢?
学生：桂陵之战、马陵之战、长平之战。
第一节：战国之“三国演义”
展示：围魏救赵示意图。
教师：围魏救赵发生在桂陵之战中，交战国有三个即魏、赵、齐。哪位同学能结合地图给大家讲一讲围魏救赵得到故事。
学生：讲故事。
教师：马陵之战也是“三国演义”，只不过是“赵国”换成了“韩国”。
教师：战国末期，秦国实力大为增强，对东方六国虎视眈眈，历史发展到了公元前260年，爆发了一场双雄对决。
第二节：战国之双雄对决。
教师：下面观看一段视频。
展示：《纸上谈兵》视频。
教师：这场战役是什么战役?
学生：长平之战。
教师：这里面有一个成语故事是?
学生：纸上谈兵。
教师：长平之战以后，东方各国再也无力抵御秦国的强大攻势。
展示：《秦灭六国示意图》。
教师：公元前230年至公元前2，秦王嬴政陆续消灭东方六国，建立了中国历史上第一个统一的中央集权的封建国家--秦朝。
教学内容是七年级第6课《春秋战国的纷争》，为了扩展学生的知识面，激发学习兴趣，我设计了一道题：搜集春秋战国时期的成语故事。同时提醒学生可以看教材，看课外书籍，查字典。教室里一下子炸开了锅，很多学生踊跃欲试。
学生甲：我看过《上下五千年》这本书，书中记载：春秋时期，刚做国君的楚庄王胸无大志，有个名叫伍举的大臣让他猜个谜，说：“楚国山上，有一只大鸟，身批五彩，样子挺神气。可是一停三年，不飞也不叫，这是什么鸟？”楚庄王说：“这可不是普通的鸟，这种鸟，不飞则已，一飞将要冲天；不鸣则已，一鸣将要惊人。你去吧，我已经明白了。”学生掌声一片。我接着启发，从课文中也可以找到成语故事。不一会，学生乙：春秋时期，重耳（即后来的晋文公）在晋国内乱逃亡在外时，曾受到赵王的殷勤接待。重耳当时许诺若能回到晋国为君，照着课文念了起来，晋军将退避三舍以示报答。
我很满意学生敢于站起来讲的的表现，同时也注意到一向不爱作声的学生乙有要全部念下来的意思，有些费时间，我想中途打断，又怕打消他的积极性。自从实施新课改以来，的课堂上充满着“你真不错”、“很好”、“你真棒”等表扬的话语。虽然这些表扬话对孩子来说是一种鼓励，但过度的、甚至不切实际的表扬给孩子带来的就完全是好处吗？我脑子突一亮，就说，谢谢你即让我们听到故事，又学习了课文！老师给你提个小建议：＂下回再讲时，简练些，挑关键的说。学生红着脸，又感激的点点头。这节听课非常好。
其实，学生听多了赞赏的话，也就失去了它应有的价值和意义。学生在此起彼伏的掌声中会渐渐褪去应有的喜悦。所以当学生做得不足的时候，一定要委婉指出他的不足。只有发现了不足，改正了不足，才能不断进步，也才能坦然地面对别人善意的批评、提醒，面对各种困难和挑战。
所以，为了每一位学生的健康成长，我认为，老师，应该大胆地说“你很不错或你下次怎么怎么会更好”.即要适当鼓励，又要巧妙的指出改进地方，学生依旧喜欢你的课。
1、知识能力目标：
通过本课的学习，使学生掌握东周分为春秋和战国两个时期，春秋时期著名的霸主齐桓公、晋文公、楚庄王、晋楚争霸与城濮大战，了解南方的吴越争霸，掌握战国的形成过程、名称、方位及长平之战的影响。
能力要求：通过比较春秋争霸战争和战国兼并战争所体现的不同时代特征，培养学生在比较中认识历史的能力。
2、情感态度价值观：
通过对齐桓公、晋文公和越王勾践建立霸业过程的学习，使学生认识到国兴靠治，人兴靠明确的追求目标和坚忍不拔的毅力。兴人是兴国的关键。
学生：1、春秋时期的争霸战争，给社会带来种.种灾难。
2、但在争霸过程中，有些诸侯国被消灭，出现了一些疆域较大的国家。
合作探究：战国兼并战争的利与弊。
展示：《战国形势图》。
学生：分小组合作探究，学生代表回答。
展示：《秦朝统一图》。
教师：战争会带来杀戮，因此我们热爱和平!统一是历史发展的主流，因此我们反对分裂!
(三)课堂总结。
教学目标。
1、借助乡土历史-齐国历史的独特魅力，引发学生的学习兴趣，让学生觉得历史并不遥远，历史就在身边，培养学生主动探讨，善于搜集处理信息的方法，通过问题导学，启动学生的思维，引导学生积极参与课堂教学，并形成自己的情感、态度价值观，认识各国不断改革，是国富兵强的根本。
2、通过对齐桓公、晋文公和越王勾践建立霸业过程的学习，使学生认识到国兴靠治，人兴靠明确的追求目标和坚忍不拔的毅力。兴人是兴国的关键。
教学重难点。
1、本课的重点是齐、晋称霸。齐、争霸体现了大国争霸的政治、军事特点。两国都通过改革实现了富国强兵，齐国凭借政治威势，晋国凭借军事胜利，都取得了霸主的地位。由此，改革与强国的关系，政治斗争与军事斗争的互动影响，对于理解和把握春秋战国的朝代特征，有重要意义。
2、本课的难点是春秋争霸战争和战国兼并战争的不同，东方六国再也无力抵御秦军的进攻等表述中，就隐含着历史走向统一趋势的意思，要指导学生分析理解。
教学过程。
导入：同学们，我们生在山东，长在淄博，齐鲁大地，物产丰盈，人杰地灵。谁能说说看，为什么称山东称为齐鲁大地?齐国古都出现在哪一历史时期?引出课题。
提问：东周从何时开始，它分为哪两个历史时期?为什么取名春秋战国?(明确春秋战国是两个历史时期)。
一、春秋争霸。
(一)第一霸主齐桓公。
出示史料：
阅读材料回答：1、春秋时期为什么出现诸侯争霸的局面?(根据材料答出王室衰微)。
2、春秋时期出现了哪些主要霸主?最早称霸中原的是谁?
3、假如你是齐桓公，应该怎样作才能成就霸业?请同学们充当谋士，为齐桓公献计献策。小组讨论，选出代表发言。
教师对学生的发言给予鼓励，然后做一概括总结。
1.齐国东方，盛产鱼盐。出示春秋形式图，显示齐国的位置。
2.任用管仲，改革内政。(插入“管仲与齐桓公图”,问：你知道管仲与齐桓公的故事吗?谈谈你对齐桓公的看法。)。
3.“尊王攘夷”为号召，扩充疆界。“尊王攘夷”的含义是什么?
过渡：齐桓公以后即起参与争霸的是晋国和楚国。晋楚数次联合盟国在中原地区的对决，先后持续百余年，是春秋时代最壮观的景象。
(二)、晋楚争霸。
1、这两国争霸的情况怎样?哪位同学能说说看?(培养学生概述历史事件，口头表达的能力)。
2、奠定晋文公成为霸主的战役是什么?
3、为什么本处于劣势的晋军能取得胜利?
4、想一想春秋时期，齐国和晋国能够迅速强大的共同原因是什么?今天有哪些历史启迪?
5、除了中原各国的争霸，还有南方的哪些国家也加入了争霸战争?
6、你听说过卧薪尝胆的故事吗?你从中受到什么启发?
春秋时期的两百多年间，诸侯们打了四百多场大战。到春秋末期，初期的一百多个诸侯国锐减到二十几个了。到战国时期主要只有七雄，这说明了什么?(出示春秋战国形势图。此题有些难度，可对照地图，学生讨论，然后回答。)。
二、战国七雄：
战国时期，形成七雄并立的局面，出示战国七雄示意图，让学生观察它们的地理位置，说出有什么特点?(教师总结口诀：“齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中间”这七雄中，哪些国家变化最大?谁能指图说说看?(如果学生能回答出三家分晋和“田氏代齐”可不作讲解)。
1、战国时期是一个人才辈出的时代，由家乡梓童山的鬼谷洞，引出军事家孙膑庞涓，学生了解桂陵、马陵之战。
2、请大家想一想，身处这样一个环境中，一个国家怎样才能避免被消灭的厄运呢?
4、战国七雄的局面是怎样被打破的?长平之战中秦取胜的原因是?
三、课堂小节：出示历史歌谣，小节本课。
春秋诸侯齐首霸，尊王攘夷管助他，晋楚争霸在中原，此时旧制如碎瓦。
战国七雄并立打，桂陵马陵留史话。长平战后秦无敌，横扫六合统天下。
本课的重点是齐、晋称霸。
本课的难点是春秋争霸战争和战国兼并战争的不同，东方六国再也无力抵御秦军的进攻等表述中，就隐含着历史走向统一趋势的意思，要指导学生分析理解。
[课时]1课时。
[课型]新授课。
[方式与方法]综合启发式教学。
[教具]地图册、我国夏、商、西周相关多媒体、考古新发现图。
【学习目标】：
1、说出东周分为哪两个历史时期，了解春秋争霸和战国七雄兼并战争情况。
2、比较春秋争霸与战国兼并战争所体现的不同特征，培养学生在比较中认识历史的能力。
3、通过学习探讨改革与强兵富国之间联系？
【学习过程】：
一、基础知识：
1、__________年，周平王东迁_____，史称________。分为_______和_________两个时期。
2、春秋时期著名的霸主有___________、_____________、______________等。
3、_________成为春秋时期第一个霸主，他任用__________为相，以“_______________”为号召，进行改革。
4、公元前7世纪后期,晋楚双方在__ _____大战，晋军打败楚军，从此，_____ __成为中原霸主。后来，_____________打败晋军，做了中原霸主。
（找出其中的成语故事）。
5、三家分晋是指__ __、___ _、___ ___三家瓜分晋国.
6、战国初年,齐国大夫取代原来的国君,建立______ ____齐国。
7、战国七雄是指____ _、___ 、___ __、___ __、__ __、___ _、___ __。（在课本第40页地图上找出他们的位置。）。
8、战国时期著名战役有________ ____、_____ _____、_____ _____。
（找出其中的成语故事）。
二、总结提高：
1、齐桓公为什么能成为春秋时期第一霸主？（课本第38页）。
2、春秋争霸的历史作用。（课本第39页）。
3、长平之战时间、交战双方、作用。（课本第41页）。
知识方面：东周分为春秋、战国两个时期;春秋的起迄年代;“春秋五霸”;春秋时期周王室的衰微;齐桓公称霸;晋楚争霸与城濮之战;战国时期的起迄年代;“战国七雄”;桂陵之战、马陵之战和长平之战。
能力方面：通过学生对齐国强大、称霸的过程的学习，让学生思考“齐桓公为什么能首先称霸?”从而培养学生理解认识历史知识的能力。通过对诸侯争霸战争的具体分析，使学生逐渐理解诸侯争霸的作用，认识诸侯争霸是我国奴隶社会的瓦解在政治上的突出表现，虽然给劳动人民带来严重灾难，但具有加速统一步伐、促进民族融洽的积极作用;从而培养学生理解历史知识和初步运用历史唯物主义观点观察、分析问题的能力。
思想方面：通过对齐国、晋国称霸的原因进行比较分析，使学生认识到改革是诸侯国得以强大的根本原因。
教学。
重点。
齐桓公称霸和诸侯争霸的实质及其历史作用。
教学。
难点诸侯争霸的实质及其历史作用是难点。
教学资。
源准备。
课件。
教学活动过程设计。
导入新课。
教师首先复习提问在前上一课中，我们学习了哪个朝代?这些朝代的社会性质和发展阶段怎样?在学生能回答正确的基础上，教师小结并导入新课。历史是不断向前发展的。西周过了是东周。东周又可分为春秋和战国两个时期。这是一个奴隶社会的瓦解和封建社会形成的时期，是一个社会大动荡、大变革的时期。我们今天要学习的就是春秋、战国时期的历史。
一、东周的发展阶段和主要特征。
公元前770年，东周建立。东周分为春秋和战国两个阶段。公元前770年至公元前476年的春秋时期，是我国奴隶社会的瓦解时期：公元前475年至公元前2的战国时期，是我国封建社会的形成时期。
二、春秋五霸。
1、诸侯争霸的实质。
教师首先出示有关西、东周变化的对照表。
名称。
土地。
兵力。
财力物力人口。
天子与诸侯的关系。
西周。
周王室直接管辖从镐京到洛邑方约千里的土地。
王室直接管辖的军队多达14万人以上。
人口众多，资源丰富。
先请学生快速跳读课本黑体字部分内容，然后每大组请一位同学根据这部分内容出一道简明扼要的题目，我们就用它作为本节课要解决的第一第二个目标。
目标一：春秋时期有哪些著名的霸主?他们是如何成为霸主的?
目标二：战国时的七雄指的是哪七国?这个时期有哪些著名的战例?)。
然后由老师给出第三个目标：“比较春秋时期战争的目的与战国时期战争的目的的不同点?并因此总结出春秋时代与战国时代最大的特点是什么?”
春秋。
战国。
政治。
诸侯争霸：齐桓公称霸，晋楚争霸，吴越争霸。
七雄争霸；
公元前4世纪中期，齐魏强盛；
公元前3世纪以后，秦国称雄。
战争。
晋楚的城濮之战。
齐魏的桂陵之战和马陵之战；
秦赵的长平之战。
民族。
周边民族：北有匈奴、东胡，西有戎，南有越。
各民族逐步融合。
教学建议。
复习课设计。
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一、春秋争霸：
1、在公元前770年，周平王迁都洛邑，东周开始。
2、东周分为春秋和战国两个时期。
3、著名的霸主有：齐桓公、晋文公、楚庄王。
4、在公元前7世纪中期，葵丘会盟，标志着齐桓公的霸业达到顶峰，成为春秋时期第一个霸主。
5、城濮大战：公元前7世纪晋楚双方在城濮大战，晋胜，楚败。
二、战国七雄：
1、战国从公元前475年至公元前221年，是我国封建社会的形成时期。
2、韩、赵、魏三分晋国，后来田氏建立齐国。
3、列举战国七雄：齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦（结合图位置：最北是燕国；最南是楚国；最东是齐国；最西是秦国）。
4、这个时期的战役有桂陵之战、马陵之战。
5、公元前260年，秦、赵之间发生了长平之战，赵国战败，从此，东方六国再也无力抵御秦军的进攻。
1、战国时期是一个人才辈出的时代，由家乡梓童山的鬼谷洞，引出军事家孙膑庞涓，学生了解桂陵、马陵之战。
2、请大家想一想，身处这样一个环境中，一个国家怎样才能避免被消灭的厄运呢？
4、战国七雄的局面是怎样被打破的？长平之战中秦取胜的原因是？
(一)教学目标：
1、知识与能力：通过本课的学习，使掌握春秋和战国的历史时期，了解春秋大国争霸和战国七雄兼并战争的情况及其作用。
2、过程与方法：通过学习春秋和战国时期大国争霸战争的进程，培养学生用联系的观点、发展的观点分析看待历史现象的能力。大国间军事力量的较量，实际上是政治、经济和军事综合实力的较量，革故鼎新，才能富国强兵。通过比较春秋争霸战争和战国兼并战争所体现的不同时代特征，培养学生在比较中认识历史的能力。
3、情感态度与价值观：通过对齐桓公、晋文公和越王勾践建立霸业过程的学习，使学生认识到国兴靠治，人兴靠明确的追求目标和坚忍不拔的毅力。兴人是兴国的关键。
(二)教学重点和难点：
重点：春秋时期齐、晋争霸。
难点：春秋争霸战争和战国兼并战争的不同特点及其历史影响。
(三)基本教学思路：
1、通过学生快速跳读课文，对课文零散的信息进行整合，然后由学生自己归纳提出本课的学习目标，培养学生对历史零散知识的整合和综合概括能力以及发现问题的能力。
2、通过学生自主学习，解决自己制定的学习目标，培养学生的自学能力及解决问题的能力。
3、通过启发、讨论、竞赛的方式培养学生与教师合作、与其它同学合作探究解决问题的能力，从而使新课程提出的三个维度目标(知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观)都得到充分的体现。
(四)教学过程：
学生可能答出：想代替周天子统治天下，是对周天子的挑战。
生：衰弱。
一春秋争霸。
1东周的建立。
师：楚庄王生活的那个时代被称为什么时期?
生看书回答：春秋战国。
师：在这之前，中原处于那个王朝的统治之下?(引导学生复习学过的内容)。
生：西周。
生：烽火戏诸侯。
师：这最终导致西周在公元前771年灭亡。在灭亡的第二年，周平王又建立了东周。为什么要这样称呼?(引导学生观察西周与东周都城的位置，加深两个朝代的印象和区别)。
生：西周的都城镐在西边，东周的都城洛在东边，所以称东周。
师：春秋时期，时代特征发生了什么变化?诸侯师不是像以前那样服从周天子的命令?
生：诸侯不再听从天子的命令，天子反而依附于强大的诸侯。强大的诸侯，迫使各国承认他的首领地位，成为“霸主”。
师：所以春秋时期的最大特点就是诸侯争霸。周天子名义上是最高统治者，但是力量严重衰弱，反而要看强国的脸色。大家想一想，为什么在西周建立时，诸侯不争做霸主，而是到了东周才争霸?(引导学生从分封制的内容展开分析)。
生：诸侯被分给了土地、平民、奴隶。在领地里有权设置官员、征税、设立军队。
学生很可能只答出齐桓公、晋文公、楚庄王。
生：齐桓公。
2春秋首霸——齐桓公。
生：通过观察地图发现位于现在的山东，东边是广阔的大海。
师引导：海洋盛产哪些资源?
生：有鱼、盐。
生：只有吴、越靠海。其他国家要吃盐就从产盐的地方进口，通过购买的方式。
生：财富。
生：任用管仲为相。改革内政，发展盛产，改革军制，组建强大的军队。
师：同时，齐桓公通过什么手段来扩充疆域，打出了一个什么口号?
生：尊王攘夷。
师：什么是“尊王”，什么是“攘夷”?
学生阅读课本注释，加强了解。
学生通过角色互换，积极发表自己的见解。
生：实现了国富兵强。
教学目标1、说出东周分为哪两个历史时期，了解春秋争霸和战国七雄兼并战争情况。2、比较春秋争霸与战国兼并战争所体现的不同特征，培养学生在比较中认识历史的能力，通过学习探讨改革与强兵富国之间联系。
教学重点齐国和晋国的称霸
教学难点春秋争霸与战国兼并战争不同特点及历史影响。
教学环节
学生活动教师活动时量
激趣导入，明标入进
1分钟
自主学习，主动探究
(一)自主学习。
1、东周分为和。
2、春秋时期主要霸主。
3、齐桓公为什么能成为春秋时期第一霸主?
4、春秋争霸的历史作用。
5、说出战七雄。
6、战国时期主要兼并战争、
7、长平之战时间、交战双方、作用。
(二)合作探究
1、我的问题：
2、我们的问题：
3、老师的问题：1、春秋五霸中最先取得霸主地位的是(c)
a楚庄王b宋襄公c齐桓公d晋文公
2、在争霸斗争中，遭到彻底失败的是：(a)
a宋襄公b晋文公c越王勾践d吴王阖闾
3、正式承认齐桓公在中原的霸主地位的是：(b)
a城濮之战b葵丘之盟c长平之战d问鼎中原
4、齐桓公任用的改革家是：(b)
a姜尚b管仲c吴起d商鞅
5、对齐桓公的“尊王攘夷”口号的正确理解是(b)
a.抵御少数民族入侵以维护国王的尊严
b.以“尊王”为旗号发展齐国势力
c.听从周王号召去攻打少数民族
d.尊重齐王，进攻楚国
6、晋文公成为中原霸主的决定性战役是：(b)
a葵丘之战b城濮之战c马陵之战d长平之战
7、战国时期的韩、赵、魏是从哪一个诸侯国中分裂出来的：(d)
a齐国b楚国c秦国d晋国
8、战国七雄中位于最南边的国家是：(a)
a楚国b燕国c秦国d齐国
9、下列哪一个成语与晋文公有关：(c)
a卧薪尝胆b问鼎中原c退避三舍d老马识途
10、春秋时期，“卧薪尝胆”，终成霸业的是(d)
a.齐桓公b.晋文公c.楚庄王d.勾践
11、战国时期，创造了“围魏救赵”战法的古代军事家是(d)
a吴起b孙武c李悝d孙膑
12.春秋时期，诸侯争霸主要是为了(b)
a.争做天子b.支配其他诸侯国
c.尊王攘夷d.结束割据状态
综合思维导航
13.请在下图的方框中填出战国七雄的名称：
14.阅读下列材料：
1、材料：周平王即位，把都城迁到洛邑，以避开犬戎族的进攻。平王时候，周王室势力已经衰弱，诸侯以强并弱，齐、楚、晋等开始强大起来，政权也由地方诸侯掌控。
目的是巩固对周边的统治，形成对全国的控制网。
春秋时期
(3)请列举此时期齐、楚、晋诸侯国的著名国君?
齐桓公楚庄王晋文公
(4)后来，晋国分裂，你知道分裂成了哪三个国家了吗?
韩赵魏
合作探究学习
15.春秋战国时期的历史，后来形成了许多成语，如“退避三舍”“卧薪尝胆”“纸上谈兵”等。请同学们课后再去搜集春秋战国时期的成语故事，比一比，看谁找得多。
呆若木鸡一鸣惊人老马识途负荆请罪买椟还珠
毛遂自荐围魏救赵三令五申前事不忘后事之师
1、知识能力目标：
通过本课的学习，使学生掌握东周分为春秋和战国两个时期，春秋时期著名的霸主齐桓公、晋文公、楚庄王、晋楚争霸与城濮大战，了解南方的吴越争霸，掌握战国的形成过程、名称、方位及长平之战的影响。
能力要求：通过比较春秋争霸战争和战国兼并战争所体现的不同时代特征，培养学生在比较中认识历史的能力。
2、情感态度价值观：
通过对齐桓公、晋文公和越王勾践建立霸业过程的学习，使学生认识到国兴靠治，人兴靠明确的追求目标和坚忍不拔的毅力。兴人是兴国的关键。
本课的重点是齐、晋称霸。
本课的难点是春秋争霸战争和战国兼并战争的不同，东方六国再也无力抵御秦军的进攻等表述中，就隐含着历史走向统一趋势的意思，要指导学生分析理解。
[课时]1课时
[课型]新授课
[方式与方法]综合启发式教学
[教具]地图册、我国夏、商、西周相关多媒体、考古新发现图
1、导入：同学们，我们生在山东，长在淄博，齐鲁大地，物产丰盈，人杰地灵。谁能说说看，为什么称山东称为齐鲁大地?齐国古都出现在哪一历史时期？引出课题。
提问：东周从何时开始，它分为哪两个历史时期？为什么取名春秋战国？（明确春秋战国是两个历史时期）
（一）第一霸主齐桓公
阅读材料回答：
1、春秋时期为什么出现诸侯争霸的局面？
2、春秋时期出现了哪些主要霸主？最早称霸中原的是谁？，
3、假如你是齐桓公，应该怎样作才能成就霸业？请同学们充当谋士，为齐桓公献计献策。小组讨论，选出代表发言。
教师对学生的发言给予鼓励，然后做一概括总结。
1.齐国东方，盛产鱼盐。出示春秋形式图，显示齐国的位置。
2.任用管仲，改革内政。（插入"管仲与齐桓公图"，问：你知道管仲与齐桓公的故事吗？谈谈你对齐桓公的看法.）
3."尊王攘夷"为号召，扩充疆界。"尊王攘夷"的含义是什么？
过渡：齐桓公以后即起参与争霸的是晋国和楚国。晋楚数次联合盟国在中原地区的对决，先后持续百余年，是春秋时代最壮观的景象。
（二）、晋楚争霸
1、这两国争霸的情况怎样？哪位同学能说说看?（培养学生概述历史事件，口头表达的能力）
2、奠定晋文公成为霸主的战役是什么？
3、为什么本处于劣势的晋军能取得胜利？
4、想一想春秋时期，齐国和晋国能够迅速强大的共同原因是什么？今天有哪些历史启迪？
5、除了中原各国的争霸，还有南方的哪些国家也加入了争霸战争？
6、你听说过卧薪尝胆的故事吗？你从中受到什么启发？
说明了什么？（出示春秋战国形势图。此题有些难度，可对照地图，学生讨论，然后回答。）
1、战国时期是一个人才辈出的时代，由家乡梓童山的鬼谷洞，引出军事家孙膑庞涓，学生了解桂陵、马陵之战。
2、请大家想一想，身处这样一个环境中，一个国家怎样才能避免被消灭的厄运呢？
4、战国七雄的局面是怎样被打破的？长平之战中秦取胜的原因是？
春秋诸侯齐首霸，尊王攘夷管助他，晋楚争霸在中原，此时旧制如碎瓦。
战国七雄并立打，桂棱马棱留史话。长平战后秦无敌，秦扫六合统天下
一、春秋争霸：
1、在公元前770年，周平王迁都洛邑，东周开始。
2、东周分为春秋和战国两个时期。
3、著名的霸主有：齐桓公、晋文公、楚庄王
4、在公元前7世纪中期，葵丘会盟，标志着齐桓公的霸业达到顶峰，成为春秋时期第一个霸主。
5、城濮大战：公元前7世纪晋楚双方在城濮大战，晋胜，楚败。
二、战国七雄：
1、战国从公元前475年至公元前221年，是我国封建社会的形成时期。
2、韩、赵、魏三分晋国，后来田氏建立齐国。
3、列举战国七雄：齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦（结合图位置：最北是燕国；最南是楚国；最东是齐国；最西是秦国）
4、这个时期的战役有桂陵之战、马陵之战。
5、公元前260年，秦、赵之间发生了长平之战，赵国战败，从此，东方六国再也无力抵御秦军的进攻。
提问：
1、齐桓公、晋文公、越王勾践，他们最突出的成就有哪些?
2、从他们身上，你看到国家富强的启示和个人事业成功的秘诀是什么?
齐桓公：革新强国，首成霸主。(革新)。
归纳要点晋文公：勤业治国，跃居霸位。(勤业)。
越王勾践：雪耻复国，终建霸业。(毅力志向)。
一、本课的成功之处有以下几点：
1．我以春秋战国这段错综复杂的史实为蓝本，进行了科学宏观设计。首先我利用大屏幕展示并介绍《春秋争霸形势图》和《战国形势图》时，为学生形象直观掌握本节的知识打下了良好的基础。
2．我根据本节课的教学内容成语典故较多的特点，让学生课前积极收集本课的成语典故，如：退避三舍、老马识途、一鸣惊人、卧薪尝胆、围魏救赵、朝秦暮楚、纸上谈兵等成语故事，这样既培养了学生平时多阅读课外书籍、收集课外资料的好习惯，也积累了文学素养。同时也通过学生们上网查阅资料，提高了同学们学习现代信息技术的能力，尤其对于乡下刚刚步入我们三中的初一学生来说，提高现代信息技术水平是非常有利的。
3．我让学生讲授”卧薪尝胆“的成语故事，这样既培养学生的语言表达能力，同时也通过同学们了解故事中的越王勾践的曲折的人生经历，培养他们的抗挫折能力，同时对学生进行了思想教育。对培养他们正确的人生观、价值观打下良好的基础。为他们将来步入社会，成为一名品学兼优、健康向上的人才打下良好的基础。
4．在讲成语退避三舍时，让学生了解古代战争的'战略思想，从而引发学生了解21世纪我国“钢铁长城”取得辉煌成绩，培养学生的国防意识。
5．在讲齐桓公、晋文公的改革时，使学生懂得：国强要革新，国立靠人才的道理，从而刻苦学习。
6．在讲“战国七雄”时，教师利用大屏幕展示的《战国形势图》讲述，在增强教学直观性的同时，也增强了学生对历史知识的地理空间分布的记忆，也使学生明确不但“文史不分家”，而且，“史地也不分家”。
7．在记忆战国七雄的地理位置时，利用图加缩字记忆法，即：齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中央。
8．在讨论“由春秋纷争到战国七雄，说明了什么问题？并联系现实说明有什么意义？”时。这个问题的设计，即培养了学生合作探究意识，又体现了历史“以史鉴今”的功能。
9．小节部分老师编歌决、即精练省时又帮助学生记忆。
二、本节课的不足之处有以下几点：
1．授课时间稍长，达32分钟，学生练习时间相对少些。如：讨论题，通过对比“春秋和战国分争形势图。我们不难看出国家逐渐减少了。这说明什么问题，感想是什么？”这个问题虽设计的较好，但由于授课时间稍长，讨论这个问题时，仅有4名同学发表观点，大多数同学没有发言，没有达到学生全员参与这个效果。这是本节课最大的遗憾。
2．春秋战国的成语典故没有与商周的成语典故联系记忆。
3．春秋争霸战争的影响应让学生分析，老师不要先说出来。
4．有的问题的设计还不够合理，过渡还缺乏逻辑性，语言有的地方还不够精练。
5．教师有的问题提出后，让学生思考的时间少，就急于让学生回答，忽略了初一学生的分析能力，影响了学生的接受效果。
6．由于是刚接触初一学生，对学生的名字记忆不熟。也影响了授课时间和效果。
7．最后一个班的授课，教师先总后分的授课灵感，效果极佳，值得我今后沿用。
总之，我在今后的教学过程中，要屏气旧的教学模式，不断优化自己的课堂教学，遵循学生的年龄特点，精心设计每一节课，科学把握好训练的层次和坡度，多注重培养学生的能力，利用历史这一平台，虚心学习他人，从细微处慢慢改变，不断完善自我。让历史课真正成为有趣味而又充满智慧的课堂。