心得体会是一种自我思考和总结的方式，它能帮助我们更好地认识自己，并找到自己的优缺点。值得一提的是，以下这些心得体会都是真实的故事，它们可以给我们启示和启发。
收获丰厚，感触很多，通过学习《小学语文新课标》，使我加深了对新课程改革的理解与体会，我进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。而教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。让我明白了教学方式的确立要在教学的各个环节中体现出来，有助于学生发挥各方面能力，促进学生全面发展。遵循学生身心发展和语文学习的规律，及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的.教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。以下我就围绕自己学习略谈几点体会和感受：
（1）通过学习我深刻体会到新的课程标准是根据时代的需要，对义务教育阶段的语文教学提出一些新的要求：比如，要求学生会略读和浏览，掌握搜集和处理信息的能力；将听说能力整合为口语交际能力，特别提出了口头交流和沟通的要求。提出了写作和生活实践紧密结合的要求。提出阅读、书写与写作的速度要求，并有量化指标。更重要的是注重了学习方法和学习习惯的养成，并将其作为了学习目标。
（2）通过学习我深切体会了转变学习方式与提高教学效率之间的关系。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，一些教师片面地理解为不合作不探究就不是新课程。我们发现，很多老师们凡上课又特别是有人来听的教研课，都必用自主、合作、探究的方式。当然，我们不是说用新的学习方式不好，我们必须明白，不管什么学习方式都是为达到教学目的、提高教学效率服务的，都是为促进学生的全面发展服务的，因此，学习方式不在于一定要多么新，而在于用得恰当，用得适度，用得有效果。现在的问题是，一些老师找不准合作探究的问题，把一些不该探究、不用探究、也无法探究的问题抛出来，让学生围成一堆，煞是热闹地讨论一番，然后教师又抬出现成的结论，合作变得毫无意义。另一种情况是，教师对合作学习不进行明确的指导，学生既无合作学习的意识，更无合作学习的方法，合作就演变成给听课者看的花架子了。再次，一些教师对自主、合作、探究的学习方式的理解出现了偏差，忽视自主，偏重合作，学生没经过对文本的充分自读，没在教师的引导下对优美的语言文字进行深刻的理解、感悟、体验、积累，一节课被大量的唱唱、跳跳、画画、演演、说说等活动占据，忽视了对学生的语言文字的扎实训练，彻底抛弃了我们原有的一些很好的学习语文的优秀传统。学生语文素养的提高也失去了很多最好、最直接的机会。
新课程为教师提供了更为广阔的发展空间，教师不应一味照搬新课程标准的建议，应好好领悟其内涵。小学语文新课程标准为我们提出了更明确的要求。在新课标的指导下，相信教学理念、教学手段的会不断更新，会出现了更多让人们感到高兴的事情。
近年来，我国教育体制进行了多次改革，其中低年级语文新课标的出台也为小学教育注入了新的理念与方法。在教学实践中，我深刻领悟到新课标的可贵之处，下文将从几个方面分享我的心得体会。
一、突破传统教学思维。
新课标注重学生的主体地位，在教学上强调“启发式教学”，鼓励学生自主思考、交流、合作，这与过去重点讲授基础知识的传统教学模式大为不同。在我的教学实践中，我最大的体会就是在这个过程中我更多地做的是引导和激发学生的学习热情和兴趣，让他们从中体会到学习的乐趣。
二、注重培养语文素养。
新课标要求学生不仅能够理解和运用语言，而且更重要的是注重培养学生全面的语文素养。在教学上，一方面需要从知识层面加强语文的训练，另一方面也需要注重学生语言能力的综合培养。通过一系列多样化的活动，如听力训练、演讲、读书会、写作等，学生能够全面提高自己的语言水平，走向全面发展。
三、注重学生实践活动。
新课标不仅注重课堂教学，同时也注重学生的实践活动。教师需要根据学生的兴趣和爱好开展不同形式的实践活动，如作文比赛、阅读比赛、口语大赛，这些活动不仅能够让学生更好地理解和掌握课程内容，同时也能够培养学生合作意识、社会知识和实践能力，使学生在玩乐中成长。
四、注重多元评价。
新课标注重学生的整体发展，不仅废除了以往“以分数论英雄”的考试制度，更是大力推崇“多元评价”的理念。教师不仅能够将学生表现在课堂所获得的成绩考核，同时也可以通过多元化的考核方式，如综合评价、评价表、调研等多种手段，全面评估学生语文素养和学术水准。
五、注重品德与价值观教育。
新课标注重品德教育，旨在使学生不仅培养语文素养和知识积累，也培养健康的人格，健全的价值观。教师需要从学校的文化环境和课堂教学中挖掘和引领学生的品德与价值观念，帮助他们在学习中形成优良的道德情感。
总之，新课标的出台为学生的学习提供了更为广阔的天地，让学生能够在学习中全面成长。同时，教师也需要在课程设计和教学方法上不断探索和创新，让每一堂课更加有趣，更有价值，从而提升学生对语文学习的兴趣和热情，助力语文教育。
新课标下的低年级语文，是全新的教学体系，也是教师们急需掌握的一种教学模式。学习低年级语文新课标使我在教学工作中受益非浅，我尝试了许多新的教学方法，也受到了许多宝贵的经验启示。在这篇文章中，我将分享一些我学习低年级语文新课标的心得体会。
第二段：教学目标的制定与实现。
通过学习低年级语文新课标的教学标准，我意识到教学目标的制定对于提高教学质量来说是至关重要的。我开始尝试以学生为主体的教学策略，将目标设定为帮助学生掌握语言知识和技能。我重视学生之间的合作互动，倡导探究式学习，通过提问等一系列互动活动，从而使学生更加深入地了解与掌握课程内容，同时也激发了他们的学习兴趣。
第三段：综合教学模式的尝试。
低年级语文新课标强调综合教学模式，强调语文课程教学内容的组织和重组能力。当然，这在教学工作中带给我了一定的压力，但同时也是一次挑战和机遇。当我开始采用综合教学模式时，我会通过自己的经验制定合适的教学方案，并安排课程内容的组织和重组。尤其是在语文各方面技能的练习上，我常常将语音、语调、语意等多种技能结合起来，使学生获得更多的练习机会和进步。
第四段：注重思维能力的培养。
低年级语文新课标反映的一个重要变化是注重思维能力的培养。在教学工作中，我尝试为学生提供更多的思维培养机会，鼓励学生提出问题，并结合课本内容进行解答，提升学生的思维、逻辑和分析等能力。同时，我还尝试采取自由创作方式，使学生尽情发挥自己的思维想象和创意，培养他们的创造性思维和想象力。
第五段：总结。
低年级语文新课标在我教学工作中带来了很多积极的变化和好处。通过学习低年级语文新课标，我对教学有了更深入的思考和认识，创新了自己的教学方式和方法，促进了学生的学习进步和能力提升。更重要的是，在教学工作中，我锻炼了自己的意志力和教学习惯，成为了一名更优秀的教育者。
语文作为一门核心学科，对于学生的学习能力和综合素质的培养起着至关重要的作用。随着教育改革的不断深入，新课标作为新时代的教育纲要，对于语文课程的设置和教学方法给予了新的要求。在学习过程中，我深刻感受到了新课标对于我们的影响，下面我将从课程目标、教学内容、教学方法、学习方式以及自身体会等方面展开，谈谈我对于语文新课标年级的心得体会。
首先，语文新课标年级明确了课程目标。以培养学生的核心素养为目标，拓宽学生的知识面和视野，新课标将主要任务分为知识技能和思想品质两个方面。在知识技能方面，强调了对于基础知识的掌握和应用能力的培养，提高学生的文学鉴赏能力和表达能力。在思想品质方面，则注重培养学生的创新精神、批判思维和价值观念。通过设定这样的课程目标，使得学生能够全面发展，充分发挥自身潜力。
其次，语文新课标年级更新了教学内容。通过对文学经典和文化精粹的深度解读，将学习内容与学生的实际生活紧密联系起来。传统文化与现代生活的结合，使得学生能够在学习中更好地了解和感受到中华文化的博大精深。同时，在选择教材时，更加注重了多元化的文化视角和多样化的文学样式，使得学生能够接触到更多的文学形式，提高自己的文学素养。
第三，语文新课标年级改变了传统的教学方法。强调了以学生为主体的教学思想，注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力。通过启发式的教学方式，引导学生主动思考、独立解决问题。同时，教师的角色也由传统的灌输式转变为指导和引导式，促进学生全面发展。
第四，语文新课标年级鼓励学生多样化的学习方式。在理论学习的基础上，通过学生自主完成课程设计、文学作品的研读等活动，使得学生的学习更加富有探究性和创造性。同时，注重培养学生的综合素养，通过阅读、写作、口语和听力等多样的学习方式，全面提高学生的语言能力和表达能力。
最后，通过学习语文新课标年级，我深刻体会到了语文的魅力和价值。语文课程不仅仅是一门学科知识的传授，更是一门培养学生综合素质和文化修养的课程。在文学作品的阅读中，我学会了用心感受文字的美丽和情感的震撼；在文言文的学习中，我发现了古代智慧的博大和思想的深刻；在写作的实践中，我锻炼了自己的思维能力和表达能力。这些都使我在学习语文的过程中收获了更多的自信和快乐。
综上所述，通过学习语文新课标年级，我深刻认识到了语文的重要性和价值。课程目标的明确、教学内容的丰富、教学方法的变革以及学习方式的多样化，都为我们提供了更广阔的学习空间和发展机会。我相信，在新课标的指导下，我们的语文学习将更加灵活、多样且富有成效。
一年级是学生学习语文的第一个阶段，也是培养学生语言表达能力的关键时期。新课标的实施为一年级语文教学带来了新的理念和方法，我在教学实践中深有体会。通过新课标一年级语文教学，我认识到了语文教育的重要性，意识到了培养学生语文素养的必要性，也领悟到了培养学生综合能力的关键所在。以下是我的体会。
首先，新课标一年级语文教学注重培养学生的语言表达能力。教师通过多种形式的语言输入，如幼儿文学、绘本故事、唐诗宋词等，不仅扩大了学生的语言视野，丰富了他们的语言知识，还通过模仿、朗读、讲述等活动，培养学生的语音发音、语调语速和语感，提高他们的语言表达能力。我发现，通过这样的教学方式，学生的发音准确度、流利度和口齿清晰度得到了明显提高，他们也在日常生活中更加愿意用语言表达自己的意思。
其次，新课标一年级语文教学强调培养学生的阅读能力。除了传统的课堂教学外，我在教学中也加入了课外阅读的内容。通过鼓励学生独立阅读，观察文字的形状、大小和颜色，感受汉字的魅力，培养学生对文字的认知和理解能力。在开展课堂阅读活动时，我注重培养学生的阅读兴趣，引导他们积极参与到读书活动中来。我发现，学生在新课标一年级语文教学中，阅读速度和理解能力得到了明显提高，不仅能够熟练阅读课本上的文字，还能够初步阅读简单的图书和故事。
再次，新课标一年级语文教学强调培养学生的写作能力。我在教学中注重培养学生良好的书写习惯和字形字义的认知能力，提高学生的手书写字的能力。同时，我也鼓励学生进行绘画和描述，用简单的语言表达自己的想法。通过这样的教学方式，我发现学生不仅能够正确书写汉字，还能够用简单的句子表达自己的意思，培养了他们的写作兴趣和写作能力，提高了他们的思维逻辑和语言组织能力。
最后，新课标一年级语文教学注重培养学生的欣赏能力。在教学中，我通过各种形式的文学作品，如童话故事、优秀课文等，引领学生感受美的力量，激发学生的想象力和创造力。我发现学生对于美的事物表现出了浓厚的兴趣和喜爱，对于故事情节和人物形象有了更深入的理解和感悟。学生的情感体验能力、审美能力和思维品质得到了增强，也培养了他们动手实践和创造性思维的能力。
总之，新课标一年级语文教学给我带来了很多启示和收获。通过这一年级的语文教学实践，我体会到了语文教育的重要性，认识到了培养学生语文素养的必要性，也领悟到了培养学生综合能力的关键所在。通过培养学生的语言表达能力、阅读能力、写作能力和欣赏能力，我相信学生将能够在未来的学习和生活中更好地运用语文知识，展现自己的风采。
一年级是孩子们进入小学的第一年，同时也是他们接受新课标一年级语文教育的开始。在这一年里，我作为一位家长，亲身体验了孩子在新课标一年级语文学习中的点点滴滴。在这篇文章中，我将从课程内容、教学方法、学习效果、启发思考和家庭辅导五个方面，分享我对新课标一年级语文的心得体会。
首先，新课标一年级语文的课程内容更加注重综合能力培养。相比以前的课程，新课标一年级语文以学生的实际生活为基础，注重培养学生的综合语文运用能力。课程中涉及了语言文字、阅读理解、听说训练等多个方面，使孩子们能够全面提高自己的语文水平。在学习过程中，孩子们不仅学会了识字、造句，还学会了与人交流、理解他人意图以及表达自己观点的技巧。这样的课程设置，有助于培养孩子的综合语文运用能力，为他们以后的学习打下坚实的基础。
其次，新课标一年级语文采用了多种教学方法，激发了孩子们的学习兴趣。课堂上，老师们通过游戏、故事、歌曲等形式，将学习的内容生动有趣地呈现给孩子们。同时，教师还鼓励学生们互动、讨论，积极参与课堂活动。这样的教学方法能够激发孩子们的学习兴趣，使他们对语文学习保持浓厚的兴趣，从而更好地掌握语文知识。
然后，新课标一年级语文的学习效果显著。我注意到，孩子们在新课标语文课程学习过程中，进步神速。课程中注重培养学生的基本技能，例如听、说、读、写等，以及培养学生的思维能力、创造能力。通过不断地练习和巩固，孩子们的语文水平得到了显著提高。在课堂上，他们能够自信地朗读、演讲，词语的理解和运用也更加准确。此外，学习语文还有助于培养孩子们的思考能力和逻辑思维能力，使他们能够更好地理解问题、解决问题。
再次，新课标一年级语文的学习给我带来了一些启发和思考。首先，课程中的教学方法可以在家庭辅导中借鉴和应用。在家庭中，我可以通过与孩子进行游戏、阅读故事书、讨论问题等方式，帮助他更好地巩固和运用所学的知识。其次，学习语文不仅仅是为了应付考试，更重要的是培养孩子的综合素养。通过学习语文，孩子们可以提高自己的语言表达能力、思维能力和合作能力等重要素质，这对他们的人生发展具有重要意义。
最后，家庭辅导是孩子学习语文的重要环节。家长们需要关注孩子在学校的学习情况，帮助他们解决遇到的问题，鼓励他们发展兴趣。与孩子一起进行课外阅读、写作训练，不断提高他们的语文水平。同时，家长们也要创造一个支持和鼓励的学习环境，为孩子提供良好条件，使他们能够全身心地投入到语文学习中。
总之，新课标一年级语文对于孩子的全面发展和个人素质的提高具有重要意义。通过这一年的学习，我深刻认识到语文学习不仅是掌握知识，更是培养学生的综合能力和核心素养的重要途径。同时，家庭辅导也是孩子学习语文的重要环节。只有学校和家庭共同努力，才能让孩子们在语文学习中取得更好的成绩，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
20xx年4月21日上午，教育部召开了新闻发布会，正式发布了《义务教育语文课程标准（20xx年版）》。此次改革中凸显了语文学科地位。对比新旧课程标准，我们不难发现各个学段对语文基本知识能力的要求没有变。但是站位高了。提出了“学习国家通用语言文字的综合性、实践性课程”这是对语文课程的新定位。“立德树人”“以文化人”既要求我们重视语言这门学科的力量又要求我们不能过分教化，而把一切都进行在润物细无声中。在小学语文教材中，有许多精纯的思想、深刻的道理、优美的语言的文章。正是这些精华给予学生极大的教育和感染力。因此，在教学中，我们要充分利用语文这一优势，分析课文中精美的语句，对学生进行思想教育。
新课标明确提出语文核心素养。以前只有“语文素养”没有“核心”。核心包括着语言文字运用、思维能力、审美创造、文化自信。这四个方面是一个整体，不能分割，需要协调发展。部编本语文教材主编温儒敏教授是这么说“语文核心素养”的四个方面：“语言建构与运用”，这是语文学科独有的，具有本质意义的内容。“课标”要求学生在学习语言文字运用的过程中，建构语言运用机制，努力学会正确、熟练、有效地运用祖国语言文字。“思维发展与提升”强调学生通过学习语言的运用，能够获得几种思维能力的发展，包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维等。审美鉴赏与创造”，语文“新课标”要求通过审美体验、评价等活动形成正确的审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品位。我们的语文教学其实已经久违了“情趣”，“新课标”的提示给我们一线教学提个醒：“健康向上的审美情趣”的培养是语文教学不应失去的光。“文化传承与理解”。“课标”要求“学生在语文学习中，继承和弘扬中华优秀文化、拓展文化视野，增强文化自觉，提升中国特色社会主义文化自信，热爱祖国语言文字，热爱中华文化，防止文化上的民族虚无主义。”这里值得关注的是，理解和尊重文化多样性，关注当代文化，学习对文化现象的剖析，积极参与先进文化的传播。
小学阶段如何落实语文的核心素养呢？说读结合教学，培养学生语感。语文不仅是一门教学课程，更是一门语言，对学生语言表达能力的要求很高，良好语感的形成也有助于学生口语水平的提高与发散思维的发展。教师可以通过说读结合教学的方式创造学生的练习实践，从而培养学生的语感。
新课标还提出整本书阅读的策略。教材中已经编排“快乐读书吧”，这就是引导整本书阅读。整本书阅读指导，首要的'是培养学生良好的阅读习惯。在具体阅读指导中，培养良好的阅读习惯除了保证足够多的图书、自由的阅读空间与有效的阅读检查外，要主动放手，重视阅读感受。学生的阅读心情，直接决定了阅读质量。要让学生保持愉悦的阅读心情，前提是让他们自主选择书籍。当前不少教师与家长在书籍挑选方面把关很严，要么是害怕学生阅读到不良书籍，要么是过于追求阅读功效，这在一定程度上忽视了他们的阅读心情。其实对于良好的阅读习惯培养来说，前提不是学生从中学到多少知识，而是能够享受阅读过程，保持一种愉悦的阅读心情，这对于学生良好的阅读习惯来说很有必要。教师与家长可以多做“旁观者”，多注意学生的阅读喜好，放手让他们自己选择课外阅读书籍，为他们以后的个性化发展奠定基础。
苟日新，日日新，又日新。这次新课改让我们一线教师如沐春风，如饮甘霖，再一次激发了我们内心的激情和活力。语文教学路上，任重道远，但未来可期！
随着新课标的改革，低年级语文教学有了很大变化。在此，我想分享一些我在教学实践中感受到的新课标的心得体会。
一、注重阅读与讲解。
新课标强调了阅读与讲解的重要性，教师在教学中应把握好这个关键。在学生还没有形成完整的阅读习惯时，教师需要高度关注学生的阅读能力。通过多角度、多层次的讲解，使学生更深入地理解阅读内容，提高阅读水平。同时，讲解不仅仅是知识的传授，更是启发学生对生活的思考。
二、注重生活体验。
教学中应注重生活体验的融入，将生活中的经验和语文知识有机结合，增强学生的亲身感受和学习兴趣。例如，可通过品尝食物、观察天气、绘制景物等方式，将学习与生活相结合。同时，教师可以让学生自由发挥，表达自己的思考和感受，培养学生的创造力和表达能力。
三、树立正确的学习观念。
新课标的出现，也让我们更清晰地认识到课程改革的意义。学习不是仅仅为了应付考试，而是为了提升自我修养和素质。因此，教师应树立正确的学习观念，引导学生树立“学习是为了更好地生活和服务社会”这一正确的观念。
四、灵活开展活动。
新课标中强调了学生的主体地位和学生中心的教学理念，教师应尝试通过多种方式让学生参与到教学过程中，开展多种多样的活动，拓宽学生的思路和视野。例如，可以进行讨论、小组活动、游戏等，使学生更轻松地学习和掌握知识。
五、培养难以量化的能力。
新课标中强调了个体发展和以人为本的教育理念，教师在教学中应注重培养学生的创造力、思维能力、表达能力等难以量化的能力。我们应用关怀的眼光来看待每个学生，按照每个人的特点和个性，针对性培养他们的能力，为每个学生的未来发展奠定良好的基础。
总的来说，低年级语文新课标的实施，很好地体现了以学生为中心的教育理念。我们的教学应该关注学生的实际情况，尽量让学生参与到教学中来，开发其潜力和掌握能力，为未来的学习和生活打下良好的基础。
随着年级的升级，我们迎来了语文新课标的学习。在这一学期里，我对于新课标的学习方法、内容设计以及综合运用等方面有了更深刻的了解和体会。通过不断的研究和思考，我认为新课标年级教材的变革对我们的学习有着积极的影响，同时也提出了一些需要解决的问题。
首先，新课标年级的教材更加注重学生的实际运用能力。传统的教学重点在于记忆和理解，而新课标却更加注重培养学生的思维能力和创新能力。在学习过程中，我们不仅要掌握基础知识，还要学会运用这些知识进行思考和表达。例如，在写作教学中，老师鼓励我们自主选择材料并提供自己的见解，这样可以培养我们的独立思考和创新能力。在这样的教学方法下，我们更大程度地了解了知识的实际运用，也更容易体验到学习的快乐。
其次，新课标年级对教材内容进行了全面的升级和更新。相比于传统的教材，新课标更加关注时代的发展和社会的变化。教材中涉及的内容不再局限于纯文学作品，还包括了大量有关社会热点、科技进步和文化传承等方面的内容。这样的改革使得我们更加关心和了解当今社会的动态和变化，更好地融入到社会中去。同时，教材中涉及的多样化文本也为我们提供了更多的学习途径和方法，丰富了我们的学习内容。
然而，新课标年级也存在一些需要解决的问题。首先，教材内容繁多，对学生的学习压力较大。尤其是在如今社会竞争激烈的环境下，学生们需要面对很多其他学科的学习任务，语文学习的时间相对较少。因此，我们需要更好地分配学习时间，找到适合自己的学习方法，保持良好的学习状态。
另外，新课标年级的教学法很大程度上依赖于学生的自主学习能力。然而，对于一些学习能力较弱的学生来说，自主学习会成为他们的一大困扰。因此，我们需要引导这些学生，帮助他们建立学习目标和计划，培养他们的自主学习能力，并鼓励他们迈出第一步。只有这样，才能使每个学生都能从新课标年级中受益并取得更好的进步。
综上所述，新课标年级的学习给我们带来了很多机会和挑战。我们更加注重实际运用能力，对教材内容进行了全面的升级和更新。然而，新课标年级也存在一些需要解决的问题，如学习压力较大和学生自主学习能力较弱。对于这些问题，我们需要积极应对，找到解决方法，并不断地提升自己的学习能力和素养。相信通过我们的努力和付出，我们一定能够在新课标年级中取得好的成绩并更好地提升自己的综合能力。
识字、写字，发展学生的语言。
培养学生的想象力。
课前布置学生走独木桥，准备漫画。
1课时。
1、让学生说说走独木桥的感受。
2、师生配合做走钢丝的动作。
1、师引言，投影仪出示文本。
2、引导生观察漫画，说说自己的发现。
此环节仍从视觉上吸引孩子的注意力，使孩子的注意力集中到学文上，教师了解学情，为继续学文做打基础。
1、生看书，听老师读文。教师模仿画中主人公变换声音朗读课文。让学生听，这是本课识字的主要途径。因为这一阶段的小学生模仿能力很强，示范是的老师，让孩子从开始学习语文就能在汉语铿锵优美的音调中感受母语的'无穷魅力。
2、师再读课文，生边听边画生字，师出示“你、俩、可、别”四个生字，让生在具体的语言环境中初步认识这几个生字。
生继续看书想象画面，说图意。《新课标》中提到：借助读物中的图画阅读，是读图能力的要求。这个环节旨在充分发挥学生的想象力，发展学生的语言，允许其有不同的观点，允许其看法有偏差，因为课堂是学生出错的地方。采用扮演角色，给画面配音等形式再次让生表达自己的读图效果，以此调动学生学习的积极性，使学生始终处于积极主动的学习状态。
师生互动，共同做走钢丝的游戏，让学生的身心得到放松，使学习的氛围更轻松愉悦。
1、揭示并板书课题，学习生字“脖、妙”。
2、巩固字词。
采用偏旁、比较、旧字带新字等多种识字方法识字。重点强调“脖、妙、俩”的读音，区别字形、字义，认识“女”字旁等。既巩固了识字，又初步培养学生说话，自主、合作等学习能力。
师指导范写三个生字，注意字的笔画笔顺的指导，注意强调写字的姿势，控制写字的数量，采用灵活多样的写字形式，适时加以评价，配上舒缓优美的轻音乐，既严格把握书写的质量，又使学生始终保持轻松的学习状态。
利用课件复现本课字词，复习巩固，旨在结合本校课题的需要，同时也让学生从小就产生积累知识的好习惯。
学生自由展示，或尝试画一幅漫画，或在组内交流准备的漫画，或想象长颈鹿的脖子还能干什么等来充分展示学生的个性，为以后的学习留下空间。
本课的教学设计力图以趣入手，创设轻松愉悦幽默的学习氛围，调动学生学习的积极性，让学生第一次接触这样的课文，就达到比较理想的学习效果。教学是一门遗憾的艺术，在实际教学中既要注意教学的预设，更要注意课堂的生成。
教学目标：
知识目标。
认识11个要求认的生字，会写7个要求会写的字;认识新部首“四点底”“口字框”。
能力目标。
理解课文内容;继续练习有感情地朗读课文。
价值观。
教育学生遇到困难要乐观、积极开动脑筋解决问题。
教学重点：
认识11个要求认的生字，会写7个要求会写的字;认识新部首“四点底”“口字框”。
教学难点：
教育学生遇到困难要乐观、积极开动脑筋解决问题。
教学时数：
1课时。
教学过程：
一、诱导质疑。
1、你和小伙伴们一起约好了去做一件事情、但小伙伴却失约了。那时，你有什么感受?(指名交流)。
2、小熊和小鹿是非常要好的朋友。有一次，它们约好了一起去种树，但小熊在家等啊等，却一直不见小鹿来。很明显，小鹿失约了。接下来的事情会是什么样的呢?学了这篇课文你就明白了。
3、板书课题。
二、整体感知，自学生字。
1、首读课文，划出生字，读准字音。
2、教师范读课文。
3、再读课文，要读得流利、有感情。
4、检查生词认读，尤其是生字的读音及书写、识记。
5、分组朗读，相机指导。
6、交流：你有哪些不懂的问题?
三、引导探究。
1、你从那些地方看出小熊非常想去奶奶家?
2、小熊为什么不去奶奶家?
3、学生交流，板书。
小熊。
(想去奶奶家)。
“答应过在家等他”
4、指导分角色朗读小熊和妈妈的对话。
5、在你的眼里，小熊有什么优点?
6、小熊等来小鹿了吗?指名学生谈谈自己遭遇伙伴不守信用后的感受。
7、小鹿是不守诺言的孩子吗?你从哪个地方看出来的?
板书。
托爸爸捎信。
8、想一想：如果你是小鹿，会怎样做?
板书。
请爸爸捎口信。
9、小结。
小鹿和小熊都是(守信用)的孩子。
板书。
守信用。
四、质疑讨论。
五、反馈小结。
1、说一说。
小熊和小鹿都是守信用的好孩子。
都爱踢足球。
都。
2、和同学谈谈自己的收获。
六、指导分角色朗读课文。
七、指导书写生字。
板书设计：
小熊和小鹿。
小熊小鹿。
(想去奶奶家)(生病住院)。
“答应过在家等他”请爸爸捎口信。
守信用。
《义务教育课程方案（20xx年版）》和各学科课程标准（20xx年版）颁布后，全体教育者掀起了学习热潮，这不仅是适应时代发展，做好品质教育的需求，更是随着当今世界日新月异的科技进步，网络新媒体的迅速普及，人们生活、学习、工作方式不断改变，儿童青少年成长环境深刻变化，人才培养面临新挑战的需求，谋划自己如何更好的进行学科教学的指南。作为语文教师，我也认真学习了《义务教育语文课程标准（20xx年版）》，近期又聆听了陈先云的讲座——《对统编小学语文教科书革命文化内容的基本认识》，温儒敏的讲座——《遵循课标精神，尊重教学实际，用好统编教材》。通过学习，不仅明确了今后语文教学的努力方向，更为自己的崇新课堂找到了理论基础。
一是语文教学要加强立德树人，培根铸魂的教育思想，要将政治思想教育融入教学中，通过以文化人，培育学生正确的人生观、世界观、价值观。
教育是国之大计，党之大计。随着义务教育的全面普及，教育需求从“有学上”转向“上好学”。作为教育者，必须明确“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的精神内涵，通过学科教学优化育人蓝图。《义务教育语文课程标准（20xx年版）》坚持目标导向、问题导向、创新导向的原则，进一步强化了语文课程的育人的导向。
《义务教育语文课程标准（20xx年版）》在课程性质中强调：语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程，是工具性与人文性的统一。语文课程应引导学生热爱国家通用语言文字，在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律，培养语言文字运用能力；同时，发展思维能力，提升思维品质，形成自觉的审美意识，培养高雅的审美情趣，积淀丰厚的文化底蕴，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，全面提升核心素养。语文课程致力于全体学生核心素养的形成与发展，为学生学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为培养学生求真创新的精神、实践能力和合作交流能力，促进德智体美劳全面发展及学生的终身发展打下基础。语文课程在推广普及国家通用语言文字、增强凝聚力、铸牢中华民族共同体意识，建立文化自信、培育时代新人，实现中华民族伟大复兴等方面具有不可替代的优势。
正是基于语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的`重要地位，因此，语文教育必须与时俱进。在实际的教学中，广大语文教师一定要结合部编教材，加强立德树人，培根铸魂的教育思想，要将政治思想教育融入教学中。特别是要结合部编教材中选编的革命文化内容，引导学生构建家国情怀，形成正确的价值取向，实现语文以文化人的教育目的。教师在具体的课堂教学中，不但要立足文本，还有走出文本，依托文本的人文主题和语文素养，旁征博引，尽可能的通过革命英雄、各行各业的领军人物、文质兼美的文章等，塑造学生爱国爱党的美好品质。
当然，作为语文教师，要将向上、健康的政治思想教育融入教学中，还要加强自身的道德修养和政治理论水平，深刻领会“两个确立”的决定性意义，增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，胸怀国之大者，牢记为党育人、为国育才的初心使命，增强服务中华民族伟大复兴的使命担当。有了这样的教育情怀，我们才能在语文课堂上按照相关要求落实语文课程的育人功能。
今天下午，参加了由教研网和中国教师研修网联合举办的《义务教育课程方案和课程标准（20xx年版）》线上解读，为我们解读的是北京师范大学文学院吴欣歆教授。吴教授围绕新课标的主要变化，从强化了课程育人导向、优化了课程内容结构、研制了学业质量标准、增强了指导性和加强了学段衔接这五个方面进行了深入浅出的解读。
听着吴教授的讲解，“学习任务群”这个名词不断地在我脑海中出现。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性和综合性。其中语文学习的情境性被提到了很高的位置。在传统的语文教学当中，我们更加关注把人类共通的知识完整地讲给学生，以为只要讲给了他，他就掌握了这个知识，就可以在未来的生活中去运用知识，很显然这是不太可能的。首先知识的获得是学生和情境互动的结果，学习是情境化的实践，学生在情境当中有了学习知识的愿望，当他用原有的知识去解决情境中的问题时，难以实现问题的解决，他就有了学习新知识的愿望。其次，情境具有动员学习的功能，情境的真实性让学生产生真实的角色感。这种真实的角色感带入真实的工作历程，以及在学习成果的真实运用情境当中，会产生成就感和获得感。所以情境有利于学生用投入的状态进入学习进程当中。第三，情境揭示了语文和生活的'天然联系。语文学习活动源自生活，这些真实的生活情境，能够让学生更好地回归语言运用的真实场景，从而打通课程内容和学生生活的关系。第四，对情境的学习力和应变力是核心素养的重要内容。学生在情境中去学习，才能够发展学生的学习力和应变力。
一个半小时的学习，信息量很大，需要慢慢消化吸收。总之，《义务教育课程方案和课程标准（20xx年版）》的颁布，让每位一线老师心中有了标尺，这样才能做到教学有度。
教育教学的不断变革意味着我们一线语文老师需要随时随地去拥抱变化，敢于尝试未曾经历过的挑战，让我们在课标的指导下，努力尝试从单篇到整体，从零碎到整合，做一名单元整体教学的探索者、任务型教学的践行者。
教材简析：
一、整天感知课文，学习生字。
1、借助拼音读准生字的字音，记记字形。
2、借助拼音读通课文。
3、检查自学情况。
(1)出示与生字相关的词语，要求读准字音。
脚留下、对、齐声。(生字上注拼音)。
(2)交流识字的方法。
(3)读课文。(个别读)。
4、再读课文，边读边思考：雪地上的脚印是谁留下的?除了这些你还了解什么?
二、学习课文，朗读感受。
1、再读课文，说说故事的内容。
(1)用自己的话说说课文的内容。
(2)提供开头，用一小节说说课文的内容。
小鸡、小狗和小鸭在雪地上跑，雪地上留下了……。
(3)教师根据学生的回答，出示相关的内容，让学生读一读。
3、试着用朗读的方式来表达小动物的情感。
4、媒体出示小猪、小马、小猴的脚印，说说它们的脚印像什么?在雪地上留下脚印后，它们又会说什么?学着课文的样子编编故事。
三、复习巩固，拓展阅读。
1、叫号游戏。(复习生字)。
2、读一读，连起来说一说。
(1)鸡的脚印像竹叶，小狗的脚印像梅花，小鸭脚印像枫叶。
(2)雪地上小动物，个个像小画家，他们的画儿真有趣。
四、学习“月字旁”
1、还有哪些字带有月字旁，你觉得这些字一般与什么有关?(身体的某一部分)。
2、示范“月”的写法。
3、描一描，写一写“脚”。
1、学会认读“乌鸦”等9个生字，会写“可石”等6个汉字。
2、初读课文，了解课文大意。
认识“乌、鸦”等9个生字。
教学难点：
指导学生有感情的朗读课文。
生字卡。
教学过程：
1、讲故事《乌鸦反哺》。
2、可爱的小乌鸦遇到困难的时候是怎么做的呢？
3、板题《乌鸦喝水》，读题，认识“乌鸦”两字。
1、了解同学能讲清故事的原因，并请他交流读书方法。
你是怎么学会这个故事的？你读书时遇到过什么困难？是怎么解决的？
2、同学们讨论读书方法。
识字——多读——边读边想。
借助拼音小组讨论请教亲友查字典。
1．自由读书，圈画生字。
2、用自己喜欢的`方法识字。
3、小组内交流识字情况，组长负责综合整理。
4、成果汇报：我认识了，，，，字。是这样记住它的，，，，
5、小老师教读生字。
6、小组赛认生字。
7、用生字卡片作贴苹果识字游戏。
8、练习初读全文。
1、找到本课需要书写的汉字。
2、你认识它们吗？请读出来。
3、组内识字过关。
4、你会写它们吗？
观察——练习——比较——评价——书写——再评价。
1、正确认读本课十三个生字，会写六个生字。
2、针对学生胆小的心理，在亲近自然、热爱生活的教育中培养学生良好的心理品质。
3、正确、流利的朗读课文。背诵课文。
1、认读本课十三个生字。
2、正确有感情的朗读课文，并使孩子们在亲近自然，热爱生活的教育中，培养良好的心理品质。
多媒体课件。
一、情境导入：
1、同学们，今天我们要学习一篇新课文，再学之前让我们一起唱一首既熟悉又好听的歌曲《小星星》好吗?(课件播放)教师和学生一起表演一起唱。
今天还有一位小朋友也想和我们一起谈谈自己眼中的夜色。这节课我们就一起学习它。
板书课题：《夜色》齐读课题。
二、初读课文，读准字音。
1、自由读课文，边读边画出生字。
2、借助拼音朋友读准字音，学生自己认读生字。
3、同桌互相认读画出的生字，互相纠错，看谁读得好。
4、检查自学生字词情况。
(1)课件出示生字：开火车认领读。
(2)课件出示词语：先开火车领读，再自己选词说话。
5、检查读文情况。指名读课文，注意读准字音，要做到不丢字，不错字，不加字。
6、评议。
三、读读悟悟：
1、课件播放课文朗读录音，学生听后，提问：听了课文朗读，你们都听懂了什么?
教师随机板书：害怕——不害怕。
2、轻声读课文，读后标出课文有多少小节。指名汇报。
3、学习第一节。
(1)边读边想“我”为什么会“心乱跳”呢?这时“我”心里都想了什么?课件出示句子：“可我一看窗外心就乱跳……”指导读，读时读出害怕的语气。
(2)思考：你认为课文中的小朋友是一个怎样的孩子?为什么?
(3)指导朗读。指名读，评议。
4、学习第二节。
(1)自由读第二节，想想“偏要”是什么意思?谁能用“偏要”说一句话，指名说。
(2)我和爸爸一起出去散步，“我”发现了什么?引导学生进行交流汇报。教师抓住“原来花草都像白天一样微笑”进行体会。(课件出示句子：原来花草都像白天一样微笑。)。
(3)指导朗读，要读出惊讶而又欣喜的语气。指名读，评议。
(4)师：小朋友在和爸爸散步时还可能看到什么美景?你们可以根据自己的生活经验说一说。
(5)课件播放“美丽的夜景”图片，学生观看。
(6)教师：在夜晚也能看见美丽的'景色，从此(课件出示：再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉。)引导学生想象意境。这是一幅多么静谧、安详的图画啊!小鸟在洁白柔和的月光下静静地睡着了，好象还做了个美梦呢!
(7)指导朗读，读出自信、骄傲而又高兴的语气。指名读，评议。
5、说话训练：你有过害怕黑夜的故事吗?现在还怕吗?小组说一说。
6、小结：我们要做一个勇敢的孩子，其实黑夜里也有很多美丽的景色，要我们去发现，去观察。
7、教师指导感情朗读课文。
四、背诵课文。
五、拓展：
1、下面我们来看看这些小朋友眼中的夜色：
(1)课件出示句子学生读;。
(2)指名说说自己眼中的夜色。
2、课件展示小朋友画的《美丽夜色》画，学生观看后，你们也可以用自己的彩色画笔把你看到的美丽夜景画下来。课下画一画。