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这次，我有幸参加上海新纪元教育集团举办的命题培训会（视频会议），聆听了上海的姚教授和重庆一中王老师的.报告，深深地认识到命题这一环节在教学中的作用。
在此之前，我们已经在教育集团相关领导的指导下自己命了一次题目，此次命题是作为学校半期检测的试题，整个命题过程我们叫苦不迭，因为那些命题知识都是首次耳闻，就别说目睹了，那些双向细目表、难度、效度、区分度？？等等一系列的知识弄得我们晕头转向。说我落后，我觉得一点也不言过其实。仅仅一张命题双向细目表就花了几天的时间，最后总算凑齐了，让我如释重负，接着就是命题，按照细目表精心挑选题目，把题目组成试卷，试卷批改完了，要命的家伙又来了，质量分析，光是听那几个“度”，头都大了，好不容易完成了，说句心里话，就像卸下千斤重担。不过还是学到许多关于命题的知识。
这一次培训会，我终于茅塞顿开，知道命题要以新课程标准为根据，要遵循“导向性、基础性、适度开放性”的原则，以基础知识、基本技能为主要测试内容，以紧扣教材、紧扣基础、紧扣日常教学为基本命题底线，突出重点，加强应用，从而达到检测的目的。
教学检测也不合理，必须把“布卢姆目标分类”结合“solo分类方法”，进行教学测量与评价，既不影响目前我们习惯的测量与评价方式，又能适应课程改革的需要，对主观性、开放性问题的进行有效的质性评分，有利于帮助学生形成良好的思维习惯和创性意识。“布卢姆目标分类”用于教学测量与评价，有助于教师获得学生在各个学习水平和思维的类型，但不能清晰地获得学生的思维结构层次，“solo分类法”应用教学测量与评价，有助于教师了解学生的思维结构层次。在命题的难易度控制的技巧上，姚教授以案例做了详细的介绍，让我们都耳目一新，今后也不会再呆板地命题。
重庆一中的王海洋老师则是介绍具体的实践中总结的优秀经验上指导我们命题。他提出命题必须“两注意”，即“换位与定位”“运思与悦人”所谓“换位”也就是换位思考，要求我们在命题时能站在学生的角度去进行思维还原，凸显过程，“定位”就是要重点研读课标、研读考查点、研读教材、研读学情，命题的指令要精确。“运思”就是让人乐思能思，让试题有开放性，增加试题的自由度和灵活性，加强试题的实用性。“悦人”就是让试题有赏心悦目的感觉，增强试题的可读性和对话性。“悦目”就是做好试卷的规范性，不能给学生读题疲劳的感觉。同时，他还教给我们收集命题素材，以备命题时需要。做好命题这一重要环节的工作。
在这次培训中，姚教授和王老师的精彩报告让我学到许多命题的知识和方法，指点了迷津。为我县教师指明了命题的方向，为今后我县打造一支强有力的命题教师队伍打下坚实的基础。最后，衷心谢谢两位老师！
命题设计是教师培训中一个非常重要的内容，通过培训掌握命题设计技巧，可以提高教师的教学水平和教学效果。经过一段时间的培训，我在命题设计方面有了一些收获和体会。下面我将从四个方面进行总结和反思，为今后的教学实践提供借鉴和参考。
第一，明确命题设计的目的和原则。在培训中，我们学习了命题设计的目的和原则，即根据学生的学习目标和教材要求，设计与之相适应的命题。这要求我们在设计题目时要明确学习目标、注重题目的针对性和实用性，符合学生的学习需求。在今后的命题设计中，我将更加注重这些原则，以提高学生的学习效果。
第二，注重问题的思考和引导。命题设计不仅要考察学生的记忆能力，更要培养学生的思考能力和创新意识。在培训中，我们学习了一些问题引导的技巧，如开放性问题、情境问题等。这些技巧可以激发学生的思维，让他们从不同的角度去思考问题。今后我会更加注重在命题设计中加入这些引导性问题，培养学生的思维能力。
第三，合理使用命题的形式和难度。在命题设计中，我们要根据学生的年级水平和学习特点，选择合适的命题形式和难度。比如，在小学阶段可以多使用选择题和填空题等形式，增加学生的兴趣和参与度；而在高中阶段可以适当增加应用题的难度，培养学生的综合运用能力。通过培训，我对不同形式和难度的命题有了更深入的了解，今后在命题设计中会更加灵活运用。
第四，加强命题的规范性和透明性。命题设计是一个需要严谨和科学的过程，我们要注重题目的规范性和透明性。在培训中，我们学习了一些规范的命题原则，如避免干扰项的重复和错误等。今后在命题设计中，我会更加严谨地遵守这些原则，确保命题的规范性和透明性，让学生能够清晰地理解和解答题目。
通过这段时间的命题设计培训，我对命题设计有了更深入的了解和认识。即将面临教学实践的我，更加明确了命题设计的目的和原则，注重问题的思考和引导，合理使用命题的形式和难度，加强了命题的规范性和透明性。我相信，通过今后的实践和不断的改进，我可以不断提高自己的命题设计水平，为学生的学习创造更好的条件和环境。
命题设计是教育领域中一个非常重要的环节，它直接关系到学生的学习效果和素质提升。为了提高自己的命题设计水平，我参加了命题设计培训课程，并在此过程中受益匪浅。本文将分享我在命题设计培训中所得到的心得体会。
在命题设计培训的第一堂课上，老师强调了命题设计的基本原则和步骤。命题设计不仅要符合教学目标，还需要考虑学生的认知水平和能力发展。在设计命题时，要注意灵活运用多种命题形式，以刺激学生的思维活跃。同时，命题的难度要适中，既不能过于简单，也不能过于困难，以激发学生的学习兴趣和自信心。通过了解这些基本原则和步骤，我意识到命题设计是一个有技巧的过程，只有掌握了正确的方法才能设计出高质量的命题。
在命题设计培训的第二堂课上，老师介绍了不同学科领域的命题设计技巧。不同学科领域的命题设计有着不同的特点和要求。例如，在数学学科中，命题设计要注重培养学生的逻辑思维和解决问题的能力，因此要设计一些能激发学生思考的问题；而在语文学科中，命题设计要注重培养学生的语言表达能力和理解能力，因此要设计一些注重文字理解和写作的题目。通过学习这些命题设计技巧，我能够更好地根据不同学科的特点进行命题设计，从而提高学生的学习效果。
在命题设计培训的第三堂课上，老师讲解了一些常见的命题错误和改进方法。命题错误是命题设计中常见的问题，常见的错误包括命题含混不清、难度不合适、选项设计不当等。为了避免这些错误，老师提出了一些改进方法，例如，在命题时要明确问题的要求和目标，选项设计要全面而准确，不要有误导性的选项等。通过学习这些常见错误和改进方法，我能够更加准确地评判命题的质量，并运用这些方法进行命题的改进和提升。
在命题设计培训的最后一堂课上，老师组织了一次实际的命题设计活动。在活动中，我们被分成小组，根据老师提供的主题和要求设计命题。通过和小组成员的合作和讨论，我加深了对命题设计原则和技巧的理解，并且在实践中运用了这些原则和技巧。通过这次实际操作，我更加明确了自己在命题设计方面的不足，并且获得了更多的实践经验和技能。
通过参加命题设计培训，我对命题设计有了更深入的了解和掌握。命题设计不仅是一个技术活，更是一门艺术，需要结合教学实际和学生需求进行创造性的设计。只有掌握了正确的命题设计方法和技巧，我们才能够设计出质量更高的命题，提高学生的学习效果和素质培养。我相信，在今后的教学实践中，我将能够运用所学的命题设计理论和技巧，设计出更加适合学生需要的命题。
中考命题的资料准备丰富、全面超出我想象：命题组会给命题老师准备的资料丰富齐全，除了我省各地区使用的各种版本的教材以外，市面上的教辅资料应有尽有，还有一些国外的教材和资料，平时我们在工作中的命题只局限于自己地区所选用的教材，但是作为中考命题的高度必须要兼顾到所有使用的教材版本，在命题的过程中和闲暇之余我大量地阅读了其它地市及国外的一些物理教材，特别是一套德国的物理教材给了我很深的映像和启发，充分的开拓了视野，增长了见识。也提醒了自己，若作为一名命题的老师，自己的积累，视野的开阔会直接影响到试题的质量，以后更要加强学习。但是无论地市教材的使用情况如何，都要依据课标和命题指导思想、以及各地市的《考试说明》统一命制试题，对于试题中要考查的知识点在不同版本中的难易要求、公式的给出都要逐一梳理，命制的每一道试题都不能超过教材的难度要求。因此对于一线老师来说，我觉得在复习的时候，几个版本教材中有明显差别的地方就不要过细练习了，应该多抓住共性的知识点复习。
命题的基本流程大致可以分为6个主要阶段：
（1）对照双向细目表和历年考察情况确定考察的知识点；
（2）命题组成员分工负责各个大题初步选题；
（3）题目的讨论和选定；
（4）根据知识点的分布测评难度，再微调题目；
（5）反复读题，校稿确认表达的科学和严谨；
（6）定稿交付印刷。要在短时间内命制一套科学的试卷不是件容易的事情，没有一套科学高效的方法根本无法办到，虽然每年都带毕业班，对双向细目表也阅读过多遍，但是从未仔细地去对照研究，分析确定试题的难度和搭配，通过这次的培训后，我非常深刻地体会到了双向细目表的指导作用，以后我每次不管是学校命题还是地市区的命题，我都习惯性的先做双向细目表确定要考察的知识点和难度，再围绕确定的知识点和难度来选题编题就显得目标性很强了，只有科学的命题程序才能保证命题的质量和效率。
教学检测也不合理，必须把“布卢姆目标分类”结合“solo分类方法”，进行教学测量与评价，既不影响目前我们习惯的测量与评价方式，又能适应课程改革的需要，对主观性、开放性问题的进行有效的质性评分，有利于帮助学生形成良好的思维习惯和创性意识。“布卢姆目标分类”用于教学测量与评价，有助于教师获得学生在各个学习水平和思维的类型，但不能清晰地获得学生的思维结构层次，“solo分类法”应用教学测量与评价，有助于教师了解学生的`思维结构层次。在命题的难易度控制的技巧上，姚教授以案例做了详细的介绍，让我们都耳目一新，今后也不会再呆板地命题。
重庆一中的王海洋老师则是介绍具体的实践中总结的优秀经验上指导我们命题。他提出命题必须“两注意”，即“换位与定位”“运思与悦人”所谓“换位”也就是换位思考，要求我们在命题时能站在学生的角度去进行思维还原，凸显过程，“定位”就是要重点研读课标、研读考查点、研读教材、研读学情，命题的指令要精确。“运思”就是让人乐思能思，让试题有开放性，增加试题的自由度和灵活性，加强试题的实用性。“悦人”就是让试题有赏心悦目的感觉，增强试题的可读性和对话性。“悦目”就是做好试卷的规范性，不能给学生读题疲劳的感觉。同时，他还教给我们收集命题素材，以备命题时需要。做好命题这一重要环节的工作。
在这次培训中，姚教授和王老师的精彩报告让我学到许多命题的知识和方法，指点了迷津。为我县教师指明了命题的方向，为今后我县打造一支强有力的命题教师队伍打下坚实的基础。最后，衷心谢谢两位老师！
命题培训学习心得体会织金四小李林这次，我有幸参加上海新纪元教育集团举办的命题培训会（视频会议），聆听了上海的姚教授和重庆一中王老师的报告，深深地认识到命题这一环节在教学中的作用。
在此之前，我们已经在教育集团相关领导的指导下自己命了一次题目，此次命题是作为学校半期检测的试题，整个命题过程我们叫苦不迭，因为那些命题知识都是首次耳闻，就别说目睹了，那些双向细目表、难度、效度、区分度。等等一系列的知识弄得我们晕头转向。
说我落后，我觉得一点也不言过其实。
仅仅一张命题双向细目表就花了几天的`时间，最后总算凑齐了，让我如释重负，接着就是命题，按照细目表精心挑选题目，把题目组成试卷，试卷批改完了，要命的家伙又来了，质量分析，光是听那几个“度”，头都大了，好不容易完成了，说句心里话，就像卸下千斤重担。
不过还是学到许多关于命题的知识。
这一次培训会，我终于茅塞顿开，知道命题要以新课程标准为根据，要遵循“导向性、基础性、适度开放性”的原则，以基础知识、基本技能为主要测试内容，以紧扣教材、紧扣基础、紧扣日常教学为基本命题底线，突出重点，加强应用，从而达到检测的目的。
姚教授从“命题理论、原则、基本要求、基本方法、一般程序、试题编制、控制试题难易度的技巧”等方面对怎样命题做出了深入浅出的讲解，并以案例的形式指导大家如何命题。