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《柳树醒了》,题目已散发出诗意。
这是一首诗,又似一篇引人入胜的童话。
柳树醒了,春姑娘来了。春天闪耀着明丽的色彩,跳动着轻快的音符,弥漫着逗人的童趣,悄悄地向我们走来。
柳树醒了,孩子们也醒了。孩子们在不知不觉中,又长高了。一年之计在于春,孩子们又投入新的学习中了。那读书声,那欢笑声,给春天的乐谱上增添了美妙的音符。
课文中的插图,让人感到春天跳动着的生命力。春天是美好的,春天是迷人的,春天是催人奋进的。
“在春天里,还有什么醒了呢?”课后的这个问题,打开了孩子们想象的大门。要相信孩子,孩子的眼睛里折射出的画面,比诗更蕴含深意。孩子的心,就是一篇童话。
(一)识字写字
1.生字的呈现。
(1)出示课题时,后写“醒”字,引导认读,注意读准后鼻音。
(2)结合对课文的朗读和感悟,出现“春雷”“洗澡”“柳枝”“软了”“梳头”“柳梢”“绿了”“玩耍”等词语。引导认读“澡、枝、梳、梢、耍”等生字,注意分清平、翘舌音。
2.生字的识记。
(1)本课涉及平舌音和翘舌音的生字较多,要注意读准。“澡”是平舌音,“枝、软、梳、梢、耍”都是翘舌音。另外,注意“醒”是后鼻音,“雷”是边音。
(2)“枝、梳、梢”字形上的联系,可引导学生自己发现。
(3)“醒、雷、澡、耍”可引导学生利用偏旁、部件、新旧字联系等记认字形。
(4)“梳、梢、耍”与其他生字相比,使用率较低,学习难度较大,要重点识记。
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1、认识“雷、醒”等8个生字,会写“说、话”等6个字。
2、正确流利地朗读课文,背诵课文。能通过朗读感悟春天的美。
3、能发现春天里事物的变化。
【教学课时】两课时。
【教学过程】
第一课时
一、衔接课前,精巧导入
1、课前播放歌曲《春天在哪里》
2、春天在哪里呢?是不是藏在你的书包里了,快把你画的美丽的春天拿出来,再加上一个赞美春天的词,让我们相互欣赏一下。
3、小朋友眼中的春天可真美呀!万物复苏,小柳树呀也醒了。
二、聊中识字,生生互动
1、听录音范读课文,注意听准每个字音。
2、自读课文,提出要求:边读边将不认识的字圈出来,将生字多读两遍。
3、学习生字:综合运用所学的。识字方法,四人小组坐在一起聊一聊,互相交流字音字形,解决不认识的字。请一位小老师用生词卡检查识字情况,出示不会的,一起解决。
4、出示带生字的句子,小组分读协助不会的同学认会。
5、小组竞赛:看老师的画或动作,听老师的语言说出一个字:
(1)画闪电(雷)
(2)闭上眼睛再睁开(醒)
(3)画柳枝(枝)
(4)硬的反义词(软)
(5)做梳头的动作(梳)
(6)要字少一横(耍)
6、开火车。
三、初读课文,感知内容
1、自身读课文:
要求:读正确。
2、同桌互相读,哪节读的好就夸夸他,哪节读的不好就帮帮他。
3、推荐几位读的的,师生评议。
4、说一说通过读文,你知道了什么?
第二课时
一、复习生字,导入新课
二、朗读感悟,试背诵
1、同学们生字记的不错,课文也一定读的比上节课棒。自身先读一遍,试试是不是这样。
2、同学们,自由选择一段或全部课文小组合作,一局部同学读文,一局部同学做动作,扮演读,小组内进行。
3、以小组集体展示配乐扮演读,师生评议。
4、合上书,回忆一下:
5、看板书,师生合背。师背每节第一行,配动作,生背二、三行。
6、同桌互接背。
7、同学给老师板书配图画。
8、看图背诵。
9、情境配乐自由朗读或背诵
10、仿课文编诗句:
春天跟_____________说话了,
说着,说着,
________________________。
三、写字指导课后延伸
1、出示6个生字。
2、重点指导“说、话”左窄右宽,点高一些。“春”三横不宜长,撇捺伸展,盖住“日”字。
3、巡视,个别指导。
4、春天还有什么醒了呢?用自身喜欢的方式写一写。
1。认识“醒、雷”等8个生字。
2。正确流利地朗读、背诵课文,能通过朗读感悟春天的美。
3。能发现春天里事物的变化。
课前准备:cai课件,生字卡。
一、直观感受,激发兴趣
1。谜语导入:三人同日见(打一字)
(随机揭底,课件出示绿色的“春”字)
师:看到这个字,你想到了什么?
2。放映cai课件:草长莺飞,万紫千红的春景图,并伴以和谐优美的乐曲。
3。师:春天是一个美好的季节,春天一到,万物复苏,小柳树呀,也醒了!(出示课题,齐读:柳树醒了)
二、整体感知,初步体验
1。学生欣赏老师的配乐朗诵,边听边想:文中写了春天的什么景物?
2。学生借助拼音,自读课文,说说柳树在谁的帮助下醒了。
3。再读课文,圈出生字,把生字多读几遍,想办法记住它。
4。检查生字认读情况。
(1)同桌互相读、听。
(2)认读生字卡片。
5。分节让学生选读课文,说说柳树的变化。
三、读读画画,深化感悟
1。指名用自己喜欢的方式读第一节,师随机板画“春雷”。
2。男女小组以轻柔、缓慢的语调读第二、三节,让喜欢画画的同学板画微风下的柳枝。
3。自读第四节,然后让喜欢手工制作的同学,将自己制作的柳絮贴到黑板上。
4。再读课文,全班交流:读了课文后有什么感受?
(学生边欣赏师生合作的优美板画,边交流。)
四、入情入境,美读成诵
1。带着自己的感受美读全文。
可采取多种方式,如自由读,小组赛读,男女生赛读。
2。背诵全文。
(1)借助板画试背。
(2)表演背。
(3)全班背。
五、拓展延伸,丰富想象
1。说一说,在春天里,还有什么醒了呢?
2。写一写;春天跟()说话了,说着说着()
3。画一画你眼中万物复苏的春天。
《柳树醒了》是一篇拟人化的优美小诗歌,它把小柳树比作了一个贪睡的小孩子,通过春雷跟小柳树说话,春雨给小柳树洗澡,春风给小柳树梳头,来告诉学生春天的变化。对于一下年级的小孩子来说,这样结构工整、读起来又朗朗上口的小诗歌,他们最喜欢了。
在上课伊始,我用简笔画的方式在黑板上画了一棵贪睡的小柳树,并用感染的语言,富有情节的小故事来吸引学生的注意力。当那棵贪睡又可爱的小柳树呈现在这些孩子们的面前的时候,从孩子们的笑脸中可以看出在这棵小柳树在他们的头脑中已经活了。在接下来的教学环节中他们就有急着想去了解小柳树的愿望了。
在上课的过程中,我问孩子们:“是哪些好朋友把小柳树给叫醒的啊?”不用我说,他们都拿起书认真地读了起来。这个问题我事情班级中成绩最差的那个孩子来回答的,当他大声的自信地将叫醒小柳树的4个朋友一口气说完的时候,教室里想起了一阵雷鸣般的掌声。
我想:可能是这个可爱的小柳树,也将这个沉睡的孩子叫醒了吧。
在朗读教学时,我请学生来当那棵贪睡的小柳树,我来当春雷。在朗读开始之前,我请学生想象了一下,小柳树会怎么样的醒来,用动作来表示。学生结合自己的生活经验,有的伸伸懒腰,有的打个哈欠,动作逼真极了,想象力在这里得到了提升,他们真的把自己当做了小柳树,所以在朗读的时候,他们读得特别用心,特别入情。
今天上了新课《柳树醒了》,生字很快上好了。我看时间还很充裕,就学起了课文的第一小节。“春雷跟柳树说话了,说着说着,小柳树呀,醒了。”猛然间突发奇想,问:“你们猜猜春雷会跟小柳树说些什么呀?”(学生们对猜特别感兴趣,因为猜是随性的、无拘无束的,即使错了,也不用怕。如果改成‘想象一下’相信学生一定会掂量掂量后,才敢举手。)刚开始,学生还没有摸着感觉,只有少数几只小手举起来,刘舒琴说: “小柳树,小柳树,快起床!”我为了激发他们的积极性,大肆鼓励一番。又有一位孩子发言了:“小柳树,小柳树,春天多美啊,快出来看看吧!”受到两位孩子的启发,随后就出现了非常热闹的场面,学生们纷纷举手要发言,嘴巴里不时发出“恩恩恩”的声音。
有的说:“小柳树,小柳树,快点起来,上学要迟到了。”
有的说:“小柳树,快点醒来,我让闪电叔叔给你拍照吧!”
有的说:“小柳树,不要在被窝里睡懒觉了!”
有的说:“小柳树,春雨马上要下来了,你快醒来,快快长大。”……
回答真是五花八门、精彩纷呈。因为农村孩子们一向不善于说话的,能形成这种氛围,是多么难能可贵啊。
片段一:
1 认识“醒”字。
2 出示图片
师:春天来了,杜鹃花开了,我们说杜鹃花醒了。
师:小草从土里钻了出来,我们说——小草醒了。(生抢答)
师:春天还有什么醒了呢?我们一起去看看。
生根据图依次说“青蛙醒了”“蒲公英醒了”“柳树醒了”。
反思:在出示的图片的过程中,学生被动人的景色所深深吸引,不时地发出“哇”的感叹声。同时也在我的引导下,渐渐明白什么是“醒了”。现在虽然不是春天,不能让学生通过观察身边的环境来感受大自然的美。但恰当得运用的多媒体也能将春天搬入课堂,同样也能激发出学生的审美情趣和学习兴趣。
片段二:
板上这棵沉睡的柳树。
几个学生举起了小手。
师在听了一个学生朗读后,在树干上画上了一双眼睛。并说:“哪位小使者能让它的眼睛睁得更大?”
顿时更多的小手举了起来,并且嘴里喊着:“我来!我来!”
反思:评价的方法有很多种,哪一种能够真正起到引导作用,能够激发学生的兴趣,似乎是没有的。在教学中我模仿一篇教案中画逐渐醒过来的柳树,来进行评价。学生马上被这种新颖的形式给吸引了,读书的欲望被激发出来。同时学生为了让自己的朗读能够“唤醒”柳树而更加迈力得读书,一次比一次有进步。
《柳树醒了》是一首诗,以拟人的手法描写了春天的柳树。本课,通过对柳树与春雷、春雨、春风、春燕这些景物生动、形象地描绘,让学生理解春天、感受春天里事物的变化,从而热爱春天、热爱大自然。
第一课时,我主要是进行了生字、词语、初读课文的教学以及让生写“说、话、朋、友”四个字的教学。因此在第二课时的教学中,我的教学重点是理解课文、朗读课文和会写“春、高”两个字。根据以上教学重点,我进行了教学,得出了如下几点体会:
一、 课文开头的生字词语复习,不仅能帮助学生巩固第一课时学习的生字词,而且通过“摘花”、“猜字谜”两个小游戏,让学生形象感知春天色彩明丽的美景的同时, 更快地进入优美的教学情境,获得身心的愉悦,巧妙激发了学生强烈的求知欲,为后面的学习做好铺垫。可见,对小学低年级学生而言,有效地组织小游戏进行教 学,可以达到事半功倍的效果。
一年级的小朋友刚入学一学期,很多好的行为习惯还未形成,他们对自己的行为约束性差,注意力容易分散,课堂上总要玩一些与学习无关的东西。传统的教学把这些视为影响学习的特点加以约束,限制他们“动”,强制学生听课。而心理学家皮亚杰指出:“活动是认识的基础,智慧从动作开始。”实践活动斤就是让学生 “动”起来,调动每个学生的感性体验。我们教师的任务就是设计富有情趣的教学活动过程,让学生亲自体验生活情境中的教学问题,组织他们积极地参与活动,参与学习。
《柳树醒了》是一篇引人入胜的童话,课文中的插图,让人感到春天跳动着的生命力。春天是美好的,春天是迷人的,春天是催人奋进的。在教学这一课前,我先让学生回家观察柳树,把观察到的讲给爸爸妈妈听,并让爸爸妈妈记录下来,第二天带到学校来。这样学生通过实践活动,对柳树的生长过程已经掌握一二,在上课时学生纷纷发表意见,课题气氛相当活跃,让我感觉心头一阵喜悦。随后在让学生感悟课文大意时,我先让学生自读课文,找一找是谁让柳树醒了?学生读文后能够很快地找到是春雷、春雨、春风、春燕让柳树醒了。接着我让学生说:如果你是春雷、春雨、春风、春燕,你打算怎样让柳树醒来?你喜欢扮演谁呢?请你先仔细读一读你要扮演的那一段,读完后请在老师发下来的纸上画一画。于是学生兴趣十足的读起课文来了。不一会儿学生便纷纷举手要上台表现自己了。表现时学生非常的逼真,比如扮演春雷时,学生就在柳枝上画了几棵嫩芽,问他原因时,他便说因为春雷唤醒了柳树,柳树刚刚醒来,所以才长出几棵嫩芽。多精彩的解说呀!看来通过实践活动,学生的学习兴趣一下子提高了,课堂也生动起来了,课堂效果相当不错。
通过教学的尝试,我深深体会到教学时,实践活动的重要性,他对调动学生参与学习,有着不可替代的作用。在以后的教学活动中,我应该尽可能让学生有时间活动,以便提高课堂效率和教学质量。
教学目标:
1、认识“醒”、“雷”等8个生字,会写“话”、“说”等6个字。
2、正确朗读课文,背诵课文。
3、知道春天里事物的变化,喜欢观察春天。
教学重点:
认识8个生字,会写6个字,正确朗读课文背诵课文。
教学难点:
书写合体字。
课时安排:
2课时
第一课时
一、展示作品,导入新课
1、分小组展示春天的图画。
2、全班交流,通过展示台展示优秀作品
3、教师参与,调动气氛
师:老师这儿也有一幅美丽的春天的图画,想看看吗?
(出示课文中的插图)
你们看到了什么?(学生自由说)
4、板书课题:柳树醒了。(学生读题,认读“醒”字,说说打算怎样记住这个字。)
二、初读课文,整体感知
1、听老师配乐读课文,说说柳树在谁的帮助下醒了
[板书:春雷(闪电)春雨春风春燕]
2、分小节自由读课文,要求读准字音,读通顺。
三、合作识字
1、学生在文中用彩色笔涂了生字,读一读。
2、同桌对读,互相正音。
3、交流:哪个生字最难记?给小朋友提个醒。并齐读两次。
四、再练习读课文
要求学生把课文读正确读流利。(班内学生参差较严重,需多点练习时间)
五、指导写字
1、出示“我会写”中的生字,学生观察,说说怎么才能写好这些字。
2、教师范写学生认为最难写的字,重点指导好怎样书写合体字。
3、学生书写,师生评议。
第二课时
一、复习导入
1、自由读一读课文,再现课文中的生字
2、开火车认生字。
3、读课后“我会读”中的词语。
二、细读课文,指导朗读
1、你从什么地方知道柳树醒了?分小组读书交流。
(根据学生的回答依次学习相应的小节)
2、学习第一节。
a、指名读。
b、想像:春雷会跟柳树说些什么话呢?
c、如果你是春雷,那就把这悄悄话说给组员们听吧!
d、用自己喜欢的方式读第一节。
e、指名读,评议。
f、比赛读,评选“朗读高手”。
3、学习第二节。
a、指名读。
b、教师板画柳树。
c、愿意上台画一画柔软的柳枝吗?
d、你们觉得应该怎样读这一小节呢? ’
e、比赛读,指导读。
4、学习第三、四节。
a、音乐声中,教师引读第三、四节课文。
b、春风中,柳树展示出它婀娜多姿、俏皮可爱的样子,你愿意让柳树变得更美吗?请哪位小画家上来画一画吧!
c、让学生带着想象好好地读一读课文。
d、小组汇报读。
5、学习第五节。
a、醒了的小柳树可高兴了,他们在干什么呢?请你们找一找读一读吧!(生练习读)
b、指名读,评议。
c、全班读。
三、读背课文
1、指名分小节朗读课文,喜欢这一小节的其他同学可以一起读。
2、会背课文的站起来,齐背课文。
四、实践活动
仿照课文续编诗句,再说一说。
如,春天跟——说话了。
说着说着,
五、扩展活动
1、贺知章曾写过一首诗《咏柳》,有同学会背吗?
2、出示挂图,再一次欣赏春天的风光。(学生说一说,在春天里,还有什么醒了?)
教学目的:
1、 联系生活与上文,理解词句的意思,认识有春天特点的“春雷、春雨、春燕、春风”等物,了解春天自然界的物质发生的变化。
2、 借助汉语拼音,朗读课文,背诵课文。
3、 学习8个词,会写8个生字,会写6个字。
4、 在学习中,培养生与生之间的合作精神与思维的拓展。
重点难点:
1、 学习本课的生字新词,背诵课文。
2、 能回到生活中认识春天事物的特点。
教学准备:
生字卡片、课件。
教学方法:
采取情境法和演绎法授课。
教学课时:
2课时。
教学过程:
第一课时
一、复习旧知。
1、 熟读生字。
2、 听写生字。
二、谈话导入。
1、哈哈,今天的天气真不错呀!你们觉得怎样?春风、春雨、春雷、春燕、,很好,今天我们有认识了一些新朋友,他们和春姑娘是一家人,我们跟着春姑娘结交了不少朋友,他就是其中的一个,你们认识吗?“柳树”你们瞧,美丽的小柳树睡了一个冬天,在春姑娘的召唤下醒了。出示“醒”,全班齐读,说说你是怎么记住他的呢?(提问)
2、 出示课题:《柳树醒了》,带拼音,全班齐读。
三、学习课文。
1、同学们,春姑娘带来哪些朋友呢,柳树醒了,是谁叫醒了他?小柳树睡醒以后长得怎样呢?你们自己读读诗歌,在其中找答案,告诉大家。(提问)
2、你们有这么好地发现,老师也想知道究竟春姑娘带给我们什么朋友,我也想来读读看,你们告诉我那里读得好,那里读得还不够,请你们帮助我好吗?(师范读)
3、 生评价。
四、感读儿歌。
1、 你们轻声读儿歌,对照生字表画出生字,读拼音自学。
2、 你们知道这首儿歌有几个小结啊?(提问)
3、 我想请5位同学读儿歌,一人读一节。(指名)
4、 我们读只要注意刚才几位同学读的音节,你们自己大声地读,要读得正确,读得流利。
五、有感情的朗读课文。
1、 出示图画:你们知道小柳树睡了整整一个冬天,他什么时候醒了?谁能读出小柳树睡醒的样子呢?(提问:生表演读)
2、 小柳树睡醒了,他的好朋友春雨、春雨、春燕和他在一起做什么呢?(提问)
3、 语言训练
春雷跟柳树:——,柳树——,柳树对春雷说:“_____”.
春雨帮助柳树——,柳树变得——,柳树对春雨说:“——” 。
春风帮助柳树——,柳树变得——,柳树对春风说:“ -----”。
春燕和小柳树——,柳树————,柳絮边飞边说:“____”.
4、朗读课文:春天里的景物这么可爱,让我们走进春天,美美的品读一下春天给我们带来的快乐吧?(全班齐读,小组赛读,男女赛读)
5、 在春天里,你们知道还有什么和柳树一样也行了呢?看谁说得多。(提问)
六、指导背诵。
2、 谁已经会背诵,向大家大展拳脚。能说说你是怎么背的,把好的方法与大家共同交流。(指名)
3、 课件指导背诵。
4、 师生背诵。
5、 齐读背诵。
七、小结
春天是美好的,只要我们懂得珍惜每一天,好好学习,每个季节都会为我们展现,为我们歌唱。
八、作业布置。
1、 熟读生字。
2、 背诵课文。
第二课时
一、检查、复习、巩固。
1、 开火车读生字。
2、 背诵儿歌。
二、识字。
1、 说说看学了课文那些字已经认识了,不会认得字怎么记呢?可以在小组里先交流一下你的好办法?相机认识“言字旁”。
2、 小组交流。
3、 全班反馈。
三、学习生字。
1、用熟字来记忆。
2、猜字游戏:(提问)
(1) 身子脏了怎么办——洗“澡”。
(2) 大雨落在田地上——“雷”。
(3) 车太少了气——“软”。
4、 我会读
a、出示课后生字,学生试读。
b、同桌互读。
c、会读得同学站起来读。
d、去掉拼音,打乱的读。
五、 指导书写。
1、 重点指导“说话”二字的言字旁和“春”字的撇捺。
a、言字旁的一点不能太低,横要写得斜,竖稍向左歪。
b、“春”字的撇起点在竖中线上,然后往左斜,那得起笔不要靠近撇,要给下面的日子留出空来。
2、 学生线描在临
核心提示:《柳树醒了》是人教版语文一年级下册的一篇课文,是一首朗朗上口的儿童诗,又似一篇引人入胜的童话。课文通过对柳树与春雷、春雨、春风、春燕这些景物生动、形象地描绘,让学生理解春天、感受春天里事物的变化,从而...
《柳树醒了》是人教版语文一年级下册的一篇课文,是一首朗朗上口的儿童诗,又似一篇引人入胜的童话。课文通过对柳树与春雷、春雨、春风、春燕这些景物生动、形象地描绘,让学生理解春天、感受春天里事物的变化,从而热爱春天、热爱大自然。
“春雷跟柳树说话时轻轻的,柔柔的,就像妈妈在我们耳边叫;”“不对,柳树睡熟了,春雷的声音很响;”
“春雨给柳树洗澡时很轻很轻,生怕弄疼了柳树;”
“春风给柳树梳头就像妈妈给我们梳头,好舒服好舒服!”
“春燕跟柳树捉迷藏最好玩了!柳絮飞起来好漂亮!”
我还让同学们加入到春雷、春雨、春风、春燕的队伍中,一起来叫柳树醒来,同学们就七嘴八舌地说起来,有的还用上了识字1中的词语:春回大地、万物复苏、柳绿花红……后来,孩子们还纷纷当起了柳树,伸着懒腰,打着呵欠,醒了!
整堂课,孩子们给了我太多的惊喜,我深深体会到教学时,应该注重突出学生主动性的重要性,在以后的教学活动中,我应该尽可能让学生多主动思考,以便提高课堂效率和教学质量。