作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应该怎么制定呢？下面是小编为大家带来的优秀教案范文，希望大家可以喜欢。
教学过程：
(一)、出示图片，导入新课：
1、今天有一位小客人来到了我们班，想不想知道他是谁？（出示小松树图片）
小松树作自我介绍：小朋友们好！我叫小松树，今年7岁了，很高兴来到一、（2）班，你们愿意和我交朋友吗？（愿意）可是交朋友不能盲目，今天，就让我们一起去了解小松树，学习一个和小松树有关的寓故事——《小松树和大松树》。
2、简介寓言故事。
3、根据自己的理解读课题。（要求读时突出小松树的小与大松树的大）
4、看到这个题目，你想知道些什么呢？
(二)、初读课文，整体感知：
1、仔细地听一位叔叔给我们讲这个故事。
2、想不想自己读读这个故事？轻轻地打开语文书第8课，自由轻声地读读课文，要求：读准字音，读通句子。
3、看，字宝宝从课文中跑了出来，你还能认识他们吗？自己读读，想办法记住他！
出示注音词语：一棵空 回答空 松树空 惭愧空 低头
空空空空空空空空 摸着空 孩子空 伯伯空 爷爷空 拖起来
空空空空空空空空 多空空 喂空空 呢空空空空空空空空空空空空空
（1） 自由认读词语。
（2） 指名认读词语。（读准第二组词语中的轻声，并能区分伯伯与爷爷的辈分）
（3） 去掉拼音你还能认识字些字吗？(利用开火车、齐读等方式认读不带拼音词语。)
（4） 选用自己喜欢的一个或几个词语造一个句子。
过渡：刚才字宝宝跑出来和我们做游戏，现在他们又回到了课文中，让我们再读读课文，边读边看书上的插图，自己试着读懂课文，并标出自然段。（老师在黑板上画出一座高山。）
(三)、精读课文，整体感悟：
1、学习第一小节：（投影出示第一小节）
（1）自由读第一小节。（师在黑板上画一座高山）
说一说你读懂了什么？（弄清小松树与大松树的位置）
（2）出示小松树与大松树的图片：它们长在哪儿呢？你能把它们送回家吗？
空 （请一学生到台前，把小松树贴在山顶上，大松树贴在山脚下。）
（3）让我们一起来读第一小节。
过渡：
如果你就是这棵小松树，你会怎么想？(自由交流)
师：是呀，小松树每天都能看到这么壮观的景色，心想：我就是世界上长得最高最高的松树了！它回头一看，看到了山脚下有一棵大松树。小松树会对大松树说些什么了，请同学们自由地读读第二小节。
2、学习第二小节：
（1）自由读第二小节：
（2）谁来读第二小节。（指名读）
出示句子：小松树对大松树说：“喂，朋友，你看我长得多高哇！”……
师对着学生说：喂，把你的铅笔借给我用用！你愿意借铅笔给我用吗？（不愿意）
师：这是为什么？（没有礼貌）
师：那小松树这样对大松树说话，你觉得小松树怎样？（小松树对大松树没有礼貌。）
那请你再读读这句话。（“很远”这个词学生读得不够到位）
师：小松树看得还不够远，你能让小松树看得再远些吗？
学生读完了这个小节。
（3）面对没有礼貌的小松树，大松树为什么没有回答？（自由说）
【“学而不思则罔”，质疑是思维的火花；质疑应该从一年级开始培养。】
师：你是怎么知道的大松树没生气？（在图上看到的）
师：真了不起，你有一双善于发现的眼睛。
（4）学到这儿，你还愿意和小松树交朋友吗？（不愿意）
（5）齐读第二小节。
过渡：小松树的话被风伯伯听到了，风伯伯又是怎么说的？怎么做的？
3、学习第三小节：
（1）谁来读第三小节。
（2）理解：摸着。在生活中谁摸过你的头？（妈妈）
妈妈摸着你的头是什么感觉？（舒服）
空空 请你舒舒服服地读这句话。
（3）学生自读，指生读，师范读，生练读，指生读。
过渡：风伯伯的话，小松树听懂了吗？
4、学习第四小节：
（1）齐读第四小节。
（2）谁来表演一个小松树惭愧地低下了头的动作？
（3）此时的小松树心里在想些什么呢？
师：如果我现在就是大松树你想对我说什么？
师：小松树为什么能看得远？（是大山爷爷把它托起来的。）
1、学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。
两课时。
第一课时
一、看图导入，揭示课题
1、看插图，问：图上画的是什么树？（松树）教“松”（song）。领读。
2、板书课题：小松树和大松树指出“松”是平舌音，“树”是翘舌音。指名读课题，领读课题。
3、从“小松树和大松树”这个题目上，你们想提出哪些问题？
（1）小松树和大松树在什么地方？
（2）他们之间发生了什么故事啊？
（3）这个故事告诉我们什么道理呀？
二、初读指导
1、自由读课文。
要求：
（1）画出生字词，圈出生字，自由拼读，读准字音，理解生字词的意思。
（2）标出自然段的序号，想想各段的主要内容。
学生自由读，互相交流。
2、检查自读情况。
（1）出示带有生字的词语。指名认读，结合实际正音，齐读生字词。
（2）课文中的词语，估计学生都能理解，可采取下列办法解决有关词语：
指名回答：低头（动作表示）听（动作）摸（动作）回答（联系课堂提问与学生的回答）
《蘑菇该奖给谁》一课中，哪个词的.意思和“惭愧”一样？（难为情）
（3）观察生字特点，想出记住生字的方法。小组内交流。
（4）朗读课文，说说各个自然段的意思。
a、介绍两棵松树的大小和位置。
b、小松树对大松树夸自己长得高、看得远。
c、风伯伯教育小松树。
d、小松树惭愧地低下了头。
（5）逐段指名朗读。
三、作业
1、认读、练写生字词。
2、正确、流利地朗读课文，体会小松树的思想感情。
学习目标：
1、通过朗读，读好人物的对话。
2、反复朗读，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人，而且要具备知错就改的勇气。
学习重点：采用多种形式的朗读，理解风伯伯的话。
学习难点：懂得课文的'深层含义。
学习进程：
1、出示图片:
提问：它们是谁呀？长在山的什么地方，你能帮它们找找自己的家吗？
2、让学生填一填,说一说。
出示：山上有，山下有。
3、指名学生贴图
4、指名交流
5、教师介绍有关松树的一些知识。
6、练习说话：谁长在什么地方？个儿长得怎么样？
7、教师提出问题：
（1）你觉得这是一棵怎样的小松树？
（2）自由读，加上动作、表情指名表演读。戴头饰读，整体品读。
（1）你觉得这是一棵怎样的小松树？
（2）自由读，加上动作、表情指名表演读。戴头饰读，整体品读。
1．学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。
有感情地朗读课文，并能为课文的动画片配音
理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。
多媒体课件
两课时。
第一课时
一、看图导入，揭示课题
1．看插图，问：图上画的是什么树？（松树）教“松”（song）。领读。
2．板书课题：小松树和大松树指出“松”是平舌音，“树”是翘舌音。指名读课题，领读课题。
3．从“小松树和大松树”这个题目上，你们想提出哪些问题？
（1）小松树和大松树在什么地方？
（2）他们之间发生了什么故事啊？
（3）这个故事告诉我们什么道理呀？
二、初读指导
1．自由读课文。
要求
（1）画出生字词，圈出生字，自由拼读，读准字音，理解生字词的意思。
（2）标出自然段的序号，想想各段的主要内容。
学生自由读，互相交流。
2．检查自读情况。
（1）出示带有生字的词语。指名认读，结合实际正音，齐读生字词。
（2）课文中的词语，估计学生都能理解，可采取下列办法解决有关词语
指名回答：低头（动作表示）听（动作）摸（动作）回答（联系课堂提问与学生的回答）
《蘑菇该奖给谁》一课中，哪个词的意思和“惭愧”一样？（难为情）
（3）观察生字特点，想出记住生字的方法。小组内交流。
（4）朗读课文，说说各个自然段的意思。
a、介绍两棵松树的大小和位置。
b、小松树对大松树夸自己长得高、看得远。
c、风伯伯教育小松树。
d、小松树惭愧地低下了头。
（5）逐段指名朗读。
三、作业
1．认读、练写生字词。
2．正确、流利地朗读课文，体会小松树的思想感情。
第二课时
一、复习检查
1．听写词语：松树比多少回答孩子听低头
2．说出各个自然段的主要内容。
二、精读训练
1．指名口头填空：--------有一课---------松树，--------有一棵----------松树。
2．（板书：惭愧）指名拼读后，问：“惭愧”是什么意思？
3．问：小松树为什么感到惭愧？课文里是怎么说的？
4．起初，小松树怎么样？（板书：长得多高看到很远）
谁能把小松树说的话读一读，读出它那种自以为了不起的语气来？
练习朗读，同座对读，互相学习、指正。
指名当众朗读、评议。教者示范，学生再读。
5．后来，小松树的想法怎么会发生变化的？
指名读风伯伯的话。（板书：比你高大山托）
讨论：风伯伯的话是什么意思？
6．讨论：小松树会怎么想呢？
（谢谢风伯伯，不然，还真的以为自己呢）
（刚才太不礼貌了，要向大松树说声对不起）
（要是我也在山下，和大松树站在一起，他肯定比我高好多好多呢）
（谢谢风伯伯，是你让我知道了，我能看得远，是大山的功劳）
（如果大松树也长在山上，他会看得更远更远）
7．教者小结：小松树已经知道自己错了，他以后一定会改正错误，变得谦虚起来。
8．练习有感情朗读课文。
三、写字指导
1．出示生字，指名认读
多你呢回答风伯伯听孩比低
2．自主学习，提出书写时的注意点。
根据学生发言，知道写字。
四、作业
1．按笔顺描红。
2．朗读课文。
一、看板画，揭示课题，学习第一节
1．看板画：说说图上画了什么？相机引导：一棵树在哪儿，另一棵树在哪儿？
观察得真仔细。站在山上的是一棵小松树，板书：小松树（注意松字右边的八字头）
站在山下是一棵大松树。板书：大松树
2．出示句子：山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。指导朗读通过朗读知道他们的位置。
3．他们之间还发生了一个有趣的故事。板书：和读题谁和谁的故事？
二、讲读2-4自然段
1．自己读读整体感知故事，小松树和大松树的故事，表扬读书认真的小朋友，
2．听录音：听听小松树对大松树说了什么呢？你听到了什么？培养学生的听的好习惯
3．出示句子比较：喂，朋友，你看我长得多高呀！我能看到很远很远的地方。你呢？
朋友，你看我长的高，我能看得很远。你呢？
4．学生自渎，上面一句比下面一句多了什么？这些字能少吗？说说你的理由。
5．朗读理解：长得多高哇！
喂：可以稍加点拨，说明小松树没有礼貌
7．大松树听了小松树的话，没有回答。那大松树回想什么呢？同桌讨论一下。
8．小松树的话被风伯伯听到了，风伯伯是怎么做的，又是怎么说的？请自渎第三小节，看看谁能读明白。指读，其余生评价，相机指导：摸者（动作演示）读出风伯伯关心、疼爱小松树的样子。填空：小松树看得远，那是因为（）
大松树看不远，那是因为（）
三、故事表演，其余生做评委，指出不够好的地方。分小组表演
四、布置作业，讲这个故事。
板书设计：
8．小松树和大松树
小松树————惭愧
长得多高
比你高
看到很远
大山托
大松树（风伯伯）
教学目标：巩固复习字词。 分析课文。 指导朗读，熟读课文。 让学生学会做人的道理，谦虚使人进步，骄傲使人落后。
重难点：理解词语，摸、托、惭愧，懂得做人的道理。
教学准备：课件、字卡、松树图片
教学过程：
一、导入：歌曲《小松树》配有动作，导入新课。
二、复习字词先用字卡复习，方式齐读、开火车。复习字词，方式，利用课件带拼音齐读，去拼音读（学生领读），个别读。
三、分析课文
1、教师范读课文，学生整体感知。根据段落分析课文
2、先齐读第一自然段。让学生帮助解决问题：给大松树和小松树摆位置。（师在黑板上画好大山）指名读课文，注意读的准确性。最后学生齐读。
3、由问题：大松树和小松树之间到底发生了什么故事呢？设置悬念过渡到第二段。 先让老师范读课文，学生认真听。让学生回答：你听老师读后，如果你是小松树你说话时会是怎样的语气和心情呢？----骄傲、自豪。。。。。。 再让学生自读课文，想想小松树为什么这么骄傲、自豪。 让学生个别读，比一比谁读的最像小松树，再让读的好的说说是怎么读的这么好的？--个别字的.重读和语气。（兵教兵） 启发学生自己发现问题，小松树这么说，大松树怎样回应的，为什么？如果你是大松树你会怎么想、怎么说？ 让学生整体齐读课文，注意语气。
5、由上段结尾的问题引入第四段，让我们来看看小松树是怎样做的？老师示范读，让学生认真的感受，说说老师哪里读的好？引出惭愧，重点讲解，运用知识迁移的方法，第六课我们学过的一个词和它很相近，启发学生说出难为情一次，从而轻松理解。 进而追问怎么样看出惭愧的呢？低下头？让学生边做动作边读，加深感情色彩。 深入挖掘惭愧的原因？ 拓展想象，假设你是小松树你会怎么想。
6、升华主题通过学习这篇课文，给你了什么启迪，你懂得了什么道理。
7、熟读课文，加深记忆。先齐读课文，整体感知。男女生分角色读课文。个体分角色读课文。背诵课文。
8、歌曲结束《小松树》
9、板书 小松树和大松树 小松树 惭愧 长的高 比你高 看的很远 大山托
巩固复习字词；分析课文；指导朗读，熟读课文。让学生学会做人的道理，谦虚使人进步，骄傲使人落后。
理解词语，摸、托、惭愧，懂得做人的道理。
课件、字卡、松树图片
一、导入：歌曲《小松树》配有动作，导入新课。
二、复习字词先用字卡复习，方式齐读、开火车。复习字词，方式，利用课件带拼音齐读，去拼音读（学生领读），个别读。
三、分析课文
1、教师范读课文，学生整体感知。根据段落分析课文
2、先齐读第一自然段。让学生帮助解决问题：给大松树和小松树摆位置。（师在黑板上画好大山）指名读课文，注意读的准确性。最后学生齐读。
3、由问题：大松树和小松树之间到底发生了什么故事呢？设置悬念过渡到第二段。先让老师范读课文，学生认真听。让学生回答：你听老师读后，如果你是小松树你说话时会是怎样的语气和心情呢？——骄傲、自豪。再让学生自读课文，想想小松树为什么这么骄傲、自豪。让学生个别读，比一比谁读的最像小松树，再让读的好的说说是怎么读的`这么好的？——个别字的重读和语气。（兵教兵）启发学生自己发现问题，小松树这么说，大松树怎样回应的，为什么？如果你是大松树你会怎么想、怎么说？让学生整体齐读课文，注意语气。
5、由上段结尾的问题引入第四段，让我们来看看小松树是怎样做的？老师示范读，让学生认真的感受，说说老师哪里读的好？引出惭愧，重点讲解，运用知识迁移的方法，第六课我们学过的一个词和它很相近，启发学生说出难为情一次，从而轻松理解。进而追问怎么样看出惭愧的呢？低下头？让学生边做动作边读，加深感情色彩。深入挖掘惭愧的原因？拓展想象，假设你是小松树你会怎么想。
6、升华主题通过学习这篇课文，给你了什么启迪，你懂得了什么道理。
7、熟读课文，加深记忆。先齐读课文，整体感知。男女生分角色读课文。个体分角色读课文。背诵课文。
8、歌曲结束《小松树》。
二、初读课文，认读生字。
1、开始读课文，遇到不认识的字可以画出来，借助拼音读会它。
2、听一遍课文的录音，学习这位叔叔是怎样读课文的。要认真看书、仔细听!
3、同学们自己再试着读读课文，争取读准每一个字。
song duo ne hui da bo hai ye tuo
松 多 呢 回 答 伯 还 爷 托
4、请同学们把刚才画出的生字、生词，以及含有生字的句子再重点读读，想办法记住这些生字。
(学生认读自己画出生字、生词及句子。)
(教师出示写有生字的小黑板。)
5、生字从课文中跑了出来，你们还能认识它们吗?自己读读，动脑筋记住它。
(学生自读，指生读，齐读。利用生字卡片开火车读生字、生词。对易错的生字订正、齐读。)
三、分析字形，指导书写。
松：左右结构木字旁，右边是个公。
多：第四笔撇在第二笔横撇的中间起笔，呈上下排列。
呢：与“泥”作比较。
回：全包围结构大口框，书写时注意先里头后封口。
答：“答”字中间的人要写得舒展一点，能包住下面的部分。
四、教师范写，学生描红。
五、作业。
1、在习字册上描红、仿写、临摹。
2、朗读课文。
第二教时
教学目的：
1、分析理解课文内容，理解课文的寓意，指导有感情地朗读课文。
2、指导书写“伯”“孩”“爷”“托”。
一、复习检查。
1、指名读生字。
二、指导朗读，感悟体验。
1、让我们再读读课文，边读边看书上的插图，自己试着读懂课文，不懂的地方一会儿提出来。
(学生自读课文。给每个自然段标出序号。)
2、同学们自己读读第一自然段，弄清小松树和大松树长在什么地方。
3、(出示小松树和大松树图片)它们长在山的什么地方，谁来帮它们找找家?
4、咱们再齐声朗读一遍。
5、看来，小松树和大松树是邻居，那它们一定经常在一起聊天。这一天，小松树对大松树说了些什么呢?同学们读读课文的第二自然段。
你们觉得小松树怎么样?是从哪儿看出来的?
那我们读课文时就要把小松树的这种傲气、不礼貌读出来。自己试着读读。
大松树听后生气了吗?看看课文中的插图。
可小松树的话被风伯伯听见了，它是怎么说的?
风伯伯的话你们听懂了吗?
怎样才能读好风伯伯的话呢?想想当你犯了错误时爷爷、奶奶、爸爸、妈妈他们是用什么样的语气批评教育你的。
(学生自读，指生读，师范读，生练读，指生读。)
小松树听懂风伯伯的话了吗?从哪儿看出来的?
同学们有懂“惭愧”这个词的意思的吗?小松树做错了事，现在已经认识到自己错了，它这时的心情就是“惭愧”心情。同学们低下头，做一下“惭愧”的样子。
这时，他会想些什么?
假如你是小松树，这时，你想对大松树说些什么?
是大山爷爷把小松树托起来的，小松树想明白了，小朋友，你们是怎么想的?
三、角色表演，升华体验。
1、自读课文，要求读好小松树和风伯伯的对话。
2、四人小组分角色练习读课文。
3、小组戴头饰朗读、表演。
四、分析字形，指导书写。
伯：左右结构单人旁，右边是个白。
孩：左右结构子字旁。
托：左右结构提手旁。
左右结构的字要注意左窄右宽。
爷：上下结构父字头。
师范写，生描红。
五、作业。
1、在习字册上描红、仿写、临摹。
2、有感情地朗读课文。
教学小记：
理解课文时，“懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。”是本课的重点，教学时，从小松树的话一个“喂”，一个“你呢”启发学生想象小松树当时骄傲的样子，并试着来表演，通过朗读和想象学生能体会到小松树骄傲自大，目空一切的样子。再从第三小节中的“摸、孩子、高多了、托起来”等词语体会风伯伯的和蔼可亲、语重心长。在学完课文后的表演是学生最喜欢的形式，通过表演学生把自己感悟的展现在大家面前，有了深入学习课文为前提，学生能小松树开始的骄傲自满，后来的知错羞愧;风伯伯的宽厚慈爱演出来。
1、师：小朋友们爱猜谜语吗？老师今天带来一个谜语，想猜吗？猜一种植物。
“一年四季穿绿衣，风雪再大全不怕。”
“头上青丝如针刺，皮肤厚裂像龟甲。”（谜底:松树）
2、教学生字：松左右结构木字旁（一个老公公靠在大树旁）
3、出示小松树和大松树的图片。
(1)小朋友，你们认识它们吗?(松树)
(2)这两棵松树有什么不同呢?
4、板书课题。
今天我们就来学习《小松树和大松树》这个寓言故事。
5、读题。注意读准松song树shu，两个声母不同。
6、讲释寓言：这篇课文通过一个故事告诉我们道理，像这样的故事，我们叫它“寓言故事”。
1、自由读课文。注意听好老师的要求：遇到生字新词多读几次，把字音读准。
2、看，生字宝宝自己从课文中跑出来了，还认识吗？动脑筋记住它。开火车读。
师：“松”是平舌后鼻音要读好它。“爷爷”是轻声音节。“呢”是轻声词。
3、你们已经和生字新词交上朋友了，长句子会读吗？想来挑战一下吗？课件出示长句子“风伯伯摸着小松树的头说：“孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！”
师指导朗读，指名读。这句话很长，我们要注意停顿才能读好它，看这些斜线就是吸气符号，要稍稍停顿。（课件长句子加斜线表示停顿）
风伯伯摸着/小松树的头说：“孩子，山下的松树/比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷/把你托起来的呀！”
师:再来试一试，真是个聪明的孩子，老师一教就会，真了不起！
4、分小节读文
学习第1自然段。
(1)自由读，看看能读懂些什么?
(2)交流，从一节读懂了什么?
(两棵松树生长的`地方)
进一步规范语言训练：
a山上有一棵什么样的松树?山下有一棵什么样的松树?
(突出“小”、“大”)
b什么地方有一棵小松树?什么地方有一棵大松树?
(突出“山上”、“山下”)
c用“(什么)长在(什么地方)”句式说话。
d背诵第一自然段。
学习第二自然段。
(1)自读，再看看图，说说这两棵松树长得怎么样?
用上“(什么)长在(什么地方)，(长得怎么样)”的句式说话。
(2)读读小松树的话，想想小松树是这样看自己的吗?
(3)出示第二自然段，指导读懂小松树的话。
a、你觉得小松树怎么样?是从哪儿看出来的?
b、比较句子，朗读体会。
我长得高。
我长得多高啊！
你看我长得多高啊!
小松树认为自己长得高。
c、比较词语，练习朗读：
很远的地方
很远很远的地方
小松树认为自己看得远。
d、除了看出他很骄傲外，你还看出他怎么样?从哪儿看出的?
(没礼貌，瞧不起别人)
a、指导读“喂，朋友”。
小松树跟谁说话呢?
b、理解“你呢”?
再读读小松树的话，他想接着说什么?
(你有我长得高吗?有我看得远吗?表示看不起大松树。)
e、指导朗读
小松树这时是什么样儿?你能想象出来吗?带上恰当的语气自由练读这两句话。指名读，齐读，背诵。
学习最后一句：
(1)听了小松树的话，看图说说大松树生气了吗?(没有，还在微笑呢)
(2)大松树为什么不回答，他在笑什么?他可能会想些什么呢?
1、出示生字卡，指名读
以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式，让学生在盎然趣味中产生阅读的激情；使学生在角色朗读中流露真情；帮助学生在想、述、演、说中内化语言的深情，从而全面提高每位学生的语文素养。
1、认读本课生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。使学生能分角色朗读课文，并能读出不同的语气。
3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。
重点：通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文。
难点：理解风伯伯对小松树说的话，懂得做人要谦虚谨慎，不盲目自满，看不起别人。
多媒体课件，大松树、小松树和风伯伯的贴图以及头饰。
一、复习导入。
1、复习上节课所学词语。
2、在黑板上画大山的简笔画，让学生送小松树和大松树“回家”。
3、小松树和大松树，他们一个住山上，一个住山下，今天，他俩又聊上了，想不想听听他们聊的什么？今天我们继续学习寓言故事《小松树和大松树》。
二、细读课文，感悟体验。
1、学习第二自然段。
（1）自读课文第二自然段，划出小松树说的话。
（2）指名朗读小松树说的话。
课件出示小松树说的话：“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”
（3）读完之后，你觉得这是一棵怎样的小松树？（指生回答）追问：你从哪看出来的？（重点体会“喂”“多高哇”“很远很远”“你呢”）
（4）指导感情朗读。
（5）分不同形式朗读。（指名读、加动作读、男女赛读）
（6）想象：如果你就是那棵大松树，小松树如此这般，你会怎么办？
（7）大松树听了小松树的话说什么了吗？那他生气了吗？你怎么知道？
课件出示：大松树没有回答。（观察表情）
（8）想象：大松树此时会想些什么呢？你觉得大松树怎样？面对小松树的骄傲无礼，大松树什么都没说，可这话被风伯伯听到了，他摸着小松树的头说了一段意味深长的话。
3、学习三自然段。
（1）自读第三自然段，划出风伯伯说的话。指名读。
课件出示：“孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！”
（2）出示课件动画，比较小松树与大松树的高矮。
相机出示：“孩子，山下的松树比你高多了。”
（3）指导用“比”说一句话。
（4）对于小松树夸自己看得远，风伯伯又是怎么说的？
指名回答。
课件出示：“你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！”
（5）联系生活，让学生谈谈站在高处看景色与站在平地看景色的区别。体会“站得高，看得远”的道理。
（6）小结小松树能看得远的原因。
4、学习第四自然段。
（1）听了风伯伯的话，小松树怎样了？
课件出示：小松树听了，惭愧地低下了头。
（2）小松树为什么低下了头呢？理解“惭愧”的意思。
（3）想象：假如你是小松树，这时，你想对大松树或风伯伯、大山爷爷说些什么？（同桌交流后指导学生说话）
（7）师：看来，小松树已经改正了错误，变成一个既懂事又谦虚礼貌的孩子了。
三、课文小结，明白道理。
1、小松树在风伯伯的引导、教育下，知道了自己的错误，懂得了做人要谦虚、有礼貌，不能骄傲、自满。希望小朋友们也能像小松树一样知错就改，做个谦虚、有礼貌的孩子。
2、送名言：虚心使人进步，骄傲使人落后。
四、角色表演，升华体验。
1、分小组合作练习分角色读课文。
2、指名一组成员戴上头饰，分角色表演。
五、律动：《小松树》
六、指导书写
1、出示生字，指生读，组词。“爷”“托”
2、指导书写“爷”“托”。
（1）认识新偏旁“父字头”
（2）指生分析生字，“爷”上下结构，“托”左右结构。用好方法识记字形。
（3）观察生字在田字格中的位置，师范写，生随师书空。
（4）生描红，仿写。
（5）师巡回指导，注意纠正学生写字的坐姿和执笔姿势。
3、展示评析。
七、布置作业：
把《小松树和大松树》这篇课文有感情地朗读给家长听，或者同家人一同表演该课本剧。
板书
8小松树和大松树
大松树贴图
《小松树和大松树》是一篇寓言故事。讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。课文批评了小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为。为了提高教学的有效性，我在教学中采取了以下的教学策略：
一、激发学生的学习兴趣，调动学生的学习欲望。
“兴趣是最好的老师”，如何调动学生的学习兴趣，让“趣”字洋溢于课堂，是每个老师都要动的脑筋。比如在复习导入阶段，我在黑板上画了一座山，然后让学生把小松树和大松树贴到相应的位置，学生们个个情绪高涨。在孩子们进入情境，激起兴趣后，老师顺势提出问题，激发其听故事，学故事的兴趣。
二、以“读”为主，读品结合。
1、能正确流利的朗读课文，分角色朗读课文。
2、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。
3、培养良好的读书习惯。
分角色读课文
理解课文内容
电脑、小松树和大松树的图片
一、提题导入
师：上节课我们大家一起学习了《小松树和大松树》这篇课文。请小朋友们拿出手指和老师一起书写课题。（师板书课题，课题竖向书写，“小松树”三字在上，“大松树”三字在下。“小松树”三字偏小，“大松树”三字偏大。）
师：谁来读读课题？
生1：小松树和大松树（学生把“小”字突出出来）
师：老师听出来了，你心中的小松树不大。
生2：小松树和大松树（学生把“小”字读得轻细，把“大”字读重长）
师：小松树是小松树，大松树是大松树，二者大小有别。你读得真好！
师：这节课，小松树也来到了我们班。（师边说边出示小松树彩图，模仿小松树口气）小朋友们好！
生：老师……好……（若有发现）小松树好！
师：我是小松树，今年七岁了。（生笑）今天来到一（1）班，想和小朋友们交个朋友，小朋友们愿意和我交朋友吗？（生跃跃欲试，大声说：愿意！）
师：你对小松树有哪些了解？咱们不能盲目交朋友。这节课就让我们细细品读课文后，对小松树有了深刻了解后，再下定注意。下面请小朋友们自由读课文。
二、精读品味，指导朗读。
（师在生自由读课文期间，在黑板上画简笔画：高山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。）
师：我们先来读读课文一节，看看对小松树会有哪些了解？
（师小黑板出示1节，生自由读后。）
生1：山上有一棵小松树。
生2：我知道小松树住在什么地方。
师：能通过读，把你知道的告诉老师吗？
生1：山上有一棵小松树……
师：哪儿有一棵小松树，老师听得不太清楚。
（生1将“山上”加重语气读）
师：老师听出来了，如果能看着黑板上的简笔画，一边读一边做上动作，老师会知道得更明白。
生1：边读边加上动作。
师：大家能向他一样边读边做上动作告诉老师吗？
生自由练读一节。
生1：真是太美丽了！
生2：很高兴！
师：是呀，小松树看到了如此壮观的景象，心里不禁想：我是世界上长得最高最高的松树了。它转脸一看，看到山下有一棵大松树。（师出示第2节）请小朋友们接着读读2节，看看能读懂什么？（生自由读第2节。）
师：能读懂什么吗？
生1：读不懂。（其他孩子也纷纷表示读不懂）
生1：小松树对大松树说：“喂，朋友，你看我长得多高哇！”……
生（对着的孩子）：不愿意。
师：为什么？
生：没有礼貌。
师：那小松树这样跟大松树说话，你觉得小松树怎样？
生：没有礼貌。
师：再读一下这句话。（生读上句）
生1再读上句。
师：小松树长在大山上，能把小松树读得再高一点吗？（边说边画一个长一些的感叹号。）（生1再读上句后读完全节。）
师：小松树说这段话时，会是怎样的表情？（师边说边在黑板上画了三种不同表情的简笔画：得意、后悔、高兴）
生：第一种（得意）。
师：为什么？
生1：小松树觉得自己很高，看不起大松树。
生2：小松树骄傲了。
师：此时，大松树会怎样想？
生1：生小松树的气，不理睬小松树。
生2：他觉得小松树还小，不和他计较。
师：你怎么知道的？
生2：我看彩图中的大松树还笑嘻嘻的。
师：你真善于观察。
师：读了小松树和大松树说的话，你还愿意不愿意和小松树交朋友？
生：不愿意。
师：小松树的话被风伯伯听到了，他是怎样和小松树说的呢？
（出示第3节，生自由读。）
师：谁来读读3节。
生1：小松树的话被风伯伯听到了。风伯伯摸着小松树的头说……
师：谁摸过你的头？
生1：妈妈。
师：当时你有什么样的感觉？
生：很舒服。
师：能在舒舒服服的读读这句话吗？（生1再读。）
生1：孩子，山下的松树比你高多了……
（评：又一次联系生活的解读，使学生真切地体会到了长辈对晚辈的谆谆教诲。）
师：究竟高多少呢？看着图想一想。
生（指着简笔画）：大松树有他五个那么高！
师：能通过读告诉老师吗？
（生1再读）
师：老师这次听出来了，大松树比小松树高多了。
(生继续读完第3节后，师给予具体评价。)
师：听了风伯伯的话，小松树会怎样呢？
（小黑板出示4节，生自由读体会。）
师：“惭愧”是什么意思？
生1：不好意思。
生2：很难过。
师：这时候小松树心里会怎样想呢？
生1：觉得对不起大松树。
师：现在老师就是大松树，你是小松树，有什么话想跟我说吗？
生1：对不起大松树，我刚才不应该引你生气。
师：“引”能换个词吗？
生（摸着头想一阵）：对不起大松树，我刚才不该惹你生气！
师：没关系，你是个知错就改的好孩子。希望你快快长得高大起来。
生2：小松树会想：我应该谢谢大山爷爷。
师：现在我就是大山爷爷，你是小松树，有什么话想跟我说吗？
生2：谢谢你大山爷爷，是你把我托的这么高。
师：孩子，记住长得再高也不要骄傲。
三、分角色朗读课文。