每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
本课开始先通过一段视频让学生了解分类的概念，这样设计可以使学生对“分类”这一抽象概念有了形象的认识，有利于学生顺利进入新知的学习。然后让学生采取小组合作学习参与气球的分类与整理过程，体现了学生的主体地位。实际教学中，可能有的学生会提出还可以按颜色对气球分类，教师要给予以表扬，提出将在下节课探讨。
分类整理第二课时教学是在学生仔细观察，理解题意的基础上进行的。通过引导学生观察情境图，理解题目要求，使学生在分类时做到心中有数。再引导学生经历简单的统计表的生成过程，使学生感受到分类标准不同，分类的结果多样，虽然结果不同，但是每一种分类标准下分的结果数据加起来总数是一样的。
在分类整理的练习知道上应该注意以下几点：
1、加强对技术方法的指导。在分类计数时，教师适时地给学生方法上的指导，如数1个划1个；每数一类中的一个，作上相同的标记等，保证收集到的数据正确。
2、在学生分类、整理信息的基础上，注意发现、提出问题能力的培养。学生能根据整理的结果推出新的信息，从而使学生逐步感受数据中蕴含的信息。
3、注意把所学知识和学生生活有机结合。让学生体会到数学知识在生活中的应用，感受数学的价值。
《分类与整理》这单元的知识学习对一年级的学生来说并不难，所以教学中，我根据教学内容的特点和学生的实际情况，利用电子书包进行教学，让孩子们在电子书包上进行分类操作活动，分类练习巩固，孩子们兴趣浓厚，快乐学习。
上课伊始，出示学生们熟悉的环境——超市各种商品有序分类摆放的货架，学生的兴趣一下子就调动起来了。接下来请同学们观察，超市的商品都是怎样摆放的。有的同学说：水果和水果放在一起。有的同学说：一层层，一排排摆放的。有的同学说：摆放得很整齐。教师说明：像这样把同类的物品放在一起就叫做分类。这样孩子们直观的感受到什么是分类。在课堂小结时，请孩子们再想一想生活中还有哪些分类的现象，同学们说到了：垃圾分类，血液分类，商品分类等。让学生感觉到数学来源于生活，生活中又充满数学。
在分类活动中，让孩子们在电子书包上用自己喜欢的方式把气球进行分类；再利用电子书包的监控功能展示几位同学的分类情况，并请这几位同学说一说自己是怎样分类的？通过监控功能可以把不同分类的方法展示出来，全班同学共同讨论交流，加深理解。
这个环节的活动学生能按照不同的标准或选择某个标准（如数量，形状，颜色）对物体进行比较、分类；在比较、分类的活动中，体验活动结果在同一标准下的一致性，不同标准下的多样性。学生经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式（文字、图标、表格）呈现分类结果，对数据进行简单的分析，并能根据数据提出简单的问题。
在练习时，让学生们通过电子书包上的小游戏，进行分类知识的巩固练习。孩子们都是聚精会神的完成，每完成一关脸上就会流露出喜悦、自信的笑容。
这一节课上下来，学生们都真正“动”了起来，思维也“活”了起来。轻松地就学到了知识，感受到了学习的快乐。不足之处就是孩子们对电子书包的操作还不太熟练，速度有些慢，还要加强训练，达到熟练应用，不断提高课堂效率。
但是在这一环节，我将学具全都撒在了外面，没有抓住切入点。应该在学具盒中各留一些，使孩子明白应将一样的放在一起。并且通过这一事例直接阐述分类与整理的好处。
接着我创设了游乐园孩子玩气球这一环节，（这一环节应该直接过渡，像孩子提问：老师这里有一些气球，该怎样分类呢？直接切题）接着问孩子“观察这些气球有什么不同？”大部分孩子答出了“形状不同，颜色不同”，我又接着问“都有哪些形状呢？”和“都有那些颜色呢？”孩子能够答出，可有一名同学将形状和颜色都说出来，我没有处理好，不但没有制止，还表扬了他想的全面，对其他学生造成了误导，这是非常不应的。
紧接着向学生提出：按照形状这一标准将其求分类，并试着摆一摆。让学生动手摆一摆我事先放好的气球。可是在摆的过程中，许多孩子不知道该怎么摆，说明我没有将分类标准和怎样分类引导好，造成了这一环节的失败。我又将摆好的作品展示，并且拿出了一张错误摆法的图片，让孩子明白摆的时候应该一一对应。接着像孩子提问：“每种形状的气球有多少个呢？试着用你喜欢的方法记录下来。”最后我将记录好的同学的作品展示，并问孩子们你更喜欢哪一种？大部分同学喜欢的就是最简便最方便的。
然后加深难度问：怎样可以让别人一眼就看出什么形状的气球最多，什么形状的气球最少？让学生开动脑筋去思考解决的方法，从而介绍象形统计图这个概念，并且要让学生明白为什么要这样摆，这样摆有什么好处。让学生经历了从无序到有序，从无结构到有结构，学生们就更容易掌握这个知识点。
紧接着，我又问：还还可以怎样分呢？学生回答：按照颜色分类。“下面请同学们按照颜色将这些气球分一分，并用你最喜欢的方式记录下来。”学生分完后，就请两位学生上台合作摆出他们的分类结果，并将他们所摆出的结果进行说明。这样又培养了学生的表达能力。马上对于所摆出的结果进行反馈，谁最多，谁最少？然后让学生提问。通过这样的过程，又将用数学纳入到了分类与整理中，让学生学会从分类与整理中提出问题、解决问题。
当然，新课授完后，要进行练习巩固，这个巩固的过程也一定要让学生动手实践。这堂课才算真正的达到了我们的教学目标，解决了重点，突破了难点。
在学生自己探索记录分类结果的过程中，老师应及时引导他们用数学语言简单而准确的描述。
活动设计背景：
活动目标
1.理解一双、一对的概念。
2.学习说双、对、副等单位量词。
3.培养幼儿比较和判断的能力。
4.引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的`乐趣。
5.发展幼儿逻辑思维能力。
教学重点、难点
幼儿能找出成双成对的物品。
活动准备
干净的手套、袜子、鞋子、衣服、筷子等
活动过程
1.给手套、袜子、鞋子进行分类，初步感知一双、一对的概念。
a教师将手套、袜子、鞋子任意放在柜台上。
2.观察物品的样式、图案、认识一双一对的基本特征。
a教师任意拿出一只手套，引导幼儿观察其样式和图案特征。教师再拿出一只手套，引导幼儿观察其样式和图案特征，从而总结出每副手套(每双袜子，鞋子)的样式相同，图案也相同。
b教师分别拿出两双不同样式的袜子中的一只，将其组合在一起。
教师：这是一双袜子吗?为什么?
c教师将两双样式相同的左脚鞋子摆在一起。
教师：他们样式相同，图案也一样，他们是一双鞋子吗?(不是)为什么?
3.引导幼儿寻找生活中成双成对的物品。
a请幼儿想一想，找一找，自己的身体上也有一双或者一对的东西。请幼儿找到后用手摸一摸可以成双成对的部位，如：眉毛，眼睛，耳朵，手，脚，膝盖，腿，胳膊等。
b请幼儿想一想，说一说，生活中还有什么物品是成双成对的。
4.操作幼儿用书，并完成练习。
教师：看一看图卡上都有什么东西，吧他们配对成双，然后在按照提示放入到相应的篮子里。
活动反思：
在“双双对对”活动中，幼儿掌握比较好，不但知道了鞋子，袜子，手套是成双成对的，还了解了生活中的物品也有许多是可以成双成对的，并能准确的用语言表述“一双××”或“一对××”。幼儿对于该活动很感兴趣，活动中表现的很积极。
教材分析：
幼儿数学能力的发展在各个不同发展阶段有着不同的特点，但同时也是一个连续发展的过程，每个阶段教育目标的的`实现都为后续学习准备的，所以为了我们班在今后能把数学能力发展的更好，我设计本次活动《比多少》，让幼儿通过操作学习，培养幼儿思维的灵活性和准确性。
活动目标：
1.运用一一对应的方法比较数量在四个以内的两集合间元素的多少。
2.能够一个接一个地感知集合中的元素。
3.发展目测力、判断力。
4.激发幼儿学习兴趣，体验数学活动的快乐。
5.发展幼儿逻辑思维能力。
重点难点：
能运用一一对应的方法比较物体的多少。
活动准备：
相应的图片若干、“比多少”操作材料人手一份;“等量判断”操作卡等。
活动过程：
一、经验准备
游戏：抢椅子
二、集体探索
2、这里还有小鸭子和小鱼，谁来喂小鸭子吃小鱼?(幼儿个别操作)
比一比，小鸭子多还是小鱼多?小花片放在哪里?
三、分组操作
1、介绍操作材料和操作方法。
我们先来玩“比多少”的游戏，小朋友把小筐里的两样卡片对齐排好，比比哪个多，用小花片做记号。
玩好后举手让老师检查，把卡片放回小筐，再到后面桌子上玩“哪两排一样多”的游戏。
2、幼儿分组操作，教师巡回指导。
活动反思：
此活动的第一次试教，由于材料的准备过于仓促，使活动没有达到预计效果，为了保证幼儿学习数学的效益和更高的兴趣，我就修改了整个活动，包括材料的准备，活动环节的设计我都加以了修改，这次活动我采用了分组教学的方式，以便在教学过程中能够关注到每个幼儿，实际情况也确实如此，人数少，能提高幼儿学习的专注程度。在操作规则上对幼儿提出了细致的要求，多数幼儿基本能够按照规则操作，但是由于时间的原因和幼儿还不能理解如何换组操作，今天的活动只进行了“比多少”操作。近阶段的活动，可能比较适合同一游戏，提供不同类操作材料的操作形式。