心得体会是我们在成长过程中的重要积累，它记录了我们的成长轨迹和收获。在阅读他人的心得体会范文时，我们可以发现一些写作中的常见问题和解决方法。
第一段：引言（200字）。
特殊儿童教育是一项充满挑战的任务，我曾经有幸在一所学前班里担任教师，与这群特殊儿童共度了一段难忘的时光。通过和他们的相处，我深深地感受到了他们的特殊之处以及他们所需要的关爱与支持。在这个过程中，我也收获了很多宝贵的经验和体会。
第二段：了解特殊儿童的需求（200字）。
在与特殊儿童互动的过程中，我意识到了他们与其他普通儿童不同的需求。他们可能面临学习困难、社交障碍以及自我管理能力的短板。因此，作为教师，我们需要有耐心和理解，制定针对性的教学计划，以满足他们的需求。同时，我们还要关注每个孩子的个别差异，充分发挥他们的潜能，让他们感受到自己的独特价值。
第三段：创设宽松和谐的教育环境（200字）。
为了让特殊儿童能够更好地学习和成长，创设一个宽松和谐的教育环境非常重要。我们应该注重班级的管理和规划，组织有序的学习活动，并且在日常教学中鼓励孩子们的互动和合作。此外，我发现利用贴近孩子们兴趣的教具和游戏能够激发他们的学习积极性，并提高他们的自我参与程度。这样的教育环境能够增强孩子们的自信心和自律意识，帮助他们养成良好的学习习惯。
第四段：家校合作促进孩子综合发展（200字）。
在特殊儿童的教育中，家校合作是非常关键的。与家长保持良好的沟通和合作可以更好地了解孩子的特点和需求，从而制定更为个性化的教育策略。同时，与家长分享孩子在学校的进步和表现，也能够增强孩子的自信心和家长的信任。家庭是孩子成长的重要环境，良好的家庭氛围和关爱对特殊儿童的发展至关重要。因此，与家长建立密切的联系是特殊儿童教育的重要一环。
第五段：结语（200字）。
特殊儿童教育是一项具有挑战性但又充满成就感的工作。通过与特殊儿童的互动和教育，我不仅理解到他们的独特需求，也见证了他们在学习和成长中所取得的巨大进步。作为教育者，我们要坚信每个孩子都有无限的可能，为他们提供一个有爱、有关怀的教育环境，引导他们全面发展，使他们能够在未来的生活中实现自己的梦想。特殊儿童的教育需要我们全社会的关注和支持，让他们不再受到社会的歧视和孤立，共同创造一个更加包容和平等的世界。
上学期快结束时，儿子与老师的冲突增多，有一次老师不希望他影响课堂秩序，让他离开教室，他不肯，就和老师吵了起来。还有一次考试，他不认真答题，把凳子在水泥地上拖来拖去，发出噪音。老师说考场需要安静，让他出去，他不肯，在教室里大呼小叫。我老公被叫到学校，面对这种场面，老公希望能让儿子考完试，与老师意见不统一，为此还闹了点不快。
因为儿子时常在学校惹事，成绩又一再下滑，上学期校方就找我谈话，问是否同意把我儿子“分流”到区特殊教育学校。有个老师听说这个消息，私下对我说我儿子虽然皮，但仍然是正常孩子，还是不要“分流”吧。我问儿子的意见，他也不肯去特殊教育学校。
前不久，儿子又出了“岔子”。老师在课堂上做考前辅导，把一些题目分析写在黑板上。儿子起来上厕所，从老师身后绕过去。老师一转身，发现部分板书被擦掉了。因为其间只有我儿子经过黑板，他外衣的肩膀处又沾着粉笔灰，老师就问他是不是有意捣乱，把板书蹭掉。他一口否认，说是不小心碰掉的。
那天是周末，放学很早。老师打电话到家里讲明情况，叫我去学校。我赶过去，看到儿子在拼命和老师争辩。老师说他无赖腔调又来了，他马上还嘴：“我无赖，你流氓。”听他说出这么无理的话，我真恨不得打自己的耳光。最后老师让他写一份书面材料，他写了，说可能是肩膀无意中碰到的。老师让他重新写，说肯定是有意擦掉的。儿子照办后，校方表示如果再犯类似错误，就要严肃处理。
蓝莓难过地讲不出话，让我看她随身带来的家庭照片。望着她儿子乌黑的眼眸、天真的笑容和头顶一块惹眼的稀发，我的心情也无法平静。
儿子拿钱去“买”友谊。
因为我们不同意，学校没让儿子“分流”。但许多老师对我儿子失去了信心，不再要求他像别的孩子一样认真听讲，只希望他不要影响别人。在这种氛围下，儿子越来越没有学习的动力。放学后，他从不主动写作业，到了双休日，他整个人都“献”给了电视，从早看到晚，只要是动画片，他都看得津津有味，为此可以头不梳、脸不洗，一动不动地看一天。不久前的一个周末，儿子起床后就看电视，足足看了两天的动画片。我对他的学业已经很失望，但考虑到健康，我让儿子把电视机关了。他不听，我就上前去关。可我关掉后，他就再去打开，一来一往十几次，气得我真想把电视机砸坏。
我插了一句：“您儿子最喜欢看哪部动画片？最喜欢哪个卡通人物？”蓝莓困惑地摇摇头，说她不喜欢动画片，所以从没注意过儿子在看什么。
我承认自己是一个很失败的母亲，儿子在学校不好好读书，老师们对他印象不好，我没办法改变这个局面；回到家，儿子也不听我们的话，不肯复习功课，我想和他谈心，他总是说：“妈妈，你不要烦我，可不可以啊？如果哪天你不烦我，那太阳就从西边出来了。”
大概在半个月前，家里少了一笔钱。我告诉老公，我俩都猜是儿子拿的。等儿子从外面回来，老公约他到附近公园走走，谈到这件事。儿子开始不承认，后来说了实话，说自己在学校没朋友，很孤单，他这次拿了钱，就是去请外面的朋友吃饭、上网。“我就是想找人一起白相啊。”儿子讲着讲着，哭了起来。
听了老公的转述，我心如刀绞：毕竟他还是一个孩子，正是渴望友谊的年纪，但再怎么孤单，也不能通过这种方式去结交一些酒肉朋友啊！万一交友不慎，不是要毁了一生么？但他现在很抗拒和我们交流，我们真的是没办法啊。
什么是儿童学习障碍，至今尚无确切的定义。人们常常把它与学习困难、学习缺陷、学习无能等相混淆。学习障碍所包含的大量情况也很难确切地予以定义，如活动过度、学习无能、脑功能失调、轻度脑损伤、知觉缺陷、诵读困难等。1963年，美国特殊教育专家柯克（s·kirk）提出了学习障碍（learndisability）的概念，认为是指那些能听又无显著智力缺陷，然而在行为与心理上表现出相当的偏差，以致于无法良好的适应家庭生活，在学校中靠通常的教育方法未能有效学习的儿童。1983年美国几个关于儿童学习障碍的学会共同拟定的定义是：“学习障碍是指在求知、听讲、说话、阅读、写字、推理或算术能力上出现重大困难的一群不同性质学习困难通称，其原因一般认为是中枢神经系统的功能异常，即是由一个人的内在因素所导致的，虽然这种学习缺陷也可以与其他障碍（如感官损伤，智能不足，或情绪困扰）同时存在，或是由于环境（如文化差异，教育方法问题，处境不良）的影响，它却是因此状况或影响所直接促成的。”
学习障碍的定义虽有许多分歧，但以下四个特征却是公认的：
（1）差异性。儿童的实际行为与所期望的行为之间有显著的差异，如尽管智力正常或接近正常，但实际学习成绩却远低于其年龄和智力水平应该达到的成绩。
（2）缺陷性。学习障碍儿童有特殊的行动障碍。这种儿童在很多学科方面能学得很好，却不能做其他儿童很容易做的事。
（3）集中性。学习障碍儿童的缺陷往往集中在包括了语言或算术的基本心理过程，因此，常常在学习、思考、说话、阅读、写作、拼写或算术方面出现障碍。
（4）排除性。学习障碍的问题不是由听力、视力、或普通的心理发育迟缓问题引起的，也不是由情绪问题或缺乏学习机会引起的。
医学界把学习障碍看成是一组症状，表现出各种疾患：
（2）儿童抽动症。表现为交替出现的眨眼、摇头、耸肩、甩胳膊、踢腿、鼓肚子等，同时伴有学习困难，心理障碍等。
（3）特殊能力发育迟缓。智力正常或接近正常，但阅读能力和运算能力下降或明显下降，凡涉及这两方面能力的学习，其成绩显著低于实际水平。
（4）发育迟缓。由于某种疾病引起的衰弱状态，学习易疲劳，学习成绩普遍低下，而非某一单科困难。
（5）品行障碍。经常说谎，有偷窃行为，经常逃学，到处游逛，和父母不能建立正常的感情等。
只有对特殊儿童的看法正确了，才能正确对待他们；只有有了正确的特殊教育观，才能准确地开展特殊教育工作。
2、要有爱心。
对孩子的爱，对特殊教育工作的热爱。
3、要有独特的知识结构和相应专业知识。
在具备一般教师应有的知识外，还应具备如:医学、康复治疗、盲文、手语、心理测量及咨询、助听、助视设备知识、行为塑造、特殊儿童心理及干预等方面知识。
4、要有相应能力。
突发事件（癫痫、急救等）、助听、助视设备使用、特殊交流手段（盲文、手语）、智力、心理和行为测量能力等。
新课程的教育理念倡导教育要“关注全体学生，关注学生的全面发展，引导学生主动发展”。但教育实践中，教学内容的统一、班级授课制的形式以及学生人数的众多等教育现实却往往让教育只能面对“大多数”，而忽视了学生中特殊的一部分。
这部分学生因为其特殊性往往成了“被遗忘的角落”。基于这样的现状，我校根据二期课改要求，提出了“关注‘特殊儿童’教育，促进全体学生均衡发展”的策略，研究、转化“特殊儿童”，使教育的关注点面向每一位学生，从而达到教育的均衡发展。
在一般教师的心目中，但凡学生所表现出的行为违反了教师所限定的一套行为规范准则，行为异于班中大多数乖巧的孩子，就被看成是“特殊儿童”。一般有这样一些类型：课堂上好动、不静心，思维专注的时间较短，影响其他学生听课效率，影响教师上课情绪；较易亢奋，在群体中往往会作出幅度较大、异于常人且不易控制的行为，造成伤人、伤己的后果；极有自己的主见，常常质疑教师的观点，提出自己的想法，且不易说服等。
教师所认为的“特殊儿童”是否是特殊儿童，究竟什么样的儿童才能称为特殊儿童？对于这样一个问题我们可以有不同的着眼点。可以依医学的观点，从病因分析上来确定谁是特殊儿童；可以依机体上或心理上的特质来区分谁是特殊儿童。但从教育的观点看，并不是所有在机体上或心理上呈现“特殊”特质的儿童皆可称作特殊儿童。特殊儿童之所以特殊，是就其学习需要的特殊性而言。例如，一个儿童智能特别低下，无论如何也赶不上教师在班级教学中的进度；他在学习上有特殊的需要，需要教师在课程与教学上给予个别的考虑，那么，他就是教育上所谓的特殊儿童。所以有的学者就把特殊儿童视为“有特殊需要的学习者”。
在教育上为了明确地确定谁是“有特殊需要的学习者”，有必要完整地、精确地把握特殊儿童的概念。台湾心理学家郭为藩为特殊儿童作如下定义：特殊儿童系指由于某些生理的、心理的或社会的障碍，使其无法从一般的教育环境获得良好的适应与学习效果，而需藉着教育上的特殊扶助来充分发展其潜能的儿童。美国著名的特殊教育学者柯克（kirk）对特殊儿童的定义是：在心智特质、感觉能力、神经动作或生理特质、社会行为和沟通能力方面，偏离一般或常态儿童，或具有多重障碍的儿童。而这样偏离的情形，得靠学校教育设施的调整、或特殊教育服务的提供，才可发展其最大潜能的程度。
1、不尊重儿童，摆不准教师的位置。
许多教师至今仍抱着“师道尊严”不放，认为学生就该好好听老师的话，服从教师，而不必有太多的自我意识和个性。认为儿童是未成年人，是需要老师教育的，从未真正把他们当成一个“人”来看待，却总是把自己放在一个高高在上的位置，俯视儿童，轻视儿童；从未意识到学生也是一个独立的“人”，有个性，有想法，有脾气；更未意识到学生是“进行时”、“未来时”，是不成熟的“人”，是具有无限可能性的“人”，这就更需要我们加倍地呵护、小心地引导；教师还未意识到教师和学生是平等的，教师没有任何权力责骂、训斥，或无情地伤害学生的自尊心。
2、不了解儿童，教育手法单一而僵化。
1、转变教育理念。
所谓“特殊儿童”就是一些个性较为鲜明、较为顽劣、儿童特性显著的孩子。他们不过就是不像别的孩子那样听话，难教一些、易于反复，但他们仍然是正常的儿童。如果我们把他们看成是“特殊儿童”，并把这一定性向学生、家长、任课教师扩散，“特殊儿童”的身份就牢牢地套在了他的头上，同学们会因为他的特殊而疏远他，使他游离在集体之外。我们只有不把他们看成是“特殊儿童”，承认儿童之间的差异性，并放在集体中进行教育，他们才有进步。
如今，特殊儿童在幼儿园中越来越普遍，他们既需要常规教育，也需要特殊的关注和照顾。幼师需要具备专业知识和经验，来解决特殊儿童可能会面临的问题。从我的工作中，我深深意识到这一点。在这篇文章中，我将会分享一些我在帮助特殊儿童进行教育时所遇到的困难和挑战，以及成功的实践经验。
第二段：特殊儿童的类型和需要。
特殊儿童是一个包括各种残疾和行为障碍类型的综合术语，比如自闭症、注意力缺陷多动症等。他们在很多方面需要特殊的关注和照顾，比如沟通、社交和认知技能等。因此，幼师需要认真了解每个特殊儿童的需要，为他们提供适当的教育和支持。
第三段：教育和支持的策略。
为特殊儿童提供教育和支持需要一些特定的策略，比如增加视觉体验，创造一个安静、分散注意力的学习环境，提供专业的指导和训练等。在我工作的过程中，我发现一个关键是与每个特殊儿童建立亲密的关系，因为这可以帮助他们感到安全和被重视。除此之外，我也发现了一些有效的教育策略，比如使用视觉提示、插图或者字卡，建立一个日常例行程序，为学生提供更多的可视化和简单的指令，增加学生的专注度和准确性。
第四段：成功实践的示例。
为特殊儿童提供教育和支持的过程中，成功的实践经验是非常关键的。在我担任幼师期间我学到的一些最有价值的实践经验可以用来帮助特殊儿童进行教育和支持。我曾经帮助一个自闭症儿童建立一个安全感，通过每天与他练习一个相同的例行程序，帮助他熟悉课堂环境和活动。我还与一个有注意力缺陷多动症的学生合作，在课堂上使用视觉提示和字卡，鼓励他把注意力集中在一个物体或活动上。这些实践经验都为我的工作提供了重要的经验和启发。
第五段：总结。
总之，幼师需要了解特殊儿童在教育中的不同需求，提供专业的支持和指导。通过建立密切的关系、使用有效的教育策略以及成功的实践经验，我们可以为特殊儿童提供最优质的教育和支持。我相信，我的经验和指导可以帮助更多的幼儿园教师成为专业的特殊儿童教育者，把最好的支持给予每个儿童。
特殊儿童是指在智力、身体、语言、情感、行为等方面有不同程度的障碍的儿童。这些孩子需要特殊的教育服务，以帮助他们克服困难，发展潜力。在从事特殊儿童教育工作的过程中，我不仅教给了他们知识和技能，也学到了很多与他们相处的方法和心得体会。本文将分享我在特殊儿童教育工作中的几点感悟。
第二段：理解与尊重。
特殊儿童与其他儿童一样，同样需要被理解和尊重。他们的困境并不取决于他们的个人意愿，而是因为生理或心理上的障碍。作为教育工作者，首先要学会从他们的角度去审视问题，尽力理解他们的困难和需求。然后，我们需要对特殊儿童充满尊重。不仅要尊重他们的人格，还要尊重他们的不同能力和学习节奏。只有真正理解和尊重他们，我们才能为他们提供更好的教育。
第三段：个性化教学。
每个特殊儿童都有自己独特的特点和需求，因此，个性化教学是十分重要的。通过了解每个孩子的个人情况，我们可以根据他们的能力和兴趣，制定相应的教学计划和方法。有的孩子可能需要更多的视觉辅助，有的孩子可能需要更多的口头解释。在个性化教学中，我们要注重对孩子的细致观察和灵活调整，以确保他们能够获得最好的学习效果。
第四段：鼓励和肯定。
特殊儿童在学习和生活上往往面临各种挑战。他们可能需要更多的时间和精力来完成一项任务，他们可能会因为困难而感到沮丧。在这种情况下，我们要给予他们积极的鼓励和肯定，帮助他们建立自信心和积极的学习态度。通过表扬他们的努力和取得的进步，我们能够激发他们更大的动力，让他们相信自己能够克服困难，取得成功。
第五段：家校合作。
特殊儿童的教育需要家庭和学校之间的密切合作。在教育工作中，我们要与家长保持良好的沟通，了解孩子在家庭中的情况和需求。同时，我们也要向家长提供相应的指导和支持，以帮助他们更好地协助孩子的学习和成长。家校合作不仅能够增强特殊儿童的教育效果，也能够给他们带来更多的关爱和支持，让他们在学习和生活中得到全方位的发展。
结尾：总结。
特殊儿童教育工作是一项充满挑战和回报的工作。在这个过程中，我深刻体会到理解与尊重的重要性，个性化教学的必要性，鼓励和肯定的力量，以及家校合作的价值。通过更好地理解和关心特殊儿童，我们能够为他们创造更好的学习环境和条件，帮助他们实现自己的潜力，融入社会，享受平等的权利和机会。
真实妈妈的经验：如果您能给与孩子全部的注意力，他们将会永远记得你。
影响母亲养育效果的关键因素：表现出您对孩子的关注。
将会在孩子身上显现出的真实的成效：感觉到自己很重要以及自我接纳。
真实妈妈养育心得：如果有哪一位母亲能明白专心地倾听在家庭教育中起着非常重要的作用，那么她的孩子可以说是非常幸运的。如果一位母亲能停下自己手里的活儿，而把全部注意力转移到孩子身上，那么这就是她向孩子表达爱和接纳的一种方式。这个养育秘诀的关键不在于您要为孩子尽量多做些什么，而是要少做。正如古老的禅宗所说：“什么也不需要做，就是坐在那里。”“坐下来，倾听”，当您这样做的时候，您的孩子就会明白此时此刻在您的心目中再没有比听他（她)倾诉更为重要的事情了。这也可以用来解释为什么说全神贯注的倾听是母亲给与孩子的最珍贵的礼物之一了。当然，这也是12个养育秘诀中最为简单的一个。它仅仅需要您在一瞬间做出选择——挂上电话、放下报纸、合上书，然后要让孩子确信您是心甘情愿地陪在他（她）身边，愿意听他(她）倾诉。而且它只需要您做出一些关注性的动作，例如看着孩子、轻轻地点头，身体略微向前倾，表现出您很感兴趣，所有这些动作传递给孩子的信息是：妈妈非常关心我；我可以和妈妈说任何事；她想听我说些什么。而这样做的一个隐含的好处就是：专心的倾听是维系母子之间深厚持久联系的基础。从现在开始，把倾听变成一种习惯，那么您的孩子将会永远把您当作是一位可靠的决策咨询者、忠实的知心朋友以及耐心的指导者。
故事：
“她会全神贯注地倾听”
母亲的心肠是孩子的课堂。
——亨利？沃德？比彻(henrywardbeecher)〖zw（〗〖ht5"f〗译者注：亨利？沃德？比彻(henrywardbeecher，1813～1887）美国___公理会自由派牧师，作家。口才出众，关注社会事务，是当时最有影响力的新教发言人。除了他的布道以外，比彻的著作包括《进化与宗教》等。
大多数的老师都承认有一些学生他们是永远不会忘记的。6岁的里基？安德森就属于这类学生。他离开我的班多年以后我依然记得他。事实上，这个孩子是如此的特别，以至于我仍然清楚地记得我第一眼看到他时的情景。
那是在我做教师后的第二个年头，学校第一天开学的时候。我的班位于一个走廊的尽头，我站在班门口迎接我的一年级新学生。里基下公共汽车的时候，我正巧看到了他（准确地说，你很难不去注意他）。这个小男孩之所以这样引人注目，首先是因为他的确是一个讨人喜欢的小男孩：他有一头猩红色的头发，明亮有神的蓝眼睛，圆圆的小肚子，长着雀斑的小脸蛋上透露出顽皮的神采。一看到他你就会不由自主地想微笑，因为他是如此的可爱。他看起来非常像1960年代流行的电视喜剧《安迪？格里菲思》里的小主角欧皮。其次这个男孩搞出的动静非常大，当其他孩子走向各自的教室时，里基却是蹦蹦跳跳地来到教室的（事实上，他总是蹦蹦跳跳的，看起来似乎他很喜欢这样的移动方式）。他一边蹦蹦跳跳地走着，一边还大声地哼唱着罗杰斯先生的主题歌〖zw（〗〖ht5"f〗译者注：罗杰斯先生，即美国著名儿童电视节目主持人弗雷德？罗杰斯(fredrogers），号称美国儿童电视之父。他主持的节目叫《罗杰斯先生的街坊四邻》(misterrogers‘neighborhood)，创办于1965年。其主持人弗雷德？罗杰斯老成持重，在屏幕上显得和蔼可亲，其主持风格是注重感情交流，启迪儿童心灵。在节目中他常常会哼唱“邻里间美好的一天。”（我们都很熟悉这首歌的歌词“邻里间美好的一天”，但是显然里基只会唱这一句，因此他不断地重复唱着）。他的精力好像永远都用不完，总是那么兴奋。
当他来到教室门口看到我站在一旁的时候，他停了下来，闭上了嘴巴，意识到这个房间将是他的一年级教室。他看着我，咧嘴一笑，然后就探头进了教室四处张望。显然，我和这个房间都通过了他的检查，因为他平静地转过身，对我说道：“我将在这里度过我人生中最棒的一年。”然后他又兴奋地补充道：“今年我要将学习阅读！”
坦率地说，我喜欢他。里基的热情深深震撼了我，而他所表现出的自信也给我留下了深刻印象。要知道，阅读对于6岁的里基而言可不是一件容易的事。我是一名从事特殊教育的教师，而里基之所以会来到我这个班，是因为这个孩子存在着严重的学习障碍以及注意力不足等问题。对于里基来说，无论在哪一件事上要保持几分钟的注意力都是非常困难的，甚至有的时候保持几秒钟的注意力对于他来说都是一个挑战。事实上，在我教过的所有的特殊儿童中，里基的注意力持续时间是最短的。
开学几周后，我发现里基在艺术角活动区忙着把许多纸张剪成心形图案（这个时候大约快到万圣节了，我有些担心里基不理解各个节日所需的装饰品也不同的风俗习惯，担心他正在做的小图案不适合万圣节用）。但我所看到的情景着实令我感动：很明显，里基正在竭尽全力地想把事情做好，他吃力地把双面胶粘到剪好的心形图案上，然后又用蜡笔在心形图案上用心地写着什么。这对任何一个孩子而言都是一个单调乏味的事情，而对于一个有注意力缺陷问题的小男孩来说则更是如此。
作为一名幼师，我一直以来都非常关注特殊儿童教育，并且在自己的教学实践中也积极尝试了各种方法。通过不断地探索和实践，我深刻体会到了特殊儿童教育的重要性。在此，我想与大家分享一下我的一些心得体会。
二、了解自闭症儿童。
自闭症儿童是目前特殊儿童中最常见的一种，他们的行为、语言、情感和社交交往能力等方面存在障碍。在面对自闭症儿童时，我认为首先需要了解他们的行为和思维习惯，才能更好地帮助他们。“小步走”、“视觉碎片化”、“重复行为”等都是他们行为的特点，了解这些特点可以让我更好地与他们交流和沟通。另外，在和他们交流时，需要采用简洁明了、直截了当并具体的方式进行。
三、课程设计。
在课程设计时，我经常采用多种先进的教育方法，例如结合游戏和学习，或者将活动安排在户外等。自闭症儿童对于信息的处理方式与常人存在差异，因此教育方法需要采取差异化方式，例如可以引导他们通过绘画和模型等方式来学习知识，让他们保持专注的同时也能够充分发挥自身的特长。当然，对于不同种类的特殊儿童，课程设计上的难度也会有所不同，因此我需要持续的尝试和改进，不断提升自己的专业知识，以便更好地应对不同情况。
四、注重个性化。
每个特殊儿童都有自己独特的特征和需求，因此在教学实践中，我非常注重个性化教育，力求让每一个学生都感到被重视和被理解。在课堂上，我会对学生细微的反应和需求进行观察和评估，比如可以通过观察学生的表情和反应来判断他们是否理解了课程内容，或者通过对每个学生进行一对一辅导来帮助他们克服困难。通过这种方式，我希望能够让每个学生都享受到真正的教育。
五、家园合作。
在特殊儿童教育中，家园合作是非常重要的一环。家庭环境对于每个儿童的成长都有着至关重要的影响，因此，作为幼师，我们需要积极与家长进行合作，为孩子提供更好的成长环境和机会。比如，可以与家长进行沟通，了解家长对于孩子成长的期望和目标，或者为家长提供一些专业化的建议和帮助。通过家园合作，可以更好地构建一个全面和谐的成长环境，帮助特殊儿童实现更好的成长和发展。
总之，特殊儿童教育是一项充满挑战和机遇的事业。在这个过程中，我们需要不断探索和尝试，不断提升自己的知识和技能，以便更好地应对不同的问题和挑战。我相信，在未来的教育实践中，我会不断努力，为每个特殊儿童提供更好的教育和服务。
在特殊时期特殊对待，是我们对待突发事件的一种必要方式。这种时刻下，我们需要以一种全新的态度去面对和处理事物，这是我在过去经历的特殊时期中得到的宝贵体会。本文将从处理困难与挑战、提高应对能力、注重心理健康、倡导团结合作、保持乐观积极等五个方面，阐述我的个人体会。
首先，特殊时期需要我们学会处理困难与挑战。特殊时期下面临的各种问题和困难，要比平时多得多，这就需要我们具备不同以往的处理能力。我们应该学会以一种积极的心态去面对和解决问题，采取灵活变通的方法应对各种挑战。例如，当我在特殊时期面对无法去学校上课的问题时，我通过网络学习和自主学习的方式克服困难，取得了不错的成绩。
其次，特殊时期促使我提高了应对能力。在特殊时期，我们经常需要面对一些紧急突发的事件，这要求我们具备较强的应急处理能力。比如，在特殊时期，我和我的同学组织了一次在线线上义卖活动，以募集捐款购买口罩和必需品，帮助那些需要帮助的人。这让我在学会如何组织筹备活动的同时，也培养了我在特殊情况下灵活应变的能力。
其次，特殊时期注重心理健康。在特殊时期，人们面临着巨大的压力和焦虑。我们需要及时调整自己的心态，保持良好的心理健康。我积极参与体育锻炼和读书，通过运动和阅读来调节情绪，保持心理的平衡。我还鼓励自己和身边的人坚持积极向上的思维方式，这有助于提高我们应对特殊时期的能力。
再次，特殊时期促使我们倡导团结合作。在特殊时期，我们面临着共同的困境和挑战，只有团结起来，共同合作，才能更好地克服困难。我与我的同学们组织了线上的互助小组，帮助彼此解决学习难题，共同进步。这种团队合作的经历让我感受到：团结是力量的源泉，只有团结一致，我们才能战胜困难。
最后，特殊时期我们要保持乐观积极。在特殊时期面对困难和挫折，我们不能气馁，而要坚持乐观积极的态度。正如乌云后面会有阳光一样，特殊时期也会有好转和解决方案。我在特殊时期积极参与各种线上娱乐活动，让自己感受到生活的美好，并与家人朋友开展交流，互相帮助，共同渡过难关。
总之，特殊时期特殊对待需要我们学会处理困难和挑战，提高应对能力，注重心理健康，倡导团结合作，并保持乐观积极的态度。通过这样的方式，我们可以更好地应对特殊时期的挑战，努力克服困难，共同创造更好的未来。
特殊儿童教育学是研究特殊教育规律的科学，又称特殊教育学，是教育学的一个分支学科。由于对特殊儿童有两种理解，特殊儿童教育学也就有两种界定。广义的特殊教育是指：正常儿童之外的所有儿童的教育学，即超长（天才）、低常（智力落后）、有品德缺陷（问题儿童）、器官缺陷（盲、聋、肢残）、儿童精神病和病弱等各种儿童的教育学。狭义的特殊教育是指：身心有缺陷儿童的教育学，即盲、聋、弱视、重听、智力落后、言语障碍、肢残、病弱等缺陷儿童的教育学。美、日、苏、联邦德国等许多国家从法律或学术上把特殊儿童教育规定为缺陷儿童教育；广义的特殊儿童教育学又分为盲童（视觉障碍）教育学、聋童（听觉障碍）教育学、智力落后儿童教育学、言语矫正学、天才儿童教育学、问题儿童教育学、多种缺陷儿童教育学等。
特殊教育在本质上是“育”与“爱”有机结合的教育。“育”在中国古代意味着“养子使作善也”，体现了教育的发展性和方向性；“爱”则蕴藏着人性之本，爱心；这反映了特殊教育的理念为“爱而有教”与“教而有方”的融合。
二、特殊教育大体发展情况。
近年来，我国的特殊教育事业有了长足的发展，使得众多的残疾儿童和残疾青少年接受了一定的教育。但是我们也应该看到，与正常儿童普遍接受学前教育相比，大约８５％的残疾儿童未接受过学前教育，使得他们的发展受到影响。当代儿童发展和特殊教育的研究成果充分证明了早期干预和早期教育对特殊儿童成长的重要性，广大学前教育工作者和特殊儿童家长已经开始认识到，在早期为特殊儿童提供具有丰富刺激的环境，将有利于改变这些儿童原有的不利条件，向好的方向发展。但是，从我国的实际情况来看，目前在我国的绝大部分地区，还不可能普遍设立学前特殊儿童教育机构，全面开展特殊儿童早期教育工作。因此，切实可行的是在普通学前教育机构中进行特殊儿童教育，通过灵活多样的安置形态和课程组织方案，向学前特殊儿童提供接受教育的机会，使他们在与正常儿童相互交往中从事学习和获得发展。学前教育机构中的特殊儿童教育在我国还是一个新课题，需要探讨的问题很多。
三、社区教育是现实出路。
从特殊教育发展的趋向和前景看，必然要走向一体化教育。近年提出的全纳教育理念，其政治主张是所有的儿童都有权利共同学习，体现教育民主化的要求，其对教育的意义是提供整合的环境，从而不仅使社区内特殊儿童与正常儿童同时受益，还能更有效地运用教育资源，提高园所效率和整个教育系统的成本效用。
全纳教育对我国一些地区正在推行的社区教育有所启示。社区教育可实现教育的目的、效果与条件途径的统一，对于突破幼教管理条块分割状况，促进教育与社会社区的互动，普教与特教一体化有着积极意义。社区教育的实施还有益于将社区内各部门如文教、民政、妇联、保健等协调联系起来，整合多方面资源，充分发挥效益。可以认为，对于学前特殊教育的发展，社区教育是现实出路。当然，这方面的改革道路仍很艰巨。社区教育发展的重要课题和任务是要建立起面向每个儿童及家庭的早期教育与养护的社会支持系统和服务网络，在妇幼保健、科学喂养、医疗矫治、发展监控、早期教育等方面提供综合服务，从而融合保教，使每个儿童的发展权益得到保障。
教育部在全国“九五”幼教发展规划中，提出了城市幼儿教育社会化社区化的要求。2000年12月，中办、国办又发出通知，要求各部门认真执行《民政部关于在全国推进城市社区建设的意见》。这两份文件与前面提到的九部委关于“发展特教事业的意见”的精神是一致的。社区教育有了国家政策的依据和指导，加之多方努力与协作配合，将会得到更进一步的发展，最终使社区内包括残障儿童与特殊需要儿童在内的所有孩子受益。
特殊儿童的学前教育对于个人成长和社会发展都具有十分重要的意义。但事实上,只有极少数的特殊儿童学前有机会在特殊教育机构中受到教育,绝大多数的学前特殊儿童只能呆在家中。本研究对北京市68名特殊儿童的学前家庭教育状况进行调查,并对其中22名儿童的家长做了深入的访谈。研究发现特殊儿童学前家庭教育的一些基本特点:特殊儿童的问题发现较晚;特殊儿童接受学前专业机构教育人数少;获得社会的支持较少;特殊儿童家长对早期教育的重要性认识不够;缺乏专业人士的指导。
有效的教育策略可以使学前特殊儿童的生理缺陷和心理缺陷得到最大的补偿，潜能得到最大程度的开发。
（一）环境渗透法。
学前特殊教育应注重营造与家庭氛围相似的宽松，安全，温馨的环境，为这些儿童提供生活、学习、娱乐的场所，充分利用环境的潜在因素，开发这些儿童的非智力因素，培养参与活动的兴趣。譬如，创设多种形式的角色游戏的场所，让这些儿童在娃娃家活动中能主动地走进生活，学习基本的生活自理能力。
（二）多重感官教学法。
学前特殊教育应充分运用这些儿童的多重感官活动来进行学习，让这些儿童通过视觉——味觉—触摸感觉等多重感官来接受信息，学习知识，最大限度地达到教学效果。譬如，生活活动——认识西瓜，就是在“找找西瓜”的游戏中，让这些儿童运用视觉，触摸觉来认识西瓜，知道西瓜的形状和颜色。在“吃吃西瓜”的游戏中，让这些儿童运用味觉来尝尝西瓜，知道西瓜里有红瓤和黑籽，籽不能吃。最后在“画画西瓜”的游戏中，让这些儿童动动手，画一画。通过找一一吃——画的活动，加深了学生对西瓜的认识。
（三）师生融合教学法。
学前特殊教育应注意发挥这些儿童的主体作用，教师的主导作用，在教学活动中，做到师生互动，生生互动，在师生融洽协调的氛围中学习知识，激发这些儿童学习欲望，提高学习能力，增进师生情感。譬如，美工活动——大红花，就是师生一起参与在游戏“撕纸块”，“贴纸块”的活动中，共同贴大红花。这些儿童在与教师的共同学习中，动手能力增强了。最后在“送红花”的活动中，这些儿童分别把大红花送给与自己共同制作大红花的教师，增强了师生的情感。
（四）亲子教学法。
学前特殊教育应注重发挥家长的参与作用，创设机会，让家长参与孩子的教育活动，这些儿童看到父母与自己一起活动，十分高兴，学习能力增强，父母与自己孩子的感情增进，学习潜能得到最大发挥，非智力因素得到提高。譬如，音乐活动“世上只有妈妈好”的歌表演中，我们请家长参与活动，在学生找妈妈跳舞的过程中，一个平时感情比较冷漠的脑瘫腿残儿童居然在音乐声中，在情感的呼唤下，与其他儿童一样拖着残疾的双腿一颠一颠扑向自己的妈妈，母子相抱的情景使在场的教师、家长拍手称好激动不已。
（五）组合游戏教学法学前特殊教育应根据学前特殊儿童在学习中的主要障碍和接受知识的特点：一个知识点的学习，要在组合游戏中，由浅人深地进行，这样能充分调动这些儿童学习的兴趣与参与能力。譬如，学习体育的基本动作——双脚并拢行进跳。教师把“双脚并拢行进跳”的动作分解在组合游戏中进行教学，在游戏“大皮球”中，学习双脚并拢向上跳，在游戏“过小河”中，学习双脚并拢向前跳，最后在游戏“小青蛙捉害虫”中，练习双脚井拢行进跳。即练习了体育的基本动作——双脚并拢行进跳，又对这些儿童进行了环保意识的教育，青蛙是益虫，我们不能吃青蛙。通过组合游戏老师循序渐进地向学生传授了双脚并拢行进跳的动作技能，学生对这些技能的学习也就掌握得非常牢固。
（六）模拟情境教学法。
学前特殊教育应注重创设与教学知识点相符合的情境，在模拟的实作环境中，这些儿童学习兴趣增强，更容易接受知识，理解教师语言的含义，更容易模仿教师的动作，学习本领。譬如，在礼貌教学“客人来了”的活动中，教师把教学活动安排在与家庭氛围相似的娃娃家角落里进行，施教老师与一位学生学做主人，助教老师和另一位学生学做客人。客人来了施教老师示范“请进”，“请坐”，“倒茶”，“送水”等动作，让做主人的学生跟着教师模仿动作，这些儿童学得很像样，兴趣十足，居然像个小主人。通过模拟情境的教学，提高了学生参与教学活动的兴趣。
（一）坚持“以生活为本”的原则。
学前特殊儿童由于种种原因，造成了智力水平低下，动作不协调，生活自理能力极差。学前特殊教育是以“适应性教育”为主的早期干预，因此教材内容应来源于生活，让这些儿童在生活中学习基本的生活自理能力；在生活中学习与人相处的社会适应能力；在生活中熟悉与自己生活密切相关的事物和自然环境，从而体会到生活的乐趣。
（二）坚持“以人为本”的原则。
我校学前特殊教育注重学前特殊儿童个体间和个体内差异的研究，探索这些儿童纵向发展轨迹，从而形成了一套个案研究的体系，建立了这些儿童的个人档案。家庭情况调查表：了解这些儿童家庭结构，家族史，以及个体成长发育的情况，包括生理缺陷和行为问题。学生现状初测表：一开学就对这些儿童进行“社会成熟度量表”测量，“儿童发展性量表”测试，了解这些儿童的缺陷和造成这些缺陷的原因和程度。学生发展情况随笔记录：在一日生活中及时地、真实地记下学生发展的点点滴滴，有助于挖掘学生的潜能，找准“最近发展区”，个别化教育计划：教师与家长一起共同制定康复计划，共同训练，及时进行阶段评估、反思、调整。
（三）坚持“教育与康复相结合”的原则。
学前特殊儿童的教育应与康复训练紧密相连，教学活动的设计应考虑到补偿这些儿童的缺陷，对这些儿童进行分类、分组、分层教育与训练，以达到教育与康复的统一性，协调性。譬如，对脑瘫腿残儿童进行走路的训练，单一的走路训练是枯糙无味的，在游戏“走小路”，“找圆形”的活动中，这些儿童参与训练兴趣高，训练效果相应也比较好。
（四）坚持“游戏与教育相结合”的原则。
学前特殊教育在集体教学和个别训练中，应采用综合游戏的方法实施教育，让学生玩中学，学中玩，最大限度地调动这些儿童的学习兴趣，提高参与能力；增强教学效果。譬如，常识活动，认识皮球的教学就是在综合游戏活动中进行的，游戏“奇妙的口袋”，让学生在找玩具的过程中整体认识皮球。美工游戏“我喜欢的皮球”，让学生在画皮球的过程中认识皮球的形状。
（五）坚持“学前一体化教育”的原则。
学前特殊教育要坚持普特相融合的教育方法，让这些儿童有计划地定期进入普通幼儿园，与正常儿童一起学习，一起参与角色游戏，在伙伴教育的作用下，改善智力水平，提高社会适应能力。譬如，让两名学前特殊儿童进入正常儿童的娃娃家活动，他们模仿正常儿童烧饭、做菜的样子，比老师一对一教学，学得好，学得像样。又譬如，让两名学前特殊儿童进入正常儿童的结构游戏活动，他们模仿正常儿童搭汽车、扫“手枪的本领，也比老师一对一教学，学得好，学得像样，在活动中这些儿童的交往能力也得到了发展。
六、总结。
教育质量的关键在教师，而我国受过专业训练的特殊教育师资严重缺乏，我国在1989—2000年的11年时间里下达的特殊教育专项补助款仅为2亿人民币。为此，应当尽可能增加对特殊教育经费的投入，使特殊教育与普通教育同步发展，致力于为障碍者和天才提供最适合的教育，提供残疾人平等参与社会生活的权利，让他们拥有高质量的生活。
对于“怎样教育好子女?“一直以来都是广大家长们共同探讨的话题，一边是社会，学校所关注的，教育孩子的方式方法多种多样，对于每个孩子的教育方法并非千般一律，应因人而异，这其中就大有学问，教育孩子应根据他的性格特点，兴趣，爱好，行为习惯等采取相应的方法，这样才能取到好的效果。
一、教育孩子应先从“德、智、体、美、善”五个方面抓起，即素质教育，首先，家长教育自己的孩子必须从小就要做一个品德良好的好孩子，可以举一些实例或者通过看电视，漫画等引导孩子告诉他在生活中也要做一个像其中的人物一样。
二、家长平时应多关心子女的学习成绩，使他感觉到大人很在乎他的学习，不要不闻不问，这样他会感觉到学得没劲，另外，家长与孩子共同制定出一个目标，实行奖罚分明，当达到该目标时，家长应遵守“合同”给予相应的奖励，若没达标时，家长也不应责怪，打骂孩子，应鼓励帮助指导他，这样才能重新树立起他的信心。家长应教孩子养成“不耻下问”的好习惯，独立思考，善于分析难题等良好读书习惯，教他学东西时应灵活掌握，不要死记硬背，“读死书，死读书”的学习方法不管用，时间花不少，效果却一般，比如有的孩子抄写生字，写了一排，过段时间他还是写不出来，这种方法太“死”，家长应多教一些好的方法结子女。
三、“健康是财富”，家长应教孩子多参加体育锻炼，早起早睡，平时打打篮球，跑跑步等对身体很好。
四、家长应教育孩子从小就要养成心地善良的好孩子，多做好事，对人有礼貌，教他们怎样待人接物。
另外，父母的'言行举止对子女影响非常大，这一点应引起家长的重视，说话要得体，办事要认真，给子女树立一个好的形象，告诉他们一些做人的道理，平时在家里给他们布置一些力所能及的事，自己的事自己做，当天的事当天完成，给孩子制定一个作息时间表，使他们养成良好的生活习惯。
总之，教育孩子的方法有许多，这就需要我们做家长的平时应做到有一颗爱心，还要细心、用心、耐心。我相信只要我们家长能做到这几点，再加上学校和社会的共同关心，我们的孩子未来一定能够成为一个对国家，对社会的有用人才。
俗话说得好“物以稀为贵”，现在小孩都是独生子女，家里人人都宠得爱不释手，捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了，不过也出现孩子越来越难管的现象，用软的不行，用硬的也不行，相信很多家长都有相同的体会。
三、不要轻易伤害孩子的自尊心。有的父母总是喜欢在别人面前说自家孩子不好，例如当着孩子的面，在人家面前说自家孩子不如别家孩子听话，学习不好，这样适得其反，孩子肯定心里会想，我什么事都努力去做了，父母还在别人面前说自己怎么怎么不好，反正好也是不好，不好也就这么不好，干脆就不做好，导致孩子产生逆反心理，严重的会使孩子产生自卑感或心灵扭曲。
四、别总盯着孩子的缺点。我小孩唯一最大缺点是任性，自己想干什么就干什么，有时放学回家，大概前半个小时做作业还可以，比较认真投入，过了半小时后就开始东摸摸，西看看，开始跟我讨价还价，例如老师布置回家抄写今天课堂上学的生词，他就跟我说，爸爸我这个作业写完，其余两个作业等玩一下或吃好晚饭再做，这时我就根据今天回家作业的多少来衡量，如果回家作业不多，我肯定会放他去玩，因为你不放他，小孩子做功课也不用心，还会哭哭啼啼，甚至还会跟我顶嘴，自然学习效果也不会好。
五、决不为孩子护短。老师的包庇，家长的护短，会导致孩子走向歪路，甚至会导致他走向犯罪，因此，我觉得作为每一个家长要清醒地看到这一点的危害性，该批评的时候要批评，该纠正的时候要及时纠正。
六、不要用暴力“征服”孩子，要学会耐心等待。我常因儿子做事太拖太慢，把我说的话装作没听见而对他大发脾气，比方说，洗手，他会在洗手盆边玩上xx年中，真的是受益非浅，今天把它分享各位朋友，相互学习。
我对女儿的教育是从胎教开始的，女儿出生后，她小床的上色彩气球，转铃，婴儿游泳池等都是专门为她准备的。我整整为女儿做了一年的扶触。不停的和她说话，这样女儿在9个月时就会叫爸妈。再大些，会走路了，摔倒不扶。只要在安全的前提下，让她随便玩。能不帮的就不帮。还为她创造条件让她玩，买的书柜，让她玩，后来当衣柜。秋千，现在家里都挂满了世界名画，随时欢迎你们参观，但是要收费的呀！
现在我们家女儿不到二岁，各方面都表现的特别出色，特别懂事，安乐易养，看到孩子快乐健康的成长。我们全家都很高兴！借此机会我特别感谢我的先生对我的支持，鼓励和帮助，也感谢女儿的爷爷奶奶以及全家人对我的默默支持！
我说这些不是为了夸自己的女儿，是想告诉大家科学育儿，真用真受益。也许有人会说，天才是天生的。我也承认。就算是天才，一我们不知道人家是如何进行教育的，二我们都知道有的天才在有些方面甚至可是说是缺陷，如果是有更完xxxxxx教育的话，天才会更接近完美。我肯定的是我的女儿不是天才，所以我用好的教育方法。如果有人说他的孩子是天才，那么我们恭喜你！如果不能，请记住后天教育非常重要，越早越好！这就是我们俗话说的：“三岁看大，七岁看老”。
说真的，在这二年里，我深深体会到家长只要用对方法，孩子真的很好带。千万不能捉弄孩子玩，我在生活中也因此树立了很多所谓的“敌人”。但我相信科学，相信蒙以养正的道理。我也相信每一个妈妈都可以成为好妈妈！
因为我们可能有童年的遗憾，但不能给孩子遗憾的童年。
我们可以不是天才！但我们可以成为天才的父母！
愿快乐天下父母心！谢谢！
一、单项选择题(本大题共27小题，每小题2分，共54分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
c．身心发展开始晚、速度慢且达到的水平低d．身心发展开始早但达到的水平低。
a．枪、刀、拳击袋、锤子。
b．它可以获得对儿童较为全面的分析c．它比较科学化和标准化。
d．它能够通过一问一答来获得所要得到的信息。
23．对榜样的作用十分重视的理论是()a．经典条件反射c．认知行为矫正理论。
24．行为矫正技术中最基本的方法是()a．正强化法。
b．与正常儿童交往的机会，体会社会主义的优越性。
b．活动小组、非固定活动小组d．配对关系、非固定活动小组。
29．简述智力落后儿童语言发展的特点。
30．何谓“多动症”？多动症儿童的主要类别有哪些？
31．什么是游戏治疗？游戏和游戏治疗的关系是什么？
三、论述题（本大题共3小题，每小题7分，共21分）32．试分析听觉障碍儿童的心理和行为特征。
33．结合学前特殊儿童的实际，分析影响学前儿童语言障碍形成的心理和环境因素。
四、应用题（本大题共9分）。
35．联系学前特殊教育的实际，请从学习内容和学习环境两个方面，谈谈如何对学前超常儿童采取有效的幼儿园教育策略。
全国2007年10月高等教育自学考试。
一、单项选择题（本大题共27小题，每小题2分，共54分）。
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1．主要表现为智力落后和学习困难的特殊儿童是（）a.脑瘫儿童c.病弱儿童。
2．全纳性一体化融合教育是指（）。
4．下列哪种情况不能认定为视觉障碍？（）．．。
8．下列哪一项不属于流畅度异常?（）．．．a.首音难发，语音连续重复。
5．下面符合智力落后儿童的注意特征的描述是（）。
6．智力落后儿童的生理需要和较高层次需要的发展特征是（）。
7．对学前智力落后儿童的交流能力培养的任务分解过程不包括（）．．．9．自闭症儿童机械模仿别人的“鹦鹉式语言”属于（）。
10．传统的语言障碍研究中，音质、流利和清晰度方面的障碍属于（）。
11．缺乏交会性注意是孤独症儿童的一大行为特征，这是指（）。
c.社会环境因素影响论。
b.稳定性。
d.变通性b.创造性思维。
d.注意力b.心理治疗。
d.环境控制治疗b.身因论d.多因素论13．关于孤独症的发病原因，精神分析学派观点支持的是（）。
15．“头脑风暴法”主要有助于发展儿童的（）。
b.加速学习d.内容新颖化b.智力。
d.领导能力。
17．《瑞文推理测验》主要用于鉴别儿童的（）。
a．前者是不自由的，后者是有限制的c．前者是主动的，后者是被动的。
a.教师在进行语言矫治时，使用真实物体与真实情境。
b.行为主义学派d.人道主义思想。
19．游戏与游戏治疗在儿童参与动机上的区别是（）。
b．前者是有限制的，后者是自由的d．前者是被动的，后者是主动的。
20．下列哪一项体现了当今语言矫治重视儿童生活经验的趋势？（）。
中。教师采用的是（）a.消退法c.隔离法。
这指的是（）a.现场模仿c.电视模仿a.分组教学形式c.个别辅导的形式。
a.设立专门的个别辅导教室。
29．简述智力落后儿童的语言特点。
d.在集体教学中重点关注的形式。
b.代币制。
d.塑造法b.个别化指导原则d.可行性原则b.操作性强化物d.拥有性强化物22．在实施强化的过程中，看电影、看画册、过生日、郊游等属于（）。
23．当儿童表现出不良行为时，教师及时暂停其正在享用的正强化物，并把其移到正强化物较少的情境之24．“让幼儿一方面观察示范者的言行，一方面在教师的指导下，逐步参与活动，实施演练有关动作的方法”，25．在学前特殊儿童一体化教育环境中，教育的主要方式是（）。
31．什么是艺术型超常儿童？
三、论述题(本大题共3小题，每小题7分，共21分)32．试论述教师在幼儿园语言治疗中应承担的具体任务。
33．试论述精神分析学派游戏治疗的基本观点。
34．试论述学前儿童问题行为产生的原因。
四、应用题(本大题9分)35.应用学前特殊儿童教育的相关知识，分析如何对学前听觉障碍儿童实施早期干预。
全国2012年1月高等教育自学考试。
一、单项选择题(本大题共27小题，每小题2分，共54分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
c.其教育和训练主要由教师来进行a．语言发展c.思维发展。
10．所有语言障碍中出现率最高的是()a．发声异常c.语言发展异常。
a．一般的口吃是正常心理现象。
b.其脑瘫发生在儿童出生时。
a．前者是自由的，后者是有限制的b.前者是有限制的，后者是自由的。
d.治疗者要让儿童感觉到能自由表达自己的全部感情。
24．固定比例强化、可变比例强化等属于()a．间歇强化。
b.正强化b.智力落后儿童d.情绪与行为问题儿童b.过度保护。
d.婴幼儿和少年时期b.语言发展异常儿童d.智力落后儿童。
二、简答题(本大题共4小题，每小题4分，共16分)28.简述哮喘儿童的发病特征。
29.何为“代币制”行为矫正方法？
30.学前超常儿童早期教育应坚持哪些基本原则？
31.精神分析学派游戏治疗的主要观点是什么？
三、论述题(本大题共3小题，每小题7分，共21分)32.试述学前特殊儿童教育对社会文明进步的意义。
33.如何诊断与矫治儿童的构音异常？
四、应用题(本大题9分)35.以某一多动症儿童为例，说明设计对某一多动症儿童进行教育干预的个别化教育方案的原则及主要内容。
浙江省2008年1月高等教育自学考试。
b.20世纪60年代d.20世纪70年代。
b.努力寻找治疗的“秘方”、积极解决孩子在交流等方面的问题、正视孩子耳聋的现实。
b.视网膜脱离。
d.辐射性眼外伤b.一级重听d.一级聋。
d.期望值偏低、缺乏自我尊重意识、缺乏交往的需要。
12.下列属于孤独症儿童特征的是（）a.鹦鹉学舌、刻板性行为、缺乏交会性注意。
14.下列属于超常儿童的典型特征的是（）a.有较强的社会适应能力、有若干癖好。
d.有若干癖好、有较强的社会适应能力、掌握欲极强。
a.近期目标和长远目标c.一般目标和特殊目标。
()。
b.独立学习项目d.加强班。
b.作业能力与交往能力d.机械操作能力与思维能力。
d.治疗者不必要迅速承认并反馈儿童表达的感情。
b.行为塑造法d.代币制。
d.一般发展目标、个别发展目标、集体活动目标。
29.简述听障儿童语言训练的内容。
31.简述学前儿童行为矫正的基本方法，并作简要说明。
三、论述题（本大题共3小题，每小题7分，共21分）32.试分析新的观念背景下学前特殊儿童教育概念的含义。
33.试论述在学前教育机构中对孤独症儿童可以采取的教育措施。
34.结合学前特殊教育的实际，试论学前特殊儿童语言矫治工作的指导原则。
四、应用题（本大题9分）。
35.结合实际，分析学前特殊儿童游戏治疗的几个基础理论的游戏治疗观点。
第一段：介绍特殊时期的背景和特点（200字）。
当前全球正面临着一场严重的卫生危机，这是自新世纪以来最严峻的挑战之一。新冠病毒的肆虐，让全球陷入了异常的困境，导致了严重的人员伤亡和社会经济的崩溃。针对这个特殊时期的需要，我们需要特殊对待。特殊对待意味着在抗击疫情的过程中，我们需要特殊的措施和方法，以适应当前情况的需要。通过特殊对待，我们能够更好地保护自己和他人，最大程度地降低疫情的传播风险。
第二段：特殊对待与生活习惯的调整（200字）。
特殊时期的特殊对待需要我们调整生活习惯。首先，我们要养成勤洗手、戴口罩的习惯，这是最基本的防控措施。其次，我们要尽量避免人群聚集，保持社交距离。这意味着我们需要远离人群密集的场所，避免参加大型活动。此外，我们还需要更加关注自身的身体健康状况，积极锻炼身体，增强免疫力。特殊对待要求我们改变过去的生活方式，更加注重个人卫生和社交距离，以减少感染风险。
特殊时期的特殊对待也要求我们对他人更加关爱。我们要尽量避免对他人造成感染风险，不仅仅是为了自己的安全，更是为了他人的安全和健康。我们要尽量减少外出，不随意访问他人家庭，避免传播疫情。同时，我们要关注弱势群体和高风险人群，提供必要的帮助和支持。特殊对待让我们在这个危机时刻更加懂得珍惜他人的生命和健康，从而更加主动地去关心和帮助他人。
特殊时期的特殊对待不仅仅是身体上的调整，也是心理上的挑战。长时间的居家隔离和社交距离的限制会给人们带来心理压力。在特殊对待过程中，我们需要学会应对心理压力，保持积极乐观的心态。可以通过多读书、听音乐、锻炼身体等方式来缓解压力。此外，我们要增加社交和交流的机会，与朋友和家人保持联系，分享心情和感受。特殊时期的特殊对待需要我们不仅关注身体健康，也关注心理健康。
第五段：特殊对待带来的思考和收获（200字）。
在特殊时期的特殊对待中，我们不仅仅是在应对危机，也在思考生活的本质和意义。特殊对待让我们懂得珍惜健康、家庭和友谊。我们学会了拥抱生活，守望相助。特殊对待是对每个人的一次检验，也是对社会的一次考验。通过特殊对待，我们更加懂得尊重自然、尊重生命的重要性。特殊时期特殊对待给我们带来了思考和启示，让我们在以后的生活中更加明白生活的可贵和幸福的真谛。
总结：特殊时期的特殊对待对我们而言既是一场考验，也是一次机会。它要求我们调整生活习惯，关爱他人，应对心理压力。通过特殊对待，我们不仅能够更好地保护自己和他人，还能够重新审视生活的本质和意义。希望在全球疫情得到彻底控制之后，我们都能从特殊时期的特殊对待中获得更多的思考和收获。