通过教案的设计，可以促进学生的自主学习和探究精神的培养。如果你对一年级教案的编写感到迷茫，不妨看看以下的一些建议。
1、会写100以内的数，进一步体会数位、基数、序数的意义。
2、能对100以内的数进行估计，发展估计意识、
3、使学生进一步体会生活中处处有数学，培养学生的学习兴趣。
会写100以内的数，进一步体会数位、基数、序数的意义。
会写100以内的数，进一步体会数位、基数、序数的意义。
花生米，计数器。
活动一：估豆子。
1、同学们你们喜欢吃花生米吗？老师今天给大家带来了一些花生米（教师出示盛有一些花生米的透明杯子）你能猜一猜这个杯子里有多少粒花生米吗？比一比看谁猜得最准。
2、老师带着学生一起数出10粒花生米，放入另一个透明玻璃杯中（杯子大小与前同）。
现在你能比较准确的估计一下这个杯子中一共有多少粒花生米？说一说你为什么这样估计。
3、请同学们一起来数一数，看看谁估的数最接近花生米的数量。
4、两个同学一组，每个人拿一些豆子，请对方先估一估豆子的数量，再数一数。
活动二。
1、还请同学们看老师杯子里的花生米，一共是28粒，那么在计数器上该怎么表示出来呢？请同学们在自己的计数器上拨一拨、再请同学在老师的大计数器上拨出来。
2、小组同学说一说计数器上个位上是几，表示什么？十位上是几，表示什么？
活动三。
1、计数器上拨出下数（出示图片：说一说）。
2、请同学根据计数器上表示的意思，写出数来。
3、教师提问：这两个2表示的意思一样吗？
十位的2表示2个十，个位的2表示2个一。
活动四。
请同学们两人一组，听老师读数，一人在计数器上拨数，一人在本上写出这个数、（老师在大计数器上同时拨数）。
1、出示图片：写一写1。
2、出示图片：写一写2。
3、出示图片：写一写3。
教师提问：请大家观察此题与别的题有什么不同，你知道了些什么？
教师板书：从右边起第三位是百位、表示一个百。
教学目标：
1、通过拼、摆画等活动，让学生进一步感受三角形的特征及三角形与四边形的联系与区别。
2、感受数学的转化思想。
3、培养学生的动手操作能力。
重点难点：
感受三角形与其他图形的关系。
教具学具：
锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。
教学过程：
一、导入，出示预习提纲。
1、小组同学合作，用三角形拼四边形。
2、三角形按角可以分哪几类?
3、三角形按边可以分哪几类?
4、每个三角形至少有几个锐角?
二、展示汇报交流。
让学生明确。
1、不是任意两个三角形就能拼成四边形。
2、两个完全一样的三角形能拼成四边形。
3、两个相同的直角三角形能拼成长方形。
4、两个相同的锐角或钝角三角形能拼成平行四边形。
5、用三个相同的三角形拼成了梯形。
三、反馈检测。
用三角形拼出美丽的图案.
请各小组上讲台展示自己的美丽图案。
文档为doc格式。
目标1、使学生在实际情境中，继续巩固100以内加减法的混合计算。
2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在讨论、交流中培养学生自主探究的能力。
3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。
重点提高学生解决问题的能力。
过程与方法。
教师活动。
一、谈话导入。
师：小朋友们，爸爸、妈妈经常给你们买玩具吗？
师：今天老师带着大家到超市逛逛，你们想不想学着自己给自己买玩具呢？
二、巩固练习。
1、买玩具。
师：现在我们已经来到了超市一楼的玩具专柜，大家都看到了哪些玩具？
师：除了这些以外，你还获得哪些信息？
师：大家观察得很认真，你们想买吗？
师：现在老师给每个小朋友20元钱，大家先好好想想可以买那些玩具，然后再去买玩具。大家准备好了吗？那咱们就开始吧。
i.生独立思考，后互动。
ii.反馈。
师：大家都买到玩具了吗？
2、比体重。
师：大家现在看到的就是鱼类专柜，从柜子里，你看到了什么？
师：大家都很认真地对6条鱼进行了观察，现在老师要考考你们了，你们能帮助老师把这6条鱼按照最便宜到最贵的顺序排排吗？我们一起比一比，看谁最快把这6条鱼的顺序排好。
师：鱼的顺序大家都排好了吗？谁愿意第一个汇报你的结果。
师：大家的方法都很不错，接下来我们该去三楼的猜猜乐园，大家听到了设呢么？
师：大家熟悉这首歌吗？
师：今天猜猜乐园请来了3个数字王国的小朋友，大家想猜猜他们是谁吗？
师：我们一起听听他们是怎么说得？请大家翻开课本66页找到第4题。
师：从他们的话里，你获得哪些信息？
师：大家获得的信息还挺多，现在就请同学们以小组为单位商量商量，我们试试有哪个小组最先猜出这三个数。
三、课时小结。
四、布置作业。
学生活动。
生：经常。
生：想。
生：我看到了玩具枪、小汽车、布娃娃、机器人。
生：我还知道每个玩具的价钱。
生：我看到了6条鱼，它们都长得不一样。
生：我发现每条鱼的价钱。那条鱼身上算式的结果最大，就表示哪条鱼最贵，那条鱼身上算式的结果最小，就表示哪条鱼最便宜。
（1）生独立做题。
（2）反馈。
生：听到了《猜猜我是谁》这首歌。
生：想。
生：第一个数比38大17。
生：第二个数减去13就是60。
生：第三个数加上20就是52。
板书设计。
教学反思。
1、发展学生的空间观念、动手操作能力和创新意识。
2、认识长方形、正方形、三角形和圆，并能利用他们进行拼图折纸等活动。
3、初步认识四边形、五边形和六边形。
4、欣赏利用图形组成的美丽图案，并能尝试进行设计。
认识图形。
教学目标：
1、正确认识三角形、圆、长方形和正方形，体会面在体上。
2、在实际生活中能正确区分，了解它们的用途。
3、发展空间观念和动手操作能力。
教学重、难点：
认识图形，了解用途。
课时安排：1课时。
教学过程：
一、导入新课。
1．把课前准备好的学具拿出来。
2．小组互相介绍。
3．小结学习情况。
一、新课教学。
1．小组汇报：
一边介绍图形一边拿起实物模型。
2．归纳板书：
长方形圆三角形正方形。
3．在生活中你见过这样形状的图形吗？
（1）小组交流。
（2）汇报评议。
二、巩固练习。
1．连一连。
仔细看清题意，独立完成。
2．涂一涂。
按要求画一画。
3．想一想。
请你接着画下去。
4．数一数。
眼睛看仔细，试做，校对。
动手做（一）。
教学目标：
1、通过欣赏和设计图案的活动，进一步认识三角形、圆、长方形和正方形。
2、发展动手操作能力、空间想象力和创造力。
教学重、难点：
动手实践操作。
课时安排：1课时。
教学过程：
一、欣赏图案。
1．出示图案：
风车扳手万花筒青蛙。
2．引导观察。
3．小组讨论：
每人分别选一个图案指出这个图案是由哪些图形组成的。
4．汇报交流。
5．小结评议。
6．介绍图案的作用。
二、练一练。
1．想一想，涂一涂。
看清题意，动手画一画。
2．摆一摆。
（1）用3根小棒可以摆一个三角形，摆两个三角形最少用几根小棒？摆3个呢？
（2）用10根小棒能摆出几个正方形？
动手做（二）。
教学目标：
1、通过折纸，剪拼等活动进一步认识平面图形。能对简单图形进行分解和组合。
2、发展空间观念和动手操作能力。
教学重、难点：
折出图形，拼出图形。
教学过程：
一、折一折。
1．把一张正方形纸折成一样的两部分，怎么折？
剪一剪，比一比。
先想后实践，再对比。
2．把长方形、三角形、圆的纸分别折成一样的两部分，怎么折？
剪一剪，比一比。
二、拼一拼。
1．利用上面剪出的图形拼一拼。
2．展示你的作品。
3．你还能拼成别的图形吗？试一试。
三、练一练。
1．动手剪一剪，拼出有趣的图形。
2．口算训练比赛。
3．折飞机。
自己动手研究，实践制作。
4．你能用一张长方形的纸，折出一个正方形吗？
5．将一张正方形的纸剪成四个一样大小的三角形，用这些三角形可以拼出哪些图形？
小组合作，交流评议。
动手做（三）。
教学目标：
1、通过用七巧板拼图的活动，初步认识平行四边形，进一步熟悉平时学过的图形。
2、发展空间观念、动手操作能力和创造力。
教学重点：认识、辨认各种平面图形。
教学难点：用不同的方法进行拼图。
教学过程：
一、借助七巧板，认识平行四边形。
1、出示七巧板，讲解，这叫做七巧板。
2、5号图是什么形？------号图是三角形。
3、3号图是平行四边形。
4、说说七巧板是由哪些图形组成的。
二、拼一拼。
1、剪下附业页中的七巧板，完成七巧板的制作。
2、引导学生进行拼图。
（1）拼出正方形。
（2）拼出三角形。
3、你还能有不同的拼法吗？
三、练一练。
1、拼出书中图形，想一想这些图形像什么？
2、讲“守株待兔”的故事，并拼一拼。
3、你还能拼出哪些有趣的图形。
四、小结。
这节课你觉得有趣吗？七巧板是我国古代的一种图形游戏，它已有两千五百多年的历史了。
整理与复习（一）。
教学目标：
1、回顾与反思学过的知识，整理复习一至四单元所学的的知识。
2、培养学生主动学习的精神，树立学好数学的信心。
教学重难点：对所学的知识进行回顾和反思。
教学过程：
一、你学到了什么，对所学的知识进行回顾和反思。
1、出示主题图，这几幅图有我们学过的哪些知识？小组内说一说。
2、知道学生仔细观察每一幅图，依次提问：
测量时要注意什么？测量的长度单位是什么？
你能提出哪些数学问题？
图中学生看到的分别是什么图形？怎样用七巧板拼出汽车上的图案？
二、我的成长足迹。
1、出示题目。
最满意的一次数学作业……。
最有趣的数学问题……。
我印象最深的一堂数学课……。
三、练一练。
1、练一练第一题。
仔细观察说图意，独立完成。
2、连一连。
你知道这些风筝是谁做的？xkb1.com。
连一连。
3、做一做。
自己是怎么做的，各个面是什么图形？折出的像什么？
4、练一练第四题。
你从图中知道了什么？该怎么做？
5、练一练第五题。
小组合作，讨论完成。
四、小结。
1、在具体情景中巩固10以内的加减法，加深对10以内数的认识。
2、复习有关比较的知识。
3、根据教材提供的信息，试着发现问题、提出问题、解决问题。
4、懂得数学就在我们身边，体会学习数学与实际生活的密切联系。
教学重点。
提出问题并解决问题。
教学难点。
培养学生提出问题后自己能够解决问题的意识。
教学（具）准备教材主题图。
教学过程。
教学步骤学生活动教师活动及重点关注设计意图。
一、创设情景。
二、提出问题，解决问题。
1、踊跃发言，介绍校园的美。
2、交流自己喜欢的体育活动及体育锻炼的好处。
1、独立思考，小组交流，全班汇报。
有几个人在踢足球？有几个人在做操？有几个人在爬梯子？有几个人在赛跑等。
回答：有10各人在踢足球，有4各人在做操，有3各人在爬梯子，有10各人在赛跑等。
2、仔细观察，在树上标一标。
3、在方框里天上相应的数字。
根据问题提出解决方案，并列式计算。
5、小组合作，按照上面的方式完成自主探究。
1、同学们，我们的校园美吗？谁来跟大家介绍一下？
2、在校园里，你最喜欢参加什么体育活动？进行体育锻炼有什么好处？
3、出示主题图，引导学生交流从图中获得的信息。
1、让学生再看图，提问：根据图上的体育活动，大家能提出什么数学问题？
你能提出哪些关于数学的问题？
谁能回答这些问题？
2、看看爬梯子的这几个小朋友，他们哪个爬的最高，哪个爬的最矮？
3、我们再来看看赛跑的这几个小朋友，大家来给他们排个名次吧！
4、关于体育运动，大家还能提出加减法的问题吗？大家能解决这些问题吗？
参与学生的活动，给学生重组的运动时间，巡视，作必要的指导。
创设情景，训练学生的表述能力，引出主题。
三、课堂总结。
学生和老师一起寻找书中需要解决的问题。
激励、增强学习信心。
作业设计：
板书设计：大家来锻炼。
数的问题：
有几个人在踢足球？有几个恩在做操？有几个人在爬梯子？有几个人在赛跑？
加减法的问题：
赛跑的比爬梯子的多多少人？足球场右边的人比左边的人少多少人？
备注：
1.具体的情境中开展数数活动，帮助学生理解“1”可以表示一个个体，也可以表示一个群体。
2．用迁移的方法，认识2.3.4.表示的意义。
3.培养学生语言表达和说理能力。
教学重点掌握1．2．3．4．的意义。
教学难点理解1．2．3．4表示的群体意义。
教学（具）准备。
教学过程。
教学步骤学生活动教师活动及重点关注设计意图。
一、创设情景，激情引趣。
二、探索新知，认识加法。
(三)活动：小小足球场。
四)实践活动。
(五)归纳总结。
生：(异口同声地)想。
生独立观察，同桌之间相互交流。
(学生互相说)。
生：我看到图中有一个萝卜、一筐萝卜、一座高山、一株小草。。。。。。
生：他们都是1。
同桌互相交流。
学生自由说。
师：我们先去看看小蛋的家，你们都看到了什么？这些东西都有多少？
师：我们就可以用“1”这个数来表示。（板书1）。
现在请你们看看自己的身体和周围，有哪些事物能用“1”表示呢?(让学生自由说，教师同时举起实物或做手势。)。
2.师小结：对，衣服上的数可以表示号码，也可以表示是第几个运动员。请同学们指着图，自己读一读运动员身上的号码。
3.问：有几个号码?有10个号码就表示有几个运动员?
思考：比赛结束后，运动员们要排队，他们按什么顺序排队呢?
现在我们按号码从小到大的顺序排队，请10个同学来当运动员(每人手中拿有一个数)，请运动员听口令，现在我们按1，2，3，4，…的顺序排队，看谁排得又快又好。请同学们说一说，你喜欢几号运动员，他排在队伍中的第几个?(如有同学说他喜欢8号，当他数到8号运动员时，引导他说出：“8号运动员正好排在队伍中的第8个。”同时引导学生说出：“从1号到8号共有8个运动员”。)。
我们要向这些小朋友学习，经常参加体育锻炼，把自己的身体练得棒棒的。
师：通过刚才的活动，你们高兴吗?你们学会了什么?
设计意图根据儿童的心理特点，首先从创设“小朋友请客”这一有趣的情境出发，激发学生的探究欲望，让他们以高昂的情绪投入到学习中去。
没有学生自己的思考就没有真正的数学学习，通过引导学生观察、讨论、比较、概括，使学生独立思考、积极探索，让学生在轻松、愉快的氛围中学习认数。这个过程使学生不但掌握知识，也了解知识的形成过程；同时鼓励学生合作学习，对凌乱的认数顺序进行整理，培养有序思维能力。
创设“小小足球场”这一情境，让学生在具体的情境中轻松地掌握基数和序数。这个过程不但使学生掌握知识，更重要的是培养学生发现问题、判断正误的能力，同时渗透思想教育。
作业设计：
完成课后练一练1、2、3题。
板书设计：快乐的家园。
挂图。
表示一个人、一座山、一个箩卜．．．．．．也可以表示一群。
小鸟、一筐箩卜．．．．．．．还可以表示1号。
表示数量的：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。
备注：
1、在已有经验的基础上认识加法的含义。
2、能正确计算5以内的加法。
3、能根据提供的情境，提出简单的加法问题并进行解答。
教学重点。
初步感知加法的意义。
教学难点。
根据加法的意义，正确列出加法算式。
教学（具）准备。
教学过程。
教学步骤学生活动教师活动及重点关注设计意图。
一、创设情景，激情引趣。
二、探索新知，认识加法。
学生一起回答：铅笔。
学生可能提出：左手和右手拿的铅笔，哪边多，哪边少？
右手拿的铅笔比左手拿的多。
学生回答：对。
学生回答：能。
上黑板表示。
仔细思考提出一共有多少枝铅笔。
小组内交流、谈论，并汇报本小组的学生成果。
学生可能会回答：可以用加法来进行计算。
学生回答：同意。
3枝。
学生写出。
1+2=3。
“=”和“+”
没有。
知道，表示合在一起的意思。
学生一起数。
3枝。
是
等号。
会
加法。
书中的小朋友左手拿了2枝铅笔右手拿了3枝铅笔。
一共有多少枝铅笔。
加法。
2+3=5。
3+2=5。
可以。
三加二等于五。
二加三等于五。
有3个苹果，妈妈又给了我2个，一共有多少个苹果。
花丛中有2只蝴蝶，又飞来了3只，一共有多少只蝴蝶。
教师拿出一些铅笔问：孩子们，看看老师手中都拿了些什么？（左手1枝，右手2枝）。
看到老师手中的铅笔，你们能提出什么问题呢？
注：及时肯定并鼓励孩子们提出的问题。
孩子们真聪明，那谁来说说，哪只手拿的铅笔更多呢？
换句话说，也就是左手拿的铅笔比右手少，对不对？
那根据咱们前边所学的知识，你们能用比较简单的方法来表示这种关系吗？
找学生上黑板表示，可以让其他学生进行补充。
聪明的孩子们你们还能提出更多的问题吗？
认识加法（板书课题）。
新课标第一网。
小朋友们想一想，怎样表示3枝铅笔和2枝铅笔合在一起是多少枝铅笔呢？
小组合作讨论一下。
老师巡视，可作一些小提示。
刚刚这位同学提出，可以用加法来进行计算，孩子们，你们同意吗？
那1枝铅笔和2枝铅笔和在一起到底有多少枝铅笔呢？
聪明的孩子们，你们能用一个式子将它表示出来吗？
孩子们，仔细观察这个式子，你从这个式子中发现了哪些符号？
孩子们真会观察，“+”咱们学过没有？
那你们知道它的意思吗？
这个算式，咱们就称之为加法。
咱们再一起来数一数，老师手中是不是有三枝铅笔。
有多少枝？
那1+2是不是和3相等？
所以它们之间用什么符号连接？
在这个式子中1和2都是加数，3是得数。
非常棒，那以后咱们再看到合在一起的问题，咱们会解决了吗？
用什么方法计算？
现在请同学们打开教材，翻到第22页，看看书中这幅图，你发现了什么？
那你们能提出什么问题吗？
注：对于孩子们提出的其他对的问题，要及时给与肯定和鼓励。
用什么方法计算？
那请小朋友们拿出你们的练习本，在上面写出式子吧。
注：师巡视，及时发现学生的问题所在。
谁把你的式子写到黑板上去。
有不同的式子吗？
可以吗？
一起读一读。
在我们的生活中，还有哪些例子可以用3+2=5来表示？
对于孩子们所说出的例子一定要给与鼓励。
培养孩子的观察能力及提出问题的能力。
复习前边所有的知识。
引出本课课题让学生初步体会“合在一起”
培养孩子发现问题，解决问题的能力，在学习活动中不断提高孩子的积极性和自信心。
对前面所有等号的概念引出复习。
根据算式找对应的情景，加深对加法的理解，并且在这个过程中，培养了孩子叙述的能力。
三、课堂练习，加深理解。
四、全课小结。
五、布置作业。
妈妈给了我一个桃子，爸爸又给我了三个，一共有多少个桃子？
加法。
学会了加法。
看着书中的摆一摆，第一幅图，你能用一句话来描述它吗？
用什么方法计算？
自己列出式子。
用刚刚的方法解决第二幅图和第三幅图中的问题。
孩子们，通过本堂课的学习，你有什么收获。
找一找生活中有关加法的问题。
培养学生的表达能力，并且同过此环节深化学生对本堂课所学知识的理解。
巩固本堂课所学。
联系生活实际，体验数学与生活的联系。
作业设计：
板书设计：认识加法。
1+2=32+3=5。
3+2=5。
备注：
1、进一步加深对10以内数的认识，掌握10的组成及其加减法。
2、通过自己整理加减表，探索数学规律，体验探索的乐趣，增强学习数学的兴趣。
教学重点。
进一步加深对10以内加减法的掌握。
教学难点。
将10以内的加减法整理成表格。
教学（具）准备10以内的数字卡片和算式卡片、加减法表格。
教学过程。
教学步骤学生活动教师活动及重点关注设计意图。
一、课前准备。
二、整理与复习。
2、分组活动，大家一起说一说。
3、各小组代表汇报本小组的整理方案，并说说这样做的理由。
全班讨论，形成最优方案。
4、独立观察，组内交流，代表汇报：
横着看，每行的第二个加数都是一样的，如第一行第二个加数都是0等。
竖着看，每个算式的第一个加数依次减少1，第二个加数依次增加1。
横着看，每个算式第一个加数依次减少1。
整体看，算式的各数依次减少1。
5、小组活动，按照整理加法算式的方法整理减法算式，完成教材第49页的减法表格。
6、全班展示，集体订正。
7、独立观察，组内交流，代表汇报。
1、让学生将10以内的数字卡片按照一定的规律进行排列。
2、组织学生分组排练2--10的数的组成。
2、我们把这些算式整理一下，按照什么样的方式将这些算式进行排列呢？
4、提问：观察这个表格，你有什么发现？
鼓励多名学生发言，让学生互相补充。
一个学生说出规律时，问问其他学生是否听懂了这个规律，是否也发现了这个规律。
5、引导学生按照得数是0、1、2……10的顺序自己整理10以内的减法算式.
6、组织全班展示，集体订正。
7、提问：观察减法表格，你又发现了什么？
为后面整理加减法表格打下基础。
培养学生合作学习的能力。
尊重学生的想法，让学生自主探究，教师只做必要引导。
训练学生的观察能力和表述能力，让学生体验学习的乐趣。
根据前面的经验，放手让学生自主整理，培养学生自主学习的能力。
三、练一练。
1、听老师的口令，迅速指出另一个算式。
2、积极抢答。
2、出示加减法表，盖住得数部分，任意指一个算式，让学生很快口答出算式的结果。
使学生进一步熟悉整理出的表格。
作业设计：
板书设计：整理与复习（一）。
加法表减法表。
（发现的规律）。
备注：
单元教学内容：1、整理房间（按一定的标准进行分类）。2、整理书包（分类标准的多样性）。
单元教学目标：
1、进一步体会生活中处处有数学。
2、初步养成有条理地整理事物的习惯。
3、经历分类的过程，学会按照一定标准或自定标准进行分类。知识技能目标：
1、能按照给定的标准选择某个标准（如数量、形状、颜色）对物体进行比较、排列和分类；在比较、排列、分类的活动中，体验活动结果在同一标准下的一致性，不同标准下的多样性。
2、能对简单几何体和图形进行分类。
单元教学重点：
经历分类的过程，学会按照一定标准或自定标准进行分类。
单元教学难点：
使学生体验分类标准的多样性，根据不同的分类标准可以有不同的分类。
课时安排：
2课时：
整理房间。
教学目标：
1、通过活动，使学生初步体会分类的含义和方法，感受分类在生活中的作用。
2、通过活动，注重培养学生有条理的思考，培养学生形成良好的生活习惯。
3、通过活动，使学生体会学习数学的乐趣。
教学重点：
经历分类的过程，学会按一定标准进行分类的方法。
教学难点：
学会按一定标准或自定标准进行分类。教具准备：课件、玩具、头饰。
教学过程：
一、联系生活，创设情境。
1、同学们，老师认识一个小姑娘，她的名字叫妞妞，最近妞妞搬了新家，大家想不想到她家去看一看呢?现在老师就和大家一起到妞妞家去参观。
2、出示课件，内容是一个乱七八糟的房间。
（1）看过妞妞的房间后你有什么样的感觉呢?
（2）的确太乱了，那我们一起帮助妞妞整理房间好吗?
3、活动一。
（2）让学生充分发表自己的意见。
（3）小结：大家把学习用品放在了一起，把玩具放在了一起，把衣服放在了一起，像这样把物品分类摆放，房间显得整齐多了!大家以后要养成自己动手整理房间的好习惯，做一个勤快的好孩子!妞妞虚心地接受了大家的批评，现在她已经把房间整理好了，不信大家去瞧瞧!出示课件，内容是整理好的房间，与前图进行对比。
4、活动二。
（1）刚才我们替妞妞整理了房间。妞妞妈妈买菜回来后，看到妞妞把房间收拾得整齐干净，夸她真能干!妞妞接过妈妈手中的篮子，要帮妈妈把买来的东西进行分类。你知道妞妞是怎样分的吗?试着自己动手分一分。
（2）以小组为单位，动手将桌上的蔬菜水果进行分类。
（3）哪个小组的同学愿意说说你们组是怎么做的、怎么分的，为什么这样分?
5、活动三。
（1）吃过午饭，妞妞一家到动物园游玩儿。妞妞在动物园看到下面这些动物(出示书中“练一练”第1题的动物头饰)。请几个同学戴上这些头饰，并模仿小动物的动作或叫声。
(体现动物的特点，找到它们的不同之处。)。
（2）你能把这些小动物分类吗?说说你是根据什么分的。
（3）有的同学把这些小动物分成两类，其中一类是会飞的，另一类是不会飞的。请你按照这种方法把会飞的小动物涂上颜色。
6、活动四。
（1）老师知道大家最喜欢做游戏了，下面我们一起做一个小游戏，请大家听清楚游戏规则，看看老师发给大家的三个牌子上分别写着什么。（玩具、文具、服装鞋帽）。
（3）小结：我们把这些东西分成了三类，哪三类呢?
7、活动五。
（1）你能根据今天所学的知识，把教室里的人分分类吗?
(如：老师、学生；戴眼镜的、没戴眼镜的；脚上穿皮鞋的、穿布鞋的；男的、女的；……)。
二、全课小结。
我们今天帮助妞妞整理了房间，还做了一些分类游戏。我们要养成爱劳动，讲卫生的好习惯。现在老师看到大家的桌子上有点乱，请大家把桌面上的东西收拾收拾，比一比，谁的动作最快!
三、课后实践作业。
回家后，自己主动整理一下房间，明天向同学说说你是怎样整理的。
《小明的一天》是北师大版一年级上册数学第八单元《认识钟表》的第一课时，“小明的一天”主要是认识整时和半时的情境教材，教材根据小朋友的生活和学习习惯，安排了6个整时和半时的时间让学生认识钟面，题材非常生活化，是学生感兴趣的话题之一，能学以致用。
二、教学目标。
在了解学生的认知起点，把握单元的主脉后，确定了以下教学目标：
(一)结合生活经验初步认识钟面，会认读整时和半时。
(二)在具体情境中，逐步养成珍惜时间的观念和合理安排时间的良好习惯。
三、重难点。
通过本堂课的学习，学生会认读整时和半时作为教学重点，在观察、对比之后了解整时和半时的特点后，在钟面上能拨出整时和半时作为教学难点。
四、教学过程。
(一)预习反馈。
师：今天我们来学习《小明的一天》。上课之前我们先来猜个谜语：“滴答，滴答，会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉你，什么时候起，什么时候睡。”
生：闹钟。
师：对，它就是钟表，钟表是我们生活中不可缺少的好朋友，今天我们就来“认识钟表”。
(二)合作探究。
1、认识钟面。
(1)师：请同学们观察学具的钟面和屏幕上的钟面，看钟面上都有些什么。
指名汇报：谁能把你的发现告诉大家?
(2)师：小朋友们的眼睛真亮，你们的发现非常重要。(师指着大钟面)钟面上有12个数字，这12个数字是按照从小到大的顺序围成一圈。(课件演示，学生边跟着读数字)还有两根针，谁知道这两根针叫什么名字?(在学具上找出时针。)时针指向几就是表示几时。(认识完分针，让生在学具上找出分针)。
(3)分针和时针是一对形影不离的好兄弟，他们每天不停的朝一个方向向前跑，他们是朝哪个方向转动的呢?(课件演示时针与分针的运动画面，生观察。)。
师：来，我们用手来比划一下。我们把顺着时针转的这个方向叫顺时针方向。
师：有了闹钟的帮忙，小明的生活就很有规律了，他把一天的时间安排得妥妥当当，下面我们就一起去看一看“小明的一天”。是怎样安排的。(出示课题)。
师：你知道小明分别是在什么时间做这些事的吗?(生答)那我们今天就来学学怎么认钟面上的时间。
师：请同学们认真观察，你能根据钟面上时针与分针的指向，把这些钟分分类吗?
(三)集中释疑。
1、认读整时。
(1)认读“7时”
师：我们来看看小明是什么时候起床的。(生试着认读7时)。
师：我发现同学们真会看时间，那谁来做小老师，说说你是怎么看出这个时间的?
师小结：分针指着12，时针指着几就是几时整。(明确“整时”，认识“7时”的另一种表示方法7:00)。
(2)认读8:00、12:00、4:00。
让学生在本子上写出两种表示方法，并完整地说说：小明在什么时间做什么?
(3)练一练。
a.生说时间，师拨钟。(让学生对老师做出评价)。
b.师说时间，生拨钟。
(教师对学生做出评价)。
c.同桌合作，一人说时间一人拨钟(生生互评)。
2、认读半时。
(1)认读9时半。
师：小明正在做广播操呢，这时是……。
师：你是怎么认出来的?
谁还会认?
(2)认读“8时半”
师;一天的时间很快就过去了，小明要休息了，我们来看看他是几时睡觉的。
(3)出示钟面：8:30与9:30让学生观察时针，明确半时时时针是在两个数字的中间。
(4)师小结：分钟指着6，时针走过几就是几时半。(明确“半时”)。
(6)练一练。
a.出示半时钟面，让学生认读,写在本子上。(教师对学生做出评价)。
b.师说时间，生拨钟。
(教师对学生做出评价)。
c.同桌合作，一人说时间一人拨钟(生生互评)。
(四)展示提升。
(一)介绍普通计时法。
师：小明10时就__睡觉了，可我们10时还在上课呢，这是怎么回事啊?(上午、晚上)，所以，通常，我们在生活中用早上、上午、下午、晚上几时来准确的表达时间。
(五)训练巩固。
1、练一练第1题。
小亮和小明是同学，想知道他的时间是怎么安排的吗?
(出示练习“认一认”的4幅图，让学生认读相应的时刻。要让学生完整表述：几时谁在干什么?)。
2、练一练第2、3题。
(六)学习小结。
时间过得真快啊，一节课的时间很快就要过去了，在这节课中你学会了什么?一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴，让我们一起从现在开始，做个珍惜时间的人。
〖教学目标〗1.具体情境中，进一步体会加减法的意义。2.探索并掌握两位数加、减整十数的计算方法。
3.初步学会应用加减法解决生活中的简单问题，感受加减法与日常生活的密切联系，体会学习数学的乐趣。
4.渗透环保和爱护动物的教育。
〖教学设计〗。
(一)学前准备。
2.谈话导入，揭示课题。
师：同学们喜欢小动物吗?看看今天老师给大家请来了谁?(出示一个青蛙手偶)我们来听听青蛙说什么?(让青蛙做个自我介绍。)。
师：小青蛙对人类是有益的，以后我们不但自己不要去伤害它们，而且还要阻止别人去伤害它们，做一个保护有益动物的好孩子，你们愿意吗?今天，我们就来学习——青蛙吃害虫。(揭题板书)。
(二)创设情境，激发兴趣。
1.师：同学们喜欢听故事吗?利用主题图(课件)自编一个青蛙妈妈带小青蛙捉害虫的故事情境。
师：现在我们先来解决第一个问题：两只青蛙一共吃了多少只害虫?你们打算怎样列式呢?生：56+30。
师：56+30=?该怎样计算呢?
(三)小组合作，探究新知。
1.探究56+30的计算方法师：四人一组合作利用桌上的学具，来摆一摆、拨一拨，说一说计算的过程。
2.小组汇报交流。
生1：摆小棒：5捆加3捆是8捆，再加上6根，合起来是86根。生2：从计数器上拨珠，56里有5个十和6个一，再加3个十，合起来是8个十6个一，就是86。(师边听边整理计算过程。)。
生3：把56分成50和6，先用50+30=80，再用80+6=86。……。
3.自主尝试，探究算法。
(1)学生四人一组讨论。(2)汇报交流。(3)师强调：30中的3在十位上，表示3个十。
4.青蛙妈妈比小青蛙多吃多少只害虫?怎样列式?
(四)实践运用，内化新知。
1.趣味游戏，练一练第3题。
2.同学们，刚刚在做游戏的时候，小青蛙好像又有什么新的发现了，是怎么回事?大家瞧!(出示练一练第1题。)。
(让学生独立完成。适时告诉学生啄木鸟也是益鸟，我们应该保护它。)。
3.练一练第2题。
师：同学们，青蛙妈妈和小青蛙忙碌了一天，青蛙爸爸为慰劳它们，特意为它们举行了一场跳水比赛。看，多热闹呀!(课件)。
师：大家从图中能获得什么信息?生：有38只青蛙。
师：忙了一天，青蛙该回家了，看荷叶上最后还剩下几只青蛙?(5只)那么谁知道跳下去几只青蛙?比比看谁最先算出来。(算式不要求统一。)。
(五)总结评价，知识延伸。
师：今天大家都学会了哪些数学知识呢?我们和青蛙一块度过了愉快的40分，对它也有了一些了解，对它有兴趣的，回家查一查：一只青蛙一年大约可以吃掉多少只害虫呢?现在请听一首关于青蛙的儿歌(在欢快的音乐中结束新课)。
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、认读本课生字，继续练习独立识字。会写田字格中的字，继续培养揣摩字形的习惯。
3、体会诗中所表达的热爱大自然、亲近大自然的感情，培养想象力。
教学重点、难点。
1、正确、流利地朗读课文，在语言环境中学习和积累词语。
2、掌握本课生字。
教学准备：自制课件。
课时安排：1课时。
一、激趣导入。
二、初读课文，整体感知。
1、丁丁在太空中看到了银河，他现在有许多问题想问银河，你们听！
2、丁丁把这些问题写成了小诗，你们想读读吗？请试着读一读，遇到不认识的字，用自己喜欢的方法解决它。多读几遍。读的时候注意两点:一是要读准生字的字音，二是要注意把句子读通读顺。
3、检查，展示。【出示生词】。
a、这些词你们会读吗？同桌试着读一读，互相听一听。当他读得准确的时候表扬表扬他；读得不对时你就帮他纠正纠正。
b、好，哪位同学得到表扬了？或者得到别人的帮助了？说一说。
c、齐读。
d、选择其中的一个词说一句话。
4、游戏识字：摘星星。如果你摘下一颗星后能迅速读出藏在后面的生字，并且词一个和书上不一样的词语，那么这颗星就送给你。
5、指名分小节朗读。
6、评读。
三、表情朗读，读文感悟。
1、表情朗读。
（1）边读边想像，带着表情读出自己心中对银河的疑问。
（2）自由读。
（3）交流。
四、步入情境，拓展思维。
1、乘坐宇宙飞船去银河看一看。
2、像丁丁这样子问一问银河。
（1）试着说给小组里的同学听一听。
（2）全班交流。
3、让我们随着这优美的乐曲，再去问问那神秘的银河吧！
五、学写字。
1、观察生字“诉”“落”，写字时应该注意什么？（生答）。
2、师范写，生临摹。
3、展示，评价。
六、总结全文，布置作业。
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例3是公因数、最大公因数在生活中的实际应用。教材通过创设用整块的正方形地砖铺满长方形地面的问题情境，应用公因数、最大公因数的概念求方砖的边长机器最大值。
学生已掌握了公因数和最大公因数的概念及求法，本课内容主要是帮助学生通过分析，使学生发现这样的地砖必须即使16的因数又是12的因数。在此基础上学习本课不难。
1.通过解决实际问题，初步了解两个数的公因数和最大公因数在现实生活中的应用。
2.在探索新知的过程中，培养学好数学的信心以及小组成员之间互相合作的精神。
初步了解两个数的公因数和最大公因数在现实生活中的.应用。初步了解两个数的公因数和最大公因数在现实生活中的应用。
方法指导：
自主学习合作探究。
一、激趣导入。
(约5分钟)。
课件展示教材62页例3，今天我们要给这个房子铺砖大家感兴趣吗?要求要用整数块。
二、自主学习。
(约5分钟)。
1.几个数()叫做这几个数的公因数，其中最大的一个叫做()。
2.16的因数有()，24的因数有()，16和24的公因数是()，最小公因数是()，最大公因数是()。
3.a=225，b=235，那么a和b的最大公因数是()。
4.用短除法求出99和36的最大公因数。
三、合作交流。
(约13分钟)。
小组合作学习教材第62页例3。
1.学具操作。
用按一定比例缩小的方格纸表示地面，用不同边长的正方形纸表示地砖，我们发现边长是厘米的正方形的纸可以正好铺满，没有剩余，其它的都不行。
2.仔细观察，你们发现能铺满的地砖边长有什么特点?把你的发现在小组里交流。
3.总结。
解决这类问题的关键，是把铺砖问题转化成求公因数的问题来求。
四、精讲点拨。
(约8分钟)。
根据自主学习、合作探究的情况明确展示任务，进行展示。教师引导讲解。
五、测评总结。
(约9分钟)。
1.达标练习。
六、全课总结。
这节课你都学到了什么知识?有什么收获?
七、作业布置。
练习十五5,6题。
板书设计：
最大公因数。
铺砖问题：求公因。
《组织比赛》是北师大版义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第八单元第一课时的内容。
(二)教材的地位、作用。
在一年级上册学生已经学过分类、象形统计图和简单统计表等相关内容，在此基础上，继续学习本课内容。学生运用已经学过的收集数据、整理数据的方法，收集和整理数据，并能用条形统计图(1格代表1个单位)的形式呈现数据;进而绘制简单的条形统计图，这与象形统计图相比具有一定的抽象性;另外在对统计图的分析中，学生通过阅读条形统计图作出合理的判断，从而为决策提供依据，进一步体会统计的必要性，培养学生初步的统计意识。同时，也为后续学习相关的知识作铺垫。
教学目标：
知识与技能目标：经历数据的收集和整理过程，体会统计的必要性，认识简单的条形统计图，能根据统计图提出和解决一些简单的问题。
过程与方法目标：在自主探索中经历统计的过程，培养学生初步的统计意识。
情感态度与价值观目标：学会与人合作，培养合作、交流的意识，体会数学与生活的密切联系。
教学重点：
让学生经历收集和整理数据的过程，认识简单的条形统计图。
教学难点：
能根据统计图中的数据提出问题、解决问题,并依据信息作出判断和决策。
二、说教法和学法。
一年级学生年龄小、好动、自制力较差，教学应尽可能有趣味性，可以活动和游戏为主。因此，我主要采用情境教学法、激趣法、鼓励探索、引导发现的教学方法，指导学生学习本课的内容，力求突出学生的主体性，同时也注重教学内容的生活化。学生的学习活动不仅是为了获得知识，更重要的是掌握学习方法，提高学习能力。在整个学习活动中，我引导学生运用多种学习方法：动手操作、自主学习、合作交流等，我把学生分成5个学习小组进行交流活动，并以奖奖品的形式激励学生，同时也为课堂的练习作铺垫。
三、说教学过程。
根据以上的分析，我安排了以下这几个教学环节：
(一)创设情境，激趣导入。
为了让学生乐学，激起学生的学习兴趣，课一开始，我先播放一段动物奔跑的视频：“这些动物跑得真快，它们想去哪呢?哦，原来在大森林里狮子大王组织动物们进行运动比赛，动物们都赶去参加!你们也想去看看吗?”我顺势引出课题：组织比赛(板书)。
(二)参与操作，体验过程。
这一环节是本课的重点，我通过三个活动来完成。
活动一：数一数，填一填——收集整理数据。沿着新课导入所创设的动物组织比赛的情境：“动物们有的说喜欢跳绳，有的说喜欢跑步，也有的喜欢拍球!哎，狮子大王可头疼了!到底组织什么比赛呢?”我引导学生说出喜欢哪一项比赛的动物最多就组织哪一项。我出示统计表，指导学生根据课件填写，喜欢哪一项比赛的小动物有几只，就在下面的()里填几。观察统计表，比较后得出喜欢拍球的小动物最多。
【设计意图：这一活动主要让学生感受整理数据的必要性，并经历数据整理的过程。】。
活动二：数一数，涂一涂——认识条形统计图。这时，我说：“老师有一个更好的办法能让狮子大王一眼就看出喜欢什么比赛的动物最多”，一石激起千层浪，学生的好奇心被激发，注意力又一下子集中起来。我接着出示条形统计图，指出----“这是条形统计图”(板书)，并让学生观察，并明确在这个条形统计图中一格表示1。我一边讲解一边根据统计表来示范完成条形统计图中的一项，然后指导学生进行小组合作，动手完成统计图。从统计图中，一眼就看出喜欢拍球比赛的动物最多，“狮子大王”就决定组织拍球比赛。
活动三：想一想，说一说——分析条形统计图。现代教育论认为，让学生在亲身感受数学中提出问题，在经历数学中解决问题是学生学习数学，形成技能的方式。我引导学生观察统计图，想一想并解决这些数学问题，再请学生说说“根据这个条形统计图，你还可以提出哪些数学问题”。
(三)开展比赛，反馈深化。
首要教学原理指出，当要求学习者运用知识或技能解决问题时，才能促进学习。对低年级儿童来说，适宜的方法是把问题情趣化，生活化。因此，我请孩子们进行拍球比赛，先提出这样的比赛规则，根据比赛规则以小组为单位开展比赛。学生通过拍球——数数——记录——完成统计表等学习活动，收集整理数据，并完成手中的条形统计图。我根据条形统计图，宣布比赛的冠军。再引导学生根据条形统计图提出并解决相关的数学问题。
(四)联系生活，巩固新知。
练习是学生巩固新知，培养能力的重要手段，下面这一环节中我紧抓本节课的重点，加以巩固，加以拓展。
1、体会生活中统计的广泛应用。我让学生说说身边哪些问题要用统计，让学生感受到数学就在身边。然后，我就地取材，进入下一个练习。
2、统计课堂评价情况，应用提高。“这节课哪个小组表现得呢?你能用这节课所学的知识帮老师解决这个问题吗?”我请学生以学习小组为单位整理奖品，完成条形统计图。
3、调查最爱看的动画片。我让学生观察“最爱看的动画片条形统计图”，提出并解决其中的数学问题，同时也使学生对统计的认识上升一个新的高度。
(五)互动评价，课堂总结。
这一环节，我先让学生说一说：你学到了什么?
(六)课后练习，拓展延伸。
一位数学教学家所言：“数学是现实的，学生从现实生活中学习数学，再把学到的数学应用到现实中去。”所以，我继续联系生活实际，设计了拓展延伸，让学生把数学应用于生活：请调查我们班的同学最喜欢什么活动，把调查结果记录下来，并完成课本第85页的条形统计图。
四、说板书设计。
这是我这节课的板书设计，力求体现知识性，简洁性，既突出了重点，又击破难点。纵观整节课的设计，我遵循学生的认知规律，让学生在自己的具体活动中主动参与学习，经历一个“体验--感知--理解--概括--运用--提高”的认知过程。在教学中，我立足发展学生学习的综合能力，在探索活动中，引导学生独立思考，相互讨论、交流、澄清，享受学习的乐趣与成就。
20以内的数的认识分三个阶段来安排:第一单元，认识10以内的数的意义，第二单元，认识10以内的数的大小。这两个单元对后继的数的认识有迁移作用;这部分教材编写的突出特点是结合生动具体的情境，通过观察、记数、操作等教学活动，来呈现学习内容，让学生从中体验数的意义，感受数与生活的密切联系，发展对数的理解力。
(二)加减法的处理。
1、不以10以内数的合成与分解作为学习加减法的逻辑起点，直接从学生的生活经验出发，把学习加减计算与解决问题的过程结合起来，让学生亲身经历从问题情境抽象出加减算式加以解释和应用的过程，从中理解加减运算的意义和应用价值。
2、10以内的数的组成和分解虽然不再被作为10以内的加减法的逻辑起点，但它仍是熟练的口算20以内的加减法的有效手段。事实上，10以内数的合成分解与10以内数的加减法只存在描述数量关系的形式上的差异，并无本质的区别。因此，教材不但没有削弱对数可分可合的认识，而且还创设了丰富多彩的问题或游戏活动，不断强化数的分解与组成的意识。
3、加减法学习内容的编排有分有合，加减法的提前混编。加减法提前混编的优点有:一是从一个问题情境即能提出加法问题，也能提出减法问题，这样可以提高教学效率。二是有助于学生体会加法与减法存在某种关系，从不同角度揭示相同的数量关系。三是从心理学角度看，加减编后学习内容更富有变化和挑战，不至于因为内容单一而枯燥乏味。
4、体现算法的多样化，，给学生提供自主选择算法与交流各自算法的时间和空间。
(三)空间与图形的安排。
1、确定物体的位置与顺序是建立空间观念的一项基本内容，确定位置与顺序的方法很多，其中最基本的是会用前、后、上、下、左、右等词语进行描述。
2、认识物体的形状和大小，也是建立空间观念的基本内容。第六单元所认识的是四种最常见的简单物体的形状:长方形、正方形、圆柱和球。
(五)分类与统计的编排。
分类的经验不仅是进行统计活动的必要基础，教学概念的学习本质上也是一种分类的行为，所以认识物体始于对物体分类。
教学目的。
1.通过问题解决，让学生学会“8+?”的进位加法，初步体会计算方法的多样化，并能在实际中应用理解.进一步理解“凑十法”的含义.
2.组织学生在交流、合作中获得知识和能力.
3.对学生进行环境保护教育。
教学重点。
通过问题解决，让学生学会“8+?”的.进位加法，初步体会计算方法的多样化，并能。
在实际中应用理解.进一步理解“凑十法”的含义.
教学难点。
初步体会计算方法的多样化.
教学步骤。
一、情境引入，进行环保教育.
1.出示图片：主题图。
2.教师谈话。
二、问题摆现，体会计算多样.
(一)教学“8+?”
1.根据问题，同学自己思考.
2.小组交流.
3.全班讨论.(出示图片：说一说1和说一说2)。
(二)比较。
1.计算对比。
9+6=15。
8+6=14。
教师提问：你有什么收获吗?我们再看几组，先计算，如果有收获请你验证你的想法，
如果没有，请你继续总结.
2.口算。
9+9=9+8=9+7=9+6=。
9+5=9+4=9+3=9+2=·。
8+9=8+8=8+7=8+6=。
8+5=8+4=8+3=。
3.小组交流心得.
4.全班交流小结.
9加几就减1，8加几就减2.
5.反馈练习.比一比，谁算得快.(说一道，算一道，并说算的方法)。
8+87+88+4。
5+88+68+3·。
8+52+84+8。
8+79+88+9。
3+86+88+2。
三、实践应用，拓展延伸。
(一)出示图片：摆一摆，算一算。
(二)出示图片：蝴蝶。
(三)出示图片：蜻蜓。
(四)组织学生到生活中寻找蕴含的数学问题(如：种树问题、游戏问题、银行问题)，
选一些挑战性问题大家进行讨论，并加以解决，使之深刻感受生活与数学的联系.
四、课外研究.
7+()6+()。
有什么办法计算更快?
教学点评：
本节课创设了故事情境，学生学得生动活泼，激发了学生的学习兴趣，小组合作学习，掌握了多种算法，并知道哪种算法最简便，学生在轻松的环境中学到了知识。教学中应注意练习的形式应多样化，与生活实际相联系。
2、利用丰富的活动情景，让学生体验到两点之间线段最短的性质，并能初步应用。
3、知道两点之间的距离和线段中点的含义。
线段大小比较，线段的性质是重点。
线段上点、三等分点、四等分点的表示方法及运用是难点。
棉线、中国地图等。
创设情境。
1、多媒体演示十字路口：为什么有些人要过马路到对面，但又没走人行横道呢?
2、讨论第124页思考题：
学生分组讨论：从a地到b地有四条道路，如果要你选择，你走哪条路?为什么?
在小组活动中，让他们猜一猜，动动手，再说一说。学生交流比较的方法。
除它们外能否再修一条从a地到b地的最短道路?
为什么?
小组交流后得到结论：两点之间，线段最短。
结合图形提示：此时线段ab的长度就是a、b两点之间的距离。
3、做一做：
测量北京、天津、上海、重庆四个直辖市之间的距离。
(小组合作完成)。
教学要求。
1.使学生在与同伴的游戏中学会合作.
2.通过观察、比较，培养学生初步的观察判断能力.
3.使学生理解连加、连减、加减混合的含义，掌握其运算顺序和计算方法.
教学重点。
1.体会连加、连减混合的含义.
2.掌握连加、连减混合的.运算顺序并且能够应用知识解决实际问题.
教学难点。
1.体会连加、连减混合的含义.
2.掌握连加、连减混合的运算顺序并且能够应用知识解决实际问题.
教学设计。
一、活动一：导入。
1.同学们都乘坐过公共汽车，乘车时有什么规则吗?
2.乘车时要按顺序排队，要先下后上，要遵守乘车秩序.乘车时也有关于数学的问题.
这节课，我们就一同研究乘车中的数学问题.
板书课题：乘车。
二、活动二：乘车。
(一)教学主题图1。
1.出示图片：乘车图1。
教师说明：114路公共电车驶来了，驶向白石桥站.
2.教师提问.
(1)从图上你都看到了什么?知道了什么?
(2)你们能提出哪些问题?
(3)你们准备怎么解决这个问题?
3.小组讨论.
4.集体反馈.
2+1+4=7你先算的是什么?为什么?
(二)教学主题图2。
1.出示图片：乘车图2。
教师说明：114路公共电车上现在有7人.
2.出示图片：乘车图2。
教师说明：车继续向前开，到百万庄站.后门下去3人，前门上去2人.
3.小组讨论：看了刚才的演示，你知道了什么?可以提出什么问题?你们准备怎么解决?
4.集体反馈。
7-3+2=6你先算的是什么?为什么?
(三)教学主题图3。
1.出示图片：乘车图4。
教师说明：114路公共电车继续向前开，到总站白云路站前门和后门都下去3人.
2.小组讨论：现在车上还有乘客吗?你会解决吗?
3.全班交流。
教师板书：6-3-3=0。
小结：通过乘车活动，我们计算了乘车中的几个问题，你知道先算什么了吗?
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、认读本课生字，继续练习独立识字。会写田字格中的字，继续培养揣摩字形的习惯。
3、体会诗中所表达的热爱大自然、亲近大自然的感情，培养想象力。
教学重点、难点。
1、正确、流利地朗读课文，在语言环境中学习和积累词语。
2、掌握本课生字。
教学准备：自制课件。
课时安排：1课时。
一、激趣导入。
二、初读课文，整体感知。
1、丁丁在太空中看到了银河，他现在有许多问题想问银河，你们听！
2、丁丁把这些问题写成了小诗，你们想读读吗？请试着读一读，遇到不认识的字，用自己喜欢的方法解决它。多读几遍。读的时候注意两点:一是要读准生字的字音，二是要注意把句子读通读顺。
3、检查，展示。【出示生词】。
a、这些词你们会读吗？同桌试着读一读，互相听一听。当他读得准确的时候表扬表扬他；读得不对时你就帮他纠正纠正。
b、好，哪位同学得到表扬了？或者得到别人的帮助了？说一说。
c、齐读。
d、选择其中的一个词说一句话。
4、游戏识字：摘星星。如果你摘下一颗星后能迅速读出藏在后面的生字，并且词一个和书上不一样的词语，那么这颗星就送给你。
5、指名分小节朗读。
6、评读。
三、表情朗读，读文感悟。
1、表情朗读。
（1）边读边想像，带着表情读出自己心中对银河的疑问。
（2）自由读。
（3）交流。
四、步入情境，拓展思维。
1、乘坐宇宙飞船去银河看一看。
2、像丁丁这样子问一问银河。
（1）试着说给小组里的同学听一听。
（2）全班交流。
3、让我们随着这优美的乐曲，再去问问那神秘的银河吧！
五、学写字。
1、观察生字“诉”“落”，写字时应该注意什么？（生答）。
2、师范写，生临摹。
3、展示，评价。
六、总结全文，布置作业。
要结合学习数学的过程评价学生对数学概念知识的理解。学生只有理解了数学概念和它们的意义或解释，他们才能理解数学、有意义的“做数学”。
(二)重视对学生初步的发现问题和解决问题能力的评价。
对解决问题的评价，首先应注意评价学生对问题的描述，即怎样把情境图呈现的问题，用口头语言完整地描述出来。
(三)重视对学生学习数学的情感与态度的评价。
对一年级学生学习数学的情感与态度的评价，主要通过课堂观察来收集有关的信息，象他们参与班级讨论中，试图解决问题中，独立或小组学习中，无时不在显示他们对数学学习的情感与态度，能看出是否有信心，是否有兴趣，是否乐于探究，是否有毅力，是否有好奇心，谁敢于质疑。